VI EDICIÓN DEL PREMIO SANTANDER DE LA “CÁTEDRA BANCO SANTANDER DE LA UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA”

para la colaboración en las nuevas tecnologías en la formación universitaria

Título del trabajo:

EL CUESTIONARIO COMO CATALIZADOR

DEL APRENDIZAJE CONTINUO

Responsable: JOSE ANTONIO ROJO MARTÍNEZ

 jarojo@unizar.es

Departamento de Ciencia y Tecnología de Materiales y FluidosEscuela de Ingeniería y Arquitectura

Universidad de Zaragoza

“Quien se hace preguntas, aprende. Cuando las preguntas son profundas, el aprendizaje puede ser profundo”.

Alejandro Magno escucha a Sócrates (470-399 a.C.)

Síntesis

• trabajo continuo del estudiante: utilizar las TIC • el cuestionario de cinco minutos • asignatura  FUNDAMENTOS DE INGENIERÍA DE MATERIALES, grupo 821, 2º, Grado de 

Ingeniería de Tecnologías Industriales• Curso 2012-2013, 70 alumnos, 70.918 registros en el ADD, 1000 registros por alumno. • Asistencia: más del 90% de los alumnos. • Al examen final el 97% de los alumnos. • Aptos 1º convocatoria :     81% de los alumnos matriculados.• Aptos dos convocatorias : 94% de los alumnos matriculados. • Mejores resultados del Grado de Ingeniería de Tecnologías Industriales.

Objetivos

1) aprendizaje continuo del estudiante2) entiende los conceptos fundamentales de cada tema 3) asistencia a clase: más del 90% de los alumnos matriculados 4) explicaciones en silencio y con atención. 5)    el estudiante con dificultades para asistir a clase pueda contestar por Internet6) el estudiante conoce inmediatamente sus fallos y aciertos

Metodología Docente: el cuestionario de cinco minutos

1) 2 preguntas sencillas, 2 normales y 1 más difícil: dos intentos2) Antes de la clase : en el ADD, lectura previa 20 minutos, conceptos básicos.3) El estudiante se engancha. Asistencia: 90%.4) Durante la clase: el estudiante escucha en silencio al profesor5) Al final de la clase: conectarse al ADD con portátil o teléfono, nuevo cuestionario6) 53 cuestionarios, la nota media final :7,9/10

Carácter innovador en la actividad

1) Al final de la clase:  atención, silencio, conceptos fundamentales. 2) 7 años: cuartilla con la respuesta. 3) 5 años: las TIC, conexión wifi. 2) se utiliza en Universidades como Harvard, Yale, EMT… 3)  Antes de la clase : 3 años planes de Bolonia. 4) Sorprende como engancha a los estudiantes: aprendizaje en pequeños pasos

Resultados curso 2012-2013: APTOS / MATRICULADOS %

Mat I

Mat II

Fis I

Exp. g

ráf

Química

Mat III

Fis II

Inform.

Estad

íst.

Fade

Materia

les

Mecánica

Term

o

Fluidos

Electr

otec.

Fabric

ación

Dis. máq

Ing. ter

Máq. fl

u

Máq. e

léct

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

FUNDAMENTOS DE INGENIERIA DE MATERIALES CURSO 2012-13

  FEBRERO SEPTIEMBRE TOTALES

Grupo Matric. Aptos (A/M)% Susp. Total Aptos Susp. Total Aptos (A/M)%

821 70 57 81% 10 67 9 1 10 66 94%

822 43 26 60% 12 38 12 0 12 38 88%

823 36 24 64% 7 31 4 1 5 28 75%

Total 149 106 71% 29 135 25 3 28 131 88%

grupo 821 grupo 822 grupo 823Convocatoria: feb-13 sep-13 TOTAL feb-13 sep-13 TOTAL feb-13 sep-13 TOTALM. Honor 3   3       1   1Sobresaliente 7 1 8 1   1      Notable   28 3 31 13   13 12 1 13Aprobado 19 5 24 12 12 24 11 3 14Aptos   57 9 66 26 12 38 24 4 28Suspensos 10 1 1 12 0 0 7 2 2No presentados 3 3 3 7 5 5 4 4 4

Opiniones de los alumnos • “Creo que el método con el que se está trabajando la asignatura es muy eficaz para todos los 

alumnos. El hecho de tener que hacer una lectura previa es un aspecto, en mi opinión, crucial para poder aprovechar mucho mejor cada una de las clases. A su vez es interesante poder evaluarte después de cada clase, para darte cuenta de lo que de verdad aprovechas las clases”.

• “La evaluación continua es una manera optima de seguir la docencia de la asignatura por parte del estudiante, ya que obliga en cierta manera a seguir más al día los contenidos de la materia ayudándote a no descolgarte de la asignatura”.

• “Me gusta la forma de dar la asignatura porque hacer cuestionarios de lecturas previas nos hace introducirnos un poco en el tema que vamos a dar el día siguiente y los de después de clase hacen que prestemos atención y estemos atentos y sigamos la asignatura día a día”.

• “Francamente la docencia de esta asignatura se puede clasificar entre la mejores, si no la mejor, que a un estudiante se le puede ofrecer. Fomenta el trabajo continuo y la asimilación del temario, se dan ejemplos en clase, en las lecturas previas y en algunos ejercicios de asuntos relacionados con la materia que ayudan a enfocarla y que promueven el interés”. 

Sostenibilidad de la actuación a lo largo de otros cursos

• nuevo Grado de Ingeniería de Tecnologías Industriales : cursos académicos 2011-2012       2012-2013, 2013-2014. 

• asignatura de Fundamentos de Ingeniería de Materiales  – cursos 2011-12, tasas de rendimiento del 85%– cursos 2011-12, tasas de rendimiento del 88%, 

• grupo 821, curso 2012-2013, tasa de rendimiento del 94%,• actual curso 2013-2014, resultados semejantes.

Transferibilidad de los diseños y tecnologías a otras materias o disciplinas

1)   cuestionarios de 5 minutos2)   aprendizaje en pequeños pasos y con evaluación continua3)   Universidades como Harvard, Yale, EMT … los realizan4)   este proyecto pueda hacerse en otras asignaturas de nuestra Universidad.