F1 2. guía para el docente f1 elementos de lógica

GUÍA PARA EL DOCENTE

MÓDULO EDUCATIVO VIRTUAL

F1 ELEMENTOS DE LÓGICA

prensalibre.com

PRESENTACIÓN

Elementos de lógica es un curso que está íntimamente ligado con la filosofía ayuda a la persona a desarrollar sus conocimientos y pensamientos lógicos, es decir que su función es explicar fenómenos de la vida diaria a través de juicios; su principal análisis se centra en la validez de los razonamientos.

El proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación es parte importante dentro del desarrollo cognitivo del estudiante es por ello que debe de ir actualizándose con respecto a la tecnología ya que es relevante el uso de medios tecnológicos para el desarrollo y preparación del ser humano. Con ello se ampliará los procesos de innovación e integración de diversas metodologías de enseñanza; de esta manera facilitar el proceso de aprendizaje.

Los docentes cuentan con grandes habilidades pedagógicas que les permiten apropiarse de su curso y enseñarlo de manera correcta, es por eso que la docencia es una actividad relacionada con la interacción estudiante – docente sin dejar a un lado el objeto del conocimiento es decir el contenido que se imparte; es por ello que se incentiva al uso del material y de información virtual porque de esta manera se busca la autonomía de estudiante.

El módulo educativo virtual es únicamente una herramienta pedagógica que sirve de apoyo al estudiante dentro de su preparación superior, porque este facilita la lectura de los temas por medio de videos y presentaciones PowerPoint para hacerlo motivador, ejercitación de contenidos, actividades variadas, entre otros. Así mismo cuenta con el desarrollo con actividades de las cuatro unidades que componen el contenido establecido.

El módulo Electrónico F1 elementos de lógica, es una propuesta innovadora que permite integrar contenidos y estrategias de aprendizaje que desarrollan el perfil del egresado de la Carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Administración Educativa. Con ello se logrará la reflexión y la auto preparación de los estudiantes de la facultad de Humanidades. Esta es una forma de explorar los conocimientos de los estudiantes y crear el ellos el hábito de estudiar constantemente.

Con esta nueva metodología no se descarta la diversidad metodológica que cada docente posee para enseñar e impartir sus cursos, esta es únicamente una herramienta más con la que contarán ya que es un apoyo más dentro del enfoque

integrador que permite un aprendizaje significativo en una formación globalizada de la vida.

En el desarrollo del curso se presenta una serie de iconos que muestran la estrategia que se utiliza en ese momento del proceso, para atraer su atención.

Observe el video, control + click, lo lleva al hipervínculo en donde podrá verlo, a continuación realizará las actividades propuestas que ayudaran a comprender el mundo que lo rodea y tener una convivencia pacífica, con sentido ético humanístico.

Observe la presentación, control + click lo lleva al hipervínculo en donde podrá verla y realice las actividades propuestas para esta estrategia.

Enlace con la vida diaria, en este espacio se le propone al estudiante estrategias de aprendizaje relacionadas con su medio, en donde tendrá la oportunidad de contextualizar el contenido curricular.

Actividades con las manos, se proponen acciones de diseño creativo que integran contenidos para un aprendizaje significativo y mediado que propicie la reflexión.

Reflexión, estrategia incentivadora activa y autónoma, le permite alcanzar al estudiante niveles de comprensión de su contexto, y saber que no todo está definido.

En esta sección el estudiante tiene la oportunidad de leer los contenidos propuestos, no sin antes investigar para actualizar los contenidos. Deberá realizar las actividades propuestas.

Este icono lo encontramos en la parte inferior derecha de cada hoja y al hacer hipervínculo nos envía al índice y de este en cada tema a la página donde se encuentra el contenido.

Nota: Cuando encuentre palabras subrayadas, al oprimir control + clic, lo lleva al hipervínculo que le da la oportunidad de ampliar la lectura.

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

PEM EN ENSEÑANZA MEDIA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVAI CICLO


1.- VISIÓN DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES

Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural, político y educativo, con impacto en las políticas de desarrollo nacional, regional e internacional.

