LANEUROCIENCIA APLICADA A LA

EDUCACIÓN

LANEUROCIENCIA APLICADA A LA

EDUCACIÓN

Objetivo General Objetivo General

Esta presentación tiene como propósito explicar como aprenden las personas desde la perspectiva de las neurociencias y a partir de ello, describir como influye esto en la práctica docente.

ContenidosContenidos

• Ambiente e información

• Estructuras cerebrales

• La plasticidad cerebral

• Plasticidad cerebral y práctica docente

Desde la perspectiva de la neurociencia, ¿cómo aprenden las personas? Desde esa perspectiva, ¿cuáles son las consideraciones principales que debe tener el profesor en su práctica docente?

La funcionalidad es la base neuronal del aprendizaje, o sea es la ‘’integracion’’ de ‘’la información percibida y procesada’’, la cual es modificada de forma estructural ‘’dentro del cerebro’’ (OCDE, 2007, p. 38)

‘’Nacen neuronas y se forman nuevas conexiones a lo largo de la vida y, mientras el cerebro procesa información del ambiente, las conexiones más activas se refuerzan y las menos activas se debilitan’’ (OCDE, 2007, p. 62)

Aspectos a considerar en el aprendizaje:

Funciones cognitivasEl desarrolloEmocionesMotivación y auto-estima

‘’El cerebro se ajusta para calzar con el ambiente’’. ‘’Toma en cuenta la experiencia con el fin desarrollar una arquitectura óptima’’. ‘’Subyace al aprendizaje’’ (OCDE, 2007, p. 62)

Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=vH7nL5Wc4VA&feature=PlayList&p=AF3354FF67320E31&playnext_from=PL&playnext=1&index=14

‘’El cerebro se modifica físicamente a través del reforzamiento, el debilitamiento y la eliminación de conexiones existentes y el crecimiento de nuevas’’ (OCDE, 2009, p. 63).

Fuente: OCDE. 2009, p. 74.

Fuente: OCDE, 2009, p. 85.

Edad del aprendizAmbiente de aprendizaje: ‘’learning by doing’’EmocionesMotivaciónAuto-estimaConocimiento previoApertura a aprenderNecesidades Educativas EspecialesCómo aprende mejor esa persona?

Primera Parte:

AMBIENTE e INFORMACIAMBIENTE e INFORMACIÓNÓN

Primera Parte:

AMBIENTE e INFORMACIAMBIENTE e INFORMACIÓNÓN

El ambienteEl ambiente

Las personas formamos parte del entorno en el cual nos desenvolvemos y recibimos cientos de estímulos diariamente que son captados por los órganos de los sentidos.

La informaciónLa información

La información que recibimos se traslada por medio de los nervios hasta el cerebro. Por ejemplo, la información visual captada por los ojos, se traslada por el nervio óptico hasta los lóbulos occipitales, ubicados en la parte posterior de la cabeza.

Sinapsis de las neuronasSinapsis de las neuronasSinapsis de las neuronasSinapsis de las neuronas

La información es procesada en el cerebro mediante la sinapsis, la cual consiste en el intercambio de sustancias neurotransmisoras entre las neuronas, que son las células que conforman el cerebro. La sinapsis implica la interrelación de cientos de miles neuronas.

ProcesamientoProcesamiento ProcesamientoProcesamiento

La sinapsis es la responsable de múltiples procesos, tales como: el pensamiento, la toma de decisiones, la relación de la información, la ejecución, la planeación y hasta simplemente mover un dedo para hacer click en el mouse de la computadora.

Segunda Parte:

ESTRUCTURAS CEREBRALESESTRUCTURAS CEREBRALES

Segunda Parte:

ESTRUCTURAS CEREBRALESESTRUCTURAS CEREBRALES

¿Cómo se organiza el cerebro?¿Cómo se organiza el cerebro?

Inicialmente encontramos dos hemisferios: el derecho y el izquierdo. Cada uno de ellos controla la actividad del lado contrario del cuerpo, esta función

se denomina contralateralidad.

Además…Además…

Las neuronas forman redes y estas a su vez estructuras especializadas que se encargan de funciones concretas y particulares en el organismo.

Un ejemplo…Un ejemplo…

Un claro ejemplo de lo anterior, cuya mención es obligatoria, es el sistema límbico el cual está formado por varias estructuras dentro de las que se destaca el hipocampo. Este tiene forma de caballito de mar y se considera directamente responsable del proceso cognitivo de la memoria.

