Estrategias metodológicas para adecuar el

UNIVERSIDAD DE PANAMÀFACULTAD DE CIENCIAS DE LA

EDUCACIÒN

•Estrategias Metodológicas Estrategias Metodológicas para Adecuar el para Adecuar el Curriculum en el Nivel Curriculum en el Nivel Local o InstitucionalLocal o Institucional

•MGTER. JULIO M. GÒNDOLA VMGTER. JULIO M. GÒNDOLA V

ConceptoConceptoReplanificaciónReplanificación• Si se toman los documentos Si se toman los documentos

curriculares nacionales y se curriculares nacionales y se planean, con sustento en ellos, planean, con sustento en ellos, unidades, planes, guías, etc. para unidades, planes, guías, etc. para aplicarlos en el nivel local o aplicarlos en el nivel local o institucional se estará institucional se estará desarrollando un proceso de desarrollando un proceso de replanificaciónreplanificación

ConceptoConcepto• AdecuaciónAdecuación

Si los documentos nacionales se Si los documentos nacionales se analizan a la luz de las características, analizan a la luz de las características, necesidades e intereses y expectativas necesidades e intereses y expectativas de los grupos sociales en general y de de los grupos sociales en general y de los alumnos, en particular, y se los alumnos, en particular, y se complementan con los aportes del complementan con los aportes del contexto socio-cultural, se estará frente contexto socio-cultural, se estará frente a un proceso de adecuación curricular.a un proceso de adecuación curricular.

ConceptoConceptoa. Curriculum• Está constituido por las experiencias de

aprendizaje que vive el alumno, dentro o fuera del ámbito escolar, bajo la motivación u orientación del docente. Estas experiencias pretenden alcanzar los fines y objetivos de la educación y pueden ser programadas o emerger durante el desarrollo cotidiano del proceso educativo, debido a la constante interacción escuela - comunidad

ConceptoConceptobb. Adecuación Curricular. Adecuación Curricular

1. “Es una actividad de planeamiento que, 1. “Es una actividad de planeamiento que, tomando como base y como marco tomando como base y como marco referencial, las disposiciones y normas referencial, las disposiciones y normas esenciales de un plan curricular nacional, se esenciales de un plan curricular nacional, se orienta a elaborar lineamientos, estrategias y orienta a elaborar lineamientos, estrategias y objetivos de aprendizaje, teniendo como objetivos de aprendizaje, teniendo como fuente las características específicas de la fuente las características específicas de la realidad estructural y educativa de la región, realidad estructural y educativa de la región, subregión o comunidad” (M. E. P, C. R.)subregión o comunidad” (M. E. P, C. R.)

ConceptoConceptob. b. Adecuación CurricularAdecuación Curricular

2. Es el esfuerzo por integrar 2. Es el esfuerzo por integrar dentro del curriculum planeado y dentro del curriculum planeado y administrado, los elementos de la administrado, los elementos de la realidad más cercana al alumno, realidad más cercana al alumno, para extraer de ella, en un grado para extraer de ella, en un grado mayor de concreción objetivos y mayor de concreción objetivos y actividades de la situación actividades de la situación enseñanza y aprendizajeenseñanza y aprendizaje..

ConceptoConceptoAdaptación Adaptación CurricularCurricular

Borsani (2001) “ Las Borsani (2001) “ Las variaciones que realiza el variaciones que realiza el docente para que los alumnos docente para que los alumnos con necesidades educativas con necesidades educativas especiales puedan acceder al especiales puedan acceder al currículo común”currículo común”

Diferencia Entre Diferencia Entre Adecuaciones Y Adecuaciones Y

Adaptaciones CurricularesAdaptaciones CurricularesAdecuación:Adecuación:

Modificaciones Modificaciones realizadas a partir realizadas a partir del currículum del currículum educativo y educativo y diferencias diferencias individualesindividuales

Adaptación:Adaptación:Estrategias de Estrategias de solución de solución de problemas que se problemas que se les presenta a los les presenta a los alumnos y permite alumnos y permite una atención una atención educativa global e educativa global e individual.individual.

Objetivos de la Objetivos de la Adecuación CurricularAdecuación Curricular

• Alcanzar una real igualdad de oportunidades educativas.

• Acercar el currículum planeado en el nivel nacional a los intereses, las motivaciones y las expectativas de los diferentes grupos poblacionales.

• Valorar la identidad cultural propia de los diferentes grupos poblacionales, dentro del conjunto nacional.