2.- MISIÓN DEL DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Generar permanentemente procesos de análisis y discusión critica del pensamiento pedagógico, con una concepción humanística, fundamentada en principios científico-metodológicos y tecnológicos, en una perspectiva ética, con valores de solidaridad, responsabilidad y justicia social, al servicio de la sociedad guatemalteca*.

I. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

F1 Elementos de Lógica. Curso propedéutico del área de cultura general, para estudiantes de primer ingreso de todas las carreras de la Facultad de Humanidades, en el cual se presenta el conocimiento y el ejercicio de los elementos fundamentales de la lógica; las falacias informales, la definición, el razonamiento, la lógica de clases y la lógica proposicional.

III PERFIL

a. De la naturaleza de la carrera

• Demuestra actitudes de ética, respeto, responsabilidad y profesionalismo en el trato con las personas y grupos sociales, así como los valores de solidaridad y tolerancia.

• Domina el vocabulario científico y técnico de su especialidad y lo utiliza con capacidad creativa.

b. De la naturaleza del curso

• Aprende a definir, elaborar juicios, establecer relaciones lógicas con razonamientos formales, reconocer los razonamientos falaces y ejercitar su capacidad de síntesis.

CONTENIDO

Unidad I

• ¿Qué es el concepto? ¿Cuál es la definición de concepto?, ¿Qué características y división posee?

• ¿Qué es el juicio? y ¿cuál es su clasificación?- calidad- cantidad- modalidad- relación

• ¿Qué es la definición? ¿Cuáles son las clases de definiciones?- definición lógica- definición etimológica- definición enumerativa y denotativa

• ¿En qué consiste el lenguaje?- ¿Cuáles son las funciones del lenguaje?

- ¿Qué son las falacias informales?

Unidad II

LOGICA DE CLASES.• ¿Qué son las Inferencias inmediatas?

- Utilización del cuadrado de oposición - ¿Qué es la premisa y conclusión?

• ¿Qué es un Silogismo categórico? - Estructura, distribución, indistribución. - Modo, Figura, Forma lógica

• ¿Qué métodos se pueden utilizar para determinar la validez e invalidez de los silogismos?

- ¿Qué son los diagrama de Euler? - ¿Qué son los diagramas de Venn? - ¿Cuáles son las reglas de silogismo (falacias formales)?

Unidad III

LOGICA SIMBÓLICA O PROPOSICIONAL• ¿Cuáles son los conectivos lógicos?• Traducción de lenguaje ordinario al lenguaje lógico• ¿Qué son las tablas de verdad?

Unidad IV

¿Qué es la inducción y analogía?

¿Cuáles son los métodos de Mill?PERFIL DE EGRESO

Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Administración Educativa

El estudiante:

• Desarrolla las habilidades para usar eficazmente diferentes idiomas como medios de comprensión y comunicación, en diferentes contextos y situaciones.

• Relaciona el contenido de su especialidad con las circunstancias que rodean al estudiante del Nivel Medio del sistema educativo, sector público y privado.

• Identifica los componentes filosóficos, históricos y sociológicos que inciden en la tarea docente y la toma en cuenta al planificar, ejecutar y evaluar el aprendizaje.

• Toma conciencia del desarrollo histórico de su país así como de su problemática y de las características específicas que identifican su nacionalidad.

• Domina y aplica la teoría administrativa en diferentes ámbitos y sectores tanto oficiales como privados.

• Aplica la teoría psicopedagógica en le proceso de enseñanza-aprendizaje.• Diseña modelos e instrumentos pedagógicos y administrativos que favorezcan los

procesos y productos en todos los niveles y sectores educativos.• Aplica la teoría de la gestión administrativa que responda a las necesidades y

problemas de la educación nacional.• Maneja con propiedad métodos de organización, para mejor aprovechamiento de

los recursos.• Maneja la tecnología apropiada y actualizada para el desarrollo administrativo en

el campo de la educación.• Utiliza los principios de la administración en el desempeño de las tareas de

planificación, organización, integración, comunicación, supervisión, control y evaluación.