Hacia la corteza…Hacia la corteza…

La evolución del cerebro se ha producido de adentro hacia fuera. Por ello encontramos estructuras subcorticales (por debajo de la corteza) que se encargan de respuestas instintivas y primitivas y estructuras corticales (la corteza cerebral) que son la porción de más reciente evolución y que por tanto se encargan de funciones muy especializadas, tales como el habla, proceso vital para el aprendizaje.

Tercera ParteTercera Parte

LA PLASTICIDAD LA PLASTICIDAD CEREBRALCEREBRAL

Eliminando mitos…Eliminando mitos…

• Todavía hace algunos años se pensaba que el cerebro únicamente se formaba en la niñez y que luego de los veinte o treinta años, el aprendizaje era prácticamente imposible.

En la actualidad…En la actualidad…

La investigación sugiere que el potencial del cerebro para aprender se mantiene a lo largo de toda la vida, ya que sus estructuras son altamente susceptibles de modificarse en virtud de la exposición a los estímulos del ambiente. Esta cualidad se conoce como plasticidad cerebralplasticidad cerebral.

¿qué significa lo anterior?¿qué significa lo anterior?

Significa que el potencial del ser humano para aprender es ilimitado y que el cerebro está preparado para adaptarse a las necesidades que le presenta el entorno.

Al igual que otras especies desarrollan características físicas para garantizar su supervivencia, el cerebro nos garantiza aprendizaje… de por vida.

¿Qué dice la psicología del desarrollo al respecto?¿Qué dice la psicología del desarrollo al respecto?

• No obstante lo anterior, la investigación también reconoce que hay momentos sensibles a la adquisición de ciertos conocimientos, habilidades y destrezas. De esa forma la infancia es una etapa crítica para la adquisición del lenguaje, lo cual requiere la exposición del niño(a) al entorno social.

Cuarta Parte:Cuarta Parte:

PLASTICIDAD CEREBRAL Y

PRÁCTICA DOCENTE

ImplicacionesImplicaciones

Hoy sabemos que las personas aprenden de diversas maneras, por ejemplo:

• A través de técnicas conductuales

• Por el moldeamiento (refuerzos y castigos)

• Por observación (aprendizaje vicario)

• Etc.

Pero, ¿qué nos enseña la plasticidad cerebral?

Pero, ¿qué nos enseña la plasticidad cerebral?

La plasticidad cerebral nos dice que la forma de aprender de las personas involucra cambios físicos importantes que implican la transformación del cerebro. Por lo tanto, nuestros objetivos de docencia deben apuntar a esa transformación real.

¿Cómo se garantiza esa transformación?¿Cómo se garantiza esa transformación?

Mediante el aprendizaje aprendizaje significativosignificativo. Es decir, debemos generar verdaderas experiencias de aprendizaje que involucren emociones, intereses personales y en general la experiencia de vida de los y lasestudiantes. Es importante considerar que la diversión es sinónimo de aprendizaje.

¿Qué otras consideraciones debo tomar en cuenta?

¿Qué otras consideraciones debo tomar en cuenta?

• Al inicio se indicó que el ser humano forma parte del entorno, no está solo, sino que vive integrado al grupo social, por tanto el aprendizaje no es algo individual, sino una tarea de grupos.

La importancia de comunicarnosLa importancia de comunicarnos

La interrelación social y el intercambio de experiencias también son estrategias de educación importantes que finalmente conducen a la producción de cambios a nivel de estructuras cerebrales y que garantizan un aprendizaje significativo

Una última consideración…Una última consideración…

• En la educación de personas adultas, hay que tomar en cuenta la existencia de conocimientos previos, el aprendizaje implica entonces crear nuevas asociaciones con los conocimientos ya adquiridos, con el fin de crear o modificar nuevas estructuras cognitivas.

Consecuentemente…Consecuentemente…

• No debemos desechar ni restar valor a los conocimientos previamente adquiridos por las y los adultos, sino aprovecharlos para generar mayor riqueza en la experiencia del aprendizaje.

CONCLUSIONES GENERALES

• El ser humano está expuesto a los estímulos del ambiente.

• Estos estimulos son recibidos a través de los órganos de los sentidos y enviados al cerebro.

• El cerebro procesa esa información y emite respuestas.

