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COLEGIO CONCERTADO

VICENTE MEDINA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

TERCER CURSO

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Lengua castellana y Literatura 1.º ESO. CC VICENTE MEDINA - MOLINA

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Etapa ESO Curso y grupo 1.º Departamento didáctico

Materia Lengua castellana y Literatura Profesor/a Eva Marina Ortiz Garcia

PLANIFICACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad didáctica n.º

Número de sesiones previstas

Período: Del de

septiembre al de junio

Evaluación Número de sesiones

empleadas

1 16 1 Trimestre 2 16 1 Trimestre Evaluación 3 17 1 Trimestre 4 16 1 Trimestre Evaluación 5 14 2 Trimestre 6 14 2 Trimestre Evaluación 7 13 2 Trimestre 8 14 2 Trimestre Evaluación 9 12 3 Trimestre 10 13 3 Trimestre Evaluación 11 13 3 Trimestre 12 12 3 Trimestre Evaluación

El libro de texto utilizado es Lengua castellana y Literatura 1º ESO (Proyecto Ánfora, serie Trama, de Oxford EDUCACIÓN), cuyos autores son Ricardo Lobato Morchón y Ana Lahera Forteza. El profesor tiene, como recursos educativos y de la misma editorial, el Libro del profesor, la Carpeta de recursos (material fotocopiable de comprensión lectora; evaluación de competencias; refuerzo y ampliación de Hablar, leer y escribir; refuerzo y ampliación de Literatura; refuerzo de Lengua; refuerzo de Ortografía; Comunicación; y de Pruebas de evaluación —inicial, de evaluación y final—), así como el CD de audio (audiciones y dictados) y la colección de CD-ROM (presentaciones y animaciones, pruebas de evaluación y recursos del profesor).


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I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

� Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, corrección y propiedad.

� Justificar la cualidad literaria de un texto.

� Explicar el concepto de lengua. � Distinguir qué situaciones

comunicativas son adecuadas para el uso de un registro coloquial o formal.

� Producir textos narrativos a partir de pautas.

� Desarrollar la capacidad de comprensión de textos orales y escritos.

� Comprender textos literarios. � Distinguir textos propios del ámbito

académico, de la vida cotidiana y de los medios de comunicación.

� Conocer distintos tipos de textos propios del ámbito académico, de la vida cotidiana y de los medios de comunicación.

� Distinguir textos propios del ámbito académico, de la vida cotidiana y de los medios de comunicación.

� Reconocer e interpretar textos literarios.

� Comprender textos literarios. � Justificar la cualidad literaria de un

texto. � Identificar en un texto rasgos propios

de la literatura. � Relacionar la literatura con otras

manifestaciones artísticas. � Identificar en un texto rasgos propios

de la literatura. � Entender el concepto de lengua como

código verbal. � Explicar el concepto de lengua.

� Conocer y valorar la realidad plurilingüe de España.

� Conocer la realidad plurilingüe de España.

� Entender la noción de variedad diafásica o registro.

� Distinguir qué situaciones comunicativas son adecuadas para el uso de un registro coloquial o formal.

� Identificar los rasgos lingüísticos propios del registro coloquial en un texto concreto.

� Distinguir rasgos propios de los registros coloquial y formal.



� Identificar las peculiaridades del alfabeto español.

� Conocer las correspondencias de letras y sonidos en el alfabeto español.

UNIDAD N.º 1


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II. CONTENIDOS Conceptos

� Los tipos de texto. � Textos propios de la vida cotidiana. � Textos relacionados con el ámbito académico. � Textos de los medios de comunicación. � Concepto de texto literario. � La literatura y las artes. � El lenguaje y las lenguas. � Lengua, signo y código. � Las lenguas románicas. � La realidad plurilingüe de España. � El catalán, el gallego y el euskera. � Los registros lingüísticos. � La situación comunicativa. � El registro coloquial y el registro formal. � Usos orales y escritos. � El alfabeto español.

Procedimientos

� Lectura, análisis e interpretación de textos de distintos tipos. � Identificación de los elementos de ficción y artísticos en un texto. � Reconocimiento del significado de distintos signos. � Distinción entre lenguaje y lengua. � Lectura y comprensión de textos en las distintas lenguas de España. � Reconocimiento de rasgos propios del registro coloquial en un texto. � Creación de textos adecuados para situaciones comunicativas diversas. � Producción de textos a partir de modelos.

Actitudes

� Interés y gusto por la lectura de textos literarios. � Aprecio por las obras literarias como fuente de placer y de conocimiento. � Valoración del patrimonio cultural contenido en los textos literarios. � Respeto por la diversidad lingüística y por las variedades diafásicas. � Valoración de la diversidad lingüística como manifestación de identidad y

de riqueza cultural. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación ambiental

A partir de la noticia incluida en la página 11 (“Islandia captura la primera ballena rorcual en 21 años”) puede reflexionarse sobre la necesidad de una legislación por parte de los gobiernos que favorezca un desarrollo sostenible.

Educación moral y cívica

El conocimiento de la realidad plurilingüe de España debe ir acompañado de la consideración de la lengua como un valor y un derecho, de manera que el alumno aprecie el enriquecimiento que supone la convivencia de varias lenguas en una comunidad.


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III. COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas:

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comunicación lingüística

� Tener conciencia de las convenciones sociales y culturales a la hora de producir textos.

� Buscar, recopilar y procesar información en fuentes escritas diversas.

� Comprender distintos tipos de textos propios del ámbito académico reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales.

� Comprender distintos tipos de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales.

� Comprender los principales tipos de textos que aparecen en los medios de comunicación reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales.

� Disfrutar de la lectura y, a través de ella, descubrir otros entornos, idiomas y culturas.

� Tomar conciencia de la necesidad de respetar las normas ortográficas en la producción de textos escritos.

� Utilizar un vocabulario suficientemente amplio para expresarse oralmente y por escrito con propiedad y precisión.

� Componer textos propios del ámbito académico adecuados al propósito comunicativo.

� Componer textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

� Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias.

� Comprender textos literarios. � Distinguir textos propios del ámbito

académico, de la vida cotidiana y de los medios de comunicación.

� Justificar la cualidad literaria de un texto.

� Identificar en un texto rasgos propios de la literatura.

� Explicar el concepto de lengua. � Distinguir qué situaciones

comunicativas son adecuadas para el uso de un registro coloquial o formal.


� Conocer las correspondencias de letras y sonidos en el alfabeto español.



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Tratamiento de la información y competencia digital

� Buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento, utilizando sistemas informáticos o Internet.

� Analizar de manera crítica la información obtenida.



Social y ciudadana

� Conocer y practicar el diálogo como herramienta básica de comunicación interpersonal y de resolución de conflictos.

� Valorar la pluralidad lingüística de España como una riqueza cultural.

� Conocer la realidad plurilingüe de España.

Cultural y artística

� Comprender y valorar críticamente textos literarios de distintas épocas y tradiciones culturales.

� Reconocer y comprender los procedimientos retóricos propios del lenguaje literario.

� Conocer las convenciones características de los principales géneros y subgéneros literarios.

� Cultivar la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de la literatura.

� Comprender textos literarios. � Justificar la cualidad literaria de un

texto. � Producir textos narrativos a partir de

pautas.

Aprender a aprender

� Utilizar diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.


IV. ACTIVIDADES

Evaluación inicial Los alumnos responderán a las cuestiones de diagnóstico que se plantean en la doble página inicial de la unidad (6-7).

Desarrollo de los contenidos

Se realizarán las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos y sus bloques: � Hablar leer y escribir:

- Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el texto titulado Robin Hood (página 8), y responderán a las once preguntas que acerca de su


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comprensión se proponen en el libro (página 9), a las seis sobre vocabulario (página 10) y a la relativa a la expresión (página 10).

- Los tipos de texto: actividades de la 1 a la 4 (página 11). � Literatura (Los textos literarios):

- Concepto de texto literario: actividades de la 1 a 4 (página 12).

- La literatura y las artes: actividades de la 5 a la 8 (página 13).

- Actividades de repaso de la página 14. - Taller de escritura: actividades de la página 14.

� Lengua (Las lenguas y sus variedades):

- El lenguaje y las lenguas: actividades de la 1 a la 4 (página 15).

- Realidad plurilingüe de España: actividades de la 5 a la 10 (página 16).

- Los registros lingüísticos: actividades de la 11 a la 16 (página 17).

- Actividades de repaso de la página 18. - Ortografía: El alfabeto español: actividades de la 1 a la

10 (página 19). La actividad 10 es un dictado que figura en la página 53 del libro del profesor (fragmento de El tapiz de Bayeux, de Fernando Martínez Laínez) y en la pista 2 del CD de dictados.

Refuerzo y ampliación

Se realizarán las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor (material fotocopiable) y que están relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: � Hablar leer y escribir:

- "El camino de las casas abandonadas" (comprensión lectora), en la página 12 de dichos materiales, y "Los tipos de texto" (página 13).

� Literatura:

- "La literatura": Las siete hijas de Apolo (página 14). � Lengua:

- "Las lenguas y sus variedades" (página 15). - Ortografía: "El alfabeto español" (página 16).

Complementarias

Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 9. Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (El material artístico, Signos y códigos y Usos orales y escritos), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos.


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V. METODOLOGÍA

Recursos

Libro del alumno, libro del profesor, carpeta de recursos del profesor (material fotocopiable), CD-ROM de recursos multimedia, ordenadores con conexión a Internet, materiales disponibles en la biblioteca de aula y murales de aula.

Espacios y tiempo Aula ( sesiones). Aula de informática ( sesiones).

Estrategias metodológicas

En esta unidad, y por ser la primera del curso, el profesor planteará una prueba inicial para saber el grado de conocimientos con que se incorporan los alumnos (Carpeta de recursos del profesor, prueba de evaluación inicial en las páginas 6-9). La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación o desarrollo relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario también indicadas. Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 20). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "Comunicación oral y escrita", "El circuito comunicativo" y "La realidad plurilingüe de España". Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno la consulta de los anexos que en su libro figuran como Técnicas de trabajo y Gramática (páginas 200-215), en la medida que pueda necesitarlos para el desarrollo de los contenidos de la unidad.