Objetivos de la Objetivos de la Adecuación CurricularAdecuación Curricular

• Considerar la cultura específica de los grupos, como material significativo para los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Incorporar al currículum los aportes tanto de la cultura sistematizada como de la cotidiana.

• Centrar el proceso curricular en el alumno como “ser en situación”

Niveles de Concreción Niveles de Concreción de la Adecuación de la Adecuación

CurricularCurricular• RegionalRegional

• CircuitoCircuito

• DistritoDistrito

• Local (institución)Local (institución)

Proceso de Proceso de Adecuación Adecuación CurricularCurricular

Consideración de las fuentes Consideración de las fuentes curriculares.curriculares.

• Fines y objetivos de la educación Fines y objetivos de la educación (nacional y regional)(nacional y regional)

• Programas de estudioProgramas de estudio• Aporte del contexto socio-culturalAporte del contexto socio-cultural• El alumnoEl alumno

Pasos para el Pasos para el Desarrollo del ProcesoDesarrollo del Proceso

1.1. Análisis de la institución educativa.Análisis de la institución educativa.2.2. Análisis del contexto socio- educativo.Análisis del contexto socio- educativo.3.3. Diagnostico de las necesidades, intereses y Diagnostico de las necesidades, intereses y

espectativas de los alumnos.espectativas de los alumnos.4.4. Análisis de los documentos curriculares:Análisis de los documentos curriculares:

• ObjetivosObjetivos• FinesFines• ProgramasProgramas

5.5. Concreción de la adecuación curricular en Concreción de la adecuación curricular en unidades de aprendizaje.unidades de aprendizaje.

1. Análisis de la 1. Análisis de la Institución EducativaInstitución Educativa

• Ubicación de la escuela en el contexto Ubicación de la escuela en el contexto socialsocial– Antecedentes históricosAntecedentes históricos– Fecha de creación, origen de su Fecha de creación, origen de su

nombre, etc.nombre, etc.• Grupos de la comunidad ligado a la Grupos de la comunidad ligado a la

escuelaescuela• ¿Cómo ve la comunidad la ¿Cómo ve la comunidad la

participación de la escuela en el participación de la escuela en el contexto social?contexto social?

1. Análisis de la 1. Análisis de la Institución EducativaInstitución Educativa

• Analizar las condiciones de la Analizar las condiciones de la institución educativa en cuanto a:institución educativa en cuanto a:

–Recursos financiero,Recursos financiero,

–Plantas física,Plantas física,

–Numero de alumnos,Numero de alumnos,

–Materiales didácticos.Materiales didácticos.

2. Análisis del 2. Análisis del Contexto Socio-Contexto Socio-

culturalcultural• El fin es obtener de la comunidad El fin es obtener de la comunidad información que permita adecuar el información que permita adecuar el curriculum a sus necesidades, curriculum a sus necesidades, características, expectativas e intereses.características, expectativas e intereses.

• Desarrollar un diagnostico socio-económico Desarrollar un diagnostico socio-económico y culturaly cultural– Recorrido por la comunidad.Recorrido por la comunidad.– Reuniones con alumnos y vecinosReuniones con alumnos y vecinos– Información por escrito a padres de familiaInformación por escrito a padres de familia– Entrevistas individualesEntrevistas individuales

3- Diagnóstico de las 3- Diagnóstico de las Necesidades, Intereses Necesidades, Intereses y Expectativas de los y Expectativas de los

AlumnosAlumnos• Mediante la observación en los Mediante la observación en los

trabajos formales.trabajos formales.• En los períodos de recreoEn los períodos de recreo• Durante su participación en Durante su participación en

juegosjuegos• Selebraciones patrias.Selebraciones patrias.

4. Análisis de los 4. Análisis de los Documentos CurricularesDocumentos Curriculares

• Fines y objetivos de la educaciónFines y objetivos de la educación• Perfiles del alumno que se desea Perfiles del alumno que se desea

formarformar• Programas de estudiosProgramas de estudios• ContenidosContenidos• Experiencias de aprendizajesExperiencias de aprendizajes• Estrategias metodológicasEstrategias metodológicas• RecursosRecursos• Evaluación Evaluación

5. Concreción de la 5. Concreción de la Adecuación Curricular Adecuación Curricular

en Unidades de en Unidades de AprendizajeAprendizaje

Se trata de integrar los aportes Se trata de integrar los aportes de las diferentes fuentes en un de las diferentes fuentes en un diseño curricular específico diseño curricular específico para el desarrollo de los para el desarrollo de los procesos de enseñar y procesos de enseñar y aprendizaje en una institución.aprendizaje en una institución.

