Ejemplo programacion didactica

JUNTA DE ANDALUCÍA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

CEIP “Manuel de Falla” de

San Fernando (Cádiz) 11004908

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GLOBALIZADA

PRIMER CICLO DE PRIMARIA

Programación Didáctica Globalizada 1er Ciclo de Primaria

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cádiz) Pág. 3

ÍNDICE 1.- NORMATIVA LEGAL DE REFERENCIA...................................................................................7 2.- COMPETENCIAS BÁSICAS ...................................................................................................7

2.1.- Descripción................................................................................................................ 7 2.2.- Competencias específicas para el primer curso. Relación con las competencias básicas ....... 8

2.2.1.- Competencias para el primer curso. Área de Conocimiento del Medio .................. 8 2.2.2.- Competencias para el primer curso. Área de Lengua ......................................... 9 2.2.3.- Competencias para el primer curso. Área de Matemáticas.................................. 9

2.3.- Competencias específicas para el segundo curso. Relación con las competencias básicas... 10 2.3.1.- Competencias para el segundo curso. Área de Conocimiento del Medio.............. 10 2.3.2.- Competencias para el segundo curso. Área de Lengua..................................... 11 2.3.3.- Competencias para el segundo curso. Área de Matemáticas ............................. 11

3.- OBJETIVOS .......................................................................................................................12 3.1.- Objetivos generales de la etapa ................................................................................. 12 3.2.- Objetivos generales de las áreas. Relación con los objetivos de la etapa.......................... 13

3.2.1.- Objetivos generales del área de Conocimiento del Medio .................................. 13 3.2.2.- Objetivos generales del área de Lengua.......................................................... 13 3.2.3.- Objetivos generales del área de Matemáticas .................................................. 14

3.3.- Objetivos para el primer ciclo de Primaria. Relación con los objetivos de área. ................ 14 3.3.1.- Objetivos para el primer ciclo. Área de Conocimiento del Medio ......................... 14 3.3.2.- Objetivos para el primer ciclo. Área de Lengua ................................................ 15 3.3.3.- Objetivos para el primer ciclo. Área de Matemáticas......................................... 16

4.- CONTENIDOS ....................................................................................................................17 4.1.- Contenidos del primer ciclo........................................................................................ 17

4.1.1.- Contenidos del primer ciclo. Área de Conocimiento del Medio ............................ 17 4.1.2.- Contenidos del primer ciclo. Área de Lengua ................................................... 20 4.1.3.- Contenidos del primer ciclo. Área de Matemáticas............................................ 22

4.2.- Contenidos del primer curso ...................................................................................... 23 4.2.1.- Contenidos del primer curso. Área de Conocimiento del Medio........................... 23 4.2.2.- Contenidos del primer curso. Área de Lengua.................................................. 29 4.2.3.- Contenidos del primer curso. Área de Matemáticas .......................................... 33

4.3.- Contenidos del segundo curso.................................................................................... 37 4.3.1.- Contenidos del segundo curso. Área de Conocimiento del Medio ........................ 37 4.3.2.- Contenidos del segundo curso. Área de Lengua ............................................... 43 4.3.3.- Contenidos del segundo curso. Área de Matemáticas........................................ 48

5.- FORMA EN QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES AL CURRÍCULO .....52 5.1.- Contenidos transversales........................................................................................... 52 5.2.- Actuaciones para desarrollar los contenidos transversales ............................................. 52

6.- ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ................................................................53 7.- METODOLOGÍA..................................................................................................................53

7.1.- Descripción del área de Conocimiento del Medio y tratamiento metodológico ................... 53 7.2.- Descripción del área de Lengua y tratamiento metodológico .......................................... 53 7.3.- Descripción del área de Matemáticas y tratamiento metodológico................................... 54 7.4.- Principios de intervención educativa............................................................................ 55 7.5.- Aspectos a trabajar todas las semanas........................................................................ 55

8.- MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA DEL ALUMNADO .....................................57

9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ...........................................................................58 10.- EVALUACIÓN ....................................................................................................................58

10.1.- Características generales del proceso evaluador ........................................................... 58 10.2.- Criterios de valoración de los aprendizajes por núcleos temáticos................................... 59 10.3.- Criterios de evaluación del primer ciclo ....................................................................... 59

10.3.1.- Criterios de evaluación para el primer ciclo. Área de Conocimiento del Medio ...... 59 10.3.2.- Criterios de evaluación para el primer ciclo. Área de Lengua ............................. 60 10.3.3.- Criterios de evaluación para el primer ciclo. Área de Matemáticas...................... 60

10.4.- Criterios de evaluación para el primer curso. Relación con los criterios del ciclo................ 61 10.4.1.- Criterios de evaluación para el primer curso. Área de Conocimiento del Medio..... 61 10.4.2.- Criterios de evaluación para el primer curso. Área de Lengua ............................ 61 10.4.3.- Criterios de evaluación para el primer curso. Área de Matemáticas .................... 62

10.5.- Criterios de evaluación para el segundo curso. Relación con los criterios del ciclo. ............ 63



10.5.1.- Criterios de evaluación para el segundo curso. Área de Conocimiento del Medio .. 63 10.5.2.- Criterios de evaluación para el segundo curso. Área de Lengua ......................... 65 10.5.3.- Criterios de evaluación para el segundo curso. Área de Matemáticas.................. 65

10.6.- Procedimientos de evaluación del alumnado ................................................................ 67 10.6.1.- Aspectos a considerar .................................................................................. 67 10.6.2.- Instrumentos a utilizar ................................................................................. 67

10.7.- Criterios de calificación del alumnado.......................................................................... 67 10.7.1.- Área de Conocimiento del Medio .................................................................... 67 10.7.2.- Área de Lengua Española y Literatura ............................................................ 67 10.7.3.- Área de Matemáticas.................................................................................... 68

10.8.- Evaluación del Profesor para su mejora como docente. ................................................ 68 11.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ..........................................................................................68

11.1.- Consideraciones generales......................................................................................... 68 11.2.- Objetivos................................................................................................................. 69

11.2.1.- Objetivos referidos a los alumnos/as .............................................................. 69 11.2.2.- Objetivos referidos a los profesores/as ........................................................... 69 11.2.3.- Objetivos referidos a las familias ................................................................... 69

11.3.- Planificación y programas .......................................................................................... 70 11.3.1.- Planificación................................................................................................ 70 11.3.2.- Programas .................................................................................................. 70

11.4.- Estrategias metodológicas ......................................................................................... 71 11.5.- Descripción del alumnado con NEE de primer curso ...................................................... 72 11.6.- Descripción del alumnado con NEE de segundo curso.................................................... 72

12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ..................................................73 12.1.- Actividades Complementarias .................................................................................... 73

12.1.1.- Primer Trimestre ......................................................................................... 73 12.1.2.- Segundo Trimestre ...................................................................................... 73 12.1.3.- Tercer Trimestre.......................................................................................... 73 12.1.4.- Durante los tres trimestres del curso.............................................................. 73

12.2.- Actividades Extraescolares......................................................................................... 73 12.2.1.- Organizadas por el profesorado ..................................................................... 73 12.2.2.- Propuestas por el Patronato Municipal de Deportes .......................................... 73

13.- TEMPORALIZACIÓN 1º - 2010-2011 .................................................................................74 13.1.- Planificación anual de 1º. Conocimiento del Medio ........................................................ 74 13.2.- Planificación anual de 1º. Lengua ............................................................................... 75 13.3.- Planificación anual de 1º. Matemáticas........................................................................ 76

14.- TEMPORALIZACIÓN 2º - 2010-2011 .................................................................................77 14.1.- Planificación anual de 2º. Conocimiento del Medio ........................................................ 77 14.2.- Planificación anual de 2º. Lengua ............................................................................... 78 14.3.- Planificación anual de 2º. Matemáticas........................................................................ 79

15.- LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE PRIMER CURSO ..............................................................80 15.1.- Unidad de bienvenida (1º): “Pupi llega al Colegio”........................................................ 81 15.2.- Tema 1 (1º): “Conozco el Colegio” ............................................................................. 83 15.3.- Tema 2 (1º): ¿Cómo es mi cuerpo? ............................................................................ 85 15.4.- Tema 3 (1º): “Descubro con los sentidos” ................................................................... 87 15.5.- Tema 4 (1º): “Necesito los alimentos” ........................................................................ 89 15.6.- Tema 5 (1º): ¡Ya es Navidad! .................................................................................... 91 15.7.- Tema 6 (1º): ¿Cómo son los animales? ....................................................................... 93 15.8.- Tema 7 (1º): ¡Cuántos animales distintos! .................................................................. 95 15.9.- Tema 8 (1º): ¡Cómo son las plantas! .......................................................................... 97 15.10.- Tema 9 (1º): ¿Qué tiempo hace? ............................................................................... 99 15.11.- Tema 10 (1º): ¡Qué bonito paisaje! .......................................................................... 101 15.12.- Tema 11 (1º): ¡Qué bonito paisaje! .......................................................................... 103 15.13.- Tema 12 (1º): ¿Qué nos proporcionan?..................................................................... 105 15.14.- Tema 13 (1º): ¿Cómo se fabrican? ........................................................................... 107 15.15.- Tema 14 (1º): ¡Trabajos que nos ayudan! ................................................................. 109 15.16.- Tema 15 (1º): “Viajo en vacaciones” ........................................................................ 111

16.- LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE SEGUNDO CURSO .........................................................113 16.1.- Tema 1 (2º): ¡Hago deporte y estoy sano! ................................................................ 114 16.2.- Tema 2 (2º): “Me cuido mucho” ............................................................................... 116 16.3.- Tema 3 (2º): “Siento y me muevo” .......................................................................... 118 16.4.- Tema 4 (2º): ¡Así funciona mi cuerpo! ...................................................................... 120



16.5.- Tema 5 (2º): ¡De nuevo juntos en Navidad! .............................................................. 122 16.6.- Tema 6 (2º): ¿Es un mamífero o un ave? .................................................................. 124 16.7.- Tema 7 (2º): ¡Hay más tipos de animales! ................................................................ 126 16.8.- Tema 8 (2º): ¡Las plantas son importantes!............................................................... 128 16.9.- Tema 9 (2º): “Así es la tierra”.................................................................................. 130 16.10.- Tema 10 (2º): “La Tierra gira y gira…” ...................................................................... 132 16.11.- Tema 11 (2º): ¡Cómo pasa el tiempo!....................................................................... 134 16.12.- Tema 12 (2º): “Voy de compras” ............................................................................. 136 16.13.- Tema 13 (2º): “Me informo de lo que ocurre” ............................................................ 138 16.14.- Tema 14 (2º): “Hacemos turismo”............................................................................ 140 16.15.- Tema 15 (2º): “El paso del tiempo en la Comunidad”.................................................. 142

17.- CONCRECIÓN DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2010/2011.................144 17.1.- Objetivos para el curso 2010-2011 ........................................................................... 144 17.2.- Propuestas de actividades y Propuestas metodológicas ............................................... 144

18.- ANEXO I: ACTIVIDADES Y RECURSOS TIC.......................................................................146 18.1.- Actividades y recursos TIC de primer curso................................................................ 146 18.2.- Actividades y recursos TIC de segundo curso ............................................................. 148



1.- NORMATIVA LEGAL DE REFERENCIA Normativa Estado

• LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE 4-5-2006)

• REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. (BOE 8-12-2006)

• ORDEN ECI/1845/2007, de 19 de junio, por la que se establecen los elementos de los documentos básicos de evaluación de la educación básica regulada por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, así como los requisitos formales derivados del proceso de evaluación que son precisos para garantizar la movilidad del alumnado. (BOE 22-6-2007)

Normativa Andalucía

• LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. (BOJA 26-12-2007)

• DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía. (BOJA 8-8-2007)

• DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial (BOJA 16-07-2010).

• ORDEN de 20-08-2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-08-2010).

• ORDEN de 10-8-2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA 23-8-2007)

• ORDEN de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía. (BOJA 30-8-2007)

• ORDEN de 25-7-2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. (BOJA 22-8-2008)

• INSTRUCCIONES de 17-12-2007, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, por la que se complementa la normativa sobre evaluación del alumnado de Educación Primaria.

2.- COMPETENCIAS BÁSICAS

2.1.- Descripción

Las competencias son, según el artículo 6 de la Ley 2/2006, Orgánica de Educación, un elemento esencial del currículo. Los programas oficiales han seleccionado ocho, que se vinculan al desarrollo de los propósitos identificados para el marco de los estados de la Unión Europea. El currículo en Andalucía las ha concretado de la siguiente forma:

1. Comunicación Lingüística - Escuchar - Hablar - Leer - Escribir

2. Matemática - Números y cálculo - Resolución de problemas - Medida - Geometría - Tratamiento de la información - Azar

3. Conocimiento e interacción con el medio físico - Los objetos cotidianos - Procesos tecnológicos - Consumo - Medio ambiente



- Salud

4. Tratamiento de la información y competencia digital - Tecnologías de información y comunicación. Posibilidades y limitaciones. Recursos y técnicas - Los sistemas informáticos (hardware, redes software) - El sistema operativo - Uso de Internet - Uso de programas básicos - Actitudes necesarias con las TIC

5. Social y ciudadana - Habilidades sociales y de autonomía - Sociedad y ciudadanía - Pensamiento social - Espacio y tiempo

6. Cultural y artística - Comprensión artística y cultural - Expresión artística - Actitud ante el hecho cultural, en general, y artístico, en particular

7. Aprender a aprender - Habilidades cognitivas - Habilidades de conducta - Componentes de dinámica personal

8. Autonomía e iniciativa personal - Conocimiento y dominio de sí. Conocimiento y relaciones con los otros. Iniciativa intra e

interpersonal. Valores - Conocimiento del contexto. Principios, valores y normas - Búsqueda de información y trazado de planes - Preparación para la toma de decisiones fundamentales - Disposición abierta al cambio y la innovación

2.2.- Competencias específicas para el primer curso . Relación con las competencias básicas

2.2.1.- Competencias para el primer curso. Área de Conocimiento del Medio

1. Emplear la lectura de textos sencillos relacionados con contenidos del área, especialmente los relativos a la temática de Andalucía, para conocer y desenvolverse gradual y adecuadamente en el medio. (C. B. *).

2. Aplicar el vocabulario relacionado con el medio natural, social y cultural, para mejorar el intercambio comunicativo, expresar emociones y saber escuchar a los demás (C. B.1, 7, 8).

3. Diseñar y llevar a cabo sencillas investigaciones, interpretando los resultados de mapas, pictogramas, gráficos, croquis y dibujos sencillos (C. B. 1, 2, 7, 8).

4. Mostrar actitudes de diálogo y tolerancia en el ejercicio de la ciudadanía, mediante el uso de convenciones sociales, para facilitar la buena comunicación y evitar problemas de convivencia en el entorno escolar, social y familiar andaluz, reconociendo el carácter abierto y universal de los andaluces.. (C. B. 5, 8).

5. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda, selección, organización e interpretación de informaciones sencillas sobre el medio físico, social y cultural, de Andalucía especialmente. (C. B. 4, 7, 8).

6. Analizar aspectos propios del ámbito natural, social, cultural, de Andalucía desarrollando un comportamiento correcto para su cuidado y conservación, asumiendo la estrategia andaluza de Educación Ambiental (C. B. 3, 5, 7, 8)

7. Cooperar con los demás en las labores cotidianas, mostrando actitudes de respeto y colaboración en el medio social cercano (C. B. 5, 8).

8. Plantear preguntas sobre el medio natural, social y cultural que les rodea interpretando adecuadamente las respuestas. (C. B. 1, 3, 5, 6, 8).

9. Aplicar técnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la información, tales como reglas nemotécnicas, resúmenes, esquemas o mapas mentales (C. B. 7, 8).



10. Mostrar hábitos de cuidado y respeto del medio natural más cercano, tomando conciencia de la importancia de conservarlo como patrimonio de todos (C. B. 4, 5, 8).

11. Utilizar correctamente algunos de los aparatos disponibles para la obtención y acceso a la información relacionada con el conocimiento de la realidad andaluza en sus aspectos geográficos, económicos, sociales, históricos y culturales. (C. B. 1, 3, 4, 7)

12. Poner en práctica los hábitos básicos de higiene y salud relacionados con la dieta mediterranea, el vestido, la higiene y el ejercicio físico (C. B. 5, 8).

C. B. Competencias Básicas

2.2.2.- Competencias para el primer curso. Área de Lengua

1. Establecer relaciones de comunicación y respeto con los compañeros del aula para favorecer la convivencia, mostrando respeto por las normas básicas del lenguaje y a la modalidad lingüística andaluza (C. B. 1, 5, 7).

2. Aceptar las diferencias culturales y lingüísticas de personas que hablan una lengua diferente a la propia, manteniendo actitudes de respeto y tolerancia hacia ellas (C. B. 1, 5, 6).

3. Evitar el uso incorrecto del lenguaje, mediante el conocimiento del vocabulario adecuado y del léxico característico del habla andaluza, para mejorar la comunicación interpersonal (C. B. 1, 7, 8).

4. Comprender y producir mensajes y textos orales en diferentes contextos y con diferentes interlocutores, respetando las normas básicas de la comunicación oral (C. B. *).

5. Valorar la lengua como un instrumento artístico y cultural de comunicación, mediante la escucha, la lectura y la comprensión de cuentos, refranes, poemas, adivinanzas propios de la cultura andaluza y exponentes de la modalidad lingüística andaluza (C. B. 1, 6, 7, 8).

6. Participar en diferentes situaciones comunicativas del aula, tanto de forma oral como escrita, para mejorar habilidades lingüísticas y su aprendizaje de la lengua (C. B. 1, 7, 8).

7. Utilizar el lenguaje para expresar vivencias, opiniones, experiencias, etc., haciendo un uso correcto y adecuado del vocabulario propio del español en Andalucía (C. B. 1, 7, 8).

8. Plantear preguntas sobre la realidad que les rodea y manejar la diversidad de respuestas, utilizando un vocabulario adecuado a cada realidad expresada (C. B. 1, 3, 5, 6, 7, 8).

9. Leer textos sencillos, referidos especialmente a la realidad cultural de Andalucía, de autores andaluces y andaluzas, y personajes de la Comunidad formulándose preguntas sobre el texto, para mejorar su comprensión (C. B. 1, 2, 4, 7, 8).

10. Utilizar el lenguaje oral para narrar historias imaginarias mostrando actitud crítica respecto a los valores personales y sociales de sus protagonistas (C. B.1, 5, 6, 7, 8).

11. Hacer uso de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y organizar la información que se quiere transmitir, a través de preguntas sencillas que ayuden a buscar y recoger los aspectos necesarios para ello (C. B. 1, 4, 7, 8).

12. Explicar el contenido de informaciones precisas relacionadas con el entorno de Andalucía identificadas en los medios de comunicación (C. B. 1, 4, 5, 8).

C. B. Competencias básicas

2.2.3.- Competencias para el primer curso. Área de Matemáticas

1. Describir aspectos entorno escolar, doméstico, natural y cultural andaluz que precisen de estimaciones y cálculos utilizando los números hasta el 99, y las comparaciones entre ellos como herramienta para enfrentarse con éxito a situaciones fuera del aula. (C. B. 1, 2, 3 y 8).

2. Sistematizar los algoritmos suma y resta como herramientas para resolver problemas que se plantean en la vida cotidiana verbalizando los procesos seguidos. (C. B. 1, 2, 7 y 8)

3. Desarrollar estrategias personales de resolución de problemas confiando en las propias capacidades escuchando las aportaciones de los demás e incorporándolas a los propios aprendizajes. (C. B. 2, 5 y 7).

4. Emplear, gradualmente, el razonamiento lógico y la verbalización del proceso seguido en la resolución de problemas sobre situaciones extraídas del entorno escolar, doméstico, natural y cultural andaluz con perseverancia, esfuerzo y autonomía para abordar aprendizajes de mayor dificultad (C. B. *).

5. Mejorar el conocimiento de la realidad a través de la estimación de medidas mediante el uso de unidades corporales, convencionales y no convencionales, propias de la tradición andaluza, para interactuar de forma más eficaz con el entorno propio de la Comunidad (C. B. 2, 3 y 8).



6. Potenciar la capacidad de planificar actividades mediante el conocimiento de la división del tiempo en secuencias temporales (C. B. 2, 3 y 8).

7. Desarrollar la orientación espacial (cerca, lejos, izquierda, derecha) para mejorar la capacidad de percibir el espacio físico en el que los alumnos desarrollan su vida (C. B. 2, 3 y 6).

8. Identificar y dibujar figuras (círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo) y cuerpos (prisma y pirámide) con el fin de buscar regularidades y poner en práctica técnicas de observación mostrando curiosidad por encontrar dichas figuras y cuerpos en el entorno escolar, doméstico, natural, arquitectónico y cultural andaluz (C. B. 2, 3, 6 y 8).

9. Utilizar el lenguaje gráfico (tablas de doble entrada y gráficos de barras) para recoger datos, procesarlos y presentarlos de una manera concisa y clara (C. B. 1, 2, 4 y 8).

10. Expresar oralmente valoraciones sencillas y ajustadas acerca de las cualidades estéticas de algunos objetos, croquis o mapas representados. (C. B. 1, 2, 6 y 8).

11. Ejemplificar situaciones concretas del entorno escolar, doméstico, natural y cultural andaluz en las que se aprecie la utilidad de los números. (C. B. 2, 4 , 7 y 8).

12. Relatar de forma ordenada y clara experiencias vividas en las que el empleo de números y operaciones haya sido esencial en su resolución (C. B. 1, 2, 5 y 8).


2.3.- Competencias específicas para el segundo curs o. Relación con las competencias básicas

2.3.1.- Competencias para el segundo curso. Área d e Conocimiento del Medio

1. Emplear la lectura de diferentes tipos de textos, especialmente los relativos a la temática de Andalucía, relacionados con contenidos de índole social, cultural, artística, científica, técnica y geográfica para conocer y desenvolverse adecuadamente en el medio. (C. B. *)

2. Analizar el cuerpo humano (sus características, sus partes) de manera sistemática, aplicando pautas de estudio sistemático (observar, recordar datos, clasificar). (C. B. 3, 7, 8,)

3. Expresarse y utilizar con corrección el lenguaje oral y escrito, enriqueciendo el vocabulario con términos relacionados con los contenidos del área. (C. B. 1, 3, 4, 5)

4. Demostrar curiosidad por conocer el propio cuerpo, adoptando una disposición adecuada para desarrollar una vida física y mental saludable. (C. B. 3, 7)

5. Buscar información, clasificarla y seleccionarla para incorporarla a los esquemas previos del conocimiento, relativa a la comunidad andaluza especialmente. (C. B. 4, 7, 8)

6. Desarrollar habilidades sociales y actitudes de respeto para relacionarse y trabajar en equipo, desde el conocimiento de uno mismo. (C. B. 5, 8)

7. Llevar a cabo sencillas investigaciones sobre el medio natural, social y cultural, reflejando los resultados mediante esquemas, informes, dibujos y gráficos sencillos e interpretarlos para iniciarse en el método de trabajo en el que se basa el conocimiento científico. (C. B. 3, 4, 7, 8)

8. Observar las características propias del medio físico, natural, geográfico y social de la Comunidad de Andalucía señalando sus aspectos más destacados (C. B. *)

9. Aplicar a situaciones cotidianas elementos y razonamientos matemáticos relacionados con las fechas y los cálculos. (C. B. 2)

10. Participar, como individuo perteneciente a una sociedad, de forma solidaria en las acciones de conservación del entorno como una obligación ciudadana y responsable, reconociendo el carácter abierto y universalista de los andaluces(C. B. 5)

11. Mostrar curiosidad por el conocimiento de los diferentes elementos que protagonizan el medio natural, social y cultural de Andalucía, así como por plantearse preguntas sobre ellos y manejar diversidad de respuestas. (C. B. 3, 5, 6, 7)

12. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda, selección, organización e interpretación de informaciones sencillas sobre el medio físico, social y cultural con especial referencia al andaluz. (C. B. 4, 5, 7, 8)




2.3.2.- Competencias para el segundo curso. Área d e Lengua

1. Utilizar el lenguaje escrito mediante frases breves para expresar los razonamientos propios y para comunicar ideas y recordar elementos significativos de sus experiencias, valorando la importancia de un buen uso del lenguaje (C. B. 1, 5, 7, 8)

2. Utilizar el lenguaje oral para narrar historias imaginarias, desarrollando la capacidad de autoconocimiento y mostrando un respeto por los valores personales y sociales de sus protagonistas (C. B.1, 5, 6, 7, 8).

3. Utilizar recursos del lenguaje que permitan mejorar la expresión de emociones personales y en situaciones de conflicto para generar respuestas solidarias, entendiendo la Comunidad como un lugar de encuentro de culturas (C. B. 1, 5, 8)

4. Destacar la importancia de la curiosidad, mediante la formulación de hipótesis durante la lectura, para mejorar la comprensión lectora, aumentando los conocimientos del vocabulario, especialmente el de tradición oral andaluza. (C. B. 1, 7)

5. Hacer uso de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y organizar la información que se quiere transmitir. (C. B. 1, 4, 7, 8).

6. Leer comprensivamente carteles y folletos representativos de la realidad cultural de Andalucía localizando la información necesaria para realizar acciones sencillas. (C. B. 7, 8)

7. Utilizar diferentes tipos de textos, orales y escritos, de autores y personajes andaluces para desarrollar habilidades de estudio independiente (C. B. 8).

8. Desarrollar una actitud crítica ante los mensajes publicitarios representativos de la Comunidad mediante las estrategias de lectura comprensiva de los mismos. (C. B. 4, 5).

9. Leer textos poéticos y narrativos especialmente los referidos a Andalucía para desarrollar la imaginación, valorando los recursos creativos (C. B. 1, 6).

10. Resumir lecturas para mejorar el recuerdo de datos significativos y favorecer su exposición posterior de manera oral o escrita (C. B. 7).

11. Interpretar adecuadamente informaciones, datos y situaciones problemáticas integrando el saber adquirido mediante los lenguajes verbal, plástico y matemático (C. B. 1, 2, 4, 7, 8).

12. Dialogar sobre informaciones precisas relacionadas con el entorno de Andalucía identificadas en los medios de comunicación y utilizando el léxico propio de las hablas andaluzas. (C. B. 1, 4, 5, 8).

C. B. Competencias básicas

2.3.3.- Competencias para el segundo curso. Área d e Matemáticas

1. Describir aspectos del entorno entorno escolar, doméstico, natural y cultural andaluz que precisen de estimaciones y cálculos utilizando los números hasta el 999 y las comparaciones entre ellos como herramienta para enfrentarse con éxito a situaciones fuera del aula. (C. B. 1, 2, 3, y 8).

2. Resolver problemas que se plantean en la vida cotidiana, en la realidad cultural de Andalucía, utilizando los algoritmos suma, resta, multiplicación y división (iniciación), verbalizando los procesos seguidos. (C. B. 1, 2, 7 y 8).

3. Desarrollar estrategias personales de resolución de problemas confiando en las propias capacidades escuchando las aportaciones de los demás e incorporándolas a los propios aprendizajes aceptando soluciones distintas a las propias en la resolución de problemas (C. B. 2, 5 y 7).

4. Utilizar el razonamiento lógico y verbalización del proceso seguido en la resolución de problemas sobre situaciones entorno escolar, doméstico, natural y cultural andaluz con perseverancia, esfuerzo y autonomía para abordar aprendizajes de mayor dificultad (C. B. *).

5. Estimar medidas de longitud, capacidad, masa para interactuar de forma más eficaz con el entorno valorando algunos rasgos propios del patrimonio cultural de la Comunidad . (C. B. 2, 3 y 8).

6. Potenciar la capacidad de planificar actividades de estudio y ocio mediante el conocimiento de la división del tiempo en días, semanas, meses y de secuencias temporales (C. B. 2, 3 y 8).

7. Desarrollar la orientación espacial para mejorar la capacidad de percibir el espacio físico en el que los alumnos desarrollan su vida, interpretando y elaborando planos (C. B. 2, 3 y 6).

8. Identificar y manipular polígonos y cuerpos (prisma, cubo, pirámide y cuerpos redondos) con el fin de buscar regularidades y poner en práctica técnicas de observación mostrando curiosidad por encontrar dichas figuras y cuerpos entorno escolar, doméstico, natural, arquitectónico y cultural andaluz. (C. B. 2, 3, 6 y 8).



9. Recoger datos, procesarlos y presentarlos de una manera concisa y clara utilizando el lenguaje gráfico y valorando la importancia de la estimación de probabilidades para tomar decisiones (C. B. 1, 2, 4 y 8).

10. Expresar, oralmente y por escrito, valoraciones sencillas y ajustadas acerca de las cualidades estéticas de algunos objetos, croquis, mapas y gráficos (C. B. 1, 2, 4 , 7 y 8).

11. Buscar información significativa en la biblioteca escolar, Internet y en enciclopedias multimedia relacionadas con los números, medida y geometría. (C. B. 2, 4 , 7 y 8).

12. Relatar de forma ordenada y clara experiencias vividas, observadas o imaginadas en las que el empleo de números y operaciones haya sido esencial en su resolución (C. B. 1, 2, 3, 4, 7 y 8).


3.- OBJETIVOS

3.1.- Objetivos generales de la etapa

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha.

c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás que favorezca un clima propicio para la libertad personal y el aprendizaje, así como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social.

d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, y desarrollar hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los hechos más relevantes de la historia de España y de la historia universal.

i) Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situándolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografía de España y de la geografía universal.

j) Iniciarse en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artísticas.

m) Conocer el patrimonio cultural de España, participar en su conservación y mejora y respetar su diversidad lingüística y cultural.

n) Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo.

o) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

p) Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de tráfico.

q) Desarrollar la confianza en sí mismo, el sentido crítico, la iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.



r) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma.

s) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

t) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

3.2.- Objetivos generales de las áreas. Relación co n los objetivos de la etapa.

3.2.1.- Objetivos generales del área de Conocimient o del Medio

1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. (O. E. h, l, o, p, q)

2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad). (O. E. d, k, m)

3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. (O. E. a, b, c, m, n)

4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos. (O. E. a, b, c, d, m)

5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural. (O. E. a, b, h, o, q)

6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos. (O. E. d, h, n, o)

7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros. (O. E. e, g, h, j, o, q)

8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. ( O. E. b, g, h, i, n, o, q)

9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos. (O. E. b, h, n)

10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas. (O. E. i, n)

O. E. Objetivos de Etapa

3.2.2.- Objetivos generales del área de Lengua

1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. (O. E. e, h, p)

2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. (O. E. e, p)

3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. (O. E. a, c, e, m, p)

4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas. (O. E. e)

5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. (O. E. e, i, n)

6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico. (O. E. b, e, n)

7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura. (O. E. e)



8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario. (O. E. e, h, j)

9. Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural. (O. E. o, p, q)

10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. (O. E. a, d, e, m)


3.2.3.- Objetivos generales del área de Matemáticas

1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento. (O. E. g, l,q,r,s,t)

2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos. (O. E. g, l,q,r,s,t)

3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones. (O. E. b, g, l,q,r,s,t)

4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso. (O. E. b, g, l,q,r,s,t)

5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados. (O. E. g)

6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas. (O. E. g, j)

7. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción. (O. E. g, i,q,r,t)

8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma. (O. E. g,q,r,t)


3.3.- Objetivos para el primer ciclo de Primaria. Relación con los objetivos de área.

3.3.1.- Objetivos para el primer ciclo. Área de Con ocimiento del Medio

1. Leer comprensiva, expresiva y críticamente diferentes tipos de textos relacionados con los contenidos del curso (textos histórico-narrativos, geográficos, científico-técnicos, socioculturales, comerciales) con especial atención a los referidos a la Comunidad Autónoma de Andalucía. (O. A. *)

2. Expresar de forma oral y escrita, de forma clara y ordenada contenidos del área, así como sentimientos, necesidades, emociones empleando adecuadamente el vocabulario específico. (O. A. *)

3. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud que son beneficiosos para el organismo, realizando las acciones adecuados para una práctica deportiva segura (O. A. 2)

4. Relacionar los hábitos saludables con el bienestar y salud personal, reconociendo algunos síntomas como posibles indicios de enfermedades (O. A. 2)

5. Describir el cuerpo humano y sus partes, mostrando una actitud de aceptación por el propio cuerpo y respetando las diferencias (O. A. 2)

6. Identificar los principales aparatos del cuerpo humano, relacionando la alimentación y la respiración con los aparatos digestivo, respiratorio y circulatorio (O. A. 2).

7. Valorar la pertenencia a la familia, respetando otros tipos de familia distintas a la propia, así como los rasgos y costumbres de las personas de otras culturas (O. A. 1, 2, 4).

8. Identificar los elementos (situación geográfica, clima, flora, fauna, geografía, población, recursos, patrimonio, etc.) más significativos de Andalucía. (O. A. 1, 4, 5, 6)

9. Clasificar con criterios elementales los mamíferos y las aves, agrupándolos por sus características, empleando para la obtención de información materiales impresos y tecnologías de la información y comunicación (O. A. 1, 7, 8, 10).



10. Valorar la relación de los animales al medio, fomentando la actitud de respeto ante todos los animales sin importar su tamaño, su procedencia o el sentimiento que nos despierte (O. A. 1, 5).

11. Identificar los principales elementos que forman parte de una planta, valorando la necesidad del cuidado y conservación de las plantas como fundamentales para la existencia de la vida (O. A. 1, 5, 6, 7).

12. Relacionar el suelo como la capa de la Tierra donde se desarrolla la vida de plantas y animales, valorando la importancia de la adopción de medidas para la protección del medio propias de la estrategia andaluza de la Educación Ambiental, mediante las alternativas energéticas (centros solares de Almería, San Lucar la Mayor, parque eólicos,.) (O. A. 1, 5, 6).

13. Señalar los cambios y transformaciones relacionadas con el paso del tiempo, indagando las relaciones de sucesión en éste, empleando como recursos materiales impresos y tecnologías de la información y la comunicación (O. A. 6, 7, 10)

14. Observar algunos de los rasgos propios de paisajes andaluces utilizando diferentes medios, recursos y aparatos sencillos con los que comunicar los resultados obtenidos (O. A. 1, 7, 10)

15. Identificar el comercio como una actividad de los seres humanos, mostrando el papel de los andaluces en otras comunidades, en Europa, Latinoamérica, el Magreb, y otros lugares del mundo, señalando los sujetos profesionales que intervienen en su práctica y ejemplificando diferentes tipos de tienda según el producto que venden, con especial atención a los recursos productivos de Andalucía (O. A. 1, 4, 5, 7).

16. Respetar las normas establecidas tanto en el aula como en otras intervenciones que haga dentro del entorno andaluz (medios de transporte, utilización de recursos, etc.) (O. A. 3)

17. Analizar la comunicación como un hecho del entorno social y cultural, reconociendo los diferentes medios por los que se recibe información y el valor del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (O. A. 1, 10).

18. Elaborar pequeños proyectos de manera individual y grupal, acordando el medio de exposición del mismo así como la información necesaria para la correcta realización (O. A. 3, 7, 8, 9)

19. Señalar qué es el tiempo libre y cómo podemos emplearlo adecuadamente, valorando el turismo como una de las actividades que podemos realizar para enriquecerlo. (O. A. 1, 8).

20. Apreciar las tradiciones y los monumentos de Andalucía, identificando los museos como lugares donde se conservan y exponen obras de arte y obteniendo la información de materiales impresos y de las tecnologías de la información y la comunicación (O. A. 1, 4, 5, 8, 10).

21. Identificar las cualidades más representativas y diferenciadas de la arquitectura, literatura, gastronomía, territorio, política, cultura y folclore de Andalucía. (O. A. 1, 4, 5, 7)

O. A. Objetivos de Área

3.3.2.- Objetivos para el primer ciclo. Área de Len gua

1. Manifestar actitudes de aprecio y respeto hacia las diferentes lenguas valorando la lengua castellana o española como lengua común de todos los españoles y las posibilidades de comunicación universal que ello supone (O. A. 3, 9).

2. Identificar las peculiaridades que supone en el uso del castellano , y de la modalidad lingüística andaluza en las diferentes variedades en Andalucía (O. A. 1, 9)

3. Comprender las ideas esenciales de los textos y mensajes orales, especialmente los referidos a la realidad cultural, y a la tradición oral de Andalucía estableciendo relaciones sencillas entre ellas (O. A. 1, 2, 6).

4. Recitar y dramatizar textos orales sencillos con pronunciación, ritmo y entonación adecuados (O. A. 1, 2).

5. Participar en las diversas situaciones de comunicación escrita y oral que se presentan en el aula y la vida cotidiana representativa de Andalucía como comunidad de encuentro de cultural, mostrando actitudes de interés e iniciativa y respetando las normas básicas del lenguaje (O. A. 1, 2, 3, 4, 6).

6. Desarrollar estrategias de comprensión lectora para captar el sentido de textos de distinta procedencia, especialmente los de temática andaluza (O. A. 1, 2, 7, 8).

7. Identificar los diferentes elementos de la lengua oral y la lengua escrita que se trabajan en el aula (O. A. 1, 2).

8. Iniciar, de forma intuitiva, la toma de conciencia de la estructura de las letras, sílabas, palabras y frases sencillas (O. A. 2).



9. Mostrar interés y curiosidad por textos escritos literarios y no literarios, de autores y autoras andaluces, o de personajes andaluces, tanto en sus aspectos comprensivos como expresivos, y valorar su utilidad para otros aprendizajes y el enriquecimiento personal (O. A. 3, 4, 6, 7, 8).

10. Realizar correctamente la correspondencia entre los fonemas y las grafías en mayúsculas y minúsculas (O. A. 2, 6).

11. Leer textos literarios y no literarios sencillos, referidos entre otros aspectos a la realidad cultural de Andalucía, comprendiendo su contenido y significado (O. A. 7, 8).

12. Tomar conciencia de los distintos contextos e interlocutores, que utilizan la modalidad lingüística andaluza, ajustando las propias producciones escritas y orales a dicha diversidad (O. A. 1, 2, 3, 4, 6, 9, 10).

13. Utilizar los medios de comunicación impresa y audiovisual, más difundidos en la Comunidad, para escuchar, leer y obtener informaciones de interés, valorando el buen uso de la lengua (O. A. 5, 6, 7, 10).

14. Escribir textos sencillos que respondan a necesidades concretas de comunicación, del mundo cultural y académico andaluz respetando las normas elementales de la escritura (O. A. 1, 2, 3, 6).

15. Formar palabras nuevas a partir de otras, utilizando los recursos de la lengua adecuados (O. A. 2, 6).

16. Expresar oralmente deseos, sentimientos, experiencias y opiniones, de forma clara, ordenada y respetuosa con los demás, y con un vocabulario apropiado en diálogos, narraciones, descripciones, invención de relatos, etc. (O. A. 1, 2, 3, 10).

17. Hacer uso de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, recoger y elaborar informaciones sencillas referidas a temas interesantes de la vida cotidiana de la realidad cultural del contexto andaluz (O. A. 5, 6)

O. A. Objetivos de área

3.3.3.- Objetivos para el primer ciclo. Área de Mat emáticas

1. Resolver situaciones relacionadas con el entorno natural, social y cultural de la Comunidad aplicando los algoritmos de la suma, la resta, la multiplicación y la división (iniciación como reparto). (O. A. 1, 2, 3, 4)

2. Utilizar las unidades de medida de longitud, peso/masa, capacidad y tiempo y realizar mediciones sencillas utilizando instrumentos variados y unidades naturales y no convencionales de medida pertinentes, identificando algunas propias de la tradición andaluza. (O. A. 5, 6).

3. Describir y reconocer situaciones de un objeto respecto de otro en el entorno propio de la Comunidad, utilizando las posibilidades comunicativas de la lengua propia, tomar como referente el esquema corporal propio y dibujar recorridos de caminos sobre una red cuadriculada, utilizando las direcciones (O. A. 2, 8).

4. Identificar en el entorno escolar, doméstico, natural, arquitectónico y cultural andaluz, formas planas, poliedros y cuerpos redondos utilizando sus propiedades para describir la realidad y desarrollando gusto por apreciar el valor estético de las mismas (O. A. 3, 4, 8).

5. Desarrollar estrategias personales de cálculo mental y cálculo aproximado aplicándolas a la resolución de problemas de sumas, restas y multiplicación (O. A. 2, 5).

6. Utilizar la calculadora y los recursos tecnológicos para el descubrimiento y exploración de relaciones numéricas. (O. A. 1, 5, 7).

7. Estimar y redondear el resultado de un cálculo hasta la decena más cercana escogiendo entre varias soluciones y valorando las respuestas razonables. (O. A. 5).

8. Resolver problemas explicando oralmente el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. (O. A. *).

9. Iniciarse en el desarrollo de argumentaciones para la resolución de situaciones problemáticas extraídas del entorno escolar, doméstico, natural y cultural andaluz mediante el razonamiento lógico. (O. A. *)

10. Confiar en las propias posibilidades para resolver situaciones de la vida cotidiana que requieran la aplicación de las matemáticas, curiosidad, interés y constancia en la búsqueda de soluciones. (O. A. 2, 3, 4).

11. Emplear adecuadamente, en los intercambios orales , el lenguaje matemático, identificando relaciones y conceptos aprendidos. (O. A. *)

12. Reconocer en el entorno escolar, social y familiar de la Comunidad, mensajes orales y escritos en cuya interpretación sea indispensable el manejo del vocabulario propio de las Matemáticas. (O. A. *)



13. Leer comprensiva y expresivamente diferentes tipos de textos, generales y relacionados con la cultura andaluza, interpretando correctamente los mensajes relacionados con la información del área. (O. A. *)

14. Utilizar técnicas sencillas de recogida de datos para obtener información relacionada especialmente con la Comunidad Autónoma de Andalucía. (O. A. 8)

15. Participar de forma activa y colaboradora en los trabajos de equipo que exijan búsqueda, selección y tratamiento de informaciones relacionadas con cálculos, medidas y estimaciones. (O. A. *)

16. Desarrollar gradualmente una actitud de atención, perseverancia y esfuerzo en las tareas relacionadas con el área. (O. A. *)

O. A. Objetivos de Área

4.- CONTENIDOS

4.1.- Contenidos del primer ciclo

4.1.1.- Contenidos del primer ciclo. Área de Conoci miento del Medio

Bloque 1. La construcción histórica, social y cultu ral de Andalucía.

Siendo la andaluza una sociedad caracterizada por el proceso de mestizaje y aculturación, tanto en el pasado como en la actualidad, la educación escolar debería contribuir a una construcción compleja y crítica de Andalucía, trabajando nuestras peculiaridades y promoviendo, a un tiempo, el carácter abierto y universalista que ha caracterizado a los andaluces y andaluzas. En esa línea, sería interesante analizar en las aulas algunas de las causas naturales y sociales que explican estas características: nuestra posición geográfica, nuestro clima, nuestro relieve, nuestra historia, etc. Junto a la consideración del legado histórico también se debería tener en cuenta la situación actual y los proyectos de futuro, valorando, por ejemplo, aspectos como las perspectivas de desarrollo de nuestra Comunidad Autónoma o el papel de los andaluces y andaluzas en otras comunidades autónomas españolas, en Europa, en Latinoamérica, en el Magreb y en otros lugares del mundo.

Esta problemática ha de trabajarse otorgando un papel importante a los valores, que han de combinarse adecuadamente con la gran diversidad de conocimientos disponibles. Para ello, se pueden adoptar diversos enfoques a lo largo de los distintos ciclos de la educación primaria, en función del proyecto educativo existente y de los contenidos que se consideren más adecuados utilizar.

Así, por ejemplo, en el primer ciclo se pueden hacer planteamientos más descriptivos, como:

• ¿Qué rasgos sociales o culturales nos parecen característicos de Andalucía? ¿Por qué?

• ¿Qué elementos son peculiares de nuestro entorno? (en el paisaje, en las construcciones, en las fiestas, etc.).

Bloque 2. Paisajes andaluces.

La situación geográfica de Andalucía (en el sur de la Península Ibérica, entre el océano Atlántico y el mar Mediterráneo), su relieve (desde las cumbres más elevadas de la Península hasta sus amplias zonas al nivel del mar), su historia (el asentamiento de tantos pueblos y de culturas tan diversas), etc. hacen que podamos encontrar en Andalucía una gran diversidad de paisajes. Estos paisajes son casi siempre paisajes culturales, son el resultado y reflejo de una interacción prolongada entre las personas, con su organización social, y el medio físico; son, en definitiva, el testimonio de las complejas relaciones entre las comunidades humanas y su medio.

El análisis de esta realidad puede ser el hilo conductor que permita constatar, en el aula, la riqueza de ambientes, usos, etc. que conforman nuestro entorno. Junto a esta idea de diversidad, es interesante trabajar, a medida que se avanza en la educación primaria, la idea de unidad, que ayudará al alumnado a elaborar una concepción del paisaje como resultado

de la interacción entre elementos físico-químicos, naturales y sociales, interacción que se desarrolla de una forma peculiar y que otorga a los paisajes unos determinados valores (ecológicos, estéticos, económicos, históricos...).

En el primer ciclo de la educación primaria la presentación de algunos problemas sencillos, de carácter descriptivo, puede facilitar el desarrollo del conocimiento relacionado con este núcleo. Así, por ejemplo:

• ¿Cómo es el paisaje de nuestro entorno? (en diversos aspectos sencillos).

• ¿Qué otros paisajes conocemos?



Bloque 3. El patrimonio de Andalucía

Nuestra Comunidad Autónoma y nuestro Estado tienen gran riqueza patrimonial, que debe ser abordada en la educación, desde una perspectiva holística, que evite la fragmentación disciplinar con que tradicionalmente se ha considerado el patrimonio en la escuela. Particularmente, la riqueza patrimonial de Andalucía se manifiesta en muy diversos aspectos. Nuestro patrimonio natural se plasma en una gran cantidad de parques naturales, reservas, espacios protegidos, etc. (como puede ser Doñana o Sierra Nevada, por ejemplo) que ocupan una parte importante del territorio andaluz. Nuestro patrimonio histórico-artístico es, asimismo, de una enorme riqueza y variedad, como corresponde al legado de muy distintas culturas. No menos importante sería el patrimonio etnográfico y, en general, todo el patrimonio inmaterial, que puede proporcionar, asimismo, abundantes ejemplos para el trabajo en las aulas.

La valoración del rico bagaje patrimonial andaluz no debe hacernos olvidar que el patrimonio traduce sistemas de valores que se han ido tejiendo a lo largo del tiempo y que constituyen una construcción social, que, por tanto, ha de ser considerada desde una óptica distanciada y crítica, óptica que conviene ir trabajando con los escolares desde la etapa de educación primaria, en orden a evitar los sesgos de carácter etnocéntrico. Por otro lado, es importante tener en cuenta el carácter limitado y frágil de gran parte de los bienes patrimoniales, lo que los convierte en bienes en estado crítico, que es necesario preservar e integrar en los contextos sociales actuales. Por ello, es conveniente ir planteando, también, a los estudiantes el debate sobre las relaciones entre conservación del patrimonio, disfrute del mismo y desarrollo económico y social, fomentando, a este respecto, su responsabilidad como ciudadanos actuales y futuros.

Los problemas para desarrollar este núcleo temático en el aula pueden partir en el primer ciclo de ejemplos como los siguientes:

• ¿Qué monumentos (o costumbres o tradiciones...) de nuestra ciudad consideramos importantes? ¿Por qué?

• ¿Cómo es la reserva o el parque natural de...? (se puede elegir algún ejemplo).

Bloque 4. Igualdad, convivencia e interculturalida d

Educar en el conocimiento y respeto de los derechos fundamentales implica, entre otros aspectos, prestar atención al reconocimiento de los derechos de colectivos que con anterioridad han venido sufriendo una situación de olvido o marginación, como ocurre concretamente con la situación tradicional de la mujer. La educación ha de atender al respeto de las diversas opciones vitales de las personas y los grupos sociales, desarrollando la sensibilidad y la actitud crítica hacia estereotipos racistas, xenófobos, machistas y homófobos, presentes con demasiada frecuencia en nuestra sociedad. La existencia de estas situaciones en el propio contexto escolar (como ocurre, por ejemplo, con el maltrato entre iguales) ofrece una oportunidad de trabajar estos problemas integrándolos en el currículo.

Una especial importancia tiene la comprensión, el análisis y el desarrollo de actitudes y valores en relación con los fenómenos de interacción de culturas diversas que se están dando en nuestra comunidad, tanto por el arraigo de comunidades con una fuerte tradición propia, como es el caso de la comunidad gitana, como por la presencia, más reciente, de otros colectivos llegados a través de flujos migratorios. Estas realidades hacen necesario adoptar una mirada respetuosa con otras culturas, sin renunciar a los valores que, en el proyecto educativo, se consideren como deseables. La perspectiva de interacción entre culturas puede ser utilizada también, desde el punto de vista educativo, para abordar el análisis del desajuste (a veces, incluso, confrontación) existente entre diversas generaciones en nuestra propia sociedad. En todos estos casos la perspectiva del debate y el diálogo constituye una clave para el tratamiento de posibles conflictos y para favorecer la convivencia.

La valoración crítica de nuestra propia cultura, el respeto de otras culturas, la empatía, la sensibilidad ante las desigualdades, la capacidad de negociación, la regulación pacífica de los conflictos, la actitud de colaboración y el compromiso social constituyen, junto con otros aspectos, un bagaje de contenidos indispensables para poder trabajar adecuadamente este núcleo, adecuándolos, en todo caso, a las posibilidades del alumnado y a los requerimientos del contexto social en el que se esté desarrollando el proyecto educativo.

Para su tratamiento en el aula, y teniendo en cuenta una perspectiva de progresión a lo largo de los tres ciclos de la etapa, se pueden plantear problemas como los que se ejemplifican

a continuación.

En el primer ciclo, los problemas deben estar más contextualizados en el centro escolar y en el entorno próximo, como, por ejemplo:

• ¿Qué rasgos y costumbres diferentes tenemos las personas que convivimos en nuestra clase? ¿Qué tenemos en común?

• ¿Necesitamos tener normas para el funcionamiento de nuestra vida diaria en la escuela?



Bloque 5. Salud y bienestar

La escuela debe ofrecer oportunidades de trabajar estos problemas, aportando una perspectiva que vincule más claramente el conocimiento académico (frecuentemente fragmentado en distintos campos disciplinares) con el mundo del alumnado y con el contexto social, donde se dan problemas como los de las dietas desequilibradas, la disminución de la actividad física, los estereotipos promovidos por las modas, la proliferación de ambientes excesivamente ruidosos, las desigualdades en el disfrute de los servicios públicos o el papel que se le ha venido atribuyendo a la mujer como responsable de la salud familiar. Por lo demás, el contexto andaluz proporciona oportunidades específicas para trabajar estos problemas. Así, puede hacerse, por ejemplo, en torno a las peculiaridades climáticas, las tradiciones culturales relacionadas con el desarrollo de la vida social, la dieta mediterránea o el impulso a determinadas líneas de investigación relacionadas con la salud.

La propuesta de distintos problemas que vayan profundizando en la temática puede servir para organizar el desarrollo de este núcleo en el aula a lo largo de toda la etapa. Así puede verse en los ejemplos siguientes.

Los problemas para trabajar en el primer ciclo podrían partir de las experiencias más directas de los niños y las niñas:

• ¿Por qué nos ponemos enfermos? ¿Qué tenemos que hacer para curarnos?

• ¿Qué necesitamos para vivir en nuestro barrio?

Bloque 6. Progreso tecnológico y modelos de desa rrollo

La Comunidad andaluza está sufriendo una acelerada transición desde situaciones profundamente tradicionales en ciertos ámbitos a posiciones de desarrollo avanzado en otros. Así, los alumnos y alumnas están viviendo a diario estas experiencias en su contexto social, experiencias que deben ser reflexionadas y profundizadas en el ámbito educativo.