VI. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN

Pruebas escritas

Tal y como se ha indicado anteriormente, se realizará una prueba inicial de evaluación para saber el grado de conocimientos de los alumnos, y así establecer el nivel del curso y proponer medidas de refuerzo a aquellos que lo necesiten, prueba que no será calificada.


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Pruebas escritas

Para comprobar cuanto antes si los alumnos han comprendido y saber aplicar los conceptos y procedimientos de cada bloque de contenidos y decidir la adopción de medidas de atención personalizada, al finalizarlos se realizarán las actividades denominadas de repaso (Literatura, página 14, y Lengua, página 18). Asimismo, y para efectuar esa misma comprobación pero desde una perspectiva más integradora de los contenidos trabajados, se realizará una prueba de evaluación al finalizar la unidad basada en las actividades propuestas en la página 21 del libro de texto o en las que, complementariamente, se proponen en la carpeta del de recursos profesor (página 17).

Pruebas orales Se realizarán preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carácter conceptual y que sean básicos para poder realizar las actividades.

Otros instrumentos

Se tendrán en cuenta aspectos como: actitud en clase, puntualidad, presentación de las actividades en forma y tiempo previstos, participación en las actividades grupales, interés por el trabajo en grupo, respeto por el uso correcto del idioma, etcétera.

VII. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

N.º de alumnos Calificación N.º absoluto

%

Insuficiente (1-4) Suficiente (5) Bien (6) Notable (7-8)

Resultados académicos

Sobresaliente (9-10) VIII. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Sesiones / Contenidos % alcanzado N.º de sesiones planificadas / empleadas Objetivos Conceptos Procedimientos

Adecuación de lo planificado

Actitudes


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IX. OBSERVACIONES


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� Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y corrección.

� Producir y comprender esquemas a partir de textos.

� Utilizar de manera razonada las letras mayúsculas.

� Producir textos con lenguaje figurado a partir de pautas.

� Desarrollar la capacidad de comprensión lectora.

� Comprender textos literarios en los que se emplee lenguaje figurado.

� Identificar el uso figurado del lenguaje en un texto.

� Reconocer y analizar símiles, comparaciones y metáforas.

� Elaborar esquemas a partir de textos. � Producir y comprender esquemas a partir de textos.

� Reconocer el uso figurado del lenguaje en textos literarios.


� Distinguir en un texto el símil, la personificación y la metáfora.


� Reconocer los sustantivos y establecer su designación.

� Localizar los artículos presentes en un texto.

� Reconocer los sustantivos de un texto.

� Conocer los rasgos morfológicos propios del sustantivo y analizarlos.

� Establecer el género y el número de los sustantivos.

� Diferenciar las principales clases de sustantivos.

� Clasificar los sustantivos.

� Utilizar correctamente las letras mayúsculas en la observación de textos.

� Utilizar de manera razonada las letras mayúsculas.

� Producir textos con distintos usos del lenguaje figurado.


UNIDAD N.º 2


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� El esquema. � El lenguaje figurado. � El símil. � La personificación. � La metáfora. � El sustantivo: concepto. � Las formas del artículo. � El género del sustantivo. � El número del sustantivo. � Clases de sustantivos:

- Sustantivos concretos y abstractos. - Sustantivos comunes y propios. - Sustantivos colectivos.

� Las letras mayúsculas.

Procedimientos � Análisis e interpretación de esquemas. � Elaboración de esquemas. � Lectura, análisis e interpretación de textos con un uso figurado del lenguaje. � Identificación de los recursos estilísticos empleados en textos diversos. � Producción de textos líricos a partir de modelos. � Localización de sustantivos. � Formación del género y el número en distintos sustantivos. � Clasificación de los sustantivos. � Aplicación de las normas de uso de las mayúsculas.

Actitudes

� Interés y gusto por la lectura de textos literarios. � Cuidado en el uso correcto de las normas ortográficas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación ambiental

El texto de la página 24, un fragmento de Moby Dick, el célebre relato de Hermann Melvilla, puede servir como excusa para reflexionar sobre las relaciones entre el ser humano y el medio natural.

Educación para la igualdad de oportunidades entre a mbos sexos

El ejercicio planteado en la actividad 11 de la página 32 del libro obliga a cambiar el género de una serie de sustantivos, que suelen aparecer en masculino en la prensa; esto puede motivar una reflexión sobre la presencia de la mujer en la vida pública y social.


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� Adecuar el habla a situaciones comunicativas variadas, controlando los elementos no verbales y respetando las reglas propias del intercambio comunicativo.






� Conocer las reglas de combinación de las distintas clases de palabras en sintagmas y oraciones para la producción y comprensión de textos.





� Localizar los artículos presentes en un texto.

� Reconocer los sustantivos de un texto.

� Clasificar los sustantivos. � Establecer el género y el número de

los sustantivos. � Utilizar de manera razonada las letras

mayúsculas. � Producir textos con lenguaje figurado

a partir de pautas.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

� Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsables.

� Valorar el conocimiento científico.




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Aprender a aprender

� Conocer y utilizar de manera habitual las principales estrategias y técnicas que favorecen el trabajo intelectual (resumen, esquema, mapas conceptuales...).



IV. ACTIVIDADES




- Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el texto titulado Moby Dick (página 24), y responderán a las nueve preguntas que acerca de su comprensión se proponen en el libro (página 25), a las cuatro sobre vocabulario (página 26) y a la relativa a la expresión (página 26).

- El esquema: actividades de la 1 a la 2 (página 27).


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� Literatura (El lenguaje figurado): - El símil y la personificación: actividades de la 1 a 4

(página 28). - La metáfora: actividades de la 5 a la 7 (página 29). - Actividades de repaso de la página 30. - Taller de escritura: actividades de la página 30.

� Lengua (El sustantivo):

- Concepto de sustantivo: actividades de la 1 a la 5 (página 31).

- Género del sustantivo y Número del sustantivo: actividades de la 6 a la 12 (página 32).

- Clases de sustantivos: actividades de la 13 a la 16 (página 33).

- Actividades de repaso de la página 34. - Ortografía: Las letras mayúsculas: actividades de la 1 a

la 10 (página 35). La actividad 10 es un dictado que figura en la página 73 del libro del profesor (fragmento sobre la literatura de caballerías, de Diccionarios del Arte) y en la pista 3 del CD de dictados.



- "Una nueva vida" (comprensión lectora), en la página 20 de dichos materiales, y "El esquema" (página 21).

� Literatura:

- "El lenguaje figurado": Todo está en la palabra (página 22). � Lengua:

- "El sustantivo" (página 23). - Ortografía: "Las letras mayúsculas" (página 24).

Complementarias

Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 25. Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (Formas del artículo y Los sustantivos colectivos, así como el Recuerda sobre los textos literarios y los recursos estilísticos), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos.


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V. METODOLOGÍA

Recursos




La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación o desarrollo relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario también indicadas. Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 36). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "El lenguaje figurado", "El sustantivo: forma" y "El sustantivo: clases". Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno la consulta de los anexos que en su libro figuran como Técnicas de trabajo y Gramática (páginas 200-215), en la medida que pueda necesitarlos para el desarrollo de los contenidos de la unidad.


Pruebas escritas



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Otros instrumentos




%






Actitudes IX. OBSERVACIONES


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� Comprender y producir resúmenes. � Razonar la adscripción genérica de

un texto. � Argumentar si el adjetivo indica

cualidades objetivas o subjetivas. � Redactar textos literarios por medio

de pautas. � Desarrollar la capacidad de

comprensión lectora. � Comprender y producir resúmenes. � Comprender textos literarios de los

diferentes géneros. � Identificar en un texto los rasgos

propios del género al que pertenece. � Comprender y producir resúmenes. � Comprender y producir resúmenes. � Distinguir los géneros literarios. � Comprender textos literarios de los

diferentes géneros. � Identificar en un texto los rasgos

propios del género al que pertenece. � Identificar los rasgos distintivos de

cada género en textos literarios. � Identificar en un texto los rasgos

propios del género al que pertenece. � Razonar la adscripción genérica de

un texto. � Reconocer el adjetivo calificativo. � Localizar los adjetivos calificativos de

un texto. � Caracterizar los rasgos morfológicos

de los adjetivos. � Identificar el género y el número de

los adjetivos. � Distinguir los diferentes grados del

adjetivo. � Distinguir si el adjetivo refiere

cualidades objetivas o subjetivas. � Argumentar si el adjetivo indica

cualidades objetivas o subjetivas. � Reconocer la sílaba tónica de una

palabra. � Clasificar las palabras según su

sílaba tónica. � Producir textos de carácter literario

por medio de pautas. � Redactar textos literarios por medio

de pautas.

UNIDAD N.º 3


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� El resumen. � Los géneros literarios:

- Narrativa. - Lírica. - Drama.

� El adjetivo calificativo: concepto. � Estructuras con valor explicativo. � El género y el número del adjetivo. � Grado del adjetivo. � Comparativos y superlativos especiales. � Clases de adjetivos calificativos. � Los epítetos. � Clases de palabras según su sílaba tónica:

- Palabras agudas. - Palabras llanas. - Palabras esdrújulas.

Procedimientos

� Lectura y audición de resúmenes. � Elaboración de resúmenes a partir de pautas. � Lectura, análisis e interpretación de textos literarios de los tres géneros. � Identificación de los elementos de ficción y artísticos en un texto. � Identificación de los rasgos formales propios de los géneros literarios. � Localización de los adjetivos calificativos que aparecen en un texto. � Formación del género y número de adjetivos. � Identificación del grado del adjetivo. � Formación de los grados de un adjetivo. � Clasificación de los adjetivos. � Separación en sílabas de distintas palabras. � Clasificación de las palabras en función de su sílaba tónica.

Actitudes

� Interés y gusto por la lectura de textos literarios. � Valoración del patrimonio cultural contenido en los textos literarios.


