GUIA DE LECTURA Gerber i Madhubala

GUIA DE LECTUR A

Gerber i MadhubalaCarles Cortés

© 2019, Santillana Infantil y Juvenil, S. L. / Edicions Voramar, S. A.

Ge

rbe

r i M

ad

hu

ba

la ·

Pre

sen

tac

ió d

e l’

ob

ra

1


PRESENTACIÓ DE L’OBRA

L’autorCarles Cortés (Alcoi, 1968) és doctor en Filologia i fa classes de literatura a la Universitat d’Alacant. Combina la docència amb la tasca com a investigador de la literatura contemporània i, des de l’any 2000, també amb l’escriptura. Es va ini·ciar escrivint relats breus, però prompte es va passar a la novel·la i ha rebut di·versos reconeixements, com ara el premi 25 d’Abril de Benissa o el premi Ciutat de Sagunt. També és conegut com a dramaturg, ja que ha adaptat les seues novel·les per al teatre i prepara el salt a la gran pantalla; treballa en l’adaptació cinema·togràfica de la novel·la Marta dibuixa ponts.

En l’àmbit de la literatura infantil i juvenil, Gerber i Madhubala és la segona obra que publica en la nostra col·lecció, després d’El retorn dels llops marins.

L’obraGerber i Madhubala és una novel·la de caràcter llegendari, en la qual es troben per·sonatges de dos períodes històrics diferents: Gerber, pertanyent a l’edat mitjana, i Madhubala, que va viure en l’època dels àrabs, és a dir, uns quants segles abans. Gerber és un jove pastor de 12 anys que viu amb la seua família als peus de la serra del Maigmó. Una nit de tempesta, un llampec obri la porta del seu corral i una de les ovelles fuig cap a la serra. Sense dubtar·ho, Gerber s’endinsa en la muntanya per buscar·la i troba un seguit de personatges fantàstics que el porten a viure una aventura trepidant amb la missió principal de retornar a la vida Madhubala, una jove àrab que havia estat presa d’un encís i s’havia convertit en teix. Després del trencament del malefici, la jove àrab entra a formar part de la família i, passats al·guns anys, es converteix en la parella de Gerber. Junts formaran una família que viu sempre a la falda del Maigmó.

El misteri de l’obra no solament es basa en les aventures que viu el jove pastor, sinó també en la veu narrativa que oculta la seua identitat fins al final de l’obra. Els lectors i les lectores hauran d’acabar de llegir la novel·la per a descobrir qui conta la història.

Gerber i MadhubalaCarles CortésIl·lustració de la coberta d’Aitana Carrasco Inglés

Gerber, un jove pastor de 12 anys, s’endinsa a la muntanya del Maigmó per recuperar una de les seues ovelles, després que un llamp trencara la porta de l’estable una nit de tempesta. Així serà com viurà unes experiències màgiques i fantàstiques

Recorre la serra alacantina gràcies a un misteriós personatge que et farà reviure llegendes antigues i et mostrarà el poder del mal. Vols saber qui és?

+12

www.jollibre.com

NA

RR

AT

IVA


Ge

rbe

r i Ma

dh

ub

ala

Carles Cortés


Ge

rbe

r i M

ad

hu

ba

la· P

rese

nta

ció

de

l’o

bra

2

Per què cal llegir-la?Gerber i Madhubala és una novel·la plena de misteris i aventures que estimularan els xiquets i les xiquetes i els animaran a llegir amb avidesa per poder resoldre l’enigma que es planteja des del començament: qui s’amaga darrere de la veu del narrador?, com és que coneix tan bé els personatges?

Altrament, la història desperta l’amor per la naturalesa, la història i les tradicions del nostre territori alhora que fa reflexionar sobre la importància de la bona con·vivència entre persones pertanyents a diferents cultures i religions.

Aportació del llibre al desenvolupament de les competències

CL. Competència lingüística

Valorar la lectura com a mitjà d’entreteniment.

CSC. Competència social i cívica

Reconéixer la importància de la convivència entre persones de diferents

cultures i religions.

Aproximar-se a les característiques de les religions cristiana i musulmana.

Valorar les aportacions de les cultures que van viure al nostre territori fa

molts segles.

