TEORIAS EDUCATIVAS Y SISTEMA DE EDUCACION NACIONAL
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1 TEORIAS EDUCATIVAS Y SISTEMA DE EDUCACION NACIONAL LUZ PATRICIA PERALTA MENDEZ DE ARRIBAS CARNE # 11607 LICENCIADA SILVIA YELA UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA PRESENTACION FINAL DE LAS GUIAS TRABAJADAS DURANTE EL PRIMER SEMESTRE 2012
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Durante todo un semestre tuvimos la oportunidad de aprender todo sobre nuestro Sistema Educativo Nacional, fue un reto durante el tiempo en el que se trabajó el curso, pues investigamos a la vez que aprendimos y valoramos la importancia de todo lo aprendido. Esta es una recopilación de todo lo trabajado, las guías, además se incluyeron imágenes para ampliar la información y dar una mejor idea de los temas expuestos. Las catedráticas nos dieron sus correcciones y con ellas aprendimos mucho sobre la manera correcta de trabajar este tipo de curso dirigido. Agradezco especialmente a la Licenciada Yela por su apoyo y estímulo durante el semestre, incentivándome a trabajar cada vez mejor.
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TEORIAS EDUCATIVAS Y SISTEMA DE EDUCACION NACIONAL
LUZ PATRICIA PERALTA MENDEZ DE ARRIBAS CARNE # 11607
LICENCIADA SILVIA YELA
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA
PRESENTACION FINAL DE LAS GUIAS TRABAJADAS DURANTE
EL PRIMER SEMESTRE 2012
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INTRODUCCION
Durante todo un semestre tuvimos la oportunidad de aprender todo sobre nuestro Sistema
Educativo Nacional, fue un reto durante el tiempo en el que se trabajó el curso, pues
investigamos a la vez que aprendimos y valoramos la importancia de todo lo aprendido.
Esta es una recopilación de todo lo trabajado, las guías, además se incluyeron imágenes para
ampliar la información y dar una mejor idea de los temas expuestos.
Las catedráticas nos dieron sus correcciones y con ellas aprendimos mucho sobre la manera
correcta de trabajar este tipo de curso dirigido.
Agradezco especialmente a la Licenciada Yela por su apoyo y estímulo durante el semestre,
incentivándome a trabajar cada vez mejor.
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INDICE DEL AVANCE EDUCATIVO NACIONAL
GUIA 1
INDICADORES SELECCIONADOS EN LA CONSTRUCCIÓN DEL AVANCE EDUCATIVO MUNICIPAL
- Tasa neta de cobetura de educación preprimaria-
- Tasa neta de cobertura de educación primaria.
- Tasa neta de cobertura de ciclo de educación básica.
- Tasa de terminación de educación primaria y tasa de terminación del ciclo de
educación básica.
La Tasa de cobertura preprimaria es para niños entre cinco y seis años en el nivel
de preprimaria, dividido entre la población del mismo rango de edad, multiplicado
por cien. Por otro lado, la Tasa de cobertura primaria, matricula niños entre siete y
doce años en el nivel de primaria, dividido entre la población del mismo rango de
edad, multiplicado por cien. La Tasa de cobertura básico, el número de
promovidos en terceo básico dividido entre población con quince años,
multiplicado por cien.
En Guatemala se está luchando desde hace tiempo a nivel nacional por mejorar y
cubrir las necesidades básicas en lo que respecta a educación.
En comparación con un pasado no muy lejano, no hay avances significativos que
nos coloquen en una mejor posición con respecto a nosotros mismos como país,
no digamos en relación con otros países hermanos.
Estamos lejos aún de alcanzar el nivel de educación ideal para un desarrollo
óptimo que mejore las condiciones de vida de nuestras comunidades rurales.
Existen muchas de estas comunidades sumidas en la más absoluta ignorancia tal
y como lo muestra el artículo que aunque en principio nos cause gracia, es
realmente penoso que vivan toda u vida sin expectativas mayores que las que
conoce, pues simplemente eso es su realidad y nada más. Pero más triste aún es
encontrarnos con la realidad que nos muestra la educación urbana tan deficiente y
con tantas lagunas, pagando precios exorbitantes solamente por obtener un
estatus social, no importando en realidad, la formación recibida, que cada vez es
más superficial y muchas veces mecanizada, si bien les va, o quizá esto se aplica
a cierto nivel socio-económico; pero ¿Qué sucede con la formación integral?, con
el equilibrio y el balance?, con aquella formación académica de calidad pero
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también en valores, y ¿Qué tipo de valores? Porque de que los hay, los hay, Pero
¿de qué tipo? Eso es lo cuestionable. Bueno se está perdiendo la esencia del ser
humano en muchos aspectos, es necesario tratar de recuperarla a como de lugar
y rescatar así los valores esenciales para lograr una formación integral esperada y
deseada.
Es necesario enseñar a nuestros niños a amar a su patria, porque su identidad
está seriamente comprometida en esto, estamos totalmente norteamericanizados,
ya muchos de nuestros niños consideran esa su cultura, ¡Qué triste no! Es
importante hacerles desde siempre una conciencia social, crearles una memoria
histórica y que de és manera entiendan y les haga sentido su presente y tengan
verdaderamente un aprendizaje significativo.
Conclusiones
Debemos empezar por nosotros mismos, reevaluándonos, ¿Cuál es en realidad
son nuestras convicciones en relación a nuestra identidad como ciudadanos de
Guatemala? Es conveniente saber que tanto estamos enterados, identificados y
relacionados con nuestra realidad social y con nuestra cultura, y partiendo de ese
punto podremos empezar a hacer conciencia en los demás. Si no estamos
realmente conscientes de lo que ser guatemalteco significa, difícilmente
lograremos hacer conciencia en los demás, y especialmente en los niños, quienes
son seres tan críticos y observadores del ejemplo que los adultos les brindamos a
través de nuestros actos.
Vivimos muchas veces sin la conciencia de qué es lo que acontece a nuestro
alrededor, ensimismados en nuestra pequeña burbuja y en nuestra realidad, es
importante salir de ella y empezar a ve lo que se encuentra a nuestro alrededor,
enseñarles a nuestros hijos y alumnos, el valor de la educación, pero como decía
anteriormente una educación de calidad en la que prevalezcan los valores que
queremos tener en nuestra vida y los cuales pretendemos que sean nuestro
legado para los vienen y para quienes estamos educando diariamente aunque no
estemos en el campo docente, y si lo estamos, saber que todo el tiempo estamos
siendo críticamente observados a cada paso que damos al igual que lo somos en
el caso de tener hijos.
Realmente, para aspirar a un futuro más brillante, tenemos que modificar las
acciones que hacemos en el presente, Nada cambiará si seguimos haciendo lo
mismo porque seguiremos obteniendo lo mismo.
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GUIA 2
Educación es el proceso por el cual la sociedad facilita, de una manera intencional
o difusa, el crecimiento en sus miembros. Ante todo es una práctica social que
responde a, o lleva implícita una determinada visión de hombre.
La palabra educación, proviene del latín educare, que quiere decir criar, alimentar,
nutrir y exducere, que significa llevar a sacar afuera. Inicialmente estas
definiciones fueron aplicadas al cuidado y pastoreo de animales para luego llevar
a la crianza y cuidado de los niños, Al nacer, el individuo es como un cuaderno
vacío que se va llenando conforme a las experiencias que lleve.
Pedagogía: Estudia la educación en todos sus ámbitos, responsables de los
planes y programas, de sistemas de evaluación. Es una teoría práctica, cuya
función es orientar las prácticas educativas. Hay pedagogía cuando se reflexiona
sobre la educación.
Tiene por objeto el planteo, estudio y solución del problema educativo, conjunto de
normas que se encarga de regular el proceso educativo.
El hombre es un ser en constante desarrollo, adaptable, por consiguiente, todo
alrededor es una fuente de aprendizaje. Educación es un concepto que no se
limita exclusivamente a un salón de clases sino más bien a experiencias de la vida
diaria complementadas con una formación informativa y conceptual.
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La pedagogía es saber llevar a las aulas de clase ese conocimiento a través de
aprendizajes significativos no solamente tener conocimientos sino saber cómo
llegar hasta las personas a través de estrategias diversas.