El texto de Jack London de la página 44 permite reflexionar sobre el respeto a los animales, a partir de la atribución de rasgos humanos a un perro. El asunto vuelve a aparecer en el texto II de la página 46, tomado de Tarzán, de E. R. Burroughs, en el que un animal salvaje salva la vida de un bebé.


A partir del texto I de la página 46 puede reflexionarse sobre la libertad personal y la capacidad de tomar decisiones aun a riesgo de enfrentarse con el medio social, como en el caso de Dionisio, que debe renunciar al amor de su vida para casarse con una mujer a la que no quiere.


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� Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de manera coherente.









� Comprender y producir resúmenes. � Razonar la adscripción genérica de

un texto. � Localizar los adjetivos calificativos de

un texto. � Identificar el género y el número de

los adjetivos. � Distinguir los distintos grados del

adjetivo. � Argumentar si el adjetivo indica

cualidades objetivas o subjetivas. � Clasificar las palabras según su

sílaba tónica.


� Adoptar una actitud responsable y crítica ante los problemas del medio ambiente.

� Comprender y producir resúmenes. � Comprender textos literarios de los

diferentes géneros.


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� Comprender y producir resúmenes. � Comprender textos literarios de los

diferentes géneros. � Redactar textos literarios por medio

de pautas. Cultural y artística



� Conocer las obras y autores más destacados del patrimonio literario.


� Comprender textos literarios de los diferentes géneros.

� Identificar en un texto los rasgos propios del género al que pertenece.

� Razonar la adscripción genérica de un texto.

� Redactar textos literarios por medio de pautas.

Aprender a aprender



� Comprender y producir resúmenes.

IV. ACTIVIDADES




- Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el texto titulado Sherlock Holmes (página 40), y responderán a las nueve preguntas que acerca de su comprensión se proponen en el libro (página 41), a las cinco sobre vocabulario (página 42) y a las dos relativas a la expresión (página 42).

- El resumen: actividades de la 1 a la 5 (página 43).


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� Literatura (Los géneros literarios): - La narrativa: actividades de la 1 a 3 (página 44). - La lírica y El drama: actividades de la 4 a la 8 (página 45). - Actividades de repaso de la página 46. - Taller de escritura: actividades de la página 46.

� Lengua (El adjetivo calificativo):

- Concepto de adjetivo calificativo: actividades de la 1 a la 5 (página 47).

- Género y número del adjetivo y Grado del adjetivo: actividades de la 6 a la 10 (página 48).

- Clases de adjetivos: actividades de la 11 a la 15 (página 49).

- Actividades de repaso de la página 50. - Ortografía: La sílaba: actividades de la 1 a la 7 (página

51). La actividad 7 es un dictado que figura en la página 93 del libro del profesor (fragmento de Alicia, Cecilia y sus demonios, de M.ª Paz Salido) y en la pista 4 del CD de dictados.



- "Chindo" (comprensión lectora), en la página 28 de dichos materiales, y "El resumen" (página 29).

� Literatura:

- "Los géneros literarios" (página 30). � Lengua:

- "El adjetivo calificativo" (página 31). - Ortografía: "La sílaba" (página 32).

Complementarias

Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 41. Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (Estructuras con valor explicativo, Comparativos y superlativos especiales y Los epítetos, así como el Recuerda sobre los textos literarios), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos.


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V. METODOLOGÍA

Recursos




La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación o desarrollo relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario también indicadas. Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 52). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "La narración: estructura", "La narración: elementos", "La narrativa: subgéneros", La lírica: esquema general", "La lírica: temas", "La lírica: formas", "El teatro: forma, espectáculo, subgéneros, otras formas teatrales", "Los subgéneros teatrales", "Tipos de descripción", "Ejemplos de textos descriptivos", "El diálogo: definición y tipos de textos", "El diálogo: ejemplos de textos", "El adjetivo", "El adjetivo calificativo" y "El adjetivo calificativo: grados del adjetivo". Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno la consulta de los anexos que en su libro figuran como Técnicas de trabajo y Gramática (páginas 200-215), en la medida que pueda necesitarlos para el desarrollo de los contenidos de la unidad.


Pruebas escritas

Para comprobar cuanto antes si los alumnos han comprendido y saber aplicar los conceptos y procedimientos de cada bloque de contenidos y decidir la adopción de medidas de atención personalizada, al finalizarlos se realizarán las actividades denominadas de repaso (Literatura, página 46, y Lengua, página 50).


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Pruebas escritas

Asimismo, y para efectuar esa misma comprobación pero desde una perspectiva más integradora de los contenidos trabajados, se realizará una prueba de evaluación al finalizar la unidad basada en las actividades propuestas en la página 53 del libro de texto o en las que, complementariamente, se proponen en la carpeta del de recursos profesor (página 33).


Otros instrumentos




%








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� Aplicar razonadamente las reglas de acentuación en una palabra.

� Producir textos narrativos orales y escritos a partir de pautas.


� Comprender textos narrativos orales y escritos.

� Identificar la estructura en un texto narrativo.

� Identificar el tipo de narrador de un texto.

� Localizar en un texto narrativo las indicaciones de espacio y tiempo en las que transcurre la acción.

� Identificar los personajes que intervienen en una narración.

� Comprender textos narrativos literarios y no literarios.


� Identificar el narrador como elemento fundamental del texto narrativo.


� Distinguir el resto de los elementos propios de un texto narrativo: personajes, espacio, tiempo.



� Identificar los adjetivos determinativos.

� Localizar los adjetivos determinativos de un texto.

� Analizar los rasgos morfológicos de los adjetivos determinativos.

� Identificar las características morfológicas de los adjetivos determinativos, así como los sustantivos a los que acompañan.

� Distinguir los distintos tipos de adjetivos determinativos.

� Clasificar los adjetivos determinativos.

� Aplicar de forma adecuada las reglas generales de acentuación.

� Aplicar razonadamente las reglas de acentuación en una palabra.

� Producir textos narrativos a partir de modelos o por medio de pautas.


UNIDAD N.º 4


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� La narración. � La estructura del texto narrativo. � El argumento. � La narración literaria. � El narrador. � Los personajes, el tiempo y el espacio. � Los adjetivos determinativos: concepto. � Adjetivos demostrativos y posesivos. � Adjetivos numerales e indefinidos. � Las reglas generales de acentuación.

Procedimientos

� Lectura y audición de textos narrativos. � Análisis e interpretación de textos narrativos. � Elaboración de resúmenes de textos narrativos. � Identificación del narrador en un texto. � Reconocimiento de la estructura de un texto narrativo. � Caracterización del resto de los elementos propios de un texto narrativos:

personajes, espacio, tiempo. � Elaboración de textos narrativos a partir de determinadas pautas. � Localización de adjetivos determinativos. � Comprobación de la concordancia entre los adjetivos determinativos y los

sustantivos a los que acompañan. � Clasificación de los adjetivos determinativos. � Aplicación de las normas generales de acentuación.

Actitudes

� Interés y gusto por la lectura de textos narrativos. � Valoración de la lengua oral y escrita como medios privilegiados de

comunicación. � Respeto por el uso correcto de la tilde.


La lectura del fragmento de Crónicas marcianas, de Ray Bradbury, puede aprovecharse para promover una reflexión sobre el respeto al medio ambiente y la destrucción del entorno por parte del ser humano.

Educación para la salud

El mismo texto puede servir para reflexionar sobre la prevención del contagio de enfermedades graves.


La lectura del texto de la página 61― un cuento del escritor uruguayo Eduardo Galeano protagonizado por niños de la zona más pobre de Perú — podría motivar un debate sobre la desigualdad de oportunidades en los países más desfavorecidos. El texto de la página 64 ― Historia fantástica ―, sobre el que se plantean las Actividades de evaluación, ofrece la posibilidad de reflexionar sobre la intolerancia y la persecución por razones de raza o religión.


26















� Todos los de la unidad.






27





Social y ciudadana

� Conocer los valores que caracterizan una sociedad democrática: libertad, solidaridad, participación, ciudadanía, tolerancia.












Aprender a aprender






28

IV. ACTIVIDADES




- Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el texto titulado Crónicas marcianas (página 56), y responderán a las nueve preguntas que acerca de su comprensión se proponen en el libro (página 57), a las siete sobre vocabulario (página 58) y a la relativa a la expresión (página 58).

- La narración: actividades de la 1 a la 6 (página 59). � Literatura (La narración literaria):

- Concepto de narración literaria y El narrador: actividades de la 1 a 3 (página 60).

- Los personajes, el tiempo y el espacio: actividades de la 4 a la 8 (página 61).


� Lengua (Los adjetivos determinativos):

- Concepto de adjetivo determinativo: actividades de la 1 a la 3 (página 63).

- Adjetivos demostrativos y posesivos: actividades de la 4 a la 6 (página 64).

- Adjetivos numerales e indefinidos: actividades de la 7 a la 11 (página 65).

- Actividades de repaso de la página 66. - Ortografía: Reglas generales de acentuación:

actividades de la 1 a la 8 (página 67). La actividad 8 es un dictado que figura en la página 113 del libro del profesor (fragmento de Un anuncio para papá, de Brigitte Peskine) y en la pista 5 del CD de dictados.



- "Una visita a la ciudad" (comprensión lectora), en la página 36 de dichos materiales, y "La narración" (página 37).

� Literatura:

- "La narración literaria": Búfalos (página 38).


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� Lengua: - "Los adjetivos determinativos" (página 39). - Ortografía: "Reglas generales de acentuación" (página 40).

Complementarias

Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 57. Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (Estructura de la narración y la norma culta sobre numerales y ordinales, así como los Recuerda sobre los géneros literarios y los sustantivos), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos.

V. METODOLOGÍA

Recursos




La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación o desarrollo relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario también indicadas. Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 68). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "La narración: estructura", "La narración: elementos", "La novela", "El adjetivo determinativo: clases", "El adjetivo determinativo: posesivos", "El adjetivo determinativo: numerales" y "El adjetivo determinativo: indefinidos".