CMCT. Competència matemàtica, científica i tecnològica

Conéixer la serra del Maigmó i l’entorn pròxim.

Identificar algunes espècies que poblen les muntanyes mediterrànies.

Acostar-se a les utilitats de les plantes aromàtiques i valorar-les.

CEC. Consciència i expressió cultural

Conéixer la finalitat de les llegendes, com a explicació fantàstica de fets

històrics.

Familiaritzar-se amb l’estructura bàsica dels contes clàssics.

SIE. Sentit d’iniciativa i actitud emprenedora

Reconéixer l’actitud valenta i decidida de Gerber.

Dissenyar la publicitat per a un negoci nou d’herbes aromàtiques.

Organitzar una excursió al Maigmó i elaborar-ne el programa.

Educació en valorsL’obra transmet un missatge d’esperança, ja que mostra que la convivència entre persones amb costums diferents és possible sempre que hi haja una voluntat d’in·tegració i acollida per les dues parts. Així mateix, la riquesa de l’espai en què es desenvolupen els fets, la serra del Maigmó, farà créixer en els xiquets i les xiquetes el respecte i l’estima pel nostre patrimoni natural.


Ge

rbe

r i M

ad

hu

ba

la ·

Pro

po

sta

d’a

cti

vit

ats

3

PROPOSTA D’ACTIVITATS

Llegir i comprendre

En nom propi

Abans de llegir l’obra, us proposem que dediqueu part d’una sessió a comentar el paratext en grup i elaborar hipòtesis de lectura, a partir del títol i la il·lustració de la coberta. Pregunteu·los a qui deuen pertànyer els noms propis del títol i feu que els relacionen a les imatges. Animeu·los a explicar què els suggereixen el nom de Gerber i el nom de Madhubala.

A més de les seues respostes, podeu aportar·los més informació: Gerber és un nom d’origen germànic, molt habitual en l’edat mitjana, que significa ‘el protector’; Madhubala és un nom d’origen àrab que significa ‘la dolça’.

Aprofiteu la informació dels noms per a situar la novel·la en dos moments de la història del nostre territori: l’època medieval (del segle xiii al segle xv) i l’època dels àrabs (des del segle viii fins al xiii). Arran d’aquestes explicacions, encoratgeu·los a buscar l’origen dels seus noms propis i el significat per a fer·ne una targeta.

La línia del temps · Activitat 1

Un dels aspectes més sorprenents de la novel·la Gerber i Madhubala és que connec·ta personatges pertanyents a dos períodes històrics diferents. Així doncs, l’estudi del temps i l’ordenació cronològica de les accions constitueixen un element clau per a comprovar la comprensió de l’obra.

En aquesta activitat proposem uns quants fets perquè l’alumnat els ordene crono·lògicament. A continuació, cal que els situen en una línia del temps en el període de la història corresponent.

Els contes clàssics · Activitat 2

L’obra Gerber i Madhubala segueix l’estructura típica dels contes clàssics, segons Propp. Aquest professor rus es va adonar que la majoria de contes contenien una sèrie d’accions que creaven una estructura que es repetia en totes les narracions populars.

L’activitat 2 serveix per a repassar el contingut de la novel·la estructurant·la d’acord amb la proposta de Propp. Els estudiants hauran de completar l’esquema de Propp amb les accions de la novel·la que han llegit.


Ge

rbe

r i M

ad

hu

ba

la ·

Pro

po

sta

d’a

cti

vit

ats

4

Personatges de llegenda · Activitat 3

La novel·la de Carles Cortés té caràcter llegendari. De fet, Gerber recorda ha·

ver sentit la llegenda de Madhubala en boca del seu iaio i el testimoni de

Mahmud també intenta explicar el nom de la muntanya del Maigmó a partir

de la seua història, de manera que li atorga un caràcter llegendari. La defini·

ció de la llegenda està molt lligada a l’explicació de fets històrics, però també

es caracteritza per un tipus de protagonistes amb uns trets especials. Gerber

i Madhubala comparteixen alguns elements, com ara que els dos abandonen

la casa familiar per una cerca, tret molt típic de les heroïnes i els herois lle·

gendaris.