El saber educar implica la transmisión de conocimiento implícito sin temas
específicos como los transmitidos en las familias o en los pueblos, mientras que
saber sobre educación responde a las preguntas ¿por qué? ¿como? ¿Hacia
donde? Por medio de una reflexión consciente de los objetivos a alcanzar, los
métodos y procedimientos a utilizar.
La Enseñanza, supone la institucionalización, sistematización y organización del
quehacer educativo, alrededor de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
La Didáctica, el saber que tematiza el proceso de instrucción y orienta sus
métodos, su estrategia, su eficiencia, etc, Orientada por un pensamiento
pedagógico.
Principios y fines de la educación nacional en Guatemala
La educación es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del
estado. En el respecto a la dignidad de la persona humana y el cumplimiento
efectivo de los Derechos Humanos.
Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo. Está orientada al
desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a través de un proceso
permanente, gradual y progresivo. En ser un instrumento que coadyuve a la
conformación de una sociedad justa y democrática.
Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural en
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función de las comunidades que la conforman.
Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y
transformador.
FINES:
Proporcionar una educación basada en principios humanos científicos, técnicos,
culturales y espirituales, que formen integralmente al educando, lo preparen para
el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida.
Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y
cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y en los valores de
respeto a la naturaleza y a la persona humana.
Fortalecer en el educando, la importancia de la familia núcleo básico social y como
primera y permanente instancia educadora.
Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en función
de su proceso histórico para que sumiendo la participación activa y
responsablemente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales, políticas,
humanas y justas.
Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y de la tecnología moderna
como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo planificadamente
en favor del hombre y de la sociedad.
Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la República, el
fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos Humanos y a la
Declaración de los Derechos del Niño.
Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la
auténtica democracia y la independencia económica, política y cultural de
Guatemala dentro de la comunidad internacional.
Fomentar en el educando un completo sentido de organización, responsabilidad,
orden y cooperación, desarrollando su capacidad para superar sus intereses
individuales, en concordancia con el interés social.
Desarrollar una actitud crítica e investigativa en el educando para que pueda
enfrentar con eficacia los cambios que la sociedad le presenta.
Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para actividades de
carácter físico, deportivo y estético.
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Promover en el educando aptitudes responsables y comprometidas con la defensa
y desarrollo del patrimonio histórico, económico, social, étnico y cultural de la
Nación.
Promover la coeducación en todos los niveles educativos.
Promover y fomentar la educación sistemática del adulto.
Importancia de conocer los principios y fines de la educación.
Nos sirve a todos los educadores para nunca olvidar el verdadero sentido de
nuestro trabajo, para centrarnos en lo verdaderamente importante y no perdernos
en el camino.
Tener siempre presente que lo más importante es la formación integral de la
persona respetando los derechos individuales y fomentando la responsabilidad y
la individualidad del ser humano.
Factores que intervienen en la educación:
- Factor social, biológico, cultural, práctica y económico-
CONCLUSIONES
La definición de la docente fue concisa y directa, pues indica qué es la formación
integral del individuo. El Dr Lucio habla de un crecimiento, y el documento de
educación y pedagogía habla de que el individuo es similar a un cuaderno el cual
se va llenando conforme a las experiencias vividas. Todo esto se asemeja a una
educación integral y no algo basado meramente en un conocimiento específico de
una materia en particular.
Estoy de acuerdo con el Dr Lucio pues considero que efectivamente el individuo
es un cuaderno en blanco, capaz de asimilar tanto lo bueno como lo malo, de
asimilar la clase de formación e información tanto en la escuela como todo en su
entorno, en el contexto en el cual se desarrolle.
Considero que la educación ideal en nuestro país todavía está lejos de ser una
realidad; se está luchando por alcanzarla rompiendo paradigmas al respecto, pero
hay un largo camino que recorrer para llegar a un cambio verdaderamente
significativo, en el cual tanto maestros como directivos de las instituciones
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educativas transformen su pensamiento arcaico.
En cuanto a los fines de la educación, considero que deberían cumplirse tanto en
nuestro país como en cualquier otro. La capacidad de magisterio, los valores y
demostración pública que se hace en nuestro país, deja mucho que desear y
muchas dudas en cuanto al cumplimiento de los fines de la educación.
GUIA 3
Tipos de educación y Protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje-
Educación es todo el proceso desarrollado socialmente por el individuo para
acceder a la cultura; es decir, el cúmulo de los aprendizajes y la formación que le
proporciona su entorno social.
Los saberes se adquieren de los medios de comunicación, de la calle, de los
amigos, de la escuela, de la lectura de libros. En esencia, la formación y los
deberes los recibe el individuo de tres fuentes que son:
La institución educativa, de las formas planeadas por la sociedad para
complementar lo que hace la escuela y del resto de la sociedad.
Los tipos de educación
Educación formal, por ejemplo la que se recibe en el colegio o institución
educativa. Formación de tipo no formal, Seminarios.
Educación informal: Se utiliza, por ejemplo, recursos dentro del salón de clases.
Siempre trato de motivar a mis alumnos para que hablen con otras personas de
diferente condición social y cultural, esto en mi opinión, enriquece su mundo y les
da una perspectiva del mundo diferente a lo que están acostumbrados a ver,
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muchas veces a la burbuja en la que viven. Me gusta que salgan de ella y se den
cuenta de que existe otra realidad distinta a la que ellos viven y que es importante
conocerla y enriquecerse de la experiencia del diario vivir. Tengo esta convicción
tanto con mis alumnos como con mis propios hijos. Considero que ´podemos
obtener muy buenos recursos de la televisión pues nuestos niños pueden ir al
lugares extraordinarios y conocer culturas y formas de pensar diferentes en tan
solo segundos con los recursos de la tecnología, entonces también los utilizo, así
como los pizarrones interactivos y el internet, sin embargo considero que el
recurso humano sigue siendo la mayor fuente de riqueza que existe y existirá y la
promuevo mediante el diálogo constante.
La educación implica el desarrollo integral del individuo por lo que se descarta que
su finalidad sea la obtención de un título, Hoy día se conoce que formamos parte
de un círculo en el que no delegamos responsabilidad en una institución, sino
formamos parte tanto si somos padres como educadores o educandos. Tampoco
es mejor el que más contenidos imparte o posea pues no se trata de llenar un
currículo tanto como el hecho de lograr aprendizajes significativos. El docente
necesita actualizaciones constantes, no puede quedarse con su formación básica
u original.
El docente no es el poseedor del saber absoluto, todos aprendemos de todos, por
lo que aprender de la teoría de las multi-inteligencias es algo muy útil que
debemos poner en práctica.
Modelo Conductista
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Se rechaza que los procesos de desarrollo puedan explicarse acudiendo a
estructuraciones, internas de la persona o a procesos mentales de organización.
El aprendizaje se produce por imitación. Su método científico es el experimental.
Este criterio permite explicar la conducta del sujeto por medio del modelo
estímulo-respuesta-reforzamiento.
Características del alumno:
<<el alumno en el modelo conductista es un ser pasivo-receptivo, es un se
disciplinado, respetuoso, obediente, cumplido y callado, no cuestiona, acepta.
Características del maestro:
El maestro es entrenado para manejar contenidos y recursos, es rígido, estricto y
disciplinado. Su meta consistía en lograr el aprendizaje del contenido en los
alumnos sin tomarlos en cuenta en cuanto a opiniones o creatividad alguna.
Presupuesto teórico de Modelo Cognitivo
El individuo elabora las ideas,, conceptos, planes, de una manera esencialmente
individual. Dichas representaciones mentales determinan las formas de actividad
realizadas por el individuo. La acciones y las representaciones mentales hacen
posible la organización de las conductas.
Características del alumno:
Es un sujeto activo, es capaz de procesar información, es dueño de una
competencia cognitiva que le permite aprender capacitándolo para resolver
problemas no solamente en situaciones escolares sino en otros ámbitos.
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Características del maestro:
Es una persona interesada en proporcionar un aprendizaje con sentido. Utiliza
estrategias didácticas que favorezcan la participación del alumno para que se
produzca e aprendizaje por descubrimiento. Procura promover habilidades
cognitivas y metacognitivas del alumno: Propicia expectativas de lo aprendido en
los alumnos: Promueve un clima propicio para que el alumno pueda experimentar
su autonomía, valore sus éxitos, sepa cómo puede mejorar, lo cual se verá
reflejado en su autoestima.