30


Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno la consulta de los anexos que en su libro figuran como Técnicas de trabajo y Gramática (páginas 200-215), en la medida que pueda necesitarlos para el desarrollo de los contenidos de la unidad.


Pruebas escritas

Para comprobar cuanto antes si los alumnos han comprendido y saber aplicar los conceptos y procedimientos de cada bloque de contenidos y decidir la adopción de medidas de atención personalizada, al finalizarlos se realizarán las actividades denominadas de repaso (Literatura, página 62, y Lengua, página 66). Asimismo, y para efectuar esa misma comprobación pero desde una perspectiva más integradora de los contenidos trabajados, se realizará una prueba de evaluación al finalizar la unidad basada en las actividades propuestas en la página 69 del libro de texto o en las que, complementariamente, se proponen en la carpeta del de recursos profesor (página 41). Al finalizar los contenidos de esta unidad, al alumno se le plantearán unas pruebas escritas de evaluación de competencias, que recogen integradamente los contenidos trabajados en las unidades 1, 2, 3 y 4, y cuyo objetivo es comprobar si el alumno está en proceso de alcanzar las competencias / subcompetencias propias de esta materia en este curso. Estas pruebas son las que figuran en el Cuaderno de evaluación de competencias, en concreto las clasificadas como pruebas del primer trimestre (A y B), páginas 12-18 y 20-26. En este Cuaderno figuran expresamente detalladas para cada una de esas secciones las competencias / subcompetencias sobre las que se quiere comprobar su adquisición.


Otros instrumentos



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%



Sobresaliente (9-10) III. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE





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� Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y corrección.

� Producir y comprender textos expositivos orales y escritos.

� Utilizar correctamente las letras c, qu, k y c, z.

� Producir textos literarios a partir de pautas.



� Comprender textos literarios en los que se narre una leyenda.

� Distinguir los principales tipos de leyendas.

� Producir textos expositivos orales y escritos.


� Reconocer e interpretar leyendas. � Comprender textos literarios en los que se narre una leyenda.

� Identificar los rasgos característicos de las leyendas.

� Conocer a los principales personajes legendarios de la literatura occidental.


� Reconocer los pronombres. � Localizar los pronombres de un texto. � Distinguir los pronombres de los

adjetivos determinativos. � Localizar los pronombres de un texto.

� Conocer las principales formas de los pronombres personales, demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos.

� Identificar el sustantivo al que sustituye un pronombre.

� Clasificar los pronombres de un texto. � Identificar el número y, en su caso, el

género de pronombres pertenecientes a distintas clases.

� Usar correctamente las letras c, qu, k y c, z.

� Utilizar correctamente las letras c, qu, k y c, z.

� Producir textos de carácter narrativo a partir de modelos.


UNIDAD N.º 5


33


� La exposición. � Fases de la exposición. � La exposición oral. � Las leyendas: concepto de leyenda. � Tipos de leyendas. � Concepto de pronombre. � Los pronombres personales: número y persona. � Los pronombres demostrativos: género y número. � Los pronombres posesivos: un solo poseedor, varios poseedores, género y

número. � Los pronombres numerales: cardinales y ordinales. � Los pronombres indefinidos. � Las letras c, qu, k y c, z.

Procedimientos

� Lectura, análisis e interpretación de textos narrativos que incluyan leyendas.

� Identificación de las características propias de los relatos legendarios. � Identificación de los elementos propios de un texto narrativo. � Reconocimiento de los pronombres de un texto. � Clasificación de los pronombres. � Identificación del sustantivo al que hace referencia un pronombre. � Distinción entre artículos y adjetivos determinativos, y pronombres. � Reconocimientos del género, el número o la persona de los pronombres. � Aplicación de las normas de uso de las letras c, qu, k y c, z.

Actitudes

� Aprecio por las obras literarias como fuente de placer y de conocimiento. � Interés y gusto por la lectura de obras literarias. � Valoración del patrimonio cultural contenido en los textos literarios. � Respeto por las normas ortográficas en la redacción de textos.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación ambiental

El texto de El libro de las tierras vírgenes de la página 79, junto a la lectura del texto expositivo Australopithecus de la página 75, puede motivar una reflexión en el aula acerca de la relación entre los seres humanos y los animales.


El texto con el que se abre la unidad, un fragmento del primer volumen de la serie sobre Narnia escrita por C. S. Lewis, puede hacer reflexionar sobre la capacidad de tomar decisiones que, aun perjudicando el bien individual, favorezcan el bien común.


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� Conocer las reglas de combinación de las distintas clases de palabras en sintagmas y oraciones para la comprensión y producción de textos.












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� Conocer los temas y motivos recurrentes en la tradición literaria.


� Comprender textos literarios en los que se narre una leyenda.




Aprender a aprender




Autonomía e iniciativa personal

� Actuar con iniciativa y creatividad personal.


IV. ACTIVIDADES




- Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el texto titulado Narnia (página 72), y responderán a las once preguntas que acerca de su comprensión se proponen en el libro (página 73), a las nueve sobre vocabulario (página 74) y a la relativa a la expresión (página 74).

- La exposición: actividades de la 1 a la 3 (página 75). � Literatura (Las leyendas):

- Concepto de leyenda: actividades de la 1 a 3 (página 76). - Tipos de leyendas: actividades de la 4 a la 7 (página 77). - Actividades de repaso de la página 78. - Taller de escritura: actividades de la página 78.


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� Lengua (Los pronombres): - Concepto de pronombre y Pronombres personales:

actividades de la 1 a la 4 (página 79). - Pronombres demostrativos y posesivos: actividades de

la 5 a la 9 (página 80). - Pronombres numerales e indefinidos: actividades de la

10 a la 12 (página 81). - Actividades de repaso de la página 82. - Ortografía: Uso de las letras c, qu, k y c, z: actividades

de la 1 a la 7 (página 83). La actividad 7 es un dictado que figura en la página 133 del libro del profesor (fragmento de Alicia, Cecilia y sus demonios, de M.ª Paz Salido) y en la pista 6 del CD de dictados.



- "Ulises y los cíclopes" (comprensión lectora), en la página 44 de dichos materiales, y "La exposición" (página 45).

� Literatura:

- "Las leyendas": La lengua del dragón (página 46). � Lengua:

- "Los pronombres" (página 47). - Ortografía: "Uso de las letras c, qu, k y c, z" (página 48).

Complementarias

Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 73. Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (La exposición oral, Sobre los pronombres personales, Pronombres interrogativos, así como el Recuerda sobre las características de la narración), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos.

V. METODOLOGÍA

Recursos



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La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación o desarrollo relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario también indicadas. Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 84). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "Los prohombres: clases", "Formas de los pronombres personales", "Formas de los pronombres demostrativos", "Formas de los pronombres posesivos", "Formas de los pronombres numerales e indefinidos", "La leyenda", "La leyenda: ejemplos" y "La leyenda: héroes, lugares, familias o sagas". Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno la consulta de los anexos que en su libro figuran como Técnicas de trabajo y Gramática (páginas 200-215), en la medida que pueda necesitarlos para el desarrollo de los contenidos de la unidad.


Pruebas escritas



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Otros instrumentos




%








39




� Producir y comprender textos descriptivos orales y escritos.

� Aplicar de forma razonada las reglas de utilización de la h.

� Producir textos narrativos y descriptivos a partir de consignas.



� Comprender textos literarios en los que se narre un mito.

� Identificar las funciones y rasgos característicos de los relatos míticos.

� Producir textos descriptivos orales y escritos.


� Reconocer y caracterizar relatos míticos.



� Conocer los principales dioses y héroes de la mitología griega, así como los episodios más destacados de la mitología hebrea.

� Conocer los principales episodios de la mitología hebrea y los principales personajes de las mitologías grecolatinas.

� Identificar el verbo y conocer las formas no personales del verbo.

� Localizar los verbos de un texto. � Reconocer y clasificar las formas no

personales del verbo. � Reconocer el número y la persona de

las formas verbales personales. � Determinar el número y la persona de

las formas verbales personales. � Distinguir entre formas verbales

simples y compuestas. � Clasificar las formas verbales según

sean formas simples o compuestas. � Utilizar correctamente la letra h. � Aplicar de forma razonada las reglas

de utilización de la h. � Producir textos de carácter narrativo a

partir de modelos. � Producir textos narrativos y

descriptivos a partir de consignas.

UNIDAD N.º 6


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� La descripción. � La topografía, la prosopopeya, la etopeya y el retrato. � El mito: concepto. � La función de los mitos. � La mitología hebrea. � Los mitos griegos. � El verbo: concepto. � El número y la persona verbal. � Las formas no personales del verbo. � Las formas simples y las formas compuestas del verbo. � El uso de la letra h.

Procedimientos

� Lectura y audición de textos descriptivos orales y escritos. � Lectura, análisis e interpretación de narraciones míticas. � Identificación de las funciones de los relatos míticos. � Caracterización de los dioses y héroes de un mito. � Localización de los verbos de un texto. � Identificación del número y la persona verbal. � Clasificación de las formas verbales según distintos criterios (formas

simples o compuestas, personales o no personales). � Aplicación de las reglas de uso de la h.

Actitudes

� Valoración de las aportaciones culturales del pasado y de su importancia en la conformación de nuestra visión del mundo.

� Aprecio por los textos narrativos como fuente de placer y de conocimiento. � Respeto por el uso correcto de las normas ortográficas.


La lectura del texto inicial de la unidad puede suscitar un debate sobre la relación de depredación que el ser humano establece a menudo con el medio, en concreto, con el mundo ambiental.


Los fragmentos de El diablo en la botella que se presentan en la página 86 ilustran la necesidad de ser conscientes de las consecuencias de nuestras palabras y actos. El texto Corazón de hierro de la página 98 puede servir para reflexionar sobre valores como la valentía, la prudencia o la lealtad.


41















Conocimiento e interacción con el medio físico





42














Aprender a aprender







� Desarrollar las habilidades sociales. � Producir textos narrativos y descriptivos a partir de consignas.


