ESTRATEGIAS PARA MEJORAR

LECTO-ESCRITURA

Escuela Primaria “Hermenegildo Galeana”

13 de Noviembre 2014

1. PALABRAS PROHIBIDASLa mejor manera de mejorar y ampliar el vocabulario es buscando alternativas a las palabras que usamos con más frecuencia.

Cómo hacerlo

* Antes de empezar a escribir, crearemos una lista de “palabras prohibidas”. Los textos que escriban los alumnos no podrán contener ninguna de esas palabras.

* Si aparecen las “palabras prohibidas”, habrá que sustituirlas por sinónimos adecuados.

* Al acabar la actividad, podemos hacer una lista de todas las palabras nuevas descubiertas. Incluso podemos hacer una selección de las mejores y llamarlas “las palabras perfectas”.

Cómo hacerlo

* Antes de empezar a escribir, crearemos una lista de “palabras prohibidas”. Los textos que escriban los alumnos no podrán contener ninguna de esas palabras.

* Si aparecen las “palabras prohibidas”, habrá que sustituirlas por sinónimos adecuados.

* Al acabar la actividad, podemos hacer una lista de todas las palabras nuevas descubiertas. Incluso podemos hacer una selección de las mejores y llamarlas “las palabras perfectas”.

Una actividad ideal para trabajar el vocabulario de otros idiomas.

2. EXPLICAR PARA NO DECIREl objetivo es buscar maneras diferentes de describir lo que un personaje siente o hace.

Difícil de explicar, difícil de creer ImagenDe arugatse en Flickr. Licencia Creative Commons by nc sa

Cómo hacerlo

● Si los niños tienen que explicar como se siente un personaje, prohibiremos que puedan nombrar o describir esa sensación directamente. Tendremos que conseguir que lo trasmitan a través de sus gestos y acciones para después escribirlo.

Por ejemplo, una frase como “Ella estaba muy enfadada”, se convierte así en “Ella dio un golpe con el pie tan fuerte que hasta la tierra tembló. Mientras su cara se contraía, un gruñido terrible salió de su boca”.

Cómo hacerlo

● Si los niños tienen que explicar como se siente un personaje, prohibiremos que puedan nombrar o describir esa sensación directamente. Tendremos que conseguir que lo trasmitan a través de sus gestos y acciones para después escribirlo.

Por ejemplo, una frase como “Ella estaba muy enfadada”, se convierte así en “Ella dio un golpe con el pie tan fuerte que hasta la tierra tembló. Mientras su cara se contraía, un gruñido terrible salió de su boca”.

Es muy útil dar a cada alumno un folio o un documento de texto con la palabra “prohibida” escrita arriba y marcar a los chicos un tiempo límite para que escriban sus textos. Después, podemos repetir el trabajo con nuevas palabras.

3. CONTAR DESPUÉS DE ESCRIBIR

Una actividad para practicar la expresión oral a partir de la escritura

Cómo hacerlo ● Usaremos algunos elementos para dar comienzo a la historia (por ejemplo, juguetes).

● Pediremos a los niños que cuenten historias que sepan en las que aparece o puede aparecer un juguete. Anotaremos todos los detalles de cada historia. Después sacaremos un segundo juguete y haremos lo mismo

● A continuación tendremos que unir las historias utilizando los elementos que tengan en común para crear una sola narración.

● Después, los chicos tendrán que contar esta historia varias veces y el profesor les irá ayudando para mejorar aspectos como la entonación, el vocabulario, el uso de conectores oracionales...

Cómo hacerlo ● Usaremos algunos elementos para dar comienzo a la historia (por ejemplo, juguetes).

● Pediremos a los niños que cuenten historias que sepan en las que aparece o puede aparecer un juguete. Anotaremos todos los detalles de cada historia. Después sacaremos un segundo juguete y haremos lo mismo

● A continuación tendremos que unir las historias utilizando los elementos que tengan en común para crear una sola narración.

● Después, los chicos tendrán que contar esta historia varias veces y el profesor les irá ayudando para mejorar aspectos como la entonación, el vocabulario, el uso de conectores oracionales...

Podemos usar esta técnica para modificar y adornar textos de no ficción.

4. EJEMPLOS, EJEMPLOS, MODELOS

Hay que dedicar tiempo a que los alumnos vean ejemplos de cómo escribir. Los maestros tenemos que crear también esos ejemplos.

Lo mejor es que varios profesores se impliquen en esta actividad. Cada uno puede dedicar cinco minutos al comienzo de la clase para corregir su historia delante de los alumnos.