Este núcleo temático se refiere, por tanto, a cuestiones de una clara dimensión global, pero que se manifiestan en el entorno de los alumnos y alumnas, quienes ya desde la etapa de educación primaria pueden realizar una aproximación a las mismas. De ahí la necesidad de trabajar especialmente la sensibilidad, el sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con la búsqueda de las mejores alternativas a cómo progresar y desarrollarnos. En este núcleo se muestra aún con más claridad que en otros la urgencia de que la educación escolar dirija su mirada al futuro y no se conforme con la mera aportación de conocimientos limitados al presente o al pasado.

Ya desde el primer ciclo se podría hacer una cierta aproximación a los aspectos mencionados trabajando problemas relativos a las experiencias del alumnado relacionadas con las costumbres y formas de vida habituales, estrechamente ligadas al progreso tecnológico. Así se podrían trabajar problemas como:

• ¿Qué tipo de máquinas y aparatos utilizamos en nuestra vida diaria? ¿Cómo son? ¿Desde cuándo existen?

• ¿Cómo se desarrollaría nuestra vida si no dispusiéramos de los avances tecnológicos a los que estamos acostumbrados?

Bloque 7. El uso responsable de los recursos

El trabajo en este núcleo temático se puede concretar en relación a diversos recursos. Uno de los recursos básicos para Andalucía es el agua, un bien escaso y valioso, con distribución desigual dentro de nuestro territorio y sometido a los vaivenes de las dinámicas económicas desarrollistas de las últimas décadas. En ese sentido, la expansión de nuevos modelos agrícolas intensivos, la expansión acelerada de la urbanización y el aumento del turismo constituyen factores que están incidiendo de una forma determinante sobre este recurso. Ello, entre otras razones, hace recomendable orientar el trabajo utilizando como caso paradigmático el agua. Igualmente se podría trabajar sobre el agotamiento de los recursos energéticos en los que se basa el funcionamiento habitual de nuestra vida cotidiana; una cuestión, por cierto, que afecta no sólo a los transportes o al uso doméstico, sino, sobre todo a la producción de alimentos (basada en un porcentaje enorme en el uso de energía derivada, directa o indirectamente, del petróleo). Ello hace inaplazable el tratamiento de esta problemática, existiendo, además, en Andalucía, ejemplos para trabajar sobre la validez de posibles alternativas energéticas (centrales solares de Almería, Sanlúcar la Mayor, parques eólicos, utilización de determinadas producciones vegetales para obtener biocombustibles, etc.).

Por lo demás, la Estrategia Andaluza de Educación Ambiental ha realizado diversas recomendaciones en relación con la educación escolar relativa al uso de los recursos. Y ello es realizable ya desde la educación primaria, al menos en aquellos aspectos más vinculados con la vida de los escolares, como es el caso del uso doméstico del agua o del uso



de los transportes colectivos. Concretamente, los transportes alternativos al vehículo privado se presentan como una medida necesaria en nuestro mundo y perfectamente aplicable en nuestra Comunidad Autónoma, pudiéndose conectar este enfoque con la sensibilización en relación con los accidentes de circulación y otros objetivos de la educación vial.

Dado que los niños y niñas tienen abundantes experiencias de uso de los recursos en su vida cotidiana, puede plantearse ya desde el primer ciclo, el desarrollo de este núcleo en relación con problemas como los siguientes:

• ¿Cuánta agua utilizamos en nuestra casa? ¿De dónde viene el agua que consumimos?

• ¿Qué medios de transporte utilizamos para movernos en la ciudad? ¿Cómo y dónde se puede utilizar la bicicleta?

Bloque 8. La incidencia de la actividad humana en el medio

Si se atiende a diferentes aspectos de la actividad de las comunidades humanas, se puede analizar y valorar con más precisión la incidencia de dicha actividad en el medio. Así, se puede hacer, para el caso de Andalucía, con diversos ámbitos de la actividad humana, susceptibles de ser trabajados como problemáticas en el currículo escolar, como ocurre con la transformación del medio rural andaluz, con los cambios profundos de la actividad industrial, con la expansión de la urbanización o con las diversas posibilidades del turismo y del ocio.

En relación, concretamente, con la problemática de la tradición y modernización en el medio rural andaluz, se puede partir del hecho de que Andalucía sigue siendo una comunidad en la que lo rural tiene una gran importancia; pero el mundo rural andaluz ha sufrido profundas modificaciones, que han transformado el paisaje y, sobre todo los modos de vida, que se han hecho cada vez más semejantes a los urbanos. Estos cambios están provocando situaciones que deben ser conocidos y trabajados desde la educación, con especial atención al entorno en el que se encuentren los centros escolares. Así, pueden ser objeto de estudio las tradiciones rurales y su progresiva desaparición, los problemas de deforestación y desertización del territorio, la expansión de modelos agrícolas intensivos con fuertes requerimientos de agua y de recursos energéticos...

Para el desarrollo de estos aspectos, dentro del núcleo temático, en el primer ciclo se podrían trabajar problemas como las siguientes:

• ¿Cómo se vive en un pequeño pueblo andaluz? (se pueden elegir diversos ejemplos).

• ¿En qué se diferencia la vida en el pueblo de la vida en una ciudad grande?

• ¿En qué consiste el trabajo de quienes se dedican a la agricultura en Andalucía? (se pueden elegir diversos ejemplos).

4.1.2.- Contenidos del primer ciclo. Área de Lengua

Núcleo de destrezas básicas 1. ¿Qué y cómo escuchar ?

El desarrollo más conveniente en el ámbito escolar debe lograr un nivel de escucha propicio dentro de las más diversas situaciones. El aula, y el propio Centro, y su proyección natural en la familia y en el resto de su entorno social, deben ser espacios de convivencia, respeto, intercambio de información y de opinión y de construcción del conocimiento. Sólo sabiendo escuchar se podrá cimentar la creación colectiva de conocimientos y el enriquecimiento personal.

En la Comunidad Autónoma de Andalucía deberemos abordar, particularmente, los siguientes contenidos:

• Saber escuchar con respeto la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

• Reconocer y saber escuchar la diversidad de hablas andaluzas en los medios de comunicación (radio y televisión).

• Reconocer, al escuchar, la relación de la modalidad lingüística andaluza con el español de América, así como con otras manifestaciones lingüísticas de significativo arraigo en nuestra Comunidad Autónoma (la lengua de la etnia gitana).

• Reconocer, al escuchar, la literatura de tradición oral andaluza en sus diversos niveles de expresión (flamenco, folclore...).

Núcleo de destrezas básicas 2. ¿Qué y cómo hablar?

El hablar implica compartir ideas, sentimientos, necesidades, así como defender opiniones desde el respeto al otro con una valoración y autoexigencia a la hora de hablar organizando previamente lo que se dice con las convenciones lingüísticas adecuadas. Hablar en Andalucía debe suponer propiciar la comunicación desde el respetuoso intercambio de mensajes (charla, conversación o diálogo) entre varias personas de la misma o distinta procedencia y origen lingüístico y cultural, partiendo del conocimiento y la defensa de la modalidad lingüística andaluza como seña de identidad propia. El hablar debe ser,



también, desde el dominio progresivo de las lenguas extranjeras, una forma de proyectarse hacia otros hablantes definidos por códigos lingüísticos distintos y culturas de conveniente conocimiento para crecer como personas.


• Analizar las hablas andaluzas en diversos medios de comunicación, radio y televisión.

• Saber expresar oralmente contenidos de la literatura de tradición oral andaluza en sus diversos niveles de expresión (flamenco, folclore...).

• Expresarse de forma natural mediante la modalidad lingüística andaluza, aceptándola y reconociéndola.

• Aproximarse, cuando las circunstancias lo requieran, a las hablas correspondientes a modelos variados del mundo cultural y académico andaluces.

• Saber crear y planificar mensajes orales, partiendo de su contexto más cercano, que en nuestro caso es el andaluz, con una intención comunicativa.

• Saber crear y recrear oralmente textos con intención literaria o lúdica que partan de la realidad cultural andaluza.

Núcleo de destrezas básicas 3. ¿Qué y cómo leer?

Leer debe ser un proceso de captación y comprensión del mundo que requiere la colaboración de la familia con la escuela y que precisa destrezas progresivas sobre el procesamiento de lenguajes verbales y no verbales. Leer debe ser conocer producciones propias y ajenas, modelos de interés comunicativos de todos los ámbitos y, en especial, de Andalucía. Leer debe suponer disfrutar de ideas, historias, experiencias transmitidas desde contextos diversos en el espacio y el tiempo. Se debe leer desde la variedad de formatos (papel y digital) y desde la variedad de relaciones personales (lectura individual y compartida); conocer la existencia de otros lenguajes (Braille, lengua de signos...) y de otras lenguas (curriculares o las propias de la inmigración, que son las que utilizan los nuevos compañeros y compañeras con los que se convive en la escuela). Leer debe ser comprender diversos tipos de textos, según su finalidad, intención (implícita o explícita) y modo de producción (personal, oficial, periodístico, político, religioso, virtual). Leer en la escuela, finalmente, también debe suponer un medio privilegiado para descubrir lo desconocido, empezar a dominarlo y desarrollarlo.


• Lectura y comprensión de textos cercanos a la experiencia vital, local y regional, de niños y niñas.

• Conocimiento y lectura de textos periodísticos relativos a nuestra Comunidad Autónoma (sociedad, cultura, ciencia...).

• Conocimiento de la literatura escrita de temática andaluza, de autores y autoras andaluces y no andaluces, como forma de comprensión de la realidad histórica y cultural de nuestra Comunidad Autónoma: narrativa (tradición oral, relato breve, lugares y personajes andaluces...), poesía (tradición oral, refranes, adivinanzas, poesía culta infantil...), teatro (leer y dramatizar teatro breve...), cine (ver y analizar filmografía andaluza) y otros géneros adecuados a la edad, nivel e intereses del alumnado.

Núcleo de destrezas básicas 4. ¿Qué y cómo escribir ?

Se debe tender a escribir para pensar y darle forma al pensamiento y prepararlo para una producción de mensajes planificados y organizados, debiendo existir una colaboración de la familia con la escuela. Escribir para comunicar de forma adecuada ideas o sentimientos con la posibilidad de que queden guardados, se revisen y se hable sobre ellos. Escribir para transmitir mensajes cercanos y prácticos. Escribir para comprender y compartir la experiencia de autores y autoras reconocidos, que forman parte de nuestro patrimonio, en especial del andaluz.


• Composición de textos a partir de la realidad más cercana al alumnado, incluyendo a los andaluces y andaluzas que viven fuera de nuestra tierra (personajes, experiencias).

• Creación y recreación de textos con intención literaria o lúdica, a partir de modelos de autores y autoras andaluces o de temática andaluza.

• Conocimiento y composición de textos relativos a los medios de comunicación periodísticos referidos a nuestra Comunidad (sociedad, cultura, ciencia).



4.1.3.- Contenidos del primer ciclo. Área de Matemá ticas

1.-Resolución de problemas (transversal).

2.-Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el apr endizaje de las matemáticas (transversal).

3.-Dimensión histórica, social y cultural de las ma temáticas (transversal).

4.- Desarrollo del sentido numérico. Medida de magn itudes.

Números naturales.

Cifras y números.

• Los números naturales menores que mil: lectura y escritura.

• Expresión de cantidades en situaciones de la vida cotidiana.

• Orden numérico. Utilización de los números ordinales. Comparación de números en contextos familiares.

• El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras.

Operaciones.

• Operaciones con números naturales: adición y sustracción.

• La multiplicación como suma de sumandos iguales y viceversa. Las tablas de multiplicar.

• Expresión oral de las operaciones y el cálculo.

Estrategias de cálculo.

• Escritura de series ascendentes y descendentes de cadencia 3, 4, 5, 10 ó 100 a partir de un número dado, y de cadencia 25 ó 50 a partir de un número acabado en 0 oen5.

• Continuación, oral o mental, de series de cadencia 1, 2 y 10 a partir de un número dado, y de cadencia 5 a partir de un número acabado en 0 o en 5, tanto de forma ascendente como descendente.

• Descomposiciones aditivas de números menores que 1.000, atendiendo al valor posicional de sus cifras.

• Identificación de números pares e impares en una lista de números menores que 1.000.

• Construcción y memorización de las tablas de multiplicar.

• Desarrollo de estrategias de cálculo mental para la búsqueda del complemento de un número a la decena inmediatamente superior, para el cálculo de dobles y mitades de cantidades y para resolver problemas de sumas y restas.

• Cálculo aproximado. Estimación y redondeo del resultado de un cálculo hasta la decena más cercana escogiendo entre varias soluciones y valorando las respuestas razonables.

• Resolución de problemas que impliquen la realización de cálculos, explicando oralmente el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

Longitud, capacidad y peso.

• Comparación de objetos según longitud, capacidad o peso, de manera directa (sin mediciones).

• Unidades de medida: el metro, el centímetro, el litro y el kilogramo.

• Comparación entre los múltiplos y submúltiplos de una misma unidad principal del Sistema Métrico Decimal.

• Medición con instrumentos y estrategias no convencionales.

• Utilización de unidades usuales e instrumentos convencionales para medir objetos y distancias del entorno.

• Estimación de resultados de medidas (distancias, tamaños, pesos, capacidades,...) en contextos familiares. Explicación oral del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medición.

• Resolución de problemas de medida explicando el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

Medida del tiempo.

• Unidades de medida del tiempo: minuto, hora, día, semana y año. Lectura del reloj convencional: las horas enteras y las medias.

• Selección y utilización de la unidad apropiada para determinar la duración de un intervalo de tiempo.

Introducción al sistema monetario de la Unión Europ ea.



• Valor de las diferentes monedas y billetes, con el euro como unidad principal, y comparación entre ellos.

• Manejo de precios de artículos cotidianos.

5. Las formas y figuras y sus propiedades.

La situación en el espacio.

• Localización elemental de objetos en el espacio: dentro de, fuera de, encima de, debajo de, a la derecha de, a la izquierda de, entre, etc.

• Descripción de la posición de objetos del entorno respecto de sí mismo: delante/detrás de mi, encima/debajo de mí, a mi derecha/izquierda.

• Líneas abiertas y cerradas; rectas y curvas.

• Uso de vocabulario geométrico para describir itinerarios.

• Interpretación y descripción verbal de croquis de itinerarios y elaboración de los mismos.

Formas planas y espaciales.

• Aproximación intuitiva a los conceptos de punto, recta y plano.

• Distinción intuitiva entre superficie plana y superficie curva.

• Identificación de figuras planas en objetos y ámbitos cotidianos: triángulos, cuadriláteros, círculos y cuadrados.

• Elementos geométricos básicos: lado, vértice, interior, exterior, frontera

• Identificación de los cuerpos geométricos en objetos familiares: cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros y esferas

• Descripción de las formas geométricas utilizando el vocabulario geométrico básico.

• Clasificación de figuras y cuerpos geométricos con criterios elementales.

• Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por composición y descomposición.

• Construcción y dibujo a mano alzada de triángulos y cuadriláteros, en particular rectángulos.

Regularidades y simetrías.

• Búsqueda de elementos de regularidad en figuras y cuerpos a partir de la manipulación de objetos.

• Interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre relaciones espaciales.

• Resolución de problemas geométricos explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

6. Tratamiento de la información, azar y probabilid ad.

Gráficos estadísticos.

• Descripción verbal, obtención de información cualitativa e interpretación de elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos cercanos.

• Utilización de técnicas elementales para la recogida y ordenación de datos en contextos familiares y cercanos.

Carácter aleatorio de algunas experiencias.

• Experiencias cuyo resultado depende de la suerte. Utilización en el lenguaje habitual, de expresiones relacionadas con la probabilidad.

4.2.- Contenidos del primer curso

4.2.1.- Contenidos del primer curso. Área de Conoci miento del Medio


Conceptos

• La Navidad y la Semana Santa como una manifestación cultural del entorno (3, 4).

• La recogida de datos del entorno social característico de la organización política y territorial de Andalucía (3, 4).

• Evolución de algunos aspectos de la vida cotidiana a lo largo del tiempo (vivienda, vestidos, transportes) especialmente las desarrolladas en Andalucía (4).

• La vivienda: tipologías diferentes (3, 4).



• Elementos que forman la calle: la acera y la calzada. La vida en el barrio (3, 4).

• El ayuntamiento como institución local. Diferencias entre ciudad y pueblo (3, 4).

Procedimientos

• Identificación de lugares típicos de Andalucía mediante ilustraciones (*).

• Elaboración de un listado de preguntas para obtener diferentes tipos de información sobre el medio social de la Comunidad andaluza (*).

• Utilización de nociones y unidades temporales básicas para situar acontecimientos de la historia de Andalucía (*).

• Análisis, basado en la observación directa e indirecta (folletos, postales, reportajes, Internet) de aspectos relacionados con la situación, la extensión, y el relieve de la Comunidad andaluza(3, 4).

• Elaboración e interpretación de un sencillo mapa del tiempo (*).

• Elaboración de dibujos con las diferentes estancias de una vivienda (*).

• Enumeración de los diferentes elementos que componen una calle (*).

• Elaboración de una lista de los diferentes tipos de vivienda que existen en Andalucía (*).

• Diferenciación de los elementos que distinguen una ciudad y un pueblo (*).

Actitudes

• Participación activa en las manifestaciones culturales propias de Andalucía (4)

• Tolerancia por distintas manifestaciones culturales (4).

• Respeto y cuidado de las dependencias y el mobiliario del colegio (4).

• Concienciación de la importancia de cuidar y mantener limpio el entorno: la vivienda, la calle, el barrio, la ciudad, el pueblo... (4)

• Valoración del progreso del ser humano, como consecuencia de su evolución, en aspectos cotidianos (vivienda, vestido...) con especial atención a la referida a la Comunidad Autónoma de Andalucía (4).

• Curiosidad por el conocimiento del medio natural de la comunidad andaluza (4).


Conceptos

• Los paisajes: elementos naturales y elementos añadidos por el ser humano (3, 4).

• Los cambios del paisaje y por el paso del tiempo y la acción humana (3, 4).

• El paisaje del interior y el paisaje de costa (3, 4).

• Los paisajes de nuestra Comunidad: Sierras, desierto de Tabernas, Cabo de gata, Parajes naturales, lagunas, costas, olivares, ríos, dunas( (3, 4).

• Los animales y plantas que viven en esos paisajes, los ecosistemas de Andalucía(3, 4).

• Instrumentos para observar nuestro entorno natural (3, 4).

• Normas para la protección de los espacios naturales protegidos (3, 4).

• Las características de los animales como seres vivos: se desplazan, comen y nacen (3, 4).

• Animales carnívoros y animales herbívoros (3, 4).

• El nacimiento de los animales: ovíparos y vivíparos (3, 4).

• Clasificación de animales según el medio donde viven y su forma de reproducción (3, 4).

• Características principales de mamíferos, aves, reptiles, peces, anfibios e insectos (3, 4).

• Las plantas y sus características como seres vivos (3, 4).

• La reproducción de las plantas: flores, frutos y semillas (3, 4).

• Los árboles, arbustos y las hierbas (3, 4).

• La vida de las plantas: cómo nacen, se alimentan, cambian y mueren (3, 4).

• La relación del clima y sus manifestaciones con los seres vivos. Los cambios en el paisaje, migración de aves, hibernación... (4)

• Máquinas y aparatos más habituales en el entorno cercano (4).

Procedimientos

• Identificación de los elementos naturales y los elementos añadidos por el hombre en el paisaje (**).

• Observación e interpretación de los cambios en el aspecto de un paisaje (**).

• Diferenciación entre los paisajes de interior y de costa (3, 4).



• Lectura comprensiva de textos relacionados con el entorno, especialmente de la Comunidad andaluza (*).

• Análisis de textos relacionados con los paisajes, animales y plantas (2, 3, 4).

• Obtención de información a partir de un experimento (3, 4).

• Elaboración de una historia que describa las características del paisaje, la fauna y la flora de la Comunidad andaluza (*).

• Descripción ordenada y ajustada de elementos de la naturaleza (*).

• Observación de la naturaleza por medio de diferentes instrumentos (2, 3, 4).

• Análisis crítico de documentos presentados por los medios de comunicación relacionados con la naturaleza (2, 3, 4).

• Elaboración de un listado con las normas básicas para la protección del medio natural (2, 3, 4).

• Análisis, basado en la observación directa e indirecta (folletos, postales, reportajes, Internet) de aspectos relacionados con la situación, la extensión, y el relieve de la Comunidad(3, 4).

• Elaboración de fichas con las características de animales y plantas (*).

• Realización de listas para clasificar la información sobre los distintos tipos de animales y plantas (*).

• Observación de imágenes de diferentes animales y plantas e identificación de sus características físicas (*).

• Lectura y análisis de diversos tipos de texto (refranes, fábulas, cuentos) relacionados con animales y plantas identificando elementos reales y fantásticos (*).

• Identificación de las características de los animales y las plantas del entorno natural (*).

• Descripción de la fauna y flora propia de la comunidad andaluza (*)

• Seguimiento atento de documentos de televisión y/o DVD relacionados con animales y plantas (*).

• Realización de un experimento para ver el crecimiento de una planta (3, 4).

• Clasificación de animales según el paisaje de Andalucía (3, 4)

• Identificación de las estaciones del año y de sus características en Andalucía (*).

• Observación de los cambios que experimentan los animales y plantas en las diferentes estaciones del año (3, 4).

• Análisis de documentales relacionados con los cambios de animales y plantas en las estaciones (*).

• Utilización de las nociones básicas de tiempo (antes-después, ayer-hoy-mañana) (*).

• Descripción verbal de diversos objetos y máquinas (*).

Actitudes

• Valoración de la protección del entorno natural para disfrutar de su belleza (4).

• Fomento del ahorro del agua por ser el líquido fundamental para la vida (4).

• Adopción de medidas para proteger los paisajes naturales de Andalucía (4).

• Valoración de acciones de los demás en cuanto al cuidado y protección de los paisajes, fauna y flora (4).

• Curiosidad por el conocimiento del medio natural de la comunidad andaluza (4).

• Respeto por los animales (4).

• Actitud activa y positiva en el cuidado de las mascotas (4).

• Valoración de todo lo que nos proporcionan los animales (4).

• Fomento de hábitos de observación en las visitas al medio natural para localizar e identificar animales (4).

• Desarrollo de actitudes de conservación del medio natural y de respeto del equilibrio medioambiental (4).

• Valoración de la necesidad del agua para la vida y de la importancia de su ahorro (4).

• Consumo de dietas ricas en vegetales (4).

• Actitud positiva en el cuidado del entorno natural, respetando el medio y el ciclo de crecimiento de animales y plantas (4).

Bloque 3. El patrimonio de Andalucía

Conceptos

• Parques naturales de Andalucía: Doñana, Sierra Nevada, Sierra de Cazorla, Despeñaperros, Cabo de Gata. (3, 4)



• Normas para la protección de los espacios naturales protegidos (3, 4).

• Las fiestas andaluzas: Semana Santa, Fiestas Taurinas, Feria del caballo, Romerías (el Rocío), Corpus Crhisti, Cruces de Mayo (3, 4)

• Monumentos representativos de Andalucía: Mezquita de Córdoba, la Calleja de las Flores y el Puente Romano, Torre del Oro, Alcazaba de Almería, Monumento a la Fe descubridora de Huelva, Alambra de Granada, Catedral de Cádiz, Palacios de Jaén y fuente de caños, Catedral de Málaga(3, 4)

Procedimientos

• Lectura comprensiva de textos relacionados con el entorno cultural de Andalucía (*).

• Análisis de textos relacionados con los parques naturales de Andalucía (2, 3, 4).

• Análisis, basado en la observación directa e indirecta (folletos, postales, reportajes, Internet) de monumentos históricos de la Comunidad(3, 4).

• Descripción de la fauna y flora propia de los parques naturales andaluces (*)

• Seguimiento atento de documentos de televisión y/o DVD relacionados con el folklore andaluz (*).

• Identificación de monumentos mediante ilustraciones (*).

• Lecturas de diferentes tipos de texto y materiales de diversa procedencia (libros informativos, folletos publicitarios, literatura, gráficos, mapas) (*).

• Elaboración de un listado de preguntas para obtener diferentes tipos de información sobre el medio cultural de Andalucía(*).

Actitudes

• Valoración positiva de la cultura y costumbres andaluzas (4).

• Curiosidad por el conocimiento de los parques naturales de Andalucía (4).

• Concienciación de la importancia de cuidar y mantener los monumentos del entorno (4)

• Interés y curiosidad por obtener información acerca de la historia y costumbres de Andalucía (4).

Bloque 4. Igualdad, convivencia e interculturalidad

Conceptos

• Las dependencias del colegio y el mobiliario escolar (3, 4).

• Personas que trabajan en el colegio, sus utensilios de trabajo y sus funciones habituales (3, 4).

• La familia: relaciones de parentesco (3, 4).

• La vida en familia: el respeto y la colaboración (3, 4).

• La población andaluza y la población inmigrante (4).

Procedimientos

• Realización de retratos de familia (*).

• Identificación de las semejanzas y diferencias entre personas y razas según sus características físicas (*).

• Recogida de información sobre la historia personal y familiar, mediante entrevistas y cuestionarios (*).

• Representación gráfica de la propia historia personal y familiar utilizando documentos variados (fotografías, textos, recortes, objetos...) (*).

• Narración verbal de la historia personal (*).

• Identificación de las principales nacionalidades de las habitantes de Andalucía (*)

• Diálogos sobre la presencia del andaluz en otros lugares del mundo (*)

Actitudes


• Valoración y respeto ante las personas que trabajan en el colegio y ante el trabajo que desarrollan (4).

• Conocimiento y cumplimiento de las normas de convivencia (4).

• Respeto por unidades familiares y nacionalidades diferentes a la propia (4).

• Ayuda y colaboración en las labores del hogar (4).

• Rechazo hacia prejuicios clasistas, racistas y sexistas en la valoración de las personas (4).

• Cumplimiento de las normas de educación vial en relación con el entorno social cercano (4).

• Actitudes de respeto y aceptación hacia las diferencias individuales (4).



• Reconocimiento del papel de los andaluces en otros lugares del mundo (*)

Bloque 5. Salud y bienestar

Conceptos

• Las partes del cuerpo humano: cabeza, tronco y extremidades (3, 4).

• Las articulaciones, su función y localización (3, 4).

• Los cambios que experimenta el cuerpo a lo largo de la vida (3, 4).

• Los cinco sentidos y sus órganos (3, 4).

• Información y sensaciones que recogen cada uno de los cinco sentidos (3, 4).

• Cuidado e higiene personal de los órganos sensoriales (3, 4).

• El origen de los alimentos: animal, vegetal y mineral (3, 4).

• Alimentos crudos y elaborados (3, 4).

• Conservación e higiene de los alimentos (3, 4).

• Las dietas variadas como fuente de salud: dieta mediterránea andaluza (3, 4).

• Las vacaciones: ocio, descanso y relaciones sociales (3, 4).

Procedimientos

• Elaboración de dibujos del cuerpo humano donde se distingan sus diferentes partes (*).

• Lectura expresiva y comprensiva de textos relacionados con la alimentación, los sentidos y sus órganos (*).

• Investigación sobre la información que nos proporciona el sentido de la vista (*).

• Realización de experimentos para conocer la forma de los líquidos (*).

• Diferenciación de los alimentos crudos y los alimentos cocinados, especialmente los característicos de la gastronomía andaluza (*).

• Utilización del vocabulario específico relacionado con el cuidado del cuerpo (*).

• Descripción oral y escrita de sus características físicas (*).

• Búsqueda guiada en enciclopedias multimedia sobre los sentidos (*).

Actitudes

• Aceptación del propio cuerpo y reflexión sobre los hábitos saludables de higiene y cuidado de los órganos de los sentidos (4).

• Valoración de las características corporales de los demás y asumir las propias (4).

• Actitudes de cuidado y respeto hacia las personas mayores y ante las minusvalías sensoriales de los demás (4).

• Desarrollo de hábitos de higiene y salud y valoración de su necesidad para el bienestar personal y social (4).

• Actitudes de respeto y aceptación hacia las diferencias individuales (4).

• Aceptación de las propias limitaciones sensoriales y de las de los demás (4).

• Desarrollo de hábitos de alimentación saludable (4).

• Consumo responsable ante la higiene y conservación de los alimentos (4).

• Valoración de la diversidad de los alimentos que deben formar parte de nuestra alimentación para que sea rica y saludable (4).

• Fomento de hábitos de salud en referencia a la climatología (4).

• Valoración de las vacaciones como un periodo para relacionarse con los demás (4).

Bloque 6. Progreso tecnológico y modelos de desarro llo.

Conceptos

• Los procesos de transformación (4).

• Los productos elaborados como resultado de la transformación de las materias primas atendiendo a los recursos productivos de Andalucía (4).

• Las máquinas y las herramientas como instrumentos de transformación (4).

• Las personas que trabajan en talleres y fábricas y los productos que elaboran (4).

• Máquinas y aparatos más habituales en el entorno cercano (4).

• Evolución de algunos aspectos y utensilios de la vida cotidiana a lo largo del tiempo (4)



Procedimientos

• Distinción entre una materia prima y un producto elaborado (*).

• Identificación de los elementos básicos, humanos y materiales, que intervienen en la elaboración de materias primas (*).

• Descripción verbal de diversos objetos y máquinas (*).

• Lectura y análisis de algunos folletos de instrucciones sencillas de aparatos domésticos (*).

• Diferenciación de un proceso artesanal de un proceso industrial por las personas que intervienen y los medios instrumentales que utilizan (*).

• Identificación de operadores básicos en máquinas y aparatos sencillos del entorno (ejes, ruedas...) (*).

• Clasificación de máquinas y aparatos del entorno según su utilidad (*).

Actitudes

• Valoración de la actividad de los artesanos y operarios como trabajadores necesarios para nuestra sociedad (4).

• Valoración de las máquinas como medios para mejorar nuestras condiciones de vida (4).

• Cuidado y prudencia en la manipulación de aparatos y máquinas del uso cotidiano (4).

• Actitudes no discriminatorias en el uso de determinadas máquinas y herramientas (4).

Bloque 7. El uso responsable de los recursos.

Conceptos

• El transporte de pasajeros y mercancías, por tierra, mar y aire (3, 4).

• Las normas de seguridad en el transporte (3, 4).

• El reciclado de materiales (4).

• Los materiales del suelo (4).

• Características de los materiales del suelo andaluz (4).

• La diversidad de materiales del suelo (4).

• Las materias primas como origen de muchos productos finales (3, 4).

Procedimientos

• Análisis de mensajes publicitarios relacionados con la localidad y los medios de transporte (*).

• Relación entre los diferentes medio de transporte y los pasajeros y mercancías que llevan (*).

• Descripción verbal ajustada de medios de transporte propios de Andalucía(*).

• Realización de un experimento para conocer la composición del suelo (*).

• Diseño de un experimento para diferenciar tipos de materiales (*).

• Observación de las características de algunas materias que sirven para diferenciar unas de otras (3, 4).

• Realización de murales y colages que recojan algunos materiales básicos y sus usos en el entorno natural (*).

• Clasificación de los materiales según textura y dureza (*).

• Lectura de textos sencillos de distinta procedencia (prensa escrita, folletos, libros informativos..) (*).

• Exploración y observación de algunos materiales presentes en el entorno cercano (*).

• Realización de experiencias sencillas para observar el comportamiento de algunos materiales frente a la luz, el calor y la humedad (*).

• Identificación de las propiedades de los materiales del suelo y los usos a los que se destinan (*).

• Elaboración de un listado con las normas básicas para la protección del medio natural recogidas en la estrategia andaluza de Educación Ambiental(2, 3, 4).

Actitudes


• Desarrollo de actitudes de conservación del medio natural y de respeto del equilibrio medioambiental (4).

• Valoración de la necesidad del agua para la vida y de la importancia de su ahorro (4).

• Desarrollo de un comportamiento adecuado en el uso de los medios de transporte (4).



• Respeto de los materiales que componen el suelo (4).

• Interés y curiosidad por conocer las posibilidades que ofrecen los materiales presentes en los distintos ecosistemas andaluces (4).

• Actitudes de ahorro en el uso de determinados materiales (4).

• Curiosidad por la realización de experiencias sencillas relacionadas con los materiales (4).

• Actitudes positivas hacia los hábitos de ahorro de energía (4).

• Cuidado del medio ambiente mediante el uso de contenedores para el reciclado de pilas usadas (4).

• Valoración de la importancia del reciclado para la conservación del medio ambiente (4)

Bloque 8. La incidencia de la actividad humana en e l medio.

Conceptos

• El entorno rural y en entorno urbano (3, 4).

• La ganadería, la agricultura, la pesca y la minería en Andalucía: qué nos proporcionan y cuáles son sus principales actividades y utensilios (3, 4).

• El sector terciario produce servicios. Profesiones relacionadas con el sector (3, 4).

Procedimientos

• Identificación de los elementos naturales y los elementos añadidos por el hombre en el paisaje (**).

• Diferenciación entre el entorno rural y el urbano (3, 4).

• Distinción de los productos y materias primas de la agricultura, ganadería y minería (*).

• Identificación de las actividades, profesiones y utensilios que caracterizan el sector primario en la Comunidad (*).

• Elaboración de listados con las diferentes profesiones relacionadas con el sector terciario y las funciones que tienen (*).

• Realización de una entrevista para obtener datos (*).

• Identificación de los rasgos característicos del estilo de vida rural y urbano (*)

Actitudes

• Rechazo hacia prejuicios clasistas, racistas y sexistas en la valoración de las profesiones (4).

• Valoración de la importancia que tienen las profesiones y actividades relacionadas con el sector servicios (4).

• Respeto hacia los estilos de vida rural y urbano (4)

4.2.2.- Contenidos del primer curso. Área de Lengua

Núcleo de destrezas básicas 1. ¿Qué y cómo escuchar ?

Conceptos

• Normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra, participación, autocontrol, fórmulas de cortesía y relación social. (2, 3, 4)

• Textos orales de los medios de comunicación (películas y documentales). Secuencias narrativas y descriptivas. (2, 3, 4)

• Los textos en los medios de comunicación más difundidos en Andalucía. Las noticias significativas.

• La tradición oral popular andaluza. Diversidad de formas que presentan las hablas andaluzas (refranes, adivinanzas, villancicos, fábulas, retahílas, folclore, flamenco etc.) (2).

• La estructura de los textos habituales (1, 2)

Procedimientos

• Escucha de mensajes orales de los medios de comunicación audiovisual más representativos de Andalucía (filmografía andaluza), valorando el uso correcto de la lengua y el respeto por sus distintas formas(*).

• Discriminación de sonidos en palabras escritas o en textos orales de diferente tipo, entendiendo el habla andaluza como seña de identidad (*).

• Formulación de preguntas previas a la lectura de un texto informativo, para facilitar la localización de la información más importante (*).

• Resumen de informaciones puntuales relacionadas con el entorno próximo, captando el sentido global del texto y la información relevante e irrelevante, permitiendo la ampliación de vocabulario(*).



• Audición de textos literarios en distintas modalidades lingüísticas andaluzas leídos por el profesor, de autores andaluces que viven en la comunidad o fuera de esta tierra (*).

• Resolución de adivinanzas, crucigramas sencillos, etc. (*).

• Rechazo hacia aquellos mensajes de los medios de comunicación impresa y audiovisual más difundidas en la Comunidad de Andalucía que impliquen alguna forma de discriminación (*).

Actitudes

• Rechazo hacia los usos de la lengua que suponen una discriminación o una falta de respeto hacia los demás (2, 4).

• Interés y curiosidad por conocer la tradición popular oral andaluza en sus diversas formas como seña de identidad (2, 4).

• Respeto hacia otras opciones lingüísticas distintas de la propia (2, 4).

• Valoración positiva de la diversidad de modalidades lingüísticas existentes en Andalucía (2, 4)

Núcleo de destrezas básicas 2. ¿Qué y cómo hablar?

Conceptos

La lengua oral (2, 3, 4):

• Necesidad, situaciones en que se utiliza y distintas modalidades existentes en Andalucía.

• Formas que adopta según la zona de Andalucía, la situación y las intenciones comunicativas (diálogo, narraciones, explicaciones, etc.).

• Elementos de la comunicación oral: lingüísticos (pronunciación, entonación, ritmo) y no lingüísticos (posturas, gestos, etc.) típicos del andaluz.

• Los textos en los medios de comunicación andaluces. Las noticias significativas.

• Sonidos de vocales y consonantes en castellano y en andaluz.

• Sonidos y pronunciación de grupos de sílabas (ca, co, cu, que, qui; pl, pr, bl, br, güe, güi; fl, fr, dr, tr; cl, cr, gl, gr) en castellano y en andaluz.

• Normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra, participación, autocontrol, fórmulas de cortesía y relación social.

• Necesidad de un uso adecuado de la lengua para poder comunicarse con los demás (1, 2).

• Las situaciones sociales, factor condicionante de la producción e interpretación de los intercambios comunicativos (1, 2)..

• Tipos de situaciones comunicativas, informales y formales en ámbitos característicos de la vida en Andalucía (1, 2).

• El significado de las palabras (1, 2).

• Peculiaridades básicas del español de Andalucía: fonológicas, ( El ceceo, el seseo) ( 2)

Procedimientos

• Comprensión y expresión en situaciones de comunicación oral variadas, empleando adecuadamente las habilidades tanto lingüísticas como no lingüísticas (*).

• Composición de cuentos, adivinanzas y poemas sencillos que tengan sentido y una estructura lógica, a partir de modelos dados (*).

• Utilización de los hábitos y normas básicas necesarias para la comunicación y el intercambio oral (turno de palabra, atención, escucha, etc.) (*).

• Organización y planificación de la propia conducta mediante el uso de producciones orales (*).

• Relato de experiencias y sensaciones obtenidas de los medios de comunicación típicos de Andalucía (películas y documentales) identificando ordenadamente secuencias narrativas(*).

• Memorización y recitado de trabalenguas, villancicos, fábulas, adivinanzas y refranes andaluces en los que se utilicen palabras aprendidas, y léxico propio del castellano en Andalucía (*).

• Dramatización de textos adecuados a su edad, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados. (*)

• Elaboración de narraciones fantásticas imaginarias sencillas que tengan sentido y una estructura lógica, a partir de modelos dados (*).

• Exploración de las posibilidades de la lengua escrita y lengua oral, mediante la elaboración de poemas, cuentos, rimas y juegos de palabras, a partir de modelos dados (*).

• Aplicación de la concordancia género y número entre artículo y nombre en las comunicaciones orales y escritas (*).



• Búsqueda de sinónimos y antónimos a partir de palabras dadas (*).

• Participación en juegos de conocimiento personal y habilidad lingüística (*).

Actitudes

• Valoración de la lengua oral como medio de comunicación y fuente de diversión y enriquecimiento personal (2, 3).

• Disfrute con el uso creativo de la lengua (*).

• Interés y curiosidad por conocer la tradición popular oral andaluza en sus diversas formas (2, 4).

• Respeto por las normas básicas necesarias para la comunicación y el intercambio oral (2, 4).

• Valoración de la utilidad de la lengua oral como medio para organizar y planificar la propia conducta (2, 4).

• Valoración de la necesidad de normas básicas que regulen la comunicación lingüística en diferentes contextos e interlocutores (*).

• Respeto hacia las normas básicas de la lengua (*).

• Interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas (*).

• Valoración positiva del uso del andaluz como un componente básico de enriquecimiento cultural (2, 4)

Núcleo de destrezas básicas 3. ¿Qué y cómo leer?

Conceptos

• Diversidad de situaciones cotidianas en que es necesaria la lengua escrita (1, 2, 4).

• Relaciones fundamentales y más regulares entre la lengua oral y escrita: correspondencia entre fonemas y grafemas (1, 2).

• El texto escrito como fuente de información, de aprendizaje y de diversión (*).

• Diversidad de textos escritos de uso práctico en el contexto escolar y familiar, y los relativos a la realidad histórica y cultural de la Comunidad (notas, invitaciones, felicitaciones, avisos, horarios, carteles, etc.) (*).

• Textos de los medios de comunicación característicos de Andalucía: prensa ( Diario de Sevilla, El Correo de Andalucía, Europa Sur, Viva Jaén, La Voz de Almería), radio (radio Andalucía, Canal Sur Radio, Cadena Azul), televisión (Canal Sur, Andalucía Televisión, Canal Cádiz Tv, Tele Nieve). Noticias significativas (*).

• Elementos lingüísticos y no lingüísticos (fotografías y dibujos) de la comunicación escrita. Los textos ilustrados (1, 2).

• Diversidad de textos escritos literarios infantiles (cuentos, fábulas, poemas, etc.), especialmente los relativos a la temática andaluza (1, 2).

• Literatura Infantil Andaluza:: “Rataplín”, “El duende cerdito”, “El país de Babia”, ”La sonrisa de Daniela”

Procedimientos

• Formulación de preguntas para comprender los textos leídos (*).

• Lectura de tarjetas de felicitaciones y de invitaciones para comprender la información más relevante (*).

• Lectura de textos para la localización de palabras, sílabas y grafías nuevas (*).

• Lectura de palabras sencillas señalando las letras vocales y consonantes (*).

• Lectura de textos escritos sencillos de literatura infantil andaluza (*).

• Búsqueda de textos orales y escritos, de la tradición literaria andaluza, mediante la utilización de la biblioteca del aula y del centro, y de las tecnologías de la información y la comunicación (*).

• Uso de la biblioteca de aula y de centro (*).

• Valoración de la literatura infantil como vehículo de educación literaria, diversión y enriquecimiento personal (*).

Actitudes

• Interés por los textos escritos como instrumento de aprendizaje y como medio de expresión de opiniones, sentimientos, historias reales e imaginarias, etc (*).

• Interés y curiosidad por acceder a la biblioteca y/o mediateca del centro, así como por el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, que allí se encuentran, para obtener y elaborar informaciones sencillas (*).



• Actitud crítica frente a los textos literarios infantiles que suponga una discriminación o falta de respeto a los demás (*).

• Curiosidad e interés por la lectura de textos literarios sencillos (cuentos, adivinanzas, villancicos, poemas, refranes, etc.) típicos de la cultura andaluza (*).

• Respeto por las normas de uso de las bibliotecas (*).

Núcleo de destrezas básicas 4. ¿Qué y cómo escribir ?

Conceptos

• Código escrito para la producción de textos breves que ayuden a comunicar conocimientos, experiencias o necesidades (listas, notas, avisos, etc.) (1, 2, 3).

• Elementos esenciales de los textos (soporte textual, silueta, variaciones tipográficas, presencia de ilustraciones, etc.) (1, 2, 3).

• Textos escritos y vida social del aula (*).

• Normas básicas en la producción de textos: planificación (observación de modelos, función, destinatario, tipo de texto, estructura, etc.), redacción del borrador, evaluación y revisión del texto para mejorarlo con ayuda del profesor y de los compañeros (reescritura) (1, 2, 3).

• El texto escrito como fuente de educación literaria, diversión y enriquecimiento personal (1, 2).

• La palabra como unidad básica con significado(1, 2).

• La lengua escrita (1, 2): - Grafías de las vocales y consonantes. - Grafías de grupos de sílabas (ca, co, cu, que, qui; pl, pr, bl, br, güe, güi; fl, fr, dr, tr; cl, cr,

gl, gr). - La diéresis. - Género en nombres, adjetivos y determinantes. - Los artículos el, la, los, las. - Artículos indeterminados un, una, unos, unas. - Las reglas de mb/mp. - Vocabulario: sinónimos, antónimos y polisemia. - Normas básicas de la escritura (linealidad, separación de palabras, correspondencia

forma-grafía).

Procedimientos

• Copia de las grafías de las letras en el cuaderno (*).

• Escritura de palabras conocidas utilizando las letras conocidas (*).

• Construcción de frases sencillas utilizando los artículos determinados e indeterminados (*).

• Aprendizaje de vocabulario nuevo con palabras que contengan las grafías estudiadas (*).

• Creación de palabras nuevas mediante la sustitución de una letra (*).

• Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y elaborar informaciones sencillas de interés infantil (*).

• Composición de textos escritos como felicitaciones, invitaciones, notas, diarios, etc. (*)

• Discriminación de palabras de género masculino y femenino (*).

• Utilización de las normas básicas de la escritura y aspectos gráficos (convenciones de la lengua escrita, presentación clara y ordenada, etc. (*)

• Elaboración e interpretación de textos escritos sencillos en los que se empleen conjuntamente el lenguaje verbal y la imagen (carteles, viñetas, etc.) (*).

• Trazado de las letras aprendidas siguiendo la direccionalidad y pautas adecuadas (*).

• Escritura de palabras utilizando las grafías mayúsculas y minúsculas (*).

• Elaboración de narraciones sencillas sobre Andalucía que tengan sentido y una estructura lógica, a partir de modelos dados (*).

• Observación y exploración del lenguaje mediante la realización de diversos cambios en la oración (expansiones, supresiones, cambios de orden, etc.) (*).

• Observación y análisis de frases y palabras, identificando regularidades sintácticas, morfológicas y ortográficas sencillas (*)

• Invención de nuevas palabras a partir del cambio de una letra (*).



• Elaboración de frases y textos sencillos, relativos al patrimonio andaluz y a sus personajes a partir de esquemas dados (*).

• Observación de las diferencias entre lengua oral y escrita, y de los registros más adecuados para cada situación.

Actitudes

• Respeto por las normas básicas de la escritura y valoración de la necesidad de las mismas (*).


• Valoración de la lengua escrita como instrumento imprescindible para desenvolverse en la vida cotidiana (*).

• Actitud crítica frente a los textos escritos que suponga una discriminación o falta de respeto a los demás (*).

• Esfuerzo por lograr una presentación clara y ordenada (*).

• Rechazo hacia aquellos mensajes de los medios de comunicación impresa y audiovisual típicos de Andalucía que impliquen alguna forma de discriminación (*).

• Respeto hacia las normas básicas de la lengua (*).

4.2.3.- Contenidos del primer curso. Área de Matemá ticas

Bloque 1. Resolución de problemas (transversal)

Bloque 2. Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas (transversal)

Bloque 3. Dimensión histórica, social y cultural de las matemáticas (transversal)

Conceptos

• La medida en objetos cotidiano, mensajes informáticos. (2,4)

• Cálculo: Sumas y restas. (2,4)

• El proceso en cálculos y mediciones.(2,4)

• La representación mediante croquis, cuadrículas (2,4)

• Los números, sus relaciones y operaciones en el uso de las TIC.(2,4)

• Los problemas en situaciones reales.(2,4)

• La solución de un problema.(2,4)

• Las formas geométricas en objetos cotidianos (círculo).(2,4)

• El trabajo en equipo.(2,4)

• Fuentes de datos numéricos: prensa, ordenador (2,4)

• Calculadora.(2,4)

• Imágenes visuales como medio de búsqueda de información: cámaras digitales.(2,4)

• Numeración y astronomía en distintas épocas (2,4)

Procedimientos

• Elaboración y utilización de estrategias personales para llevar a cabo estimaciones de medidas en situaciones cotidianas de la Comunidad. (*)

• Resolución de problemas de sumas y restas. (*)

• Explicación sencilla del proceso seguido y de la estrategia utilizada en cálculos y mediciones. (*)

• Interpretación y descripción verbal de croquis e itinerarios familiares. (*)

• Resolución de problemas en situaciones reales. (*)

• Identificación del círculo en objetos cotidianos del entorno andaluz. (*)

• Desarrollo de estrategias personales en el cálculo. (*)

• Interpretación y elaboración de recorridos en cuadrículas. (*)

• Identificación de las posibilidades de las TIC en la resolución de problemas matemáticos (*).

• Acceso a información proveniente de distintas fuentes ( impresas, audiovisuales informáticas) (*).

• Análisis y comparación de datos numéricos de una serie de fuentes apropiadas para la edad, tales como periódicos, del ámbito nacional y de Andalucía, y paginas web, para llegar a conclusiones sencillas respecto a esos datos (*).



• Empleo de software de presentaciones multimedia para compartir estrategias de solución de problemas (*).

• Uso de la calculadora para solucionar problemas de cómputo (*)

• Uso de cámaras digitales para fotografiar representaciones de conceptos geométricos existentes en el entorno de la Comunidad (*)

• Dialogo sobre las principales características de la numeración en la época clásica (*).

• Identificación de las aportaciones más significativas de la época helénica a las matemáticas (*).

• Diferencias básicas en la astronomía desde el mundo árabe, hasta nuestros días (*).

Actitudes

• Valoración de la importancia de distintas soluciones ante un mismo problema. (*)

• Curiosidad por conocer y utilizar la medida de algunos objetos y espacios familiares. (*)

• Interés por la interpretación de mensajes informáticos que contengan informaciones sobre medidas. (*)

• Rigor en la utilización de los símbolos numéricos y de las reglas de los sistemas de numeración.(*)

• Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre situaciones reales. (*)

• Respeto por el trabajo de los demás. (*)

• Disposición activa para utilizar los números, sus relaciones y operaciones en el uso de las TIC (*).

Bloque 4. Desarrollo del sentido numérico. Medida d e magnitudes.

Conceptos

• Números naturales.

• Cifras y números. - Números del 0 al 99. Cantidad y grafía. (2, 4) - Relación “mayor que”,“menor que, igual y distinto. (2, 4) - Número anterior y posterior. (2, 4) - Series numéricas. (2, 4)

• Operaciones. - Operaciones con números naturales: adición y sustracción. (2, 4) - Operaciones y cálculo. Valor de las estrategias. (2, 4) - Sumas y restas en vertical. (2, 4) - Sumas y restas de números de dos cifras en vertical. (2, 4) - Sumas de tres sumandos en vertical. (2, 4) - Sumas de dos y tres sumandos con llevadas. (2, 4) - Propiedad conmutativa de la suma. (2, 4) - Números ordinales hasta el 10º. (2, 4)

• Longitud, capacidad y peso. - Más que, menos que, tantos como. (4) - Alto, bajo. Largo, corto. (2, 4) - Mañana, tarde, noche. (2, 4) - Antes, después. (2, 4) - Medida de longitudes con unidades corporales y elección de la unidad. La fanega y la arroba

en Andalucía (2, 4) - Pesa más, pesa menos. (2, 4) - Cabe más, cabe menos. (2, 4)

• Medida del tiempo. - Días de la semana. (2, 4) - Ayer, hoy, mañana. (2, 4) - Mes anterior y posterior. (2, 4) - Meses del año. El calendario. (*) - El reloj. La hora en punto. La media hora. (*)

• Introducción al sistema monetario de la Unión Europea. - Monedas de euro y de céntimo de euro. (*) - Los precios de algunos artículos de consumo cotidiano (*)

Procedimientos



• Lectura y escritura de los números del 0 al 99. (1, 2)

• Dictado de números del 0 al 99. (1, 2)

• Descomposición de los números hasta el 99. (2)

• Uso de los símbolos =, ≠, >, < con números y elementos de un conjunto. (1, 2)

• Ordenación de números hasta el 99. (2)

• Escritura del número anterior y posterior. (2, 4)

• Reconocimiento de la suma como unión de elementos. (4)

• Realización de sumas y restas con resultado menor que 10 en la recta numérica. (4)

• Suma y resta de números de dos cifras en vertical. (4)

• Sumas de números de dos cifras en horizontal. (4)

• Suma de tres sumandos con llevadas. (4)

• Escritura y uso de los ordinales hasta el 10º. (4)

• Elaboración de estrategias de cálculo. (4)

• Elección de la operación entre dos números dado el resultado. (4)

• Invención de la pregunta de un problema. (*)

• Invención del enunciado de un problema con los datos. (*)

• Identificación de objetos largos-cortos y altos-bajos. (2, 4)

• Ordenación de una secuencia temporal con antes-después y mañana–tarde-noche. (2, 4)

• Comparación de cantidades y uso de las expresiones “más que”, “tantos como” y “menos que”. (2, 4)

• Uso de “más que” y “menos que” en la comparación de pesos y capacidades. (4)

• Lectura y escritura de los días de la semana. (1, 2, 4)

• Uso de ayer, hoy y mañana. (2, 4)

• Escritura del día anterior y posterior. (2, 4)

• Lectura y escritura de los de los meses y del mes anterior y posterior. (1, 2, 4)

• Leer y dibujar la hora en punto. (1, 2, 4)

• Uso de las monedas de céntimo de euro para expresar cantidades. (2, 4)

• Uso de las monedas de euro para expresar cantidades. (2, 4)

Actitudes

• Disposición para utilizar los números y expresar información. (*)

• Fomento del gusto por el trabajo bien realizado. (4)

• Fomento del respeto a las personas independientemente de sus cualidades físicas. (4)

• Reconocimiento de la importancia de los números para expresar información de situaciones reales. (4)

• Valoración de la importancia de las matemáticas para dar información sobre el mundo que nos rodea. (4)

• Apreciación del papel de las matemáticas en la vida cotidiana. (4)

• Confianza en las propias habilidades matemáticas y respeto por otras soluciones distintas de las propias. (4)

• Fomento del consumo responsable. (4)

• Importancia de la división del año en periodos para organizar distintas actividades. (4)

• Valoración de la importancia del dinero y fomentar el consumo responsable. (4)

• Importancia de establecer un horario para organizar el tiempo de ocio y de trabajo. (4)

• Desarrollo de actitudes no sexistas en las diferentes profesiones, resaltando las más frecuentes en nuestra Comunidad. (4)

Bloque 5. Las formas y figuras y sus propiedades.