43

IV. ACTIVIDADES




- Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el texto titulado Otra versión del diluvio (página 88), y responderán a las nueve preguntas que acerca de su comprensión se proponen en el libro (página 89), a las seis sobre vocabulario (página 90) y a la relativa a la expresión (página 90).

- La descripción: actividades de la 1 a la 6 (página 91). � Literatura (Los mitos):

- Concepto de mito: actividades de la 1 a 6 (página 92). - Los mitos griegos: actividades de la 7 a la 10 (página

93). - Actividades de repaso de la página 94. - Taller de escritura: actividades de la página 94.

� Lengua (El verbo):

- Concepto de verbo: actividades de la 1 a la 4 (página 95). - El número y la persona verbal y Las formas no

personales: actividades de la 5 a la 8 (página 96). - Formas simples y compuestas: actividades de la 9 a la

12 (página 97). - Actividades de repaso de la página 98. - Ortografía: Uso de la letra h: actividades de la 1 a la 8

(página 99). La actividad 8 es un dictado que figura en la página 153 del libro del profesor (fragmento de Eva, no vayas a Berlín en Limousine, de Manuel Valls) y en la pista 7 del CD de dictados.



- "El secreto de Zaratustra" (comprensión lectora), en la página 52 de dichos materiales, y "La descripción" (página 53).

� Literatura:

- "Los mitos": Naturaleza y hechos de Afrodita (página 54). � Lengua:

- "El verbo" (página 55). - Ortografía: "Uso de la letra h" (página 56).


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Complementarias

Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 89. Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (Las conjugaciones verbales y Número y persona de las formas compuestas, así como los Recuerda sobre los literarios narrativos y sobre las palabras variables), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos.

V. METODOLOGÍA

Recursos




La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación o desarrollo relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario también indicadas. Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 100). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "El mito", "Los dioses grecolatinos", "Afrodita, Ares, Zeus, Apolo, Poseidón" y "El verbo". Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno la consulta de los anexos que en su libro figuran como Técnicas de trabajo y Gramática (páginas 200-215), en la medida que pueda necesitarlos para el desarrollo de los contenidos de la unidad.


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Pruebas escritas



Otros instrumentos




%






Actitudes


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IX. OBSERVACIONES


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� Utilizar de manera razonada la b y la v.


� Producir textos descriptivos orales y escritos.




� Comprender textos literarios en los que se narre un cuento.

� Identificar en un cuento los elementos de la narración.

� Reconocer los elementos característicos de los cuentos populares en un texto.

� Conocer y comprender cuentos tradicionales muy difundidos.




� Identificar los elementos propios de los cuentos populares.


� Diferenciar los modos verbales y emplearlos correctamente.

� Identificar la persona, número y tiempo en el que está conjugada una forma verbal.

� Distinguir y caracterizar los distintos modos verbales.

� Reconocer y utilizar formas de expresar el mandato.

� Usar correctamente el modo imperativo.

� Emplear adecuadamente formas verbales irregulares.

� Conjugar correctamente verbos irregulares de uso frecuente.

� Usar correctamente las letras b y v. � Utilizar de manera razonada la b y la v.

� Producir textos narrativos con las características de los cuentos.


UNIDAD N.º 7


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� Fases de descripción. � Redacción de la descripción. � Concepto de cuento. � Diferencia entre cuentos populares y cuentos literarios. � Elementos característicos de los cuentos populares. � El modo indicativo: formas simples y formas compuestas. � El modo subjuntivo: formas simples y formas compuestas. � El modo imperativo. � Los verbos irregulares. � Uso de las letras b y v.

Procedimientos

� Lectura y análisis de textos descriptivos. � Lectura, análisis e interpretación de cuentos. � Elaboración de resúmenes de cuentos. � Identificación de los elementos propios del cuento en un texto narrativo. � Identificación de los elementos propios de los cuentos populares en textos

diversos. � Producción de cuentos a partir de pautas. � Narración oral de cuentos. � Búsqueda de información acerca de cuentos tradicionales. � Reconocimiento de las formas verbales en un texto: formas personales y no

personales; persona, número, tiempo y modo. � Conjugación de formas verbales en los distintos tiempos y modos. � Aplicación de las normas de uso de las letras b y v.

Actitudes

� Interés y gusto por la lectura de cuentos. � Valoración de la tradición cuentística popular. � Cuidado en el uso correcto de las normas ortográficas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación moral y cívica

El texto con el que se abre la unidad (La camisa del hombre contento) nos interroga sobre dónde se encuentra la verdadera felicidad y hasta qué punto es intransferible. El profesor puede suscitar en el aula respuestas a esta cuestión, sobre la que se incide en algunas preguntas del apartado Comprensión del texto. Asimismo, el esquema de la página 109, que recoge los elementos característicos de los cuentos populares contiene, en realidad, los hitos de iniciación a la vida y madurez de cualquier ser humano: pruebas, dificultades, recompensas, oponentes y aliados…, por lo que resulta especialmente adecuado para realizar reflexiones sobre cuestiones morales y éticas.

Educación para la paz

La mención al soldado que regresa de la guerra en el texto Un árbol hueco, de la página 114, sirve para argumentar en clase la inutilidad de todas las guerras.


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� Identificar la persona, número y tiempo en el que está conjugada una forma verbal.

� Distinguir y caracterizar los distintos modos verbales.

� Usar correctamente el modo imperativo.

� Conjugar correctamente verbos irregulares de uso frecuente.

� Utilizar de manera razonada la b y la v.



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Aprender a aprender





IV. ACTIVIDADES




- Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el texto titulado La camisa del hombre contento (página 104), y responderán a las nueve preguntas que acerca de su comprensión se proponen en el libro (página 105), a las cinco sobre vocabulario (página 106) y a la relativa a la expresión (página 106).


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- Procedimiento descriptivo: actividades de la 1 a la 6 (página 107).

� Literatura (Los cuentos):

- Concepto de cuento: actividades de la 1 a 4 (página 108). - Los cuentos populares: actividades de la 5 a la 7 (página


� Lengua (La conjugación verbal):

- El modo indicativo: actividades de la 1 a la 4 (página 111).

- El modo subjuntivo: actividades de la 5 a la 9 (página 112).

- Los verbos irregulares: actividades de la 10 a la 14 (página 113).

- Actividades de repaso de la página 114. - Ortografía: Uso de las letras b, v: actividades de la 1 a la

7 (página 115). La actividad 7 es un dictado que figura en la página 173 del libro del profesor (fragmento de Intercambio con un inglés, de Christine Nöstlinger) y en la pista 8 del CD de dictados.



- "La partida" (comprensión lectora), en la página 60 de dichos materiales, y "Procedimiento descriptivo" (página 61).

� Literatura:

- "Los cuentos": La princesa y el guisante (página 62). � Lengua:

- "La conjugación verbal" (página 63). - Ortografía: "Uso de las letras b, v" (página 64).

Complementarias

Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 105. Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (El modo imperativo y la norma culta acerca de los errores más frecuentes con la conjugación irregular, así como los Recuerda sobre la descripción, sobre las leyendas y sobre tiempos y formas verbales), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos.


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V. METODOLOGÍA

Recursos




La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación o desarrollo relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario también indicadas. Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 116). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "El cuento", "El cuento: textos", "El cuento: características y tipos" y "La conjugación verbal". Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno la consulta de los anexos que en su libro figuran como Técnicas de trabajo y Gramática (páginas 200-215), en la medida que pueda necesitarlos para el desarrollo de los contenidos de la unidad.


Pruebas escritas



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Otros instrumentos




%








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� Producir y comprender instrucciones y normas orales y escritas.

� Utilizar de manera razonada las letras g y j.




� Comprender textos narrativos en los que se narre una fábula.

� Identificar los elementos propios de una fábula en un texto.

� Localizar y explicar la moraleja en una fábula.

� Comprender y producir instrucciones y normas orales y escritas.


� Reconocer los elementos esenciales de la fábula.


� Interpretar la enseñanza que se desprende de fábulas diversas.


� Identificar y clasificar los adverbios. � Reconocer los adverbios de un texto. � Clasificar los adverbios.

� Distinguir los adverbios de cantidad de los adjetivos determinativos.

� Distinguir en un texto los adverbios de los adjetivos determinativos.

� Reconocer las preposiciones, las conjunciones y las interjecciones.

� Localizar las preposiciones y las conjunciones en un texto.

� Utilizar correctamente las letras g y j. � Utilizar de manera razonada las letras g y j.

� Producir textos narrativos a partir de modelos.


UNIDAD N.º 8


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� Las instrucciones y las normas. � El concepto de fábula. � El concepto de mito y de cuento. � La moraleja. � Los fabulistas. � El concepto de adverbio. � Los adverbios de lugar, tiempo y modo. � Los adverbios de afirmación, negación y cantidad. � Las preposiciones y las conjunciones. � Las interjecciones. � El uso de las letras g y j.

Procedimientos

� Lectura, audición y análisis de instrucciones y normas. � Lectura, audición, análisis y resumen de fábulas. � Interpretación del significado de una fábula y de la enseñanza que de ella

se obtiene. � Producción de textos ajustados al modelo de fábula explicado. � Memorización y recitado de fábulas. � Localización y clasificación de adverbios. � Comprobación de la invariabilidad del adverbio. � Comparación de adverbios de cantidad y adjetivos determinativos. � Localización de preposiciones y conjunciones. � Aplicación de las normas de uso de las letras g y j.

Actitudes

� Interés y gusto por la lectura de textos literarios. � Valoración de las obras literarias como fuente de conocimiento. � Respeto por el uso correcto de la lengua en manifestaciones orales y

escritas. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación moral y cívica

El fragmento de Rebelión en la granja, de George Orwell, plantea el riesgo que supone sustituir una tiranía por otra tras una revolución, un ciclo reconocible en la historia del mundo contemporáneo y que debe alertar sobre la previsión intrínseca de todos los totalitarismos. Por su parte, las páginas dedicadas al estudio de la fábula resultan especialmente propicias para la reflexión acerca de cuestiones de carácter ético y moral: la excesiva importancia de las apariencias ―El ciervo en la fuente, en la página 124―, la prudencia ― El burro que acarreaba sal, en la página 125― o la importancia de la libertad, en el texto que cierra la unidad.