Presupuesto teórico del modelo Psicológico-Social:
Pertenece tanto a la psicología como a la sociología. Realiza estudios psicológicos
del individuo no aislado sino dentro del salón de clases, visto como integrante de
un grupo. Como principio esencial dice que se comprende mejor la conducta
social de un individuo cuando se analiza dentro de su contexto social. La escuela
debe considerarse como un sistema social.
Características del alumno:
Es visto como un sujeto en estrecha relación con los factores de la estructura
social de la escuela y del aula. Los grupos con mayor grado de cohesión llevan a
cabo mayor interacción social, más interacciones positivas (cordiales,
cooperadoras, democráticos)
Características del maestro:
El maestro debe ser un facilitador en particular en lo que a enseñanza de
conductas comunicativas se refiere. En ocasiones debe tomar su ro de quien
enseña, en la exposición de temas nuevos. Ocupa una actitud preponderante
pero se le pide una actitud más cercana con sus alumnos, más dirigida a la
formación del alumno y más flexible.
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Presupuesto Teórico del Modelo Sociocultural:
Las funciones psicológicas superiores sólo se pueden comprender a través del
estudio de la actividad instrumental mediada.
Características del alumno
Es un ser social, protagonistas de las actividades compartidas en las que participa
durante su vida escolar interacción entre iguales (alumnos)
Características del maestro:
Es un agente cultural, colabora a la manera de un mediador, dentro de un contexto
socioculturalmente determinado, Propicia actividades colectivas, e interactivas.
Proporciona ayudas y estrategias estructuradas y dirigidas hacia un fin preciso.
Debe tener muy claros sus objetivos, debe ser explícito, los alumnos deben darse
cuenta del progreso que están teniendo gracias a el. Es el que guía, conduce, y
promueve los procesos mediante los cuales el alumno se adueña de los saberes
socioculturalmente aceptadas.
Presupuesto Teórico del Modelo Constructivista
Existe una clara interacción entre el sujeto y el objeto del conocimiento. El
aprendizaje no se ve como un proceso de acumulación asociativa. toma en cuenta
tanto los aspectos cognitivos como los afectivos y sociales, cuestión muy
importante si se considera la educación como un proceso de formación global y
meramente informativo.
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Características del alumno:
El alumno es un constructor activo y un reconstructor del conocimiento tanto de
contenidos como de procedimientos y actitudes. Es un ser dinámico. Poseedor de
una serie de conocimientos previos. Debe experimentar con los diferentes tipos
de conocimientos para reconstruirlos desde su propia experiencia.
Características del maestro:
Es un guía, un animador, es un facilitador, debe descubrir lo que el alumno ya
sabe y facilita el conocimiento nuevo. Debe saber vincular lo nuevo con lo previo.
Lograr que el alumno le de significado y que lo relacione con otras situaciones
fuera de la escuela. Debe fomentar la cooperación y la solidaridad. Es capaz de
compartir y sentir las dudas e inquietudes de un grupo de estudiantes. Debe
lograr involucrar a los alumnos en investigación.
CONCLUSIONES
Considero que estamos reeducándonos puesto que muchos de nosotros fuimos
educados en un sistema completamente conductista, autoritario, y romper
paradigmas no es cosa fácil. Por otro lado es interesante ver que se da a todas
edades y en diferentes estatus socio-económicos. Me parece que es importante
tomar en cuenta los elementos que más nos convengan de los cinco
presupuestos.
GUIA 4
Pedagogía clásica
El conjunto de cuerpo sano y espíritu abierto a toda la creación era propio del
mundo clásico. La educación ateniense está orientada a desarrollar el alma y el
cuerpo, pero sobre todo cultivar el alma sola y perfeccionar en ella la sabiduría y el
valor.
Platón
Es el primer gran filósofo ateniense que nos deja una extensa obra escrita, siendo
el alumno de Sócrates y creador de la academia.. Elige el diálogo como forma de
expresión de su pensamiento. Llamada Dialéctica que es el arte del diálogo y la
discusión.
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Ideas o teorías pedagógicas
Para conseguir la armonía y la justicia, es necesaria una educación gimnástica y
musical para la formación del alma.
Propone acercar a los infantes a la aritmética y la geometría de manera libre,
como jugando para ver cómo actúan ante tales ejercicios. Piensa que a no todos
se les debe dar la formación matemática, sino solo a aquellos que demuestran
tener la inclinación y la capacidad.
El objetivo de la educación, es la educación de los individuos en las virtudes
ciudadanas.
La función que cumple la educación en la sociedad, es la de educar a los futuros
gobernantes con apego a la verdad, amor al bien y con dominio de las pasiones.
ARISTOTELES
En el año 335, funda su propia escuela en Tenas, El Liceo, donde dictaba clases
sobre amplios temas a sus discípulos. Fue un filósofo y científico griego
considerado, junto a Platón y Sócrates, como uno de los pensadores más
destacados de la antigua filosofía griega y posiblemente el más influyente de todos
la filosofía occidental.
Ideas o teorías pedagógicas
Para desarrollar las facultades intelectuales propone el estudio de la gramática, el
de las matemáticas, que habitúa a operaciones abstractas, el de la retórica, el arte
de persuadir o conmover mediante el lenguaje verbal o escrito y el de la dialéctica
la cual Aristóteles nombró como la búsqueda de la base filosófica de la ciencia.
Destaca el carácter práctico de la educación. El educador facilita este proceso
disponiendo, orientando, acompañando.
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El principal objetivo de la educación, para Aristóteles, era formar buenos
ciudadanos y propiciar la adaptación de la educación a cada régimen.
PEDAGOGIA MEDIEVAL
La educación de la edad media tuvo una característica importante que fue estar
influenciada por el cristianismo y otras culturas y por esto tuvo un avance
importante, tanto que empezaron a surgir las universidades.
San Agustín
Plantea el problema psicológico de la enseñanza exponiendo como la razón es el
mediador de todo conocimiento representa el pensamiento de la primitiva
cristiandad. Su preocupación por el problema del mal que lo acompañaría toda su
vida, fue determinante en su adhesión al maniqueismo.
Ideas o teoría pedagógica
El tema del pensamiento de San Agustín es la relación del alma, perdida por el
pecado y salvada por la gracia divina, con Dios.
Los grandes temas agustinianos, conocimiento y amor, memoria y presencia,
sabiduría dominaron toda la teología cristiana hasta la escolástica tomista.
Pero su visión pesimista del hombre contribuyó a reforzar el papel que, a sus ojos,
desempeña la gracia divina, entronca con la cuestión de la predestinación, y la
postura de San Agustín contiene en este punto algunos equívocos.
Dios es concebido como verdad, en la línea del idealismo platónico.
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PEDAGOGIA HUMANISTA
El movimiento Humanista surge en Europa como una reacción a la visión del
hombre que perduraba durante la edad Media o Epoca Medieval. El humanismo
es la doctrina el movimiento cultural y la actitud de basar la formación humana en
todo aquello que el hombre lo hace más humano, pretendiendo educarlo según un
ideal de hombre que acerque a éste lo más posible al hombre ideal. El
humanismo, pues, pretende sintetizar todo aquello que constituye lo esencial
humano, haciendo que configure al hombre en su entendimiento en su voluntad,
en sus sentimientos, en sus gustos, en sus tendencias, y en sus preferencias.
Luis Vives
Fue considerado el más grande de los pedagogos del renacimiento español.
Escribió numerosas obras traducidas a todas las lenguas como el Tratado de la
Enseñanza.
Ideas o teoría pedagógica
Fue un hombre ecléctico y universalista, que avanzó ideas innovadoras en
múltiples materias filosóficas, teológicas, pedagógicas y políticas, y propuso
acciones en favor de la paz internacional.
Lo importante en Vives es su preocupación por aquellos aspectos más inmediatos
de la realidad humana, con un profundo conocimiento del hombre y de su historia.
Su actitud fue la del mejor humanismo, pero ensalzado por virtudes más
universales de sobriedad y mesura.
En su obra llamada De la Instrucción de la mujer cristiana, se inclina por una
formación amplia de la mujer.
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Juan Amós
Su obra mas importante fue Didáctica Magna, con la cual contribuyó a crear la
Pedagogía como ciencia de la educación.
Se le conoce como EL Padre de la Pedagogía.