En l’activitat 3 volem que els estudiants coneguen les característiques específiques

de les llegendes i que les distingisquen d’altres textos narratius. A més, donem

pistes perquè analitzen els personatges principals de la novel·la com a herois de

llegenda.

El narrador misteriós · Activitat 4

Un dels enigmes d’aquesta obra consisteix a descobrir la identitat del narrador,

que no es revela fins a les últimes pàgines. La veu narrativa es caracteritza per

interpel·lar directament els lectors i les lectores i sobretot dominar el ritme de la

història.

En aquesta activitat, els xiquets i les xiquetes hauran de buscar en la novel·la

exemples de les característiques del narrador. Si tenen dificultats per a trobar

fragments, podeu orientar·los donant·los alguns números de pàgina com els se·

güents: p. 62·63 (interpel·lació als lectors i les lectores), p. 80 (coneixement del

pensament dels personatges), p. 12 (narració en 3a persona).

Religiosament · Activitat 5

La novel·la Gerber i Madhubala aporta alguns detalls de les religions dels protago·

nistes: la cristiana i l’àrab.

En aquesta activitat explorem què han aprés els estudiants sobre aquestes dues

religions. Per això, els proposem una sèrie de trets que s’anomenen en la novel·

la perquè els classifiquen segons que pertanguen a una religió o una altra. Si ho

considereu convenient, podeu ampliar l’activitat demanant que en busquen

més informació, per exemple, el nom dels textos sagrats, el nom dels profetes,

el nom dels déus…


Ge

rbe

r i M

ad

hu

ba

la ·

Pro

po

sta

d’a

cti

vit

ats

5

Descobrim els símbols · Activitat 6

L’obra presenta una gran quantitat d’elements que poden tindre un valor simbòlic i convé que els lectors i les lectores sàpien interpretar·los. Feu·los pensar, amb algunes preguntes, que els elements triats no són producte de l’atzar: per què ha triat una geneta i no un mico?, per què ha triat un xiprer i no un pi?… Si ho conside·reu convenient, comenteu que hi ha moltes obres literàries que inclouen ele·ments simbòlics. Així, per exemple, en el gran clàssic de la literatura de tots els temps, El Petit Príncep, la rabosa, el baobab i la rosa tenen un caràcter simbòlic.

L’activitat proposa un text breu en què l’alumnat ha de subratllar l’opció correcta per a trobar quins són els elements simbòlics de la novel·la. A continuació, els lec·tors i les lectores hauran de saber relacionar els significats amb l’element fantàstic corresponent. Per acabar, fem parar atenció en els noms de les filles i netes de Mahmud, que comencen sempre per M, i proposem que trien una opció sobre el sentit d’aquests noms.

Investigar

El Maigmó · Activitat 7

Gràcies a la novel·la coneixem un espai natural de la nostra Comunitat: el Maigmó, que esdevé el testimoni de les aventures de Gerber i Madhubala. Al llarg de l’obra es troben detalls sobre aquesta serra alacantina, com ara la situació, la flora i la fauna típiques…

L’activitat 7 té per objectiu compilar algunes de les dades que s’ofereixen en la novel·la sobre el Maigmó i buscar·ne més informació. La cerca d’informació en Internet sempre ha de ser guiada pel docent a fi d’encaminar·los a trobar fonts fiables. En aquest cas podem recomanar·los la pàgina de la Conselleria d’Agricultura i Medi Ambient, que ofereix informació de tots els espais protegits de la Comunitat Valen·ciana: http://www.agroambient.gva.es/va/web/espacios·naturales·protegidos/ser·ra·del·maigmo·y·serra·del·sit

Si ho considereu convenient, podeu animar·los a elaborar murals amb moltes imat·ges i la informació que troben per penjar·los a l’aula.

Herbes aromàtiques i medicinals · Activitat 8

Madhubala va aprendre de sa mare l’art de fer perfums d’espígol o lavanda. En temps antics, en què no existien ni les medecines ni les colònies, les herbes eren una font natural de remeis i una matèria natural per a perfumar·se. A més, sempre s’han utilitzat en la cuina per a realçar sabors; la cuina àrab és un bon exemple de l’ús d’herbes i espècies.