Proceso Metodológico Proceso Metodológico para Elaborar Unidad para Elaborar Unidad

DidácticaDidáctica1.1. Selección de situación crítica.Selección de situación crítica.• Problemas de alcoholismo.Problemas de alcoholismo.• Excesiva dependencia de los Excesiva dependencia de los

vecinos de los organismos vecinos de los organismos gubernamentales.gubernamentales.

• Producción de artesanías en Producción de artesanías en bambúbambú

• Fanatismo religioso.Fanatismo religioso.• Nivel alto de analfabetismoNivel alto de analfabetismo


DidácticaDidáctica2. 2. Determinación de la situación crítica que se Determinación de la situación crítica que se

transformarán en los temas centrales, núcleos o transformarán en los temas centrales, núcleos o ejes de las unidades didácticas.ejes de las unidades didácticas.

• De las situaciones criticas jerarquizadas, se De las situaciones criticas jerarquizadas, se escogerán las que serán tratadas en las unidades. escogerán las que serán tratadas en las unidades. Para ello se analizará en cuáles de esa situación Para ello se analizará en cuáles de esa situación debe y puede influir mejor la educación.debe y puede influir mejor la educación.

• Ya seleccionadas, se ordenaran de acuerdo con un Ya seleccionadas, se ordenaran de acuerdo con un momento en que se podrían desarrollarse.momento en que se podrían desarrollarse.

• Cuando se han organizado, se toma la decisión en Cuando se han organizado, se toma la decisión en cuanto al tiempo aproximado que se asignarán al cuanto al tiempo aproximado que se asignarán al desarrollo de cada una de ellas.desarrollo de cada una de ellas.


DidácticaDidáctica3.3. Ubicación de la S. C. en los diferentes niveles y su Ubicación de la S. C. en los diferentes niveles y su

relación con las diferentes asignaturas.relación con las diferentes asignaturas.• Determinar en cuáles niveles o grados se analizará Determinar en cuáles niveles o grados se analizará

cada una de las situaciones críticas. Algunos podrían cada una de las situaciones críticas. Algunos podrían enfocarse en un solo nivel, otras en varios o en todos.enfocarse en un solo nivel, otras en varios o en todos.

• Se deben tomar los aspectos seleccionados de los Se deben tomar los aspectos seleccionados de los programas de estudios y tratar de establecer programas de estudios y tratar de establecer relaciones entre ellos y las situaciones críticas que se relaciones entre ellos y las situaciones críticas que se tratarán.tratarán.

• Se incorporan así, los aspectos de las diferentes Se incorporan así, los aspectos de las diferentes asignaturas pueden dar para comprender, analizar, asignaturas pueden dar para comprender, analizar, superar o fortalecer cada una de las situaciones superar o fortalecer cada una de las situaciones detectadas.detectadas.


DidácticaDidáctica4.4. Elaboración de las unidades de aprendizaje.Elaboración de las unidades de aprendizaje.• El material curricular ha sido seleccionado y El material curricular ha sido seleccionado y

organizado se vierte en el diseño curricular, en organizado se vierte en el diseño curricular, en este caso en la unidad de aprendizaje, este caso en la unidad de aprendizaje, transformando en objetivos y contenidos.transformando en objetivos y contenidos.

• Debe tenerse presente que puede haber temas Debe tenerse presente que puede haber temas programáticos específicos de algunas asignaturas programáticos específicos de algunas asignaturas o áreas que no se han podido incorporar a la luz o áreas que no se han podido incorporar a la luz de la situaciones críticas; estos deben irse de la situaciones críticas; estos deben irse incluyendo en la unidad de acuerdo con las incluyendo en la unidad de acuerdo con las necesidades que van surgiendo en el procesos de necesidades que van surgiendo en el procesos de enseñanza y aprendizaje.enseñanza y aprendizaje.


DidácticaDidáctica• Es recomendable que se incorporen en Es recomendable que se incorporen en

el proceso de elaboración y el proceso de elaboración y retroalimentación de las unidades a los retroalimentación de las unidades a los alumnos, padres de familia y vecinos.alumnos, padres de familia y vecinos.

• Pueden elaborar unidades para un Pueden elaborar unidades para un grado, para varios o para toda la grado, para varios o para toda la escuela, de acuerdo con las escuela, de acuerdo con las situaciones críticas que van a servir de situaciones críticas que van a servir de núcleo.núcleo.

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Education

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