Conceptos

• La situación en el espacio. - Cerca, lejos, alrededor. (2, 4) - Izquierda y derecha. Recorridos en cuadrícula. (2, 4) - Líneas abiertas y cerradas. (2, 4) - Líneas rectas y curvas. (2, 4)



- Interior y exterior. (2, 4)

• Formas planas y espaciales. - El círculo. (2, 4) - El triángulo. (2, 4) - Cuadriláteros: cuadrado y rectángulo. (2, 4) - Simetrías y giros. (2, 4) - Cilindro, esfera y cono. (2, 4) - Prisma y cubo. (2, 4) - La pirámide. (2, 4)

• Regularidades y simetrías. - Regularidad en figuras y cuerpos (intuición). - Relaciones espaciales.

Procedimientos

• Reconocimiento de figuras planas. (2, 3, 4)

• Dibujo de una figura dividida por la mitad y división de una figura entera. (2, 3, 4)

• Reconocimiento y trazado de líneas abiertas y cerradas, rectas y curvas. (2, 3, 4)

• Identificación del triángulo. (2, 3, 4)

• Descomposición de figuras. (2, 3, 4)

• Reconstrucción de figuras simétricas. (2, 3, 4)

• Series de figuras giradas 90 grados. (2, 3, 4)

• Identificación y trazado de rectángulos y cuadrados. (2, 3, 4)

• Identificación de los cuerpos redondos. (2, 3, 4)

• Identificación del prisma y el cubo. (2, 3, 4)

• Reconocimiento de cuerpos geométricos. (2, 3, 4)

Actitudes

• Satisfacción y gusto por el trabajo bien presentado. (4)

• Valoración de la representación geométrica como una herramienta para representar situaciones de la vida cotidiana de la Comunidad. (4)

• Curiosidad por encontrar elementos geométricos en el entorno andaluz. (4)

• Desarrollo de la capacidad de expresar oralmente la opinión y el razonamiento propio. (2, 4)

• Valoración de la capacidad de escuchar a los demás. (4)

• Fomento de actitudes relacionadas con la participación y el respeto a los razonamientos de otros compañeros. (*)

Bloque 6. Tratamiento de la información, azar y pro babilidad.

Conceptos

• Gráficos estadísticos. - Gráficos de barras. (*) - Tablas de doble entrada. (*)

Procedimientos

• Creación de un gráfico de barras. (*)

• Interpretación de un gráfico de barras. (*)

• Representación de datos en tablas de doble entrada. (*)

Actitudes

• Desarrollo del gusto por el trabajo hecho con orden y limpieza. (4)

• Valoración de los gráficos como un método sencillo y claro de representar datos. (4)

• Fomento del uso de los gráficos para interpretar datos en contextos cercanos al alumno. (4)



4.3.- Contenidos del segundo curso

4.3.1.- Contenidos del segundo curso. Área de Conoc imiento del Medio


Conceptos

• El pasado, el presente y el futuro de Andalucía (3).

• Tradiciones de Andalucía (3, 4).

• La recogida de datos del entorno social característico de la organización política y territorial de Andalucía (3, 4).

• Evolución de algunos aspectos de la vida cotidiana a lo largo del tiempo (vivienda, vestidos, transportes) especialmente las desarrolladas en Andalucía (4).

Procedimientos

• Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la obtención y aprendizaje de nuevas informaciones sobre los contenidos del área, especialmente en lo relativo a Andalucía (*)

• Lectura comprensiva de textos relacionados con el entorno de Andalucía (*).

• Análisis, basado en la observación directa e indirecta (folletos, postales, reportajes, Internet) de aspectos relacionados con la situación, la extensión, y el relieve de la Comunidad andaluza(3, 4).

• Descripción ordenada y ajustada de elementos característicos de Andalucía (**).

• Identificación de lugares típicos de Andalucía mediante ilustraciones (*).

• Recogida de información sobre elementos característicos del entorno, mediante entrevistas y cuestionarios (*).

• Representación gráfica de las tradiciones del entorno y los monumentos del entorno utilizando documentos variados (fotografías, textos, recortes, objetos...) (*).

• Utilización de nociones y unidades temporales básicas para situar acontecimientos y fiestas andaluzas mediante el reloj y el calendario (*).

• Elaboración e interpretación de un mapa del tiempo (*).

• Análisis de documentales relacionados con tradiciones, monumentos y museos (*).

Actitudes

• Respeto por las costumbres de nuestra cultura (4).

• Curiosidad por el conocimiento entorno andaluz (4).

• Valoración de la influencia del tiempo en el cambio de las formas de vida y costumbres de las personas (4).

• Interés y curiosidad por obtener información acerca de las tradiciones, monumentos y rasgos peculiares de Andalucía (4).


Conceptos

• La Tierra, un planeta en movimiento (3).

• La sucesión día−noche y las estaciones (3).

• Las fases de la Luna (3).

• Las estrellas y su observación (3).

• Características morfológicas y alimentarias de los mamíferos y de las aves (3, 4).

• Clasificación elemental de animales por sus características (3, 4).

• Características principales de peces, anfibios, reptiles e insectos (3, 4).

• La adaptación de los animales (3, 4).

• Las plantas como seres vivos: características y clasificación (3, 4).

• Los beneficios que proporcionan las plantas (3, 4).

• La oxidación de la fruta (3).

• La clorofila y su relación con la luz (3).

• Flora andaluza: Dehesas, olivos, monte mediterráneo, pinos, fresnos, sauces, chopos, cañas, cipreses, higueras, palmeras (3, 4)



• Fauna andaluza: foca monje, pato malavarías, águila imperial, lince ibérico, jabalí, gamo, cabra montesa, muflón, flamenco rosado, lagartos, salamandras, serpientes no venenosas, escorpiones, golondrinas, vencejos, cerdo ibérico, caballo andaluz (3,4)

Procedimientos

• Realización de esquemas y actividades para asimilar la información (1, 2).

• Elaboración de experimentos para observar las características y propiedades de los elementos objeto de estudio (3).

• Lectura comprensiva de textos relacionados con el entorno de Andalucía (*).

• Análisis de textos relacionados con las características de la Tierra y su relación con el sol y la Luna (*).

• Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la obtención y aprendizaje de nuevas informaciones sobre los contenidos del área, especialmente a los referidos al paisaje de Andalucía (*)

• Obtención de informaciones de interés a partir de experimentos (*).

• Configuración de historias que describan las características de la Tierra, la Luna y las estrellas (*).

• Descripción ordenada y ajustada de elementos de la naturaleza (*).

• Observación de la naturaleza por medio de diferentes instrumentos (*).

• Identificación de las características de los seres vivos estudiados mediante el desarrollo de diferentes tipos de actividades (*).

• Clasificación de los animales y plantas por sus características (*).

• Observación e identificación de las características de los animales y plantas del entorno natural de la Comunidad andaluza (*).

• Elaboración de fichas con las características de animales y plantas (*).

• Realización de listas para clasificar la información sobre los distintos tipos de animales y plantas (*).

• Observación de imágenes de diferentes animales y plantas e identificación de sus características físicas (*).

• Identificación, a partir de la observación directa e indirecta (folletos, postales, reportajes, Internet), de los elementos naturales en las distintas zonas geográficas (*).

Actitudes

• Valoración de los recursos que nos ofrece la Tierra (4).

• Actitud activa hacia la conservación del medio natural (4).

• Curiosidad hacia el conocimiento del universo (4).


• Adopción de medidas para proteger los paisajes naturales (4).

• Valoración de acciones de los demás en cuanto al cuidado y protección de los paisajes, fauna y flora (4).

• Curiosidad por el conocimiento del medio natural de Andalucía (4).

• Desarrollo de hábitos de observación en las visitas al medio natural para localizar e identificar animales (4).

• Respeto por los animales a través de su conocimiento (4).

• Actitud responsable y de protección ante el medio natural (4).

• Valoración de la diversidad de especies que existen en la Tierra (4).

• Actitud activa hacia la conservación del medio natural (4).

Bloque 3. El patrimonio en Andalucía.

Conceptos

• Monumentos de la Comunidad andaluza (3, 4).

• Los museos andaluces: exposición y conservación de las obras de arte Museo de Cádiz, Huelva, Jaén, Almería; Museos arqueológicos de Jerez, Sevilla, Benalmádena, Cuevas de Nerja, Úbeda, Linares, Teba, Granada, Córdoba; Bellas artes de Córdoba, Granada, Sevilla ; Regina; Alambra; Federico García Lorca (3, 4).

• El turismo: tipos de turismo y principales profesiones (4).

• Las profesiones relacionadas con el sector (4).



Procedimientos

• Análisis de mensajes publicitarios relacionados con diferentes medios de comunicación y de tipos de turismo (*).

• Relación entre el tiempo libre y las actividades turísticas (*).

• Análisis sencillo de las obras de arte del entorno (*).

• Observación de los elementos que forman parte de una obra de arte (*).

• Comprensión y análisis de textos relacionados con las tradiciones, monumentos y los museos de la Comunidad de Andalucía (*).

• Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la obtención y aprendizaje de nuevas informaciones sobre los contenidos del área (*)

• Identificación de imágenes y realización de actividades para asimilar las informaciones (*).

• Observación de las tradiciones y monumentos de Andalucía (*).

• Observación e interpretación de los cambios en el aspecto en los distintos paisajes turísticos y Parques Naturales de los ecosistemas andaluces (*).

Actitudes

• Valoración de los profesionales relacionados con el turismo (5).

• Reconocimiento del valor del tiempo libre en el desarrollo como personas (4).

• Valoración de las vacaciones como un periodo para conocer sitios nuevos y realizar diferentes actividades (4).

• Curiosidad por conocer diversas manifestaciones culturales (4).

• Valoración de las personas relacionadas con el arte (4).

• Interés y curiosidad por obtener información acerca de las tradiciones, monumentos y museos del entorno (4).

• Desarrollo de actitudes de conservación del medio natural, social y cultural de Andalucía(4).

• Concienciación de la importancia de cuidar y mantener los monumentos del entorno (4)

• Interés y curiosidad por obtener información acerca de la historia y costumbres de Andalucía (4).

Bloque 4. Igualdad, convivencia e interculturalidad .

Conceptos

• La familia: relaciones de parentesco (4).

• El origen de los apellidos (4).

• La relación con los demás y el trabajo en equipo (4).

• El hecho comunicativo (3, 4).

Procedimientos

• Identificación de las relaciones de parentesco mediante actividades (*).

• Deducción del origen de los apellidos (*).

• Realización de entrevistas para obtener datos de interés (*).

• Recogida de información sobre la historia personal y familia, mediante entrevistas y cuestionarios (*).

• Narración verbal de la historia personal (*).


Actitudes

• Valoración de la familia y de los tipos de familia distintos a la propia (4).

• Respeto por las costumbres de cada cultura (4).

• Actitud de colaboración en las labores domésticas (4).

• Actitud activa hacia la comunicación con otras personas (2, 3, 4).

• Conocimiento y cumplimiento de las normas de convivencia (4).

• Respeto por unidades familiares diferentes a la propia (4).


• Rechazo hacia prejuicios clasistas y sexistas en la valoración de las profesiones (4).

• Actitud de respeto hacia las diferencias con los demás (4).



• Desarrollo de hábitos de cuidado y respeto por las personas mayores (4).

Bloque 5. Salud y bienestar.

Conceptos

• Las partes del cuerpo humano: cabeza, tronco y extremidades (3, 4).

• Los sentidos y sus órganos (3, 4).

• El esqueleto y la musculatura, características y funciones (3, 4).

• Las articulaciones y el movimiento (3).

• El aparato digestivo, su función y principales órganos (3).

• La función del aparato respiratorio y sus principales órganos (3, 4).

• El aparato circulatorio. El corazón y la sangre (3).

• La adaptación de la dentadura a la alimentación humana (3).

• Hábitos relacionados con la conservación de la salud (4).

• La prevención de enfermedades (4)

• Concepto de enfermedad y síntomas más comunes (4).

• La visita al médico y el tratamiento de la enfermedad (4).

• El ejercicio físico y el descanso como fuentes de salud (4).

• Lo hábitos adecuados para la práctica deportiva (4).

• Los tipos de deporte: individuales y colectivos más practicados en Andalucía (4).

• El equilibrio y la sudoración (4).

Procedimientos

• Elaboración y lectura de dibujos, tablas y gráficos e interpretación de las informaciones que proporcionan (*).

• Realización de actividades para la asimilación de hábitos saludables (*).

• Identificación de las partes del cuerpo a través de ilustraciones (*).

• Comprobación de las características de las articulaciones (*).


• Comentario de textos sobre los beneficios de una dieta mediterránea sana y equilibrada (*).

• Elaboración de dibujos del cuerpo humano donde se distingan sus diferentes partes (*).

• Lectura expresiva y comprensiva de textos relacionados con los sentidos, sus órganos y los diferentes aparatos del cuerpo humano (*).

• Investigación sobre la información que nos proporciona los sentidos de la vista y del oído (*).

• Realización de experimentos para demostrar el sentido del equilibrio (*).

• Utilización del vocabulario específico relacionado con el cuidado del cuerpo (*).

• Búsqueda guiada en enciclopedias multimedia sobre los sentidos, los huesos y los músculos (*).

• Identificación de las enfermedades más habituales, sus síntomas y pautas de actuación en caso de enfermedad. (*)

Actitudes

• Actitud positiva ante la visita al médico para diagnosticar y tratar enfermedades (4).

• Valoración de la práctica deportiva y del descanso suficiente (4).

• Actitud de respeto por las reglas que rigen los diferentes deportes (4).

• Fomento de una actitud positiva hacia los juegos y deportes en grupo (4).

• Identificación de las partes del cuerpo a través de ilustraciones (4).

• Actitud de respeto hacia las diferencias con los demás (4).

• Valoración de hábitos saludables para el cuidado del propio cuerpo (4).

• Aceptación del propio cuerpo y reflexión sobre los hábitos saludables de higiene y cuidado de los órganos de los sentidos (4).

• Valoración de las características corporales de los demás y asumir las propias (4).

• Actitudes de cuidado y respeto hacia las personas mayores y ante las minusvalías sensoriales de los demás (4).



• Desarrollo de hábitos de higiene y salud y valoración de su necesidad para el bienestar personal y social (4).

• Aceptación de las propias limitaciones sensoriales y de las de los demás (4).

• Desarrollo de hábitos de alimentación saludable (4).

• Valoración de la influencia del tiempo en el cambio de las formas de vida de las personas (4).

Bloque 6. Progreso tecnológico y modelos de desarro llo.

Conceptos

• Los objetos, máquinas y tecnologías utilizadas en el comercio y en los medios de comunicación e información (3, 4).

• Máquinas y aparatos más habituales en el entorno andaluz cercano (3, 4).

• Los inventos y los descubrimientos (3, 4).

Procedimientos

• Descripción verbal de diversos objetos, máquinas y tecnologías conocidas (*).

• Lectura y análisis de algunos folletos de instrucciones sencillas de objetos, máquinas y tecnologías utilizadas (*).

• Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la obtención y aprendizaje de nuevas informaciones sobre los contenidos del área referidos especialmente a Andalucía(*)

• Clasificación de objetos, máquinas y tecnologías del entorno según su utilidad (*).

Actitudes

• Valoración de diferentes objetos, máquinas y tecnologías como medios para mejorar nuestras condiciones de vida (4).

• Cuidado y prudencia en la manipulación de objetos, máquinas y tecnologías del uso cotidiano (4).

• Actitudes no discriminatorias en el uso de determinadas máquinas y herramientas (4).

Bloque 7. El uso responsable de los recursos.

Conceptos

• La atmósfera, el agua y el suelo como capas que forman la Tierra (3).

• El ciclo del agua y el origen del viento (3, 4).

• La atracción de los imanes (3).

• La oxidación del hierro (3).

• La fecha de caducidad de los alimentos (3, 4).

Procedimientos

• Elaboración de listados con las normas básicas para la conservación del entorno natural (*).

• Realización de un experimento para conocer la composición del suelo (*).

• Diseño de un experimento para diferenciar tipos de materiales (*).


• Observación de las características de algunas materias que sirven para diferenciar unas de otras (3, 4).

• Realización de murales y colages que recojan algunos materiales básicos y sus usos en el entorno natural característicos de los ecosistemas andaluces (*).

• Clasificación de los materiales según textura y dureza (*).

• Lectura de textos sencillos de distinta procedencia (prensa escrita, folletos, libros informativos..) (*).

• Exploración y observación de algunos materiales presentes en el entorno cercano (*).

• Realización de experiencias sencillas para observar el comportamiento de algunos materiales frente a la luz, el calor y la humedad (*).

• Identificación de las propiedades de los materiales del suelo y los usos a los que se destinan (*).

Actitudes

• Valoración de los recursos que nos ofrece la Tierra (4).

• Ahorro del agua por ser el líquido fundamental para la vida (4).

• Valoración del mundo vegetal como un elemento indispensable para la vida en la Tierra (4).



• Valoración de todo lo que nos proporcionan los animales y las plantas (4).

• Respeto de los materiales que componen el suelo (4).

• Interés y curiosidad por conocer las posibilidades que ofrecen los materiales presentes en el propio entorno de Andalucía (4).

• Actitudes de ahorro en el uso de determinados materiales (4).

• Valoración positiva de energías no contaminantes (4).

• Valoración positiva de los recursos energéticos que nos proporciona el Sol (4).

• Curiosidad por la realización de experiencias sencillas relacionadas con los materiales (4).

• Actitudes positivas hacia los hábitos de ahorro de energía, considerando las alternativas energéticas andaluzas (centros solares de Almería y San Lucar la mayor, parques eólicos) (4).

• Cuidado del medio ambiente mediante el uso de contenedores para materiales especialmente contaminantes (4).

• Valoración de la importancia del reciclado para la conservación del medio ambiente (4).

Bloque 8. La incidencia de la actividad humana en e l medio.

Conceptos

• El comercio. Compradores y vendedores. Recursos productivos de Andalucía (3, 4).

• La agricultura en los pueblos de Andalucía (3, 4)

• Tiendas, mercados e hipermercados (3, 4).

• Las tarjetas de crédito (3, 4).

• Formas de comunicación a distancia (1, 3, 4).

• La recepción de información y los medios (1, 3, 4).

• Los cambios y el paso del tiempo (3).

• El tiempo libre y las actividades que se realizan (4).

Procedimientos

• Análisis crítico de documentos presentados por los medios de comunicación relacionados con la acción del hombre en la Tierra y el universo (*).

• Realización de esquemas y actividades para asimilar informaciones de interés (*).

• Comprensión e interpretación de informaciones que aportan los textos escritos y gráficos (*).

• Identificación de las tareas que conforman el trabajo del agricultor andaluz. (*)

• Comparación entre el trabajo tradicional y el moderno en la agricultura en Andalucía (*)

• Descripción de las ventajas e inconvenientes del trabajo agrícola (1, 2, 4)

• Distinción de los diferentes elementos que actúan en el comercio a través de las actividades (*).

• Lectura y comentario de textos sobre las actividades económicas y las diferentes formas de pago con especial referencia a las de Andalucía(*).

• Elaboración de noticias a partir de imágenes relacionadas con el patrimonio cultural de la Comunidad(*).

• Realización de esquemas y actividades para asimilar las informaciones (*).

• Elaboración e interpretación de gráficos de barras.

• Distinción de entre diferentes formas de comercio, agricultura, medios de comunicación y tipos de turismo especialmente en Andalucía(*).


• Identificación de las actividades, profesiones y utensilios que caracterizan el sector del comercio, la agricultura, la comunicación y el turismo, más representativos de la Comunidad (*).

• Elaboración de listados con las diferentes profesiones relacionadas con el sector del comercio, la agricultura, de la comunicación y del turismo y las funciones que tienen (*).

• Realización de entrevistas para obtener datos de interés (*).

• Descripción verbal ajustada de medios de comunicación y medios de información (*).

• Elaboración de listados de preguntas para obtener diferentes tipos de información sobre el medio social (*).

Actitudes



• Desarrollo de hábitos adecuados de comportamiento en la actividad agrícola y comercial y en los lugares donde se desarrolla (4).

• Actitud activa hacia la comunicación con otras personas (2, 3, 4).

• Actitud crítica con las informaciones que se reciben de distintos medios (2, 3, 4).

• Actitud de respeto por el medio cuando hacemos turismo (4).

• Rechazo hacia prejuicios clasistas, racistas y sexistas en la valoración de las profesiones (4).

• Respeto hacia los estilos de vida rural y urbano (4)

4.3.2.- Contenidos del segundo curso. Área de Lengu a

Núcleo de destrezas 1. ¿Qué y cómo escuchar?

Conceptos

• Normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra, participación, autocontrol, fórmulas de cortesía y relación social (*).

• Textos orales de los medios de comunicación (películas y documentales). Secuencias narrativas y descriptivas (*).

• Interacciones espontáneas en la vida cotidiana andaluza y en la actividad de aula (avisos, instrucciones, conversación, planificación de una actividad, etc.) (*).

• Interacciones en situaciones más formales y dirigidas (asamblea, diálogo, explicaciones, reglas de juego, etc.) (*).

• La tradición oral popular andaluza. Diversidad de formas que presenta (refranes, adivinanzas, villancicos, fábulas, retahílas, floclore, flamenco etc.) (2).

• La estructura de los textos habituales de temática andaluza(1,2).

Procedimientos

• Discriminación de sonidos en palabras escritas o en textos orales de diferente tipo (*).

• Comprensión y expresión en situaciones de comunicación oral variadas, empleando adecuadamente las habilidades tanto lingüísticas como no lingüísticas (*).

• Utilización de los hábitos y normas básicas necesarias para la comunicación y el intercambio oral (turno de palabra, atención, escucha, etc.) (*).

• Identificación del sentido global de un texto y de la información relevante e irrelevante (*).

• Escucha de mensajes orales de los medios de comunicación audiovisual más representativos de Andalucía, valorando el uso correcto de la lengua y el respeto por sus distintas formas(*).

• Audición de textos literarios en distintas modalidades lingüísticas andaluzas leídos por el profesor (*).

• Identificación de algunas variantes lingüísticas de las diferentes lenguas presentes en el contexto social y escolar (*).

Actitudes

• Interés y curiosidad por conocer la tradición popular oral, especialmente la andaluza, en sus diversas formas (2, 4).

• Respeto por las normas básicas necesarias para la comunicación y el intercambio oral (2, 4).

• Valoración de la lengua oral como medio de comunicación y fuente de diversión y enriquecimiento personal (2, 3).

• Respeto hacia otras opciones lingüísticas distintas de la propia (2, 4).

• Interés y curiosidad por conocer la tradición popular oral andaluza en sus diversas formas (*).

• Respeto ante la dramatización de vivencias propias y de relatos literarios del entorno (*).

• Valoración positiva de la diversidad de modalidades lingüísticas existentes en Andalucía (2, 4)

Núcleo de destrezas 2. ¿Qué y cómo hablar?

Conceptos

La lengua oral (2, 3, 4):

• La comunicación verbal y no verbal.

• Necesidad y situaciones en que se utiliza y distintas modalidades existentes en Andalucía..

• Formas que adopta según la zona de Andalucía, la situación y las intenciones comunicativas (diálogo, narraciones, explicaciones, etc.).



• Elementos de la comunicación oral: lingüísticos (pronunciación, entonación, ritmo) y no lingüísticos (posturas, gestos, etc.) típicos del andaluz.

• Sonidos y pronunciación de grupos de sílabas (ca, co, cu, que, qui; za, zo, zu, ce, ci; ga, go, gu, gue, gui; br- y bl-) ) en castellano y en andaluz.

• Expresiones populares andaluzas (1, 2).

• Las situaciones sociales, factor condicionante de la producción e interpretación de los intercambios comunicativos (*).

• Tipos de situaciones comunicativas, informales y formales en ámbitos característicos de la vida en Andalucía (1,2).

• Peculiaridades del español de Andalucía: fonológicas, (seseo, ceceo, la supresión de la -s final, el cambio de las terminaciones -edo, e -ido por -eo e -ío) gramaticales ( la sustitución de vosotros por ustedes, el Dequeísmo) y léxicas(Arcaísmos castellanos, Mozarabismos) (2)

Procedimientos

• Organización y planificación de la propia conducta mediante el uso de producciones orales (*).

• Composición de adivinanzas, relatos breves y poemas sencillos que tengan sentido y una estructura lógica, a partir de modelos dados (*).

• Empleo de un discurso cronológico o lógico y un orden espacial, con el fin de recoger e intercambiar información, resolver conflictos, llegar a acuerdos, manifestar las propias opiniones o planificar acciones conjuntas. (*)

• Formulación de preguntas previas a la lectura de un texto informativo, para facilitar la localización de la información más importante (*).

• Exploración de las posibilidades de la lengua escrita y lengua oral, mediante la elaboración de poemas, cuentos, rimas y juegos de palabras, a partir de modelos dados (*).

• Memorización y recitado de trabalenguas, villancicos, fábulas, adivinanzas y refranes andaluces en los que se utilicen palabras aprendidas, y léxico propio del castellano en Andalucía (*).

• Elaboración de relatos sencillos y cortos imaginarios que tengan sentido y una estructura lógica, a partir de modelos dados (*).

• Comprensión y memorización de diferentes textos, recitado de poemas, dramatización de textos teatrales andaluces adecuados a su edad, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados (*).

• Participación en juegos de conocimiento personal y habilidad lingüística (*).

• Observación de las diferencias entre lengua oral y escrita y de los registros más adecuados para cada situación (*).

Actitudes

• Interés por los textos orales como instrumento de aprendizaje y como medio de expresión de opiniones, sentimientos, historias reales e imaginarias, etc (*).

• Valoración de la lengua oral como instrumento imprescindible para desenvolverse en la vida cotidiana (*).

• Actitud crítica frente a los textos orales que suponga una discriminación o falta de respeto a los demás (*).

• Esfuerzo por lograr una presentación oral clara y ordenada (*).

• Valoración de la utilidad de la lengua oral como medio para organizar y planificar la propia conducta (2, 4).

• Disfrute con el uso creativo de la lengua (*).

• Rechazo hacia aquellos mensajes de los medios de comunicación impresa y audiovisual más difundidos en la Comunidad que impliquen alguna forma de discriminación (*).

• Consideración de la coherencia y la cohesión textual como imprescindibles para la organización del discurso (1, 2).

• Valoración de la necesidad de normas básicas que regulen la comunicación lingüística en diferentes contextos e interlocutores (*).

• Actitud crítica y de autocorrección frente a usos del lenguaje que suponga una falta de respeto a los demás (*).

• Interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas (*).

• Interés y curiosidad por conocer la tradición popular oral andaluza en sus diversas formas (2, 4).

• Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido. (2, 4).



• Interés por expresarse con entonación y pronunciación adecuadas (2, 4).

Núcleo de destrezas 3. ¿Qué y cómo leer?

Conceptos

• Diversidad de textos escritos de uso práctico en el contexto social, escolar y familiar (*): - La descripción de personas, animales y lugares. - Las notas escritas. - Los carteles informativos. - Los folletos de instrucciones. - La noticia. - Los titulares. - La lista. - Los carteles comerciales. - Los carteles de fiestas en Andalucía: Semana Santa, Feria de Abril, el Rocío. - Los anuncios. - Las cartas. - La postal.

• Elementos lingüísticos y no lingüísticos (fotografías y dibujos) de la comunicación escrita (1, 2).

• Relaciones fundamentales y más regulares entre la lengua oral y escrita: correspondencia entre fonemas y grafemas (1, 2).

• El texto escrito como fuente de información, de aprendizaje y de diversión (*).

• Textos de los medios de comunicación característicos de Andalucía: prensa ( Diario de Sevilla, El Correo de Andalucía, Europa Sur, Viva Jaén, La Voz de Almería), radio (radio Andalucía, Canal Sur Radio, Cadena Azul), televisión (Canal Sur, Andalucía Televisión, Canal Cádiz Tv, Tele Nieve). Noticias significativas (*).

• Elementos lingüísticos y no lingüísticos (fotografías y dibujos) de la comunicación escrita. Los textos ilustrados (1, 2).

• Textos en prosa y en verso. La rima (1, 2).

• Los cuentos: el momento, espacios, personajes, la trama (1, 2, 4).

• Diversidad de textos escritos literarios infantiles (cuentos, fábulas, refranes rimados, poemas, etc.), la literatura escrita de temática andaluza (1, 2).

• El texto literario como recurso de disfrute y enriquecimiento personal. (1, 2).

• Lenguaje gráfico: los signos. Las señales de tráfico (1, 2, 4).

• El lenguaje de las banderas (1, 2, 3).

Procedimientos

• Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y elaborar informaciones sencillas de interés infantil (*).

• Lectura de textos escritos de diferente tipo, algunos de literatura infantil andaluza, para comprender la información más relevante (*).

• Identificación y empleo de estrategias para la comprensión: elaborar y comprobar hipótesis, hacer inferencias sobre el texto a partir de sus conocimientos y experiencias previas, poner las medidas correctoras necesarias si falla la comprensión (relectura), y hacer un resumen de los elementos o aspectos más destacados o visibles (1, 2)

• Comparación, clasificación e identificación de conocimientos e informaciones para ampliar los aprendizajes (*).

• Determinación de los elementos básicos de los discursos narrativos, poéticos y teatrales, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos (1, 2).

• Identificación de sentidos figurados sencillos en los textos y de contenidos no explícitos, especialmente en los medios de comunicación, y adopción de una actitud crítica y participativa ante los mensajes que transmiten (*).

• Práctica de juegos con la lengua que facilitan la lectura comprensiva de textos leídos en voz alta y en silencio populares (adivinanzas, trabalenguas, chistes, etc.) y cultos (sopas de letras sencillas, jeroglíficos y caligramas apropiados a la edad, etc.), especialmente de tradición andaluza (*).

• Elaboración e interpretación de textos escritos sencillos en los que se empleen conjuntamente el lenguaje verbal y la imagen (carteles, viñetas, etc.) (*).

• Lectura de textos escritos sencillos de literatura infantil andaluza (*).



• Búsqueda de textos orales y escritos, de la tradición literaria andaluza, mediante la utilización de la biblioteca del aula y del centro, y de las tecnologías de la información y la comunicación (*).

• Uso de la biblioteca de aula, de centro y pública, incluyendo documentos videográficos y sonoros, como medio de acercamiento a la literatura (*).

• Lectura de textos para la localización de palabras, sílabas y grafías nuevas (*).

Actitudes

• Deseo de acceder a la biblioteca y/o mediateca del centro, así como por el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, que allí se encuentran, para obtener y elaborar informaciones sencillas (*).

• Curiosidad e interés por la lectura de textos literarios sencillos (cuentos, adivinanzas, villancicos, poemas, refranes, etc.) típicos de la cultura andaluza (*).

• Actitud crítica frente a los textos literarios infantiles que suponga una discriminación o falta de respeto a los demás (*).

• Valoración de la literatura infantil como vehículo de educación literaria, diversión y enriquecimiento personal (*).

• Respeto por las normas de uso de las bibliotecas (*).

Núcleo de destrezas 4. ¿Qué y cómo escribir?

Conceptos

• Código escrito para la producción de textos que ayuden a comunicar conocimientos, experiencias o necesidades (listas, notas, avisos, etc.) (1, 2)..

• Elementos esenciales de los textos (soporte textual, silueta, variaciones tipográficas, presencia de ilustraciones, etc.) (1, 2).

• Textos escritos y vida social del aula (*).

• Normas básicas en la producción de textos: planificación (observación de modelos, función, destinatario, tipo de texto, estructura, etc.), redacción del borrador, evaluación y revisión del texto para mejorarlo con ayuda del profesor y de los compañeros (reescritura) (1, 2).

• La lengua escrita (1, 2): - Grafías de grupos de sílabas (ca, co, cu, que, qui; za, zo, zu, ce, ci; ga, go, gu, gue, gui; br-

y bl-).

• El texto escrito como medio de expresión y comunicación de ideas, sentimientos y emociones. (*).

• Contextos comunicativos habituales de Andalucía en que es necesaria la lengua escrita (*).

• Resumen de información en fichas. El resumen de textos narrativos: planteamiento, nudo, desenlace (1, 2, 4).

• El significado de las palabras: vocabulario; campos semánticos; familias de palabras; sinónimos y antónimos. La polisemia.

• La letra, la sílaba, la palabra. El alfabeto (1, 2).

• El campo semántico (1, 2).

• El enunciado. Los artículos determinados (1, 2).

• El nombre común. Nombres individuales y colectivos. Los nombres de pareja y sus crías. Los nombres propios. La mayúscula (1, 2).

• El género de los nombres. La concordancia (1, 2).

• Los adjetivos. Los diminutivos. Los aumentativos (1, 2).

• El verbo. El tiempo presente. El tiempo pasado. El tiempo futuro. Concordancia entre sujeto y verbo (1, 2).

• El prefijo des- para expresar acciones contrarias. El prefijo in- para formar contrarios. Los sufijos (1, 2).

• La sílaba. El guión. La diéresis en güi, güe. Palabras con ge, gi, je, ji (1, 2).

• El número de las palabras. Las familias de palabras (1, 2).

• Palabras derivadas. Las palabras compuestas. Las palabras polisémicas (1, 2).

• Las palabras homófonas. Palabras sinónimas. Palabras con significados opuestos: los antónimos (1, 2).

• Las onomatopeyas (1, 2).

• La oración. Concordancia de sujeto y predicado (1, 2).



• Los signos de interrogación y exclamación (1, 2).

• Ortografía de la m antes de p y de b. Ortografía de las palabras con –rr- y –r-. Ortografía de la r detrás de n, l, s (1, 2).

• Normas de uso de las mayúsculas al comienzo de oración y después de punto (1, 2).

• Normas de los signos de interrogación (1, 2).

Procedimientos

• Creación de palabras nuevas mediante la sustitución de una letra (*).

• Escritura de palabras conocidas utilizando las letras conocidas (1,2,).

• Composición de textos escritos como resúmenes, invitaciones, notas, diarios, etc. de temática andaluza (*)

• Copia de las grafías de las letras en el cuaderno (1, 2).

• Utilización guiada de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita (*).

• Aprendizaje de vocabulario nuevo con palabras que contengan las grafías estudiadas (*).

• Formulación de preguntas para comprender los textos leídos (*).

• Producción de textos de intención literaria adecuados a la edad (narraciones, poemas, adivinanzas, refranes, etc.) con temática andaluza (*).

• Discriminación de palabras de género masculino y femenino (*).

• Aplicación de la concordancia género y número entre artículo y nombre en las comunicaciones orales y escritas (*).

• Utilización de las normas básicas de la escritura y aspectos gráficos (convenciones de la lengua escrita, presentación clara y ordenada, etc. (*)

• Búsqueda de sinónimos y antónimos a partir de palabras dadas (*).

• Observación y exploración del lenguaje mediante la realización de diversos cambios en la oración (expansiones, supresiones, cambios de orden, etc.) (*).

• Escritura de palabras utilizando las grafías mayúsculas y minúsculas (*).

• Elaboración de frases y textos sencillos a partir de esquemas dados (*).

• Trazado de las letras aprendidas siguiendo la direccionalidad y pautas adecuadas (*).

• Observación y análisis de frases y palabras, identificando regularidades sintácticas, morfológicas y ortográficas sencillas (*).

• Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante textos escritos y valoración de la importancia en la escritura en determinados ámbitos (*).

• Análisis de la importancia del contexto en el texto escrito e identificación de los principales componentes de las situaciones comunicativas que requieren el uso de la escritura (*).

• Observación en las secuencias textuales de las formas lingüísticas que hacen el mensaje adecuado a la situación comunicativa (*).

Actitudes


• Curiosidad por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia (*).

• Rechazo hacia los usos de la lengua escrita que suponen una discriminación o una falta de respeto hacia los demás (2, 4).

• Esfuerzo por lograr una presentación escrita clara y ordenada (*).

• Respeto por las normas básicas de la escritura y valoración de la necesidad de las mismas (*)

• Valoración de la lengua escrita como instrumento imprescindible para desenvolverse en la vida cotidiana (*).

• Rechazo hacia aquellos mensajes de los medios de comunicación impresa típicos de Andalucía que impliquen alguna forma de discriminación (*).



4.3.3.- Contenidos del segundo curso. Área de Matem áticas

Bloque 1. Resolución de problemas (transversal)

Bloque 2. Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas (transversal)

Bloque 3. Dimensión histórica, social y cultural de las matemáticas (transversal)

Conceptos

• El lenguaje verbal, grafico y numérico en la representación matemática (2,4)

• La descripción verbal de croquis, gráficas. (2,4)

• Los instrumentos de dibujo en la construcción y exploración de formas. (2,4)

• La estrategia de medición y exploración. (2,4)

• El proceso de interpretación de tablas.(2,4)

• Los códigos numéricos y alfanuméricos (2,4)

• El trabajo en equipo. (2,4)

• Los problemas: enunciados, proceso y solución. (2,4)

• Los modelos físicos , informáticos y digitales para demostrar conceptos matemáticos. (2,4)

• La astronomía, geometría y la aritmética en la época clásica. (2,4)

Procedimientos

• Representación matemática de una situación utilizando sucesivamente diferentes lenguajes (verbal, gráfico y numérico). (*)

• Elaboración, interpretación y descripción verbal de croquis e itinerarios. (*)

• Utilización adecuada de los instrumentos de dibujo habituales para la construcción y exploración de formas. (*)

• Elaboración y utilización de estrategias personales para llevar a cabo mediciones y estimaciones. (*)

• Exploración sistemática, descripción verbal e interpretación de los elementos significativos de gráficas sencillas relativas a fenómenos familiares. (*)

• Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición. (*)

• Interpretación de algunas tablas numéricas y alfanuméricas (de operaciones, horarios, precios, facturas, etc.) presentes en el entorno andaluz. (*)

• Elaboración y utilización de códigos numéricos y alfanuméricos para representar objetos, situaciones, acontecimientos y acciones. (*)

• Invención de la pregunta de un problema. (*)

• Invención del enunciado de un problema con los datos. (*)

• Uso de la regla y el metro para medir en centímetros y elección de la unidad de longitud adecuada. (*)

• Resolución de problemas de sumas, restas, multiplicación y división. (*)

• Resolución de problemas en situaciones reales. (*)

• Identificación de gráficos y otras representaciones de datos provenientes de los medios respecto a su veracidad y habilidad para persuadir o engañar al lector (*)

• Uso de información matemática acompañada de graficas y tablas recogidas del ordenador (*).

• Uso de la comprensión matemática y procesos de solución de problemas para identificar problemas de la Comunidad (*).

• Elaboración de un portafolio acorde con la edad que incluya situaciones de solución de problemas relacionadas con la vida real (*).

• Recogida de datos pertinentes provenientes de múltiples fuentes para crear un juego matemático que refleje conceptos vistos en la clase y además, explican el juego mediante canales adecuados (*)

• Análisis de datos provenientes de una variedad de fuentes y entienden cómo y por qué los datos pueden no ser consistentes (*)

• Identificación de las características básicas del sistema sexagesimal y la aritmética en el mundo árabe (*)

• Identificación de las principales aportaciones del Antiguo Egipto a las matemáticas (triángulo , circulo, pirámide, cilindro fracciones , numero pi ) (*).



Actitudes

• Valoración de la funcionalidad de la comprensión y empleo de los números para resolver problemas relacionados con situaciones experiencias. (*)

• Curiosidad por conocer y utilizar la medida de algunos objetos presentes en la cultura andaluza y tiempos familiares e interés por la interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre medidas. (*)

• Curiosidad, interés y constancia gradual en la búsqueda de soluciones. (*)

• Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre situaciones reales. (*)

• Perseverancia en la búsqueda de soluciones a un problema. (*).

• Tendencia a explorar elementos significativos de una representación gráfica evitando interpretaciones parciales y precipitadas (*).

• Interés por utilizar la estrategia adecuada para solucionar problemas tanto individualmente como en grupo (*).

Bloque 4. Desarrollo del sentido numérico. Medida d e magnitudes.

Conceptos

• Números naturales.

• Cifras y números. - Números del 0 al 999. Cantidad y grafía. (2, 4) - Unidad, decena y centena. (2, 4) - Relación =, ≠, >, < (2, 4) - Número anterior y posterior. (2, 4) - Series numéricas. (2, 4)

• Operaciones. - La suma. Términos de la suma. (2, 4) - La resta. Términos de la resta. (2, 4) - Prueba de la resta. (2, 4) - La multiplicación. (2, 4) - Las tablas de multiplicar del 0 al 10. (2, 4) - La división. (2, 4)

• Estrategias de cálculo. - Sentido y valor de las estrategias. (2, 4) - Series ascendentes y descendentes. (2, 4) - Descomposiciones aditivas. (2, 4) - La estimación y el redondeo. (2, 4)

• Longitud, capacidad y peso. - Unidades de longitud: el kilómetro, el centímetro y el metro. (2, 4) - Medida de longitudes con unidades corporales y elección de la unidad. (2, 4) - Unidades de masa. El kilo, medio kilo y cuarto kilo. (2, 4) - La balanza. (4) - La fanega y la arroba (2,4) - Unidades de capacidad. El litro, el medio litro y el cuarto litro. (2, 4)

• Medida del tiempo. - Unidades de medida del tiempo: minuto, hora, día, semana y año. Lectura del reloj

convencional: las horas enteras y las medias. - Selección y utilización de la unidad apropiada para determinar la duración de un intervalo de

tiempo. - El calendario: año, mes, semana y día. (*) - Intervalos de tiempo. (2, 4) - Medida del tiempo: hora, minuto. (*) - El reloj. La hora, la media hora, el cuarto de hora y los tres cuartos de hora (*)

• Introducción al sistema monetario de la Unión Europea. - Monedas de euro y de céntimo de euro. (*) - Los billetes de euro. (*) - Los precios de los artículos cotidianos (*).



Procedimientos

• Lectura y escritura de los números del 0 al 999. (1, 2)

• Dictado de números del 0 al 999. (1, 2)

• Descomposición de los números hasta el 999. (2)

• Uso de los símbolos =, ≠, >, < con números y elementos de un conjunto. (1, 2)

• Ordenación de números hasta el 999. (2)

• Escritura del número anterior y posterior. (2, 4)

• Reconocimiento de la suma como unión de elementos. (4)

• Sumas con llevadas de dos y tres sumandos. (4)

• Sumas y restas con llevadas de números de tres cifras. (2, 4)

• Identificación de los términos de la suma y la resta. (2, 4)

• Realización de la prueba de la resta. (2, 4)

• Sumas y restas con llevadas en las unidades o en las decenas. (2, 4)

• Sumas y restas de centenas completas. (2, 4)

• Escritura de sumas de sumandos iguales como multiplicaciones y viceversa. (2, 4)

• Elaboración, memorización y uso de las tablas de multiplicar del 0 al 10. (2, 4)

• Cálculo del doble y del triple de un número. (2, 4)

• Multiplicación de un número de dos cifras por un número de una cifra. (2, 4)

• Repartos en partes iguales y escritura de la división correspondiente (2, 4)

• Elaboración de estrategias de cálculo mental. (4)

• Elección de la operación entre dos números dado el resultado. (4)

• Estimación de pesos y uso del kilo, el medio kilo y el cuarto kilo para expresar pesos. (2, 4)

• Estimación y uso de a equivalencias entre el litro, el medio litro y el cuarto de litro. (2, 4)

• Ubicación de fechas en el calendario. (2, 4)

• Lectura y escritura de la hora “en punto”, “y media” e “y cuarto” en relojes analógicos y digitales. (*)

• Identificación de la media hora, el cuarto de hora y la hora en minutos. (*)

• Lectura y escritura de la hora en relojes analógicos y digitales. (*)

• Uso las monedas de euro y las de céntimo. (*)

• Uso de los billetes de euro para dar precios. (*)

• Uso de las monedas y billetes de euro para dar el cambio. (*)

Actitudes

• Disposición para utilizar los números y expresar información. (*)

• Importancia de la multiplicación como una herramienta para simplificar el cálculo. (2, 4)

• Gusto por el trabajo bien realizado. (4)

• Perseverancia en la resolución de problemas y respeto a las soluciones diferentes a las propias. (4)

• Desarrollo de estrategias personales en el cálculo. (4)

• Valoración de la importancia de distintas soluciones ante un mismo problema. (4)

• Reconocimiento de la importancia de los números para expresar información de situaciones reales. (4)

• Reconocimiento de la calculadora como una herramienta de apoyo para el cálculo. (4)

• Valoración de la importancia de las matemáticas para dar información sobre el mundo que nos rodea. (4)

• Confianza en las propias habilidades matemáticas y respeto por otras soluciones distintas de las propias. (4)

• Valoración de la importancia del dinero y fomentar el consumo responsable. (4)

• Importancia de la medida como una herramienta para conocer el mundo que nos rodea. (4)

• Reconocimiento de la importancia de elegir la unidad adecuada para expresar longitudes. (4)

• Gusto por la precisión en las medidas y curiosidad por el peso de objetos cotidianos en la cultura andaluza. (4)

• Importancia de establecer un horario para organizar el tiempo de estudio y de ocio. (4)



• Predisposición para evitar actitudes consumistas y favorecer iniciativas solidarias con otras personas que tienen menos. (4)

Bloque 5. Las formas y figuras y sus propiedades.

Conceptos

• La situación en el espacio. - Orientación en el plano. Derecha e izquierda. (2, 4)

• Formas planas y espaciales. - Línea recta, poligonal y curva. (2, 4) - Rectas secantes. El punto. (2, 4) - Los polígonos y sus elementos. (2, 4) - El tángram. (2, 4) - Círculo y circunferencia. (2, 4) - Simetrías. (2, 4) - Prisma, cubo y pirámide. (2, 4) - Los cuerpos redondos. (2, 4)

• Regularidades y simetrías. - Elementos de regularidad en figuras y cuerpos. (2, 4) - Las informaciones sobre relaciones espaciales. (2, 4) - Los problemas geométricos: proceso y soluciones. (2, 4)

Procedimientos

• Identificación de líneas rectas, poligonales y curvas. (2, 3, 4)

• Identificación del punto de corte de dos rectas. (2, 3, 4)

• Identificación de polígonos y sus elementos. (2, 3, 4)

• Composición de figuras usando el tángram. (*)

• Discriminación entre el triángulo, el cuadrilátero, el pentágono y el hexágono. (2, 3, 4)

• Diferenciación de la circunferencia y el círculo. (2, 3, 4)

• Identificación y trazado de figuras simétricas y de ejes de simetría. (2, 3, 4)

• Identificación de los prismas y el cubo. (2, 3, 4)

• Diferenciación entre los prismas y las pirámides. (2, 3, 4)

• Reconocimiento de la derecha y la izquierda. (2, 3, 4)

Actitudes

• Valoración de la importancia de dar instrucciones claras y precisas para moverse en el plano. (4)

• Curiosidad por descubrir formas geométricas en objetos cotidianos presentes en la cultura andaluza. (4)

• Interés por identificar objetos en distintas posiciones. (4)

• Satisfacción y gusto por el trabajo bien presentado. (4)

• Desarrollo de la capacidad de expresar oralmente la opinión y el razonamiento propio. (2, 4)

• Valoración de la capacidad de escuchar a los demás. (4)

• Fomento de actitudes relacionadas con la participación y el respeto a los razonamientos de otros compañeros.(*)

Bloque 6. Tratamiento de la información, azar y pro babilidad.

Conceptos

• Gráficos estadísticos. - Gráficos sencillos: elementos. (2, 4) - Procesos elementales en la investigación en contextos familiares y cercanos. (*) - Gráficos de barras. (*)

• Carácter aleatorio de algunas experiencias. - Experiencia y suerte. (2, 4) - El lenguaje, expresiones relacionadas con la probabilidad. (*) - Medida del azar: seguro, posible e imposible. (*)

Procedimientos



• Elaboración de un gráfico de barras. (*)

• Lectura de un gráfico de barras. (*)

• Interpretación de un gráfico de barras. (*)

• Estimación de probabilidades usando las expresiones “seguro”, “posible” e “imposible”. (*)

• Identificación de experiencias de azar. (*)

Actitudes

• Desarrollo del gusto por el trabajo hecho con orden y limpieza. (4)

• Valoración de los gráficos como un método sencillo y claro de representar datos. (4)

• Fomento del uso de los gráficos para interpretar datos en contextos de la Comunidad . (4)

• Valoración de la presencia de experiencias en el entorno andaluz cuyo resultado no es siempre el mismo. (4)

• Reconocimiento de la importancia de la estimación de probabilidades para tomar decisiones. (4)

5.- FORMA EN QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES AL CURRÍCULO

5.1.- Contenidos transversales

1. Fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática.

2. Conocimiento y respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

3. Contribuir a la superación de las desigualdades por razón del género, cuando las hubiere y apreciar la aportación de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad para favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

4. Contenidos y actividades que promuevan la práctica real y efectiva de la igualdad, la adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social para sí y para los demás.

5. Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

6. Formación para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, estimulando su uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado.

7. Aspectos de educación vial, de educación para el consumo, de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y para la utilización responsable del tiempo libre y del ocio.

5.2.- Actuaciones para desarrollar los contenidos t ransversales

1. Inclusión en las normas de conducta generales del Centro y/o particulares de la clase el respeto a los demás, la elección democrática de delegados/as de curso, las normas de cortesía y el comportamiento adecuado a cada lugar y situación.

2. Trabajar en tutoría los valores democráticos comentando en un coloquio las normas anteriores.

3. Trabajar los principales derechos y deberes de los ciudadanos recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía con ocasión del 6 de diciembre y 28 de febrero.

4. Equiparar totalmente a niños y niñas dando un trato igualitario a alumnos y alumnas.

5. Corregir en la clase las malas posturas y fomentar los buenos hábitos de higiene, alimentación y desarrollo físico mediante las actividades deportivas. Se prestará especial atención a estos hábitos en las clases de C. Medio y E. Física.

6. Realización de trabajos sobre el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía con ocasión de la celebración del 28 de febrero.

7. Clases de informática semanales para realizar actividades JClic, aprender el uso de un procesador de textos, navegador de Internet…

8. Programa “Aprende a sonreir” de la Junta de Andalucía.



6.- ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE • Introducción: Indagación sobre conocimientos previos y presentación de los contenidos.

• Desarrollo: Lectura de los diferentes apartados, coloquios y detección de intereses, realización de actividades de manera colectiva o individual en el cuaderno de clase, audición del CD de la unidad.

• Ampliación: Fichas de ampliación de la editorial, actividades de otros fondos.

• Refuerzo: Fichas de refuerzo de la editorial, actividades de otros fondos, realización de tareas en casa y actividades de lectura, numeración, cálculo y problemas.