Ge

rbe

r i M

ad

hu

ba

la ·

Pro

po

sta

d’a

cti

vit

ats

6

En aquesta activitat convidem l’alumnat a investigar sobre les propietats i les característiques d’algunes de les herbes aromàtiques més conegudes. Per fer·ho, convidem els xiquets i les xiquetes a completar un text breu amb algunes de les característiques que falten. En aquest cas podeu dirigir·los a les pàgines web se·güents:

http://www.dival.es/normalitzacio/content/les·plantes·aromatiques Cartell de la diputació on es representen les principals espècies d’herbes de la Comunitat Valenciana amb una imatge i el nom. Aprofiteu la presentació d’aquest cartell per a indicar·los que algunes herbes tenen noms diferents segons els pobles.

https://www.veritas.es/ca/12·herbes·aromatiques Web d’una botiga de produc·tes naturals en què s’ofereixen consells sobre aquestes herbes.

https://lamarinaplaza.com/2015/03/29/plantes·del·nostre·entorn·iv·mates·i·herbes·silvestres·de·muntanya·plantes·aromatiques/ Article d’un diari, escrit per especialistes, que recull el nom d’herbes típiques de la comarca de la Marina,

juntament amb la descripció i les propietats.

Debatre

Gerber és un bon pastor? Després de la nit de tempesta, Gerber ix a buscar l’ovella que ha fugit i deixa totes les altres. Aquesta actitud recorda la paràbola bíblica de l’ovella perduda i el bon pastor. Si teniu ocasió, podeu llegir aquesta paràbola del nou testament que es recull en els evangelis de Lluc (15, 1·7) i Mateu (18, 12·14). Us oferim una adaptació d’aquests dos passatges.

Jesús va prendre la paraula i els va dir aquesta paràbola: qui de vosaltres que té cent ovelles si en perd una, no deixa les noranta·nou al desert, i va a buscar la que falta fins que la troba? I quan la troba, la carrega a l’espatla molt content i convoca les amistats i el veïnat per celebrar·ho. (Lluc 15, 1·7)

En aquell moment es van acostar a Jesús els deixebles i ell els parlà d’aquesta manera: què us sembla? Si un home té cent ovelles i se li n’escapa una, no deixarà a les muntanyes les noranta·nou per anar a buscar la que ha fugit? I si arriba a trobar·la, us dic la veritat: sent més alegria per aquesta que per les noranta·nou que no s’han escapat. (Mateu 18, 12·14)

A partir del text i de les paràboles, debateu sobre l’actitud de Gerber i pregunteu com haurien reaccionat els xiquets i les xiquetes de la classe si hagueren experimentat una situació semblant a la que viu Gerber.


Ge

rbe

r i M

ad

hu

ba

la ·

Pro

po

sta

d’a

cti

vit

ats

7

És possible la convivència entre persones de religió diferent? Un dels valors que es desprén de la novel·la Gerber i Madhubala és la convivència entre persones de religions diferents: cristiana i musulmana. Feu·los notar que la diversitat és la característica fonamental de la humanitat: hi ha persones aficionades a diferents equips de futbol, hi ha persones que professen religions diferents, persones que tenen llengües diferents… En aquest món tan divers és possible entendre’ns? Comenceu comentant a classe aspectes que els diferencien, com ara preferències d’aficions, preferències d’equips de futbol… i interesseu·vos per la manera com resolen aquestes diferències. A continuació, plantegeu·los preguntes com les següents:

• Coneixeu conflictes provocats per religions diferents?• Penseu que es podrien solucionar? Com?• Què pensa la gent del poble sobre Madhubala quan viu a la casa de Gerber?

Crear

Una empresa per a Madhubala · Activitat 9

La jove àrab té una gran habilitat per a utilitzar les herbes aromàtiques, tant en la cuina com en la perfumística. Seria una persona ideal per a engegar un negoci de perfumeria o un negoci relacionat amb la gastronomia.