Ideas o teoría pedagógica
Se opuso a riguroso método memorístico que imperaba en su época, propuso en
vez el entendimiento a través de la experiencia. Creador de una ciencia de
educación y una técnica de enseñanza que coloca al alumno como centro del
fenómeno educativo.
Propone lineamientos curriculares (clasifica y ordena los contenidos que según la
edad cada quien puede o debe aprender).
Promovió la igualdad en la educación o sea educación para ambos sexos.
Consideraba que las mujeres también tenían capacidad para aprender ciencia y
que no debían ser apartadas del proceso educativo. Promovió la educación
popular según Comenio todos sin excepción alguna, debían tener acceso a la
educación.
PEDAGOGIA REALISTA
Realismo pedagógico pretende superar las utopías del Humanismo en la
concepción del hombre y su carácter antidemocrático y elitista. Es una expresión
en el aspecto educativo del renacentismo pero a un nivel superior en lo filosófico y
científico que penetra con un sentido práctico la modernidad con una nueva
dimensión. El Realismo Humanista o Verbal es la etapa primaria del Realismo
Pedagógico.
Friedrich Fröbel
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Su Kindergarten que se ha extendido a todo el mundo fundamenta el renombre
internacional de Fröbel.
Ideas o teorías pedagógicas
La ley esférica consiste en comprender sus posibilidades existenciales mediante la
reflexión y en obrar según ese conocimiento.
El alumno tiene que establecer una relación dialéctica con la cosa de enseñanza.
PEDAGOGÍA DEL SIGLO XVIII
Los reformistas de la época, siglo XVIII y XVII, no tenían un claro panorama de
cuales era los cambios educativos que debían realizarse, no había una
comprensión de la naturaleza de la infancia ni de la niñez, ni una percepción clara
de la psicología del aprendizaje, del papel del juego, de la fantasía o de la
imaginación, ni la necesidad de organizar los grados según la edad y las etapas
de crecimiento e interés. Además las actitudes ante la existencia humana todavía
seguían dominadas por la preocupación por el pecado y la necesidad de
salvación. Por otro lado se haría evidente la influencia de la ciencia y del
empirismo en la educación durante los siglos XVII y XVIII.
John Locke
Se lo considera el padre del liberalismo moderno es inspirador de las ideas que
sirvieron de base a la constitución política de Francia y de los Estados Unidos.
Ideas Pedagógicas
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Su meta: La función social del hombre y las tareas concretas que esperan a éste
en la vida.
En cuanto a la finalidad del la educación, pensó en la virtud, la sabiduría, las
buenas manera y el aprendizaje.
Pestalozzi
Reformador de la pedagogía tradicional, dirigió su labor hacia la educación
popular.
Ideas o teoría pedagógica
Su método se basaba más que en la teoría en la práctica, dominio de la naturaleza
por medio dl trabajo. Promueve la Libertad Autónoma como el centro de la
formación de los estudiantes.
Spencer
Fue un adelantado de su tiempo en el campo de la teoría de los planes de estudio.
Puede considerársele uno de los pioneros más importantes de la educación
moderna.
Ideas o teoría pedagógica
Consideraba que en la fase de transición de uno a otro, estado, los individuos han
perdido las disposiciones que les permitían llevar una vida de salvajes, y todavía
no han adquirido las aptitudes necesarias para una vida civilizada.
La educación debe reprimir en el niño las características del hombre incivilizado.
Spencer repetía que en las lecciones debe pasarse de lo concreto a lo abstracto
de modo que, mediante la utilización de ejemplos se conduzca la mente de lo
particular a lo general.
CONCLUSIONES
Ante todo debemos un gran reconocimiento a todos los que han aportado a la
educación a lo largo de la historia. Cada uno con sus propias ideas y sus propias
teorías hicieron que en nuestros días podamos tener una idea más clara de la
forma en que el ser humano aprende, cual deberá ser el propósito de la educación
y hacia donde nos dirigimos como sociedad, tomando en cuenta la educación
actual.
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Como varios de los pedagogos mencionaron en algún momento, los estudiantes
deben ser formados con el propósito de su propia realización como ser humano,
de ello depende su felicidad y como consecuencia secundaria de ello depende
también en bienestar y progreso de los países alrededor del mundo.
Es muy interesante notar que desde tiempos antes de nuestra era, ya se hablara
de una educación integrada, tomando en cuenta el alma, el espíritu y el cuerpo.
No cabe duda de que Platón, y Aristóteles tienen su lugar en la historia muy
merecido. Sorprendentemente tenían una visión bastante clara y avanzada de la
educación, pero también de la psique humana: Igual de sorprendente es que luego
existieran pedagogías menos avanzadas como la que existió en la época medieval
en donde los conocimientos y la fe eran impuestas.
También es importante destacar el papel de Comenio por ejemplo, quien se
interesó en el derecho a la educación de la mujer, de Föbel, con su papel tan
importante en su aporte a la educación pre escolar, a quien se le debe el nombre
de Kindergarten. Desde el Humanismo en adelante podemos notar que la
mayoría de los pedagogos cuentan con una visión bastante positiva del ser
humano.
Los últimos pedagogos desde Luis Vives se han enfocado en el Humanismo,
aunque en mi opinión, Platón y Aristóteles ya le daban ese enfoque, el cual
lamentablemente se descartó por algún tiempo, durante la inquisición y la época
del catolicismo, quien según mi percepción atrasó el avance evolutivo que traían
estos admirables pensadores.
GUIA 5
PEDAGOGIA DEL SIGLO XX, PEDAGOGIA CONTEMPORANEA, NUEVAS
IDEAS DEL SIGLO XX
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Olive Decroli, dice que prepara al alumno para la vida y su entorno, escuela
centrada en el alumno que le prepara para vivir en sociedad, no solo preparación
para el trabajo. La necesidad general interés y solo éste lleva al conocimiento.
Celestin Freinet, La educación popular por el trabajo, Escuela Moderna.
Edouard Claparéde, atención diferenciada. La actividad y no la memorización es el
vector del aprendizaje.
Jean Piaget, Constructivismo, postuló la Psicología Genética, el aprendizaje se
construye mediante dos mecanismos, asimilación y acomodancia.
Lev Vigotsky, La educación como fenómeno social, Constructivista, postula la
zona de desarrollo próximo.
Anton Makareno, Escuela basada en la vida en grupo. El cariño, como el juego y
la comida, exige cierta dosificación, Educar al niño correcta y normalmente es
mucho mas fácil que reeducarlo.
Alexander Neil, Educación no solo intelectual, también emocional, escuela para la
felicidad: Preferiría ver que una escuela produce un barrendero feliz, antes que un
erudito neurótico.
Josepe Graells, Clases laboratorio especializadas por galenos, Me he propuesto
hacer hombres buenos si además los hago fuertes, mejor, si además me salen
sabios, mejor aún.
Carleton Washburne, Las actividades creativas son socializadas.
Helen Parkhurst, Convetir la clase en un laboratorio, con el alumno frente a un
tema que pueda tratar desde diversas materias.
Rosa Sensat, Impulsó la nueva escuela, la sociedad se transforma ,y la escuela
debe modificar sus tendencias para adaptarse a las necesidades del presente y
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las que se le dibujan en el horizonte del futuro.
Paulo Freire, Educación popular liberadora, El hombre es un ser inacabado, que
debe descubrirse a sí mismo.
Carl Rogers, Terapia y enseñanza no directiva, Nuestra cultura procura
insistentemente mantener a los jóvenes alejados del contacto con los problemas
reales, ¡Será imposible invertir esta tendencia?
Jerome Bruner, Desarrolla la idea del andamiaje, aprendizaje por descubrimientos
David Ausubel, Aprendizaje significativo, si los nuevos conocimientos se
relacionan e integran en la escuela cognitiva del alumno.
Albert Bandura Teoría del aprendizaje social, la autoeficacia. El comportamiento
depende ldel aambiente así como de los factores personales, como motivación,
atención, retención, y producción motora.
Lawrence Stenhouse, Reajustes en el papel del profesor, en el sentido de que
debe dejar de ser el dueño del saber, para convertirse más en un investigador
capaz de crear su propio artículo y transformar así su clase en un laboratorio.
Howard Gardner, Teoría de las inteligencias múltiples, La brillantez académica no
lo es todo.