Dos enseñanzas que se obtienen de la fábula La hormiga, de Marco Denevi, es la necesidad de respetar la naturaleza (las «nubes insecticidas») y el peligro de construir una vida artificial al margen del desarrollo de los instintos y de las necesidades naturales.


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Aprender a aprender







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IV. ACTIVIDADES




- Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el texto titulado La Granja Animal (página 120), y responderán a las nueve preguntas que acerca de su comprensión se proponen en el libro (página 121), a las cinco sobre vocabulario (página 122) y a la relativa a la expresión (página 122).

- Las instrucciones y las normas: actividades de la 1 a la 4 (página 123).

� Literatura (Las fábulas):

- Concepto de fábula: actividades de la 1 a 4 (página 124). - La moraleja: actividades de la 5 a la 8 (página 125). - Actividades de repaso de la página 126. - Taller de escritura: actividades de la página 126.

� Lengua (Las palabras invariables):

- Los adverbios y Adverbios de lugar, tiempo y modo: actividades de la 1 a la 3 (página 127).

- Adverbios de afirmación, negación y cantidad: actividades de la 4 a la 6 (página 128).

- Las preposiciones y las conjunciones: actividades de la 7 a la 9 (página 129).

- Actividades de repaso de la página 130. - Ortografía: Uso de las letras g, j: actividades de la 1 a la

6 (página 131). La actividad 6 es un dictado que figura en la página 193 del libro del profesor (fragmento de Un anuncio para papá, de Brigitte Peskine) y en la pista 9 del CD de dictados.


Se realizarán las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor (material fotocopiable) y que están relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: � Hablar leer y escribir (Las instrucciones y las nor mas):

- "La llamada" (comprensión lectora), en la página 68 de dichos materiales, y "Las instrucciones y las normas" (página 69).

� Literatura:

- "Las fábulas": La tortuga y la liebre (página 70).


59


� Lengua: - "Las palabras invariables" (página 71). - Ortografía: "Uso de las letras g, j" (página 72).

Complementarias

Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 121. Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (Las normas, Los fabulistas, Las interjecciones, así como los Recuerda sobre la narración y sobre las palabras variables), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos.

V. METODOLOGÍA

Recursos




La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación o desarrollo relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario también indicadas. Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 132). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "La fábula", "El adverbio: clases de adverbios", "Las palabras invariables", "Formas de las preposiciones", "Formas de las conjunciones" y "Formas de las interjecciones".


60




Pruebas escritas

Para comprobar cuanto antes si los alumnos han comprendido y saber aplicar los conceptos y procedimientos de cada bloque de contenidos y decidir la adopción de medidas de atención personalizada, al finalizarlos se realizarán las actividades denominadas de repaso (Literatura, página 126, y Lengua, página 130). Asimismo, y para efectuar esa misma comprobación pero desde una perspectiva más integradora de los contenidos trabajados, se realizará una prueba de evaluación al finalizar la unidad basada en las actividades propuestas en la página 133 del libro de texto o en las que, complementariamente, se proponen en la carpeta del de recursos profesor (página 73). Al finalizar los contenidos de esta unidad, y al igual que se ha hecho en la 4, al alumno se le plantearán unas pruebas escritas de evaluación de competencias, que recogen integradamente los contenidos trabajados en las unidades 5, 6, 7 y 8, y cuyo objetivo es comprobar si el alumno está en proceso de alcanzar las competencias / subcompetencias propias de esta materia en este curso. Estas pruebas son las que figuran en el Cuaderno de evaluación de competencias, en concreto las clasificadas como pruebas del segundo trimestre (A y B), páginas 28-34 y 36-42. En este Cuaderno figuran expresamente detalladas para cada una de esas secciones las competencias / subcompetencias sobre las que se quiere comprobar su adquisición.


Otros instrumentos



61



%








62




� Producir y comprender cartas personales.

� Reconocer y utilizar los procedimientos de formación de palabras.

� Utilizar de manera razonada la y y la ll.

� Construir textos poéticos a partir de pautas.



� Comprender e interpretar textos líricos.

� Comprender y producir cartas personales.


� Reconocer, interpretar, caracterizar y recitar textos líricos.


� Establecer el esquema métrico de una composición poética.

� Realizar el cómputo silábico de los versos de un poema.

� Clasificar los versos de un poema.

� Identificar el tipo de rima de una composición.

� Identificar el tipo de rima empleado.

� Distinguir palabras de la misma familia léxica e identificar en ellas el lexema.

� Identificar las palabras de una misma familia léxica.

� Localizar el lexema de una palabra. � Conocer los principales

procedimientos de formación de palabras.

� Reconocer y utilizar los procedimientos de formación de palabras.

� Utilizar correctamente las letras y y ll. � Utilizar de manera razonada la y y la ll.

� Producir textos líricos a partir de modelos.


UNIDAD N.º 9


63


� La carta personal. � El texto lírico: concepto. � La medida de los versos: los fenómenos métricos. � Las clases de versos. � La rima: clases de rima. � Los versos sueltos. � La familia léxica. � Los lexemas y morfemas. � Mecanismos de formación de palabras: derivación y composición. � Las letras y, ll.

Procedimientos

� Lectura y producción de cartas personales. � Lectura y audición de textos líricos. � Interpretación de textos líricos e identificación de los temas expresados. � Determinación del número de sílabas de los versos de una composición

considerando los fenómenos métricos. � Clasificación de los versos de un poema. � Identificación del tipo de rima de una composición poética. � Realización de esquemas métricos. � Producción de textos líricos a partir de consignas. � Organización de palabras de distintas familias léxicas. � Creación de palabras utilizando los procedimientos de formación. � Empleo en un contexto de palabras de la misma familia léxica. � Identificación del lexema de una palabra. � Aplicación de las normas de uso de la y y de la ll.

Actitudes

� Interés y gusto por la lectura de textos líricos. � Valoración de la lírica como cauce de expresión de sentimientos

universales. � Valoración de la riqueza del léxico del castellano. � Respeto por el uso correcto de las normas ortográficas.


Los versos de J. A. Goytisolo que abren la unidad ―así como los poemas de Octavio Paz y de Rosalía de Castro en las páginas 142 y 143― permiten una reflexión acerca del sentido de la vida, de la condición humana y de valores como la amistad o la entereza en la adversidad.

Educación para la paz

El texto El viaje a ninguna parte de la página 148, protagonizado por un niño que pierde a sus padres durante la Guerra Civil y se ve forzado a huir de su ciudad natal, puede motivar un debate sobre las consecuencias de las guerras y, en particular, sobre el pasado convulso de España.


64










� Conocer los principales procedimientos de formación de palabras como instrumento para ampliar el léxico.






� Identificar las palabras de una misma familia léxica.

� Localizar el lexema de una palabra. � Reconocer y utilizar los

procedimientos de formación de palabras.

� Utilizar de manera razonada la y y la ll.






65







� Establecer el esquema métrico de una composición poética.

� Clasificar los versos de un poema. � Identificar el tipo de rima empleado. � Construir textos poéticos a partir de

pautas.

Aprender a aprender



� Clasificar los versos de un poema.




IV. ACTIVIDADES




- Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el poema titulado Palabras para Julia (página 136), y responderán a las once preguntas que acerca de su comprensión se proponen en el libro (página 137), a las cuatro sobre vocabulario (página 138) y a la relativa a la expresión (página 138).

- La carta personal: actividades 1 y 2 (página 139). � Literatura (Los versos):

- La medida de los versos: actividades de la 1 a 5 (página 140).

- La rima: actividades de la 6 a la 10 (página 141). - Actividades de repaso de la página 142. - Taller de escritura: actividades de la página 142.


66


� Lengua (La estructura de la palabra): - Familia léxica: actividades de la 1 a la 5 (página 143). - Lexemas y morfemas: actividades de la 6 a la 13 (página

144). - Formación de palabras: actividades de la 14 a la 18

(página 145). - Actividades de repaso de la página 146. - Ortografía: Uso de las letras y, ll: actividades de la 1 a la

10 (página 147). La actividad 10 es un dictado que figura en la página 213 del libro del profesor (fragmento de El destino espera en Mayrit, de M. Á. Ortega) y en la pista 10 del CD de dictados.



- "La ciudad de Mbandaka" (comprensión lectora), en la página 76 de dichos materiales, y "La carta personal" (página 77).

� Literatura:

- "Los versos" (página 78). � Lengua:

- "La estructura de la palabra" (página 79). - Ortografía: "Uso de las letras y, ll" (página 80).

Complementarias

Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 137. Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (Versos sueltos y Palabras derivadas, así como los Recuerda sobre los textos líricos y sobre los morfemas que indican género y número en sustantivos y adjetivos), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos.

V. METODOLOGÍA

Recursos



67



La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación o desarrollo relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario también indicadas. Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 148). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "La lírica: ritmo" y "La lírica: ritmo, sinalefa, último acento, clases de versos, rima asonante y consonante". Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno la consulta de los anexos que en su libro figuran como Técnicas de trabajo y Gramática (páginas 200-215), en la medida que pueda necesitarlos para el desarrollo de los contenidos de la unidad.


Pruebas escritas




68

Otros instrumentos




%








69



� Expresarse con coherencia, corrección y propiedad.

� Producir y comprender avisos y notas.

� Escribir de forma correcta y razonada palabras que contienen la letra x.

� Producir textos de carácter lírico a partir de pautas.



� Comprender textos líricos. � Identificar el tema de un texto lírico.

� Comprender y producir notas y avisos. � Producir y comprender avisos y notas.

� Reconocer los rasgos propios de la lírica.

� Comprender textos líricos. � Identificar el tema de un texto lírico.

� Conocer los principales fenómenos métricos y los tipos de estrofas.

� Realizar el esquema métrico de un poema.

� Distinguir el tipo de estrofa que se utiliza en un poema.