• Resuelve casos administrativos apegados a la legislación educativa y laboral, así como reglamentos, acuerdos y disposiciones diversas.

• Maneja eficientemente la tecnología y los instrumentos de información para la planificación, desarrollo y evaluación de proyectos

• Propone, diseña, ejecuta y evalúa estudios en función de la política educativa del país y de instituciones diversas.

• Valora el patrimonio natural y cultural, demuestra actitudes de respeto y tolerancia hacia las personas.

• Domina las habilidades básicas para la aplicación de conceptos, teoremas de la Matemática, Estadística y de la Lógica en función de la resolución de problemas utilizando el pensamiento lógico-reflexivo.

• Explica y sistematiza los procesos de carácter biológico en el contexto de los sistemas integrados del ser humano y del medio ecológico.

• Domina las habilidades básicas para la aplicación de conceptos, definiciones, teoremas de la Matemática, Estadística y de la Lógica, en función de la solución de los problemas en forma crítico reflexivo.


COMPETENCIAS

Unidad I

1. Observa la presentación “Cada quien lo que posee”, responde lo siguiente por medio de una lluvia de ideas. ¿Para usted que es un concepto? ¿Piense en cinco conceptos de los que observaron en la presentación? Qué valores humanos se promocionan en dicha presentación.

2. Observa los dibujos y participa exponiendo lo que ves o entiendes de esos dibujos. Para realizar el enlace con el tema.

3. Observa la presentación de “Conceptos” y haz un ensayo de 8 líneas.

4. Marca con una X cuáles de las expresiones (consideradas como una totalidad) corresponde a conceptos y las que no déjelas en blanco. Entregue sus respuestas en una hoja con tú nombre.

5. Asigna a cada concepto una serie de características. Unas son esenciales y otras accidentales. Haga la distinción correspondiente, escribe a la par de cada una entregue su ejercicio en una hoja identificada con sus datos.

6. Indica una nota esencial y una nota accidental que puedan poseer los objetos designados por los conceptos exprésalos y escríbalos.

7. Relaciona de género a especie y de especie a género, los conceptos. Utiliza las líneas para completar tú ejercicio.

8. Ordena en forma creciente de acuerdo a su extensión, los conceptos.

9. Ordena en forma decreciente, de acuerdo a su extensión, los conceptos dados.

10. Observa las presentaciones conceptos y división de los conceptos y trabajen la actividad siguiente.

11. Elabora un mapa conceptual con la totalidad del tema CONCEPTOS, debe ser un mapa creativo.

12. Observa la presentación “Juicio” luego responde, escribiendo ¿Qué idea te deja la palabra juicio?

13. Distinga cuáles de los siguientes son juicios y cuáles no, copia en una hoja los que son juicios y escribe debajo de cada uno si son falsos o verdaderos.

14. Utiliza la clasificación de los juicios e investiga sobre cada una de esas clasificaciones, consultar 2 bibliografías y una egrafía como mínimo.

15. Clasifica los siguientes juicios, según cantidad, cualidad, modalidad y relación, siempre y cuando considere que sean juicios. Hágalo a la par de cada uno.

16. Observa el video el diccionario e interpreta lo que ha observado anota lo más relevante. Responde las siguientes preguntas.

a) ¿Cuáles son las partes de un diccionario? b) ¿Para qué nos sirve el diccionario? c) ¿Utilizas constantemente los diccionarios y en qué momentos?

17. Clasifica las definiciones en lógica, etimológica, denotativa y enumerativa, según sea el caso.

18. Indica cuál es el definiendum y el definiens de las siguientes definiciones. Determina si son adecuadas o no y por qué.

19. Construye definiciones para los términos, haciendo corresponder al definiendum un género y una diferencia que sea apropiada.

20. Investiga sobre las funciones del lenguaje trabaja en grupo, se tomará en cuenta originalidad, ortografía, presentación, limpieza. Luego realiza un comentario.