Daniel Goleman, Publicación del libro Inteligencia Emocional y posteriormente
Inteligencia Social, Las personas con habilidades emocionales bien desarrolladas
tienen más posibilidades de sentirse satisfechos y ser eficaces en sus vidas, y de
dominar los hábitos mentales que favorezcan su propia productividad, las
personas que no pueden poner cierto orden en su vida emocional libran batallas
interiores que sabotean su capacidad de concentrarse en el trabajo y pensar con
claridad.
Frederick Skinner, Condicionamiento Operante, La educación es el
establecimiento de comportamientos que serán ventajosos para el individuo y para
otros en un tiempo futuro.
24
CONCLUSIONES
María Montessori me llama mucho la atención por el hecho de enfatizar en no
desistir y fomentar la perseverancia en la ejecución de las tareas a pesar de que
fallemos y saber que somos capaces pues poseemos en potencial para aprender
es algo con lo cual definitivamente me identifico pues considero que sí debemos
ser personas independientes, responsables y útiles pero lo más importante en la
vida, bajo mi punto de vista es la capacidad que tengamos para amar.
He visto muchos educadores muy capaces, pero cuando digo capaces, solamente
me refiero a llenos de conocimientos científicos, pero cuando escucho
comentarios acerca de los niños con quienes conviven a diario, me horrorizo y me
duele darme cuenta de que no tienen nada de amor por ellos, entonces ahora que
leo a María me pregunto ¿Cómo les inculcarán algo que ellos mismos no poseen?
GUIA 6
CONSTITUCION DE LA REPUBLICA DE GUATEMALA, LEY DE EDUCACION
NACIONAL
Se garantiza la libertad de enseñanza y de criterio docente, es la obligación del
Estado proporcionar y facilitar educación a sus habitantes sin discriminación
alguna. Se declara de utilidad y necesidad públicas la fundación y mantenimiento
de centros educativos con las condiciones apropiadas para que se de el
aprendizaje.
25
La familia es fuente de educación y los padres tiene derecho a escoger la que ha
de impartirse a sus hijos menores. El Estado podrá subvencionar a los centros
educativos privados gratuitos y la ley regulará lo relativo a esta materia, Los
centros privados funcionarán bajo la inspección del Estado. Están obligados a
llenar ppor menos los planes y programas oficiales de estudio como centros de
cultura, gozarán de la exención de toda clase de impuestos y arbitrios.
La enseñanza religiosa es optativa en los establecimientos oficiales y podrá
impartirse dentro de los horarios ordinarios sin discriminación alguna. El Estado
contribuirá al sostenimiento de la enseñanza religiosa sin discriminación alguna.
Nadie puede imponer el tipo de educación que los hijos menores deben tener,
solamente los padres pueden elegir según sus propias convicciones y elecciones,
sin embargo el Estado sí tiene la obligación de proporcionar educación sin
discriminación. Los habitantes tienen tanto derecho como obligación de recibir
educación inicial, pre-primaria, primaria y básica dentro de los limites de edad que
fije la ley.
El Estado tiene la obligación de brindar educación gratuita a los habitantes,
también debe promover becas y créditos educativos, así como la educación
especial la diversificada y la extraescolar.
26
Entre los programas en nuestro país que se preocupan por brindar a sus
empleados capacitación están:
La Cervecería Centroamericana cuenta con un jardín infantil al igaal que la
Fundación Castillo Córdova. El Ingenio Pantaleón, tiene para sus empleados un
colegio pues sus ingenieros viven en la colonia que está en el ingenio y se llevan a
sus familias consigo. La Corte de Constitucionalidad tiene guarderías para niños
cuyos padres están en proceso de juicio.
La Municipalidad tiene jardines infantiles e instituciones para niños con riesgo de
calle.
La relevancia que se le da a la ciencia y la tecnología se debe a que:
La ciencia contribuye a la investigación y desarrollo del país. El Estado debe
proveer el ambiente y recursos necesarios para la creación, circulación y
utilización del conocimiento en la sociedad, en sentido amplio. Se entiende
27
innovación, en este caso, no sólo en el ámbito de los procesos por los que las
empresas adquieren el dominio de diseños de nuevos productos, nuevas formas
de organización o procesos llevándolos a la práctica, sino también en el ámbito de
lo social, e incluyendo en sector de la administración pública. Sin ciencia,
tecnología e innovación, no hay desarrollo.
Sistema Educativo Nacional y su función fundamental
Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos sujetos a
través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las
características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica y
cultural guatemalteca.
Su función fundamental es investigar, planificar, dirigir, ejecutar y evaluar el
procesos educativo a nivel nacional en sus diferentes modalidades-
Los componentes del Sistema educativo Nacional son:
Ministerio de Educación, La Comunidad Educativa, Los Centro Educativos
Características del Sistema Educativo Nacional
Participativo: Sistema en que todos tengan cabida, que se preocupe y ocupe por la
formación de los jóvenes y puedan acceder a las cotas más altas de esta
formación. Sistema Educativo inclusivo, democracia y participativo.
Regionalizado: División de un territorio en áreas menores con características
comunes y representa una herramienta metodológica básica en la planeación
ambiental pues permite el manejo adecuado de los recursos.
Descentralizado: Proceso y forma de funcionamiento de una organización, supone
transferir el poder de un gobierno central hacia autoridades que no están
jerárquicamente subordinadas.
Desconcentrado: Técnica administrativa que consiste en el traspaso de la
28
titularidad y ejercicio de una competencia que las normas le atribuyen como propia
a un órgano administrativo en otro órgano de la misma administración pública
jerárquicamente dependiente.
Los Subsistemas que conforman el Sistemas Educativo Nacional
Subsistema de Educación Escolar, Subsistema de Educación Extraescolar o
Paralela, Subsistema de Educación Escolar, y Subsistema de educación
Extraescolar.
Acciones que se han realizado para cumplir con el artículo 49.
En algunas escuelas de nuestro país hay contratadas educadoras especiales,
entonces los niños que tienen dificultades de aprendizaje y otro tipo resultan
beneficiados, lamentablemente esto no es en todas las escuelas ni en los colegios
privados.
Algunos directores de escuelas públicas hacen gestiones para poder integrar a
sus niños con necesidades especiales e instituciones especializadas capacitadas
para tratar con sus necesidades a darse cuenta de que las tienen. También los
estudiantes de las Universidad de San Carlos de Guatemala, hacen gestiones, no
es el gobierno.
Noticias relacionadas con la educación en el país.
USAC, ofrece cursos libres en Cunsuroc
Considero que tiene relación con el artículo 82 de la Constitución de la República
de Guatemala, pues la Universidad de San Carlos siendo una institución
autónoma promueve la difusión de la cultura en todas sus manifestaciones y en
este caso está impartiendo talleres en su sede en el interior (Mazatenango)
Considero que dar oportunidad de que los estudiantes tomen cursos libres es
excelente pues amplían sus conocimientos que muchas veces por falta de tiempo
o dinero no pueden hacerlo, limitando sus oportunidades, por lo que me parece
una opción ideal.
Fundación dona textos..
El articulo 75, la alfabetización se declara de urgencia nacional y es obligación
social contribuir a ella. El Estado debe organizarla y promoverla en todos los
recursos necesarios.
Considero que este artículo tiene que ver con el Artículo 75 puesto que es vedad
que tanto el Gobierno , la Iniciativa Privada, como la Sociedad Cicil, deben sacar
29
adelante al pueblo.
Los títeres enseñan.. Y ahora son Multimedia...
Artículo 80 Promoción de la ciencia y la tecnología. El Estado reconoce y
promueve la ciencia y la tecnología como bases fundamentales del desarrollo
nacional.
Siendo un software educativo utilizado como soporte para la enseñanza primaria y
aprobado tanto por maestro como por padres y psicólogos y basado en el CNB,
me parece una herramienta utilísima y además pertinente al artículo 80 de la
Constitución de la República de Guatemala.
CONCLUSIONES
Es importante contar con otros medios de difundir la educación, medios que sean
atractivos para los niños, que los saque de sus rutinas educándolos y
enseñándoles de otras maneras y formas creativas.
Por otra parte, me parece muy bueno lo que hacen algunas empresas de la
iniciativa privada al educar a sus empleados, brindándoles mayores oportunidades
de desarrollo y a sus familias, esto contribuye al desarrollo de sus empresas,
aunque signifique una inversión, saben que les será retribuído, cuando sus
empleados estén más felices y rindan mejor en sus instituciones.