En aquesta activitat, els xiquets i les xiquetes es posaran en la pell de Madhubala i es convertiran en empresaris. De primer, hauran d’explicar detalladament el tipus d’establiment que volen posar en marxa, el nom, els serveis que oferirà i un eslò·gan. A continuació, han de dissenyar un cartell publicitari per a donar a conéixer el nou negoci

Un herbari personal · Activitat 10

Al llarg de la novel·la s’anomenen una gran quantitat d’herbes aromàtiques que creixen a les nostres muntanyes. Ara, els xiquets i les xiquetes hauran d’aprofitar els coneixements que han adquirit en el llibre i també els que han obtingut en l’ac·tivitat d’investigació que hem proposat (activitat 8: Herbes aromàtiques i medici·nals) per a crear un herbari de les herbes aromàtiques que troben a l’entorn o que facen servir més en la seua vida diària.

Per a recollir la informació, els oferim unes fitxes descriptives que hauran de com·pletar amb dades i almenys una imatge.


Ge

rbe

r i M

ad

hu

ba

la ·

Pro

po

sta

d’a

cti

vit

ats

8

D’excursió al Maigmó · Activitat 11

La serra alacantina del Maigmó és una de les protagonistes de l’obra. Per això, pro·posem que elaboren un programa per a una excursió a aquest espai natural. A fi que no s’obliden de cap dada, convé fer una pluja d’idees prèvia, entre tota la classe, sobre la informació que ha de contindre: horari, mitjà de transport, lloc d’eixida i d’arribada, menjar, recomanacions de roba i equipament…

Material fotocopiable © 2019, Santillana Infantil y Juvenil, S. L. / Edicions Voramar, S. A.

GERBER I MADHUBALACarles Cortés

NOM: CURS:

1. La línia del tempsLa novel·la Gerber i Madhubala conté dues històries que tenen lloc en èpoques diferents. T’atreveixes a posar ordre en els fets?

• Numera en ordre cronològic els esdeveniments següents.

Una ovella fuig espantada de l’estable de Gerber.

Margarida es casa.

Marwa transforma Madhubala en teix.

Mor Mahmud, el pare de Madhubala.

Puça desapareix de casa.

Gerber desfà l’encanteri de Madhubala.

Gerber troba l’ovella.

Mor Nora, la mare de Madhubala.

Gerber i Madhubala es casen.

• Ordena els fets anteriors en la línia del temps. Escriu·hi només el número de cada enunciat.

ÈPOCA ÀRAB EDAT MITJANA



NOM: CURS:

2. Els contes clàssicsAlguns autors han estudiat les narracions clàssiques i han conclòs que tots els contes clàssics i populars presenten un esquema d’acció semblant. Creus que Ger-ber i Madhubala segueix també aquest esquema?

• Escriu al costat de cada part de l’esquema l’acció corresponent de la novel·la Gerber i Madhubala.

Allunyament de casa de l’heroi

Trobada d’un ésser màgic

Encàrrec d’una missió i descobriment d’un objecte màgic

Trobada d’un obstacle

Recompensa final de l’heroi

Reacció de l’heroi

Presentació de més obstacles

Càstig dels malvats



NOM: CURS:

3. Personatges de llegendaGerber havia sentit la llegenda d’una jove àrab que s’apareixia en les cruïlles dels camins buscant son pare. Què saps tu de les llegendes?

• Investiga i respon. Marca les dues narracions que són llegendes.

Caputxeta Roja

El drac del Patriarca

L’Esclafamuntanyes

La rata penada de Jaume I

Les set cabretes

• Explica què creus que diferencia una llegenda d’un altre tipus de narració.

• Creus que l’obra Gerber i Madhubala conté alguna llegenda? Explica·ho.

• Fixa’t en els dos protagonistes de la novel·la i descriu els elements que tenen en comú.



NOM: CURS:

4. El narrador misteriósUn dels enigmes que planteja aquest llibre és desemmascarar la veu que fa del narrador. I tu, saps qui és i com és?

• Marca els trets que definisquen el narrador de la novel·la i escriu un exemple de cada característica marcada.

Narra la història en primera persona.

S’adreça al públic lector.

Descobreix els fets alhora que els lectors i les lectores.

Conta els fets en tercera persona.

Coneix tots els pensaments de tots els personatges.

5. ReligiosamentGerber i Madhubala pertanyen a religions diferents, però aconsegueixen conviure en harmonia. Com és la teua experiència religiosa?