• Actividades y recursos TIC: se recogen en el ANEXO I.

7.- METODOLOGÍA

7.1.- Descripción del área de Conocimiento del Medi o y tratamiento metodológico

El área de Conocimiento del medio natural, social y cultural constituye un ámbito formativo esencial en la Etapa de Primaria, en general, y en los cursos del segundo ciclo, en particular. Se presenta integrada por disciplinas que le aportan un sustrato epistemológico relacionado con el conocimiento de sí, del medio físico y natural, del entorno social, cultural, económico y tecnológico. Va a permitir preparar a los alumnos para relacionarse estos entornos y desenvolverse adecuadamente en ellos. Así, el medio se entenderá como el conjunto de elementos, fenómenos y procesos que tienen lugar en el entorno de las personas y, donde a su vez, la vida y la acción de las personas tienen lugar y adquieren sentido.

El medio condiciona la actividad humana, y ésta influye, a su vez, en él, por lo que la interacción entre el hombre y su entorno es un elemento clave para poder llegar a una correcta conceptualización del mismo. El alumno debe tomar conciencia de esta interacción y aprender a actuar en consecuencia.

La intervención educativa debe partir del conocimiento que el niño tiene de la realidad, por incompleto, subjetivo, inmaduro y distorsionado que éste sea. Es necesario realizar actividades que permitan al profesor informarse sobre los conceptos previos que poseen los alumnos de la realidad que se va a estudiar, tanto para poder ajustarse de forma realista a su nivel de desarrollo como para conocer las diferencias individuales y actuar en consecuencia.

Uno de los aspectos esenciales de la labor del profesor será el de ayudar a los alumnos a modificar sus esquemas de conocimiento previos, desechando los errores que éstos puedan contener y aproximándose a una visión más realista y objetiva.

Otro aspecto fundamental es el que se refiere al desarrollo de capacidades básicas que se van a materializar en competencias (en nuestro proyecto, específicas) que permitan a los alumnos profundizar por sí mismos en el conocimiento del medio y resolver autónomamente las dificultades que vayan surgiendo. Para ello, resulta imprescindible acercar a los alumnos el conocimiento científico, apoyándose en la construcción de conceptos cada vez más abstractos y complejos (respetando las limitaciones que las características psicoevolutivas imponen) y en la adquisición de procedimientos para observar, explorar y analizar la realidad, y de actitudes de interés, curiosidad, rigor, afán por conocer, etc.

El acercamiento a dicha realidad deberá hacerse de la actividad tanto manipulativa como reflexiva de los alumnos. El planteamiento de problemas reales y el desarrollo de las capacidades de observación y exploración son recursos sumamente eficaces en este sentido.

En esta actividad, los procedimientos cobran especial relevancia, siendo necesaria la reflexión sobre qué procedimientos se va a pedir a los alumnos que pongan en juego y, especialmente, sobre cómo los vamos a trabajar con ellos.

Por último, hay que señalar que el medio es una realidad tan compleja, que son necesarias varias disciplinas para poder dar explicaciones satisfactorias que ayuden a comprenderlo en toda su amplitud. Este hecho hace necesario un tratamiento globalizador que ayude a los alumnos a integrar dichas disciplinas en una visión sintética que habrá sido precedida por un análisis conducido por el profesor. Los recursos metodológicos adaptados a la psicología de los alumnos procederán de lo concreto a lo abstracto, de lo próximo a lo remoto, de lo global sincrético, a lo analítico y estructurado sin perder una perspectiva integradora.

7.2.- Descripción del área de Lengua y tratamiento metodológico

El sentido principal del área de Lengua se vincula al propósito de ayudar a los alumnos a dominar las habilidades lingüísticas esenciales: escuchar, hablar, leer y escribir; también implica favorecer el inicio de la reflexión sobre el propio lenguaje para poder mejorarlo y enriquecerlo (teniendo en cuenta que nos referimos a un tramo educativo que abarca edades caracterizadas por la transición y desarrollo de la lógica concreta).



La intervención educativa se ha de dirigir tanto a los aspectos comprensivos como expresivos. Trabajar la comprensión no significa solamente dar al alumno las claves para poder entender los mensajes que reciben sino también facilitarle una actitud activa y crítica frente a dichos mensajes. Del mismo modo, la expresión no debe centrarse únicamente en que el alumno pueda transmitir sus sentimientos, ideas y vivencias, sino también en que aprenda a construir nuevas ideas, a darles forma, a organizarlas con una estructura coherente, etc.

El punto de partida será distinto en cada alumno, por lo que será necesario determinar el nivel de desarrollo individual de los alumnos. Estas diferencias individuales deberán ser contempladas en un ambiente de respeto y atención a la diversidad, que favorezca el deseo del niño de comunicarse y de mejorar su competencia lingüística. Para ello, habrá que facilitar la autonomía en el aprendizaje, dando al alumno los medios para que pueda resolver con éxito los problemas que surgen en el uso del lenguaje.

Para trabajar el lenguaje oral es necesario plantear actividades muy diversas, bien sea aprovechando situaciones de la vida cotidiana que se plantean en el tratamiento de los distintas áreas o bien creando situaciones ficticias. Los textos orales constituyen también un inestimable recurso para trabajar el lenguaje oral.

La adquisición del lenguaje escrito constituye un objetivo básico de la etapa de Educación Primaria, y es importante ayudar al alumno a describir las posibilidades que ofrece para la comunicación, la información, el ocio y el conocimiento de la propia lengua desde una perspectiva léxica, sintáctica, ortográfica, etc.

El aprendizaje lectoescritor debe realizarse en un contexto que le dé pleno sentido y lo haga significativo a los ojos de los alumnos, de manera que sientan la necesidad de utilizar este tipo de lenguaje tanto en su faceta comprensiva como expresiva, y todo ello desde los primeros momentos de este aprendizaje.

La biblioteca de aula y la selección de textos debe ser, por tanto, muy cuidada, y más si tenemos presente cómo el texto puede transmitir una tradición cultural, abrir nuevos horizontes, presentar realidades que el alumno debe enjuiciar críticamente, ser fuente de diversión y juego, etc.

Otro aspecto fundamental es el que se refiere al desarrollo de capacidades básicas que se van a materializar en competencias (en nuestro proyecto, específicas) que permitan a los alumnos profundizar por sí mismos en el conocimiento de la lengua y resolver autónomamente las dificultades que vayan surgiendo. Para ello, resulta imprescindible ayudar a los alumnos a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. Para ello nos apoyaremos en conocimientos, destrezas y actitudes propios que permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita, todo lo cual contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo.

Así, los procedimientos cobran especial relevancia, siendo necesaria la reflexión sobre qué procedimientos se va a pedir a los alumnos que pongan en juego y, especialmente, sobre cómo los vamos a trabajar con ellos.

Además de la función comunicativa, será necesario atender a su función representativa y reguladora. El lenguaje ayuda al alumno a comunicarse con el medio que le rodea y, además, a representarse en medio y a organizar la propia actuación e influir en la de los demás. Pero en ningún caso se trata de un aprendizaje teórico. Lo que se pretende es que el alumno aprenda a conocer, utilizar y mejorar la propia lengua a partir de las producciones lingüísticas que habitualmente realiza.

7.3.- Descripción del área de Matemáticas y tratami ento metodológico

Las Matemáticas constituyen un conjunto de conocimientos que desempeñan un importante papel en su interrelación con otros conocimientos y en la necesidad de resolver problemas prácticos. Gracias a los aprendizajes que favorecen, los alumnos desarrollan su capacidad de pensamiento y de reflexión lógica y adquieren unos instrumentos para explorar la realidad, representarla, explicarla, predecirla y actuar en y sobre ella.

En Primaria, su aprendizaje debe entenderse como un proceso de construcción y abstracción de relaciones, gradualmente más complejas, configuradas a partir de la actividad del alumno. Así pues, en un principio el trabajo será de naturaleza esencialmente intuitiva, a través de actividades extraídas del ámbito vivencial del alumno. De manera gradual, se irá pasando de lo estrictamente manipulativo, práctico y concreto hasta lo esencialmente simbólico, abstracto y formal.

Esta forma de proceder persigue que los alumnos lleguen a adquirir una actitud positiva hacia el área, siendo capaces de valorar y comprender la utilidad del conocimiento matemático, así como de



experimentar satisfacción por su uso. Ello exige considerar su potencialidad para fomentar el desarrollo de la creatividad, la capacidad de análisis y de crítica, la concentración, la tenacidad en la búsqueda de soluciones a un problema y la flexibilidad necesaria para poder cambiar el punto de vista y el enfoque de una situación.

El tratamiento educativo que han de recibir debe destacar su enorme poder como instrumento de comunicación. Se perseguirá que el alumno llegue a expresar de forma matemática proposiciones verbales y problemas verbalizando el proceso seguido en su resolución.

Se considerará esencial que los alumnos, sin necesidad de conocer sus fundamentos matemáticos, adquieran un dominio funcional de estrategias básicas de cómputo, de cálculo mental, de estimaciones de resultados y de medidas, así como también de utilización de la calculadora.

7.4.- Principios de intervención educativa

Se parte del nivel de desarrollo del alumno/a, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.

Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de competencias básicas y específicas por medio del trabajo de las áreas.

Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecánico.

Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.

Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos.

Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos/as sean, gradualmente, capaces de aprender de forma autónoma.

7.5.- Aspectos a trabajar todas las semanas

Conocimiento del Medio

• Exposición de murales o láminas didácticas para reforzar los contenidos trabajados en la unidad correspondiente a la quincena.

• Realización de un resumen y esquema de cada tema.

Lengua

Lectura

• Lectura oral y silenciosa cuidando la exactitud, entonación y comprensión.

Estrategia educativa. - Actividades previas a la lectura colectiva. - Lectura oral con seguimiento individual. - Actividades orales de comprensión lectora. - Actividades individuales escritas de comprensión. - Audiciones propuestas por la editorial SM para trabajar la expresión oral y la educación

literaria. - Cuenta-cuentos en clase con la participación de las familias.

Escritura

• Fichas-resumen de todos los cuentos leídos y escuchados.

• Corrección sistemáticas de todas las actividades realizadas por escrito.

Estrategia educativa. - Actividades de vocabulario. - Refuerzo y corrección del vocabulario básico. - Ortografía reglada utilizando el dictado preventivo y de refuerzo. - Composición de textos según lo trabajado en la expresión escrita.

Gramática

• Se utilizará la gramática dándole la mayor importancia a la aplicación práctica del apartado de escritura.

Literatura



• Dentro de las actividades de lectura se incluirán textos de diferentes géneros literarios dándose a conocer así los mismos (poesía, narración, etc).

Matemáticas

Numeración

Recordar la posición de las cifras en un número y la práctica de la lectura y escritura de números de hasta tres cifras. Comparar y ordenar números naturales planteando una estrategia ordenada en pasos.

Para el dominio del sistema decimal es necesario que el alumno/a adquiera un aprendizaje específico del valor posicional de los números.

Estrategia educativa

• Actividades de partición de un número: descomposiciones de carácter múltiple (ej: 25 en 10+10+5).

• Actividades de agrupación, componer números.

• Actividades de relación, relaciones entre las cifras que componen un número, composición entre números posibles.

• Utilización del ábaco y regla numérica.

Se considera imprescindible que las actividades se planteen con un nivel de abstracción (manipulativo, gráfico o simbólico) adecuado a las competencias del alumno/a.

Calculo mental

Sumas, restas y nociones de multiplicaciones.


• Estructuración lógica sobre sumas y restas con llevadas, agrupaciones en decenas, centenas…

• Descomposición en sucesivos calculos básicos.

• Estrategias indirectas de conteo.

• Estrategias directas con reglas numéricas.

• Estrategias de cálculo aproximado para facilitar la automatización.

Calculo escrito

Sumas, restas e introducción a las multiplicaciones.


• Disminución de la complejidad de las operaciones propuestas, descomponiendo las operaciones más complejas en series de operaciones más simples.

• Facilitación de los contenidos implicados en las operaciones, como son las diferentes unidades del sistema decimal presentando las operaciones de manera muy estructurada.

• Disminución de la abstracción, mediante la representación gráfica.

• Seguir estrategias diferentes en cada caso. - Prácticas guiadas por el maestro/a, mientras que los alumnos/as las van realizando por sí

mismos. - Prácticas cooperativas en pequeños grupos, de competencias diversas. - Prácticas independientes para cada alumno y cantidades diferentes en función de las

competencias alcanzadas por cada alumno/a. - Entrenamiento en estrategias de aproximación en el cálculo multidígito mediante el cálculo

mental aproximado, operando desde las unidades mayores hacia las menores.

Resolución de problemas

• Resolución de problemas orales. Al principio dejando que utilicen los dedos y progresivamente haciendo los cálculos sin apoyo de los dedos. Serán problemas cortos y con cantidades pequeñas.

• Lectura comprensiva de problemas escritos.

• Toma de datos: el alumno/a apunta todos los datos relativos al problema con sus unidades correspondientes.

• Operaciones: realización de todas las operaciones relativas al problema

• Solución: presentar las soluciones sin olvidar sus unidades correspondientes.

Pasos a seguir



1. Lectura en voz alta del enunciado las veces que sea preciso hasta comprender bien lo que se nos dice y lo que se nos pide.

2. El maestro/a pedirá al alumno/a que explique o resuma el enunciado del problema para comprobar su total comprensión. Se está trabajando así la comprensión lectora y la expresión oral. Se corregirá cualquier forma incorrecta de expresión, así como “muletillas” y otros vicios del habla.

3. El alumno/a escribirá en la parte izquierda del espacio destinado de la pizarra o, en su caso, del cuaderno, los datos del problema corrigiéndosele que los datos no sean una copia del enunciado sino unas cantidades y unidades seguidas de una o varias preguntas, según el problema.

4. A la derecha de los datos se traza una línea vertical para separar las operaciones de cálculo.

5. El maestro/a preguntará al alumno/a qué va a hacer para resolver lo que le piden y tendrá que razonar el porqué de los cálculos a realizar. Los resultados de las operaciones que vaya realizando irán acompañados de la unidad que corresponda a fin de que en ningún momento se pierda la noción de lo que estamos calculando. Con ello, el alumno/a se acostumbra a explicar sus razonamientos y se evita hacer operaciones sin fundamento ni razón de ser, al tiempo que se sigue practicando la expresión oral.

6. Finalmente, en la parte inferior derecha, se escribirá la solución o soluciones a los distintos interrogantes del problema, seguidas de las unidades correspondientes.

7. En cualquier momento el maestro/a pedirá al alumno/a que vuelva a leer el enunciado si aprecia que éste/a se ha perdido o no tiene claro por dónde ha de seguir o qué unidad debe emplear.

8. Una vez resuelto el problema el maestro/a preguntará al resto de la clase si se ha entendido, quién lo ha hecho bien, qué fallos se han cometido… y tratará de que no quede ninguna duda sin resolver.


• Disminución de la complejidad, mediante la segmentación de problemas.

• Facilitar la representación mental o gráfica mediante la menor abstracción posible.

• Para la resolución de problemas de sumas y restas utilizaremos la estrategia de la segmentación de la presentación y la reducción de la abstracción. En cuanto a la resolución de problemas de comparación será importante presentar primero su representación gráfica para saber exactamente que es lo que está pidiendo el problema.

• Para la resolución de problemas de multiplicar y dividir, facilitaremos primero la segmentación en la ejecución para mejorar la comprensión lectora del mismo realizando posteriormente una estrategia de análisis y valoración del problema.

8.- MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y E L HÁBITO DE LA LECTURA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA DEL ALUMNADO

• Realización de ½ hora diaria de lectura con diversas modalidades que se consensuarán por el equipo docente a comienzos del curso y se reflejarán en el horario semanal.

• Desarrollo del “Cuentacuentos”, preferiblemente durante la clase de Lengua, con la participación de padres y madres colaboradores.

• Actividades de comprensión lectora del libro de Lengua.

• Lectura de libros de la Biblioteca de Aula bajo control del profesor/a de Lengua que recogerá las fichas de lectura que cumplimentará cada alumno/a al finalizar cada libro.

• Actividades de expresión oral consistentes en debates en los que cada alumno/a deba expresar en voz alta su opinión sobre los temas a debatir.

• Presentación al inicio del curso de cada alumno/a al resto del grupo expresando sus gustos y aficiones.

• Cada alumno/a leerá en voz alta al inicio del curso una de las normas de la clase y dará su opinión acerca de ella. El resto participará opinando y debatiendo.

• Realización de trabajos en equipo en los que tengan que consensuar un único resultado que deberá expresar en voz alta a la clase el portavoz que elija cada equipo. Debate sobre ello.

• Dramatización de situaciones conflictivas con tres tipos de solución: pasiva, agresiva y positiva, debatiendo al final sobre ello.

• Realización de actividades de aula en las que se empleen redacciones.

• Concurso de narraciones con motivo del Día del Libro.

• Participación en concursos externos de desarrollo de la expresión escrita.



• Representación de algún cuento o poesía con motivo de alguna festividad (Navidad, Constitución, DENIP…)

9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS • Libros de texto por trimestres del proyecto Trampolín 1 globalizado de la Editorial S.M.

• Libros de texto de C. Medio, Lengua y Matemáticas del proyecto Trampolín 2 de la Editorial S.M.

• CD de cuentos y música del libro de Lengua.

• Cuadernos de escritura y ortografía de la Editorial S.M.

• Cuadernos de cálculo y problemas de la Editorial Rubio

• Cuaderno del alumno/a.

• Útiles de escritura y dibujo.

• Actividades JClic del Aula de Informática.

• Recursos educativos “on line” de diversas fuentes.

• Opcionalmente, fichas de refuerzo, ampliación y repaso de cada unidad de la editorial S.M.

• Fichas de evaluación de cada unidad.

• Agenda escolar

10.- EVALUACIÓN

10.1.- Características generales del proceso evalua dor

1. De conformidad con lo dispuesto en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa será continua y global, tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas del currículo y se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del mismo.

2. La evaluación será global en cuanto se referirá a las competencias básicas y a los objetivos generales de la etapa y tendrá como referente el progreso del alumnado en el conjunto de las áreas del currículo, las características propias del mismo y el contexto sociocultural del centro docente.

3. La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje.

4. La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo y proporcionará una información constante que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.

5. De conformidad con lo establecido en el artículo 11.3 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, el profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal. En todo caso, los criterios de evaluación de las áreas serán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos.

6. El Centro especifica en su proyecto educativo los procedimientos y criterios de evaluación comunes que ayuden al profesorado a valorar el grado de desarrollo de las competencias básicas y los objetivos generales de la etapa y facilite la toma de decisión más adecuada en cada momento del proceso evaluador.

7. A tales efectos, deberá entenderse por criterios de evaluación comunes el conjunto de acuerdos incluidos en el proyecto educativo que concretan y adaptan al contexto del centro docente los criterios generales de evaluación establecidos en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, en la presente Orden y en la demás normativa que resulte de aplicación.

8. El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, así como a conocer los resultados de sus aprendizajes, para que la información que se obtenga a través de los procedimientos informales y formales de evaluación tenga valor formativo y lo comprometa en la mejora de su educación.

9. El Centro hará públicos los criterios de evaluación comunes y los propios de cada área que se aplicarán para la evaluación de los aprendizajes y para la promoción del alumnado.



10. Los padres, madres o tutores legales podrán solicitar al maestro tutor o maestra tutora aclaraciones acerca de las evaluaciones que se realicen sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas o pupilos.

11. El proyecto educativo del Centro establece el sistema de participación del alumnado y de sus padres, madres o tutores legales en el desarrollo del proceso de evaluación.

10.2.- Criterios de valoración de los aprendizajes por núcleos temáticos

1. ¿Qué y cómo escuchar?

Valorar esta propuesta de contenidos en niños y niñas de educación primaria ha de realizarse a través de una observación continua de su actitud y pautas de comportamiento como oyentes, a nivel singular, dual o plural, teniendo siempre en cuenta las posibilidades y las capacidades de cada uno y de cada una. El respeto por el interlocutor/a y por el contenido de lo que escucha son criterios a tener, igualmente, en cuenta.

Asimismo se valorará la actitud ante la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía (incluidas las modalidades propias de la población inmigrante, hispanohablante o no).

Se valorará su capacidad para captar el sentido, general o concreto, de los mensajes orales escuchados en diferentes contextos y si son capaces de identificar la información más relevante de los mismos.

2. ¿Qué y cómo hablar?

La valoración que sobre el desarrollo de esta habilidad se realice, teniendo siempre en cuenta las posibilidades y las capacidades de cada niño y de cada niña, ha de ir encaminada a determinar la destreza para expresarse de forma clara, concisa y ordenada, según la situación comunicativa, usando el léxico, la entonación, pronunciación y registro adecuados. Se debe valorar, también, la capacidad para comunicar oralmente hechos, vivencias o ideas, como forma más conveniente de resolver conflictos y de controlar su propia conducta con ayuda del lenguaje. Se tendrá, igualmente, en cuenta el respeto por la utilización de un lenguaje no discriminatorio y no sexista y el uso natural del habla andaluza, en cualquiera de sus manifestaciones.

3. ¿Qué y cómo leer?

Las pautas de evaluación para estos contenidos, teniendo siempre en cuenta las posibilidades y las capacidades del alumnado, deben estar ligadas a comprobar, tanto en la lengua materna como en una lengua extranjera, sus capacidades para captar las ideas generales y concretas, así como valorar si son capaces de realizar inferencias basadas en las lecturas. Se valorará la capacidad de procesar la información procedente de diversos textos y formatos, identificándola, clasificándola y comparándola. Se deberá evaluar, también, el desarrollo de destrezas en aspectos no textuales para procesar la información (códigos visuales, musicales, de expresión corporal, etc.). Se observará la actitud ante la lectura y la capacidad de relación de lo aprendido con sus propias vivencias. Obviamente, se valorará la comprensión de la lectura en voz alta, previa lectura silenciosa, para determinar la adquisición del proceso de decodificación, la pronunciación, ritmo, velocidad y entonación adecuados.

4. ¿Qué y cómo escribir?

A la hora de valorar la escritura, tanto en lengua materna como en lenguas extranjeras, procurando atender a la diversidad, además de observar la capacitación de la adquisición del código escrito y sus convenciones, se valorará la capacidad para redactar textos propios ajustados a su nivel, edad e intereses, procurando siempre una funcionalidad e intencionalidad comunicativas. Se observará su capacidad para utilizar la escritura como medio para aprender y organizar sus propios conocimientos.

Se tendrá en cuenta el proceso de elaboración, la planificación, la coherencia y la corrección gramatical y ortográfica de las producciones. También se valorará el interés por la creación literaria a través de la recreación de géneros afines a la edad de los niños y niñas de la etapa.

10.3.- Criterios de evaluación del primer ciclo

10.3.1.- Criterios de evaluación para el primer cic lo. Área de Conocimiento del Medio

1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire), y su relación con la vida de las personas, tomando conciencia de la necesidad de su uso responsable.

2. Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales y plantas más relevantes de su entorno así como algunas otras especies conocidas por la información obtenida a través de diversos medios.

3. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.



4. Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre las principales profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno.

5. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar, local y autonómico, valorando su diversidad y riqueza.

6. Identificar los medios de transporte más comunes en el entorno y conocer las normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción.

7. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar o del entorno próximo.

8. Identificar diferencias en las propiedades elementales de los materiales, relacionando algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos.

9. Montar y desmontar objetos y aparatos simples y describir su funcionamiento y la forma de utilizarlos con precaución.

10. Realizar preguntas adecuadas para obtener información de una observación, utilizar algunos instrumentos y hacer registros claros.

10.3.2.- Criterios de evaluación para el primer cic lo. Área de Lengua

1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema.

2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada hechos, vivencias o ideas.

3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante.

4. Localizar información concreta y realizar inferencias directas en la lectura de textos. 5. Relacionar poniendo ejemplos concretos, la información contenida en los textos escritos próximos a la

experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.

6. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y los aspectos formales.

7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, así como algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

8. Identificar de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

9. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística elemental en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos.

10.3.3.- Criterios de evaluación para el primer cic lo. Área de Matemáticas

1. Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir números hasta el 999.

2. Comparar cantidades pequeñas de objetos, hechos o situaciones familiares, interpretando y expresando los resultados de la comparación, y ser capaces de redondear hasta la decena más cercana.

3. Realizar, en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta y multiplicación, utilizando procedimientos diversos y estrategias personales.

4. Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y convencionales (kilogramo; metro, centímetro; litro; día y hora), utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso.

5. Describir la situación de un objeto del espacio próximo, y de un desplazamiento en relación a sí mismo, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.

6. Reconocer en el entorno inmediato objetos y espacios con formas rectangulares, triangulares, circulares, cúbicas y esféricas.

7. Realizar interpretaciones elementales de los datos presentados en gráficas de barras. Formular y resolver sencillos problemas en los que intervenga la lectura de gráficos.

8. Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta y utilizando los algoritmos básicos correspondientes u otros procedimientos de resolución. Explicar oralmente el proceso seguido para resolver un problema.



10.4.- Criterios de evaluación para el primer curso . Relación con los criterios del ciclo.

10.4.1.- Criterios de evaluación para el primer cur so. Área de Conocimiento del Medio

1. Sintetizar oralmente, de forma clara y ordenada, el contenido de textos escritos, de Andalucía especialmente, significativos para el área y tratados con técnicas como el subrayado. (C. EV. *)

2. Aplicar las normas básicas para la conservación del medio natural (ahorro de agua, reciclar basura, etc.), describiendo las acciones diarias que el hombre lleva a cabo en el medio y que benefician o perjudican al mismo, y atendiendo a las acciones desarrolladas por la estrategia andaluza de Educación Ambiental. (C. EV. 1, 8)

3. Expresar, de forma clara y coherente, las características de las actividades económicas y profesiones del entorno social, y de los recursos productivos de Andalucía, identificando el papel de los andaluces en el mundo. (C. EV. 4)

4. Describir las características y elementos principales del entorno natural y del paisaje, identificando la de los ecosistemas andaluces. (C. EV. 1, 2)

5. Identificar aquellos hábitos y buenas costumbres que le ayudarán a mantener una salud adecuada desarrollando ejercicio físico, dieta mediterranea, C. EV. 3)

6. Desarrollar acciones físicas de acuerdo con las características, posibilidades y limitaciones del propio cuerpo. (C. EV. 3)

7. Clasificar los animales y plantas del entorno natural, especialmente los del paisaje andaluz, describiendo sus características y rasgos básicos. (C. EV. 2)

8. Adoptar comportamientos adecuados asociados a la seguridad en el manejo de objetos, instrumentos aparatos cotidianos sencillos. (C. EV. 4, 8, 9)

9. Aplicar las normas de conducta, convivencia y de seguridad vial propias del medio social al que se pertenece. (C. EV. 4, 6).

10. Leer, elaborar e interpretar mapas, tablas, gráficos y croquis que utilicen una simbología sencilla. (C. EV. 10)

11. Mostrar curiosidad e interés por los cambios y fenómenos del entorno natural y proponer sencillas explicaciones sobre sus causas. (C. EV. 1, 8).

12. Participar en las tareas y actividades del entorno familiar, escolar y del barrio/pueblo, respetando las normas básicas de convivencia y previniendo conflictos. (C. EV. 5, 7).

13. Utilizar los sentidos en la observación y exploración de la realidad. (C. EV. *).

14. Reconocer algunos de los aparatos más comunes de uso cotidiano en Andalucía utilizándolos de manera correcto y como vehículo para la obtención de información de distinta índole. (C. EV. 9, 10).

15. Adquirir hábitos de salud y bienestar físico y mental desarrollándolos como parte de ocio y tiempo libre. (C. EV. 3)

16. Clasificar algunos fenómenos físicos, naturales y culturales atendiendo a la época o fecha histórica en la que se llevaron a cabo. (C. EV. 1, 5, 7)

17. Usar adecuadamente las nociones temporales básicas (presente-pasado-futuro y ayer-hoy-mañana). (C. EV. 7).

18. Relacionar los grupos sociales y actividades profesionales del entorno propio con las personas que los constituyen, especialmente los peculiares de Andalucía. (C. EV. 4)

19. Describir las manifestaciones del medio cultural y otras de culturas diferentes a la propia, atendiendo al papel que los andaluces han desarrollado en otras Comunidades, en Europa, en Latinoamérica y en el Magreb y otros lugares del mundo. (C. EV. 5)

20. Diferenciar la flora y fauna más característica del entorno andaluz valorando la necesidad de participación y cuidado del medio ambiente como vehículo para la mejora de la calidad de vida (C. EV. 2)

21. Analizar algunas de las manifestaciones culturales y artísticas típicas de la comunidad andaluza, buscando y sintetizando información al respecto en diferentes fuentes (C. EV.5, 10)

C. EV. Criterios de Evaluación.

(*) Relacionado con todos los criterios de evaluación.

10.4.2.- Criterios de evaluación para el primer cur so. Área de Lengua

1. Utilizar el lenguaje oral para formular y responder a preguntas, narrar historias, expresar sentimientos y experiencias, proponer soluciones y dar opiniones (C. EV. 1, 2, 3).



2. Practicar las normas básicas de la escritura en la elaboración de textos sencillos (separación de palabras, uso de los signos de interrogación, exclamación y del punto...) (C. EV. 6, 7, 9).

3. Escuchar y reproducir de forma sencilla, mediante la expresión escrita y oral, mensajes y textos orales audiovisuales característicos de Andalucía: prensa ( Diario de Sevilla, El Correo de Andalucía, Europa Sur, Viva Jaén, La Voz de Almería), radio (radio Andalucía, Canal Sur Radio, Cadena Azul), televisión (Canal Sur, Andalucía Televisión, Canal Cádiz Tv, Tele Nieve), utilizando de forma correcta y adecuada el lenguaje (C. EV. 2, 3, 5, 6, 9).

4. Practicar las normas básicas necesarias para la comunicación oral (respetar el turno de intervención, escuchar, etc.) (C. EV. 1, 2, 3).

5. Responder correctamente a preguntas sencillas sobre el sentido de textos escritos y orales leídos y escuchados, especialmente de autores y personajes andaluces en diferentes situaciones comunicativas el aula (C. EV. 1, 2, 3, 4, 9).

6. Memorizar y recitar expresivamente textos orales sencillos, literarios (adivinanzas, refranes, poemas, etc.) y no literarios (vivencias, opiniones y sentimientos) de tradición o temática andaluza (C. EV. 2, 7).

7. Interesarse por el contenido de textos escritos del entorno cotidiano andaluz (periódicos, revistas, folletos, instrucciones, canciones de flamenco, etc.) (C. EV. 7).

8. Dominar los contenidos básicos de la lengua oral (pronunciación, ritmo, entonación y vocabulario), utilizando aspectos fonológicos, gramaticales y léxicos de la modalidad lingüística andaluza (C. EV. 1, 2, 3, 9).

9. Escribir frases para expresar opiniones y vivencias personales, utilizando las palabras del vocabulario y las reglas ortográficas aprendidas (C. EV. 6, 9).

10. Dramatizar, mediante gestos y palabras, escenas de historias y cuentos infantiles, modelos comunicativos en especial de Andalucía, conocidas o imaginarias (C. EV. 2, 5, 7, 9).

11. Verbalizar ordenadamente los pasos que se deben seguir en la realización de una tarea sencilla (C. EV. 2, 3).

12. Buscar y elaborar informaciones sencillas sobre temas de interés infantil (cuentos, canciones, adivinanzas, juegos, textos de literatura infantil andaluza etc.), utilizando las tecnologías de la información y la comunicación (C. EV. 3, 4, 5, 6, 7, 9)

13. Aplicar técnicas para aprender a expresarse de manera adecuada y correcta, para organizar, memorizar y buscar y obtener la información (C. EV. 2, 4, 6, 9).

14. Ampliar el vocabulario, a través de la lectura de textos infantiles literarios y no literarios, de temas referidos a la vida cotidiana y aquellos vinculados con diferentes situaciones comunicativas del aula y de la cultura andaluza (C. EV. 4, 5, 7).

15. Emplear programas informáticos para transmitir mensajes sencillos que integren, de forma personal, recursos plásticos y verbales. (C. EV. 6, 9).



10.4.3.- Criterios de evaluación para el primer cur so. Área de Matemáticas

1. Identificar situaciones de la vida diaria en las que se utilizan los números naturales menores que 99 y utilizarlos para transmitir información sobre el entorno de la Comunidad de forma escrita y oral (C. EV. 1, 2,3, 8).

2. Establecer comparaciones ajustadas entre cantidades pequeñas de objetos en situaciones escolares y familiares del entorno andaluz, interpretando y expresando los resultados de la comparación. (C. EV.1,2, 3)

3. Reconocer el valor posicional de las cifras en números menores que 99 descomponiendo los números en forma de suma, atendiendo al valor posicional de sus cifras (C. EV. 1).

4. Estimar cantidades pequeñas de forma oral o mediante escritura cifrada escogiendo entre las respuestas la más razonable como resultado de un cálculo (C. EV. 2,3).

5. Aplicar las operaciones suma y resta a la resolución de situaciones de la vida cotidiana de Andalucía verbalizando los procesos seguidos (C. EV. 2,3).

6. Elaborar estrategias personales de cálculo mental para automatizar los algoritmos que permitan resolver situaciones problemáticas sencillas de la realidad y la vida cotidiana en la Comunidad (C. EV. 2,3).



7. Estimar la medida de objetos usando unidades de medida corporales, no convencionales y convencionales, característicos de la Comunidad (C. EV. 4,8).

8. Explicar de forma oral el proceso seguido y de la estrategia utilizada en la realización de medidas. (C. EV. 4,8).

9. Expresar, utilizando las nociones topológicas básicas (cerca, lejos; derecha, izquierda) aprendidas, la situación o desplazamiento de un objeto en el espacio en relación a sí mismo (C. EV. 5).

10. Reconocer en el entorno las formas geométricas planas (triángulo, rectángulo y cuadrado) más elementales y algunos cuerpos geométricos (prisma y pirámide) valorando la importancia de recibir y emitir informaciones de modo oral o escrito utilizando con propiedad los términos geométricos propios del curso (C. EV. 6).

11. Emplear algunos recursos tecnológicos para localizar y, en su caso, representar formas geométricas planas (triángulo, rectángulo y cuadrado) y algunos cuerpos geométricos (prisma y pirámide). (C. EV. 6)

12. Emplear la información básica tratada respecto a la medida del tiempo para orientarse mejor en el entorno escolar y familiar propio del entorno andaluz. (C. EV. *)

13. Interpretar de forma ajustada croquis e itinerarios familiares que manifiesten un nivel adecuado respecto a su percepción y representación espacial. (C. EV *)

14. Utilizar adecuadamente el vocabulario básico del área en la descripción de objetos y situaciones familiares (tamaños, formas, distancias, relaciones). (C. EV.*)

15. Interpretar gráficos sencillos y tablas de doble entrada que recojan información sobre situaciones de la vida cotidiana en la Comunidad (C. EV. 7).

16. Resolver problemas sencillos de la vida cotidiana seleccionando y aplicando la suma o la resta y verbalizando el proceso de resolución (C. EV. 8)

17. Identificar los precios de algunos de los objetos de consumo habitual en su vida estableciendo comparaciones entre las ofertas que proporcionan distintos enclaves comerciales de la Comunidad. (C. EV. *)

18. Expresar, verbalmente y a través del comportamiento, actitudes de rechazo ante el consumo desmesurado, mostrando acciones de respeto y cuidado hacia el material propio y común. (C. EV. *)

19. Señalar mensajes verbales y plásticos presentes en el entorno andaluz en cuya interpretación sea imprescindible el manejo de información relacionada con el área. (C. EV. 9, *)

20. Explicar el contenido e intención de los mensajes de situaciones problemáticas recogidos por los diferentes textos, generales y relacionados con la cultura andaluza. (C. EV. *)

21. Cumplir con responsabilidad las tareas que le han sido atribuidas en el desarrollo de los trabajos de equipo. (C. EV. *)

22. Manifestar, en el desarrollo de las experiencias desarrolladas comportamientos de esfuerzo, orden y colaboración. (C. EV. *)



10.5.- Criterios de evaluación para el segundo curs o. Relación con los criterios del ciclo.

10.5.1.- Criterios de evaluación para el segundo cu rso. Área de Conocimiento del Medio

1. Resumir, de forma clara y ordenada, por escrito y tras un análisis de los elementos más representativos, textos, de Andalucía especialmente, relacionados con los contenidos del área (sociales, técnicos, histórico, narrativos, artísticos). (C. EV. *)

2. Exponer oralmente, de forma clara ordenada y haciendo uso de algunos recursos expresivos (gesto, entonación), contenidos relacionados con el área que manifiesten la comprensión de textos orales y escritos. (C. EV. *)

3. Valorar el papel del deporte en la vida del hombre, analizando la importancia y necesidad del calentamiento, la relajación y el equipamiento como elementos imprescindibles para su práctica. (C. EV. 3)

4. Identificar los sentidos, sus funciones y órganos correspondientes reconociendo su relevancia para comunicarnos con lo que nos rodean. (C. EV. 3)

5. Reconocer los huesos y músculos más significativos del cuerpo humano señalando su importancia. (C. EV. 3)



6. Describir las funciones de los aparatos digestivo, respiratorio y circulatorio, y sus interrelaciones, valorando la relación entre los hábitos saludables y la propia salud. (C. EV. 3)

7. Explicar con ejemplos los hábitos de salud adecuados relacionados con el aseo, la alimentación, el descanso y el ejercicio físico, identificando algunas manifestaciones del cuerpo como posibles síntomas de enfermedades. (C. EV. 3)

8. Determinar las principales relaciones de parentesco y el origen de los apellidos de la propia familia, respetando las familias y tradiciones distintas a la propia en la organización política y territorial de Andalucía. (C. EV. 5, 7)

9. Nombrar características morfológicas, reproductivas y alimentarias de los mamíferos y de las aves, ejemplificándolos y agrupándolos por sus características. (C. EV. 2)

10. Diferenciar adecuadamente peces, anfibios, reptiles e insectos identificando sus principales características. (C. EV. 2)

11. Distinguir las diferentes partes de una planta, describiendo los beneficios que proporcionan al ser humano (alimento, materias primas y oxígeno). (C. EV. 2, 3)

12. Valorar la diversidad y existencia de seres vivos en el medio natural, con especial atención a los de la Comunidad Autónoma de Andalucía mostrando hábitos adecuados de respeto y cuidado hacia todos ellos gracias a su conocimiento. (C. EV. 1, 2)

13. Explicar el papel del suelo como capa de la Tierra y las características del agua y su ciclo, describiendo el valor de estos recursos que nos ofrece la Tierra. (C. EV. 1)

14. Relacionar el año y la sucesión de las estaciones con el movimiento de la Tierra alrededor del Sol y las fases de la Luna como resultado de su giro alrededor de la Tierra. (C. EV. 1, 7)

15. Determinar las características de los cambios en las personas y en los objetos con el paso del tiempo. (C. EV. 7)

16. Reconocer el valor de los inventos y descubrimientos como el resultado de la investigación esforzada y continuada. (C. EV. 4, 9)

17. Definir el comercio y distinguir entre compradores y vendedores, diferenciando la tienda, el mercado y el hipermercado como lugares donde se desarrolla la actividad comercial, distinguiendo los característicos de los recursos productivos de Andalucía (C. EV. 4, 5)

18. Valorar y reconocer el trabajo agrícola como un elemento característico de la vida rural de Andalucía. (C. EV. 4, 5)

19. Analizar el papel de la comunicación, enumerando sus medios y poniendo ejemplos de profesiones relacionadas con ellos. (C. EV. 4, 10)

20. Explicar qué es el tiempo libre poniendo ejemplos sobre actividades que se pueden realizar, enumerando los tipos de turismo que se conocen. (C. EV. 3, 4, 5, 6)

21. Definir de forma sencilla los conceptos de pasado, presente y futuro, valorando la influencia del tiempo en el cambio de las formas de vida de las personas y en las creaciones artísticas y culturales del entorno. (C. EV. 7)

22. Participar de manera activa y correcta en las diferentes manifestaciones culturales de Andalucía comparándolas con otras propias de distintas culturas (C. EV. 5)

23. Explicar el funcionamiento y uso de algunos instrumentos de medición, propios de las tecnologías de la información y comunicación, valorando la repercusión que su uso tiene para diferentes situaciones del entorno. (C. EV. 9)

24. Utilizar distintas fuentes de información y comunicación para la explicación e investigación de aspectos o contenidos propios del área. (C. EV. 10)

25. Respetar las aportaciones dadas por sus compañeros colaborando con ellos para ampliar el trabajo realizado. (C. EV.*)

26. Describir los rasgos históricos más importantes de su vida familiar y otros aspectos del entorno andaluz, recogiendo información de los mismos a través de diferentes fuentes (C. EV. 7, 10)

27. Actuar acorde con las normas socialmente establecidas para el uso de los medios de transporte y otros servicios sociales que se ofrecen en la comunidad de Andalucía. (C. EV. 4, 6)

28. Identificar las manifestaciones culturales existentes en Andalucía, valorando las aportaciones que cada una de ella ofrece para el enriquecimiento de todos (C. EV. 4, 5)





10.5.2.- Criterios de evaluación para el segundo cu rso. Área de Lengua

1. Interpretar el sentido global de los textos escritos y orales de uso cotidiano, que representen los aspectos culturales, históricos y lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Andalucía, analizando algunos aspectos sencillos de los diferentes tipos de texto y cambios de significado producidos por alteraciones en el orden, supresiones e inserciones de palabras (C. EV. 3, 4, 8).

2. Resumir las principales ideas expresadas y las relaciones que se establecen entre ellas, utilizando las reglas básicas del lenguaje escrito y oral (C. EV. 2, 3, 4, 5, 6, 9).

3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación y las diferentes fuentes de información de uso habitual (biblioteca, diccionarios, enciclopedias, libros de consulta, medios de comunicación) para resolver necesidades concretas de información y aprendizaje (C. EV. 3, 4).

4. Memorizar y expresar de forma oral textos literarios y no literarios cortos (canciones, adivinanzas, poemas, refranes, trabalenguas, etc... propios de la cultura andaluza), teniendo en cuenta la entonación, la pronunciación, el ritmo y adecuados al contenido del texto (C. EV. 1, 2, 3, 7, 9).

5. Componer textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, informativos, etc.) aplicando los procedimientos básicos y las reglas textuales adecuadas a cada uno de ellos (usos del tiempo verbal, signos de puntuación, etc.) (C. EV. 6, 9).

6. Leer con fluidez textos de diverso tipo, especialmente los relativos ala temática andaluza empleando la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados a su contenido (C. EV. 2, 7).

7. Participar en diferentes situaciones comunicativas propias del entorno escolar (exposiciones, trabajos en grupo, asambleas de clase, etc.), y representativas de Andalucía, y con diferentes interlocutores (compañeros de clase, profesor, etc.), respetando las normas que hacen posible el intercambio comunicativo (C. EV. 1, 2).

8. Configurar textos escritos utilizando la imagen y el lenguaje verbal (cómics, carteles, folletos, etc.), haciendo uso de los elementos expresivos de estos lenguajes para expresar intenciones concretas de comunicación (C. EV. 6, 9).

9. Aplicar de forma adecuada las normas ortográficas en el proceso de producción de textos escritos propios, haciendo uso de apoyos puntuales como diccionarios, fichas de consulta, listados de palabras, etc. (C. EV. 4, 6, 9).

10. Resolver el sentido de textos orales de uso habitual mediante la comprensión de ideas expresadas y de las relaciones que se establecen entre ellas (C. EV. 3, 5, 7).

11. Identificar, en textos orales y escritos de los medios de comunicación característicos de Andalucía: prensa ( Diario de Sevilla, El Correo de Andalucía, Europa Sur, Viva Jaén, La Voz de Almería), radio (radio Andalucía, Canal Sur Radio, Cadena Azul), televisión (Canal Sur, Andalucía Televisión, Canal Cádiz Tv, Tele Nieve), opiniones y planteamientos de determinados temas y usos de la lengua que suponen una discriminación social, racial, sexual o de otro tipo (C. EV. 3, 4).

12. Buscar y elaborar informaciones sencillas sobre temas de interés infantil (cuentos, canciones, adivinanzas, juegos, etc. populares de Andalucía), utilizando las tecnologías de la información y la comunicación (C. EV. 4, 6, 7, 9)

13. Utilizar estrategias de comprensión lectora y elementos de apoyo adecuados para resolver las dudas que se presenten (consultar un diccionario, buscar información complementaria, volver de atrás a delante, etc.) (C. EV. 4, 5, 7).

14. Elaborar textos orales sencillos (cuentos, poemas, exposiciones y explicaciones sencillas, etc.) en los que se presenten de forma organizada los hechos, ideas o vivencias personales haciendo uso de elementos fonológicos, gramaticales y léxicos de la modalidad lingüística de Andalucía (C. EV. 2, 5).

15. Formular preguntas a diferentes personas para asegurar una mejor comprensión de los mensajes, utilizando las reglas básicas de comportamiento comunicativo (escuchar, respetar las opiniones ajenas, llegar a acuerdos, aportar opiniones razonadas...) (C. EV. 1, 2, 3).

16. Emplear, de manera autónoma, programas informáticos para transmitir mensajes sencillos que integren, de forma personal, recursos plásticos y verbales. (C. EV. 6, 9).



10.5.3.- Criterios de evaluación para el segundo cu rso. Área de Matemáticas

1. Identificar situaciones de la vida diaria en las que se utilizan los números naturales menores que 1000 y utilizarlos para transmitir información sobre el entorno de la Comunidad de forma escrita y oral (C. EV. 1, 2,3,8).



2. Reconocer el valor posicional de las cifras en números menores que 1000 descomponiendo los números en forma de suma, atendiendo al valor posicional de sus cifras (C. EV. 1).

3. Estimar cantidades pequeñas de forma oral o mediante escritura cifrada y redondear, escogiendo entre las respuestas razonables, el resultado de un cálculo hasta la decena más cercana (C. EV. 2, 3,8).

4. Aplicar las operaciones suma, resta, multiplicación y división a la resolución de situaciones de la vida cotidiana de la Comunidad verbalizando los procesos seguidos (C. EV. 2,3,8).

5. Elaborar estrategias personales de cálculo mental para automatizar los algoritmos que permitan resolver situaciones problemáticas de la realidad y la vida cotidiana de la Comunidad (C. EV. 3,8).

6. Medir objetos usando unidades de longitud, masa y capacidad, no convencionales y convencionales y utilizar monedas y billetes de euro para dar precios y cambio (C. EV. 4).

7. Elegir el instrumento de medida adecuado en función de las características de lo que se mide y teniendo en cuenta la unidad de medida en la que se expresan los resultados (C. EV.4).

8. Expresar, utilizando las nociones topológicas básicas aprendidas, la situación o desplazamiento de un objeto en el plano (C. EV. 5).

9. Reconocer en el entorno andaluz las formas geométricas planas o espaciales (prisma, pirámide, cubo y cuerpos redondos) más elementales valorando la importancia de recibir y emitir informaciones de modo oral o escrito utilizando con propiedad los términos geométricos propios del curso (C. EV. 6).

10. Utilizar algunos recursos tecnológicos para localizar y, en su caso, representar formas geométricas planas y algunos cuerpos geométricos (prisma, cubo y pirámide), integrando la expresión plástico-espacial y verbal. (C. EV. 6)

11. Emplear los conocimientos adquiridos relacionados con la medida del tiempo para orientarse y relacionarse adecuadamente en el entorno propio de Andalucía. (C. EV. *)

12. Identificar experiencias relacionadas con el azar utilizando el vocabulario preciso e interpretando gráficos sencillos que recojan información sobre situaciones de la vida cotidiana (C. EV. *).

13. Resolver problemas sencillos de la vida cotidiana seleccionando y aplicando la suma, resta, multiplicación y/o división y verbalizando el proceso de resolución (C. EV. 8)

14. Representar correctamente situaciones objeto de estudio relacionadas con el entorno escolar, familiar y social de la Comunidad utilizando apropiadamente diferentes lenguajes (verbal, gráfico y numérico). (C. EV. *)

15. Describir verbalmente croquis e itinerarios a partir de la observación de representaciones y de relatos expuestos por otros. (C. EV. *)

16. Utilizar adecuadamente instrumentos de dibujo para la construcción y exploración de formas. (C. EV. *)

17. Interpretar adecuadamente los elementos más significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos familiares. (C. EV. 7)

18. Registrar datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición. (C. EV. 4,8)

19. Interpretar correctamente algunas tablas numéricas y alfanuméricas (horarios, precios, facturas, etc.) presentes en el entorno andaluz. (C. EV. 7)

20. Explicar de forma clara y fundamentada la funcionalidad algunos contenidos del área para resolver problemas relacionados con situaciones relacionadas con su vida cotidiana en la realidad cultural de la Comunidad (C. EV.*)

21. Mostrar interés y esfuerzo por lograr una presentación ordenada y limpia de los cálculos y sus resultados. (C. EV. *)

22. Participar activa y responsablemente en el trabajo en equipo y en el aprendizaje organizado relacionado con la investigación sobre situaciones problemáticas del entorno andaluz. (C. EV. *)

23. Leer de forma comprensiva informaciones obtenidas de los materiales impresos, audiovisuales e informáticos más frecuentes en nuestra Comunidad , en las que se muestren precios y/o estimaciones temporales y espaciales, explicando el significado de los datos y la situación planteada. (C. EV.3,4,8)

24. Identificar los precios de los objetos de consumo habitual en su vida estableciendo comparaciones críticas entre las ofertas que proporcionan distintos enclaves comerciales. en Andalucía (C. EV. *)

25. Expresar, verbalmente y a través del comportamiento, actitudes de rechazo ante el consumo desmesurado, mostrando acciones de defensa, respeto y cuidado hacia el material propio y común. (C. EV. *)





10.6.- Procedimientos de evaluación del alumnado

10.6.1.- Aspectos a considerar

1. El alumno conocerá desde el primer momento cuáles son los objetivos básicos o mínimos que constituyen la base de cada unidad y qué aspectos relacionados con ellos se van a evaluar especialmente.

2. Realización periódicamente actividades para la evaluación de los conocimientos teóricos adquiridos en cada unidad temática.

3. Se tendrán en cuenta los trabajos que el alumnado va realizando en clase de forma individual o en grupo. Actividades que exijan el uso conjunto de conocimientos de diversas disciplinas y, la presentación y valoración pública (en clase) de estos trabajos.

4. Revisión y reflexión en el aula, de las actividades de evaluación. Se entrega para revisión.

5. Recuperación de los aprendizajes básicos y significativos.

6. Valoración de competencias y méritos adquiridos fuera de las clases.

7. Proclamación de las conductas ejemplarizantes.

8. Autoevaluación, por parte de los alumnos/as, del nivel de sus conocimientos sobre los temas.

9. Recursos y usos básicos, complementarios, convencionales y electrónicos, relacionadas con las distintas unidades temáticas.

10. Revisión de cuadernos: orden y claridad.

11. Uso de las estrategias de resolución de problemas.

12. Trabajos en casa. El profesor/a dará especial importancia al trabajo en casa.

13. Seguimiento de la agenda escolar.

14. Seguimiento del absentismo escolar

10.6.2.- Instrumentos a utilizar

1. Controles escritos de evaluación inicial al comienzo del ciclo.

2. Controles escritos de cada unidad didáctica.

3. Fichas diversas sobre aspectos concretos: numeración, cálculo, problemas, sistema métrico decimal…

4. Registro de valoración de la capacidad de razonamiento lógico-matemático.

5. Registro de las respuestas orales, de la participación activa en la clase y de la actuación del alumno/a en la pizarra.