GUIA 7
Modalidades del Sistema Educativo Nacional
Sistema Educativo Nacional es el conjunto ordenado e interrelacionado de
elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción
educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la
realidad histórica, económica y cultural guatemalteca.
Finalidades del Sistema de Educación Nacional:
Proporcionar educación basada en principios humanos, científicos, técnicos,
culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo preparan para el
trabajo, la convivencia social y le permiten el acceso a otros niveles de vida.
Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y
cívicas.
30
Fortalecer la importancia de la familia.
Consciencia crítica de la realidad guatemalteca.
Impulsar el conocimiento en la ciencia y la tecnología.
Promover la enseñanza de la Constitución Política de la República.
Desarrollar una actitud crítica e investigativa para enfrentar con eficiencia los
cambios que la sociedad presente.
Promover la coeducación en todos los niveles educativos.
Promover y fomentar la educación sistemática el adulto.
Las Modalidades del Sistema Educativo Nacional:
Educación inicial: Desde la concepción hasta los cuatro años, procura el desarrollo
integral del niño.
Educación experimental: Cualquier componente del vitae, se somete a un proceso
continuo de verificación y experimentación para establecer su funcionalidad en la
realidad educativa del país.
Educación Especial: Comprende la aplicación de programas adicionales o
complementarios, a personas que presentan deficiencias en el desarrollo del
lenguaje, intelectual, físico y sensorial.
31
Educación a Distancia: Proporciona la entrega educativa a la persona distinta del
centro de estudio.
Educación Bilingüe: Responde a las características, necesidades e intereses del
país, en lugar es conformado por diversos grupos étnicos lingüísticos y se lleva a
cabo a través de programas en los subsistemas de educación escolar y
extraescolar.
Educación Física: Tiende a formarle integralmente, en mente cuerpo y espíritu, a
través de actividad Física.
Educación Acelerada para Adultos: Ofrece la oportunidad de iniciar o
complementar la educación primaria a personas que no la cursan o no la
concluyeron a través de planificación, programación, y evaluación específica.
32
Educación Por Madurez: Permite complementar la educación de las personas que
por razones socioeconómicas no cursaron el nivel medio, integrándolas al proceso
económico, social, político y cultural del país.
Educación Extraescolar: Modalidad de entrega educacional enmarcada en
principios, didáctico-pedagógico capacita en el desarrollo de habilidades sociales,
culturales y académicos.
Modalidad Desescolarizada: De alternancia, de enseñanza libre y educación a
distancia.
Educación Inicial:
Es la que comienza desde la concepción del niño, hasta los cuatro años de edad,
procurando su desarrollo integral y apoyando a la familia para su plena formación.
Educación Primaria:
Es la primera fase de la educación obligatoria y su ámbito de referencia abarca las
edades comprendidas entre los 6 y 12 años. Los seis cursos en los que se
desarrolla se estructuran en tres ciclo de dos cursos académicos cada uno. Es por
tanto una etapa educativa obligatoria y gratuita cuya finalidad es promover la
socialización de los niños, favorecer su incorporación a la cultura y contribuir a la
progresiva autonomía de acción en su medio.
Ministerio de Educación Nacional
El CNB contiene lo que las niñas y los niños de 4 a 6 años han de aprender en
33
Guatemala para su crecimiento personal y consecuentemente para el
mejoramiento de sus comunidades. Una de la principales características de este
currículo es la flexibilidad lo que facilita su contextualización tanto en el ámbito
regional como en el local, para que responda con efectividad a las necesidades e
intereses de la población infantil de todos los rincones del país.
Ejes del currículo: Multiculturalidad e Interculturalidad
- Equidad de género, de etnia y social.
- Educación en valores
- Vida familiar
- Vida ciudadana
- Desarrollo Sostenible
- Seguridad Social y ambiental
- Formación en el trabajo
- Desarrollo tecnológico
Ejes de la Reforma
- Unidad en la Diversidad
- Vida en democracia y cultura de paz
- Desarrollo integral sostenible
- Ciencia y tecnología
Caracterización de la población de niños entre 4 a 6 años.
34
Al inicio de esta etapa, los niños están saliendo de una de las crisis propias del
desarrollo porque se produce un enfrentamiento entre las posibilidades
psicológicas y fisiológicas del niño en crecimiento con los tipos de reacciones del
adulto. El juego de roles es la actividad rectora en esta etapa de crecimiento. Se
da una necesidad de relación estrecha con el adulto, tanto emocional como
cognoscitiva. Necesitan ser tratados con mucha delicadeza, pueden sentirse
maduros, pero la verdad es que aún son niños pequeños: El juego sigue ocupando
un lugar central en su vida, hay una proyección al estudio como característica de
la posición de escolar a la que aspira. Tratan de buscar su propio lugar en el
mundo. El pensamiento visual por imágenes es el característico, por medio de el
logran representar mentalmente los objetos. Asumen una actitud solicita hacia los
menores, se sensibilizan y humanizan, sienten empatía pues se entristecen
cuando otro lo está. La cortesía alcanza complejidad. Utilizan términos Por favor y
Gracias, saludan y se despiden. Comparten sus juguetes y ayudan a los demás.
Areas Curriculares
Destrezas de Aprendizaje, Comunicación y Lenguaje, Medio Social y natural,
Educación Física.
CONCLUSIONES:
Es importante el conocimiento de la ciencia y la tecnología, sin embargo, lo más
importante, a mi forma de verlo, es la formación moral del individuo.
El desarrollo del pensamiento crítico es muy importante, es importante la
coeducación en todos los niveles educativos.
Hablando de la educación inicial, es tan importante la estimulación que los bebés
tengan en sus hogares pues este tipo de educación comienza desde el
nacimiento, muchas personas no lo saben, pero la estimulación recibida durante
esta etapa es crucial, y marcará muchos aspectos de la vida del niño.
Todos los niños deberían tener acceso a la educación, en lugar de eso, muchos
están trabajando o simplemente no estudian, debido a la falta de cultura de sus
padres, quienes no saben la importancia de la educación y el peso que tendrá en
el futuro para sus hijos.
35
GUIA 8
Educación Media y Educación para Adultos.
La Educación Media comprende dos ciclos, el de cultura general y el diversificado.
Sus objetivos so satisfacer las necesidades de formación de los adolescentes,
proporcionar cultura general. Consciencia de la nacionalidad
Estimular la imaginación creativa, Buen uso de su tiempo, Consciencia Moral.
La educación media proporciona cultura básica común a los educandos, explora
sus aptitudes e intereses, orientándolos vocacionalmente.
La Educación Secundaria consta de Prevocacional, Diversificado, Institutos
básicos por cooperativa, Proyecto de Extensión y Mejoramiento de la Enseñanza
Media PEMEN, Escuela de Vacaciones, Programa NUFED, Bachillerato por
Madurez.
Objetivos que pretende alcanzar la Educación Superior.
- La formación de profesionales altamente calificados en cada una de las ramas de
la vida humana.
- La búsqueda y la creación de nuevos conocimientos sobre la realidad objetiva
que la rodea, naturaleza y sociedad.
-Extensión y servicio, que es la divulgación general del saber filosófico, científico y
tecnológico (Proyección social)-
Difusión de la cultura y el estudio y la solución de los problemas nacionales.
- Pensar con precisión.
- Expresarse con corrección
- Sentir con emoción y actuar con responsabilidad.
36
La Educación Superior atiende a..
- Personas que hayan concluido sus estudios de nivel diversificado y muestren su
título correspondiente.
Busca docentes, profesionales, investigadores, científicos, y estudiantes
seleccionados por su capacidad intelectual y por su interés y dedicación a
quehacer académico.
Mayores de 17 años.
Deben haber concluido sus estudios tanto de nivel primario con diversificado.
Los educadores que trabajan en Educación Superior deben..
- Deben tener el grado de Licenciatura en su área.
-Ser competente en su área, debería incluir estudios de pedagogía.
- Ser innovador
-Seguir los lineamientos de la institución para la cual labora.
-Ser responsable y dedicado.
Oferta Universitaria
Para el 2012 solo el 2 por ciento de la población tiene acceso a estudios
superiores, lo cual en todo caso supera la cifra de cero punto cinco de hace quince
años.