Cómo hacerlo

● La actividad consiste en que profesor se convierta en escritor, redactando una historia delante de sus alumnos

● El profesor editará su texto en un documento compartido usando la pizarra digital o los ordenadores.

● Lo ideal es escribir algo un día y volver sobre ese texto un par de días después para revisarlo y mejorarlo, siempre delante de los alumnos.

Cómo hacerlo

● La actividad consiste en que profesor se convierta en escritor, redactando una historia delante de sus alumnos

● El profesor editará su texto en un documento compartido usando la pizarra digital o los ordenadores.

● Lo ideal es escribir algo un día y volver sobre ese texto un par de días después para revisarlo y mejorarlo, siempre delante de los alumnos.

5. ESCUCHAR LA ESCRITURA

¿Por qué hacerlo?

● Hay muchas razones para hacer esto. No solo para que los chicos escuchen textos de calidad sino para conseguir que los alumnos se acostumbren a la enunciación y musicalidad de los textos al mismo tiempo que descubren lo poderosa que es la imaginación.

● Después de escuchar buenos textos escritos, es mucho más fácil escribir bien.

¿Por qué hacerlo?

● Hay muchas razones para hacer esto. No solo para que los chicos escuchen textos de calidad sino para conseguir que los alumnos se acostumbren a la enunciación y musicalidad de los textos al mismo tiempo que descubren lo poderosa que es la imaginación.

● Después de escuchar buenos textos escritos, es mucho más fácil escribir bien.

Uno de los profesores de apoyo con los que trabajo actualmente fue alumno mío cuando él tenía cinco años. El primer día que llegó al centro me reconoció y dijo: “Siempre me acordaré de usted por los libros que nos leyó en clase”. ¿No es la mejor manera de ser recordado?

Leer textos (y libros completos) a los alumnos en clase es una actividad básica para empezar a crear buenos escritores.

6. NARRACIÓN COOPERATIVA

Cómo hacerlo

● El profesor da inicio a la actividad con una frase para el inicio. Puede ser inventada o tomada de una obra famosa.

● Cada alumno escribe tres o cuatro frases de la historia, que es continuada por el siguiente compañero

● Tras la lectura del texto en común se hacen cambios y se acuerda el mejor final entre toda la clase

● Es muy importante que antes de empezar, establezcamos unas normas claras acerca de los escenarios y personajes que aparecerán.

Cómo hacerlo

● El profesor da inicio a la actividad con una frase para el inicio. Puede ser inventada o tomada de una obra famosa.

● Cada alumno escribe tres o cuatro frases de la historia, que es continuada por el siguiente compañero

● Tras la lectura del texto en común se hacen cambios y se acuerda el mejor final entre toda la clase

● Es muy importante que antes de empezar, establezcamos unas normas claras acerca de los escenarios y personajes que aparecerán.

Todos los alumnos pueden participar de manera colaborativa en la creación de una historia literaria.

La culminación de este trabajo tiene que ser la publicación de la historia en el blog o la página del centro. Incluso en un pequeño libro al final del cual aparezcan las fotos y datos de todos los pequeños escritores.

7. EL CARTEL INSPIRADOR

Cómo hacerlo

● Los estudiantes pueden crear un cartel para recopilar información de un tema o unidad didáctica pero también puede usarse este recurso para preparar la redacción de poemas o relatos.

● Además de texto, pueden incorporarse al cartel elementos como fotos, pósters, juguetes, fragmentos de textos...

● A partir del cartel, podrán crearse no una sino muchas historias que combinen algunos de los elementos.

Cómo hacerlo

● Los estudiantes pueden crear un cartel para recopilar información de un tema o unidad didáctica pero también puede usarse este recurso para preparar la redacción de poemas o relatos.

● Además de texto, pueden incorporarse al cartel elementos como fotos, pósters, juguetes, fragmentos de textos...

● A partir del cartel, podrán crearse no una sino muchas historias que combinen algunos de los elementos.

Como final del trabajo, podemos organizar una exposición de carteles en la clase o el centro. Servirá para que todos repasen y perciban la utilidad de sus trabajos.

Un cartel no tiene por qué servir solo para dar información. Es un elemento que puede ayudar a que los alumnos organicen sus materiales y generen ideas.

8. MI CASI PÁGINA EN UNA RED SOCIAL

Cómo hacerlo

● Podemos usar un recurso como FaKebook o simplemente una hoja de papel.

● Cada uno tendrá que crear una página de perfil en la que elabore toda la información de presentación y añada un poema autobiográfico.