21. Responde lo siguiente a) ¿Cómo o de qué maneras podemos comunicarnos con los que nos rodean? b) ¿Qué tipos de lenguaje utilizamos? c) ¿Qué medios utilizas para comunicarte? En grupos analicen estas preguntas y escríbanlas.

22. Observa el video del “Lenguaje, tipos y funciones” haz un cuadro comparativo. Asociándolos con tipos funciones del lenguaje.

23. Representa de manera grupal la función del lenguaje que se le indicará por medio de un sorteo, para el próximo sábado será la dramatización. Debe de durar 1 minuto cada grupo. Los demás compañeros deberán identificar qué función están dramatizando.

24. Observa el ejemplo y reflexiona sobre las falacias informales comparte con un compañero o compañera.

25. Determina si los razonamientos son válidos o falaces, si este último es el caso, señala de que clase son y en que consiste la falacia.

Unidad II

26. Observa la presentación “Inferencias inmediatas” en el ejercicio marca con una X las inferencias que creas que expresan algo real.

27. Realiza inferencias inmediatas por conversión, a partir de las proposiciones dadas.

28. Observa la presentación “cuadrado de oposición”, extrae ideas importantes sobre este tema.

29. ¿Qué puede inferirse acerca de la verdad o falsedad de las proposiciones, en cada uno de los conjuntos dados, si suponemos que la primera de ellas es verdadera? ¿Y si suponemos que es falsa?

30. Utiliza lo expresado y busca los valores de las demás proposiciones para formar el cuadro de oposición.

31. Distingue la conclusión y las premisas en los razonamientos, marca las premisas de verde y la conclusión de rosado.

32. Observa el video “Silogismo categórico” y anota dos conclusiones sobre el contenido.

33. Observa el dibujo e identifica ¿cuál es la premisa? Y ¿Cuál es la conclusión? Anotarla en una hoja de papel.

34. Estructure en forma típica, determine la validez e invalidez y analice, señalando los términos menor, mayor y medio, las premisas y la conclusión.

35. Determina la estructura lógica de los razonamientos.

36. Determina el modo de los silogismos.

37. Investiga quién es el creador de los diagramas de Euler y entrega un mini informe de ½ página.

38. Determina, a través de los diagramas de Euler, la validez o invalidez de los silogismos.

39. Observa el video de la explicación sobre los diagramas de Venn. Seguidamente realiza la lectura como complemento y realiza un PNI

40. Determina la Validez i invalidez de los silogismos a partir de los diagramas de Venn.

41. Elabora una carpeta pedagógica creativa y adjunta en ella todos los trabajos de la unidad.

Unidad III

42. Investiga sobre los temas de esta unidad y entrega un informe escrito. Trabaja en grupos formados por el docente.

43. Determina el valor de la verdad de una proposición, utilizando, las tablas de la verdad, entrega el ejercicio en una hoja.

Unidad IV

44. Utiliza el razonamiento inductivo para dar respuesta a los casos.

45. Observa la Presentación Métodos de Mill en donde se le demostrará en qué consiste cada uno de los métodos de manera resumida. Trabaje un mini comentario escrito.

46. Investiga sobre los métodos de Mill, y realiza un trabajo escrito. Trabaja en grupo según indique el docente.

47. Traduce el párrafo del idioma inglés al español y escríbelo utilizando el espacio designado, busca una imagen que lo represente.

48. Elabora un cuadro comparativo, utilizando los métodos de MILL.

49. Elabora de un portafolio, debe contener todos los ejercicios, resúmenes, comentarios, lecturas extras, investigaciones, cuadros comparativos, mapas conceptuales y todo el material que se realizó durante el desarrollo de cada unidad.

UNIDAD ITIEMPO ESTIMADO CUATRO SESIONES

Clase magistralLectura del programaResolución de dudas

Observan la presentación “Cada quien lo que posee”, responden lo siguiente por medio de una lluvia de ideas. Qué valores humanos se promocionan en dicha presentación.

En este espacio se realizará una lluvia de ideas

Piense en cinco conceptos de los que observaron en la presentación

n

Para usted que es un concepto

DELLUVIA IDEAS

Observan los dibujos y participan exponiendo lo que ven o entienden de esos dibujos. Para realizar el enlace con el tema.