- Universidad Estatal
-Universidades Privadas
-10 Universidades Extranjeras no autorizadas
- Universidades Paralelas
-Universidades Virtuales
AL leer el artículo , es de tomar en cuenta la importancia de tener conocimiento de
cual universidad está acreditada brindando así un respaldo a los estudiantes.
37
También leyendo el capitulo 14, me di cuenta de cuantos lugares ofrecen diversos
títulos universitarios, pero la población no está suficientemente informada y ante
los precios accesibles, muchas veces se dejan llevar sin tomar en cuenta todo los
demás factores. SI considero que realmente es, en muchos casos, prohibitivo el
hecho de educarse a nivel superior, pues no están las universidades, al alcance
de la población, y a pesar de que se diga que no están establecidas con fines de
lucro, tengo serias dudas y casi certezas al respecto.
Mientras no exista una verdadera conciencia de las necesidades y prioridades
tanto de la población como del país, no habrá un verdadero cambio significativo,
pues la mayoría continuará sin tener acceso a la educación superior.
Cambio o reforma reciente en Educación Superior
Un importante énfasis a aprendizaje significativo y no al aprendizaje por imitación
o memorístico.
Por otra parte la USAC con sus nuevos exámenes de admisión, exigiéndoles a los
estudiante e instituciones de nivel medio una mejor preparación académica y
mayor compromiso para poder accesar a la universidad.
Es increíble como el hecho de aprender con significado y comprendiendo el
porqué y el para qué, resulta tan enriquecedor tanto para nosotros como
estudiantes universitarios como para los docentes. A pesar de esto, considero que
la memoria es algo que debemos seguir estimulando.
El hecho de exigir cierto nivel para ingresar a la universidad, me parece lo mínimo
que se debe exigir por lo que es una medida con la que estoy completamente de
acuerdo y así poder saber que tan aptos están los estudiantes para iniciar el
estudio a nivel superior.
Educación de Adultos
las finalidades son:
Educación Acelerada para adultos, ofrece la oportunidad de iniciar o
complementar la educación primaria, a las personas que no la concluyeron.
La Educación por Madurez Permite complementar la educación de las personas
que por razones socioeconómicas no cursaron el nivel medio, integrándolas al
proceso económico, social, político y cultural del país.
38
La Educación Acelerada para adultos contribuye a la formación integral de los
educandos. Descubre y fomenta sus cualidades físicas, morales, intelectuales y
espirituales.
Ser un instrumento de cambio para la formación de una cultura nacional,
liberadora y con conciencia social.
La Educación por Madurez desarrolla la personalidad del educando de forma
integral, Organiza el conocimiento adquirido por el educando para interpretar
críticamente la formación adquirida por el educando.
CONCLUSIONES
La educación para adultos ha de ser permanente, tomando en cuenta la formación
moral, las actitudes personales, pues la enseñanza de conocimientos no es lo
esencial.
El proceso de educación para adultos debe hacerse conociendo la realidad de la
comunidad y adaptándose a sus necesidades y utilizando los propios recursos.
El programa de educación de adultos comprende, la alfabetización, la educación
doméstica, el cuidado de los hijos, pues muchas veces no saben la manera
apropiada de estos cuidados, descuidando así lo más importante en sus vidas que
son sus hijos.
También la formación cívica es importante pues se está perdiendo, a pasos
agigantados, nuestra identidad como guatemaltecos.
En fin, la educación a todo nivel, debe integrar todos los aspectos formativos
importantes para el desarrollo del individuo.
GUIA 9
Educación Especial
39
La aceptación social de las personas con capacidades especiales ha mejorado en
lo que respecta a su adaptación y percepción, pero que todavía es necesario
desarrollar modelos para proporcionar su integración plena a la sociedad y
reconociendo que el poseer capacidades especiales no es un problema individual
y que las limitaciones que pueda tener una persona no son causa de desigualdad,
aunque si lo son las muchas barreras que la sociedad levanta ante tal dificultad.
El ámbito de aplicación
La Presente ley es de aplicación general para todas las instituciones educativas,
tanto públicas como privadas que, dentro del territorio nacional, prestan servicios
educativos a niños, adolescentes y adultos.
Discapacidad
Es toda restricción o deficiencia física, mental, sensorial, del habla o lenguaje y
visceral, ya sea de naturaleza permanente, o temporal, que limita la capacidad de
las personas a ejercer una o más actividades de la vida diaria, y que puede ser
causada o agravada por el entorno físico, económico o social. Para efectos de
esta ley se entiende como una deficiencia que origine necesidades educativas,
permanentes y temporales en la población.
40
Educación Especial
Es un servicio educativo, constituido por un conjunto de técnicas, estrategias,
conocimientos y recursos pedagógicos destinados a asegurar, de forma temporal
o permanente un proceso educativo correspondiente a su edad, por lo que
requieren de técnica o recursos especiales que faciliten su aprendizaje.
Necesidades Educativas especiales:
Son las experimentadas por aquellos personajes que, por circunstancias
particulares están en desventaja y tienen mayores dificultades para beneficiarse
del currículum educativo correspondiente a su edad, por lo que requieren de
técnicas o recursos especiales que faciliten su aprendizaje.
Centros Educativos Regulares
Aquellos autorizados a brindar servicios educativos a niños, adolecentes y adultos
y unificar capacidades especiales.
Centros Educativos Especiales:
41
Aquellos que funcionan para atender a niños, adolescentes y adultos con
capacidades especiales.
MINEDUC
Crea condiciones, mantiene estrecha coordinación con las Direcciones
Departamentales de Educación, Dirección de Educación Física, y otras
dependencias del Ministerio de Educación.
También con el Ministerio de Salud y los centros de salud cercanos a las escuelas
públicas del sistema nacional.
También con el Consejo Nacional para la Atención de las personas con
discapacidad CONADI.
Instituciones públicas y privadas, así como fundaciones organizaciones no
gubernamentales y asociaciones que provean servicios de educación especial y
promuevan la integración social de estas personas.
Contacto con Universidades, entidades de cooperación internacional, Asociación
de padres y madres de familia de personas con capacidades especiales.
El Artículo 7 se refiere a..
Escuela o Centro especiales, Las personas con capacidades especiales., por ser
casos complejos no pueden ser atendidos debidamente en instituciones de
educación regular, es por esta razón que existen las escuelas especiales.
Artículo 13
Equidad de género, multiculturalidad y plurilingüismo: A nivel nacional, en todas
las instituciones educativas que atiendan a estudiantes con capacidades
especiales, deberá asegurarse la equidad, la multiculturalidad y el multilingüismo,
tanto en el acceso a como a la implementación, de los aprendizajes, debe
eliminarse el abuso, maltrato y la discriminación, difundiendo materiales
educativos que respondan a dichas necesidades.
Artículo 16
Recursos Humanos, Debe contarse con Centros Educativos Especiales en los
municipios de la República, contando con un equipo interdisciplinario calificado
con el propósito de diseñar, asesorar y supervisar la pertinencia y efectividad de
las adecuaciones curriculares. Las personas que integren este equipo, deberán
42
contar con un profesorado o licenciatura especializada en el área de educación
especial y deberán ser capacitados en forma constante por parte del Ministerio De
Educación, a través de la DIGEESP, El equipo multidisciplinario tendrá entre otras,
la responsabilidad de procurar estrategias innovadoras para el trabajo individual y
grupal así como estrategias de trabajo con la familia y la comunidad.
Artículo 18
Cobertura, El Ministerio de Educación, a través de la DIGEESP, como ente
encargado del sistema de educación para personas con capacidades especiales,
velará porque este tenga una cobertura de atención a la población a nivel nacional
y contará para ello con un coordinador en cada uno de los 22 departamentos,
estando la oficina en las sedes de las Direcciones Departamentales de Educación
las que les proporcionarán el apoyo logístico necesario para su buen
funcionamiento.
Becas
Tres aspectos importantes del Acuerdo:
La población objetivo del Programa son niñas, niños, y jóvenes en edad escolar,
con discapacidad visual, auditiva, física, intelectual o múltiple inscritos en centros
educativos públicos del sistema educativo.
En ningún caso podrán aplicar al beneficio de este programa de becas,
estudiantes inscritos en centros educativos privados.
