Aula Virtual - Enfoque Constructivista

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Aula Virtual Metodología de la Programación de Sistemas Informáticos que pertenece al programa Técnicas de Programación Estructurada y Manejo de Datos, Menu Enfoque Pedagógico: Constructivismo Metacognición: Orientación identificación estilos de aprendizaje Identificación de ideas previas y errores cognitivos Estrategia Didáctica “Resolución de Problemas” Evaluación UVE Heurística.

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Aula VirtualMetodología de la Programación de Sistemas

Informáticos que pertenece al programa Técnicas de Programación Estructurada y Manejo de Datos,

Menu

Enfoque Pedagógico: ConstructivismoMetacognición: Orientación identificación estilos de aprendizajeIdentificación de ideas previas y errores cognitivosEstrategia Didáctica “Resolución de Problemas”Evaluación UVE Heurística.

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Constructivismo

• El enfoque constructivista cambian el paradigma tradicional detransmisión del conocimiento, y se focaliza en el aprendizajedonde su principal actor es el estudiante, quien ya no memoriza yacumula saberes descontextualizados, sino que mediante lainteracción del conocimiento cotidiano y el conocimientocientífico, logra construir sus conceptos y aplicarlos en contextosreales.

• El constructivismo plantea que el docente no es la única fuente deinformación, reconoce las nuevas tecnologías de la información y lacomunicación como parte importante del proceso de aprendizaje, yplantea nuevas funciones para los profesores, quienes debenorientar su quehacer a la identificación de los aprendizajes previosy el tipo de aprendizaje del estudiante para establecer, con base ensu experiencia y conocimientos, las estrategias didácticasnecesarias para orientar el proceso de aprendizaje de sus dicentes.

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Aprendizaje Significativo

• El aprendizaje significativo se logra cuando los conocimientosprevios e ideas previas (preconceptos) sobre un tema se relacionarcon los nuevos conceptos, como Ausubel decía “identifica losconocimientos previos y actúa en consecuencia”.

• Es importante destacar que además de la estructura cognitiva delos estudiante el docente para la definición de la estrategiadidáctica debe considerar todas las variables que implica estarubicados en un macro y micro contexto especifico, porejemplo, el modelo económico, las condiciones geográficas, losnuevos conocimientos, los avances tecnológicos, las tecnologías dela información y la comunicación, la cultura etc. con el propósito depromover el aprendizaje significativo.

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Estructura Cognitiva

Aprendizajes Previos

• Ubicar los referentes previos que tiene elestudiante sobre el tema, es una de las tareasque el docente debe hacer para mediar entreel conocimiento cotidiano y el científico, conel diseño de la estrategia didáctica quepermitan a los estudiantes construir omodificar su estructura cognitiva.

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Estructura Cognitiva

En el libro “Por una Didáctica Mínima” de Editorial Trillas- 2003 se proponenlas siguientes fases didácticas: diagnostico, planificación, ejecución,evaluación, reorganización y seguimientoPara la elaboración del instrumento se recomienda seguir los siguientespasos:

• Selección del concepto o temática objeto de estudio• Elaboración del mapa de diseño curricular• Diseño de la red sistémica• Descripción de las categorías de análisis• Selección de tipo de preguntas• Ponderación del numero de ítems del instrumento• Construcción de ítems por categoría

Ver archivo anexo Trabajo identificación de ideas previas

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Metacognición

• Estilos de Aprendizaje

EL MODELO DE DAVID KOLB

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KOLB

Recuerde que una persona cuenta con dos estilos de aprendizaje.

• Asimilador - convergente

• Asimilador - divergente

• Acomodador - convergente

• Acomodador – Divergente

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EJEMPLO

Elija una de las siguientes opciones teniendo en cuenta su forma de actuar cuando observa una dramatización

a) Al ver la dramatización usted siente facilidad por narrar lo acontecido, de hecho puede contarle a otra persona la historia haciendo las voces de los personajes y además se interesa en crear el final de la historia

b) Al ver la dramatización usted toma apuntes de la discusión, aun esquematizando cada argumento en un mapa conceptual

c) Al ver la dramatización usted siente la necesidad de dar su opinión y además se plantea un "Qué pasaría si..." con el fin de mirar el problema desde diferentes perspectivas.

d) Al ver la dramatización usted trata de identificar el problema clave en la situación y busca una solución

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RESPUESTAS

• Asimilador -b- escribir ordenada y jerárquicamente lo que va aprendiendo, hacer ejercicios de síntesis y abstracción, hacer un archivo de los apuntes para una posible consulta, investiga y enriquece lo aprendido, asiste a conferencias de expertos del área de interés.

• Acomodador -a- elabora gráficos, formula preguntas, hace metáforas, cuenta lo acontecido, hace ideas mentales, requiere ensayarlo y practicarlo

• Divergente -c- hace analogías, experimentos, y mapas conceptuales, ejercitar su mente con comparaciones, crucigramas, Rompecabezas

• Convergente-d- realiza actividades manuales y lleva a la practica todo lo que va aprendiendo, hacer gráficos y mapas, clasificar información de ser posible, demostración práctica de los contenidos y resuelve los problemas que allí se plantean

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Estrategia Didáctica

• Los modelos de estrategias didácticas indagación comoel aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje porinvestigación y el aprendizaje orientado a proyectospermiten al profesor diseñar escenarios deaprendizaje que además de propiciar el conocimientoescolar permitan desarrollar el pensamiento lógico,sistémico, holístico, estratégico y lateral dentro de uncontexto ético y estético que promueva la autoregulación de los aprendizaje y generen resultadossostenibles ( rentables) y sustentables (favorecer elmedio ambiente).

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Resolucion de Problemas

Es importante tener en cuenta que la situación problemica debe permitir al estudiante:

• Identificar el problema• Buscar, analizar y sintetizar la información sobre el problema;

identificando causas y consecuencias – usar el diagrama causa efecto y la ley de Pareto 80% triviales y 20% esenciales-

• Formular el problema teniendo en cuenta el contexto; determinando un alcance geográfico, económico, legal, político y ambiental

• Formular las alternativas de solución mediante el desarrollo de procesos que incentiven el pensamiento lateral o divergente

• Escoger la alternativa de solución más adecuada • Realizar el proyecto de tal forma que formule, ejecute y evalúe la solución

dada con el propósito de incentivar la capacidad de realización.

Ver archivo anexo Ensayo

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UVE HEURÍSTICA

• La UVE heurística es una herramienta del aprender a aprender que permite al estudiante resumir la información utilizada para la solución de un problema. Este esquema permite ubicar la pregunta, hechos y repuesta; además, definir la metodología y los conceptos utilizados en la resolución del problema.

• El docente a partir de la competencia a desarrollar y los resultados de aprendizaje, define un título para el problema y caracteriza el escenario; los estudiantes identifican el problema, investigan y analizan los datos e información disponible sobre el problema, y formulan el problema; mediante el procesamiento de datos, identifican las variables a tener en cuenta en la solución del problema, y después de formular diversas alternativas de solución, escogen la más adecuada, con base en los modelos y teoría existentes.

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UVE HEURÍSTICA

Articulo final Taller de Innovación

Ver archivo estrategia didáctica Josefina

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Fin

Gracias