6. Registro de valoración del orden y presentación de cuadernos y trabajos.

7. Registro de valoración de la actitud y el comportamiento.

8. Control y registro de las tablas de multiplicar.

9. Control y registro de las fichas de lectura.

10. Control y registro de la velocidad lectora.

11. Control y registro de los libros leídos.

10.7.- Criterios de calificación del alumnado

10.7.1.- Área de Conocimiento del Medio

• Controles de cada unidad y fichas escritas específicas (70%)

• Realización de tareas en casa (10%)

• Actitud y conducta (5%)

• Orden y limpieza en cuadernos y trabajos (5%)

• Participación activa en la clase (5%)

• Respuestas orales/actuación en la pizarra (5%)

10.7.2.- Área de Lengua Española y Literatura


• Control de la lectura y la escritura (10%)

• Trabajo individual del alumno/a en clase y en casa (10%)



• Fichas de comprensión lectora (5%)



• Expresión oral (5%)

10.7.3.- Área de Matemáticas


• Resolución de problemas orales y escritos (10%)

• Realización de tareas en casa (10%)

• Cálcuco mental (5%)



• Respuestas orales/actuación en la pizarra (5%)

10.8.- Evaluación del Profesor para su mejora como docente.

La actuación docente es uno de los factores fundamentales de la calidad de un centro educativo (conjuntamente con la gestión directiva y los recursos disponibles). La evaluación de la actuación del profesorado deberá inscribirse en el marco de la evaluación del centro educativo en su totalidad.

La participación docente en el proceso de definición de la evaluación aumentará la motivación del profesorado, que sabrá mejor lo que la organización necesita de su trabajo. En este sentido, también se debe hacer partícipe al profesorado de los resultados de la evaluación. Resulta imprescindible para gestionar la calidad docente, pero también facilita el establecimiento de un sistema de promoción del profesorado, permite detectar necesidades de formación y fomenta una cultura de orientación al estudiante y mejora continua.

Para ello podemos utilizar diversas técnicas como pueden ser: cuestionarios de evaluación personal y reflexiva, cuestionarios para conocer el grado de satisfacción de los alumnos/as o sus padres/madres o tutores legales, estadística de los resultados escolares…

El Centro dispondrá de cuestionarios de autoevaluación y evaluación externa del profesorado.

11.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

11.1.- Consideraciones generales

La misma definición del proyecto curricular y de sus concreciones curriculares constituye una medida de atención a la diversidad. Por otro lado, su desarrollo en las programaciones didácticas y en las unidades didácticas generará un conjunto de propuestas que favorezcan la adaptación a los intereses, capacidades y motivaciones de los alumnos respetando siempre un trabajo común de base e intención formativa global que permita la consecución de las competencias básicas y de los objetivos de cada curso y de la etapa.

Es evidente que los alumnos son diferentes y que estas diferencias se refieren a diversos factores: capacidades, intereses, situación social... Por lo tanto, el maestro/a deberá atender estas diferencias y ajustar a ellas su intervención educativa.

La atención a la diversidad se articula en diferentes niveles referidos tanto al propio centro como a los alumnos/as considerados individualmente. Así, teniendo como referencia el Proyecto Educativo de Centro, competencia de los centros, se configura como el primer nivel de adaptación del currículum. Los distintos grados de adaptación curricular individualizada y la diversificación curricular, son elementos que constituyen una respuesta abierta y flexible a los diferentes problemas que plantea en estos aspectos el proceso de enseñanza.

Para poder atender a la diversidad de los alumnos/as, van a existir varias vías: Adaptaciones Curriculares (a nivel de objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología), en los Materiales, en los accesos..., pero donde es necesario comenzar la atención a esta diversidad va a ser en el desarrollo diario de las sesiones, respetando las motivaciones, intereses y capacidades de los alumnos/as.

La Integración Escolar como Respuesta Educativa

Existe una mayoría de alumnos/as que no tienen dificultades en los procesos de E/A. Por otro lado si encontramos alumnos que van a presentar dificultades. Cuando éstas no son muy importantes, las medidas habituales de individualización serán suficientes para dar respuesta a las necesidades de los alumnos/as. Por el contrario cuando las dificultades son más importantes es preciso llevar a cabo



adaptaciones curriculares. En este caso, se considera que los alumnos/as tienen Necesidades Educativas Especiales (NEE), en tanto que exigen medidas educativas extraordinarias.

Diagnóstico del alumnado.

Su finalidad estriba en ofrecer una visión general y análisis del estado y nivel educativo en que se encuentra nuestro alumnado, permitiéndome adecuar la enseñanza a sus características y necesidades particulares.

Para la obtención de información utilizamos los siguientes documentos:

a) Informe Psicopedagógico: este tipo de informe ofrecerá una idea del momento evolutivo en que se encuentra el alumno, para lo que se utilizan diferentes tipos de test cuya interpretación me aportará información acerca del desarrollo del alumno.

b) Entrevista con el tutor: con fin de conocer las características personales del alumnado, relaciones afectivas, de marginación, niveles de atención...

c) Evaluación Inicial: se realizará a principio de curso, a través de diferentes pruebas con la idea de obtener un diagnostico previo, y adecuar el proceso de e/a en función de los resultados obtenidos.

11.2.- Objetivos

Mediante el plan de atención a la diversidad pretendemos proporcionar una enseñanza

personalizada y adaptada a las necesidades educativas de cada uno de nuestros alumnos y alumnas.

En función del análisis y valoración de necesidades, especificamos los objetivos que se pretenden conseguir, los cuales hacen referencia a los siguientes ámbitos:

• Desarrollo personal y social.

• Desarrollo cognitivo.

• Mejora de la convivencia.

Estos ámbitos se desarrollan en las tres vertientes: alumnado, profesorado y familias.

11.2.1.- Objetivos referidos a los alumnos/as

1. Prevenir que las dificultades de aprendizaje se agraven a través del aprovechamiento de las medidas de atención a la diversidad, logrando así progresar en el proceso educativo.

2. Alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades. Estas se concretan en destrezas y habilidades más específicas como las que siguen:

- Expresión oral correcta. - Mecánica lectora. - Competencia lectora. - Expresión escrita adecuada. - Mecánica de las operaciones matemáticas básicas. - Resolución de problemas. - Desarrollo de la lógica matemática. - Pautas para el análisis de problemas.

11.2.2.- Objetivos referidos a los profesores/as

1. Establecer cauces de colaboración y coordinación entre los diversos profesionales que intervienen con el alumnado para lograr una reflexión conjunta y una planificación y toma de decisiones compartidas.

2. Conseguir que todos los alumnos y alumnas obtengan el máximo grado de satisfacción personal de acuerdo con sus capacidades.

3. Planificar propuestas educativas diversificadas de organización, procedimientos, metodología y evaluación adaptadas a las capacidades de cada alumno o alumna.

4. Utilizar metodologías variadas que faciliten la participación del conjunto del alumnado desde una perspectiva inclusiva.

5. Potenciar la comunicación y coordinación con las familias facilitando la convergencia de la acción educativa que desde el Centro se lleva a cabo con sus hijos/as.

11.2.3.- Objetivos referidos a las familias

1. Implicarse de forma activa en el proceso educativo del alumno/a en la medida de sus posibilidades.



2. Colaborar con los profesionales del Centro y del Equipo de orientación facilitando la información que se les requiera y asistiendo a las reuniones a las que se les convoque.

11.3.- Planificación y programas

11.3.1.- Planificación

Organizativas

1. Crear un centro de recursos como fuente de fondos diversificados y adaptados a las necesidades del alumnado.

2. Organizar grupos de refuerzo. Contemplar la posibilidad de organizar actividades de refuerzo en la elaboración de los horarios del profesorado y en la distribución inicial de los agrupamientos.

3. Organizar y optimizar el uso de los espacios, la distribución de los tiempos, así como los recursos humanos y materiales de tal manera que se posibilite la puesta en marcha de las medidas recogidas en el plan de atención a la diversidad de nuestro centro.

Curriculares

1. Adecuar objetivos. Esta adecuación podrá establecerse a través de estrategias como las siguientes: - Priorizando objetivos y seleccionando los contenidos mínimos. - Variando la temporalización de los mismos. - Incluyendo objetivos relativos a aspectos que el alumno/a considere relevantes o que, en

todo caso, sean relevantes en el entorno al que pertenece dicho alumno/a.

2. Insistir en el desarrollo de las capacidades de tipo afectivo, fomentando la seguridad y la autoestima del alumnado.

3. Adecuar la distribución de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a las características del alumnado.

4. Utilizar estrategias metodológicas que favorezcan la participación de todo el alumnado y la autonomía en el aprendizaje, entre otras: aprendizaje cooperativo, tutoría entre iguales, desarrollo de estrategias de aprendizaje, combinación de diferentes tipos de actividades (trabajo individual, exposición, búsqueda de información, trabajo en grupo, bancos de actividades graduadas y otras) e incluir la elaboración de materiales por parte del alumnado como contenido de las diferentes materias.

5. Seleccionar y utilizar materiales curriculares diversos, adecuándolos a las características del alumnado y aprovechando su potencialidad motivadora.

6. Diversificar los procedimientos de evaluación mediante estrategias como: adecuar tiempos, criterios y procedimientos de evaluación; variar los tiempos, las formas y los procedimientos de recogida de información; unificar criterios y procedimientos en la recogida de información; registrar sistemáticamente la evolución del alumnado y diversificar los tipos de pruebas en función del alumno/a a quien se dirigen.

De coordinación

1. Propuesta y desarrollo de planes de acción tutorial que incidan en los siguientes aspectos: el seguimiento individual y grupal del alumnado, el desarrollo integral del alumnado, la colaboración periódica con las familias y la coordinación del conjunto del profesorado de cada grupo, con el fin de hacer un seguimiento de casos y colaborar en determinadas intervenciones cuando así se requiera.

2. Reuniones periódicas del profesorado que interviene con un determinado alumno/a o grupo para facilitar la coordinación de sus actuaciones.

3. Coordinar la actuación de los diferentes profesionales. Facilitar, desde la organización, la coordinación necesaria entre los profesionales que intervienen con el alumnado.

11.3.2.- Programas

1. Programas de refuerzo - Programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas. - Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos. - Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso.

2. Programas de adaptación curricular - Adaptaciones curriculares no significativas. Podrán ser individuales o grupales, sin que éstas

supongan agrupamiento discriminatorio para el alumnado. - Adaptaciones curriculares significativas. Irán dirigidas al alumnado con necesidades

educativas especiales, buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas.



3. Programa de acompañamiento escolar. Consiste en unas clases de apoyo y refuerzo gratuitas dirigidas al alumnado del tercer ciclo de Primaria.

4. Taller de apoyo al estudio. Dentro del Plan de Apertura del Centro, se ofertará una actividad extraescolar de “Apoyo al estudio” que irá dirigida a todo el alumnado que la solicite.

5. Aula temporal de adaptación lingüística. El ATAL forma parte de un programa de enseñanza y aprendizaje del español como lengua vehicular, que permite la integración del alumnado inmigrante.

11.4.- Estrategias metodológicas

• Realizar propuestas de actividades que permitan el trabajo y la actividad en común, en grupo, ya que se motiva con ello.

• Los contenidos se presentarán de forma secuencializada.

• Teniendo en cuenta su estilo de aprendizaje las explicaciones serán cortas y sencillas, actividades breves que eviten el cansancio y frustración de la alumna

• Eliminación de niveles de abstracción altos en los contenidos, utilizando materiales manipulables y con apoyo grafico.

• Pretendemos un aprendizaje significativo, así pues, planteamos la información partiendo de aprendizajes anteriores, evitar la tendencia al error.

• Perseguimos lograr una mayor autonomía en el trabajo, para ello potenciaremos su interés, provocando situaciones que mantengan su atención.

• Adquirir aprendizaje en situaciones distintas en las que fueron adquiridas ( Generalización) y a través de la relación que establezca entre los nuevos contenidos y los ya existentes ( Globalización)

• Se realizarán observaciones positivas sobre el trabajo de la alumno/a, de manera que aumente la confianza sobre sí mismo.

• Es importante para todos los alumnos/as aprender por sí mismos, actuar, experimentar y controlar el resultado de su propia actividad.

• Es necesario estructurar las experiencias de aprendizaje y estimular a la alumno/a para que este modifique sus comportamientos y/o conocimientos a través de métodos, materiales y recursos didácticos, diversificados y adecuados a cada caso. Hay que utilizar una mayor información visual, basada en imágenes en las diferentes actividades.

• Los ejercicios de expresión oral deben de estar relacionados con la vida, intereses y experiencias de los alumnos. Es conveniente la grabación de asambleas y diálogos a fin de que una posterior audición ayude a corregir sus intervenciones

• La enseñanza del vocabulario se hará tomando como referencia el del ciclo, apoyado en imágenes gráficas y relacionándolo con aprendizajes anteriores.

• Cada vez que trabajamos con frases a nivel oral o con pictogramas trabajamos la atención, memoria auditiva o visual, la expresión adecuada. y muy especialmente la comprensión de las mismas, haciendo que la alumno/a se acostumbre a responder sobre ellas preguntas tales como: ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Dónde?, ¿Qué hace?, ¿Con quién?. A nivel oral y escrito también trabajamos el número, género, la utilización de artículos, seguir frases...

• Evitar por todos los medios por una parte la dispersión, haciendo que su trabajo sea continuo, evitar los tiempos de inactividad; por otra parte hay que evitar la impulsividad en las respuestas; debe tomar conciencia de que debe dedicar tiempo para observar y analizar la información antes de empezar la tarea.

• Interactuar en el análisis, la planificación y la evaluación de las tareas, con preguntas intencionadas ¿en qué te has fijado?, ¿qué tienes que hacer?, ¿cómo lo vas a hacer?, ¿cómo sabes que está bien? Etc.

• Otro aspecto importante a señalar es el trabajo a través de la verbalización de las operaciones y estrategias llevadas a cabo en una actividad, lo cual permite interiorizar lo que va aprendiendo, y al profesor corregir estrategias erróneas.

• El alumno/a nunca debe abordar la tarea sin haber antes comprendido y expresado con sus propias palabras cuál es el resultado final que se espera de los ejercicios.

• Realizar una autoevaluación es imprescindible; el control debe recaer sobre el producto final y sobre el proceso seguido.

• Usar el refuerzo verbal y hacer las propuestas de forma lúdica, que supongan un cierto reto para los alumnos y alumnas.



11.5.- Descripción del alumnado con NEE de primer c urso

No mostramos en contenido de este apartado para no divulgar las características personales de nuestro alumnado.

11.6.- Descripción del alumnado con NEE de segundo curso

No mostramos en contenido de este apartado para no divulgar las características personales de nuestro alumnado.



12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

12.1.- Actividades Complementarias

12.1.1.- Primer Trimestre

• Día del Cerro, San Servando y San Germán (23 de octubre).

• Día de la Tolerancia (16 de noviembre).

• Día Mundial de los Derechos del Niño (20 de noviembre).

• Participación en el Programa de Educación Ambiental del Área de Desarrollo Sostenible del Ayuntamiento de San Fernando con la actividad “Plantaciones Participativas”.

• Día Contra la Violencia de Género (25 de noviembre).

• Día de la Constitución (del 30-nov al 4-dic )

• Concurso de Postales Navideñas.

• Fiesta de Navidad.

12.1.2.- Segundo Trimestre

• Día Escolar de la no Violencia y la Paz (DENIP) (30 de enero).

• Aniversario de Manuel de Falla.

• Día de Andalucía.

• Carnaval.

• Visita al parque de bomberos

• Día de la Mujer (8 de marzo).

• Semana Santa.

12.1.3.- Tercer Trimestre

• Día del Libro (23 de abril).

• Visita a la biblioteca pública “Luís Berenguer”

• Día del Medio Ambiente (5 de junio).

• Mes de María.

• Excursión final de curso

12.1.4.- Durante los tres trimestres del curso

• Participación en otras actividades deportivas, culturales y lúdicas que programe el Centro u otras entidades, tales como el Patronato Municipal de Deportes o la Delegación de Cultura.

• Participación en las campañas de ayuda humanitaria en las que se precise nuestra colaboración.

• Otras salidas o visitas que puedan ofertarse a lo largo del curso escolar en San Fernando o Cádiz.

• Todo el Centro participa en el Programa de Educación Ambiental que organiza el Área de Desarrollo Sostenible del Ayuntamiento de San Fernando.

12.2.- Actividades Extraescolares

12.2.1.- Organizadas por el profesorado

• Programa de Animación a la Lectura: martes de 16:00 a 17:00 horas en la Biblioteca, coordinado por la profesora encargada.

12.2.2.- Propuestas por el Patronato Municipal de D eportes

• Los alumnos/as del Centro participarán, como viene siendo habitual, en las competiciones deportivas que organice el Patronato Municipal de Deportes.



13.- TEMPORALIZACIÓN 1º - 2010-2011

13.1.- Planificación anual de 1º. Conocimiento del Medio Mes Quin Sem Unidades temáticas

1ª U.D. de REPASO 1ª

2ª

SEPTIEMBRE

3ª 2ª

4ª U.D. 1: dependencias del colegio

5ª U.D. 1: personas que trabajan en el colegio 3ª

6ª U.D. 1: utensilios y usos OCTUBRE

7ª U.D. 2: partes del cuerpo; posturas correctas 4ª

8ª U.D. 2: articulaciones y movimientos

9ª U.D. 2: cambios en el cuerpo; el descanso y las horas de sueño 5ª

10ª U.D. 3: los sentidos

NOVIEMBRE

11ª U.D. 3: los órganos de los sentidos y su cuidado 6ª

12ª U.D. 3: información de los sentidos; personas invidentes

13ª U.D. 4: los miembros de la familia/ Evaluación 1º Trimestre 7ª

14ª U.D. 4: el invierno y la Navidad

DICIEMBRE

15ª U.D. 4: la colaboración en casa

16ª U.D. 5: origen de los alimentos; la forma de los líquidos

8ª 17ª U.D. 5: alimentos cocidos y crudos; menú saludable; higiene

ENERO

18ª U.D. 6: desplazamientos de los animales; carnívoros y herbívoros 9ª

19ª U.D. 6: vivíparos y ovíparos; domésticos y salvajes

20ª U.D. 7: mamíferos, aves y peces 10ª

21ª U.D. 7: reptiles, anfibios e insectos FEBRERO

22ª U.D. 8: las plantas: flores, frutos y semillas 11ª

23ª U.D. 8: árboles, arbustos y hierbas

24ª U.D. 9: las estaciones 12ª

25ª U.D. 9: mapa del tiempo; protección radiación solar

26ª U.D. 10: elementos del paisaje; paisajes de interior y de costa

MARZO

13ª 27ª U.D. 10: cambios en el paisaje / Evaluación 2º Trimestre

28ª U.D. 11: la vivienda; el barrio

ABRIL

14ª 29ª U.D. 11: la localidad

30ª U.D. 12: la ganadería y la agricultura 15ª

31ª U.D. 12: materias primas; la pesca y la minería

32ª U.D. 13: productos elaborados; máquinas y herramientas 16ª

33ª U.D. 13: talleres y fábricas / U.D.14: los servicios MAYO

34ª U.D. 14: los medios de transporte 17ª

35ª U.D. 15: el relieve

36ª Repaso y Evaluación 3º Trimestre

JUNIO

18ª 37ª Repaso Final



13.2.- Planificación anual de 1º. Lengua Mes Quin Sem Unidades temáticas


2ª

SEPTIEMBRE

3ª U.D. INICIAL: vocales; y (nexo) 2ª

4ª U.D. 1: L, P

5ª U.D. 1: M, S 3ª

6ª U.D. 1: el, la, los, las OCTUBRE

7ª U.D. 2: T 4ª

8ª U.D. 2: D; mayúsculas y punto

9ª U.D. 2: N, F 5ª

10ª U.D. 3: H

NOVIEMBRE

11ª U.D. 3: B, ca,co,cu 6ª

12ª U.D. 3: Q;un,una,unos,unas / U.D.4: r,,ñ,

13ª U.D. 4: v y Evaluación 1º Trimestre 7ª

14ª U.D. 5: mayúsculas en los nombres; Ga,Go,Gu,Gue,Gui

DICIEMBRE

15ª U.D.5: ch,

16ª U.D. 5: J, Ll

8ª 17ª U.D. 5: ce, ci, za, zo, zu

ENERO

18ª U.D. 6: Y (consonante), x; masculino y femenino 9ª

19ª U.D. 6: Ge, Gi; onomatopeyas

20ª U.D. 7: K, w 10ª

21ª U.D. 7: Güe, Güi; nombres colectivos FEBRERO

22ª U.D. 8: r, rr; singular y plural 11ª

23ª U.D. 8: Bl, Br, Pl, Pr; familia de palabras

24ª U.D. 9: Fl, Fr; sinónimos 12ª

25ª U.D. 9: dr, tr; la noticia

26ª U.D. 10: cl, cr; contrarios

MARZO

13ª 27ª U.D. 10: Gl, Gr y Evaluación 2º Trimestre

28ª U.D. 11: nombres y adjetivos; diminutivos

ABRIL

14ª 29ª U.D. 11: mb; oraciones con ser

30ª U.D. 12: aumentativos; mp 15ª

31ª U.D.12: los pronombres; descripción de personas

32ª U.D.13: sílabas; signos de exclamación 16ª

33ª U.D.13: el verbo / U.D.14: vocales y consonantes; interrogación MAYO

34ª U.D.14: presente, pasado y futuro 17ª

35ª U.D.15: abecedario; la oración; mayúsculas nombres de lugar


JUNIO




13.3.- Planificación anual de 1º. Matemáticas Mes Quin Sem Unidades temáticas


2ª

SEPTIEMBRE

3ª U.D. INICIAL: nº 1,2,3,4,5 y 0; conceptos orientación espacial 2ª

4ª U.D. 1: igual y distinto; contar oralmente de 0 a 10

5ª U.D. 1: figuras planas 3ª

6ª U.D. 1: series +1; contar oralmente de 10 a 0 OCTUBRE

7ª U.D. 2: nº 6,7,8,9; descomposición de los números 4ª

8ª U.D. 2: +, suma en horizontal; cerca, lejos, alrededor

9ª U.D. 2: más que, menos que, tantos como; resoluc. Probl.: datos 5ª

10ª U.D. 3: 10; la decena; alto-bajo; corto-largo

NOVIEMBRE

11ª U.D. 3: -, resta en horizontal; mañana, tarde, noche;antes-después 6ª

12ª U.D. 3: solución en problemas; U.D.4: nº del 11 al 19; mayor,menor

13ª U.D. 4: suma y resta en vertical / Evaluación 1º Trimestre 7ª

14ª U.D. 5: datos en gráficos; izquierda, derecha

DICIEMBRE

15ª U.D. 5: uno, varios

16ª U.D. 5: nº del 20 al 29; <, >, =

8ª 17ª U.D. 5: sumas y restas; series +2; gráfico de barras

ENERO

18ª U.D. 6: nº del 30 al 39; series +1,-1,+2; ancho-estrecho 9ª

19ª U.D. 6: entero y mitad; suma de números de 2 cifras

20ª U.D. 7: nº del 40 al 49; líneas rectas, curvas, abiertas y cerradas 10ª

21ª U.D. 7: resta números de 2 cifras; palmo, pie, paso FEBRERO

22ª U.D. 8: nº del 50 al 59; series +5, -5 11ª

23ª U.D. 8: pesa más, pesa menos; cabe más, cabe menos

24ª U.D. 9: nº del 60 al 69; series +3 12ª

25ª U.D. 9: ayer, hoy, mañana; días de la semana; círculo

26ª U.D. 10: nº del 70 al 79; el nombre de los números

MARZO

13ª 27ª U.D. 10: meses del año;el calendario/ Evaluación 2º Trimestre

28ª U.D. 11: sumas de 3 sumandos; triángulo; nº del 80 al 89

ABRIL

14ª 29ª U.D. 11: propiedad conmutativa de la suma; ordinales

30ª U.D. 12: nº del 90 al 99; el cuadrado y el rectángulo 15ª

31ª U.D. 12: sumas con llevadas; el reloj

32ª U.D. 13: cuerpos redondos; simetrías 16ª

33ª U.D. 13: nº de 10 en 10 / U.D.14: monedas de céntimos de euro MAYO

34ª U.D. 14: prismas: cubo; inventar problemas 17ª

35ª U.D. 15: monedas de euro; pirámide


JUNIO




14.- TEMPORALIZACIÓN 2º - 2010-2011

14.1.- Planificación anual de 2º. Conocimiento del Medio Mes Quin Sem Unidades temáticas

1ª PRESENTACION Y TOMA DE CONTACTO: 1ª

2ª UNIDAD 1: ¡Hago deporte y estoy sano.

SEPTIEMBRE

3ª A. Complementarias: Celebración de 1810 2ª

4ª UNIDAD 2: Me cuido mucho.

5ª 3ª

6ª UNIDAD 3: Siento y me muevo. OCTUBRE

7ª 4ª

8ª UNIDAD 4: ¡Así funciona mi cuerpo¡

9ª A. Complementarias: Memorial “Manuel de Falla” 5ª

10ª

NOVIEMBRE

11ª UNIDAD 5: ¡ De nuevo juntos en Navidad¡ 6ª

12ª

13ª A. Complementarias: Dia de la constitución “Obra de teatro” 7ª

14ª REPASO. 1ª Evaluación

DICIEMBRE

15ª

16ª UNIDAD 6: ¿Es un mamífero o un ave?

8ª 17ª A. Complementarias: Celebraccion del DENIP

ENERO

18ª UNIDAD 7: ¡Hay más tipos de animales¡ 9ª

19ª

20ª UNIDAD 8: Las plantas son importantes. 10ª

21ª A. Complementarias: Dia de Andalucia FEBRERO

22ª UNIDAD 9: Así es la Tierra. 11ª

23ª

24ª UNIDAD 10: La Tierra gira y gira. 12ª

25ª A: Complementarias : Día de la mujer Trabajadora.

26ª UNIDAD 11: ¡ Como pasa el Tiempo.

MARZO

13ª 27ª

28ª REPASO. 2ª Evaluación y repaso.

ABRIL

14ª 29ª UNIDAD 12: Voy de compras.

30ª 15ª

31ª UNIDAD 13: Me informo de lo que ocurre.

32ª 16ª

33ª UNIDAD 14: Hacemos turismos. MAYO

34ª UNIDAD 15: El paso del tiempo en mi comunidad. 17ª

35ª A. Complementarias: Dia del medio ambiente

36ª REPASO. 3ª Evaluación y Final

JUNIO

18ª 37ª



14.2.- Planificación anual de 2º. Lengua Mes Quin Sem Unidades temáticas

1ª REPASO: Ritmo repaso y rastreo. 1ª

2ª EVALUACION INICIAL : SE

PTIEMBRE

3ª UNIDAD 1 : La Pluma de Mercurio 2ª

4ª

5ª UNIDAD 2: Una mortadela especial. 3ª

6ª OCTUBRE

7ª UNIDAD 3: Las Pirámides de Egipto. 4ª

8ª

9ª UNIDAD 4: El ratoncito Pérez. 5ª

10ª

NOVIEMBRE

11ª UNIDAD 5: El misterio de las figuras. 6ª

12ª

13ª REPASO. 1ª Evaluación 7ª

14ª

DICIEMBRE

15ª UNIDAD 6: Un recreo con sorpresa.

16ª

8ª 17ª UNIDAD 7: El mensaje de Nepturno.

ENERO

18ª 9ª

19ª UNIDAD 8: ¡ Soy una carraca¡

20ª 10ª

21ª UNIDAD 9: Los gallifantes.. FEBRERO

22ª 11ª

23ª UNIDAD 10: El Zampalunas.

24ª 12ª

25ª Unidad 11: Un viaje en el Tiempo.

26ª

MARZO

13ª 27ª Repaso y Evaluación.

28ª UNIDAD 12: Una z.

ABRIL

14ª 29ª

30ª UNIDAD 13: La carta misteriosa. 15ª

31ª

32ª UNIDAD 14: De excursión. 16ª

33ª MAYO

34ª UNIDAD 15: Un regalo muy especial. 17ª

35ª


JUNIO

18ª 37ª



14.3.- Planificación anual de 2º. Matemáticas Mes Quin Sem Unidades temáticas

1ª REPASO : 1ª

2ª EVALUACION INICIAL : Lectura comprensiva, ortografia, expresión escrita. SE

PTIEMBRE

3ª UNIDAD 1 : ¡Hago deporte y estoy sano¡ 2ª

4ª

5ª UNIDAD 2: Me cuido mucho 3ª

6ª OCTUBRE

7ª UNIDAD 3: Siento y me muevo. 4ª

8ª

9ª UNIDAD 4: ¡ Así funcióna mi cuerpo¡ 5ª

10ª

NOVIEMBRE

11ª UNIDAD 5: ¡ De nuevo juntos en Navidad¡ 6ª

12ª

13ª REPASO. 1ª Evaluación 7ª

14ª UNIDAD 6: ¿Es un mamífero o un ave?

DICIEMBRE

15ª

16ª UNIDAD 7: ¡Hay más tipos de animales¡

8ª 17ª

ENERO

18ª UNIDAD 8: Las plantas son importantes. 9ª

19ª

20ª UNIDAD 9:Así es la Tierra. 10ª

21ª FEBRERO

22ª UNIDAD 10: La tierra gira y gira. 11ª

23ª

24ª UNIDAD 11: ¡ Cámo pasa el tiempo¡ 12ª

25ª

26ª REPASO. 2ª Evaluación

MARZO

13ª 27ª

28ª UNIDAD 12: Voy de compras.

ABRIL

14ª 29ª

30ª UNIDAD 13: Me informo de lo que ocurre. 15ª

31ª

32ª UNIDAD 14: Hacemos turismo. 16ª

33ª MAYO

34ª UNIDAD 15: El passo del tiempo. 17ª

35ª


JUNIO

18ª 37ª



15.- LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE PRIMER CURSO En las programaciones de las unidades didácticas contemplamos los siguientes apartados:

• Objetivos didácticos, donde recogemos los objetivos específicos de la unidad.

• Criterios de evaluación, que también son los propios de la unidad en consonancia con los objetivos didácticos del apartado anterior.

• Competencias básicas. En este apartado, las competencias específicas del área y nivel llegan a su máxima concreción.

• Contenidos: conceptos, procedimientos, actitudes y educación en valores.

• Atención a la diversidad, donde recogemos los objetivos y criterios de evaluación que se corresponderían con una adaptación curricular no significativa.

• Las actividades y recursos TIC se relacionan en el ANEXO I de esta programación didáctica.

Contemplamos un total de 15 unidades didácticas más la unidad de bienvenida, que coinciden con el temario de los tres libros trimestrales del Proyecto Trampolín 1 globalizado de la Editorial S.M.



15.1.- Unidad de bienvenida (1º): “Pupi llega al Co legio” OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Lengua Matemáticas 1. Escuchar y comprender una narración sencilla. 2. Realizar correctamente la correspondencia

entre los fonemas y las grafías, en mayúsculas y minúsculas A, a, E, e, I, i, O, o, U, u.

3. Conocer y utilizar y como nexo y como sonido vocálico.

4. Utilizar vocabulario adecuado.

1. Reconocer los números del 0 al 5. 2. Distinguir delante y detrás. 3. Distinguir encima, debajo y a un lado. 4. Distinguir entre muchos y pocos. 5. Distinguir entre alguno y ninguno. 6. Distinguir grande, mediano y pequeño. 7. Reconocer el triángulo, el cuadrado y el círculo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lengua Matemáticas

1. Discrimina la grafía y el sonido de las vocales.

2. Lee y escribe las vocales correctamente.

3. Utiliza vocabulario adecuado al contexto escolar

1. Escribe y contar correctamente del 0 al 5. 2. Coloca elementos delante y detrás de otro. 3. Coloca elementos encima, debajo y a un lado de otro. 4. Reconoce si un conjunto tiene muchos o pocos elementos. 5. Reconoce si un conjunto tienen algún elemento. 6. Clasifica figuras por su tamaño. 7. Reconoce y dibujar el triángulo, el cuadrado y el círculo.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Valorar la importancia en el uso de las mayúsculas, en los escritos escolares y personales, para utilizar

correctamente el lenguaje. (C.B. 1) • Utilizar los números del 0 al 5 para contar elementos en la vida cotidiana. (C. B. 2) • Desarrollar la concepción espacial para mejorar la capacidad de desenvolverse en el entorno cotidiano.

(C. B. 3) • Realizar estimaciones de cantidades y dimensiones para interactuar de forma más eficaz con el entorno.

(C. B. 3) • Establecer relaciones de comunicación y respeto, mediante saludos, para favorecer la integración de los

nuevos compañeros. (C.B. 5) • Valorar la lengua como vehículo artístico de comunicación, mediante la escucha y resolución de

adivinanzas. (C.B.6) • Adquirir conciencia de las propias capacidades y desarrollar la confianza en si mismos para aumentar el

gusto por aprender. (C. B. 7) • Expresar los sentimientos y emociones personales, mediante gestos y palabras, para favorecer el

conocimiento personal. (C.B. 8) CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y VALORES Lengua • Las vocales. • La letra y como nexo y

como sonido vocálico Matemáticas • Números del 0 al 5.

Cantidad y grafía. • Delante y detrás. • Encima, debajo y a un

lado. • Muchos y pocos. • Alguno y ninguno. • Grande, mediano y

pequeño. • Figuras planas:

triángulo, cuadrado y círculo.

Lengua • Copia de las letras en el cuaderno. • Construcción de frases utilizando la y como

nexo. • Lectura de palabras sencillas señalando las

vocales. • Escritura de palabras utilizando las grafías

mayúsculas y minúsculas. Matemáticas • Escritura de los números del 0 al 5. • Contar del 0 al 5. • Ubicación de elementos delante, detrás,

encima, debajo y a un lado de otro. • Uso de muchos y pocos. • Uso de algún y ningún. • Clasificación de figuras por su tamaño. • Reconocimiento y trazado del triángulo, el

cuadrado y el círculo.

Lengua • Aceptación de las

diferencias personales. • Valoración de las normas

de ortografía. • Fomento de actitudes de

respeto a los miembros de la comunidad escolar.

Matemáticas • Fomentar el gusto por la

información recibida en el lenguaje de los números.

• Desarrollar el gusto por el trabajo limpio y bien realizado.



ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lengua Realizar correctamente la correspondencia entre los fonemas y las grafías, en mayúsculas y minúsculas A, a, E, e, I, i, O, o, U, u. Matemáticas • Reconocer los números del 0 al 5. • Distinguir delante y detrás. • Distinguir grande, mediano y pequeño. • Reconocer el triángulo, el cuadrado y el círculo.

Lengua Realiza correctamente la correspondencia entre los fonemas y las grafías, en mayúsculas y minúsculas A, a, E, e, I, i, O, o, U, u. Matemáticas Reconoce los números del 0 al 5. Distingue delante y detrás. Distingue grande, mediano y pequeño. Reconoce el triángulo, el cuadrado y el círculo.



15.2.- Tema 1 (1º): “Conozco el Colegio” OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Orientarse en el colegio

e identificar las dependencias por su nombre y mobiliario.

2. Conocer e identificar a las personas que trabajan en el colegio y la función que realizan dentro de él, así como las herramientas que usan.

3. Aprender a obtener información de la lectura de un gráfico.

4. Conocer, respetar y cumplir las normas de convivencia.

1. Realizar correctamente la correspondencia entre los fonemas y las grafías, en mayúscula y minúscula L, l, P, p, M, m, S, s.

2. Usar el artículo determinado el, la, los, las teniendo en cuenta la concordancia de género y número con el nombre.

3. Utilizar vocabulario con las letras aprendidas.

4. Responder preguntas sencillas sobre la lectura.

1. Adquirir intuitivamente el concepto de cantidad y relacionarlo con los números naturales.

2. Reconocer los números del 0 al 5. 3. Reconocer series ascendentes y descendentes

con números naturales hasta el 5. 4. Decomponer los números 3, 4 y 5. 5. Reconocer, nombrar y utilizar los signos = y

≠. 6. Distinguir diferentes figuras geométricas

planas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.

7. Reconocer la relación existente entre los elementos de una serie o de un conjunto.

8. Identificar figuras iguales en función de la imagen que contienen y de su forma.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas

1. Localiza y relacionar las distintas dependencias del colegio y su mobiliario correspondiente.

2. Relaciona a las diferentes personas que trabajan en el colegio con la labor que desarrollan y los utensilios que utilizan habitualmente.

3. Sabe leer un gráfico e interpretar la información.

4. Cumple las normas de convivencia dentro del aula y del colegio.

1. Pronuncia correctamente los fonemas /l/, /p/, /m/, /s/.

2. Lee y escribe palabras con l, p, m, s siguiendo la dirección correcta.

3. Utiliza vocabulario aprendido.

4. Escribir correctamente el artículo el, la, los, las en concordancia con el nombre.

5. Responde preguntas sencillas sobre la lectura.

1. Interpreta y expresa cantidades en situaciones de la vida cotidiana.

2. Lee y escribe correctamente del 0 al 5.

3. Completa la serie del 0 al 5 en orden creciente y decreciente.

4. Expresa gráfica y numéricamente la descomposición de un número.

5. Utiliza correctamente los signos = y ≠ al comparar números y elementos de un conjunto.

6. Reconoce y dibujar figuras planas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Aumentar la riqueza del vocabulario relacionado con el centro educativo, para mejorar el intercambio

comunicativo. (C.B. 1) • Reconocer la importancia del uso correcto del lenguaje, aplicando las normas de concordancia entre

artículo y nombre, para mejorar la capacidad de comunicación. (C.B. 1) • Expresar oralmente cantidades para indicar el cardinal de un conjunto en situaciones de la vida

cotidiana (C. B. 1) • Utilizar los números para contar elementos de un conjunto que pertenece a la realidad del alumno • (C. B. 2) • Elaborar pequeñas investigaciones, reflejar los resultados mediante gráficos e interpretarlos para

acercar a los alumnos al método de trabajo en el que se basa el conocimiento científico. (C.B. 3) • Utilizar pictogramas para favorecer la comprensión de textos que utilizan distintos códigos y lenguajes.

(C.B. 4) • Aceptar las diferencias personales, estableciendo comunicación con personas desconocidas, para

favorecer la convivencia. (C.B. 5) • Aceptar otros puntos de vista distintos al propio al utilizar estrategias de resolución de problemas • (C. B. 5) • Valorar la lengua como vehículo artístico de comunicación, mediante la escucha y recitación de

adivinanzas.(C.B. 6) • Considerar los números como una contribución al desarrollo cultural de la humanidad. (C. B. 6) • Ampliar el vocabulario con palabras con las letras l, p, m, s y utilizarlo en el contexto adecuado. • (C.B. 7) • Desarrollar actitudes de diálogo y tolerancia, mediante el uso de convenciones sociales, para facilitar la

buena comunicación entre los compañeros y evitar problemas de convivencia en el aula. (C.B. 5, C.B. 8)

• Aceptar las limitaciones personales, fomentando la expresión sincera de opiniones personales, para



mejorar la imagen personal y la autoestima. (C.B. 8) • Aprender de los propios errores y de las opiniones de los demás, para hacer frente a otros problemas o

situaciones similares con mayores posibilidades de éxito. (C. B. 8) CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y VALORES Conocimiento del Medio • Identificación de diversas profesiones

evitando estereotipos sexistas. • Las dependencias del colegio y el

mobiliario escolar. Identificación del mobiliario de cada dependencia.

• Personas que trabajan en el colegio, sus utensilios de trabajo y sus funciones habituales.

Lengua • Relación entre sonido y grafía m, p, l,

s. • El artículo el, la, los, las. • Concordancia entre artículo y nombre

en género y número. Matemáticas • Números 0, 1, 2, 3, 4 y 5. Cantidad y

grafía. • Relación = y ≠. • Figuras geométricas: círculo,

cuadrado, triángulo y rectángulo. • Relación de pertenencia a un

conjunto. • Series de números y de figuras

Conocimiento del Medio • Elaboración y lectura de un

gráfico e interpretación de la información que proporciona.

Lengua • Escritura de palabras sencillas

utilizando las letras conocidas. • Construcción de frases

sencillas utilizando los artículos.

• Aplicación de la concordancia de género y número entre artículo y nombre en las comunicaciones orales y escritas.

Matemáticas • Lectura, escritura y conteo de

los números del 0 al 5. • Descomposición del 3, 4, y 5. • Uso de los símbolos = y ≠. • Reconocimiento de figuras. • Reconocimiento de la

característica de un conjunto. • Construcción de series.


gráfico e interpretación de la información que proporciona

Lengua • Resolución de los conflictos

personales mediante el diálogo.

• Petición de ayuda a los adultos en la solución de conflictos personales.

• Aceptación de los errores propios y ajenos.

Matemáticas • Fomento de la colaboración

y generosidad entre compañeros.

• Satisfacción y gusto por el trabajo bien presentado.

• Disposición para utilizar los números y expresar información.

• Respeto a la opinión de otras personas.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Conocimiento del Medio • Orientarse en el colegio e identificar las

dependencias por su nombre y mobiliario Objetivo • Conocer e identificar a las personas que trabajan en

el colegio y la función que realizan dentro de él, así como las herramientas que usan.

Lengua • Realizar correctamente la correspondencia entre los

fonemas y las grafías, en mayúscula y minúscula L, l, P, p, M, m, S, s.

• Responder preguntas sencillas sobre la lectura Matemáticas • Reconocer los números del 0 al 5. • Reconocer series ascendentes y descendentes con

números naturales hasta el 5. • Reconocer, nombrar y utilizar los signos = y ≠.

Conocimiento del Medio • Localiza y relacionar las distintas dependencias

del colegio y su mobiliario correspondiente. • Relaciona a las diferentes personas que

trabajan en el colegio con la labor que desarrollan y los utensilios que utilizan habitualmente.

Lengua • Realiza correctamente la correspondencia entre

los fonemas y las grafías, en mayúscula y minúscula L, l, P, p, M, m, S, s.

• Responde preguntas sencillas sobre la lectura Matemáticas • Lee y escribe correctamente del 0 al 5. • Completa la serie del 0 al 5 en orden creciente

y decreciente. • Utiliza correctamente los signos = y ≠ al

comparar números y elementos de un conjunto.



15.3.- Tema 2 (1º): ¿Cómo es mi cuerpo? OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Conocer los principales

elementos que forman parte del cuerpo humano: cabeza, tronco y extremidades.

2. Conocer las articulaciones del cuerpo humano, su función y posición.

3. Establecer diferencias y se mejanzas entre personas, atendiendo a su edad, sexo y características físicas.

4. Mejorar los hábitos de higiene y salud para el buen funcionamiento del cuerpo.

1. Realizar correctamente la correspondencia entre los fonemas y las grafías, en mayúscula y minúscula T, t, D, d, N, n, F, f.

2. Localizar y escribir la mayúscula al principio de las oraciones.

3. Utilizar punto al final de la oración.

4. Combinar sílabas para formar palabras con significado.

5. Formar oraciones sencillas con el vocabulario aprendido.

1. Adquirir intuitivamente el concepto de cantidad y relacionarlo con los números naturales.

2. Leer, escribir y descomponer los números 6, 7, 8 y 9.

3. Reconocer series numéricas hasta el 9. 4. Reconocer elementos que están cerca o lejos

de un punto de referencia. 5. Comparar cantidades usando las

expresiones más que, tantos como y menos que.

6. Adquirir el concepto de suma como unión de elementos semejantes.

7. Realizar sumas en horizontal. 8. Aplicar la suma para resolver problemas de

la vida cotidiana. 9. Reconocer la sombra de figuras en el plano.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Distingue las diferentes

partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.

2. Identifica las diferentes articulaciones y sus movimientos naturales.

3. Ordena temporalmente y reconocer los cambios que el cuerpo experimenta a lo largo del tiempo.

4. Relaciona los hábitos de salud con el buen funcionamiento del cuerpo: alimentación, higiene y ejercicio físico.

1. Pronuncia correctamente los fonemas /t/, /d/, /n/, /f/.

2. Escribe palabras con t, d, n, f siguiendo la dirección adecuada.

3. Discrimina y escribir correctamente la mayúscula al principio de una oración.

4. Realiza dictados sencillos escribiendo punto al finalizar.

5. Utiliza correctamente el vocabulario aprendido.

1. Interpreta y expresar cantidades en situaciones de la vida cotidiana.

2. Lee, escribe y cuenta correctamente del 0 al 9.

3. Expresa gráfica y numéricamente la descomposición de un número.

4. Completa la serie numérica hasta el 9. 5. Identifica elementos que están cerca o lejos

de un punto de referencia. 6. Utiliza correctamente las expresiones más

que, tantos como y menos que al comparar cantidades.

7. Reconoce la suma como unión de elementos. 8. Suma números en horizontal. 9. Utiliza la suma para resolver problemas. 10. Relaciona figuras en el plano con su sombra.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Conocer palabras nuevas relacionadas con la anatomía del cuerpo humano, para favorecer el rigor en

el empleo de los términos utilizados. (C. B. 1) • Valorar la importancia del uso de las mayúsculas, en los escritos esclares y personales, para utilizar

correctamente el lenguaje. (C.B.1) • Expresar oralmente la descomposición de números para iniciar al alumno en el algoritmo de la suma

(C. B. 1) • Utilizar los números para contar elementos de un conjunto que pertenece a la realidad del alumno (C.

B. 2). • Comprender los cambios que suceden en el cuerpo a lo largo del tiempo como un suceso vital, para

desarrollar actitudes de respeto hacia las personas de edad más avanzada. (C. B. 3, C. B. 5) • Utilizar pictogramas para favorecer la comprensión de textos que utilizan distintos códigos y lenguajes.

(C. B. 4) • Elaborar estrategias personales para la resolución de problemas (C. B. 4) • Valorar las diferencias personales y culturales, utilizando el vocabulario adecuado, para expresar

opiniones y sentimientos. (C.B. 5) • Aceptar de buen grado otros puntos de vista al utilizar estrategias de resolución de problemas (C. B.5) • Utilizar los juegos, mediante la resolución de adivinanzas, para el conocimiento de la riqueza cultural

de la lengua. (C.B. 6) • Considerar los números como una contribución al desarrollo cultural de la humanidad (C. B. 6) • Ampliar el vocabulario con palabras con las letras m, p, d, n y utilizarlo en el contexto adecuado.

(C.B.7) • Favorecer el conocimiento de uno mismo y desarrollar la autoestima a través del estudio de las partes



del cuerpo. (C. B. 8) • Expresar sinceramente opiniones personales, respetando las aportaciones de los demás. (C.B.8)

CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y ED. EN VALORES

Conocimiento del Medio • Las partes del cuerpo humano:

cabeza, tronco y extremidades. • Las articulaciones, su función y

localización. • Los cambios que experimenta

el cuerpo a lo largo de la vida. • Aceptación del propio cuerpo y

reflexión sobre los hábitos saludables.

Lengua • Relación entre sonido y grafía t,

d, n, f. • Uso de las mayúsculas al

comienzo de oración y después de punto.

• El punto final. Matemáticas • Números 6, 7, 8, y 9. Cantidad

y grafía. • Relaciones más que, tantos

como y menos que. • Suma con resultado menor o

igual que 9. • Figura y sombra.

Conocimiento del Medio • Elaboración de un experimento

para conocer el cuerpo humano.

• Relacionar la información contenida en una tabla.

Lengua • Comprensión y producción de

textos orales y escritos. • Resolución de adivinanzas. • Trazado de las letras

aprendidas siguiendo la direccionalidad y pauta adecuadas.

• Aprendizaje de vocabulario nuevo.

Matemáticas • Lectura, escritura, conteo y

descomposición hasta el 9. • Comparación de cantidades y

expresión de la relación. • Reconocimiento de la suma

como unión de elementos. • Cálculo de sumas. • Elaboración de estrategias. • Relación objeto y sombra.

Conocimiento del Medio • Valoración y aceptación de las

características corporales de los demás y de las propias.

• Práctica frecuente de los hábitos de higiene y salud.

• Desarrollo de una actitud de cuidado y respeto hacia las personas mayores.

Lengua • Valorar la lengua como medio de

disfrute personal y colectivo. • Utilizar el lenguaje en la

comunicación interpersonal para corregir los errores.

• Valorar la riqueza cultural de la lengua.

Matemáticas • Gusto por el buen trabajo. • Reconocimiento de la importancia

del uso de los números en situaciones reales.

• Confianza en las propias capacidades para calcular.

• Aceptación de distintas soluciones de un mismo problema.


Conocimiento del Medio • Conocer los principales elementos que forman parte

del cuerpo humano: cabeza, tronco y extremidades. • Establecer diferencias y semejanzas entre personas,

atendiendo a su edad, sexo y características físicas. Lengua • Realizar correctamente la correspondencia entre los

fonemas y las grafías, en mayúscula y minúscula T, t, D, d, N, n, F, f.

• Combinar sílabas para formar palabras con significado.

Matemáticas • Adquirir intuitivamente el concepto de cantidad y

relacionarlo con los números naturales. • Leer, escribir y descomponer los números 6, 7, 8 y

9. • Reconocer elementos que están cerca o lejos de un

punto de referencia. • Reconocer la suma como unión de elementos.

Conocimiento del Medio • Distingue las diferentes partes del cuerpo:

cabeza, tronco y extremidades. • Ordena temporalmente y reconocer los

cambios que el cuerpo experimenta a lo largo del tiempo.

Lengua • Realiza correctamente la correspondencia

entre los fonemas y las grafías, en mayúscula y minúscula T, t, D, d, N, n, F, f.

• Combina sílabas para formar palabras con significado.

Matemáticas • Interpreta y expresar cantidades en

situaciones de la vida cotidiana. • Lee, escribe y cuenta del l 0 al 9. • Identifica elementos que están cerca o lejos de

un punto de referencia. • Reconocer la suma como unión de elementos.



15.4.- Tema 3 (1º): “Descubro con los sentidos” OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Conocer los cinco sentidos y

la información que nos proporcionan.

2. Localizar y conocer los órganos sensoriales.

3. Determinar características de los objetos, como forma, color, sabor, olor... e identificar con qué sentidos se obtiene esta información.

4. Relacionar los hábitos de higiene con una buena salud.

5. Conocer herramientas adecuadas para organizar la información.

1. Realizar correctamente la correspondencia entre los fonemas y las grafías, en mayúscula y minúscula H, h, B, b, C, c, Qu, qu.

2. Utilizar adecuadamente c y qu.

3. Conocer el uso del artículo indeterminado un, una, unos, unas, utilizando la concordancia de género y número con el nombre.

1. Adquirir el concepto de decena. 2. Conocer la serie del 10 al 0. 3. Distinguir y usar los conceptos alto -

bajo y largo - corto. 4. Adquirir el concepto de resta como

elementos que se suprimen de un conjunto.

5. Realizar sumas y restas en horizontal.

6. Conocer la secuencia mañana - tarde - noche, y antes - después.

7. Aplicar la resta para resolver problemas en situaciones reales.

8. Identificar un personaje siguiendo las pistas.


1. Identifica los cinco sentidos y reconocer la información que nos proporciona cada uno de ellos.

2. Ubica correctamente los órganos sensoriales en el cuerpo humano.

3. Reconoce características de las cosas a través de los sentidos.

4. Mejora las conductas que favorecen el cuidado de los órganos sensoriales.

5. Ordena y relaciona correctamente la información en una tabla de datos.

1. Pronuncia correctamente los fonemas /b/ y /k/.

2. Escribe palabras con h, b, c y qu siguiendo la dirección correcta.

3. Escribe el artículo indeterminado un, una, unos, unas en concordancia con el nombre.

1. Lee, escribe y descompone correctamente hasta el número 10.

2. Identifica una decena en un conjunto. 3. Escribe la serie del 10 al 0. 4. Identifica objetos largos-cortos y altos-

bajos. 5. 5Reconoce la resta como elementos que

se suprimen de un conjunto. 6. Suma números en horizontal con

resultado menor o igual que 10. 7. Resta números menores que 9 en

horizontal. 8. Utiliza la resta para resolver problemas.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Aplicar con rigor las palabras y expresiones referidas a los sentidos, para conseguir una comunicación

clara y concisa. (C .B. 1) • Reconocer la importancia del uso correcto del lenguaje, aplicando las normas de concordancia entre

artículo y nombre, para mejorar la capacidad de comunicación. (C.B.1) • Verbalizar los razonamientos y procesos para desarrollar la comprensión y las destrezas

comunicativas. (C. B. 1) • Conocer y manejar diferentes conceptos numéricos y de medida para obtener información o resolver

problemas de la vida cotidiana. (C. B. 2) • Percibir el espacio físico a través de los sentidos y desarrollar una vida sana para cuidar sus órganos.

