La teoria conductista

SECRETARÍA DE SEGURIDAD PÚBLICADirección General de Prevención y Readaptación Social

Gobierno cercano a la genteen el Sistema PenitenciarioTituloLa teoría conductista

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L.C. Carlos E. George Reyes

En esta presentación se abordara de forma breve la teoría conductista

y sus principales exponentes.

Maestría en Educación

Materia: Producción de Multimedia Educativo

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Introducción

Fundamentos

F. Skinner

Ivan P. Pavlov

E. Thorndike

Principios conductuales

Aplicación en la educación

Conclusión

Se desarrolla principalmente a partir de la primera mitad del siglo XX y

permanece vigente hasta mediados de ese siglo, cuando surgen las

teorías cognitivas.

Se centra en la conducta observable, intentando hacer un estudio

totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir

esta conducta.

La teoría conductista

Objetivo:

Conseguir una conducta determinada, para lo cual

analiza el modo de conseguirla.

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VariantesIntroducción

Fundamentos

F. Skinner

Ivan P. Pavlov

E. Thorndike



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Orígenes

Se originó a principios del siglo XX con J.B. Watson,

y su programa que denominó “La psicología desde

el punto de vista de un conductista”.

Propuso el estudio de la conducta a través de los procesos

observables mediante métodos objetivos de las ciencias

naturales como la observación y la experimentación.

Fundo la Escuela Psicológica Conductista, que inauguró en 1913

Introducción

Fundamentos

F. Skinner

Ivan P. Pavlov

E. Thorndike



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Primeros experimentos

Objetivo:

• ¿Puede condicionarse a un niño para que tema a un animal que aparece simultáneamente con un ruido fuerte?• ¿Se transferirá tal miedo a otros animales u objetos inanimados?

Método:Presentarle al pequeño Albert un objeto de color blanco y al mismo tiempo un ruido fuerte.

El pequeño Albert

Resultado:

Después de varios ensayos, el niño sollozó ante la presencia de objetos inanimados del mismo color.

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F. Skinner

Ivan P. Pavlov

E. Thorndike



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Planteamientos consecuentes

Conductismo asociacionista de Edwin Guthrie

Conductismo metodológico de Clark L. Hull

Conductismo intencional de Edward. C. Tolman

Conductismo operante de de F. Skinner

Introducción

Fundamentos

F. Skinner

Ivan P. Pavlov

E. Thorndike



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F. SkinnerPropone que una conducta no es la simple

respuesta a un estímulo, sino que actúa sobre

el medio, por lo que es importante establecer

un programa de refuerzos que incluya la

consistencia y adecuada distribución

de los mismos.

Desarrollo la propuesta llamada “análisis experimental de la

conducta” que postula que la conducta de los organismos puede

explicarse a través de las contingencias ambientales en la que los

procesos internos mentales no tienen explicación causal.

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Fundamentos

F. Skinner

Ivan P. Pavlov

E. Thorndike



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Puso a unas palomas hambrientas en una caja unidas a un mecanismo automático que suministraba comida a la paloma, a intervalos regulares independientemente de lo que la paloma hiciera.

Experimento de Skinner

La actividad que la paloma estuviera haciendo en el momento antes del suministro de comida, sería la actividad que la paloma continuaría haciendo.

Resultado:

Una paloma daba dos o tres vueltas por reforzamiento, otra erguía su cabeza hacia una esquina de la jaula.

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Ivan P. Pavlov

E. Thorndike



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I. PavlovIván P. Pavlov (1849-1936) filósofo ruso, y el

americano J. B. Watson (1878-1958), fueron los

pioneros del estudio del asocianismo conocido

como “condicionamiento clásico” (cambio de

estímulos) E – R.

Su teoría se puede considerar como un medio de disponer la

contigüidad, o la ocurrencia cuasi simultánea de un estímulo y

una respuesta.

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Fundamentos

F. Skinner

Ivan P. Pavlov

E. Thorndike



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Experimento de Pavlov

Pavlov empleó una señal simple de un timbre antes de dar de comer a un perro hambriento; emparejaba el timbre con el fin de proporcionar alimento.

Resultado:

Después de varios emparejamientos, siempre que sonaba el timbre antes de ofrecer el alimento al perro, éste salivaba con sólo escuchar el timbre.

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Ivan P. Pavlov

E. Thorndike



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E. ThorndikePropuso que una conducta no es la simple

respuesta a un estímulo, sino que actúa sobre

el medio, por lo que es importante establecer

un programa de refuerzos que incluya la

consistencia y adecuada distribución de los

mismos.

Comprobó que los reforzamientos adecuados pueden

incrementar o decremento conductas.

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Ivan P. Pavlov

E. Thorndike



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Colocó a un gatito hambriento en una caja con persianas y en el exterior estaba la comida.

Experimento de Thorndike

Resultado:

Al repetir en varios intentos, las respuestas acertadas ocurrían más rápido y las no-acertadas disminuían.

El gato se revolvía nervioso hasta que por casualidad encontraba con el pestillo y se veía libre.

Al colocar al animal por segunda ocasión en la caja, la respuesta de encontrar el pestillo ocurría en un tiempo menor.

Otras repuestas como manotadas, rasguños y mordiscos eran menos frecuentes.

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PrincipiosDe reforzamiento

• Las consecuencias positivas que produce una conducta incrementan la probabilidad de ocurrencia de la misma.

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PrincipiosDe reforzamiento

• Establece que el reforzamiento de una operante contribuye a que la misma esté bajo control de los estímulos presentes durante el reforzamiento. Los estimulos que las controlan se se denominan “discriminativos” y los sujetos los distinguen de otros.

Se puede discriminar entre el timbre para salir al recreo y el timbre para salir de clases.

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PrincipiosDe los programas de reforzamiento

• Es un arreglo determinado en el que se proporcionan los estímulos reforzadores a las conductas de los organismos

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PrincipiosDe complejidad acumulativa

• Postula que todas las conductas complejas son resultado del encadenamiento de respuestas, lo que en el ámbito educativo aplica como en la conducta de leer, escribir, que subyacen el encadenamiento de respuestas.

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TécnicasProcedimientos para incrementar conductas

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Roles resultantes de esta teoría

• El individuo establece relaciones entre sus actividades y su entorno por el cual se modifican conductas.

Aprendizaje

• Proporcionara estímulos a los alumnos en el sentido deseado

Docente

• Este queda afectado necesariamente por el operar sobre su ambiente y por su actuación.

Alumno

• Aplicación de pruebas objetivas donde se mide con exactitud lo que el alumno puede o no puede hacer.

Evaluación

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Conclusión:El conductismo aportó increíbles progresos científicos en todas las ramas del conocimiento y sirvio de base para el desarrollo de multiples teorias.

Su más importante logro es el que ha cambiado el propósito principal de la psicología hacia la solución de verdaderas problemáticas relacionadas con la conducta humana.

Como el aprendizaje es una forma de modificación de conducta, los procedimientos de modificación de conducta desarrollados por los conductistas han probados ser de gran utilidad para muchos maestros y escuelas durante las últimas generaciones.

Aunque en desacuerdo con gran parte de la influencia del conductismo en la educación, por la forma de ver a los estudiantes como individuos vacíos que adquieren conductas y que las que no son deseadas pueden ser reemplazadas o eliminadas, hay que admitir la gran influencia del conductismo en la educación tradicional y la gran influencia que seguirá manteniendo sobre esta.

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E. Thorndike



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