� Identificar el núcleo de un sintagma. � Identificar el núcleo de un sintagma. � Distinguir sintagmas nominales y

sintagmas verbales. � Realizar correctamente la prueba de

la concordancia. � Reconocer el sujeto de una oración

mediante la prueba de la concordancia.

� Realizar correctamente la prueba de la concordancia.

� Localizar el sintagma nominal que realiza la función de sujeto en una oración.

� Utilizar correctamente la letra x. � Escribir de forma correcta y razonada palabras que contienen la letra x.

� Producir textos de carácter lírico a partir de modelos.

� Producir textos de carácter lírico a partir de pautas.

UNIDAD N.º 10


70


� Las notas y los avisos. � La estrofa: concepto. � Estrofas de cuatro versos: cuarteto, serventesio, redondilla, cuarteta y

copla. � El romance. � El soneto. � El sujeto y el predicado. � El sintagma nominal y el sintagma verbal. � La concordancia. � La localización del sujeto. � Los complementos del verbo. � La letra x.

Procedimientos

� Lectura y producción de notas y avisos. � Lectura, análisis e interpretación de textos líricos. � Producción de textos líricos a partir de pautas. � Medida de los versos de un poema. � Establecimiento de la rima en los versos de un poema. � Elaboración del esquema métrico de un poema. � Reconocimiento de la estrofa empleada. � Localización del núcleo de diversos sintagmas nominales y verbales. � Realización de la prueba de la concordancia entre los núcleos de sintagmas

nominales y verbales. � Cambio de número en verbos y sustantivos. � Aplicación de las normas de uso de la letra x.

Actitudes

� Interés y gusto por la lectura de textos líricos. � Valoración del texto lírico como forma de expresión de sentimientos y

emociones. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación vial

El ejercicio planteado en la actividad 3 de la página 155 puede servir para recordar e insistir en clase acerca de la necesidad de respetar un código, el de la circulación, cuyo incumplimiento puede traer graves consecuencias.


El texto con el que se abre esta unidad, el poema A un olmo seco, de Antonio Machado, puede servir de excusa para reflexionar sobre la valoración del paisaje y la contemplación de la naturaleza, así como sobre la necesidad de establecer un diálogo con el entorno natural que nos rodea.

Educación para la salud

A partir del aviso «Prohibido fumar» de la página 155 puede recordarse al alumno la legislación vigente respecto al uso del tabaco, así como los nocivos efectos que este puede acarrear en la salud tanto de fumadores como de no fumadores.


71










� Conocer los principales procedimientos de formación de palabras como instrumento para ampliar el léxico.






� Producir y comprender avisos y notas. � Identificar el núcleo de un sintagma. � Realizar correctamente la prueba de

la concordancia. � Localizar el sintagma nominal que

realiza la función de sujeto en una oración.

� Escribir de forma correcta y razonada palabras que contienen la letra x.


72














� Comprender textos líricos. � Identificar el tema de un texto lírico. � Realizar el esquema métrico de un

poema. � Distinguir el tipo de estrofa que se

utiliza en un poema. � Producir textos de carácter lírico a

partir de pautas.

Aprender a aprender



� Producir y comprender avisos y notas. � Comprender textos líricos.


73

IV. ACTIVIDADES




- Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el poema titulado A un olmo seco (página 152), y responderán a las doce preguntas que acerca de su comprensión se proponen en el libro (página 153), a las cuatro sobre vocabulario (página 154) y a la relativa a la expresión (página 154).

- Las notas y los avisos: actividades de la 1 a la 5 (página 155).

� Literatura (Las estrofas):

- Concepto de estrofa: actividades 1 y 2 (página 156). - El romance y el soneto: actividades de la 3 a la 5 (página


� Lengua (La oración simple):

- Sujeto y predicado: actividades de la 1 a la 6 (página 159).

- ¿Cómo se localiza el sujeto?: actividades de la 7 a la 11 (página 160).

- Los complementos del verbo: actividades de la 12 a la 16 (página 161).

- Actividades de repaso de la página 162. - Ortografía: Uso de la letra x: actividades de la 1 a la 10

(página 163). La actividad 10 es un dictado que figura en la página 233 del libro del profesor (fragmento de Caperucita en Manhattan, de Carmen Martín-Gaite) y en la pista 11 del CD de dictados.



- "El tren a Santiago" (comprensión lectora), en la página 84 de dichos materiales, y "Las notas y los avisos" (página 85).

� Literatura:

- "Las estrofas" (página 84).


74


� Lengua: - "La oración simple" (página 87). - Ortografía: "Uso de la letra x" (página 88).

Complementarias

Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 153. Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (El sintagma nominal y el sintagma verbal, El sujeto omitido y Complementos en el predicado, así como el Recuerda sobre el verso, la rima y la métrica), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos.

V. METODOLOGÍA

Recursos




La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación o desarrollo relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario también indicadas. Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 164). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "La lírica: ritmo, sinalefa, último acento, clases de versos, rima asonante y consonante" y "La oración".


75




Pruebas escritas



Otros instrumentos




%



Sobresaliente (9-10)


76

VIII. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Sesiones / Contenidos % alcanzado

N.º de sesiones planificadas / empleadas Objetivos Conceptos Procedimientos




77




� Explicar la información contenida en las acotaciones.

� Formular oraciones de la misma modalidad utilizando diferentes procedimientos lingüísticos.

� Emplear el punto y la coma de forma coherente.

� Crear textos dialogados, orales y escritos, por medio de pautas.


� Comprender textos dramáticos. � Distinguir en un texto dramático el

texto principal y las acotaciones. � Explicar la información contenida en

las acotaciones. � Familiarizarse con la estructura y

contenidos de un periódico. � Distinguir los contenidos de las

secciones de un periódico. � Comprender los textos literarios del

género dramático. � Comprender textos dramáticos.

� Reconocer en un texto dramático sus principales elementos.

� Distinguir en un texto dramático el texto principal y las acotaciones.

� Distinguir monólogo y diálogo en un texto dramático.

� Identificar la actitud del hablante en distintas oraciones.

� Identificar correctamente la actitud o intención del hablante en oraciones diversas.

� Clasificar oraciones según la actitud identificada.

� Clasificar correctamente oraciones según la actitud del hablante.


� Utilizar correctamente el punto y la coma.

� Emplear el punto y la coma de forma coherente.

� Producir textos dialogados, orales y escritos, por medio de pautas.


UNIDAD N.º 11


78


� El periódico y su estructura. � El texto dramático. � El texto principal y las acotaciones. � El diálogo y el monólogo. � El aparte. � Las oraciones enunciativas:

- Afirmativas. - Negativas.

� Las marcas explícitas de negación. � Las oraciones interrogativas. � Las oraciones exhortativas. � Los procedimientos lingüísticos del ruego y del mandato. � Las oraciones exclamativas. � Las oraciones dubitativas. � Las oraciones desiderativas.

Procedimientos

� Manejo de un periódico y análisis de sus secciones. � Lectura, análisis e interpretación de textos periodísticos y dramáticos. � Localización de acotaciones en un texto. � Explicación de los signos no verbales. � Identificación del monólogo en un texto. � Identificación de oraciones enunciativas. � Localización de las marcas de negación en las oraciones enunciativas

negativas. � Identificación de oraciones interrogativas y exhortativas. � Formulación de oraciones exhortativas utilizando diversos procedimientos. � Identificación de oraciones exclamativas, dubitativas y desiderativas. � Formulación de oraciones dubitativas y exclamativas utilizando diferentes

procedimientos lingüísticos. � Puntuación de un texto.

Actitudes

� Interés y gusto por la lectura de los textos dramáticos. � Valoración de los textos dramáticos como forma de expresión artística. � Valoración de la importancia de los signos de puntuación de un texto.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación para la paz

El fragmento de la obra Pic-nic, de Fernando Arrabal, propuesta en las Actividades de repaso de la página 174, constituye un excelente punto de partida para reflexionar en el aula sobre la inutilidad, el sinsentido y el absurdo de las guerras; el carácter cómico del texto dramático de la escena.


79







� Tener conciencia de las convenciones sociales y culturales a la hora de producir textos.










� Distinguir los contenidos de las secciones del periódico.

� Comprender textos dramáticos. � Identificar correctamente la actitud o

intención del hablante en oraciones diversas.

� Clasificar correctamente oraciones según la actitud del hablante.


� Emplear y el punto y la coma de forma coherente.



80


� Demostrar espíritu en la observación de la realidad y en el análisis de mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsables.






Social y ciudadana

� Conocer y practicar el diálogo como herramienta básica de comunicación interpersonal y de resolución de conflictos.

� Identificar correctamente la actitud o intención del hablante en oraciones diversas.







� Tener conciencia de la evolución de las corrientes estéticas y literarias.


� Comprender textos dramáticos. � Distinguir en un texto dramático el

texto principal y las acotaciones. � Explicar la información contenida en

las acotaciones. � Distinguir monólogo y diálogo en un

texto dramático. � Crear textos dialogados, orales y

escritos, por medio de pautas.

Aprender a aprender





81



� Desarrollar las habilidades sociales.


IV. ACTIVIDADES




- Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el fragmento titulado Hamlet de la obra dramática del mismo título (página 168), y responderán a las once preguntas que acerca de su comprensión se proponen en el libro (página 169), a las cinco sobre vocabulario (página 170) y a la relativa a la expresión (página 170).

- El periódico y su estructura: actividades de la 1 a la 4 (página 171).

� Literatura (El teatro):

- El texto dramático: actividades de la 1 a la 4 (página 172).

- Diálogo y monólogo: actividades de la 5 a la 8 (página 173).


� Lengua (Clases de oraciones según la actitud del

hablante): - Oraciones enunciativas: actividades de la 1 a la 5

(página 175). - Oraciones interrogativas y exhortativas: actividades de

la 6 a la 10 (página 176). - Oraciones exclamativas, dubitativas y desiderativas :

actividades de la 11 a la 14 (página 177). - Actividades de repaso de la página 178. - Ortografía: El punto y la coma: actividades de la 1 a la 5

(página 179). La actividad 5 es un dictado que figura en la página 253 del libro del profesor (fragmento de La reina de los piratas, de Miguel M. Astrain) y en la pista 12 del CD de dictados.