(C. B. 3) • Estimar medidas de longitud de objetos reales para interactuar de forma más eficaz con el entorno. (C.

B. 3) • Interpretar gráficos y utilizar pictogramas para favorecer la comprensión de textos que utilizan

distintos códigos y lenguajes. (C .B. 4) • Resolver los conflictos interpersonales provocados por el uso incorrecto del lenguaje, recurriendo a un

uso que favorezca una comunicación más fluida entre compañeros.(C.B.5) • Conseguir información de un texto y asimilarla como conocimiento propio para conocer el entorno

social. (C. B. 5, 7 y 8) • Valorar la lengua como vehículo artístico de comunicación, mediante la lectura y recitación de

adivinanzas. (C.B.6) • Ampliar el vocabulario con palabras con las letras b, h, c y qu y utilizarlo correctamente. (C.B.7) • Explorar distintas alternativas en la resolución de problemas para desarrollar la confianza en la propia

capacidad de enfrentarse con éxito a situaciones inciertas. (C. B. 7) • Desarrollar el razonamiento lógico mediante juegos de pistas para mejorar el rendimiento personal en

la resolución de problemas. (C. B. 7) • Aceptar las diferencias individuales, en juegos de lenguaje, para mejorar las relaciones del grupo. (C

.B.8) • Conocer secuencias temporales para planificar actividades de estudio y de ocio. (C. B. 8)



CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTIT. y ED. EN VALORES

Conocimiento del Medio • Los cinco sentidos y sus

órganos. • Información y sensaciones que

recogen cada uno de los cinco sentidos.

• Cuidado e higiene personal de los órganos sensoriales.

• Aceptación de las propias limitaciones sensoriales y de las de los demás.

Lengua • Relación entre sonido y grafía

h, b, c, qu. • Utilización de c y qu. • Artículo indeterminado un, una,

unos, unas. Matemáticas • Número 10. La decena • Largo, corto. Alto, bajo. • Suma con resultado menor o

igual que 10. • Resta de números menores o

iguales que 9. • Mañana, tarde, noche. • Antes, después. • Identificación por descarte..

Conocimiento del Medio • Elaboración y lectura de un gráfico

e interpretación de la información que proporciona.

• Investigación sobre la información que nos proporciona el sentido de la vista.

Lengua • Discriminación de los sonidos

mediante el uso de adivinanzas y juegos verbales.

• Construcción de frases utilizando los artículos indeterminados.

• Ampliar el vocabulario con palabras con las letras h, b, c, qu.

Matemáticas • Lectura y escritura hasta 10. • Conocimiento de la decena. • Identificación de objetos largos -

cortos y altos -bajos. • Sumas y restas • Elaboración de estrategias de

cálculo. • Secuencias temporales. • Adivinar quién es quién mediante

pistas.

Conocimiento del Medio • Actitud crítica sobre la

información que recibimos a través de los sentidos

• Actitud positiva ante las minusvalías sensoriales de los demás.

• Necesidad de hábitos saludables de higiene y cuidado de los órganos de los sentidos.

Lengua • Valorar la importancia de la

corrección lingüística en las comunicaciones personales.

• Rechazar las discriminaciones por razón de género en el uso del lenguaje.

Matemáticas • Respeto a otras personas

independientemente de sus cualidades físicas.

• Fomento de la importancia de un horario para beneficio de la salud.

• Elaboración de estrategias personales en el cálculo.


Conocimiento del Medio • Conocer los cinco sentidos y la información que

nos proporcionan. • Localizar y conocer los órganos sensoriales. • Determinar características de los objetos, como

forma, color, sabor, olor... e identificar con qué sentidos se obtiene esta información.

Lengua • Realizar correctamente la correspondencia entre

los fonemas y las grafías, en mayúscula y minúscula H, h, B, b, C, c, Qu, qu.

Matemáticas • Conocer la serie del 10 al 0. • Conocer la secuencia mañana - tarde - noche, y

antes - después. • Reconoce la resta como elementos que se

suprimen de un conjunto. • Suma números en horizontal con resultado

menor o igual que 10.

Conocimiento del Medio • Identifica los cinco sentidos y reconocer la

información que nos proporciona cada uno de ellos. • Ubica correctamente los órganos sensoriales en el

cuerpo humano. • Reconoce características de las cosas a través de

los sentidos. Lengua • Realiza correctamente la correspondencia entre los

fonemas y las grafías, en mayúscula y minúscula H, h, B, b, C, c, Qu, qu.

Matemáticas • Conoce la serie del 10 al 0. • Conoce la secuencia mañana - tarde - noche, y

antes - después. • Reconoce la resta como elementos que se suprimen

de un conjunto. • Suma números en horizontal con resultado menor o

igual que 10.



15.5.- Tema 4 (1º): “Necesito los alimentos” OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Conocer el origen de los

alimentos: animal, vegetal y animal.

2. Apreciar la diferencia entre alimentos crudos y cocinados.

3. Conocer los procesos industriales de elaboración de alimentos.

4. Utilizar herramientas para clasificar la información

5. Valorar los alimentos sanos dentro de una dieta variada.

1. Realizar correctamente la correspondencia entre sonidos y grafías r, g, v, ñ.

2. Discriminar los sonidos /r/ y /rr/, asociándolos a sus grafías.

3. Diferenciar el uso de ga, go, gu y gue gui.

4. Utilizar la mayúscula en nombres propios.

1. Leer, escribir y descomponer hasta el 19. 2. Comparar números usando las expresiones

mayor que y menor que. 3. Ordenar números de menor a mayor. 4. Reconocer el anterior y el posterior a un

número. 5. Realizar sumas y restas en vertical sin

llevadas. 6. Reconocer la derecha y la izquierda. 7. Crear un gráfico de barras a partir de unos

datos. 8. Aplicar la suma y la resta a la resolución de

problemas en situaciones reales. 9. Distinguir entre uno y varios.


1. Reconoce la procedencia de los alimentos básicos.

2. Distingue entre alimentos crudos y cocinados.

3. Diferencia entre al imentos bien conservados y caducados.

4. Conoce, clasifica y ordena la información para comprenderla mejor.

5. Relaciona la variedad de los alimentos de la dieta con la buena salud.

1. Pronuncia correctamente los fonemas /r/, /rr/, /g/, /v/, /ñ/.

2. Escribe palabras con las letras r, g, v, ñ siguiendo la dirección adecuada.

3. Completa palabras con las letras aprendidas.

4. Utiliza correctamente la mayúscula en los nombres propios de persona.

1. Lee, escribe y descompone correctamente hasta el 19.

2. Utiliza correctamente las expresiones mayor que y menor que para comparar números.

3. Ordena números de menor a mayor. 4. Escribe el anterior y el posterior a un

número. 5. Suma y resta números de una cifra en

vertical. 6. Señala la derecha y la izquierda en un

dibujo. 7. Construye un gráfico de barras. 8. Utiliza la suma y la resta para resolver

problemas en situaciones reales. COMPETENCIAS BÁSICAS

• Aumentar la riqueza del vocabulario relacionado con los alimentos y la dieta para mejorar la expresión de ideas. (C. B. 1)

• Evitar el uso incorrecto del lenguaje, mediante el conocimiento del vocabulario, para mejorar la comunicación interpersonal. (C.B. 1)

• Verbalizar los procesos en la resolución de problemas para desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas comunicativas. (C. B. 1)

• Utilizar la relación de orden para comparar cantidades y obtener conclusiones que no están explícitas. (C. B. 2)

• Conocer los alimentos para desarrollar una vida física y mental saludables (C. B. 3) • Desarrollar la orientación espacial para desenvolverse en el entorno de forma más eficaz. (C. B. 3) • Utilizar pictogramas para favorecer la comprensión de textos que utilizan distintos códigos y lenguajes,

así como estructurar la información en una tabla. (C. B. 4) • Representar datos del entorno gráfica y numéricamente para comunicar información de forma sencilla.

(C. B. 4) • Valorar las diferencias personales, utilizando el vocabulario adecuado, para expresar gustos y

preferencias. (C.B.5) • Valorar la lengua como vehículo artístico de comunicación, mediante la escucha de canciones

populares y adivinanzas. (C.B.6) • Ampliar el vocabulario con palabras con las letras r, g, v, ñ y utilizarlo en el contexto adecuado.

(C.B.7) • Mostrar iniciativa para la elaboración de dietas sanas y variadas. (C. B. 8) • Evitar comportamientos erróneos sobre la nutrición y alimentación, mediante el conocimiento de las

normas de higiene y nutrición, para favorecer la salud personal. (C.B. 8) CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y ED. EN VALORES Conocimiento del Medio • El origen de los alimentos:

animal, vegetal y mineral.


gráfico e interpretación de la

Conocimiento del Medio • Actitud de respeto por las

dependencias y el mobiliario del



• Alimentos crudos y elaborados. • Conservación e higiene de los

alimentos • Las dietas variadas como

fuente de salud Lengua • Relación entre sonido y grafía

r, g, v, ñ. • Canción popular. • Mayúscula en nombres propios. Matemáticas • Números del 11 al 19. • Relación mayor que y menor

que. • Orden de los números. • Número anterior y posterior. • Sumas y restas en vertical. • Derecha e izquierda. • Gráficos de barras. • Uno y varios..

información que proporciona. Lengua • Escritura de palabras sencillas

utilizando las letras conocidas.

• Construcción de frases sencillas utilizando los artículos.

• Aplicación de la concordancia de género y número entre artículo y nombre en las comunicaciones orales y escritas.

Matemáticas • Lectura, escritura y conteo de

los números del 0 al 5. • Descomposición del 3, 4, y 5. • Uso de los símbolos = y ≠. • Reconocimiento de figuras. • Reconocimiento de la

característica de un conjunto. • Construcción de series.

colegio. • Valoración y respeto ante las

personas que trabajan en el colegio y ante el trabajo que desarrollan.

• Conocimiento y cumplimiento de las normas de convivencia.

Lengua • Resolución de los conflictos

personales mediante el diálogo. • Petición de ayuda a los adultos en

la solución de conflictos personales. • Aceptación de los errores propios y

ajenos. Matemáticas • Fomento de la colaboración y

generosidad entre compañeros. • Satisfacción y gusto por el trabajo

bien presentado. • Disposición para utilizar los

números y expresar información. • Respeto a la opinión de otras

personas. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocimiento del Medio • Conocer el origen de los alimentos: animal, vegetal y

animal. • Apreciar la diferencia entre alimentos crudos y

cocinados. • Valorar los alimentos sanos dentro de una dieta

variada. Lengua • Realizar correctamente la correspondencia entre

sonidos y grafías r, g, v, ñ. • Discriminar los sonidos /r/ y /rr/, asociándolos a sus

grafías. • Diferenciar el uso de ga, go, gu y gue gui. Matemáticas • Ordenar números de menor a mayor hasta el número

19. • Reconocer el anterior y el posterior hasta el número

10. • Reconocer la derecha y la izquierda. • Realizar sumas y restas en vertical sin llevadas.

Conocimiento del Medio • Reconoce la procedencia de los alimentos

básicos. • Distingue entre alimentos crudos y

cocinados. • Relaciona la variedad de los alimentos de la

dieta con la buena salud. Lengua • Realiza correctamente la correspondencia

entre sonidos y grafías r, g, v, ñ. • Discrimina los sonidos /r/ y /rr/, asociándolos

a sus grafías. • Diferencia el uso de ga, go, gu y gue gui. Matemáticas • Reconoce los números hasta el 19. • Escribe el anterior y el posterior a un

número. • Señala la derecha y la izquierda en un dibujo. • Suma y resta números de una cifra en

vertical.



15.6.- Tema 5 (1º): ¡Ya es Navidad! OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Conocer algunas

relaciones de parentesco dentro de la familia.

2. Colaborar en las tareas domésticas sin ningún tipo de discriminación.

3. Apreciar y respetar otras unidades familiares diferentes a la tradicional.

4. Conocer las manifestaciones culturales del entorno.

5. elacionar la forma de vestir con la estación del año correspondiente

1. Escuchar, leer y comprender una narración.

2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora para comprender distintos textos.

3. Utilizar y ampliar el vocabulario sobre la Navidad.

4. Realizar correctamente la correspondencia entre los fonemas y las grafías, en mayúsculas y minúsculas J, j, Ll, ll, Ch, ch, Z, z.

5. Escribir una felicitación de Navidad.

6. Formar palabras nuevas a partir de otras, mediante la sustitución de una letra.

1. Leer, escribir y descomponer hasta el 29.

2. Comparar números usando >, = y <. 3. Reconocer el anterior y el posterior a un

número. 4. Realizar sumas y restas en vertical. 5. Desarrollar estrategias de cálculo

mental: sumar 2 para obtener números pares e impares.

6. Realizar recorridos en cuadrículas siguiendo pautas de orientación espacial.

7. Leer un gráfico de barras. 8. Aplicar la suma y la resta a la resolución

de problemas en situaciones reales. 9. Identificar un personaje siguiendo las

pistas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Conoce las relaciones de

parentesco dentro de la unidad familiar.

2. Mejora la participación en las tareas de casa e identificarlas como parte de la vida familiar.

3. Reconoce unidades familiares distintas a la propia como diferentes, sin discriminación de las mismas por no ser iguales.

4. Identifica la Navidad como una manifestación cultural y valorar las manifestaciones de otras culturas.

5. Diferencia tipos de forma de vestir según la época del año.

1. Lee textos con fluidez y entonación adecuada.

2. Capta el sentido global de textos orales y escritos, identificando la información más relevante.

3. Utiliza el vocabulario propio de la Navidad en el contexto adecuado y expresar correctamente experiencias relacionadas con las fiestas de Navidad.

4. Pronuncia correctamente los fonemas /j/, /ll/, /ch/, /z/.

5. Escribe palabras con j, ll, ch, z siguiendo la dirección correcta.

6. Escribe una felicitación de Navidad.

1. Lee, escribr y descompone correctamente hasta el 29.

2. Usa correctamente >, = y < para comparar números.

3. Escribe el anterior y el posterior a un número.

4. Suma y resta en vertical. 5. Escribe series numéricas de pauta

+2. 6. Interpreta y elaborar un

itinerario. 7. Obtiene datos a partir de un

gráfico de barras. 8. Utiliza la suma y la resta para

resolver problemas en situaciones reales.

9. Adivina quién es quién en un juego de pistas.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Utilizar el lenguaje para expresar emociones y saber escuchar a los demás. (C.B. 1) • Comprender y producir felicitaciones de Navidad para utilizar la lengua escrita de forma adecuada en

un contexto privado. (C.B. 1) • Sistematizar el cálculo como herramienta para resolver problemas de la viada cotidiana. (C. B. 2) • Utilizar la relación de orden para comparar cantidades y obtener conclusiones no explícitas. (C. B. 2) • Comprender y utilizar códigos de orientación espacial para elaborar recorridos en cuadrículas. (C. B. 3) • Interpretar la información recogida en diferentes tipos de esquemas y tablas. (C.B. 4) • Leer y comprender gráficos para obtener información del entorno. (C. B. 4) • Comprender el valor de la familia como unidad social y los diferentes tipos existentes para valorarlos.

(C.B. 5) • Respetar las diferencias y las ideas de los demás. (C.B. 5) • Conocer las manifestaciones culturales propias de nuestro entorno. (C.B. 6) • Valorar la lengua como vehículo artístico de comunicación, mediante la escucha, lectura y comprensión

de cuentos literarios, villancicos y adivinanzas. (C.B. 6) • Desarrollar técnicas para obtener información y transformarlas en conocimiento propio. (C.B. 7) • Ampliar el vocabulario sobre la Navidad y utilizarlo en el contexto adecuado. (C.B. 7) • Desarrollar el razonamiento lógico mediante juegos de pistas para mejorar el rendimiento personal en

la resolución de problemas. (C. B. 7) • Ser capaz de trabajar y cooperar con los demás en las labores cotidianas. (C.B. 8) • Hacer saber adecuadamente a los demás la experiencia personal de las fiestas de Navidad e

interesarse por la experiencia del resto de los compañeros. (C.B. 8)




Conocimiento del Medio • La familia: relaciones de

parentesco. • La vida en familia: el

respeto y la colaboración. • La Navidad como una

manifestación cultural del entorno.

• El uso de la ropa según la estación meteorológica.

Lengua • Relación entre sonido y

grafía j, ll, ch, z. • Vocabulario de la Navidad.

Villancicos y adivinanzas. • La felicitación de navidad Matemáticas • Números del 21 al 29. • Relación >, = y <. • Número anterior y

posterior. • Series numéricas. • Sumas y restas en

vertical. • Orientación en el plano. • Gráficos de barras. • Identificación por

descarte.

Conocimiento del Medio • Elaboración y lectura de un árbol

genealógico • Realización de un retrato de familia. • Investigación sobre las

características de la lana. Lengua • Comprensión y producción de

textos orales y escritos. • Utilización de palabras de Navidad. • Comprensión, memorización y

recitado de villancicos y adivinanzas.

• Composición de una felicitación de Navidad.

Matemáticas • Lectura, escritura y descomposición

hasta el 29. • Comparación de números. • Escritura del anterior y posterior. • Sumas y restas en vertical. • Cálculo mental: serie +2. • Interpretación y elaboración de

recorridos en cuadrículas. • Interpretación de un gráfico. • Identificación de un personaje

siguiendo pistas.

Conocimiento del Medio • Actitud de respeto por unidades

familiares diferentes a la propia. • Fomento de la actitud de ayuda y

colaboración en las labores del hogar.

• Respeto por distintas manifestaciones culturales.

• Concienciación de la carencia de todo que tienen muchas personas en el mundo.

Lengua • Actitud de respeto a las ideas de

los demás. • Interés por la lectura como fuente

de disfrute personal. • Fomento de actitudes de respeto a

los miembros de la comunidad escolar.

Matemáticas • Valoración de la importancia de la

familia. • Participación y colaboración activa

en las distintas tareas de la casa. • Respeto por las costumbres que

son diferentes a la propia. • Apreciación de los distintos tipos

de familia que hay. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocimiento del Medio • Conocer algunas relaciones de parentesco

dentro de la familia. • Apreciar y respetar otras unidades familiares

diferentes a la tradicional. • Relacionar la forma de vestir con la estación

del año correspondiente. Lengua • Desarrollar estrategias de comprensión lectora

para comprender distintos textos. • Utilizar y ampliar el vocabulario sobre la

Navidad. • Realizar correctamente la correspondencia

entre los fonemas y las grafías, en mayúsculas y minúsculas J, j, Ll, ll, Ch, ch, Z, z.

Matemáticas • Comparar números usando >, = y <. • Reconocer el anterior y el posterior a un

número. • Realizar sumas y restas en vertical. • Desarrollar estrategias de cálculo mental:

sumar 5. Ordenar números de menor a mayor hasta el número 19.

Conocimiento del Medio • Conoce las relaciones de parentesco dentro de la

unidad familiar. • Reconoce unidades familiares distintas a la propia

como diferentes, sin discriminación de las mismas por no ser iguales.

• Relaciona la forma de vestir con la estación del año correspondiente.

Lengua • Desarrolla estrategias de comprensión lectora para

comprender distintos textos. • Utiliza y amplia el vocabulario sobre la Navidad. • Realiza correctamente la correspondencia entre los

fonemas y las grafías, en mayúsculas y minúsculas J, j, Ll, ll, Ch, ch, Z, z.

Matemáticas • Compara números usando >, = y <. • Reconocer el anterior y el posterior a un número. • Realiza sumas y restas en vertical. • Desarrolla estrategias de cálculo mental: sumar 1. • Ordena números de menor a mayor hasta el número

19.



15.7.- Tema 6 (1º): ¿Cómo son los animales? OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Conocer las

características generales de los seres vivos y de los animales en particular.

2. Descubrir de qué se alimentan los animales.

3. Conocer la diferencia entre ovíparos y vivíparos.

4. Distinguir entre animales domésticos y animales salvajes.

5. Reconocer en un mapa de España: Andalucía, Cádiz y San Fernando.

1. Realizar correctamente la correspondencia entre los fonemas y las grafías, en mayúsculas y minúsculas, Y, y, X, x.

2. Diferenciar el género femenino del masculino.

3. Utilizar la concordancia de género y número entre el nombre y el artículo.

4. Ordenar sílabas para formar palabras.

1. Leer, escribir y descomponer hasta el 39. 2. Usar los símbolos >, = y < para

comparar números. 3. Realizar sumas y restas con resultado

menor que 10 en la recta numérica. 4. Realizar sumas de números de dos cifras

en vertical. 5. Reconocer objetos anchos y estrechos. 6. Cálculo mental: series +1, –1 y +2. 7. Reconocer figuras enteras y por la mitad. 8. Aplicar la suma y la resta a la resolución

de problemas de la vida cotidiana. 9. Reconocer figuras de igual forma a una

dada. 10. Elaborar estrategias de cálculo mental.


1. Nombra las características de los animales: se mueven, se alimentan y tienen hijos.

2. Clasifica los animales en carnívoros y herbívoros.

3. Sabe distinguir entre animales ovíparos y vivíparos.

4. Reconoce la diferencia entre animales domésticos y salvajes.

5. Reconoce en un mapa de España : Andalucía, Cádiz y San Fernando.

1. Pronuncia correctamente los fonemas /x/, /y/.

2. Escribe palabras con x, y siguiendo la dirección correcta.

3. Resuelve crucigramas sencillos con el vocabulario aprendido en la unidad.

4. Escribe el artículo adecuado en relación al género del nombre

1. Lee, escribe y descomponer correctamente hasta el 39.

2. Compara y ordena números usando >, = y <.

3. Suma y resta números con resultado menor que 10 en la recta numérica.

4. Suma números de dos cifras en vertical. 5. Distingue objetos anchos y estrechos. 6. Escribir series numéricas: +1, –1 y +2. 7. Distingue figuras enteras y por la mitad. 8. Resuelve problemas en situaciones

reales. 9. Reproduce una figura de igual forma a

una dada. 10. Elaborar estrategias de cálculo mental.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Incorporar al vocabulario nuevas palabras relacionadas con los animales y sus características para

mejorar la comunicación con los demás. (C.B. 1) • Valorar la importancia de la variación de género en las palabras, para utilizar la lengua escrita de

forma adecuada. (C.B.1) • Usar la suma de números naturales como herramienta para resolver problemas de vida cotidiana. (C.

B. 2) • Adquirir destrezas de cálculo para mejorar la capacidad de enfrentarse con situaciones que precisan de

los números y sus relaciones. (C. B. 2, C. B. 8) • Analizar, las características de los animales de forma sistemática para conocer mejor el mundo que

rodea al alumno. (C.B. 3) • Estimar medidas de longitud de objetos reales para interactuar de forma más eficaz con el entorno. (C.

B. 3) • Buscar regularidades geométricas manipulando y construyendo figuras planas y objetos de la vida

cotidiana para desarrollar la capacidad de observación y analizar su entorno. (C. B. 3, C. B. 7) • Comprender e integrar la información en los esquemas previos del conocimiento y su correcta

comunicación. (C.B. 4) • Expresar experiencias sobre los animales y sus cuidados, respetando las opiniones de los demás.

(C.B.5) • Aceptar e incorporar soluciones distintas a la propia a la hora de resolver situaciones abiertas para

mejorar las propias capacidades y la escucha a los demás. (C. B. 5, C. B. 8) • Participar en juegos que exijan habilidades lingüísticas, para mejorar el aprendizaje de la lengua.

(C.B.6) • Desarrollar la habilidad para obtener información y convertirla en conocimiento propio. (C.B. 7) • Ampliar el vocabulario sobre los animales y utilizarlo en el contexto adecuado. (C.B.7) • Anotar los errores cometidos en la utilización del lenguaje escrito y oral, para mejorar su uso. (C.B.8)




Conocimiento del Medio • Las características de los

animales como seres vivos: se desplazan, comen y nacen.

• Animales carnívoros y animales herbívoros.

• El nacimiento de los animales: ovíparos y vivíparos.

• España, Andalucía, Cádiz, San Fernando..

Lengua • Relación entre sonido y

grafía k, w. • Nombres colectivos. • Güe, güi. • La ficha. Matemáticas • Números del 30 al 39. • Relación >, = y <. • Ancho y estrecho. • Entero y mitad. • Sumas y restas. • Fondo, forma y cantidad.

Conocimiento del Medio • Realización de listas para

clasificar la información. Lengua • Búsqueda de palabras que

cumplan determinadas condiciones.

• Escribir frases con palabras en masculino y femenino.

• Participar en juegos de habilidad lingüística.

• Resolver crucigramas sencillos.

• Contextualización en un mapa de su comunidad, provincia y localidad.

Matemáticas • Lectura, escritura y

descomposición hasta el 39. • Uso de >, = y < • Sumas y restas en la recta. • Sumas en vertical. • Identificación de objetos

anchos y estrechos. • Dibujo de figuras enteras.

Conocimiento del Medio • Fomento del respeto por los animales. • Actitud activa y positiva en el cuidado de

las mascotas. • Valoración por todo lo que nos

proporcionan los animales. • Reconocimiento de la importancia de

conservar el medio natural del planeta. • Valoración del conocimiento de su país,

comunidad, provincia y localidad. Lengua • Utiliza la lectura como recurso de ocio y

enriquecimiento personal. • Valorar la lengua como medio de

expresión de emociones y sentimientos. • Valorar la corrección lingüística en las

producciones personales. • Valorar la lectura individual como

vehículo del disfrute personal. Matemáticas • Cuidado de la naturaleza y de los seres

vivos que nos rodean. • Valoración de la representación gráfica

como una herramienta para describir situaciones de la vida cotidiana.

• Elaboración de estrategias para la resolución de problemas.


Conocimiento del Medio • Conocer las características generales de los seres

vivos y de los animales en particular. • Distinguir entre animales domésticos y animales

salvajes. • Reconoce en un mapa de España : Andalucía,

Cádiz y San Fernando. Lengua • Realizar correctamente la correspondencia entre

los fonemas y las grafías, en mayúsculas y minúsculas, Y, y, X, x.

Matemáticas • Usar los símbolos >, = y < para comparar

números. • Realizar sumas y restas con resultado menor que

10 en la recta numérica. • Elaborar estrategias de cálculo mental.

Conocimiento del Medio • Nombra las características de los animales: se

mueven, se alimentan y tienen hijos. • Reconoce la diferencia entre animales domésticos

y salvajes. • Reconoce en un mapa de España: Andalucía,

Cádiz y San Fernando. Lengua • Realizar correctamente la correspondencia entre

los fonemas y las grafías, en mayúsculas y minúsculas, Y, y, X, x.

Matemáticas • Compara y ordena números usando >, = y <. • Sumar y restar números con resultado menor que

10 en la recta numérica. • Elabora estrategias de cálculo mental.



15.8.- Tema 7 (1º): ¡Cuántos animales distintos! OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Aprender la diferencia entre

mamíferos, aves, reptiles, peces, anfibios e insectos.

2. Conocer su hábitat, modo de reproducción y algunas características corporales.

3. Valorar la adopción de medidas para la conservación del patrimonio natural.


1. Realizar correctamente la correspondencia entre los fonemas y las grafías, en mayúsculas y minúsculas, K, k, W, w.

2. Utilizar nombres colectivos para referirse a los grupos de animales.

3. Escribir correctamente palabras con güe, güi.

1. Leer, escribir y descomponer hasta el 49. 2. Conocer el número anterior y el posterior. 3. Realizar sumas en vertical. 4. Realizar restas de números de dos cifras en

vertical. 5. Reconocer la operación entre dos números

conociendo el resultado. 6. Usar unidades corporales de longitud para

realizar medidas y escoger la unidad adecuada.

7. Cálculo mental: Serie –2. 8. Reconocer líneas abiertas y cerradas, rectas

y curvas. 9. Reconocer el interior y el exterior respecto

de un punto de referencia. 10. Resolver problemas eligiendo la operación. 11. Elaborar estrategias de cálculo mental.


1. Sabe distinguir mamíferos, aves, reptiles, peces, anfibios e insectos.

2. Identifica las características principales de los animales: hábitat, reproducción y características corporales.

3. Conoce la necesidad de conservar la diversidad de la fauna de nuestro planeta.

4. Reconoce en un mapa de España: Andalucía, Cádiz y San Fernando.

1. Pronuncia correctamente los fonemas /k/, /w/.

2. Escribe palabras con k, w siguiendo la dirección correcta.

3. Conoce y utilizar nombres colectivos para referirse a grupos de animales


2. Escribe el número anterior y el posterior. 3. Suma en vertical. 4. Resta números de dos cifras en vertical. 5. Elige la operación entre dos números dado el

resultado. 6. Mide longitudes con unidades corporales y escoger

la unidad adecuada. 7. Diferencia y dibuja líneas abiertas y cerradas,

rectas y curvas. 8. Continúa series de pauta –2. 9. Diferencia el interior y el exterior respecto de un

punto de referencia. 10. Elige la operación para resolver un problema. 11. Elaborar estrategias de cálculo mental.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Aumentar la riqueza del vocabulario relacionado con la identificación y clasificación de los animales

para expresar mejor ideas y conceptos. (C.B. 1) • Leer textos, formulándose preguntas sobre la lectura, para mejorar su comprensión. (C.B.1) • Utilizar el cálculo como herramienta para resolver problemas de la vida cotidiana. (C. B. 2, C. B. 8) • Analizar y clasificar los animales en diferentes especies, así como identificar problemas

medioambientales que afecten a los animales. (C.B. 3) • Cuantificar la longitud de objetos reales eligiendo la unidad de medida corporal adecuada. (C. B. 3) • Utilizar elementos que ayuden a clasificar la información, para facilitar su aprendizaje y asimilación.

(C.B. 4) • Utilizar correctamente la lengua como vehículo para expresar elogios hacia los demás. (C.B.5) • Verbalizar el razonamiento seguido en la resolución de problemas, y aceptar las aportaciones de los

demás para mejorar las destrezas comunicativas y el rendimiento personal. (C. B. 5, C. B. 1, C. B. 7)

• Valorar la lengua como vehículo artístico, a través del recitado y memorización de adivinanzas y canciones populares. (C.B.6)

• Desarrollar la curiosidad para plantearse preguntas sobre los seres vivos que les rodean y manejar la diversidad de respuestas. (C.B. 7)

• Ampliar el vocabulario sobre los animales y utilizarlo en el contexto adecuado. (C.B.7) • Valorar el esfuerzo y la autonomía para abordar aprendizajes de mayor complejidad. (C. B. 7) • Anotar los errores cometidos en la utilización del lenguaje escrito y oral, para mejorar su uso. (C.B.8)



CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y ED. EN VALORES Conocimiento del Medio • Clasificación de animales según el

medio en donde viven y su forma de reproducción.

• Características principales de mamíferos, aves, reptiles, peces, anfibios e insectos.

• Estudio de la ballena, el mamífero más grande de la Tïerra.

• España, Andalucía, Cádiz, San Fernando.

Lengua • Relación entre sonido y grafía k,

w. • Nombres colectivos. • Güe, güi. • La ficha. Matemáticas • Números del 40 al 49. • Número anterior y posterior. • Sumas y restas de números de

dos cifras en vertical. • Unidades corporales de longitud. • Líneas abiertas y cerradas, rectas

y curvas. • Interior y exterior. • Series. • Selección por descarte

Conocimiento del Medio • Observación de imágenes

para identificar la información que nos interesa.

Lengua • Formación de palabras

partiendo de sílabas conocidas.

• Clasificar animales en grupos.

• Ordenar letras para formar una palabra.



descomposición hasta el 49. • Escritura del número

anterior y posterior. • Suma y resta en vertical. • Elección de la operación. • Medida de longitudes con

unidades corporales. • Reconocimiento y trazado

de líneas abiertas y cerradas, rectas y curvas

Conocimiento del Medio • Desarrollo del amor por los

animales a través de su conocimiento.

• Necesidad de conservar el medio natural con actitudes de respeto al equilibrio medioambiental.

• Valoración del conocimiento de su país, comunidad, provincia y localidad.

Lengua • Utiliza la lectura como recurso de

ocio y enriquecimiento personal. • Reconocer la importancia de la

variedad lingüística en la comunicación interpersonal.

• Utilizar el vocabulario para describir situaciones de respeto al medio ambiente.

Matemáticas • Fomento del desarrollo de

estrategias personales de cálculo. • Gusto por el trabajo bien

presentado. • Valoración de la importancia de

las matemáticas para dar información sobre el mundo que nos rodea.


Conocimiento del Medio • Conoce la diferencia entre mamíferos, aves, reptiles,

peces, anfibios e insectos. • Reconoce en un mapa de España : Andalucía, Cádiz

y San Fernando. Lengua • Realiza correctamente la correspondencia entre los

fonemas y las grafías, en mayúsculas y minúsculas, k,w.

Matemáticas • Usa los símbolos >, = y < para comparar números. • Realiza sumas y restas. • Cálculo mental: Serie –2. • Elabora estrategias de cálculo mental.

Conocimiento del Medio • Distingue mamíferos, aves, reptiles, peces,

anfibios e insectos. • Reconoce en un mapa de España : Andalucía,

Cádiz y San Fernando. Lengua • Realiza correctamente la correspondencia entre

los fonemas y las grafías, en mayúsculas y minúsculas, k, w.

Matemáticas • Compara y ordenar números usando >, = y <. • Suma y resta números de dos cifras. • Continúa series de pauta –2. • Elabora estrategias de cálculo mental.



15.9.- Tema 8 (1º): ¡Cómo son las plantas! OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Conocer las características de

las plantas como seres vivos. 2. Distinguir las partes de una

planta: raíz, tallo y hojas. 3. Reconocer flor, fruto y semilla

en las plantas y cómo están relacionados.

4. Clasificar las plantas en hierbas, arbustos y árboles.

5. Reconocer la secuencia del crecimiento de las plantas.

6. Reconocer los días de la semana.

7. Reconocer los conceptos ayer, hoy y mañana.


1. Pronunciar y discriminar correctamente los grupos consonánticos pl, pr, bl y br.

2. Leer y escribir palabras y frases con los grupos consonánticos pl, pr, bl y br.

3. Ampliar el vocabulario sobre las plantas.

4. Reconocer y diferenciar sustantivos en singular y en plural.

5. Discriminar los fonemas /r/ y /rr/ y asociarlos a las grafías r y rr.


2. Usar los símbolos >, = y < para comparar números.

3. Realizar sumas de números de dos cifras en horizontal.

4. Realizar restas de números de dos cifras en vertical.

5. Comparar el peso o la capacidad utilizando las expresiones más que y menos que.

6. Cálculo mental: series +5 y –5. 7. Aplicar la suma y la resta a la resolución

de problemas en situaciones reales. 8. Identificar objetos por su capacidad y

altura. 9. Elaborar estrategias de cálculo mental.


1. Reconoce las características esenciales de las plantas.

2. Identifica, en una planta o dibujos de plantas, la flor, el fruto y la semilla.

3. Relaciona la flor, el fruto y la semilla con el ciclo vital de la planta.

4. Sabe distinguir entre hierbas, arbustos y árboles.

5. Ordena temporalmente el ciclo de la vida de las plantas.

6. Lee y escribe correctamente los días de la semana.

7. Escribe el día anterior y posterior. 8. Reconoce en un mapa de España:

Andalucía, Cádiz y San Fernando.

1. Pronuncia correctamente los grupos consonánticos pl, pr, bly br.

2. Lee y escribe correctamente palabras y frases con los grupos consonánticos pl, pr, bl y br.

3. Aplica correctamente el vocabulario aprendido en la unidad.

4. Escribe correctamente palabras con r y rr.

5. Relaciona artículos con nombres teniendo en cuenta la concordancia de número.


2. Compara números usando >, = y <.

3. Suma números de dos cifras en horizontal.

4. Resta números de dos cifras en vertical.

5. Usa las expresiones más que y menos que para comparar pesos y capacidades.

6. Construye series de pauta +5 y –5. 7. Resuelve problemas en situaciones

reales. 8. Adivina la capacidad y altura de los

objetos en un juego de pistas. 9. Elaborar estrategias de cálculo

mental. COMPETENCIAS BÁSICAS

• Utilizar con rigor palabras y expresiones relacionadas con las plantas y sus características. (C.B. 1) • Valorar la importancia de la variación de número en las palabras, para utilizar la lengua escrita de

forma adecuada. (C.B.1) • Verbalizar el razonamiento seguido en la resolución de juegos de lógica o de problemas de situaciones

reales para mejorar las destrezas comunicativas. (C. B. 1, C. B. 7) • Sistematizar el cálculo como herramienta para resolver problemas y valorar los resultados obtenidos

para desarrollar el espíritu crítico. (C. B. 2, C. B. 7) • Desarrollar la perseverancia y la autonomía personal para elaborar nuevas estrategias de cálculo y

abordar con éxito aprendizajes de mayor dificultad. (C. B. 2, C. B. 8) • Analizar de forma exhaustiva las características de las plantas mediante una indagación científica.

(C.B. 3) • Estimar capacidades y masas de objetos reales para interactuar de forma eficaz con el entorno (C. B.

3) • Obtener información y clasificarla para asimilarla en los esquemas de conocimiento previos. (C.B. 4) • Expresar experiencias sobre las plantas y sus cuidados, respetando las opiniones de los demás. (C.B.5) • Aceptar las aportaciones de los demás a la hora de resolver problemas y estimar magnitudes para

mejorar las propias capacidades y estrategias. (C. B. 5, C. B. 7) • Aprender trabalenguas populares sencillos, para valorar la riqueza de la tradición oral de la lengua.

(C.B.6) • Demostrar curiosidad por el conocimiento del mundo que les rodea, y transformar la información



conseguida en conocimientos propios. (C.B. 7) • Ampliar el vocabulario sobre las plantas y utilizarlo en el contexto adecuado. (C.B.7) • Anotar los errores cometidos en la utilización del lenguaje escrito y oral, para mejorar su uso. (C.B.8)


Conocimiento del Medio • Las plantas y sus

características como seres vivos.

• La reproducción de las plantas: flores, frutos y semillas.

• Los árboles, los arbustos y las hierbas.

• La vida de las plantas: cómo nacen, se alimentan, cambian y mueren.

• España, Andalucía, Cádiz, San Fernando

Lengua • Grupos consonánticos pl,

pr, bl y br. • Vocabulario de plantas. • Número: singular y plural. • R, rr. Matemáticas • Números del 50 al 59. • Relación >, = y <. • Sumas en horizontal. • Restas en vertical. • Cabe más – cabe menos. • Pesa más – pesa menos. • Selección por descarte.

Conocimiento del Medio • Elaboración de un experimento

para ver el crecimiento de una planta.


Lengua • Formulación de preguntas para

comprender los textos leídos. • Discriminación de los sonidos

/r/ y /rr/ en palabras y textos escritos y orales.

• Utilización del género y el número en diferentes contextos aplicando las normas aprendidas.


descomposición hasta el 59. • Uso de >, = y <. • Sumas en horizontal. • Restas en vertical. • Uso de más que y menos que

con pesos y capacidades. • Cálculo mental: series +5 y –5. • Capacidad y altura de los

objetos.

Conocimiento del Medio • Actitud activa hacia el respeto y

cuidado de las plantas y su entorno. • Concienciación sobre las medidas de

prevención de incendios. • Valoración y respeto por las personas

que se dedican al cuidado de las plantas.

• Valoración de la necesidad del agua para la vida y de la importancia de su ahorro.

• Potenciación del consumo de dietas ricas en vegetales.


Lengua • Utiliza la lectura como recurso de ocio

y enriquecimiento personal. • Valora la importancia cultural de la

narración oral. Matemáticas • Aprecio por el papel de las

matemáticas en la vida cotidiana. • Valoración por la estimación de

medidas en contextos familiares • de la propia. • Confianza en las propias habilidades

matemáticas y respeto por otras soluciones distintas.


Conocimiento del Medio • Conocer las características de las plantas como seres

vivos. • Distinguir las partes de una planta: raíz, tallo y

hojas. • Reconocer en un mapa de España: Andalucía, Cádiz

y San Fernando. Lengua • Pronunciar y discriminar correctamente los grupos

consonánticos pl, pr, bl y br. • Leer y escribir palabras y frases con los grupos

consonánticos pl, pr, bl y br. • Discriminar los fonemas /r/ y /rr/ y asociarlos a las

grafías r y rr. Matemáticas • Usar los símbolos >, = y < para comparar números. • Realizar sumas y restas de dos cifras. • Elaborar estrategias de cálculo mental.

Conocimiento del Medio • Reconoce las características esenciales de las

plantas. • Identifica, en una planta o dibujos de plantas,

la flor, el fruto y la semilla. • Reconoce en un mapa de España : Andalucía,

Cádiz y San Fernando. Lengua • Pronuncia correctamente los grupos

consonánticos pl, pr, bly br. • Lee y escribe correctamente palabras y frases

con los grupos consonánticos pl, pr, bl y br. • Escribe correctamente palabras con r y rr. Matemáticas • Compara y ordena números usando >, = y <. • Suma y resta números de dos cifras. • Elabora estrategias de cálculo mental.



15.10.- Tema 9 (1º): ¿Qué tiempo hace? OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Conocer y memorizar la secuencia

anual de las cuatro estaciones. 2. Identificar cada estación del año y

relacionarla con algunas de sus características.

3. Interpretar, expresar y representar conceptos y procesos del medio natural mediante códigos gráficos.

4. Aprender que existe relación entre los seres vivos y las estaciones del año.

5. Reforzar hábitos de salud en referencia a la climatología.

6. Reconocer los días de la semana. 7. Reconocer los conceptos ayer, hoy y

mañana. 8. Reconocer en un mapa de España:


1. Pronunciar y discriminar correctamente los grupos consonánticos fl, fr, dr y tr.

2. Leer y escribir palabras y frases con los grupos consonánticos fl, fr, dr y tr.

3. Conocer y utilizar palabras sinónimas.

4. Discriminar los fonemas /ll/ y /ñ/ y asociarlos a las grafías ll y ñ.

5. Escribir una noticia.

1. Leer, escribir y descomponer los números hasta el 69.

2. Realizar sumas y restas con números de dos cifras en horizontal.

3. Reconocer los días de la semana. 4. Reconocer los conceptos ayer,

hoy y mañana. 5. Cálculo mental: series +3, –2. 6. Reconocer el círculo. 7. Aplicar la suma y la resta de

números de dos cifras para resolver problemas.

8. Ordenar una serie temporal. 9. Elaborar estrategias de cálculo

mental.


1. Enumera en el orden aprendido las estaciones: primavera, verano, otoño e invierno.

2. Reconoce algunas de las características propias de cada estación del año.

3. Sabe interpretar y confeccionar un mapa del tiempo utilizando una simbología sencilla.

4. Explica la influencia de las estaciones en los seres vivos.

5. Relacionar hábitos de salud adecuados con cada estación meteorológica.


7. Escribe el día anterior y posterior. 8. Reconoce en un mapa de España:


1. Pronuncia correctamente los grupos consonánticos fl, fr, dr y tr.

2. Lee y escribe correctamente palabras y frases con los grupos consonánticos fl, fr, dr y tr.

3. Relaciona palabras sinónimas.

4. Escribe correctamente palabras con ll y ñ.

5. Escribe una noticia.


2. Suma y resta números de dos cifras en horizontal.


4. Escribe el día anterior y posterior. 5. Continúa series de pauta +3 y –

2. 6. Identifica el círculo en objetos

reales. 7. Resuelve problemas en

situaciones reales. 8. Ordena cronológicamente una

serie de viñetas. 9. Elabora estrategias de cálculo

mental.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Expresar de forma adecuada los acontecimientos relacionados con las estaciones del año. (C.B. 1) • Responder a las preguntas sobre un cuento, para favorecer su comprensión. (C.B.1) • Verbalizar y valorar los procesos y resultados obtenidos en la resolución de problemas para mejorar las

destrezas comunicativas y fomentar el espíritu crítico. (C. B. 1, C. B. 8) • Utilizar los números y los algoritmos de cálculo como una herramienta para resolver problemas de la vida

cotidiana. (C. B. 2, C. B. 8) • Desarrollar la perseverancia y la autonomía personal para elaborar nuevas estrategias de cálculo y abordar

con éxito aprendizajes de mayor dificultad. (C. B. 2, C. B. 8) • Conocer la influencia del clima en la vida de las personas y en el medio físico. (C.B. 3) • Utilizar pictogramas para favorecer la comprensión de mapas del tiempo mediante distintos códigos y

lenguajes. (C.B. 4) • Leer y comentar noticias breves, desarrollando el sentido crítico y la opinión. (C.B.5) • Utilizar palabras sinónimas en el contexto adecuado, para valorar la riqueza expresiva de la lengua. (C.B.6) • Obtener información y transformarla en conocimiento propio para comunicarla a los demás. (C.B. 7) • Emplear el vocabulario adecuado para describir fenómenos físicos y utilizarlo en el contexto correspondiente.

(C.B.7) • Tener una actitud positiva para asimilar los cambios y encontrar soluciones. (C.B. 8) • Expresar sentimientos y opiniones sobre los fenómenos físicos y meteorológicos, reconociendo los peligros,

para mejorar la seguridad personal. (C.B.8) • Conocer la división del tiempo en días y semanas, y usar secuencias temporales a la hora de ordenar

sucesos cronológicamente para mejorar la capacidad de organización del tiempo disponible. (C. B. 8)




Conocimiento del Medio • Las estaciones del año:

secuenciación y características

• La relación del clima con los seres vivos. Los cambios en el paisaje, migración de aves, hibernación...

• Cómo protegernos de las inclemencias del tiempo.

• Utilización de la nociones básicas de tiempo (antes−después).


Lengua • Grupos consonánticos fl,

fr, dr y tr. • Sinónimos. • La noticia. • Ll, ñ. Matemáticas • Números del 60 al 69. • Sumas y restas en

horizontal. • Días de la semana. • Ayer – hoy – mañana. • Círculo. • Secuencias temporales.

Conocimiento del Medio • Elaboración e interpretación

de un mapa del tiempo. • Contextualización en un

mapa de su comunidad, provincia y localidad.

Lengua • Localización de palabras en

diferentes textos orales o escritos, relacionados con la meteorología.

• Utilización de palabras sinónimas.

• Redacción de titulares sobre noticias reales o inventadas.

• Memorización de reglas de ortografía.

Matemáticas • Números del 60 al 69. • Sumas y restas en

horizontal. • Días de la semana. • Ayer – hoy – mañana. • Círculo. • Secuencias temporales.

Conocimiento del Medio • Actitud positiva en el cuidado del entorno

natural, respetando el medio y el ciclo de crecimiento de animales y plantas.

• Fomento de la observación de las diferencias del entorno en cada época del año.

• Apreciación de la importancia de tomar las medidas adecuadas de protección de nuestro cuerpo frente a la exposición solar en verano.


Lengua • Utiliza la lectura como recurso de ocio y

enriquecimiento personal. • Desarrolla un sentido crítico en el uso de los

medios de comunicación. • Valora-r la importancia de las normas de

ortografía en el lenguaje cotidiano Matemáticas • Valoración de la importancia de los números

para expresar datos de la vida cotidiana. • Curiosidad por encontrar elementos

geométricos en nuestro entorno. • Desarrollo de la capacidad de expresar

oralmente la opinión y el razonamiento propio.

• Valoración de la capacidad de escuchar a los demás.


Conocimiento del Medio • Identificar cada estación del año y relacionarla con

algunas de sus características. • Reforzar hábitos de salud en referencia a la

climatología. • Reconocer los días de la semana. • Reconoce en un mapa de España : Andalucía, Cádiz

y San Fernando. Lengua • Pronunciar y discriminar los grupos consonánticos fl,

fr, dr y tr. • Leer y escribir palabras y frases con los grupos

consonánticos fl, fr, dr y tr. • Discriminar los fonemas /ll/ y /ñ/ y asociarlos a las

grafías ll y ñ. Matemáticas • Realizar sumas y restas con números de dos cifras

en horizontal. • Reconocer los días de la semana. • Reconocer los conceptos ayer, hoy y mañana. • Resolver problemas sencillos. • Elaborar estrategias de cálculo mental.

Conocimiento del Medio • Enumera en el orden aprendido las estaciones:

primavera, verano, otoño e invierno. • Reconoce algunas de las características propias

de cada estación del año. • Reconoce los días de la semana. • Reconoce en un mapa de España :Andalucía,

Cádiz y San Fernando. Lengua • Lee con fluidez palabras y frases con las letras

presentadas. • Escribe palabras y frases con las letras

trabajadas. Matemáticas • Suma y resta números de dos cifras en

horizontal. • Lee y escribe correctamente los días de la se

mana. • Escribe el día anterior y posterior. • Resuelve problemas sencillos. • Elabora estrategias de cálculo mental.



15.11.- Tema 10 (1º): ¡Qué bonito paisaje! OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Conocer el concepto de paisaje

y sus elementos. 2. Desarrollar la capacidad de

observación de los cambios en el paisaje por el paso del tiempo o por la acción humana.

3. Diferenciar entre los paisajes de interior y los de costa.

4. Realizar las preguntas adecuadas para obtener la información de un experimento.

5. Aprender a valorar la adopción de medidas para proteger los paisajes naturales.

6. Ayer, hoy y mañana. 7. Reconocer en un mapa de

España: Andalucía, Cádiz y San Fernando.

1. Pronunciar y discriminar correctamente los grupos consonánticos cl, cr, gl y gr.

2. Leer y escribir palabras y frases con los grupos consonánticos cl, cr, gl y gr.

3. Ampliar el vocabulario sobre el paisaje.

4. Utilizar correctamente el adjetivo teniendo en cuenta la concordancia de género y número con el sustantivo.

5. Discriminar los fonemas /y/ y /ll/ y asociarlos a las grafías y y ll.


2. Reconocer y escribir el nombre de los números hasta el 10.

3. Realizar sumas de dos o tres sumandos. 4. Realizar restas de números de dos

cifras. 5. Reconocer los meses del año, y el mes

anterior y posterior en un calendario. 6. Sumar decenas completas con

unidades. 7. Reconocer el triángulo y descomponer

figuras usando triángulos. 8. Aplicar la resta para resolver

problemas. 9. Reconocer elementos iguales y

diferentes. 10. Elaborar estrategias de cálculo

mental.