• Marca a quina religió correspon cada característica.

CRISTIANISME ISLAMISME

Iblis és el nom que donen al dimoni.

Per a pertànyer a aquesta religió, cal batejar·se.

Un home pot casar·se amb diverses dones alhora.

Segueix les lleis de Mahoma.

Distingeix set pecats capitals.

Creuen en la resurrecció del cos físic i rebutgen la cremació.

Els oficiants de les cerimònies s’anomenen rectors.



NOM: CURS:

6. Descobrim els símbolsEn aquesta història trobem plantes, arbres i animals que esdevenen símbols. Els descobrim i n’esbrinem el significat?

• Subratlla l’opció correcta de cada parell d’opcions destacades en negreta.

En El Petit Príncep, l’obra més coneguda de tots els temps, trobem tres elements simbòlics: la rabosa, la rosa i el baobab. En Gerber i Madhubala, també hi ha un animal simbòlic, que és la llebre / la geneta o gat salvatge; un arbre, que és el pi / el teix, i una flor, la margarida / la lavanda.

• Escriu al costat de cada bafarada l’opció corresponent de les que has subratllat abans.

• Pensa i explica. Per què els noms de les filles de Mahmud i també les filles de Madhubala comencen per M? Quina relació pot tindre la forma de la lletra amb la muntanya del Maigmó?

És símbol de la maldat i de l’engany.

És símbol de delicadesa, puresa i neteja.

És símbol de la mort per les propietats tòxiques que té.



NOM: CURS:

7. El Maigmó

L’escenari on es desenvolupa l’obra és el Maigmó, que esdevé el testimoni mut de les històries dels dos temps (edat mitjana i època dels àrabs). Què has aprés sobre aquesta muntanya?

• Busca informació del Maigmó i completa la fitxa.

8. Herbes aromàtiques i medicinalsMadhubala fa servir les herbes aromàtiques del Maigmó per a la cuina i també per a elaborar perfums. Què saps tu d’herbes aromàtiques?

• Investiga i completa les descripcions següents.

La lavanda, també coneguda com a , té flors de color disposades en forma d’espiga. S’utilitza molt en

perfumeria i també per a tractar i

El romer o romaní té flors de color o . S’utilitza en la cuina per al corder al forn, per exemple, i també per a la paella. És molt útil per a curar i per a facilitar l’eliminació de

El timó té unes flors de color o S’utilitza per a tractar i també per a facilitar

La sajolida és una espècie típica del sud·est de la Península ibèrica. Fa flor entre els mesos de i S’utilitza molt per a aromatitzar xafades.

Nom de la serra:

Comarques on se situa:

Pobles pròxims:

Altitud:

Fauna:

Flora:



NOM: CURS:

9. Una empresa per a MadhubalaLa jove protagonista àrab té molta mà per a utilitzar les herbes aromàtiques. Imagina que posa en marxa una perfumeria o un restaurant, en què una de les matèries primeres principals són les herbes aromàtiques. L’ajudes en la seua empresa?

• Dissenya un cartell publicitari per a un negoci de Madhubala, tenint en compte els passos que et proposem.

– Tria un dels negocis que proposem: perfumeria o restaurant.

– Inventa un nom per a l’empresa.

– Enumera els serveis i les particularitats del negoci.

– Utilitza una imatge suggeridora.

– Pensa un eslògan original i atractiu.



NOM: CURS:

10. Un herbari personalEn l’obra Gerber i Madhubala es fa referència a algunes herbes aromàtiques del Maigmó, com ara la lavanda, el timó, la sajolida i el romer. Quines plantes aromà·tiques tens tu a l’abast?

• Busca tres herbes aromàtiques del teu entorn o que faces servir a casa i emplena les fitxes següents. Fes també una fotografia de cada una i apega·la en l’espai corresponent.

Nom llatí:

Nom en la nostra llengua:

Lloc on s’ha trobat:

Característiques:

Usos:

APEGA’N UNA

FOTO ACÍ

Nom llatí:



Característiques:

Usos:

APEGA’N UNA

FOTO ACÍ

Nom llatí:



Característiques:

Usos:

APEGA’N UNA

FOTO ACÍ



NOM: CURS:

11. D’excursió al MaigmóDesprés de llegir la novel·la, els lectors i les lectores estan molt familiaritzats amb la serra del Maigmó. És hora de visitar·la i donar·la a conéixer!