Observan la presentación de “Conceptos” y realizan un ensayo de 8 líneas.

Marcan con una X cuáles de las expresiones (consideradas como una totalidad) corresponde a conceptos y las que no déjenlas en blanco. Entreguen sus respuestas en una hoja con su nombre.

Asignan a cada concepto una serie de características. Unas son esenciales y otras accidentales. Hagan la distinción correspondiente, escriban a la par de cada una, entreguen su ejercicio en una hoja identificada con sus datos. (Custodio, Introducción a la lógica, 1995)

Respuestas

1. Esencial

Accidental

Accidental

2. Esencial

Accidental Accidental Esencial

3. Esencial

Accidental

Accidental

Accidental

4. Esencial

Accidental

Esencial

Accidental

5. Accidental

Esencial

Esencial

Indican una nota esencial y una nota accidental que puedan poseer los objetos designados por los conceptos exprésenlos y escríbalos. (Custodio, Introducción a la lógica, 1995)

Relacionan de género a especie y de especie a género, los conceptos. Utilizan las líneas para completar su ejercicio.

Ordenan en forma creciente de acuerdo a su extensión, los conceptos.

Respuestas

1. Quetzal, Ave, símbolo patrio, ave nacional de Guatemala

2. Lago de Atitlán, atractivo turístico, Sololá

3. Japón, países del lejano oriente, países asiáticos, países

4. Animales marinos, celenterados, espongiarios, invertebrados

5. Mosca del mediterráneo, mosca, insecto, artrópodo

Ordenan en forma decreciente, de acuerdo a su extensión, los conceptos dados.

Respuestas

1. Razas, razas humanas, raza blanca, raza blanca mediterránea.

2. Población, población guatemalteca, etnia maya, quiché

3. Diversificado, básicos, primaria, preprimaria

Observan la presentación división de los conceptos y trabajan la actividad siguiente.

Elaboran un mapa conceptual con la totalidad del tema CONCEPTOS, debe ser un mapa creativo.

Observan la presentación “Juicio” luego responde, escribiendo ¿Qué idea les deja la palabra juicio?

Distinguen cuáles de los siguientes son juicios y cuáles no, copian en una hoja los que son juicios y escriben debajo de cada uno si son falsos o verdaderos.

Respuestas

a) Si es un juicio verdaderob) Si es un juicio falsoc) No es un juiciod) Si es un juicio falsoe) Si es un juicio verdadero

Utilizan la clasificación de los juicios e investigan sobre cada una de esas clasificaciones, consultarán 2 bibliografías y una egrafía como mínimo. El docente tiene como opción utilizar la escala de rango propuesta para

calificar los trabajos escritos.

Clasifican los juicios, según cantidad, cualidad, modalidad y relación, siempre y cuando considere que sean juicios. Trabajarán a la par de cada uno.

Respuestas

1. Por cualidad afirmativo2. No es juicio3. Por relación hipotéticos4. Modalidad Asertórico5. Por cualidad negativo6. Problemáticos Modalidad7. Modalidad asertórico8. Relación categórico9. Relación disyuntivo10.No es un juicio

Observan el video el diccionario e interpretan lo que han observado anotan lo más relevante.

Responden las siguientes preguntas.

a) ¿Cuáles son las partes de un diccionario?

b) ¿Para qué nos sirve el diccionario?

c) ¿Utilizan constantemente los diccionarios y en qué momento?

Clasifican las definiciones en lógica, etimológica, denotativa y enumerativa, según sea el caso.

Respuestas

a) Etimológica

b) denotativa

c) lógica

d) enumerativa

Indican cuál es el definiendum y el definiens de las definiciones. Determinan si son adecuadas o no y por qué.

Respuestas

1. (Definiendem)

Definiens

2. (Defiendem)

Definiens

3. Defiendum

Definiens

4. Defiendum

DefiniensConstruyen definiciones para los términos, haciendo corresponder al definiendum un género y una diferencia que sea apropiada.