De condiciones económicas vulnerables, basada en los ingresos familiares, el
costo de la canasta básica el número de integrantes del grupo familiar.
Certificación médica de la discapacidad del estudiante, extendida por una
institución o autoridad médica competente, en los casos que amerite y la relación.
Fundamentos legales e internacionales para la atención de la población con
necesidades educativas especiales.
La base legal nacional, se constituye en una herramienta que respalda las
acciones que desde las comunidades educativas promoverán autoridades locales,
docentes y padres de familia para la inclusión con calidad y equidad de la
población con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad.
La interpretación adecuada de leyes, acuerdos y resoluciones fortalece la toma de
43
decisiones a favor de la población que con necesidades educativas especiales,
tiene derecho a una educación pertinente.
Guatemala ha participado en acuerdos, convenios y tratados internacionales para
impulsar la atención a la diversidad, y se han establecido los derechos de los
estudiantes con mayores desventajas por vulnerabilidad, entre los que se
encuentran las y los alumnos con necesidades educativas especiales con y sin
discapacidad.
Así mismo, plantean una concepción educativa que promueve un cambio de
paradigmas, desde la perspectiva de los derechos humanos, con enfoques
integradores e inclusivos para esta población en el sistema educativo regular,
entre ellos se pueden mencionar:
Declaración Universal de los Derechos Humanos
Declaración de los Derechos del Niño
Conferencia Mundial sobre Educación para todos y el Marco de Acción para
satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje.
Normas Uniformes sobre igualdad de Oportunidades para las personas con
discapacidad.
Declaración de Salamanca, sobre necesidades educativas especiales y acceso y
calidad.
Convención interamericana para la eliminación de todas las formas de
Discriminación por razones de Discapacidad.
Declaración Mesoamericana de Educación Inclusiva.
Instituciones para personas con necesidades especiales
44
FUNDABIEM. Rehabilitación de niños y adolescentes con discapacidad física.
Instituto Neurológico de Guatemala: Brindar atención integral a niños y
adolescentes que presentan discapacidad o privaciones ambientales.
Centro de Capacitación Ocupacional: Brindar capacitación ocupacional a jóvenes
entre 14 y 18 años con deficiencia mental leve y moderada.
Fundación Margarita Tejada: Formar, preparar, capacitar y desarrollar a persona
con Síndrome de Down en diversos campos técnico y áreas de especialización
con el fin de logar su superación y auto desarrollo individual e independiente.
Universidad del Valle de Guatemala: Formar docentes especializados.
Federación de Padres y amigos de personas con discapacidad: Promover el
acercamiento de todas las asociaciones de padres, amigos y personas con
discapacidad, intercambiar ideas y ayudarse mutuamente.
Consejo Nacional para la Atención de las personas con Discapacidad CONADI,
Coordinar, asesorar e impulsar políticas generales en materia de discapacidad.
Asociación Central de Ciegos de Guatemala: Luchar por la defensa de los
Derechos Humanos de las personas ciegas y mejorar la condición educativa,
económica, y moral de los no videntes de Guatemala.
Asociación de Sordos de Guatemala: Integrar a las personas con discapacidad
auditiva para mejorar su calidad de vida, mediante programas específicos acordes
a la realidad del país.
Asociación del Niño por el Niño. Albergar a niños huérfanos o abandonados con
discapacidad mental.
CONCLUSIONES
Antes de encontrar la información de los fundamentos legales y de las
instituciones pasé por el tipo de discapacidades. Realmente está perfectamente
45
bien explicada cada definición, están los tipos de discapacidad de cada trastorno,
las causas que pueden dar lugar a que esto ocurra, habla de las características
que se pueden observar como signos de alerta ante una posible discapacidad.
El docente, en éste caso, no tiene pretexto para no atender al niño con
necesidades especiales, porque incluso hay estrategias de abordaje en el aula,
con ejercicios específicos y claros para cada área o problema en particular.
Hay ocasiones en las que la maestra evalúa diferencialmente a los alumnos que
presentan dificultades en el aprendizaje, sin darles, a la vez, los apoyos
pedagógicos adicionales que servirían para la superación de dichas dificultades,
Así, los alumnos son etiquetados como alumnos con problemas y la evaluación
diferenciada se convierte en el procedimiento habitual para ellos, con lo cual
elcírculo vicioso de expectativas menores es igual a estándares más bajos y por
ende, menores rendimientos.
Debe asegurarse el profesionalismo en los diagnósticos y revisarlos
periódicamente así como el compromiso de la comunidad educativa y padres para
superar las dificultades con tratamientos o lo necesario según cada caso.
GUIA 10
Meta 1 Ampliación de cobertura de atención de los niveles indígenas en edad
escolar de las comunidades mayas, que tienen mayor número de hablantes,
Acción 1 Elaboración y entrega de libros de texto de comunicación y lenguaje
Meta 2 Ampliación de cobertura de atención de los niños indígenas en edad
escolar de preprimaria a tercer grado en las comunidades.
Acción 2.1 Capacitación de docentes de las doce comunidades lingüísticas para el
uso adecuado de los textos y el manejo adecuado del área de Comunicación Y
lenguaje, matemática y la relación con los estándares educativos.
Meta 3 Ampliación de la cobertura de la Educación Bilingüe Intercultural a nivel
nacional.
Acción 3.1 Capacitación a docentes con nombramientos monolingüe para el
desarrollo de la interculturalidad en las escuelas no bilingües ubicadas en
población indígena.
Meta 4 Control de calidad de la educación bilingüe intercultural en el nivel primario.
46
Acción 4.1 Investigación a nivel de aula de uso de los textos bilingües y otros
indicadores de calidad de la educación bilingüe intercultural determinando el
impacto de la adjudicación del bono por bilingüismo a los docentes bilingües.
Meta 5 Escuelas Normales Bilingües Interculturales fortalecidas en cuanto a
metodología y formación de docentes bilingües interculturales.
Acción 5.5 Crear un sistema de capacitación y formación a catedráticos de las
ENBIS.
Identidad y Derechos de los pueblos indígenas
Es necesario incrementar el presupuesto de Mineduc para la implementación de la
Reforma Educativa, sin embargo se necesitará supervisión internacional que vele
por que los recursos económicos sean utilizados efectivamente y en lo asignado.
Contratar y capacitar docentes bilingües interculturales también es necesario para
el logro de una educación integral a nivel bilingüe intercultural, que dominen
totalmente la lengua materna de la región así como el idioma oficial pero para esto
hay necesidad de mejorar los salarios de los docentes de manera que tengan un
incentivo mayor, pues los salarios son en su mayoría precarios.
Tomar en cuenta a los dirigentes indígenas en sus comunidades
institucionalizando mecanismos de consulta y organizaciones indígenas en el
proceso educativo.
Considero que no se ha valorizado el estudio y conocimiento de los idiomas
indígenas.
CONCLUSIONES
Se ha hablado de las condiciones y el perfil del educador intercultural bilingüe su
compromiso con las aulas de su pueblo, la apertura al mundo y la tolerancia
activa. Estos aspectos se están tomando en cuenta a la hora de capacitar
docentes para el área intercultural.
También se habla del derecho a la identidad cultural, al territorio, a la gestión de
sus recursos con autonomía y sin desmedido de sus valores, costumbres e
instituciones tradicionales.
En la capacitación se toma en cuenta que el docente sea un ejemplo viviente de la
interculturalidad, es decir, si el mismo no hiciera de la tolerancia activa y de la
47
estimación positiva de las diferencias culturales su ideario personal sincera y
fervorosamente vivido, se le pide que lejos de asumir actitudes racistas, debe ser
un apóstol de la comprensión del intercambio y de la paz. Con respeto a la
apertura al mundo, se le pide que arraigado en la tradición de sus mayores, el
docente intercultural deberá ser abierto al progreso y a las innovaciones pues es lo
único que puede garantizar la formación de las nuevas generaciones como
pueblos capaces de sobrevivir adecuadamente en los nuevos tiempos, sin que por
ello se vea obligado a renunciar a sus valores culturales.
Se habla de las competencias propias del educador intercultural bilingüe.
Competencia profesional con capacitación constante, capacidad de investigación a
parte de la experiencia reflexionada.
Dominio de la lengua materna de sus educandos y de la segunda lengua que es la
común a todos los ciudadanos.