• Dissenya en aquest díptic un programa d’excursió al Maigmó.



NOM: CURS:

Test de comprensió lectoraPer a comprovar si has entés bé la novel·la, encercla la resposta correcta en cada cas.

1. Per què s’endinsa Madhubala a la serra?

a Per estar més prop de son pare.b Per buscar la seua gosseta Puça. c Per buscar una ovella que s’havia perdut.

2. Quin element acompanya la mort de Mahmud i la desaparició de l’ovella de Gerber?

a Un raig de sol intens.b Un tro molt sorollós. c Un llamp de color roig.

3. D’on venia la família de Madhubala?

a D’al·Àndalus.b De Síria.c De les muntanyes d’Àfrica.

4. Quin és el primer personatge que troba Gerber quan ix a buscar l’ovella?

a Una geneta.b Un gosset molt menut que parla.c Una velleta que vol indicar·li un camí equivocat.

5. Qui és la causant de totes les desgràcies en la família de Mahmud?

a Iblis, el dimoni tal com s’anomena en la religió àrab.b Una poció feta amb herbes aromàtiques. c Marwa, la germana major de Madhubala.

6. Què significa el nom Madhubala?

a La més dolça.b La forastera. c La que coneix el secret de totes les herbes del bosc.



NOM: CURS:

7. Què diu la geneta a Gerber perquè torne a casa i deixe de buscar Madhubala?

a Que si el veu Marwa el matarà.b Que la seua germana Margarideta està molt malalta.c Que l’ovella que busca ha mort.

8. Com va recuperar Madhubala la forma humana?

a Puça va penjar d’una branca del teix l’amulet.b Gerber va plorar sobre el teix i, gràcies a les llàgrimes, l’arbre es va

convertir en una dona.c Un llampec va partir l’arbre en dos i va aparéixer Madhubala a l’interior.

9. Quines habilitats tenia Madhubala que deixaven bocabadats a tots?

a Madhubala sabia ballar molt bé.b Madhubala cuinava molt bé i feia perfums.c Madhubala era capaç de predir el futur.

10. Quan va morir Bola, el gos de Gerber?

a El dia en què Gerber va tornar a casa amb Madhubala.b Un dia de tempesta, en què va caure un llampec roig. c El dia del casament de Gerber i Madhubala.

11. Quins noms van triar Gerber i Madhubala per a les seues filles?

a Marta, Mireia i Marwa. b Maria, Mirna i Madhuina.c Marwa, Margarida i Mireia.

12. Quins eren els defectes principals de Marwa?a L’enveja i la gelosia.b El nerviosisme i la impaciència.c L’egoisme i la inseguritat.

13. Qui conta la història de Gerber i Madhubala?a La mateixa Madhubala.b Mahmud, el pare de Madhubala, reconvertit en la muntanya del Maigmó.c Carles Cortés, un escriptor valencià.

1. La línia del temps

• 5. Una ovella fuig espantada de l’esta·ble de Gerber. 9. Margarida es casa. 4. Marwa transforma Madhubala en teix. 2. Mor Mahmud, el pare de Mad·hubala. 3. Puça desapareix de casa. 7. Gerber desfà l’encanteri de Madhuba·la. 6. Gerber troba l’ovella. 1. Mor Nora, la mare de Madhubala. 8. Ger·ber i Madhubala es casen.

• Època àrab: 1, 2, 3, 4 / Època medi·eval: 5, 6, 7, 8, 9.

2. Els contes clàssics

• Allunyament de casa de l’heroi: Ger·ber ix a buscar l’ovella. / Trobada d’un ésser màgic: Gerber troba en una cova Puça, la gosseta de Madhubala que parla. / Encàrrec d’una missió i desco·briment d’un objecte màgic: Puça de·mana a Gerber que desfaça l’encanteri de Madhubala i li mostra l’amulet. / Trobada d’un obstacle: una dona molt vella (en realitat és Marwa) que pre·tén mostrar·li un camí equivocat. / Reacció de l’heroi: Gerber obeeix Puça i no fa cas de la dona./ Presentació de més obstacles: l’aparició de la geneta que intenta seduir·lo perquè abando·ne la missió i torne a casa. / Càstig dels malvats: Marwa desapareix del món. / Recompensa final de l’heroi: Gerber es casa amb Madhubala.