Respuestas

1. Soltero: Hombre no casado2. Banquete: Comida muy grande3. Muchacho: Hombre joven4. Hermano: Hombre joven5. Niño: vástago muy pequeño6. Potro: Caballo macho7. Hija: Mujer joven8. Oveja: oveja hembra9. Padre: Progenitor casado10.Gigante: Hombre muy grande11. Muchacha: Mujer joven12.Marido: hombre casado13.Cordero: oveja macho14. Yegua: caballo hembra15.Enanito: hombre muy pequeño16.Madre: Progenitora casada17. Pony: Caballo muy pequeño18. Carnero: oveja macho

19. Hermana: mujer casada20.Hijo: hombre joven21.Solterona: mujer no casada22. Garañón: caballo macho23.Esposa: mujer casada

Investigan sobre las funciones del lenguaje trabajan en grupos, se tomará en cuenta originalidad, ortografía, presentación, limpieza. Luego harán un comentario escrito.

Responden lo siguiente

a) ¿Cómo o de qué maneras se pueden comunicarse con los que les rodean?b) ¿Qué tipos de lenguaje utilizan? c) ¿Qué medios utilizan para comunicarse? En grupos analicen estas preguntas y escríbanlas.

Observan el video del “Lenguaje, tipos y funciones” hacen un cuadro comparativo. Asociándolos con tipos funciones del lenguaje.

Representan de manera grupal la función del lenguaje que se les indicará por medio de un sorteo, para el próximo sábado será la dramatización. Debe de durar 1 minuto cada grupo. Los demás compañeros deberán identificar qué función están dramatizando.

El docente puede utilizar como opción para calificar las dramatizaciones la escala de rango asignada para ello.

Indican las funciones del lenguaje utilizadas en las estructuras gramaticales. (Custodio, Introducción a la lógica, 1995)

Respuestas

1. Expresivo2. Informativo3. Directivo4. Mixto5. Expresivo o emotivo

Observan el ejemplo y reflexionan sobre las falacias informales comparten con un compañero o compañera.

Determinan si los razonamientos son válidos o falaces, si este último es el caso, señalar de que clase son y en que consiste la falacia.

Respuestas

1. Argumentum ad hominem

2. Ignorancia

3. Hominem Contra la persona

4. Verecundiam apelación a la autoridad

5. Adpopulum

Primera evaluación parcial

UNIDAD IITIEMPO ESTIMADO 3 SESIONES

LÓGICA DE CLASES

Observan la presentación “Inferencias inmediatas” en el ejercicio siguiente marquen con una X las inferencias que creen que expresan algo real.

Realizan inferencias inmediatas por conversión, a partir de las proposiciones dadas.

Respuestas

a) En las eliminatorias para obtener un pase para ir al mundial, están participando los jugadores de la selección de Guatemala.

b) Con el premio nobel Miguel Ángel Asturias obtuvo una gran satisfacción en la literatura guatemalteca.

c) En la leche se encuentran algunas vitaminas

d) Las arterias son vasos capilares.

Observan la presentación “cuadrado de oposición”, extraen ideas importantes sobre este tema.

¿Qué puede inferirse acerca de la verdad o falsedad de las proposiciones, en cada uno de los conjuntos dados, si suponemos que la primera de ellas es verdadera? ¿Y si suponemos que es falsa?

Respuestas

1 A 2 E 3 I 4 O

1 E 2 I 3 O 4 A

1 I 2 O 3 A 4 E

1 O 2 A 3 E 4 I

Utilizan lo expresado a continuación, busca los valores de las demás proposiciones para formar el cuadro de oposición.

Respuestas

a) Ningún guatemalteco es persona trabajadora E negativoAlgún guatemalteco es persona trabajadora I particular afirmativoAlgún guatemalteco no es persona trabajadora O particular negativo

b) Todas las personas del interior de Guatemala fueron afectadas por la depresión

tropical A universal afirmativo

Ninguna persona del interior de Guatemala fue afectada por la depresión tropical E

negativo

Algunas personas del interior de Guatemala no fueron afectadas por la depresión

tropical O negativo

c) Todos los estudiantes de medicina estudian en el exterior del país A universal afirmativoNingún estudiante de medicina estudia en el exterior del país E negativo

Algún estudiante de medicina estudia en el exterior del país I particular afirmativo

Distinguen la conclusión y las premisas en los razonamientos, marcan las premisas de verde y la conclusión de rosado.

