Estrategias instruccionales y de evaluación de los aprendizajes

8/3/2019 Estrategias instruccionales y de evaluación de los aprendizajes

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MARACAIBO, OCTUBRE DE 2011

Lic. Liliana Gómez Gamboa (Mg.Sc.)

Unidad CurricularBACTERIOLOGÍA Y VIROLOGÍA

(Régimen Especial)

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DEL ZULIA FACULTAD DE MEDICINA

ESCUELA DE MEDICINA



OBJETIVOSSEÑALIZACIONESRESÚMENESILUSTRACIONESORGANIZADORES GRÁFICOSMAPAS CONCEPTUALESORGANIZADORES PREVIOSANALOGÍASPREGUNTAS INTERCALADASEXPOSICIONES INTERACTIVASTÉCNICA DE LA PREGUNTA Y

RESPUESTA

EL MANEJO DE LA RESPUESTAESQUEMASGRÁFICOSFOTOGRAFÍASCUADROS SINÓPTICOSLECTURAS COMENTADASPROYECCIONESLLUVIA DE IDEASDAR Y SOLICITAR EJEMPLOSESTUDIO INDEPENDIENTEDISCUSIÓN GUIADA

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

LA ASIGNATURA TIENE UN CARÁCTER TEÓRICO-PRÁCTICO, POR LO QUE LASESTRATEGIAS A UTILIZAR TIENEN EL MISMO ESTILO, A TRAVÉS DE LASCUALES LOS ESTUDIANTES TENDRÁN LA OPORTUNIDAD DE ANALIZAR,DISCUTIR Y COMPARTIR CON EL GRUPO LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJEY DEMOSTRAR COMPETENCIAS EN LA APLICACIÓN DE LAS MISMAS.

UNIDAD CURRICULAR BACTERIOLOGÍA Y VIROLOGÍA(RÉGIMEN ESPECIAL)



ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA(Inicial, pronóstica, previsora)

Tiene por objeto explorar y obtener información sobre la situación decada alumno al iniciar el procesode aprendizaje, para adecuarlo a surealidad y a sus posibilidades.Determina:

● Conocimiento e ideas previas● Errores o carencias básicas● Actitudes y disposiciones● Implementar estrategias

EVALUACIÓN FORMATIVA(Orientadora, reguladora, motivadora)

Tiene por objeto realizar un seguimientodel proceso de aprendizaje con el fin deobservar cómo se va desarrollando encada alumno para mejorarlo y corregirlo.Busca retroalimentar en cómo se estádando el aprendizaje y la pertinencia de lamediación docente.Determina:

● El trabajo que van realizando y lasactitudes manifestadas, los niveles de

participación y los progresosexperimentados individual y grupal

EVALUACIÓN SUMATIVA(Integradora, promocional,

acreditativa)Tiene por objeto conocer el grado deaprendizaje adquirido e interiorizadopor cada alumno al final del procesodesarrollado. Determina cómo fue laformación de las competencias, lapromoción y posible certificación.Determina:

● Los resultados obtenidos respecto alas competencias y criteriospreviamente establecidos, los criterios

determinan las actividades derecuperación o de ampliación y losdatos que fundamentan la información

Mejoramiento progresivo en:● El aprendizaje del aprendizaje● Las actividades teórico-practicas.● Revisión de los resultados obtenidos enel laboratorio (actividades prácticas ytalleres)

PROCESO DINÁMICO, ABIERTO Y CONTEXTUALIZADO QUE SE

DESARROLLA A LO LARGO DE UN PERÍODO DE TIEMPO (Castillo, 2002). PROCEDIMIENTO PARA GENERAR VALOR (RECONOCIMIENTO) A LOQUE LAS PERSONAS APRENDEN (Tobón, 2006).




CONTENIDO PROGRAMÁTICO

TEMA 1: Generalidades de Microbiología TEMA 2: Estructura y Genética Bacteriana TEMA 3: Mecanismos de patogenicidad bacteriana y viral. Flora normal bacteriana. TEMA 4: Cocos Gram positivo aerobios TEMA 5: Cocos Gram negativo aerobios (Neisseria y Moraxella) TEMA 6: Enterobacterias TEMA 7: Otras bacterias enteropatógenas (Vibrio y Aeromonas). Helicobacter TEMA 8: Bacilos Gram negativo no fermentadores. Haemophilus y Bordetella. TEMA 9: Bacilos productores de Zoonosis: Brucella, Pasteurella, Francisella, Yersinia,

