Enfoque Constructivista

en la Educación

Estefanía Barra C.Yacsel Mundaca N.

Nathaly Basili I.

Jean PiagetLev Vygotsky

Jerome Bruner

John Dewey

Ideas centrales del constructivismo epistemológico

- El conocimiento no es una copia por tanto no puede ser transmitido - El conocimiento es una construcción por tanto el aprendizaje no es una acumulación sino una

reestructuración, y es , al mismo tiempo, un cambio en la participación y de identidad del alumno

- El sujeto es un re/co-constructor por tanto es una agente activo y principal (crucial) protagonista del aprendizaje

pueden ser de varios tipos

C O NSTRUC TIVISMO S

CONST RUCT IVISMOS PSICOLÓGICOS

CONST RUCT IVISMOS SOCIALES

CONST RUCT IVISMOS POSMODERNOS

Constructivismos cognit ivos

Constructivismo psicogenético

Constructivismo socicocultural

Construccionismo social

Constructivismo radical

Es posible hablar de un conjunto de teorías constructivistas. Pero, las diferencias entre ellas comienzan a aparecer cuando se observan las explicaciones que se esgrimen sobre los interrogantes:

• ¿Quién es el que construye?• ¿Qué es lo que se construye? • ¿Cómo es que se construye y dónde?

Contructi-vismos

¿Quién construye?

¿Qué se construye?

¿Cómo se construye?

¿Dónde se construye?

Cognitivo(Ausubel)

El alumno como constructor de significados

Significados (a partir de los contenidos curriculares)

Por la interrelación CP-IN (hacia atrás)

Al interior del alumno (en lo individual)

Piagetiano El sujeto-alumno como constructor

Estructuras /esquemas cognitivos. Los aprendizajes escolares

Por la emergencia de novedades dado el uso del mecanismo de equilibración (hacia adelante)

Al interior del sujeto-alumno (en lo individual)

Vigotskiano El aprendiz como co-constructor de la cultura gracias al apoyo de los otros

Los saberes culturales y los instrumentos culturales

Participando en ZDP con los otros quienes saben más

Entre el aprendiz, los mediadores y los otros (en lo social-cultural)

Construcc.social

La comunidad , el grupo como constructor

Formas de discurso; el lenguaje científico

Por convención intersubjetiva

En lo social

Los diferentes constructivismos generan perspectivas distintas en la educación

PERSPEC TIVAS C O NSTRUC TIVISTAS

METAS Y OBJETIVOS

EDUCATIVOS

APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA

EVALUACIÓN

CONCEPCIONES DEL PROFESOR Y

DEL ALUMNO

Los riesgos de los constructivismos

Las malas interpretaciones

La vulgarización y superficialidad

La improvisación

La búsqueda de recetas

inmediatistas

La vacuna ante estas situaciones radica en la discusión y profundización del conocimiento de las perspectivas constructivistas, en su reflexión cuidadosa y colegiada sobre sus implicaciones prácticas.

Los constructivismos son instrumentos de reflexión para los agentes educativos en tareas de diseño, puesta en marcha y valoración de las actividades educativas. Instrumentos para analizar, comprender y, probablemente, mejorar las prácticas educativas.

El maestro innovador y constructivista utiliza varias técnicas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ejemplo puede:

Estimular al estudiante para que formule sus propias preguntas (inquirir).

Promover múltiples interpretaciones y expresiones del aprendizaje (inteligencias múltiples).

Estimular el trabajo de grupo y el uso de los compañeroscomo recursos (trabajo colaborativo).

Los materiales son primordialmente los libros Los materiales incluyen fuentes de material yy cuadernos. Manipulativos

El aprendizaje se basa en la repetición. El aprendizaje es interactivo, construyendo sobre los conocimientos previos del estudiante.

El maestro disemina la información y el El maestro dialoga con el estudiante, ayudándoloEstudiante es un receptor del conocimiento. A construir su propio conocimiento.

El papel del maestro es dirigir, basado en El papel del maestro es interactivo, basado enLa autoridad. La negociación.

La evaluación se hace por medio de La evaluación incluye trabajos,Pruebas y contestaciones correctas. Observaciones y puntos de

vista, al igual que exámenes. El proceso es tan importante

como el producto.

Salón tradicional Salón constructivista

El legado del constructivismo en la educación

- Desarrollo de propuestas curriculares más abiertas y de planificación flexible

- Propuestas y entornos constructivistas: transformación de prácticas educativas

- Re-conceptualización del aprendizaje escolar (significativo, estratégico, metacognitivo-reflexivo, distribuido y situado)

- Las interacciones recíprocas y dialógicas entre profesor- alumno y entre iguales: la co-construcción y la negociación de significados

- La evaluación centrada en el proceso de construcción, de tipo formativa-formadora y desarrollada a partir de situaciones más auténticas

CONTRUCTIVISMOS

Metas y objetivos de la

educación

Estrategias de enseñanza

Aprendizaje Evaluación

Cognitivo(Ausubel)

Aprender significados y sentidos de los contenidos curriculares

Enseñanza expositiva bien dirigida. Uso de estrategias de enseñanza

Aprendizaje s significativos. Importante papel de los conocimientos previos

Evaluación de la construcción de significados y/o de la comprensión

Piagetiano La autonomía moral e intelectual de los educandos

Enseñanza indirecta. La estrategia del desafío óptimo, los aprendizajes cooperativos entre pares.

Aprendizaje auto-estructurante auto-iniciado

Evaluación de la construcción de nociones psicogenéticas

Vigotskiano La aculturación de los educandos. El manejo de los instrumentos socio-culturales

El andamiaje, la participación guiada, la zona de construcción del conocimiento

Aprendizaje situado y distribuido. Un proceso de co-construcción en prácticas culturales

Evaluación situada, auténtica

•Gracias por su atención