Observan el video “Silogismo categórico” y anotan dos conclusiones sobre el contenido.

Observan el dibujo e identifican ¿cuál es la premisa? Y ¿Cuál es la conclusión?Anotarla en una hoja de papel.

Estructuran en forma típica, determinan la validez e invalidez y analizan, señalando los términos menor, mayor y medio, las premisas y la conclusión.

RESPUESTAS

a) Algunos números negativos son números naturales. P MLos números enteros son números naturales. S MAlgunos números enteros son negativos. S P

b) Todos los protozoarios son patógenos P MAlgunas bacterias no son organismos patógenos. S MAlgunas bacterias no son protozoarios. S P

c) Las personas gramaticales son las que intervienen en la oración

M PLos pronombres personales designan personas gramaticales. S MLos pronombres personales intervienen en la oración . S P

d) El concepto es abstracto. M PAlgunos conceptos no son racionales M SAlgunos racionales son abstractos S P

e) Los tiempos indican acción. M PLos tiempos son distintas formas del verbo M PLas distintas formas del verbo indican acción S P

Determinan la estructura lógica de los siguientes razonamientos.

Determinan el modo de los silogismos.

Investigan quién es el creador de los diagramas de Euler y entregan un mini informe de ½ página. El docente puede utilizar como opción para evaluar la escala de rango para trabajos escritos.

Determinan, a través de los diagramas de Euler, la validez o invalidez de los silogismos.

Observan el video de la explicación sobre los diagramas de Venn. Seguidamente hagan la lectura como complemento y realizan un PNI

Determinan la Validez i invalidez de los silogismos a partir de los diagramas de Venn.

Elaboran una carpeta pedagógica creativa y adjuntan en ella todos los trabajos de la unidad.

Segunda evaluación parcial

UNIDAD IIITIEMPO ESTIMADO DOS SESIONES

Investigan sobre los temas de esta unidad y entregan un informe escrito. Trabajan en grupos formados por el docente.

Determinan el valor de la verdad de una proposición, utilizando, las tablas de la verdad, entregan el ejercicio en una hoja.

UNIDAD IVTIEMPO ESTIMADO TRES SESIONES

Utilizan el razonamiento inductivo para dar respuesta a los siguientes casos.

a) Observan la siguiente secuencia:

… 118

Que figura debe encerrar al 118

A) B) C) D) No se sabe

Respuesta:

b) Observan la relación que existe entre los números de los dos primeros recuadros y según esto obtén el valor de Q.

A) 21 B) 12 C) 14 D) 15 E) 20

Respuesta:

Observan la Presentación Métodos de Mill en donde se les demostrará en qué consiste cada uno de los métodos de manera resumida. Trabajan un mini comentario escrito

Investigan sobre los métodos de Mill, y realizan un trabajo escrito. Trabajan en grupos según indique el docente.

Traducen el párrafo del idioma inglés al español y lo escriben utilizando el espacio asignado, buscan una imagen que lo represente.

12 14

7 9

6 2

19 Q

17 6

15 4

The best known English empiricist nineteenth century, both in his time as in ours, is John Stuart Mill (1806-1873), economist, politician, historian, writer, editor and philosopher, creator of the methods of Mill

• Method of agreement: If two or more cases have a common circumstance, this is the cause (or effect) of the phenomenon. This case-study to see how different match.• Method of Difference: If a case where the phenomenon occurs and one where there are common circumstances has all but one, that is the cause (or part of the cause) of the phenomenon. It is looking for cases that are similar in all circumstances and differ somewhat.• Method of agreement and difference set: This is the combined use of two methods: a concordance and a difference.• Method of concomitant variations: These establish cause and effect relationship between two phenomena. The phenomena could be studied both effects of the same cause.• Waste Method: This is to ascertain the causes whose presence can not be eliminated by experimentation.