1. Reconoce los diferentes elementos que componen un paisaje.

2. Identifica los cambios en el aspecto de un paisaje.

3. Distingue los elementos que forman los paisajes de costa y de interior.

4. Conoce por qué es salada el agua del mar y saber cómo se obtiene la sal de ella.

5. Sabe valorar la importancia de proteger los paisajes naturales.


1. Lee y escribe correctamente palabras y frases con los grupos consonánticos cl, cr, gl y gr.

2. Aplica correctamente el vocabulario aprendido en la unidad.

3. Escribe correctamente palabras con y y ll.

4. Relaciona adjetivos con nombres teniendo en cuenta la concordancia de número.

5. Ordena palabras para formar oraciones sencillas.

1. Lee, escribe y descompone hasta el 79.

2. Lee y escribe los nombres hasta el 10.

3. Suma dos o tres sumandos. 4. Resta números de dos cifras. 5. Lee y escribe los meses del año. 6. Escribe el mes anterior y posterior.. 7. Suma decenas completas con

unidades. 8. Reconoce el triángulo y descomponer

figuras usando triángulos. 9. Resuelve problemas en situaciones

reales. 10. Elabora estrategias de cálculo

mental.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Comunicar de forma clara y rigurosa los diferentes tipos de paisaje y sus elementos. (C.B. 1) • Reconocer la importancia del uso correcto del lenguaje, aplicando las normas de concordancia entre

adjetivo y nombre, para mejorar la capacidad de comunicación. (C.B.1) • Utilizar los números y los algoritmos de cálculo como herramientas para cuantificar elementos del

entorno y resolver problemas en situaciones reales. (C. B. 1, C. B. 2, C. B. 4) • Verbalizar y valorar los procesos y resultados obtenidos en la resolución de problemas para mejorar las

destrezas comunicativas y fomentar el espíritu crítico. (C. B. 1, C. B. 8). • Elaborar pequeñas investigaciones, reflejar los resultados e interpretarlos para acercar a los alumnos

al método de trabajo en el que se basa el conocimiento científico. (C.B. 3) • Identificar figuras geométricas en objetos cotidianos para potenciar la capacidad inductiva del

aprendizaje. (C. B. 3, C. B. 7). • Analizar la realidad encontrando las diferencias entre dos representaciones para fomentar la capacidad

de observación y la perseverancia en la resolución de situaciones. (C. B. 3, C. B. 8). • Clasificar los conceptos de la unidad para su mejor asimilación . (C.B. 4) • Utilizar el lenguaje oral para expresar experiencias personales sobre el paisaje y el medio ambiente,

mostrando respeto e interés por su cuidado. (C.B.5) • Valorar la lengua como vehículo artístico de comunicación, mediante la memorización y el recitado de

poesías. (C.B.6) • Ampliar el vocabulario sobre el paisaje y utilizarlo en el contexto adecuado. (C.B.7)



• Desarrollar la iniciativa personal para conseguir la conservación de los paisajes. (C.B. 8) • Imaginar aventuras fantásticas, mediante la dramatización de situaciones, para desarrollar la

capacidad de autoconocimiento personal. (C.B.8) • Conocer la división del tiempo en meses y años para potenciar la capacidad de organización del

tiempo. (C. B. 8) CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y ED. EN VALORES Conocimiento del Medio • Los paisajes: elementos

naturales y elementos añadidos por el ser humano.

• Los cambios del paisaje por el paso del tiempo y la acción humana.

• El paisaje de interior y el paisaje de costa.


Lengua • Grupos consonánticos cl,

cr, gl y gr. • Vocabulario del paisaje. • Adjetivo. • Descripción de paisajes. • Y, ll. Matemáticas • Números del 70 al 79. • Nombre de los números. • Sumas de tres sumandos

en Meses del año. El calendario.

• El triángulo. • Semejanzas y diferencias.

Conocimiento del Medio • La obtención de información a partir

de un experimento. El origen de la sal.


Lengua • Utilización de adjetivos calificativos

referidos a paisajes, personas, animales y objetos.

• Discriminación de los sonidos /y/ y /ll/ en palabras y textos e

• Utilización de definiciones sencillas sobre palabras del vocabulario aprendido.

• Juegos y adivinanzas a partir de definiciones.

Matemáticas • Lectura, escritura y Escritura y

lectura del nombre de los números hasta el 10.

• Sumas y restas. • Lectura y escritura de los de los

meses. • Identificación del triángulo.

Descomposición de figuras. • Encontrar las diferencias.

Conocimiento del Medio • Valoración de la protección del

entorno natural para que podamos disfrutar de su belleza.

• Fomento del ahorro de agua por ser el líquido fundamental para la vida.

• Refuerzo de la actuación responsable del ser humano como elemento activo de cambio en el paisaje natural.


Lengua • Utiliza la lectura como recurso de

ocio y enriquecimiento personal. Matemáticas • Elaboración de estrategias

personales de cálculo mental. • Gusto por el buen trabajo. • Valoración del tiempo de ocio al

aire libre como fuente de salud. • Reconocimiento de la importancia

de la división del año en periodos, para organizar el tiempo.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocimiento del Medio • Diferencia entre los paisajes de interior y los de

costa. • Reconoce en un mapa de España : Andalucía,

Cádiz y San Fernando. Lengua • Lee y escribe palabras y frases con los grupos

consonánticos cl, cr, gl y gr. • Discrimina los fonemas /y/ y /ll/ y asociarlos a las

grafías y y ll. Matemáticas • Realiza sumas y restas con números de dos

cifras. • Reconoce los días de la semana. • Reconoce los conceptos ayer, hoy y mañana. • Resuelve problemas sencillos. • Elabora estrategias de cálculo mental.

Conocimiento del Medio • Distingue los elementos que forman los paisajes

de costa y de interior. • Reconoce en un mapa de España: Andalucía,



trabajadas. Matemáticas • Suma y resta números de dos cifras. • Lee y escribe correctamente los días de la

semana. • Reconoce los conceptos de ayer, hoy y mañana. • Resuelve problemas sencillos en situaciones

reales. • Elabora estrategias de cálculo mental.



15.12.- Tema 11 (1º): ¡Qué bonito paisaje! OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Conocer qué es una

vivienda, sus diferentes estancias y los diferentes tipos de viviendas.

2. Identificar los diferentes elementos que componen la calle.

3. Diferenciar los lugares que forman el barrio y conocer su función.

4. Distinguir entre pueblo y ciudad.

5. Apreciar la importancia del reciclado para la conservación del medio ambiente6.


1. Reconocer y utilizar correctamente los diminutivos para expresar un tamaño pequeño.

2. Escribir diminutivos con los sufijos –ito, -ita.

3. Escribir correctamente palabras con mb.

4. Utilizar correctamente adjetivos calificativos, respetando la concordancia de género y número con el nombre.

5. Escribir oraciones sencillas con el verbo ser.

6. Describir un lugar.


2. Usar >, = y < al comparar y ordenar números.

3. Realizar sumas de dos sumandos con llevadas.

4. Reconocer y usar los ordinales hasta el 5.º.

5. Representar datos en tablas de doble entrada.

6. Cálculo mental. Series +2, –3, –2. 7. Reconocer y usar la propiedad

conmutativa. 8. Identificar el cuadrado y el rectángulo. 9. Aplicar la suma y la resta para resolver

problemas 10. Identificar un personaje siguiendo las

pistas. 11. Elaborar estrategias de cálculo mental.


1. Define qué es una vivienda, reconoce sus estancias y diferentes tipos de viviendas.

2. Reconoce y nombra los diferentes elementos que componen la calle.

3. Relaciona los lugares que forman el barrio con las actividades que se desarrollan en ellos.

4. Nombra las características que diferencian pueblo y ciudad.

5. Muestra interés por el reciclaje así como por mantener limpia la calle.

6. Reconoce en un mapa de España: Andalucía, Cádiz y San Fernando 6.

1. Forma diminutivos utilizando los su fijos –ito, –ita.

2. Escribe de forma adecuada palabras con mb.

3. Relaciona adjetivos calificativos con el nombre correspondiente, teniendo en cuenta la concordancia de género y número.

4. Forma oraciones sencillas con el verbo ser.

5. Realiza la descripción de un lugar.


2. Compara y ordena números usando >, = y <.

3. Suma dos sumandos con llevadas. 4. Escribe y utiliza ordinales hasta el 5º. 5. Completa tablas de doble entrada. 6. Continúa series de pauta +2, –3, –2. 7. Usa la propiedad conmutativa. 8. Identifica y dibuja cuadrados y

rectángulos. 9. Resuelve problemas en situaciones

reales. 10. Adivina quién es quién en un juego

de pistas. 11. Elabora estrategias de cálculo

mental.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Exponer de forma clara los elementos que forman las viviendas y localidades. (C.B. 1) • Reconocer en las oraciones escritas alguna de las reglas de ortografía aprendidas, para mejorar el uso

de la lengua. (C.B.1) • Incorporar los números y las relaciones entre ellos a la expresión oral y escrita para describir

situaciones y resolver problemas en los que se necesita contar u ordenar elementos. (C. B. 1, C. B. 2). • Clasificar figuras planas según sus características para mejorar la capacidad de describir e interactuar

con su entorno. (C. B. 1, C. B. 2, C. B. 7). • Expresar oralmente una cadena argumental y escuchar los razonamientos de los demás en juegos de

lógica para mejorar las destrezas comunicativas. (C. B. 1, C. B. 5). • Desarrollar la perseverancia y la autonomía personal con nuevas destrezas y estrategias de cálculo

para abordar con éxito aprendizajes de mayor dificultad. (C. B. 2, C. B. 8). • Percibir de manera adecuada el espacio físico donde se desarrolla la vida humana. (C.B. 3) • Obtener datos y clasificarlos para obtener respuestas. (C.B. 4) • Recoger datos y utilizar el lenguaje gráfico para procesarlos y presentarlos. (C. B. 4, C. B. 8). • Comprender la organización del barrio y del municipio para integrarse mejor en él. (C.B. 5) • Utilizar el lenguaje para expresar experiencias y opiniones personales sobre el respeto al medio

ambiente y sus cuidados. (C.B.5) • Conocer la diversidad cultural para apreciar la diferencia. (C.B. 6) • Valorar la importancia de la poesía como vehículo artístico de comunicación de sentimientos y



emociones. (C.B.6) • Ampliar el vocabulario con la utilización de diminutivos y utilizarlos correctamente. (C.B.7) • Tomar la decisión de participar en la conservación del medio ambiente. (C.B. 8) • Imaginar situaciones fantásticas para desarrollar la creatividad y la capacidad de autoconocimiento

personal. (C.B.8) CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y ED. EN VALORES Conocimiento del Medio • La vivienda, tipologías

diferentes. • Elementos que forman la

calle: la acera y la calzada. La vida en el barrio.

• El Ayuntamiento como institución local. Diferencias entre ciudad y pueblo.

• El valor de la acción de reciclar


Lengua • Diminutivos. • Palabras con mb. • Oraciones con el verbo ser. • Descripción de lugares. Matemáticas • Números del 80 al 89. • El nombre de los números. • Sumas con llevadas. • Series. • Propiedad conmutativa. • Ordinales. • Tablas de doble entrada. • Cuadriláteros. • Identificación por descarte

Conocimiento del Medio • Identificación de lugares

mediante ilustraciones. • Elaboración de un sobre de

correo postal para enviarlo a un destinatario.


Lengua • Formación de diminutivos

añadiendo sufijos. • Construcción de oraciones

sencillas con palabras con mb. • Formación de oraciones sencillas

con el verbo ser y adjetivos calificativos.

• Descripción de un lugar. Matemáticas • Lectura, escritura y

descomposición hasta el 89. • Comparación usando >, = y <. • Sumas con llevadas. • Cálculo mental: +2, –3,–2. • Propiedad conmutativa. • Escritura y uso de ordinales. • Representación de datos. • Rectángulos y cuadrados. • Adivinar quién es quién en un

juego.

Conocimiento del Medio • Concienciación de la importancia de

cuidar el entorno para vivir en él dignamente.

• Valoración del reciclado como acción para proteger la naturaleza.

• Respeto por las normas básicas de educación vial y de comportamiento cívico.

• Reconoce en un mapa de España: Andalucía, Cádiz y San Fernando.


Lengua • Respetar y cuidar el medio

ambiente. • Expresar emociones positivas • Utiliza la lectura como recurso de

ocio y enriquecimiento personal. Matemáticas • Uso de los gráficos para interpretar

datos en contextos no. • Valoración de diferentes entornos y

apreciar las ventajas de cada uno. • Fomento del deporte como medio

para relacionarse y divertirse. • Aceptación de las normas. • Elaboración de estrategias

personales de cálculo mental. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocimiento del Medio • Distingue entre pueblo y ciudad. • Reconocer en un mapa de España : Andalucía,



trabajadas. • Aplica correctamente el vocabulario aprendido en

la unidad. Matemáticas • Realiza sumas y restas con números de dos


Conocimiento del Medio • Distingue entre pueblo y ciudad. • Reconoce en un mapa de España: Andalucía,



trabajadas. • Aplica correctamente el vocabulario aprendido en

la unidad. Matemáticas • Suma y resta números de dos cifras. • Lee y escribe correctamente los días de la

semana. • Reconoce los conceptos de ayer, hoy y mañana. • Resuelve problemas sencillos en situaciones

reales. • Elabora estrategias de cálculo mental.



15.13.- Tema 12 (1º): ¿Qué nos proporcionan? OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Conocer las actividades del

sector primario: ganadería, agricultura, pesca y minería.

2. Identificar los productos de cada actividad y explicar qué es una materia prima.

3. Relacionar las diferentes actividades con los profesionales que las realizan y los utensilios que utilizan.

4. Valorar las diferentes profesiones del sector evitando la discriminación por razones de sexo.

5. Conocer la relación entre las propiedades de los materiales y los usos a los que se destinan.


1. Reconocer y utilizar correctamente los aumentativos para expresar un tamaño grande.

2. Escribir aumentativos con los sufijos –azo, -aza.

3. Escribir correctamente palabras con mp.

4. Utilizar correctamente los pronombres, respetando la concordancia de número y persona con el verbo.

5. Describir a una persona.



3. Realizar sumas de tres sumandos. 4. Reconocer, escribir y usar los

ordinales hasta el 10.º, el anterior y posterior.

5. Leer la hora en punto en relojes. 6. Elaborar estrategias de cálculo

mental. 7. Reconocer y completar figuras

simétricas. 8. Aplicar la suma y la resta en los

problemas. 9. Desarrollar estrategias de ensayo

error. 10. Elaborar estrategias de cálculo

mental.


1. Distingue las actividades que se realizan en la ganadería, la agricultura, la pesca y la minería.

2. Nombra algunas materias primas que nos proporcionan estas actividades y saber definir qué es una materia prima.

3. Reconoce las profesiones y utensilios que se utilizan en las actividades del sector primario.

4. Aprecia el valor de los profesionales del sector.

5. Relaciona algunas materias primas con los productos finales que resultan de ellas.

6. Reconoce en un mapa de España: Andalucía,Cádiz y San Fernando

1. Reconoce y utiliza los aumentativos.

2. Formar aumentativos utilizando los sufijos –azo, -aza.

3. Escribe de forma adecuada palabras con mp.

4. Relaciona pronombres con el nombre correspondiente, teniendo en cuenta la concordancia de número y persona.

5. Realiza la descripción de una persona.

1. Lee, escribe y descompone hasta el 99.

2. Lee y escribe correctamente el nobre de los números hasta el 29.

3. Suma tres sumandos en vertical y horizontal.

4. Lee, escribe y usa correctamente los ordinales hasta el 10.º, el anterior y posterior.

5. Lee y dibuja la hora en punto. 6. Suma mentalmente números

menores o iguales que 10 y de dos cifras sin llevadas.

7. Reconoce y traza figuras simétricas. 8. Resuelve problemas en situaciones

reales. 9. Elabora estrategias de cálculo

mental. COMPETENCIAS BÁSICAS

• Conocer el vocabulario referido a los sectores económicos, para mejorar la acción comunicativa. (C.B. 1)

• Reconocer la importancia del uso correcto del lenguaje, aplicando las normas de concordancia entre pronombre y verbo, para mejorar la capacidad de comunicación. (C.B.1)

• Incorporar los números y las relaciones entre ellos a la expresión oral para ordenar los elementos de un conjunto. (C. B. 1, C. B. 2).

• Incorporar los números a la expresión oral y escrita del alumno para mejorar sus destrezas comunicativas y facilitar la comprensión de las informaciones que incorporan cantidades. (C. B. 1, C. B. 4).

• Respetar las explicaciones de los demás para fomentar la tolerancia. (C. B. 1, C. B. 5). • Conocer la sucesión de las horas del día a través de la lectura de relojes analógicos y digitales para

conseguir una adecuada orientación temporal, planificar actividades y gestionar los recursos disponibles en distintas situaciones y momentos (C. B. 2, C. B. 3, C. B. 8).

• Interpretar la relación entre el ser humano y los recursos del planeta como una interacción sostenible. (C.B. 3)

• Utilizar tablas y esquemas para clasificar la información y asimilarla con facilidad. (C.B. 4) • Valorar los trabajos del sector primario y asimilar la igualdad sexual para el desempeño de las distintas

tareas. (C.B. 5)



• Resolver situaciones conflictivas, recurriendo a la precisión lingüística, para evitar los conflictos. (C.B.5)

• Valorar el uso de la lengua como vehículo estético de comunicación, a través del recitado y memorización de textos poéticos populares. (C.B.6)

• Fomentar la curiosidad para plantearse preguntas y manejar diversidad de respuestas. (C.B. 7) • Describir personas, utilizando de forma adecuada el vocabulario aprendido. (C.B.7) • Representar situaciones cómicas, mediante la dramatización, para desarrollar la capacidad de

autoconocimiento personal. (C.B.8) • Desarrollar la confianza en las propias capacidades para abordar situaciones difíciles. (C. B. 8).


Conocimiento del Medio • La ganadería, la

agricultura, la pesca y la minería: qué nos proporcionan y cuáles son sus principales actividades y utensilios.

• Las materias primas como origen de muchos productos finales.

• Identificación de diversas profesiones evitando estereotipos sexistas.

• La diversidad de materiales que componen el suelo.


Lengua • Aumentativos. • Palabras con mp. • Pronombres. • Descripción de personas. Matemáticas • Números del 90 al 99. • El nombre de los números. • Sumas de tres sumandos. • Ordinales hasta el 10º. • La hora en punto. • Simetrías y giros. • Laberintos.

Conocimiento del Medio • Recogida de información

en tablas y gráficos. • Realización de un

experimento para estudiar la composición del suelo.


Lengua • Formación de

aumentativos añadiendo sufijos.

• Construcción de oraciones sencillas con palabras con mp.

• Relacionar los pronombres adecuados teniendo en cuenta el número y persona del verbo.

• Descripción de una persona.


descomposición hasta el 99.

• Sumas de tres sumandos. • Uso de los ordinales. • Leer y dibujar la hora en

punto. • Figuras simétricas. • Completar un laberinto.

Conocimiento del Medio • Actitud de rechazo hacia prejuicios clasistas

o por razones de sexo en la valoración de las profesiones.

• Fomento del respeto por los animales que nos sirven de alimento.

• Actitud de valoración de las materias primas para la fabricación de productos y la concienciación de su uso correcto para la conservación del medio.



Lengua • Reconocer la importancia del humor en las

situaciones sociales. • Aceptar situaciones que nos desagradan,

sin recurrir a comportamientos agresivos o pasivos.

• Utiliza la lectura como recurso de ocio y enriquecimiento personal.

Matemáticas • Importancia de establecer un horario para

organizar el tiempo. • Valoración de las matemáticas como una

herramienta para conocer el mundo que nos rodea.

• Elaboración de estrategias personales de cálculo.

• Gusto por el trabajo bien hecho. • Elaboración de estrategias personales de

cálculo mental.


Conocimiento del Medio • Conoce las actividades del sector primario:

ganadería, agricultura, pesca y minería. • Identifica los productos de cada actividad. • Reconoce en un mapa de España : Andalucía, Cádiz

y San Fernando. Lengua • Leer con fluidez palabras y frases con las letras

presentadas • Escribir palabras y frases con las letras trabajadas. • Aplicar el vocabulario aprendido en la unidad. Matemáticas • Realiza sumas y restas con números de dos cifras. • Reconoce los días de la semana. • Reconoce los conceptos ayer, hoy y mañana. • Resuelve problemas sencillos. • Elabora estrategias de cálculo mental.

Conocimiento del Medio • Distingue las actividades que se realizan en la

ganadería, la agricultura, la pesca y la minería. • Nombra algunas materias primas que nos

proporcionan estas actividades • Reconoce en un mapa de España: Andalucía, Cádiz y

San Fernando Lengua • Lee con fluidez palabras y frases con las letras

presentadas. • Escribe palabras y frases con las letras trabajadas. • Aplica el vocabulario aprendido en la unidad. Matemáticas • Suma y resta números de dos cifras. • Lee y escribe correctamente los días de la semana. • Reconoce los conceptos de ayer, hoy y mañana. • Resuelve problemas sencillos en situaciones reales. • Elabora estrategias de cálculo mental.



15.14.- Tema 13 (1º): ¿Cómo se fabrican? OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Identificar los productos

elaborados y diferenciarlos de las materias primas.

2. Conocer los elementos básicos, humanos y materiales, que intervienen en la elaboración de las materias primas.

3. Conocer características de algunas materias que sirven para diferenciar unas de otras.

4. Valorar las diferentes profesiones del sector evitando la discriminación por razones de sexo.

5. Concienciar del uso correcto de objetos y máquinas que puedan generar riesgos.


1. Descomponer una palabra en las sílabas que la componen.

2. Identificar los signos de exclamación.

3. Leer con la entonación adecuada y escribir oraciones exclamativas.

4. Utilizar correctamente el verbo para expresar acciones.

5. Formar oraciones sencillas respetando la concordancia de número y persona entre el verbo y el sujeto.

6. Describir un objeto.


2. Comparar y ordenar números hasta el 99.

3. Crear estrategias de cálculo mental. 4. Leer la media hora en relojes

analógicos y digitales. 5. Realizar sumas de tres sumandos

con llevadas. 6. Realizar restas de números de dos

cifras. 7. Reconocer el cilindro, el cono y la

esfera. 8. Aplicar operaciones para resolver

problemas. 9. Buscar elementos geométricos en

un dibujo.


1. Define qué es un producto elaborado.

2. Diferencia un proceso artesanal de un proceso industrial por las personas que intervienen y por los medios instrumentales que utilizan.

3. Clasifica los materiales según su textura y dureza.

4. Aprecia el valor de los profesionales del sector.

5. Adopta comportamientos adecuados asociados a la seguridad en el manejo de aparatos.

6. Reconoce en un mapa de España:Andalucía, Cádiz y San Fernando

1. Identifica las sílabas que forman una palabra.

2. Lee oraciones exclamativas y escribir correctamente el signo de exclamación.

3. Expresa correctamente acciones utilizando el verbo adecuado.

4. Relacionar el verbo con acciones concretas.

5. Realiza la descripción de un objeto.

1. Leer, escribir y descomponer hasta el 99. 2. Ordenar correctamente números hasta el

99. 3. Sumar y restar 10 mentalmente. 4. Descomponer números en tres sumandos. 5. Leer y dibujar la media hora en relojes

analógicos y digitales. 6. Sumar tres números con llevadas. 7. Restar números de dos cifras 8. Identificar el cilindro, el cono y la esfera. 9. Resolver problemas en situaciones reales. 10. Asociar elementos geométricos y

personajes. 11. Resuelve problemas en situaciones

reales. 12. Elabora estrategias de cálculo mental.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Utilizar palabras y expresiones propias de cada contexto para mejorar la comunicación. (C.B. 1) • Valorar la importancia de la entonación en la lectura de los textos, como forma de expresión de

emociones y sentimientos. (C.B.1) • Incorporar los números a la expresión oral y escrita para mejorar las destrezas comunicativas (C. B.

1). • Clasificar figuras planas figuras planas a través de la observación y del análisis de sus características

para mejorar la capacidad de describir e interactuar con el entorno. (C. B.1, C. B. 2, C. B. 7). • Conocer la sucesión de las horas del día a través de la lectura de relojes para conseguir una adecuada

orientación temporal, planificar actividades y gestionar los recursos en distintas situaciones (C. B. 2, C. B. 3, C. B. 8).

• Desarrollar la perseverancia y la autonomía personal con nuevas destrezas y estrategias de cálculo para abordar con éxito aprendizajes de mayor dificultad. (C. B.2, C. B. 8).

• Encontrar soluciones a las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral a través de la industria. (C.B. 3)

• Comprender e integrar la información en los esquemas previos del conocimiento para su correcta comunicación. (C.B. 4)

• Valorar las diferencias personales, utilizando el vocabulario adecuado, para expresar las habilidades personales y de los demás. (C.B.5)



• Valorar la lengua como vehículo artístico de comunicación, mediante la memorización y el recitado de adivinanzas. (C.B.6)

• Ampliar el vocabulario sobre los oficios y profesiones y utilizarlo en el contexto adecuado. (C.B.7) • Tener una actitud positiva hacia el cambio y la innovación como elementos de desarrollo social y

personal. (C.B. 8) • Dramatizar situaciones cotidianas, para desarrollar la capacidad de expresar sentimientos y emociones.

(C.B.8) CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y ED. EN VALORES Conocimiento del Medio • Los productos elaborados

como resultado de la transformación de las materias primas.

• Las máquinas y las herramientas como instrumentos de transformación.

• Las personas que trabajan en talleres y fábricas, y los productos que elaboran.

• Las características de los materiales.

• Los cambios en el tiempo: el proceso de transformación.


Lengua • La sílaba. • Signos de exclamación. • El verbo. • Descripción de objetos. Matemáticas • Números hasta el 99. • El nombre de los números. • Relación de orden. • La media hora. • Sumas de tres sumandos con

llevadas. • Restas. • Cilindro, esfera y cono. • Asociación.

Conocimiento del Medio • Identificación de

fotografías e ilustraciones.


Lengua • Formación de palabras

a partir de sílabas desordenadas.

• Construcción de oraciones sencillas con signos de exclamación.

• Relacionar verbos con acciones concretas.

• Descripción de un objeto a partir de preguntas sencillas.

Matemtáticas • Lectura, escritura y

descomposición hasta el 99.

• Ordenación de números.

• Leer y escribir la hora. • Sumas de tres

sumandos con llevadas.

• Restas de números de dos cifras.

• Identificación de los cuerpos redondos.

Conocimiento del Medio • Valoración de la actividad de artesanos y

operarios como trabajadores necesarios para nuestra sociedad.

• Concienciación de la necesidad de respetar las medidas de seguridad en la utilización de aparatos.

• Actitud de respeto para la conservación del medio ambiente.



Lengua • Valorar la importancia de la organización de la

información para favorecer la comprensión de los mensajes.

• Respetar y valorar los trabajos, reconociendo su importancia y dignidad.

• Utiliza la lectura como recurso de ocio y enriquecimiento personal.

Matemáticas • Valorar la información recibida en el lenguaje de

los números. • Fomentar la curiosidad por la identificación de

formas geométricas en objetos. • Desarrollar la capacidad para comparar y

clasificar cuerpos geométricos. • Fomentar la participación y el respeto a los

razonamientos de otros compañeros. • Elaboración de estrategias personales de cálculo. • Gusto por el trabajo bien hecho. • Elaboración de estrategias personales de cálculo

mental.


Conocimiento del Medio • Identifica los productos elaborados y los

diferencia de las materias primas. • Reconoce en un mapa de España: Andalucía,

Cádiz y San Fernando. Lengua • Leer con fluidez palabras y frases con las letras

presentadas • Escribir palabras y frases con las letras

trabajadas. • Aplicar el vocabulario aprendido en la unidad. • Descomponer una palabra en las sílabas que la

componen. Matemáticas • Realiza sumas y restas con números de dos


Conocimiento del Medio • Diferencia un proceso artesanal de un proceso industrial

por las personas que intervienen y por los medios instrumentales que utilizan.

• econoce en un mapa de España: Andalucía, Cádiz y San Fernando.

Lengua • Lee con fluidez palabras y frases con las letras

presentadas • Escribe palabras y frases con las letras trabajadas. • Aplicar el vocabulario aprendido en la unidad. • Descompone una palabra en las sílabas que la

componen. Matemáticas • Suma y resta números de dos cifras. • Lee y escribe correctamente los días de la semana. • Reconoce los conceptos de ayer, hoy y mañana. • Resuelve problemas sencillos en situaciones reales. • Elabora estrategias de cálculo mental.



15.15.- Tema 14 (1º): ¡Trabajos que nos ayudan! OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Conocer el nombre y las funciones

de diferentes profesiones relacionadas con el sector servicios.

2. Valorar la importancia y necesidad de todas las profesiones sin discriminar a ninguna de ellas.

3. Conocer los diferentes medios de transporte por diferentes criterios.

4. Conocer las normas básicas como peatones y usuarios de los medios de transporte.

5. Saber realizar las preguntas adecuadas para obtener la información que buscamos.


1. Reconocer y diferenciar las vocales y las consonantes.

2. Identificar los signos de interrogación.

3. Leer con la entonación adecuada y escribir oraciones interrogativas.

4. Utilizar el verbo para expresar acciones en presente, pasado y futuro.

5. Diferenciar los tiempos verbales.

6. Leer poesías y reconocer la rima.


2. Ordenar números hasta el 99. 3. Reconocer, escribir y usar los

ordinales hasta el 10º. 4. Conocer y usar las monedas de

céntimo de euro. 5. Realizar sumas de tres sumandos

con llevadas. 6. Elaborar estrategias de cálculo

mental. 7. Reconocer el prisma y el cubo. 8. Inventar la pregunta para un

problema. 9. Usar la suma y la resta para

resolver problemas. 10. Asociar números y letras.


1. Reconoce diferentes profesiones relacionadas con el sector servicios.

2. Aprecia la importancia de todas las profesiones mostrando predilección por alguna de ellas.

3. Clasifica los medios de transporte por lo que transportan y por el medio físico que utilizan.

4. Tiene un comportamiento adecuado en el uso de medios de transporte.

5. Realiza preguntas adecuadas para obtener información.

6. Reconoce en un mapa de España :Andalucía,Cádiz y San Fernando

1. Diferencia las vocales y las consonantes.

2. Lee oraciones interrogativas y escribir correctamente el signo de interrogación.

3. Reconoce los tiempos verbales.

4. Construye frases sencillas con el verbo en presente, pasado y futuro.

5. Reconoce la rima en una poesía.

6. Lee poesías respetando el ritmo y con la entonación adecuada

1. Lee y escribe correctamente el nombre de los números hasta el 99.

2. Ordena números correctamente hasta el 99.

3. Lee, escribe y usa correctamente los ordinales.

4. Usa las monedas de céntimo de euro. 5. Suma tres números con llevadas. 6. Suma y resta decenas completas. 7. Suma y resta en horizontal. 8. Identifica el prisma y el cubo. 9. Inventa la pregunta correcta a un

problema. 10. Resuelve problemas en situaciones

reales. 11. Resuelve un acertijo con un código

numérico8. Resuelve problemas en situaciones reales.

12. Elabora estrategias de cálculo mental. COMPETENCIAS BÁSICAS

• Utilizar palabras y expresiones propias de cada contexto para mejorar la comunicación y la expresión. (C.B. 1)

• Expresar, mediante la utilización de los tiempos verbales, los diferentes momentos en que ocurre una acción.(C.B.1)

• Incorporar los números y las relaciones entre ellos a la expresión oral para ordenar un conjunto. (C. B. 1, C. B. 2).

• Redactar de forma rigurosa el enunciado de un problema para incorporar las matemáticas al lenguaje cotidiano y mejorar las destrezas comunicativas. (C. B. 1, C. B. 2).

• Expresar cantidades en céntimos de euro para conocer el sistema monetario europeo. (C. B. 2, C. B. 6) • Elaborar estrategias personales mediante la automatización de algoritmos para mejorar el rendimiento

personal. (C. B. 2, C. B. 7). • Encontrar soluciones a las necesidades de la vida cotidiana a través del sector servicios. (C.B. 3) • Hacer preguntas adecuadas para buscar información. (C.B. 4) • Respetar las normas de seguridad en los medios de transporte y a los demás usuarios. (C.B. 5) • Reconocer la importancia de la información en la vida social, manejando diferentes formatos gráficos.

(C.B.5) • Aprender de las distintas soluciones aportadas para fomentar el respeto, la tolerancia y hacer frente a

problemas similares con mayor probabilidad de éxito. (C. B. 5, C. B. 7). • Valorar la lengua como vehículo artístico de comunicación de sentimientos y emociones, a través de la

lectura de poesías. (C.B.6)



• Plantearse preguntas y manejar diversidad de respuestas. (C.B. 7) • Localizar información en diferentes soportes publicitarios y carteles informativos. (C.B.7) • Desarrollar habilidades sociales para relacionarse. (C.B. 8) • Valorar la importancia de la información gráfica en la vida cotidiana, mediante la comprensión de

señales y carteles, para realizar acciones cotidianas. (C.B.8) CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y ED. EN VALORES Conocimiento del Medio • El sector terciario

produce servicios. Algunas profesiones relacionadas con el sector.

• El transporte de pasajeros y mercancías, por tierra, mar y aire.

• La recogida de datos del entorno social.

• El respeto a las normas en el uso de los medios de transporte


Lengua • Vocales y consonantes. • Signos de interrogación. • Presente, pasado y

futuro. • Poesías. Matemáticas • Números hasta el 99. • El nombre de los

números. • Relación de orden. • Ordinales hasta el 10º. • Monedas de céntimo de

euro. • Sumas de tres sumandos

con llevadas. • Restas. • Prisma y cubo. • Códigos numéricos.

Conocimiento del Medio • Identificación de imágenes

y desarrollo de tablas. • Realización de una

entrevista para obtener datos.


Lengua • Clasificar las letras de una

palabra en vocales y consonantes.

• Construcción de oraciones sencillas con signos de interrogación.

• Formación de oraciones sencillas con verbos en presente, pasado y futuro.

• Completar una poesía respetando la rima.

Matemáticas • Leer y escribir el nombre

de los números hasta el 99.

• Ordenación de números. • Uso de los ordinales. • Uso de las monedas de

céntimo de euro. • Sumas de tres números. • Identificación del prisma y

el cubo. • Inventar la pregunta de un

problema.

Conocimiento del Medio • Rechazo ante cualquier tipo de prejuicio

discriminatorio en el ámbito profesional. • Valoración del concepto de trabajo. • Cumplimiento de las normas de educación

vial en la relación con el entorno social cercano.

• Valoración del transporte público como medio inhibidor de la contaminación medioambiental



Lengua • Fomentar el trato educado y respetuoso hacia

los demás. • Respeto a las diferentes profesiones y valorar

la importancia de todas ellas. • Desarrollo de actitudes no sexistas en las

diferentes profesiones. • Valoración de la importancia del dinero y

fomento del consumo responsable. • Utiliza la lectura como recurso de ocio y

enriquecimiento personal. Matemáticas • Respeto a las diferentes profesiones y valorar

la importancia de todas ellas. • Desarrollo de actitudes no sexistas en las

diferentes profesiones. • Valoración de la importancia del dinero y

fomento del consumo responsable. • Elaboración de estrategias personales de

cálculo. • Gusto por el trabajo bien hecho. • Elaboración de estrategias personales de

cálculo mental. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocimiento del Medio • Conocer el nombre y las funciones de diferentes

profesiones relacionadas con el sector servicios. • Reconocer en un mapa de España: Andalucía, Cádiz y

San Fernando. Lengua • Leer con fluidez palabras y frases con las letras

presentadas • Escribir palabras y frases con las letras trabajadas. • Aplicar el vocabulario aprendido en la unidad. • Identificar los signos de interrogación. Matemáticas • Realiza sumas y restas con números de dos cifras. • Reconoce los días de la semana. • Reconoce los conceptos ayer, hoy y mañana. • Resuelve problemas sencillos. • Elabora estrategias de cálculo mental.

Conocimiento del Medio • Reconoce diferentes profesiones relacionadas con el

sector servicios. • Reconoce en un mapa de España :Andalucía, Cádiz y

San Fernando. Lengua • Leer con fluidez palabras y frases con las letras

presentadas • Escribir palabras y frases con las letras trabajadas. • Aplicar el vocabulario aprendido en la unidad. • Identificar los signos de interrogación 1. Matemáticas • Suma y resta números de dos cifras. • Lee y escribe correctamente los días de la semana. • Reconoce los conceptos de ayer, hoy y mañana. • Resuelve problemas sencillos en situaciones reales. • Elabora estrategias de cálculo mental.



15.16.- Tema 15 (1º): “Viajo en vacaciones” OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Conocer los diferentes tipos de

paisajes. 2. Clasificar con criterios elementales

animales y plantas característicos de cada tipo de paisaje.

3. Observar los elementos del entorno natural utilizando algunos instrumentos.

4. Concienciar de la importancia que tiene adoptar medidas para proteger el medio ambiente.

5. Valorar las vacaciones como un período en el que relacionarse con la familia y amigos.


1. Conocer el abecedario.

2. Ordenar las letras según el orden del abecedario.

3. Escribir mayúsculas a principio de oración y después de punto.

4. Utilizar mayúsculas en los nombres de persona y de lugares.

5. Construir oraciones sencillas.

6. Escribir una invitación.


2. Reconocer y escribir el nombre de los números.

3. Realizar sumas de tres sumandos con llevadas.

4. Realizar restas de números de dos cifras.

5. Reconocer y usar las monedas de euro.

6. Elaborar estrategias de cálculo mental.

7. Reconocer cuerpos en el espacio. 8. Inventar el enunciado de un

problema. 9. Usar la suma y la resta para resolver

problemas. 10. Asociar letras y figuras.


1. Identifica los diferentes tipos de paisajes.

2. Reconoce algunos animales y plantas, según el lugar donde habitan.

3. Conoce el uso de algunos instrumentos para la investigación del entorno.

4. Sabe valorar las medidas de protección de los paisajes.

5. Describe y valorar las vacaciones como un período para relacionarse con los demás.


1. Ordena las letras según el orden del abecedario.

2. Escribe oraciones sencillas con mayúscula al principio de la oración.

3. Utiliza mayúscula para escribir nombres de persona y lugares.

4. Ordena palabras para formar oraciones.

5. Completa oraciones partiendo de una ilustración.

6. Escribe una invitación.

1. Lee, escribe y descompone hasta el 99. 2. Lee y escribe el nombre de los números. 3. Suma tres números con llevadas. 4. Resta números de dos cifras. 5. Usa las monedas de euro para dar

cantidades. 6. Halla un sumando desconocido. 7. Identifica cuerpos de tres dimensiones. 8. Inventa el enunciado de un problema. 9. Resuelve problemas. 10. Descifra un mensaje con un código. 11. Resuelve problemas en situaciones

reales. 12. Elabora estrategias de cálculo mental.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Utilizar y asimilar algunas palabras relacionadas con el paisaje, la fauna y la flora. (C.B. 1) • Valorar la importancia en el uso de las mayúsculas en los escritos escolares y personales, para utilizar

correctamente el lenguaje. (C.B.1) • Verbalizar los razonamientos en los cálculos y resolución de juegos de lógica o de problemas para

mejorar las destrezas comunicativas e incorporar las Matemáticas a la realidad cotidiana. (C. B. 1, C. B. 2, C. B. 7).

• Utilizar códigos numéricos y gráficos para cifrar y descifrar mensajes. (C. B. 1, C. B. 4, C. B. 8). • Incorporar los números, relaciones entre ellos y algoritmos de suma y resta para expresar situaciones

y resolver problemas en situaciones reales. (C. B. 2, C. B. 3). • Reconocer y clasificar figuras a través de la observación para mejorar la percepción espacial. (C. B. 2,

C. B. 3). • Percibir el espacio natural del entorno para aprender a apreciarlo. (C.B. 3) • Investigar con instrumentos para conseguir información del entorno natural. (C.B. 4) • Respetar las normas de los espacios protegidos. (C.B. 5) • Utilizar correctamente la lengua para ofrecer ayuda a los demás. (C.B.5) • Aprender de las distintas soluciones aportadas para fomentar el respeto, la tolerancia y hacer frente a

problemas similares con mayor probabilidad de éxito. (C. B. 5, C. B. 7). • Valorar la lengua como vehículo artístico de comunicación a través de la memorización y el recitado de

poesías. (C.B.6) • Tener curiosidad para conocer el mundo que le rodea. (C.B. 7) • Ampliar el vocabulario sobre las vacaciones de verano y utilizarlo en el contexto adecuado. (C.B.7)



• Aprovechar el tiempo libre para relacionarse. (C.B. 8) • Hacer saber adecuadamente a los demás la experiencia personal sobre las vacaciones de verano e

interesarse por la experiencia de los demás compañeros. (C.B.8) CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y ED. EN VALORES Conocimiento del Medio • Los tipos de paisajes. • Los animales y las plantas

que viven en esos paisajes. • Algunos instrumentos para

observar nuestro entorno natural.

• El respeto por las normas en los espacios naturales protegidos.

• Las vacaciones: ocio, descanso y relaciones sociales

• España, Andalucía, Cádiz, San Fernando.

Lengua • El abecedario. • Mayúsculas en nombres de

persona y de lugar. • La oración. • La invitación. Matemáticas • Números hasta el 99. • El nombre de los números. • Sumas de tres sumandos con

llevadas. • Restas. • Monedas de euro • La pirámide. • Códigos.

Conocimiento del Medio • Identificación de imágenes. • Observar la naturaleza

ayudándonos con diversos instrumentos


Lengua • Ordenación de letras según el

orden alfabético. • Construcción de oraciones

sencillas a partir de ilustraciones.

• Uso correcto de mayúsculas en nombres de persona y de lugar.

• Composición de una invitación. Matemáticas • Lectura y escritura de números

hasta el 99. • Sumas de tres sumandos. • Restas de números de dos

cifras. • Uso de las monedas de euro

para expresar cantidades. • Reconocimiento de cuerpos

geométricos. • Invención del enunciado de un

problema con los datos. • Descifrar un mensaje con un

código.

Conocimiento del Medio • Actitud de respeto y cuidado por la

conservación de paisajes, animales y plantas.

• Fomento de la curiosidad por el conocimiento del medio natural.

• Valoración de las acciones de los demás en cuanto a cuidado y respeto del medio.


Lengua • Importancia de ofrecer ayuda a los

demás. • Respeto hacia las opiniones de los

compañeros Utiliza la lectura como recurso de ocio y enriquecimiento personal.

Matemáticas • Apreciación del valor de las

matemáticas en la vida. • Fomento de la perseverancia en la

resolución de problemas. • Interés por identificar cuerpos

geométricos en objetos cotidianos. • Elaboración de estrategias

personales de cálculo. • Gusto por el trabajo bien hecho. • Elaboración de estrategias

personales de cálculo mental. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocimiento del Medio • Conocer los diferentes tipos de paisajes. • Concienciar de la importancia que tiene adoptar

medidas para proteger el medio ambiente. • Reconocer en un mapa de España: Andalucía,

Cádiz y San Fernando. Lengua • Leer con fluidez palabras y frases con las letras

presentadas • Escribir palabras y frases con las letras

trabajadas. • Aplicar el vocabulario aprendido en la unidad. Matemáticas • Realiza sumas y restas con números de dos cifras. • Reconoce los días de la semana. • Resuelve problemas sencillos. • Elabora estrategias de cálculo mental.

Conocimiento del Medio • Identifica los diferentes tipos de paisajes. • Reconoce algunos animales y plantas, según el

lugar donde habitan. • Reconoce en un mapa de España: Andalucía,


presentadas • Escribe palabras y frases con las letras

trabajadas. • Aplica el vocabulario aprendido en la unidad. Matemáticas • Realiza sumas y restas con números de dos cifras • Reconoce los días de la semana. • Usa la suma y la resta para resolver problemas. • Elabora estrategias de cálculo mental.



16.- LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE SEGUNDO CURSO En las programaciones de las unidades didácticas contemplamos los siguientes apartados:

• Objetivos didácticos, donde recogemos los objetivos específicos de la unidad

• Criterios de evaluación, que también son los propios de la unidad en consonancia con los objetivos didácticos del apartado anterior.

• Competencias básicas. En este apartado, las competencias específicas del área y nivel llegan a su máxima concreción.

• Contenidos: conceptos, procedimientos, actitudes y educación en valores.

• Atención a la diversidad, donde recogemos los objetivos y criterios de evaluación que se corresponderían con una adaptación curricular no significativa.

• Las actividades y recursos TIC se relacionan en el ANEXO I de esta programación didáctica.

Contemplamos un total de 15 unidades didácticas que coinciden con el temario de los libros de Conocimiento del Medio 2, Lengua 2 y Matemáticas 2 del Proyecto Trampolín de la Editorial S.M.



16.1.- Tema 1 (2º): ¡Hago deporte y estoy sano! OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Comportarse de acuerdo con

los hábitos de salud que son beneficiosos para el organismo.

2. Realizar las acciones adecuados para una práctica deportiva segura.

3. Distinguir entre deportes individuales y colectivos e identificar algunos deportes.

4. Analizar algunas manifestaciones del cuerpo a la hora de practicar un deporte.

5. Participar en actividades de grupo aceptando las reglas establecidas.

1. Utilizar la lectura como recurso para obtener información.

2. Conocer el uso de las mayúsculas al comienzo de la oración y después de un punto.

3. Reconocer los elementos de la palabra: letras y sílabas.

4. Utilizar el lenguaje escrito para comunicar ideas importantes o necesarias.

5. Conocer las letras del alfabeto.

6. Utilizar el alfabeto para ordenar.


2. Adquirir el concepto de decena. 3. Reconocer y escribir el nombre de los

números hasta el 29 y de las decenas completas.

4. Usar los símbolos > y < para comparar números.

5. Conocer el número anterior y el posterior.

6. Realizar sumas y restas sin llevadas. 7. Elaborar estrategias de cálculo mental. 8. Realizar recorridos en cuadrículas

siguiendo pautas de orientación espacial.

9. Reconocer derecha e izquierda. 10. Resolver problemas.


1. Identifica los hábitos de salud correctos para crecer sanos.

2. Reconoce el calentamiento, la relajación y el equipamiento como imprescindibles para practicar deporte.

3. Identifica algunos deportes y clasificarlos como individuales y colectivos.

4. Conoce el equilibrio y la sudoración como manifestaciones de nuestro cuerpo.

5. Respeta las reglas de los diferentes deportes.

1. Relaciona el personaje con la frase que pronuncia.

2. Reconoce y utiliza los puntos y las mayúsculas en un texto escrito.

3. Cuenta las letras y las sílabas de una palabra.

4. Escribe notas para comunicar cosas importantes o necesarias.

5. Conoce el abecedario. 6. Ordena alfabéticamente

palabras.


2. Identifica una decena en un conjunto. 3. Lee y escribe correctamente el nombre

de los números hasta el 29 y las decenas completas.

4. Compara números usando > y <. 5. Escribe el número anterior y posterior a

uno dado. 6. Suma y resta números de dos cifras. 7. Suma y resta 10 mentalmente. 8. Elabora un itinerario en una cuadrícula. 9. Identifica la derecha y la izquierda. 10. Usa la suma y la resta para resolver

problemas. COMPETENCIAS BÁSICAS

• Expresarse y utilizar con corrección los conceptos relacionados con el deporte. (C. B. 1) • Adoptar una disposición adecuada para tener una vida física y mental saludable. (C. B. 3) • Buscar y obtener información para transformarla en conocimiento. (C. B. 4) • Demostrar curiosidad para conocer el propio cuerpo. (C. B. 7) • Planificar de forma autónoma las actividades del tiempo libre para el desarrollo personal. (C. B. 8) • Utilizar el lenguaje escrito mediante frases breves para comunicar ideas y recordar cosas importantes.

(C.B. 1) • Valorar la importancia de la comunicación escrita mediante el uso de textos sencillos. (C.B. 5) • Conocer las diferentes religiones a través de las leyendas de la mitología clásica. (C.B. 6) • Utilizar habilidades de anotación de ideas para recordarlas posteriormente. (C.B. 7) • Recurrir al alfabeto en situaciones de la vida cotidiana para ordenar listas de palabras, personas (C.B.

8) • Incorporar los números, su descomposición y la relación de orden a la expresión oral y escrita del

alumno para facilitar la comprensión de las informaciones que incorporan cantidades. (C. B. 1, C. B. 2, C. B. 4)

• Utilizar la suma y la resta como una herramienta para resolver problemas de la vida cotidiana. (C. B. 2, C. B. 8)

• Verbalizar de forma precisa los razonamientos en los cálculos y resolución de juegos de lógica o de problemas para mejorar las destrezas comunicativas. (C. B. 1, C. B. 2, C. B. 7)

• Elaborar recorridos en cuadrículas mediante códigos de orientación para mejorar la capacidad de describir e interactuar con el entorno. (C. B. 2, C. B. 3)

• Desarrollar la confianza en las propias capacidades para abordar situaciones de creciente dificultad. • (C. B. 8)




Conocimiento del Medio • El ejercicio físico y el

descanso como fuentes de salud.

• Los hábitos adecuados para la práctica deportiva.

• Los tipos de deporte: individuales y colectivos.

• El equilibrio. Lengua • Personajes de la mitología. • Normas de uso de las

mayúsculas al comienzo de oración y después de punto.

• La letra, la sílaba, la palabra. • El abecedario. • Las notas escritas. • Los textos informativos. Matemáticas • Números hasta el 99. La

decena. • El nombre de los números. • Relación de orden. • Número anterior y posterior. • Sumas y restas. • Cálculo mental. • Orientación en el plano. • Selección por descarte.

Conocimiento del Medio • Elaboración de tablas para clasificar la

información. • Realización de un experimento para

demostrar el sentido del equilibrio. Lengua • Responder a preguntas para favorecer

la comprensión de la lectura. • Utilizar los conocimientos de la lengua

de manera habitual. • Clasificar palabras por el número de

sílabas. • Ordenar palabras alfabéticamente. • Redactar textos breves para comunicar

ideas sencillas. • Buscar la información más importante

en diferentes textos. Matemáticas • Lectura, escritura, orden y

descomposición de números hasta el 99.

• Conocimiento de la decena. • Escritura del anterior y posterior. • Sumas y restas sin llevadas. • Sumas y restas: +10, –10. • Elaboración de un recorrido. • Resolución de un juego de pistas

numérico.

Conocimiento del Medio • Valoración de la práctica

deportiva y del descanso suficiente.

• Actitud de respeto por las reglas que rigen los diferentes deportes.

• Fomento de una actitud positiva hacia los juegos y deportes en grupo.

Lengua • Desarrollar habilidades de

petición de ayuda ante las dificultades.

• Intercambiar conocimientos para resolver problemas cotidianos.

Matemáticas • Fomento del conocimiento

del propio cuerpo. • Valoración de la importancia

de respetar el turno de palabra.

• Fomento de la confianza en las propias capacidades


Conocimiento del Medio • Participar en actividades de grupo aceptando

las reglas establecidas. Lengua • Reconocer los elementos de la palabra: letras y

sílabas. • Conocer las letras del alfabeto. • Utilizar el alfabeto para ordenar. Matemáticas • Reconocer y escribir el nombre de los números

hasta el 29 y de las decenas completas. • Conocer el número anterior y el posterior. • Realizar sumas y restas sin llevadas.

Conocimiento del Medio • Respeta las reglas de los diferentes deportes, los

hábitos adecuados para la práctica deportiva. Lengua • Cuenta las letras y las sílabas de una palabra. • Conoce el abecedario. • Ordena alfabéticamente palabras La letra, la sílaba,

la palabra. Matemáticas • Reconoce y escribe el nombre de los números hasta

el 29 y de las decenas completas. • Conoce el número anterior y el posterior. • Realiza sumas y restas sin llevadas.



16.2.- Tema 2 (2º): “Me cuido mucho” OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Relacionar los hábitos

saludables con estar sanos. 2. Conocer algunos síntomas

como posibles indicios de enfermedades.

3. Valorar el acudir al médico cuando se está enfermo y seguir sus indicaciones.

4. Adoptar hábitos adecuados para evitar enfermedades.

5. Obtener y clasificar la información obtenida de un texto.

1. Utilizar la riqueza del lenguaje mediante el uso de sinónimos.

2. Obtener información de diferentes textos narrativos, descriptivos e informativos.

3. Reconocer las sílabas de las palabras, separándolas con guiones al final de la línea.

4. Reconocer los mensajes de las señales de tráfico, carteles, etc.

5. Realizar descripciones sencillas de personas incluyendo diferentes aspectos físicos, de carácter, intereses…

1. Conocer el 100 y adquirir el concepto de centena.


3. Escribir y usar los ordinales hasta el 10º.

4. Realizar sumas con llevadas. 5. Conocer el m y el cm como

unidades de longitud y elegir la unidad adecuada.


7. Reconocer distintos tipos de línea y el punto como intersección de dos rectas.


1. Enumera y explicar con ejemplos los hábitos de salud adecuados relacionados con el aseo, la alimentación, el descanso y el ejercicio físico.