Rickettsia y Ehrlichia TEMA 10:Bacilos Gram positivo aerobios: Bacillus, Corynebacterium, Listeria TEMA 11: Bacterias anaerobias estrictas. TEMA 12: Treponema, Borrelia y Leptospira. TEMA 13: Micobacterias TEMA 14: Micoplasma y Chlamydia TEMA 15: Generalidades de Virus TEMA 16:Picornavirus TEMA 17: Virus transmitidos a través de artrópodos: Dengue, Fiebre amarilla, Encefalitis

equina, Arenavirus y Hantavirus TEMA 18: Orthomixovirus, Paramixovirus y Virus de la Rubeola TEMA 19: Virus de Hepatitis TEMA 20: Adenovirus y Parvovirus TEMA 21:Rotavirus y Coronavirus TEMA 22: Herpesvirus, Poxvirus y Papillomavirus TEMA 23: Rhabdovirus

TEMA 24: Lentivirus y VIH



ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓNDE LOS APRENDIZAJES

PORTAFOLIO15%/3 puntos

(24 Mapasconceptuales +

10 Informesescritos)

SEMINARIOS5% /1 punto

PRUEBASESCRITAS

(80%/16puntos)



PRUEBAS ESCRITASSEMIESTRUCTURADAS (3)

• PRUEBA ESCRITA 1: Temas 1 al 8, acreditación 30% ( 6 ptos)

• PRUEBA ESCRITA 2: Temas 9 al 16, acreditación 25% (5 ptos).

• PRUEBA ESCRITA 3: Temas 17 al 24, acreditación 25% ( 5 ptos).



Mapas conceptuales (24)

• UN MAPA CONCEPTUALSOBRE CADA TEMA (1-24).





INFORMES ESCRITOS (10)

• TEMA 1: Información histórica sobre las experiencias de los pioneros nacionales enmicrobiología y las aplicaciones en salud de esta ciencia.

• TEMA 4: Vacunas disponibles a nivel nacional y mundial frente a los cocos Grampositivo (Staphylococcus, Streptococcus y Enterococcus)

•

TEMA 6: Brote de Síndrome Urémico Hemolítico debido a Escherichia coli productorade Toxina Shiga (STEC) Alemania mayo 2011.

• TEMA 7: Resumen sobre la Epidemia de Cólera en Haiti hasta la actualidad.

• TEMA 13: Análisis de casos de tuberculosis y lepra a nivel regional y nacional.

• TEMA 17: Estadísticas sobre prevalencia de Dengue a nivel regional y nacional.

•

TEMA 18: Resumen sobre la Pandemia de H1N1.• TEMAS 19 Y 24: Casos de transmisión iatrogénica y nosocomial de los Virus deHepatitis y Virus de Inmunodeficiencia Humana.

• TEM 22: Estadísticas sobre prevalencia de enfermedad por VPH a nivel regional ynacional.

• TEMA 23: Análisis de casos de rabia a nivel regional y nacional.




SEMINARIOS

Virus del DengueVirus de Fiebre amarilla

Género Flavivirus

• Virus Guanarito

•Virus Machupo

• Virus Junín

• Virus Lassa

• Virus de la coriomeningitis linfática

Género Arenavirus

Virus de encefalitis equina

venezolanaGénero Alphavirus

Género Hantavirus

Virus del Ebola



DISTRIBUCIÓN Y ACREDITACIÓN DE EVALUACIONESSUMATIVAS POR TEMAS DEL DISEÑO INSTRUCCIONALBACTERIOLOGÍA Y VIROLOGÍA (RÉGIMEN ESPECIAL)

TEMASPRUEBAS

ESCRITAS (3)

PORTAFOLIO(Mapas conceptuales +

Informes escritos)SEMINARIOS

TOTAL Acreditación

% Ptos % Ptos % Ptos % Ptos

1 AL 8 30 6 5 1 --- --- 35 79 AL 16 25 5 5 1 --- --- 30 6

17 AL 24 25 5 5 1 5 1 35 7 TOTAL 80 16 15 3 5 1 100 20


PARA APROBAR LA ASIGNATURA DEBERÁN TENER UN PROMEDIO DE 10PUNTOS COMO MÍNIMO.

SE REALIZARÁ UN EXAMEN RECUPERATIVO FINAL SÓLO PARA AQUELLOSESTUDIANTES QUE NO SUMEN 10 PUNTOS.



SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5

03/10 al 07/10 10/10 al 14/10 17/10 al 21/10 24/10 al 28/10 31/10 al 04/1107/11 al11/11

Presentaciónde la

asignaturaTEMAS 1 y 2

TEMA 3TEMAS

4 Y 5TEMAS

6 Y 7

TEMA 8

PRUEBAESCRITA 1

TEMAS9 y 10


SEMANA 6 SEMANA 7 SEMANA 8 SEMANA 9 SEMANA 10

14/11 al 18/11 21/11 al 25/11 28/11 al 02/12 05/12 al 09/12 12/12 al 16/12

TEMA 11TEMAS12 y 13

TEMAS14 y 15

TEMAS16 y 17

ENTREGAPORTAFOLIO

PRUEBAESCRITA 2



lilianapgomezgamboa.blogspot.com

SEMANA 11 SEMANA 12 SEMANA 13 SEMANA 14 SEMANA 15 SEMANA 16

09/01 al 13/01 16/01 al 20/01 23/01 al 27/01 30/01 al 03/0206/02 AL

10/0213/02 al 17/0220/02 al 24/02

TEMAS18 y 19

TEMAS20 y 21

TEMAS22 y 23

TEMA 24EVALUACIÓN

ESCRITA 3

EVALUACIÓNRECUPERATIVA

PUBLICACIÓNY ENTREGA

DE NOTAS


Asistencia obligatoria



Cómo se construyen losMapas Conceptuales ?

Conceptos

Palabra (s)

enlace Proposición



a) Concepto: es una palabra o término que manifiesta una regularidad de los hechos,

acontecimientos, objetos, ideas, cualidades, animales, plantas ... Son los que en

gramática se consideran nombres, adjetivos y pronombres. Se incluyen también

"expresiones conceptuales" que están formadas por varias palabras...

b) Palabra (s) enlace: son las palabras que sirven para unir dos conceptos. Laspalabras enlace pueden ser el verbo, la preposición, la conjunción, el adverbio.... es

decir, todas las palabras que no sean conceptos.

c) Proposición: es una frase que consta de dos o más conceptos unidos por palabras

enlace. Es una frase o unidad semántica con un significado determinado.

Cómo se construyen losMapas Conceptuales ?



Los conceptos se colocan dentro de una elipse y las palabras enlacese escriben sobre o junto a la línea que une los conceptos. Otroselementos técnicos propios del mapa conceptual: En cada elipsese escribe un sólo concepto o expresión conceptual. Las palabras

enlace pueden ser varias e incluso, las mismas dependiendo de lafrase. Los conceptos no pueden utilizarse como palabras enlace nilas palabras enlace como conceptos.

Cómo se construyen los MapasConceptuales ?

2) Cómo se presentan los mapas conceptuales ?



Los conceptos se escriben en letra mayúscula y las palabras enlace conletra minúscula. Con ello se quiere destacar las diferentes funciones o

significados de estos dos elementos del mapa conceptual. Se puedenutilizar detalles complementarios como colores o incluso dibujos, sifacilitan el impacto visual. "Un buen mapa conceptual es conciso y muestralas relaciones entre las ideas principales de un modo simple y vistoso,aprovechando la notable capacidad humana para la representación visual".

En los mapas conceptuales no tiene sentido la flecha, porque la relaciónentre los conceptos está especificada por las palabras enlace.

Cómo se construyen los MapasConceptuales ?

2) Cómo se presentan los mapas conceptuales ?

3) Cómo se organizan los conceptos? De lo general a lo particular (arriba-

abajo) o de lo particular a lo general (abajo-arriba).



1) Conviene que el mapa conceptual tenga un número reducido deconceptos e ideas (favorece la claridad y simplicidad).

2) En el mapa conceptual aparece sólo una vez el mismo concepto oexpresión conceptual.

3) Los conceptos y palabras enlace forman frases o expresiones consentido correcto.

4) En las relaciones cruzadas conviene terminar las líneas de enlacecon una flecha para saber el concepto que se relaciona con el otro.

Otras orientaciones técnicas para laconstrucción de los mapas conceptuales



5) Los ejemplos o nombres propios se sitúan en último lugar y no seenmarcan en la elipse.

6) Los conceptos y palabras enlace desempeñan funciones diferentesen la transmisión del significado.

7) Los mapas conceptuales son un medio de visualizar conceptos yrelaciones jerárquicas entre conceptos.

8) Los mapas son jerárquicos, o sea, que los conceptos másgenerales (inclusivos) deben ponerse en la parte superior y los másespecíficos o menos inclusivos en la parte inferior.

Otras orientaciones técnicas para laconstrucción de los mapas conceptuales



MICROBIOLOGÍA

SERES VIVOS DIMINUTOS QUEINDIVIDUALMENTE SUELEN SER

DEMASIADO PEQUEÑOS PARA SEROBSERVADOS A SIMPLE VISTA

VIRUS

ALGASMICROSCÓPICAS

PROTOZOOS

HONGOSENFERMEDADES,

INFECCIONES U OTROSINCOVENIENTES

CONTRIBUCIONESFUNDAMENTALES AL

BIENESTAR DE LOS

HABITANTES DEL MUNDO

como

BACTERIAS la mayoríarealiza

otros ocasionan

estudia

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