Elaboran un cuadro comparativo, utilizando los métodos de MILL.

Elaboran de un portafolio, debe contener todos los ejercicios, resúmenes, comentarios, lecturas extras, investigaciones, cuadros comparativos, mapas conceptuales y todo el material que se realizó durante el desarrollo de cada unidad.

Evaluación final

DRAMATIZACIONESUNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALAFACULTAD DE HUMANIDADESDEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍAPROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVAF1 ELEMENTOS DE LÓGICACATEDRÁTICO (A)

ESCALA DE RANGO Grupo No.

Actividad: _____________________________________________________

Aspectos a evaluar: 1. Desenvolvimiento escénico 2. Material de apoyo 3. Asertividad Y creatividad 1=sin evidencia 2=algunas veces 3=regularmente 4=siempre

The best known English empiricist nineteenth century, both in his time as in ours, is John Stuart Mill (1806-1873), economist, politician, historian, writer, editor and philosopher, creator of the methods of Mill

• Method of agreement: If two or more cases have a common circumstance, this is the cause (or effect) of the phenomenon. This case-study to see how different match.• Method of Difference: If a case where the phenomenon occurs and one where there are common circumstances has all but one, that is the cause (or part of the cause) of the phenomenon. It is looking for cases that are similar in all circumstances and differ somewhat.• Method of agreement and difference set: This is the combined use of two methods: a concordance and a difference.• Method of concomitant variations: These establish cause and effect relationship between two phenomena. The phenomena could be studied both effects of the same cause.• Waste Method: This is to ascertain the causes whose presence can not be eliminated by experimentation.

Observaciones: _________________________________________________En ella se puede colocar el nombre del integrante que no trabajo y anotar el motivo por el cual no participó.

TRABAJOS ESCRITOSUNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALAFACULTAD DE HUMANIDADESDEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍAPROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVAF1 ELEMENTOS DE LÓGICACATEDRÁTICO (A)


Actividad: _____________________________________________________

Aspectos a evaluar: 1. Trajo todos los temas desarrollados 2. Utilizó más de 2 bibliografías 3. El trabajo está limpio, ordenado y con buena ortografía: 1=sin evidencia 2=algunas veces 3=regularmente 4=siempre

No Nombre del estudiante Aspecto 1

Aspecto 2 Aspecto 3

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


ENSAYOSUNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALAFACULTAD DE HUMANIDADESDEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍAPROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVAF1 ELEMENTOS DE LÓGICACATEDRÁTICO (A)


Actividad: _____________________________________________________

Aspectos a evaluar: 1. Uso el espacio indicado 2. Posee buena ortografía y claridad en la redacción 3. El trabajo está limpio, ordenado y con buena ortografía: 1=sin evidencia 2=algunas veces 3=regularmente 4=siempre


Aspecto 2 Aspecto 3

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


MANUALIDADESUNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALAFACULTAD DE HUMANIDADESDEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍAPROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVAF1 ELEMENTOS DE LÓGICACATEDRÁTICO (A)


Actividad: _____________________________________________________

Aspectos a evaluar: 1. Siguió las instrucciones dadas 2. Usó su creatividad para la elaboración del juego 3. Explicaron correctamente el uso del mismo. 1=sin evidencia 2=algunas veces 3=regularmente 4=siempre


Aspecto 2 Aspecto 3

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


EXPRESIÓN ORALUNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALAFACULTAD DE HUMANIDADESDEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍAPROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVAF1 ELEMENTOS DE LÓGICACATEDRÁTICO (A)


Actividad: _____________________________________________________

Aspectos a evaluar: 1. Respeta el turno a la palabra 2. Interviene en el contexto señalado 3. Respeta los criterios de los demás. 1=sin evidencia 2=algunas veces 3=regularmente 4=siempre


Aspecto 2 Aspecto 3

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



Aspecto 2 Aspecto 3

1

2

3

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F1 2. guía para el docente f1 elementos de lógica

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