• La información genera cambios en la estructura del cerebro que implican aprendizaje.

• La investigación científica sugiere que tales cambios pueden darse a lo largo de toda la vida, teniendo en cuenta que hay algunas etapas del desarrollo que son más sensibles que otras para el aprendizaje, como es el caso de la infancia para el desarrollo del habla.

• La práctica docente se puede alimentar de las neurociencias, incorporando técnicas que fomenten el aprendizaje significativo.

• Dentro de esas técnicas hay que considerar integrar el trabajo cooperativo y aquellas que involucren emociones, intereses propios y experiencias de los y las estudiantes.

• No se deben desechar los conocimientos previos de las personas , sino integrarlos a la experiencia educativa de forma tal que favorezcan la adquisición de los nuevos conocimientos.

EL CEREBROEL CEREBRO

El cerebro humano está formado por miles de millones de neuronas.

Cada una tiene un cuerpo, axón y muchas dentritas. El cuerpo de las células contiene un núcleo, que controla las actividades de toda la célula y de varias otras estructuras que cumplen funciones específicas.

Las divisiones del cerebroLas divisiones del cerebro

EL CEREBRO TIENE UNA INCESANTE ACTIVIDAD ELÉCTRICA Y QUÍMICA,BERGER EN 1929 CAPTO LAS ONDAS CEREBRALES :

ONDAS BETA

ONDAS ALFA

ONDAS THETA

ONDAS DELTA..

Ondas Beta (13 y los 40 ciclos por segundo) La mente permanece despierta, en estado de alerta y enfocada hacia objetivos concretos. Este estado es útil para todas las actividades que exigen altos niveles de concentración, tales como; analizar y organizar información, presentar un examen, jugar deportes, etc. En altos niveles puede producir estrés y ansiedad.

Ondas Alfa ( de 8 a 13 ciclos por segundo) El cerebro produce ondas Alfa cuando estás verdaderamente relajado indican que la personaestá en un estado de concentración más profundo.

Ondas Theta (de 4 a 8 ciclos por segundo) Es un estado de relajación muy profunda. La actividad cerebral desciende casi al punto del sueño.

Ondas Delta (de 0.1 a 4 ciclos por segundo) Son ondas largas, lentas y ondulantes. Se producen durante el sueño profundo.

Dr. Georgi Lazanov y por los Drs. Roger Sperry y Robert Omstein (ambos premio Nóbel) han revolucionado todo lo relacionado con el aprendizaje.

LA ACTIVIDAD CONSCIENTE (análisis y razonamiento) son las herramientas que utilizamos para resolver los problemas de la vida. Al realizar la actividad consciente, el cerebro funciona en ritmo Beta (ondas rápidas y de bajo voltaje).

LA ACTIVIDAD SUBCONSCIENTE está relacionada con los sueños, la inspiración y la creatividad. La actividad subconsciente se produce cuando el cerebro funciona en Alfa ideal para pensar, imaginar, analizar, generando un estado de interés y de concentración relajada y aprender.

Para que el cerebro produzca ideas y soluciones es necesario activarlo

constantemente. Los mejores activadores

son la lectura, la reflexión, la meditación, concentración, la

creatividad y sobre todo, tener un proyecto valioso, ilusiones e ideales.

..

CLAVES DEL METODO LOZANOV

ESTADO RELAJADO

RITMO SINCRONIZADO

“A MAYOR RELAJACION MAYOR APRENDIZAJE”

Está demostrado que pensamos por lo menos, cuatro veces más rápido de lo que hablamos. Esta diferencia es lo que Fressenden llama: “tiempo desocupado”.

Nuestra mente procesa determinada información por minuto. Si la información es escasa, la mente tiende a distraerse y si es excesiva, se siente desorientada.

PROCESO GLOBAL DE APRENDIZAJEPROCESO GLOBAL DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE

ENTRADA DEINFORMACION

PROCESAMIENTOREGISTRO

SALIDADE INFORMACION

Vista, oído, tactoGusto, olfato

Cerebro Comunicación

ESCUCHO Y ME OLVIDO VEO Y ME ACUERDO

HAGO Y COMPRENDO

Confucio

..

ESTILOS DE APRENDIZAJE:

A) SELECCIÓN DE INFORMACION:AUDITIVOSVISUALESKINESTÉSICOS.

B) ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIONHEMISFERIOS CEREBRALES

C) UTILIZACION DE LA INFORMACIONACTIVOREFLEXIVOTEÓRICOPRAGMATICO

Sistema de representación visual: Necesita una visión detallada y saber a donde va. Le cuesta recordar lo que oye. Recuerda lo que ve.

Sistema de representación auditivo Aprende lo que oye, a base de repetirse a sí mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. Recuerda lo que oye.

Sistema de representación kinestésico Aprende con lo que toca y lo que hace. Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad.

EL COMPORTAMIENTO SEGUN EL SISTEMA DE REPRESENTACION PREFERIDO

EL COMPORTAMIENTO SEGUN EL SISTEMA DE REPRESENTACION PREFERIDO

 VISUAL  AUDITIVO KINESTESICO

Conducta Organizado, ordenado, observador y tranquilo. Preocupado por su aspecto

Habla solo, se distrae fácilmente Mueve los labios al leer .Facilidad de palabra,  No le preocupa especialmente su aspecto. Monopoliza la conversación.

Responde a las muestras físicas de cariño le gusta tocarlo todo se mueve y gesticula mucho Sale bien arreglado de casa.

Aprendizaje Aprende lo que ve. Necesita una visión detallada y saber a donde va. Le cuesta recordar lo que oye

Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. No tiene una visión global.

Aprende con lo que toca y lo que hace. Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad.

Lectura Le gustan las descripciones, a veces se queda con la mirada pérdida, imaginándose la escena.

Le gustan los diálogos y las obras de teatro,

Le gustan las historias de acción, se mueve al leer.No es un gran lector.

Memoria Recuerda lo que ve, por ejemplo las caras, pero no los nombres.

Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los nombres, pero no las caras.

Recuerda lo que hizo, o la impresión general que eso le causo, pero no los detalles.

Se distrae Cuando hay movimiento o desorden visual, sin embargo el ruido no le molesta .

Cuando hay ruido.

Cuando las explicaciones son básicamente auditivas o visuales y no le involucran.

AMARILLO AZUL NARANJA

NEGRO ROJO VERDE

MORADO AMARILLO ROJO

NARANJA VERDE NEGRO

AZUL ROJO MORADO

VERDE AZUL NARANJA

Di el color, no la palabra

HEMISFERIOSHEMISFERIOS

Hemisferio derecho: controla el lado izquierdo, el oído izquierdo y parte del ojo izquierdo.(Cerebro Gestalt) recibe información de manera global. Cerebro Creativo.

Hemisferio izquierdo: controla el lado derecho. Es el de la expresión verbal, es crítico, juzga.

Es el área común de información, aquí acaba los procesos de aprendizaje y se convierte en nociones comprensibles.

Cerebro Analítico.

La Función de los hemisferiosLa Función de los hemisferios

Los dos hemisferios están unidos por el “cuerpo calloso”.

Un trabajo armonioso de los dos hemisferios permite integrar eficazmente las informaciones que llegan al cerebro.

Cuando más compleja es una tarea, más asociados tienen que estar los dos hemisferios para realizarla.

HEMISFERIOS

HEMISFERIOIZQUIERDO

HEMISFERIODERECHO

Analítico Analítico

Racional Racional Secuencial Secuencial (de la parte al todo) (de la parte al todo) Crítico, focalizadoCrítico, focalizado

Organizado Organizado MatemáticoMatemáticoTemporal Temporal Simbólico Simbólico Cuantitativo Cuantitativo

Intuitivo Intuitivo Irracional Irracional Global (holístico)Global (holístico)(del todo a la parte) (del todo a la parte) Imaginativo Imaginativo Instintivo Instintivo No verbal No verbal Artístico, creativoArtístico, creativoSin juicio Sin juicio Cualitativo Cualitativo

HABILIDADES ASOCIADOS CON LOS HEMISFERIOS HABILIDADES ASOCIADOS CON LOS HEMISFERIOS

Hemisferio Lógico Hemisferio Holístico

Escritura Símbolos Lenguaje Lectura Ortografía Oratoria Escucha Localización de hechos y detalles Asociaciones auditivas

Relaciones espaciales Formas y pautas Cálculos matemáticos Canto y música Sensibilidad al color Expresión artística Creatividad Visualización Emociones

EL MODELO DE CEREBRO TOTAL DE NED HERRMANN

EL MODELO DE CEREBRO TOTAL DE NED HERRMANN

HERRMANN(1989(plantea la existencia de HERRMANN(1989(plantea la existencia de cuatro estilos de pensamiento, llamados cuatro estilos de pensamiento, llamados cuadrantescuadrantes (A, B, C y D). (A, B, C y D).