82



- "La colmena" (comprensión lectora), en la página 92 de dichos materiales, y "El periódico y sus estructura" (página 93).

� Literatura:

- "El teatro" (página 94). � Lengua:

- "Las modalidades oracionales" (página 95). - Ortografía: "El punto y la coma" (página 96).

Complementarias

Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 169. Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (Secciones del periódico, El aparte, y Norma culta sobre incorrecciones en las oraciones exhortativas y sobre la construcción deber + infinitivo y deber de + infinitivo, así como los Recuerda sobre el drama como género literario y los tipos de sintagmas en las oraciones), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos.

V. METODOLOGÍA

Recursos




La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación o desarrollo relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario también indicadas.


83


Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 180). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "El teatro: forma, espectáculo, subgéneros, otras formas teatrales", "El teatro: prosa y verso" y "La oración: constituyentes". Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno la consulta de los anexos que en su libro figuran como Técnicas de trabajo y Gramática (páginas 200-215), en la medida que pueda necesitarlos para el desarrollo de los contenidos de la unidad.


Pruebas escritas



Otros instrumentos



84



%








85




� Comprender y producir noticias. � Utilizar adecuadamente los

conectores. � Aplicar razonadamente las reglas de

uso de la raya, los dos puntos y los signos de interrogación y exclamación.

� Producir textos dramáticos a partir de pautas.


� Comprender y producir noticias. � Comprender textos dramáticos. � Distinguir el texto principal de las

acotaciones en un texto dramático. � Identificar los elementos de la

representación que se reflejan en las acotaciones.

� Comprender y escribir noticias. � Comprender y producir noticias. � Reconocer y caracterizar textos

dramáticos. � Distinguir el texto principal de las



� Identificar las partes de un teatro. � Identificar los elementos de la representación que se reflejan en las acotaciones.

� Justificar la coherencia de un texto. � Reconstruir la coherencia de un texto. � Localizar en un texto los mecanismos

de cohesión. � Localizar en un texto los principales

mecanismos de cohesión. � Conocer y utilizar los principales

conectores. � Localizar los conectores empleados

en un texto. � Utilizar adecuadamente los

conectores. � Conocer los signos de puntuación

presentes en un diálogo. � Aplicar razonadamente las reglas de


� Producir textos a partir de pautas. � Producir textos dramáticos a partir de pautas.

UNIDAD N.º 12


86


� La noticia: concepto. � Estructura de la noticia. � Los elementos de la representación. � El lugar de la representación: partes de un teatro. � Concepto de texto. � Tipos de textos: orales y escritos. � La cohesión textual: concepto. � Mecanismos de cohesión textual: repetición de palabras, presencia de

sinónimos, empleo de pronombres personales, posesivos y demostrativos. � Los conectores: concepto. � Tipos de conectores: temporales, explicativos y de orden. � La puntuación de diálogos.

Procedimientos

� Lectura, análisis e interpretación de noticias y de textos dramáticos. � Resúmenes de textos dramáticos. � Reconocimiento del texto principal y secundario de un fragmento teatral. � Identificación de los elementos de una representación a partir de un texto

dramático. � Reordenación de los fragmentos de un texto. � Localización en un texto de palabras repetidas y sinónimos. � Identificación del sustantivo al que hace referencia un pronombre. � Localización de conectores de un texto. � Redacción de textos que incluyan conectores. � Puntuación de un texto.

Actitudes

� Interés y gusto por la lectura de textos dramáticos. � Interés por la lectura de prensa diaria.


El fragmento del Retablo jovial, de A. Casona, puede suscitar un debate sobre el valor de la verdad y de la palabra dada. El fragmento de Doña Rosita la soltera de la página 167 permite una reflexión sobre el paso del tiempo.


La noticia sobre la liberación de unos visones que se produce en la página 187 del Libro del alumno permite reflexionar sobre el maltrato a los animales pero también sobre los efectos perjudiciales que conllevan algunas acciones excesivas que buscan combatirlo.

Educación para la igualdad de oportunidades entre a mbos sexos

A partir del texto propuesto en la página 193 sobre la manera de designar una colectividad integrada por varones y mujeres, puede plantearse en el aula la importancia de evitar el sexismo en el lenguaje.


87














� Componer textos propios de los medios de comunicación adecuados a las convenciones de los distintos géneros y subgéneros periodísticos.


� Comprender y producir noticias. � Reconstruir la coherencia de un texto. � Localizar en un texto los principales

mecanismos de cohesión. � Localizar los conectores empleados

en un texto. � Utilizar adecuadamente los

conectores. � Aplicar razonadamente las reglas de




88



� Comprender y producir noticias. � Producir textos dramáticos a partir de

pautas.






� Comprender textos dramáticos. � Distinguir el texto principal de las




Aprender a aprender



� Comprender y producir noticias. � Comprender textos dramáticos. � Distinguir el texto principal de las





� Comprender y producir noticias. � Producir textos dramáticos a partir de

pautas.


89

IV. ACTIVIDADES




- Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el texto titulado Sancho en la ínsula Barataria (página 184), y responderán a las once preguntas que acerca de su comprensión se proponen en el libro (página 185), a las seis sobre vocabulario (página 186) y a la relativa a la expresión (página 186).

- La noticia: actividades de la 1 a la 3 (página 187). � Literatura (La representación teatral):

- Elementos de la representación: actividades de la 1 a la 3 (página 188).

- El lugar de la representación: actividades de la 4 a la 6 (página 189).

- Actividades de repaso de la página 190. - Taller de teatro: actividades de la página 190.

� Lengua (El texto):

- Concepto de texto: actividades 1 y 2 (página 191). - La cohesión textual: actividades 3 y 4 (página 192). - Los conectores: actividades de la 5 a la 9 (página 193). - Actividades de repaso de la página 194. - Ortografía: Puntuación de diálogos: actividades de la 1

a la 5 (página 195). La actividad 5 es un dictado que figura en la página 273 del libro del profesor (fragmento de Charlie y la fábrica de chocolate, de Roald Dahl) y en la pista 13 del CD de dictados.



- "La familia Jihei (comprensión lectora), en la página 100 de dichos materiales, y "La noticia" (página 101).

� Literatura:

- "La representación teatral" (página 102). � Lengua:

- "El texto" (página 103). - Ortografía: "Puntuación de diálogos" (página 104).


90

Complementarias

Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 185. Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (Las unidades lingüísticas, así como el Recuerda sobre características del texto dramático —texto principal y acotaciones—), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos.

V. METODOLOGÍA

Recursos




La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación o desarrollo relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario también indicadas. Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 196). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "El espectáculo [teatral]: elementos y lugar de la representación", "El teatro", "Los subgéneros teatrales" y "El corral de comedias". Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno la consulta de los anexos que en su libro figuran como Técnicas de trabajo y Gramática (páginas 200-215), en la medida que pueda necesitarlos para el desarrollo de los contenidos de la unidad.


91


Pruebas escritas

Para comprobar cuanto antes si los alumnos han comprendido y saber aplicar los conceptos y procedimientos de cada bloque de contenidos y decidir la adopción de medidas de atención personalizada, al finalizarlos se realizarán las actividades denominadas de repaso (Literatura, página 190, y Lengua, página 194). Asimismo, y para efectuar esa misma comprobación pero desde una perspectiva más integradora de los contenidos trabajados, se realizará una prueba de evaluación al finalizar la unidad basada en las actividades propuestas en la página 197 del libro de texto o en las que, complementariamente, se proponen en la carpeta del de recursos profesor (página 105). Como última unidad del curso, se celebrará una prueba de evaluación final de todos los contenidos, basada en las preguntas / actividades que figuran en la Prueba de evaluación final de los materiales fotocopiables (Carpeta de recursos, páginas 108-122). Al finalizar los contenidos de esta unidad, y al igual que se ha hecho en la 4 y en la 8, al alumno se le plantearán unas pruebas escritas de evaluación de competencias, que recogen integradamente los contenidos trabajados en las unidades 9, 10, 11 y 12, y cuyo objetivo es comprobar si el alumno está en proceso de alcanzar las competencias / subcompetencias propias de esta materia en este curso. Estas pruebas son las que figuran en el Cuaderno de evaluación de competencias, en concreto las clasificadas como pruebas del tercer trimestre (A y B), páginas 44-50 y 52-58. En este Cuaderno figuran expresamente detalladas para cada una de esas secciones las competencias / subcompetencias sobre las que se quiere comprobar su adquisición. Igualmente, y para el conjunto de contenidos del curso, se plantean dos pruebas de evaluación de competencias finales (A y B), con las mismas características que las efectuadas al finalizar cada uno de los tres trimestres del curso (páginas 60-68 y 70-78).


Otros instrumentos



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%








93

X. RESULTADOS ACADÉMICOS FINALES

CALIFICACIONES FINALES DE LA CONVOCATORIA ORDINARIA CALIFICACIÓN CUALITATIVA

CALIFICACIÓN NUMÉRICA

N.º DE ALUMNOS

% DE ALUMNOS

1 2 3 4

INSUFICIENTE

SUBTOTAL SUFICIENTE 5 BIEN 6

7 8

NOTABLE

SUBTOTAL 9

10 SOBRESALIENTE

SUBTOTAL TOTAL 100

CALIFICACIONES FINALES DE LA CONVOCATORIA EXTRAORDI NARIA (SEPTIEMBRE)

CALIFICACIÓN CUALITATIVA

CALIFICACIÓN NUMÉRICA

N.º DE ALUMNOS

% DE ALUMNOS

0 1 2 3 4

INSUFICIENTE

SUBTOTAL SUFICIENTE 5 BIEN 6

7 8

NOTABLE

SUBTOTAL 9

10 SOBRESALIENTE

SUBTOTAL TOTAL 100


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XI. OBSERVACIONES O DECISIONES GLOBALES DEL CURSO

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