3. Personatges de llegenda

• Cal marcar: El drac del Patriarca i La

rata penada de Jaume I.

• Resposta model (RM). La llegenda in·

tenta explicar un fet històric o la for·

ma d’un paratge natural. Sol barrejar

personatges o elements històrics amb

personatges i elements de ficció.

• RM. Sí, perquè intenta explicar el

nom de la serra del Maigmó.

• RM. Els dos ixen de casa motivats

per una cerca: Gerber busca una ove·

lla i Madhubala, el cos de son pare.

Els dos tenen un gos molt fidel: Puça

i Bola, que són els seus ajudants.

4. El narrador misteriós

• Cal marcar: S’adreça al públic lector;

Narra la història en tercera persona;

Coneix tots els pensaments de tots

els personatges. Resposta lliure (RL).

• Mahmud.

5. Religiosament CRISTIANISME ISLAMISME

Iblis és el nom que donen al dimoni. X

Per a pertànyer a aquesta religió, cal batejar·se. X

Un home pot casar·se amb diverses dones alhora. X

Segueix les lleis de Mahoma. X

Distingeix set pecats capitals. X

Creuen en la resurrecció del cos físic i rebutgen la cremació. X

Els oficiants de les cerimònies s’anomenen rectors. X

Solucionari


Ge

rbe

r i

Ma

dh

ub

ala

· S

olu

cio

na

ri

21


6. Descobrim els símbols

• En El Petit Príncep, l’obra més cone·guda de tots els temps, trobem tres elements simbòlics: la rabosa, la rosa i el baobab. En Gerber i Madhubala, també hi ha un animal simbòlic, que és la geneta o gat salvatge; un arbre, que és el teix, i una flor, la lavanda.

• És símbol de la maldat i de l’engany:

la geneta.

És símbol de delicadesa, puresa i ne·

teja: la lavanda o l’espígol.

És símbol de la mort per les propie·

tats tòxiques que té: el teix.

• RM. Tots comencen per M, que és una lletra amb una forma que recor·da el perfil de les muntanyes.

7. El Maigmó

•Nom de la serra: Maignó

Comarque on se situa: Alt Vinalopó i Vinalopó Mitjà

Pobles pròxims: Tibi, Agost…

Altitud: 1.296 m.

Fauna: àguila, voltor, resegadors, llebres, conills, rat penats,

porcs senglars

Flora: timó, garriga, mare·selva, pi, ametlet, olivera

8. Herbes aromàtiques i medicinals

• La lavanda, també coneguda com a espígol, té flors de color morat dis·posades en forma d’espiga. S’utilitza

molt en perfumeria i també per a tractar l’acne.

El romer o romaní té flors de color blanc o blau clar. S’utilitza en la cuina per al corder al forn, per exemple i també per a la paella. És molt útil per a curar ferides i per a facilitar l’elimi·nació de mucositat.

El timó té unes flors de color blanc o rosat. S’utilitza per a tractar infecci·ons respiratòries i també per a facili·tar la digestió.

La sajolida és una espècie típica del sud·est de la Península ibèrica. Fa flor entre els mesos de juliol i desembre i s’utilitza molt per a aromatitzar olives xafades.

9. Una empresa per a Madhubala

• RL.

10. Un herbari personal

• RL.

11. D’excursió al Maigmó

• RL.

Test de comprensió lectora

1. a; 2. c; 3. b; 4. b; 5. c; 6. a; 7. b; 8. a; 9. b; 10. c; 11. a; 12. a; 13. b.

Solucionari


Ge

rbe

r i

Ma

dh

ub

ala

· S

olu

cio

na

ri

22


GUIA DE LECTURA Gerber i Madhubala

Documents

Transcript of GUIA DE LECTURA Gerber i Madhubala