● Compartiremos las páginas en clase y los compañeros añadirán comentarios con notas adhesivas o mensajes directos.

Cómo hacerlo

● Podemos usar un recurso como FaKebook o simplemente una hoja de papel.

● Cada uno tendrá que crear una página de perfil en la que elabore toda la información de presentación y añada un poema autobiográfico.

● Compartiremos las páginas en clase y los compañeros añadirán comentarios con notas adhesivas o mensajes directos.

Se trata de que los alumnos sean capaces de sintetizar su propia biografía para colocar la información en la Red.

Una manera de ayudar a sintetizar información y educar en el buen uso de las redes sociales.

9. HISTORIAS DE TERRORUna idea para mejorar la escritura en niños a través de narraciones que les ayuden a superar sus propios miedos y convertirlos en historias.

Cómo hacerlo

● Interpretar en clase historias de terror con la ayuda de marionetas. Antes de empezar a escribir, ambientamos la clase con sonidos extraños, músicas, ruidos...

● Tras la actividad inicial, trabajamos técnicas de escritura durante cinco sesiones de 25 minutos.

● En la sexta sesión, los niños tendrán 40 minutos para escribir sus historias.

● Finalmente, las leeremos todas en una sesión final.

Cómo hacerlo

● Interpretar en clase historias de terror con la ayuda de marionetas. Antes de empezar a escribir, ambientamos la clase con sonidos extraños, músicas, ruidos...

● Tras la actividad inicial, trabajamos técnicas de escritura durante cinco sesiones de 25 minutos.

● En la sexta sesión, los niños tendrán 40 minutos para escribir sus historias.

● Finalmente, las leeremos todas en una sesión final.

Historias de terror. Imagende Campos Felipe en Flickr. Licencia Creative Commons by sa

La actividad podría completarse con una “noche del terror” en el centro en la que se cuenten todas las historias e incluso aparezcan algunos de los personajes o situaciones de ellas.

10. TARJETAS DE PRESENTACIÓN

Cómo hacerlo ● La parte delantera de la tarjeta tendrá que incluir una imagen del personaje y una información básica acerca del mismo. En la parte de atrás se incluirá una información más detallada.

● Los chicos podrán asignar una puntuación a cada personaje y tarjeta en función de unos criterios acordados previamente. Esto resulta muy familiar a los chicos acostumbrados a los juegos de rol.

Cómo hacerlo ● La parte delantera de la tarjeta tendrá que incluir una imagen del personaje y una información básica acerca del mismo. En la parte de atrás se incluirá una información más detallada.

● Los chicos podrán asignar una puntuación a cada personaje y tarjeta en función de unos criterios acordados previamente. Esto resulta muy familiar a los chicos acostumbrados a los juegos de rol.

Se trata de crear tarjetas de presentación de personajes imaginarios (que aparezcan en libros que hemos leído) o reales (figuras históricas o personajes de actualidad).

Las tarjetas creadas pueden dar pie a una actividad en la que cada alumno tenga que representar el papel del personaje cuya tarjeta le toque.

11. IMÁGENES PARA REDACTAR

Consejos prácticos

● Tab Galaxy es una aplicación conectada con Flickr.

● Con esta herramienta, los alumnos pueden buscar fotografías de todos los temas y de todo el mundo.

● Las fotografías sirven de inspiración a las construcciones literarias y se incorporan después como ilustración a los materiales creados.

Consejos prácticos

● Tab Galaxy es una aplicación conectada con Flickr.

● Con esta herramienta, los alumnos pueden buscar fotografías de todos los temas y de todo el mundo.

● Las fotografías sirven de inspiración a las construcciones literarias y se incorporan después como ilustración a los materiales creados.

En esta actividad, la sugerencia para la escritura no es una historia o un personaje sino una serie de imágenes.

Puede invertirse el proceso. Podemos pedir a los alumnos que creen historias y que después usen Tab Galaxy para encontrar ilustraciones adecuadas.

11. NARRACIONES A PARTIR DE VIDEOJUEGOS

Cómo hacerlo

● Solo tenemos que pedir a los que alumnos escriban lo que acaba de suceder en el vídeo juego.

● Un ejemplo

Sin preocuparse por sí mismo, Mario bajó por el desagüe persiguiendo a Bowser y a la princesa... El mundo al que Mario accedió estaba lleno de monedas pero tenía grandes peligros. Los desagües escupían flores come-hombres, tortugas que arrojaban fuego esperaban en cada esquina y Bowser junior disparaba conchas desde arriba.