Cada cuadrante esta asociado con un modo Cada cuadrante esta asociado con un modo de pensar, crear y aprenderde pensar, crear y aprender..

Cuadrante ACuadrante A

Lógico Lógico Crítico Crítico Cuantitativo Analítico Cuantitativo Analítico Realista Realista

Resuelve problemasResuelve problemas

Cuadrante D Cuadrante D Intuitivo Intuitivo Simultáneo Integrador Simultáneo Integrador Espacial Espacial Imaginativo Imaginativo

ArtísticoArtístico

Cuadrante B Cuadrante B

Secuencial Secuencial

DetallistaDetallista

Planificador Planificador

Conservador Conservador

MinuciosoMinucioso

Cuadrante C Cuadrante C Comunicativo Comunicativo Expresivo Expresivo Musical Musical Espiritual Espiritual Empático Empático

EmotivoEmotivo

ACTIVIDADES PARA ACTIVAR LOS DOS HEMISFERIOS

Trabajar con música Cantar Escribir

Recitar poesía Ejercicios de gimnasia cerebralExpresar ideas con movimientos

Bailar

..

USO DE LA INFORMACIONUSO DE LA INFORMACION

Actuar

Experimentar

Reflexionar

Teorizar

ADOLESCENTES:

ACTIVOS:Aprenden mejor:

Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío. Cuando realizan actividades cortas y de resultado inmediato. Cuando hay emoción, drama y crisis.

Les cuesta más trabajo aprender:

Cuando tienen que adoptar un papel pasivo Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos Cuando tienen que trabajar solosLa pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Cómo?

REFLEXIVOS:

Los alumnos reflexivos aprenden mejor: Cuando pueden adoptar la postura del observador Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situación Cuando pueden pensar antes de actuar

Les cuesta más aprender: Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atención Cuando se les apresura de una actividad a otra Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamenteLa pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Por qué?

TEORICOS

Los alumnos teóricos aprenden mejor:   A partir de modelos, teorías, sistemas .   Con ideas y conceptos que presenten un desafío .   Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar Les cuesta más aprender:    Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre .   En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos.    Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué?

PRAGMATICOS

Los alumnos pragmáticos aprenden mejor: con actividades que relacionen la teoría y la práctica cuando ven a los demás hacer algo cuándo tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido

Les cuesta más aprender:     cuándo lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente cuándo lo que hacen no está relacionado con la 'realidad' La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué pasaría si...?

INTELIGENCIAS MULTIPLESINTELIGENCIAS MULTIPLES

HOWARD GARDNER en 1993 afirma HOWARD GARDNER en 1993 afirma que el ser humano posee ocho que el ser humano posee ocho habilidades en el cerebro que llamó habilidades en el cerebro que llamó inteligencias múltiples.inteligencias múltiples.

INTELIGENCIADESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR

LINGÜÍSTICO-VERBAL

Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras

Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles

Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo

 LÓGICA - MATEMÁTICA

Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas.

Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar

Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto

ESPACIAL

Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando

Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos

Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando

Cuadro traducido por Nuria de Salvador de  Developin Students' Multiple Intelligences. NICHOLSON-NELSON, K. ( New York:

Scholastic Professional Books 1998).

CORPORAL - KINESTÉSICA

Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas

Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal

Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales.

MUSICALCantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos

Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música

Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías

INTERPERSONAL

Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo

Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente

Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando

INTRAPERSONAL

Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos

Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses

Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando.

NATURALIST A

Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna

Participar en la naturaleza, hacer distinciones.

Trabajar en el medio natural, explorar los seres vivientes, aprender acerca de plantas y temas relacionados con la naturaleza

ESTRATEGIAS Y HABILIDADES COGNITIVAS

OBSERVAR

ANALIZAR

ORDENAR

CLASIFICAR

REPRESENTAR

MEMORIZAR

INTERPRETAR

EVALUAR

“La inteligencia no se mide por cuantas operaciones o cálculos puedo hacer,

la inteligencia se mide por la creatividady la imaginación de cada persona, lo

demás sólo es memoria “

GRACIAS

aguicoagusto@hotmail.com