BLOQUE IILA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS

DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

Unidad II. Los Enfoques Constructivistas Mtro. César Augusto Hernández Arellano

MATAMOROS, TAMAULIPAS. MARZO 2011

BLOQUE IILA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

Contenidos de la Unidad Unidad II. Los Enfoques Constructivistas- La aproximación constructivista del aprendizaje y la enseñanza- El aprendizaje significativo en situaciones escolares- Condiciones que permiten el logro del aprendizaje significativo- Criticas y ampliaciones del concepto de aprendizaje significativo- La necesidad de una teoría social y situación de la cognición y del aprendizaje

Unidad II. Los Enfoques Constructivistas

Constructivismo o Corriente Epistemológica

Adquisición de Conocimiento

Constructivismo Psicogenetico de

Piaget

Socioconstructivismo de Vigotsky

EscuelaInteligencia

Sociedad

-Activamente-Capacidad-Habilidad

Contenidos en mente

Origen social y cultural

Constructivismo RadicalVon Glaserfeld o

Maturana

Conocimiento Subjetivo

Unidad II. Los Enfoques Constructivistas

Debates actuales del constructivismo

¿La mente esta en la cabeza o en la sociedad?¿El desarrollo psicológico consiste en un proceso de auto-organización cognitiva o más bien de aprendizaje cultural dentro de una comunidad de práctica?

Unidad II. Los Enfoques Constructivistas

Cesar Coll (2001) considera lo siguiente

Las principales visiones del constructivismo en el proceso de enseñanza es la Psicología Piagetiana, el cognoscitivismo y la teoría sociocultural.

Mario Carretero (1993) considera lo siguiente

El constructivismo se debate en tres miradas:- El aprendizaje es una actividad solitaria.- Con amigos se aprende mejor.- Sin amigos no se puede aprender.

Unidad II. Los Enfoques Constructivistas

Diversas aproximaciones psicológicas a problemas

Plano intelectual

Aprendizaje escolares Necesidades o

Motivaciones

AfectivosIntelectuales

Sociales

SelecciónOrganizaciónDistribución

Conocimiento escolar

Estrategias de aprendizaje

Estrategias de Aprendizaje Cooperativo

Desarrollo psicológico del individuo Identificación y atención

de la diversidad de interés

Replanteamiento decontenidos curriculares

Reconocimiento de diversos tipos y modalidades de

aprendizaje escolar

Alternativas Novedosas

Promover interacción Docente-alumnos

Revaloración del papel docente

Video de Conocimiento Constructivista

Unidad II. Los Enfoques Constructivistas

Enfoque Concepciones y Principios con implicaciones educativas

Metafora educativa

Psicogenético -Énfasis en la auto estructuraciones.-Competencia cognitiva.-Modelo de reestructuración conceptual-Aprendizaje Operatorio.-Aprendizaje por descubrimiento

Alumno: Constructor de esquemas y operatorio.Profesor: Facilitador del aprendizaje.Enseñanza: Por descubrimiento.Aprendizaje: Determinado por el desarrollo.

Cognitivo -Teoría Ausubeliana aprendizaje verbal significativo.-Modelo Aprendizaje estratégico.-Esquemas cognitivos.-Enfoque Experto-Novato-Teoría, movilización de aprendizaje.-Solución de problemas.

Alumno: Procesador activo.Profesor: Organizador, promotor, de pensamientos.Enseñanza: Estrategias y habilidades.Aprendizaje: Determinado por conocimientos y experiencias.

Sociocultural -Aprendizaje situado en contextos.-Aprendizaje de origen social.-Zona de desarrollo próximo.-Origen social.-Aprendizaje guiado, cooperativo y reciproco.

Alumno: Reconstrucción de saberes.Profesor: Mediador.Enseñanza: Transmisión de funciones e interacciones.Aprendizaje: Representación y procesos.

Actividad: Difundiendo el Constructivismo

Competencia: El desarrollar la reflexión concreta dentro del constructivismo práctico.

Instrucciones: Se van a formar en equipos por binas, desarrollados por los alumnos, cada equipo tendrá que crear un folleto de su respectivo subtema. El maestro llamará a un integrante del equipo para distribuirles el material de trabajo.

La actividad consiste en armar un pequeño folleto donde se encuentre la representación de cada subtema. Al termino de ésta, los equipos participarán en plenaria sobre el tópico, para difundir la información.

Rubrica de Evaluación: Difundiendo el Constructivismo Indicadores Excelente

100Bueno

90Regular

80Malo

70

Presentación Portada con nombre del alumno, maestro, imagen de presentación, título, creativo.

Portada con nombre del alumno, imagen de presentación, título.

Portada con nombre del alumno, título.

Portada con nombre del alumno.

Información Si el texto es coherente con el tema a desarrollar, claro, sencillo y se integran los puntos importantes de la temática.

Si el texto es coherente con el tema a desarrollar, claro y se integran los puntos importantes de la temática.

Si el texto es poco coherente con el tema a desarrollar, no es claro y se integran muy pocos puntos importantes de la temática.

Si el texto no es coherente con el tema a desarrollar, no es claro y no se integran puntos importantes de la temática, solo es texto.

Imágenes Relacionados con el tema, su tamaño debe ser proporcional al folleto.

No es relacionado con el tema, su tamaño no es proporcional al folleto.

Distribución La información debe de colocarse secuencialmente y por apartados, e ideas.

La información es poca secuencial y por apartados, e ideas.

No existe una distribución secuencial por párrafos cortos.

Difusión Presentación Informal del tema.

No presentación informal

Bibliografía

Portillo Mario, Rodríguez Rosalva, Sibaja Adriana, Castro Nidia, Mondragón Juan & Fuentes Gregoria. Modulo 2 Evaluación de la Práctica Profesional, Antología. Bloque II. La Mediación Pedagógica y Estrategias Didácticas para la Educación Básica II, Universidad Pedagogica Nacional Unidad 283, Mexico.