Cómo hacerlo

● Solo tenemos que pedir a los que alumnos escriban lo que acaba de suceder en el vídeo juego.

● Un ejemplo

Sin preocuparse por sí mismo, Mario bajó por el desagüe persiguiendo a Bowser y a la princesa... El mundo al que Mario accedió estaba lleno de monedas pero tenía grandes peligros. Los desagües escupían flores come-hombres, tortugas que arrojaban fuego esperaban en cada esquina y Bowser junior disparaba conchas desde arriba.

Podemos usar los videojuegos (especialmente los de acción) para fomentar la escritura y desarrollar la imaginación.

A partir de estas historias, podemos generar sugerencias para el desarrollo del videojuego y enviarlas a los autores. Los resultados serán sorprendentes.

12. LOS MÓVILES QUE AYUDAN A ESCRIBIR

Los teléfonos pueden servir para guardar y poner en común todas las aportaciones y dudas de los alumnos.

Cómo hacerlo

● Después de una lluvia de ideas, podemos tomar fotos del resultado (la pizarra, el cartel, el folio...)

● Compartimos las fotos a través de mensajes o colocándolas en el blog de aula. Incluso podemos imprimirlas y repartirlas.

● A partir de estas imágenes, los chicos pueden redactar sus resúmenes de las ideas aportadas e incluso señalar y corregir los errores.

Cómo hacerlo

● Después de una lluvia de ideas, podemos tomar fotos del resultado (la pizarra, el cartel, el folio...)

● Compartimos las fotos a través de mensajes o colocándolas en el blog de aula. Incluso podemos imprimirlas y repartirlas.

● A partir de estas imágenes, los chicos pueden redactar sus resúmenes de las ideas aportadas e incluso señalar y corregir los errores.

Este ejercicio permite por ejemplo que los alumnos con más dificultades para encontrar temas para sus textos tengan un banco de ideas a su disposición.

13. ESPEJITO, ESPEJITO

Cómo hacerlo

● Daremos a los alumnos un espejo para que puedan verse mientras describen una situación, sensación o sentimiento. Así podrán modificar sus gestos y acciones.

● A continuación pueden aplicar esos gestos y esas revisiones para describir las actuaciones de los personajes. También para analizar como estas acciones influyen en los personajes.

Cómo hacerlo

● Daremos a los alumnos un espejo para que puedan verse mientras describen una situación, sensación o sentimiento. Así podrán modificar sus gestos y acciones.

● A continuación pueden aplicar esos gestos y esas revisiones para describir las actuaciones de los personajes. También para analizar como estas acciones influyen en los personajes.

Un elemento tan sencillo como un pequeño espejo nos puede ayudar a mejorar la capacidad de los alumnos para narrar y hablar en público.

El uso del vídeo es complementario de otros elementos como tomar fotos o grabar las intervenciones en el aula para después revisar las intervenciones.

14. LA EPOPEYA DE LA CLASECrear una historia de grandes personajes y un gran desarrollo a partir de la colaboración de todos.

Cómo hacerlo

● Comenzaremos con una lluvia de ideas para que los alumnos sugieran personajes, líneas argumentales y escenarios.

● Después dividiremos la clase en grupos para que cada uno complete una parte de la historia.

● Por último, uniremos todas las historias para crear una gran historia final.

Cómo hacerlo

● Comenzaremos con una lluvia de ideas para que los alumnos sugieran personajes, líneas argumentales y escenarios.

● Después dividiremos la clase en grupos para que cada uno complete una parte de la historia.

● Por último, uniremos todas las historias para crear una gran historia final.

En una de las clases, se creó un único libro en el cual participo también el profesor de Plástica. Con él, los autores crearon las ilustraciones.

15. REFRANES QUE CREAN HISTORIAS

Una actividad muy sencilla: usar estas frases populares para dar pie a la narración de historias.

Lo más importante es dar pautas claras desde el inicio y supervisar el trabajo para que los chicos sepan exactamente qué es lo que tienen que hacer y qué tienen que mejorar.

Cómo hacerlo

● Los propios alumnos serán los que busquen los refranes preguntando a sus familiares (padres, tíos, abuelos...)

● Los refranes servirán como inicio de la historia o como moraleja final de la misma.

● Puede usarse esta misma actividad para la enseñanza de lenguas extranjeras.

Cómo hacerlo

● Los propios alumnos serán los que busquen los refranes preguntando a sus familiares (padres, tíos, abuelos...)

● Los refranes servirán como inicio de la historia o como moraleja final de la misma.

● Puede usarse esta misma actividad para la enseñanza de lenguas extranjeras.