2. Identifica algunas manifestaciones del cuerpo como posibles síntomas de enfermedades.

3. Sabe que hay que ir al médico cuando estamos enfermos y seguir sus indicaciones.

4. Relaciona los hábitos de salud con la prevención de enfermedades.

5. Indica las causas del estornudo y explicar cómo se produce.

1. Utiliza sinónimos de una palabra.

2. Reconoce la idea principal de un texto narrativo, descriptivo e informativo.

3. Clasifica palabras por su número de sílabas y utilizar el guión para separar las sílabas al final de línea.

4. Es capaz de reconocer mensajes en carteles, señales…

5. Realiza descripciones sencillas de personas, animales y objetos utilizando una pauta.

1. Identifica una centena en un conjunto de elementos y representar el número 100.

2. Lee y escribe correctamente hasta el 100.

3. Lee, escribe y usar correctamente los ordinales hasta el 10.º.

4. Suma dos y tres sumandos con llevadas.

5. Suma y resta decenas completas.

6. Identifica líneas rectas, poligonales y curvas, y puntos del plano.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Utilizar palabras y expresiones relacionadas con el cuidado del cuerpo. (C. B. 1) • Elaborar pequeñas investigaciones, reflejar los resultados mediante gráficos e interpretarlos para

acercar a los alumnos al método de trabajo en el que se basa el conocimiento científico. (C. B. 3) • Buscar información, clasificarla y analizarla para incorporarla a los esquemas previos del conocimiento.

(C. B. 4) • Desarrollar habilidades para obtener información e incorporarla al conocimiento propio. (C. B. 7) • Decidir por sí mismos visitar al médico para el diagnóstico y tratamiento de enfermedades. (C. B. 8) • Producir textos orales y escritos, mediante el uso de sinónimos, para mejorar la calidad de la

comunicación. (C.B. 1) • Establecer normas, mediante el uso de lenguaje gráfico, para favorecer la circulación. (C.B. 5) • Realizar descripciones de personas, mediante el uso de recursos del lenguaje, para aumentar la calidad

estética. (C.B. 6) • Incorporar los números y las relaciones entre ellos a la expresión oral y escrita para describir

situaciones y resolver problemas en los que se necesita contar u ordenar elementos. (C. B. 1, C. B. 2) • Desarrollar la perseverancia y la autonomía personal con destrezas y estrategias de cálculo para

abordar con éxito aprendizajes de mayor dificultad. (C. B. 2, C. B. 8) • Cuantificar la longitud de objetos reales para expresar información precisa sobre el entorno. (C. B. 2,

C. B. 3) • Clasificar distintos tipos de líneas mediante la observación de sus características para potenciar la

adquisición de aprendizajes inductivos. (C. B. 3, C. B. 7) • Verbalizar los procesos y resultados obtenidos en la resolución de problemas para mejorar las

destrezas comunicativas y fomentar el espíritu crítico. (C. B. 1, C. B. 8)



CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTIT. y ED. EN VALORES Conocimiento del Medio • Hábitos relacionados

con la conservación de la salud.

• Concepto de enfermedad y síntomas más comunes.

• La visita al médico y el tratamiento de la enfermedad.

• El estornudo: concepto y causas más comunes.

Lengua • Palabras sinónimas. • La sílaba. El guión. • El lenguaje gráfico. Las

señales de tráfico. • La descripción de

personas. • Los textos

informativos. Matemáticas • El número 100. La

centena. • Números ordinales. • Sumas con llevadas. • Cálculo mental. • Unidades de longitud. • Tipos de líneas. El

punto. • Selección por descarte.

Conocimiento del Medio • Elaboración y lectura de un gráfico e

interpretación de la información que proporciona.

• Realización de actividades para la asimilación de hábitos saludables.

Lengua • Responder preguntas sobre la lectura. • Aumentar el vocabulario con palabras

sinónimas. • Clasificar las palabras por el número de

sílabas. • Descifrar el mensaje de las señales de

tráfico. • Separar las sílabas de las palabras con

guiones. • Realizar descripciones orales y escritas de

personas siguiendo un orden que incluya aspectos físicos, personales, etc.

• Buscar información en textos informativos. • Buscar palabras con rimas para componer

pequeños poemas Matemáticas • Lectura y escritura hasta el 100.

Representación de la centena • Uso de los ordinales hasta el 10.º. • Sumas con llevadas. • Sumas de decenas completas. • Uso del metro y el centímetro. • Identificación de líneas y puntos. • Juego de pistas con medidas. • Utilización de las nociones básicas de tiempo. • Comentario de un texto sobre la importancia

de las vacunas en la vida de los seres humanos.

Conocimiento del Medio • Valoración de los hábitos

adecuados para mantener la salud.

• Actitud positiva ante la visita al médico para diagnosticar y tratar enfermedades.

Lengua • Educación vial. • La sinceridad en las

relaciones personales. Matemáticas • Fomento del gusto por el

trabajo limpio y bien presentado.

• Fomento de la capacidad de escuchar a los demás.

• Fomento de la elaboración de estrategias de cálculo mental.

• Valoración de la importancia de ir regularmente al médico para crecer sanos y evitar enfermedades.

• Valoración de la influencia del tiempo en el cambio de las formas de vida de las personas.

• Desarrollar hábitos de cuidado y respeto por las personas mayores.

• Fomento del cuidado de los objetos.


Conocimiento del Medio • Relacionar hábitos saludables con estar

sanos. • Conocer algunos unos síntomas como

posibles indicios de enfermedades. Lengua • Obtener información de diferentes textos

narrativos, descriptivos e informativos. Matemáticas • Reconocer y escribir el nombre de los

números hasta el 100. • Realizar sumas con llevadas.

Conocimiento del Medio • Enumera y explicar con ejemplos los hábitos de salud

adecuados relacionados con el aseo, la alimentación, el descanso y el ejercicio físico.

• Identifica algunas manifestaciones del cuerpo como posibles síntomas de enfermedades.

Lengua • Obtiene información de diferentes textos narrativos,

descriptivos e informativo. Matemáticas • Reconoce y escribe el nombre de los números hasta el

100. • Realiza sumas con llevadas.



16.3.- Tema 3 (2º): “Siento y me muevo” OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Conocer el cuerpo humano y

las partes en que se divide. 2. Identificar los sentidos y los

órganos que los componen. 3. Reconocer el esqueleto y sus

funciones. 4. Saber la función de los

músculos y sus características. 5. Mostrar una actitud de

aceptación por el propio cuerpo y respetar las diferencias.

1. Utilizar las palabras con diferentes significados para aumentar la riqueza del lenguaje.

2. Utilizar estrategias de lectura comprensiva.

3. Conocer diferentes textos para obtener información.

1. Leer, escribir y descomponer hasta el 199. 2. Comparar números de tres cifras. 3. Realizar sumas y restas de números de tres

cifras. 4. Conocer los términos de la suma y la resta. 5. Conocer el m, el cm y el km como unidades

de longitud y elegir la unidad adecuada. 6. Elaborar estrategias de cálculo mental. 7. Resolver problemas. 8. Identificar polígonos y sus elementos. 9. Identificar un personaje siguiendo las pistas

y relacionar personas y alturas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Identifica la cabeza, el tronco

y las extremidades, así como los elementos que los componen.

2. Conoce las funciones de los sentidos y nombrar sus órganos correspondientes.

3. Define las características de los huesos e identificar los más importantes.

4. Describe las características de los músculos y nombrar algunos de ellos.

5. Acepta el propio cuerpo para respetar a los demás.

1. Sustituye palabras por sus contrarios en textos orales y escritos.

2. Reconoce el final de un texto narrativo.

3. Completa textos interrogativos con signos de interrogación.


2. Ordena números con una centena usando >, = y <.

3. Suma y resta números de tres cifras. 4. Reconoce los términos de la suma y la revista. 5. Realiza medidas con una cinta métrica y elegir

la unidad adecuada. 6. Suma y resta una decena. 7. Usa la suma y la resta para resolver

problemas. 8. Reconoce un polígono e identificar sus

elementos. 9. Adivina quién es quién en un juego de pistas y

comparar números para averiguar la altura. COMPETENCIAS BÁSICAS

• Enriquecer el vocabulario con términos relacionados con el cuerpo humano para mejorar la expresión. (C. B. 1)

• Analizar el cuerpo humano de manera sistemática como introducción a la indagación científica. (C. B. 3)

• Comprender e integrar la información en los esquemas previos del conocimiento. (C. B. 4) • Ser capaz de autoevaluarse y aprender de y con los demás. (C. B. 7) • Desarrollar actitudes de respeto desde el conocimiento de uno mismo. (C. B. 8) • Mejorar la calidad de los escritos personales, mediante la incorporación de palabras con varios

significados. (C.B. 1) • Utilizar el lenguaje en situaciones de conflicto, para generar respuestas solidarias. (C.B. 5) • Destacar la importancia de la curiosidad, mediante la formulación de hipótesis durante la lectura, para

mejorar la comprensión lectora. (C.B. 7) • Leer carteles informativos, mediante la localización del mensaje, para mejorar la comprensión lectora.

(C.B. 8) • Fomentar el dominio reflexivo de las relaciones numéricas mediante la descomposición de los números

para potenciar la sistematización de los aprendizajes. (C. B. 2, C. B. 7) • Utilizar los algoritmos de suma y resta para resolver problemas de medidas. (C. B. 2, C. B. 3) • Incorporar al vocabulario del alumno términos propios de las matemáticas para describir con rigor

relaciones numéricas, operaciones, figuras planas o medidas. (C. B. 1, C. B. 2, C. B. 6) • Verbalizar con rigor los procesos seguidos en la resolución de problemas para mejorar las destrezas

comunicativas y fomentar el espíritu crítico. (C. B. 1, C. B. 8) • Valorar la importancia de la precisión en las medidas para transmitir informaciones rigurosas sobre

objetos del entorno. (C. B. 2, C. B. 3)



CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTIT. y ED. VALORES Conocimiento del Medio • Las partes del cuerpo

humano: cabeza, tronco y extremidades.

• Los sentidos y sus órganos.

• El esqueleto y la musculatura: características y funciones.

• Las articulaciones y el movimiento.

Lengua • Palabras con significados

opuestos: los contrarios. • El enunciado. • Los carteles informativos. • Normas de los signos de

interrogación. • Textos informativos. Matemáticas • Números hasta el 199. • Sumas y restas. • Términos de la suma y la

resta. • Cálculo mental. • Medidas de longitud. • Polígonos: elementos. • Selección por descarte.

Conocimiento del Medio • Identificación de las partes del cuerpo a

través de ilustraciones. • Comprobación de las características de las

articulaciones. • Comentario de un texto sobre los beneficios

de la leche y sus derivados. Lengua • Utilizar contrarios en textos de producción

propia, orales y escritos. • Localizar el mensaje de los carteles

informativos. • Conocer y utilizar los signos de interrogación

en la producción de textos orales y escritos. • Anticipar el final en las narraciones

formulando hipótesis. Matemáticas • Lectura, escritura y comparación hasta el

199. • Sumas y restas de números de tres cifras.

Términos. • Suma 10. • Medidas con la cinta métrica. • Identificación de los vértices y lados de los

polígonos. • Resolución de un juego de pistas. • Utilización de las nociones básicas de tiempo. • Comentario de un texto sobre la importancia

de las vacunas en la vida de los seres humanos.

Conocimiento del Medio • Aceptación del propio

cuerpo. • Actitud de respeto hacia

las diferencias con los demás.

• Valoración de hábitos saludables para el cuidado del propio cuerpo.

Lengua • La solidaridad. • La curiosidad y el

espíritu emprendedor. Matemáticas • Fomento del respeto del

turno de palabra. • Fomento del respeto de

las personas con independencia de sus condiciones físicas.

• Importancia de las matemáticas para resolver problemas de la vida cotidiana.


Conocimiento del Medio • Conocer el cuerpo humano y las partes en que se

divide. • Identificar los sentidos y los órganos que los

componen. • Mostrar una actitud de aceptación por el propio

cuerpo y respetar las diferencias. Lengua • Utilizar estrategias de lectura comprensiva. Matemáticas • Elaborar estrategias de cálculo mental. • Resolver problemas.

Conocimiento del Medio • Identifica la cabeza, el tronco y las

extremidades, así como los elementos que los componen.

• Conoce las funciones de los sentidos y nombrar sus órganos correspondientes.

• Acepta el propio cuerpo para respetar a los demás.

Lengua • Utiliza estrategias de lectura comprensiva. Matemáticas • Elabora estrategias de cálculo mental. • Resuelve problemas sencillos.



16.4.- Tema 4 (2º): ¡Así funciona mi cuerpo! OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Conocer el cuerpo humano y

sus principales aparatos. 2. Relacionar la alimentación y la

respiración con los aparatos digestivo, respiratorio y circulatorio.

3. Realizar preguntas adecuadas para obtener información de una observación.

4. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano.

1. Conocer la formación de familias de palabras a partir de una dada.

2. Reconocer los nombres comunes en diferentes textos orales y escritos.

3. Reconocer los diferentes matices de la lengua mediante el uso de las exclamaciones.

4. Utilizar la descripción de acciones para comunicar de forma escrita u oral instrucciones a sus compañeros.

1. Leer, escribir, descomponer y comparar números hasta el 299.

2. Realizar sumas con llevadas en las decenas y en las centenas.

3. Realizar restas con llevadas en las decenas.


5. Conocer el kilo y el medio kilo para medir la masa, y la equivalencia entre ellas.

6. Clasificar polígonos por el número de lados.

7. Resolver problemas. 8. Reconocer polígonos en el plano.


1. Identifica los aparatos digestivo, respiratorio y circulatorio, y sus principales órganos.

2. Conoce las funciones de los aparatos digestivo, respiratorio y circulatorio, y sus interrelaciones.

3. Obtiene información sobre el corazón a través de un texto y de la experimentación.

4. Valora la relación entre los hábitos saludables y la propia salud.

1. Completa familias de palabras.

2. Escribe nombres comunes de objetos y animales.

3. Escribe los signos de interrogación o de exclamación según la situación de comunicación.

1. Lee, escribe, descompone y comparar correctamente números hasta el 299.

2. Suma con llevadas en las decenas y en las centenas.

3. Resta con llevadas en las decenas. 4. Resta 10 a un número de tres cifras. 5. Calcula masas de objetos usando la balanza

y la equivalencia entre el kilo y el medio kilo. 6. Reconoce y nombrar los polígonos por el

número de lados. 7. Usa la suma y la resta para resolver

problemas. 8. Identifica polígonos en el plano.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Enriquecer el vocabulario con términos relacionados con el cuerpo humano para mejorar la expresión.

(C. B. 1) • Analizar el cuerpo humano de manera sistemática como introducción a la indagación científica. (C. B.

3) • Comprender e integrar la información en los esquemas previos del conocimiento. (C. B. 4) • Desarrollar habilidades para obtener información y transformarla en conocimiento propio. (C. B. 7) • Mostrar actitudes de respeto desde el conocimiento de uno mismo. (C. B. 8) • Mejorar la comprensión lectora, aumentando los conocimientos del vocabulario, para desarrollar la

imaginación. (C.B. 1) • Promover el cuidado de la salud personal, mediante la producción o lectura de textos informativos,

para desarrollar hábitos saludables. (C.B. 5) • Aumentar la calidad de los escritos, mediante el uso de recursos gráficos, para mejorar los aspectos

expresivos del lenguaje (C.B. 6) • Localizar la información necesaria, para realizar acciones sencillas, mediante la lectura de folletos

informativos. (C.B. 7) • Utilizar recursos del lenguaje, que permitan mejorar la expresión de emociones personales. (C.B. 8) • Desarrollar la sistematización de los aprendizajes mediante el conocimiento de los números y sus

relaciones para conseguir la adecuada alfabetización numérica y elaborar nuevas estrategias de cálculo. (C. B. 2, C. B. 8)

• Verbalizar de forma rigurosa el proceso seguido en la resolución de problemas y respetar las explicaciones de los demás para mejorar las destrezas comunicativas y fomentar la tolerancia. (C. B. 1, C. B. 5, C. B. 7)

• Valorar la importancia de realizar medidas con unidades estándar para transmitir informaciones rigurosas sobre objetos del entorno. (C. B. 2, C: B. 3)

• Clasificar los polígonos mediante la observación y el análisis de sus elementos para mejorar la capacidad de describir y manipular objetos del entorno. (C. B. 1, C. B. 2, C. B. 7)

• situaciones de creciente dificultad. (C. B. 8)




Conocimiento del Medio • El aparato digestivo, su

función y principales órganos.

• La función del aparato respiratorio y sus principales órganos.

• El aparato circulatorio. El corazón y la sangre.

• La adaptación de la dentadura a la alimentación humana.

Lengua • Las familias de palabras. • Los sufijos. • El nombre común. • Los folletos de

instrucciones. • Los signos de

exclamación. Matemáticas • Números hasta el 299. • Relación de orden. • Sumas y restas con

llevadas. • Cálculo mental. • Unidades de masa. • Polígonos: clasificación. • El tangram.

Conocimiento del Medio • Identificación de las partes del cuerpo a

través de ilustraciones. • Comprobación de la variación del ritmo

cardíaco. • Comentario de un texto sobre los dientes y

sus funciones. Lengua • Realizar juegos descifrando códigos

inventados en palabras. • Clasificar palabras por la familia a la que

pertenecen. • Reconocer los nombres comunes en

diferentes textos. • Realizar actividades siguiendo la secuencia

que se indique en textos escritos. • Utilizar los signos de exclamación en los

textos escritos. • Leer textos enfatizando los signos de

interrogación y exclamación Matemáticas • Lectura, escritura y comparación hasta el

299. • Sumas y restas con llevadas. • Resta 10. • Cálculo de la masa mediante la balanza y

equivalencia entre kilo y medio kilo. • Clasificación de polígonos. • Reconocimiento de los polígonos del

tangram.

Conocimiento del Medio • Aceptación del propio

cuerpo. • Actitud de respeto hacia

las diferencias con los demás.

• Valoración de hábitos saludables para el cuidado del propio cuerpo.

Lengua • Cuidado de la salud. • La imaginación. • Las emociones. Matemáticas • Fomento de la autonomía

y la limpieza en el trabajo. • Valoración de la

importancia de respetar el turno de palabra y de escuchar a los demás.

• Fomento de la elaboración de estrategias personales de cálculo.


Conocimiento del Medio • Conocer el cuerpo humano y sus principales

aparatos. • Relacionar la alimentación y la respiración con los

aparatos digestivo, respiratorio y circulatorio. Lengua • Conocer la formación de familias de palabras a

partir de una dada. Matemáticas • Realizar sumas con llevadas en las decenas. • Elaborar estrategias de cálculo mental. • Resolver problemas.

Conocimiento del Medio • Identifica los aparatos digestivo, respiratorio y

circulatorio, y sus principales órganos. • Conoce las funciones de los aparatos digestivo,

respiratorio y circulatorio, y sus interrelaciones. Lengua • Completa familias de palabras. Matemáticas • Realiza sumas con llevadas en las decenas. • Elabora estrategias de cálculo mental. • Resuelve problemas.



16.5.- Tema 5 (2º): ¡De nuevo juntos en Navidad! OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Reconocer y apreciar la pertenencia a

la familia. 2. Interpretar la Navidad como una

manifestación cultural de la sociedad. 3. Participar en las tareas del hogar

adoptando un comportamiento responsable.

4. Respetar otros tipos de familia distintas a la propia, así como las costumbres de las personas de otras culturas.

1. Valorar la importancia de la riqueza cultural de las diferentes regiones españolas mediante el conocimiento de textos populares como los villancicos.

2. Utilizar los nombres propios en diferentes situaciones comunicativas orales y escritas.


2. Realizar sumas y restas con llevadas.


4. Conocer el kilo y el medio kilo. 5. Reconocer la circunferencia y

el círculo.


1. Identifica las principales relaciones de parentesco y conocer el origen de sus apellidos.

2. Conoce las principales fiestas de la Navidad, así como algunas de sus tradiciones.

3. Muestra una actitud diligente para la realización de las tareas domésticas.

4. Reconoce y valora familias y tradiciones distintas a la propia.

1. Utiliza palabras propias de la Navidad en diferentes textos.

2. Utiliza la mayúscula en los nombres propios.

1. Lee, escribe, descompone y comparar números hasta el 399.

2. Realiza sumas y restas con llevadas.

3. Elabora estrategias de cálculo mental.

4. Calcula masas de objetos. 5. Dibuja la circunferencia y el

círculo.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Utilizar palabras propias a las relaciones de parentesco para enriquecer el vocabulario. (C. B. 1) • Comprender e integrar la información en los esquemas previos del conocimiento. (C. B. 4) • Conocer las emociones y los sentimientos de los demás para mejorar las relaciones personales. (C. B.

5) • Tener curiosidad por el conocimiento de las manifestaciones culturales propias, y por conocer y

respetar las ajenas. (C. B. 7) • Desarrollar habilidades sociales para relacionarse y trabajar en equipo. (C. B. 8) • Describir las consecuencias de los comportamientos humanos, mediante textos orales y escritos, para

mejorar la convivencia. (C.B. 5) • Valorar la importancia de la riqueza cultural de las diferentes regiones españolas, mediante el

conocimiento de villancicos. (C.B. 6) • Utilizar estrategias de anotar las ideas en listas, para recordar datos importantes. (C.B. 7) • Emplear el lenguaje escrito, para expresar los razonamientos propios, que permitan la solución de

problemas. (C.B. 8) • Desarrollar la sistematización de los aprendizajes mediante el conocimiento de los números y sus

relaciones para conseguir la adecuada alfabetización numérica y elaborar nuevas estrategias de cálculo. (C. B. 2, C. B. 8)

• Valorar la importancia de realizar medidas con unidades estándar para transmitir informaciones rigurosas sobre objetos del entorno. (C. B. 2, C. B. 3)

• Elaborar estrategias personales de cálculo mediante la automatización de los algoritmos para mejorar el rendimiento personal. (C. B. 2, C. B. 7)

• Utilizar los números y los algoritmos de cálculo como herramientas para cuantificar elementos del entorno y resolver problemas en situaciones reales. (C. B. 1, C. B. 3, C. B. 4)



CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTIT. y ED. EN VALORES Conocimiento del Medio • La familia: relaciones de

parentesco. • La Navidad y sus

tradiciones. • El origen de los apellidos. • La relación con los demás y

el trabajo en equipo. Lengua • Palabras derivadas. • Los nombres propios. • La mayúscula. • La lista. Matemáticas • Números hasta el 399. • Relación de orden. • Sumas y restas con

llevadas. • Unidades de masa. • Circunferencia y círculo. • Comparación de masas.

Conocimiento del Medio • Identificación de las relaciones de

parentesco mediante actividades. • Deducción del origen de los apellidos. • Investigación sobre el origen de las

canas. Lengua • Formar palabras derivadas añadiendo

sufijos. • Escribir mayúscula en nombres propios. • Escribir listas para recordar datos

importantes. • Extraer la idea principal de un texto. • Memorizar villancicos tradicionales. Matemáticas • Lectura, escritura y comparación hasta

el 399. • Sumas y restas con llevadas. • Cálculo de la masa y equivalencia entre

kilo, medio kilo y cuarto de kilo. • Trazado de la circunferencia y el círculo. • Identificación por comparación de

masas.

Conocimiento del Medio • Valoración de la familia y

de los tipos de familia distintos a la propia.

• Fomento del respeto por las costumbres de cada cultura.

• Actitud de colaboración en las labores domésticas.

Lengua • Las consecuencias de las

acciones humanas. • Aplicar el razonamiento

deductivo para resolver problemas.

Matemáticas • Valorar el trabajo bien

presentado. • Fomentar la reflexión y la

perseverancia en la búsqueda de soluciones.

• Valorar la importancia de la familia y los distintos tipos de familia que hay.


Conocimiento del Medio • Reconocer y apreciar la pertenencia a la familia. • Participar en las tareas del hogar adoptando un

comportamiento responsable. • Respetar otros tipos de familia distintas a la propia, así

como las costumbres de las personas de otras culturas.

Lengua • Valorar la importancia de la riqueza cultural de las

diferentes regiones españolas mediante el conocimiento de textos populares como los villancicos.

• Utilizar los nombres propios en diferentes situaciones comunicativas orales y escritas. Conocer la formación de familias de palabras a partir de una dada.

Matemáticas • Leer, escribir, descomponer y comparar números

hasta el 100. • Realizar sumas y restas sin llevadas. • Elaborar estrategias de cálculo mental. • Reconocer la circunferencia y el círculo. • Resolver problemas.

Conocimiento del Medio • Identifica las principales relaciones de

parentesco y conocer el origen de sus apellidos.

• Muestra una actitud diligente para la realización de las tareas domésticas.

• Reconoce y valora familias y tradiciones distintas a la propia. La familia: relaciones de parentesco.

Lengua • Utiliza palabras propias de la navidad en

diferentes textos. • Utiliza la mayúscula en los nombres propios. Matemáticas • Lee, escribe, descompone y compara

números hasta el 100. • Realiza sumas y restas con llevadas. • Elabora estrategias de cálculo mental. • Reconoce la circunferencia y el círculo. • Resuelve problemas sencillos.



16.6.- Tema 6 (2º): ¿Es un mamífero o un ave? OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Reconocer y clasificar con

criterios elementales los mamíferos y las aves.

2. Clasificar animales de manera sencilla, agrupándolos por sus características.

3. Valorar la adaptación de los seres vivos al medio en el que habitan.

4. Adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del medio natural. defensa y recuperación del medio natural.


1. Utilizar el lenguaje de manera creativa, recurriendo a diferentes recursos expresivos como las onomatopeyas.

2. Conocer las diferentes clases de nombres y utilizarlos en el contexto adecuado.

3. Realizar descripciones de animales utilizando un vocabulario variado.


2. Reconocer números pares e impares. 3. Realizar restas con llevadas en las

centenas. 4. Elaborar estrategias de cálculo

mental. 5. Conocer medidas de capacidad, y la

equivalencia entre ellas. 6. Interpretar un gráfico de barras. 7. Resolver problemas. 8. Expresar la solución de un problema

con palabras. 9. Usar los números para seleccionar

palabras. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Nombra características

morfológicas, reproductivas y alimentarias de los mamíferos y de las aves.

2. Pone ejemplos de mamíferos y de aves, y agruparlos por sus características.

3. Conoce las características del dromedario como una adaptación al medio.

4. Es capaz de valorar la diversidad y existencia de seres vivos en el medio natural.


1. Reconoce las onomatopeyas de diferentes animales.

2. Escribe palabras con ca, co, cu, que, qui.

3. Clasifica nombres colectivos e individuales.

4. Describe animales utilizando calificativos.

1. Lee, escribe, descompone y compara correctamente números hasta el 499.

2. Clasifica los números en pares e impares. 3. Resta números con llevadas en las

centenas. 4. Suma mentalmente 10 ó 100. 5. Usa la equivalencia entre el litro y el

medio litro para calcular la capacidad de varios recipientes.

6. Obtiene datos a partir de un gráfico de barras.

7. Usa la suma y la resta para resolver problemas.

8. Expresa correctamente la solución de un problema.

9. Resuelve un crucigrama. COMPETENCIAS BÁSICAS

• Utilizar palabras y expresiones relativas a la clasificación de los animales. (C. B. 1) • Realizar el análisis sistemático y la indagación científica para conocer características de los animales.

(C. B. 3) • Buscar y seleccionar información para su correcta interpretación y comunicación. (C. B. 4) • Mostrar habilidad para obtener información y convertirla en conocimiento propio. (C. B. 7) • Desarrollar habilidades sociales para relacionarse y trabajar en equipo. (C. B. 8) • Favorecer las actitudes de respeto a los animales, mediante las descripciones de sus características,

para mejorar el Medio Ambiente.(C.B. 5) • Utilizar las onomatopeyas con finalidades estéticas para aumentar la calidad de la producción

lingüística.(C.B. 6) • Memorizar poemas sencillos, para mejorar la capacidad de aprendizaje.(C.B. 7) • Ser capaz de utilizar diferentes textos, mediante la búsqueda de información, para desarrollar

habilidades de estudio independiente.(C.B. 8) • Fomentar el dominio reflexivo de las relaciones numéricas mediante la descomposición de los números

para potenciar la sistematización de los aprendizajes. (C. B. 2, C. B. 7) • Valorar la importancia de realizar medidas con unidades estándar para transmitir informaciones

rigurosas sobre objetos del entorno. (C. B. 2, C. B. 3) • Valorar la representación gráfica de datos como una herramienta para obtener conclusiones que no

están dadas de forma explícita. (C. B. 2, C. B. 4, C. B. 8) • Expresar por escrito los resultados obtenidos en la resolución de problemas y aceptar las soluciones de

los demás para mejorar las destrezas comunicativas y la capacidad de escuchar a los demás. (C. B: 1,) C. B. 5)



CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTIT. y ED. VALORES Conocimiento del Medio • Características

morfológicas y alimentarias de los mamíferos y de las aves.

• Clasificación elemental de animales por sus características.

• El dromedario, un ejemplo de adaptación al medio.


Lengua • Las onomatopeyas. • Nombres individuales y

colectivos • Ca, co, cu, que, qui • Descripción de animales. Matemáticas • Números hasta el 499. • Relación de orden. • Restas con llevadas. • Cálculo mental. • Unidades de capacidad. • Gráficos de barras. • Recuento y orden.

Conocimiento del Medio • Identificación de las características de los

animales mediante actividades. • Clasificación de los animales por sus

características. • Contextualización en un mapa de su

comunidad, provincia y localidad. Lengua • Ordenar las secuencias de un relato. • Describir animales oralmente y por escrito

señalando sus características. • Buscar información en textos informativos. • Formar palabras cambiando el orden de las

letras. • Memorizar poemas sencillos. Matemáticas • Lectura, escritura y comparación hasta el

499. • Restas con llevadas. • Cálculo mental: +10 y +100. • Uso del litro y el medio litro para calcular

capacidades. • Interpretación de un gráfico de barras. • Problemas de sumar y restar y expresión de

la solución. • Resolución de un crucigrama.

Conocimiento del Medio • Fomento del respeto por

los animales a través de su conocimiento.

• Actitud responsable y de protección ante el medio natural.


Lengua • Respeto al Medio

Ambiente. Matemáticas • Importancia de respetar

y conocer la naturaleza y los animales que viven en ella.

• Importancia de los números para describir aspectos del entorno.

• Importancia de respetar el turno de palabra.


Conocimiento del Medio • Reconocer y clasificar con criterios elementales

los mamíferos y las aves. • Reconoce en un mapa de España: Andalucía,

Cádiz y San Fernando. Lengua • Utilizar el lenguaje de manera creativa,

recurriendo a diferentes recursos expresivos como las onomatopeyas.

Matemáticas • Leer, escribir, descomponer y comparar

números hasta el 200. • Realizar restas con llevadas sencillas. • Resolver problemas básicos.

Conocimiento del Medio • Nombra características morfológicas, reproductivas

y alimentarias de los mamíferos y de las aves. • Reconoce en un mapa de España: Andalucía, Cádiz

y San Fernando. Lengua • Reconoce las onomatopeyas de diferentes

animales. • Escribe palabras con ca, co, cu, que, qui. Matemáticas • Lee, escribe, descompone y compara

correctamente números hasta el 200. • Resta números con llevadas. • Usa la suma y la resta sin llevadas para resolver

problemas sencillos.



16.7.- Tema 7 (2º): ¡Hay más tipos de animales! OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Identificar los distintos grupos de

animales. 2. Clasificar con criterios elementales

algunos de los animales más relevantes.

3. Representar conceptos relacionados con el medio natural mediante esquemas.

4. Valorar la adaptación de los animales al medio.

5. Fomentar la actitud de respeto ante todos los animales sin importar su tamaño, su procedencia o el sentimiento que nos despierte.


1. Utilizar los adjetivos para realizar descripciones.

2. Conocer los nombres de animales machos, hembras y crías.

3. Utilizar el vocabulario conocido para crear textos en verso y en prosa.

4. Aplicar los conocimientos del lenguaje para describir situaciones de daño ambiental.

5. Interpretar los signos gráficos que aparecen en aparatos domésticos.


2. Aproximar a las decenas y a las centenas.

3. Reconocer la multiplicación como suma de sumandos repetidos.


5. Conocer medidas de capacidad y su e quivalencia.

6. Reconocer figuras simétricas y el eje de simetría.

7. Resolver problemas de dos operaciones.

8. Relacionar dos partes simétricas de una figura.


1. Discrimina adecuadamente entre peces, anfibios, reptiles e insectos.

2. Enumera y explica correctamente con ejemplos las principales características de peces, anfibios, reptiles e insectos.

3. Realiza un esquema elemental de la clasificación de los animales.

4. Conoce las características del camaleón

5. Muestra una actitud de respeto hacia todos los animales.

6. Reconoce en un mapa de España: Andalucía, Cádiz y San Fernando

1. Realiza descripciones con adjetivo los nombres de animales en machos, hembras y crías.

2. Busca palabras para completar una rima.

3. Escribe palabras con za, zo, zu, ce, ci.


2. Escribe la decena y la centena más próxima.

3. Escribe una suma de sumandos repetidos como una multiplicación.

4. Resta mentalmente 10 ó 100. 5. Usa la equivalencia entre litro, medio

litro y cuarto de litro para calcular capacidades.

6. Dibuja el simétrico de una figura y trazar ejes de simetría.

7. Resuelve problemas utilizando datos calculados previamente.

8. Identifica una figura y su simétrica. COMPETENCIAS BÁSICAS

• Conocer palabras nuevas relacionadas con el mundo animal, especialmente con peces, anfibios, reptiles e insectos. (C. B. 1)

• Comprender la interacción entre seres humanos y el mundo animal. (C. B. 3) • Utilizar esquemas para favorecer la comprensión y asimilación de textos. (C. B. 4) • Sentir curiosidad por plantearse preguntas y manejar diversidad de respuestas. (C. B. 7) • Favorecer el respeto y el trato cuidadoso hacia todos los seres vivos a través del estudio de los

animales para reforzar la dignidad propia del ser humano. (C. B. 8) • Aplicar los conocimientos de vocabulario, para componer descripciones, utilizando la variedad de

adjetivos. (C.B. 1) • Mediante las descripciones de daños medioambientales, utilizando un vocabulario variado, favorecer

actitudes de respeto al Medio Ambiente(C.B. 5) • Reconocer la importancia de los diferentes lenguajes verbales y no verbales, mediante la lectura de

signos gráficos, que permitan un uso más seguro de los aparatos domésticos. (C.B. 7) • Utilizar la estructura del sistema de numeración decimal en el cálculo de aproximaciones para facilitar

la comprensión de cantidades o medidas. (C. B. 2, C. B. 4) • Utilizar la multiplicación como una representación matemática de varios grupos de objetos con el

mismo número de elementos para analizar situaciones y lograr una adecuada alfabetización numérica. (C. B. 2, C. B. 7)

• Incorporar al vocabulario del alumno términos propios de las matemáticas mediante la descripción de relaciones entre figuras planas o la cuantificación de medidas para mejorar sus destrezas comunicativas. (C. B. 1, C. B. 2)

• Desarrollar la perseverancia y la autonomía personal mediante el cálculo mental y la resolución de problemas para abordar con éxito aprendizajes de mayor dificultad. (C. B. 2, C. B.)



CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTIT. y ED. EN VALORES Conocimiento del Medio • Características principales de

peces, anfibios, reptiles e insectos.

• El esquema como forma de representación de las ideas principales.

• La adaptación de los animales: el camaleón.

Lengua • Los nombres de pareja y sus

crías. • Los adjetivos. • Lenguaje gráfico: los signos. • Za, zo, zu, ce, ci. • Textos en prosa y en verso. La

rima. Matemáticas • Números hasta el 599. • Relación de orden. • Aproximación. • La multiplicación. • Cálculo mental. • Simetría: eje. • Unidades de capacidad.

Conocimiento del Medio • Realización de esquemas y

actividades para asimilar la información.

• Comprensión de la información que aporta un texto escrito.

Lengua • Escritura de palabras con za, zo,zu,

ce, ci. • Interpretación de signos en

aparatos de consumo. • Composición de poemas con rimas

sencillas. • Descripciones con adjetivos. Matemáticas • Lectura, escritura y comparación

hasta el 599. • Decena y centena próximas. • La multiplicación como suma de

sumandos repetidos. • Cálculo mental: –10 y –100. • Reconocimiento de una figura y su

simétrica. • Uso del litro, el medio litro y el

cuarto de litro.

Conocimiento del Medio • Valoración de la diversidad

de especies que existen en la Tierra.

• Actitud activa hacia la conservación del medio natural.

• Desarrollo de hábitos adecuados de respeto hacia los seres vivos a través del estudio.

Lengua • Evitar la contaminación de

espacios naturales. Matemáticas • Fomento del respeto del

turno de palabra y de las opiniones de los demás.

• Fomento de la confianza en las propias capacidades.

• Importancia de respetar a los animales y su entorno.


Conocimiento del Medio • Identificar los distintos grupos de animales. • Fomentar la actitud de respeto ante todos los

animales sin importar su tamaño, su procedencia o el sentimiento que nos despierte.

• Reconocer en un mapa de España : Andalucía, Cádiz y San Fernando

Lengua • Conocer los nombres de animales machos, hembras

y crías. Matemáticas • Leer, escribir, descomponer y comparar números

hasta el 200. • Elaborar estrategias de cálculo mental (+1,-1...) • Resolver problemas de dos operaciones sencillas

Conocimiento del Medio • Discrimina adecuadamente entre peces,

anfibios, reptiles e insectos. • Muestra una actitud de respeto hacia todos los

animales. • Reconoce en un mapa de España : Andalucía,

Cádiz y San Fernando Lengua • Clasifica los nombres de animales en machos,

hembras y crías. • Escribe palabras con za, zo, zu, ce, ci. Matemáticas • Lee, escribe, descompone y comparar

correctamente números hasta el 200. • Resuelve problemas sencillos utilizando datos

calculados previamente.



16.8.- Tema 8 (2º): ¡Las plantas son importantes! OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Conocer los principales elementos

que forman parte de una planta y su clasificación atendiendo a uno de ellos.

2. Reconocer las necesidades, como ser vivo, de aire, luz y agua.

3. Aprender el ciclo de la reproducción en las plantas con flores.

4. Valorar la necesidad del cuidado y conservación de las plantas como fundamentales para la existencia de la vida.

5. Investigar, desde la experiencia, los efectos de la luz y el aire sobre las plantas.

6. Reconocer en un mapa de España: Andalucía, Cádiz y San Fernando

1. Utilizar los conocimientos de la lengua para emplear los nombres y adjetivos en diferentes contextos mediante el uso de los diminutivos.

2. Utilizar las grafías correspondientes a los sonidos en la escritura de palabras con ga, go, gu, gue, gui.

3. Utilizar la concordancia de género entre nombres y artículos en producciones orales y escritas.

4. Resumir la información obtenida de la lectura de un texto en forma de fichas.


2. Aproximar a las decenas y a las centenas.

3. Realizar restas con llevadas en las centenas.

4. Aprender las tablas del 2 y del 4. 5. Elaborar estrategias de cálculo

mental. 6. Reconocer los meses y los días. 7. Reconocer figuras simétricas y su

eje. 8. Obtener información de un gráfico

de barras. 9. Resolver problemas de dos

operaciones. 10. Identificar una fecha en un

juego de pistas.


1. Clasificación de una planta en hierba, ar busto y árbol.

2. Identifica como ser vivos a las plantas y conocer sus necesidades.

3. Ordena adecuadamente, semilla, planta, flor y fruto en el ciclo de reproducción.

4. Reconoce los beneficios que proporcionan las plantas al ser humano: alimentos, materias primas y, sobre todo, oxígeno.

5. Distingue las plantas con cl orofila por su color verde.


1. Escribe diminutivos de nombres comunes.

2. Utiliza ga, gue, gui, go, gu en las palabras con el sonido g.

3. Escribe femeninos y masculinos de nombres con los artículos en concordancia.

4. Realiza resúmenes y fichas.

1. Lee, escribe, descompone y compara números correctamente hasta el 699.

2. Escribe la decena y la centena más próxima.

3. Resta números con llevadas en las centenas.

4. Usa las tablas del 2 y del 4. 5. Suma y restar centenas completas. 6. Sitúa el simétrico de una figura y sus

ejes. 7. Obtiene datos a partir de un gráfico de

barras y resolver problemas con dichos datos.

8. Resuelve problemas de dos operaciones.

9. Sitúa una fecha mediante un juego de pistas.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Conocer palabras nuevas relacionadas con el mundo de las plantas para favorecer el rigor en el empleo

de los términos utilizados. (C. B. 1) • Comprender los cambios que produce la acción del ser humano sobre el reino vegetal para desarrollar

actitudes de respeto y promover la mejora del entorno natural. (C. B. 3) • Organizar y utilizar la información para favorecer la comprensión de los procesos utilizando distintos

registros. (C. B. 4) • Participar, como individuo perteneciente a una sociedad, con solidaridad en las acciones de

conservación del entorno como una obligación ciudadana y responsable. (C. B. 5) • Utilizar los diminutivos en nombres y adjetivos para mejorar la calidad de los escritos y producciones

orales. (C.B. 1) • Desarrollar hábitos de consumo responsable de alimentos mediante la información contenida en

carteles y textos informativos.(C.B. 5) • Utilizar estrategias de resumen de contenidos en fichas para mejorar las capacidades de aprendizaje.

(C.B. 7) • Mejorar los hábitos alimenticios, mediante los conocimientos obtenidos de la lectura de textos y

carteles informativos.(C.B. 8)



• Incorporar de forma sistemática los números y sus relaciones a la expresión oral y escrita para

conseguir una adecuada alfabetización numérica y mejorar las destrezas comunicativas. (C. B. 1, C. B. 2, C. B. 7)

• Valorar la representación gráfica de datos como una herramienta para obtener la información necesaria en la resolución de problemas. (C. B. 2, C. B. 4, C. B. 8)

• Encontrar regularidades geométricas en objetos cotidianos mediante la observación del entorno para potenciar la capacidad inductiva del aprendizaje. (C. B. 3, C. B. 7)

• Conocer la fecha mediante la lectura de un calendario para conseguir una adecuada orientación temporal y planificar actividades de forma más eficaz. (C. B. 2, C. B. 3, C. B. 8)

• Expresar oralmente una cadena argumental y escuchar los razonamientos de los demás para mejorar las destrezas comunicativas. (C. B. 1, C. B. 5)


Conocimiento del Medio • Las plantas como seres

vivos: características y clasificación.

• Los beneficios que proporcionan las plantas.

• La oxidación de la fruta. • La clorofila y su relación con

la luz. • España, Andalucía, Cádiz,

San Fernando. Lengua • Los diminutivos. • El género de los nombres.

La concordancia. • Ga, go, gu, gue, gui. • Resumen de información en

fichas. Matemáticas • Números hasta el 699. • Relación de orden. • Aproximación. • Las tablas de multiplicar. • La medida del tiempo: el

calendario. La fecha. • Simetría: eje. • Selección por descarte.

Conocimiento del Medio • Elaboración de un experimento para

observar la oxidación de la fruta por el oxígeno del aire.

• Establecer la relación entre la luz y la clorofila mediante la observación del color de algunas plantas.


Lengua • Extraer la idea principal de un relato. • Escribir diminutivos de nombres con

sufijos –illo, -ito… • Utilizar la concordancia de género

entre nombres y artículos. • Escribir fichas sencillas para resumir la

información de un texto. • Resolver adivinanzas sencillas. Matemáticas • Lectura, escritura y comparación hasta

el 699. • Decena y centena próximas. • Uso de las tablas del 2 y del 4. • Lectura de un calendario. • Dibujo de figuras simétricas y del eje. • Problemas de dos operaciones. • Resolución de un juego de pistas en un

calendario.

Conocimiento del Medio • Valoración del mundo vegetal

como indispensable para la vida en la Tierra.

• Asimilación de hábitos conservacionistas de nuestro entorno vegetal.

• Puesta en valor de iniciativas de repoblación forestal.


Lengua • Fomentar hábitos de

alimentación sana. Matemáticas • Importancia de leer un

calendario para poder organizar distintas actividades y ordenar lo que sucede.

• Fomento del respeto del turno de palabra.


Conocimiento del Medio • Conocer los principales elementos que forman parte de

una planta y su clasificación atendiendo a uno de ellos. • Reconocer las necesidades, como ser vivo, de aire, luz y

agua. • Reconocer en un mapa de España : Andalucía, Cádiz y

San Fernando Lengua • Utilizar las grafías correspondientes a los sonidos en la

escritura de palabras con ga, go, gu, gue, gui. Matemáticas • Leer, escribir, descomponer y comparar números hasta

el 300. • Realizar restas con llevadas en las decenas. • Elaborar estrategias de cálculo mental.(+1,-1…) • Resolver problemas de dos operaciones.

Conocimiento del Medio • Distingue las diferentes partes de una

planta. • Identifica como ser vivos a las plantas y

conocer sus necesidades. • Reconoce en un mapa de España :

Andalucía, Cádiz y San Fernando Lengua • Utiliza ga, gue, gui, go, gu en las palabras

con el sonido g. Matemáticas • Lee, escribir, descomponer y comparar

números correctamente hasta el 300. • Resta números con llevadas en las

decenas.. • Resuelve problemas de dos operaciones.



16.9.- Tema 9 (2º): “Así es la tierra” OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas

1. Identificar la atmósfera como la capa gaseosa que recubre la Tierra.

2. Conocer el agua como parte fundamental de nuestro planeta.

3. Relacionar el suelo como la capa de la Tierra donde se desarrolla la vida de plantas y de animales.

4. Valorar la importancia de la adopción de medidas para la protección del medio ambiente.

5. Identificar diferencias en las propiedades elementales de los materiales.


1. Reconocer las partes de una narración, mediante preguntas referidas a las diferentes partes.

2. Aplicar los conocimientos de la lengua para transformar los nombres en aumentativos y diminutivos.

3. Leer las palabras con diéresis.

4. Realizar la concordancia entre género y número entre los nombres, adjetivos y artículos.

5. Ampliar el vocabulario sobre informática.


2. Realizar sumas y restas con dos llevadas.

3. Aprender las tablas del 5, del 10 y del 1.


5. Conocer la hora, la media hora y el cuarto de hora, y su equivalencia en minutos.

6. Elaborar un gráfico a partir de una tabla de doble entrada.

7. Interpretar y elaborar un itinerario en una cuadrícula.

8. Resolver problemas de dos operaciones.

9. Ordenar una serie temporal.


1. Define la atmósfera como la capa gaseosa necesaria para la vida.

2. Identifica las características del agua y conocer su ciclo.

3. Reconoce el suelo como la capa de la Tierra donde desarrollan la vida plantas y animales.

4. Es capaz de apreciar el valor de los recursos que nos ofrece la Tierra.

5. Reconoce las propiedades de los imanes.


1. Resume un cuento respondiendo a preguntas sobre el comienzo, desarrollo y final.

2. Escribe palabras en aumentativo o diminutivo mediante los sufijos –on,-azo, -to, -illo.

3. Escribe la diéresis en las palabras que la contienen.

4. Reconoce el singular y el plural en las palabras.

5. Amplia el vocabulario sobre informática.

1. Lee, escribe, descompone y compara correctamente números hasta el 799.

2. Suma y resta con dos llevadas. 3. Usa las tablas del 5, del 10 y del 1. 4. Suma y resta centenas y decenas

completas. 5. Lee la hora, la media hora y el cuarto

de hora en relojes analógicos y digitales.

6. Crea un gráfico de barras a partir de los datos de una tabla.

7. Interpreta y elabora un itinerario en una cuadrícula.

8. Resuelve problemas de dos operaciones 9. Ordena una serie temporal con relojes.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Utilizar palabras propias de cada contexto para enriquecer la expresión. (C. B. 1) • Percibir adecuadamente el espacio físico donde se desarrolla la vida. (C. B. 3) • Utilizar dibujos y esquemas para favorecer la comprensión y asimilación de textos. (C. B. 4) • Sentir curiosidad por plantearse preguntas y manejar diversidad de respuestas. (C. B. 7) • Tomar decisiones que conciernen a la conservación del medio ambiente. (C. B. 8) • Reconocer las partes de la narración, mediante la formulación de preguntas durante la lectura, para mejorar

la comprensión lectora. (C.B. 1) • Valorar los recursos creativos, mediante la lectura de textos poéticos y narrativos, para desarrollar la

imaginación. (C.B. 6) • Habituarse a la realización de resúmenes de las lecturas para mejorar el recuerdo de datos importantes y su

exposición posterior de manera oral o escrita. (C.B. 7) • Incorporar los números y los algoritmos de cálculo a la expresión oral y escrita para describir situaciones y

resolver problemas en los que se necesita contar u ordenar elementos. (C. B. 1, C. B. 2) • Expresar oralmente los razonamientos en la resolución de problemas y de juegos de lógica para mejorar las

destrezas comunicativas e incorporar las matemáticas a la realidad cotidiana. (C. B. 1, C. B. 2, C. B. 3 • Valorar los gráficos elaborados a partir de datos del entorno como una herramienta clara y concisa de

representar la información. (C. B. 2, C. B. 3, C. B. 4, C. B. 8) • Elaborar recorridos por cuadrículas para mejorar la capacidad de interactuar con el entorno. (C. B. 2, C. B.

3) • Desarrollar confianza en las propias capacidades para abordar situaciones de creciente dificultad. (C. B. 8)




Conocimiento del Medio • La atmósfera, el agua y el

suelo como capas que forman la Tierra.

• El ciclo del agua y el origen del viento.

• La atracción de los imanes. • La oxidación del hierro. • España, Andalucía, Cádiz,

San Fernando.. • España, Andalucía, Cádiz,

San Fernando.. Lengua • Los aumentativos. • El número de las palabras. • El vocabulario de la

informática. • La diéresis en güi, güe. • El resumen de textos

narrativos: comienzo, nudo, desenlace.

Matemáticas • Números hasta el 799. • Relación de orden. • Las tablas de multiplicar. • La medida del tiempo: el

minuto y la hora. • Gráficos de barras. • Orientación espacial. • Series temporales.

Conocimiento del Medio • Elaboración de un experimento para

observar las propiedades de los imanes.

• Comprensión del proceso de oxidación a través de un texto.

• Realización de esquemas y actividades para asimilar la información.



Lengua • Invención de palabras compuestas con

fines lúdicos. • Ampliación del vocabulario. • Formular preguntas para realizar el

resumen de un cuento. • Extraer información de textos. • Diferenciar aumentativos, de otras

palabras acabadas en –on. Matemáticas • Lectura, escritura y comparación hasta

el 799. • Uso de las tablas del 5, del 10 y del 1. • Lectura de relojes. • Elaboración de gráficos de barras. • Elaboración de recorridos en

cuadrículas. • Orden de una serie temporal.

Conocimiento del Medio • Valoración de los recursos

que nos ofrece la Tierra. • Actitud activa hacia la

conservación del medio natural.

• Valoración positiva de energías no contaminantes



Lengua • La imaginación. Matemáticas • Fomento del gusto por el

trabajo bien presentado. • Valoración de la lluvia como

un medio de conseguir agua y de su importancia para conservar la naturaleza.

• Respeto por el medio ambiente y valoración de la importancia para la vida de las personas.


Conocimiento del Medio • Identificar la atmósfera como la capa gaseosa que

recubre la Tierra. • Conocer el agua como parte fundamental de nuestro

planeta. • Relacionar el suelo como la capa de la Tierra donde

se desarrolla la vida de plantas y de animales. • Reconocer en un mapa de España: Andalucía, Cádiz y

San Fernando. Lengua • Reconocer las partes de una narración, mediante

preguntas referidas a las diferentes partes. • Ampliar el vocabulario sobre informática. Matemáticas • Leer, escribir, descomponer y comparar números

hasta el 300. • Realizar sumas y restas con llevadas hasta la decena. • Resolver problemas de dos operaciones sencillas.

Conocimiento del Medio • Define la atmósfera como la capa gaseosa

necesaria para la vida. • Identifica las características del agua y

conocer su ciclo. • Reconoce el suelo como la capa de la Tierra

donde desarrollan la vida plantas y animales. • Es capa de apreciar el valor de los recursos

que nos ofrece la Tierra. • Reconoce en un mapa de España: Andalucía,

Cádiz y San Fernando Lengua • Resume un cuento respondiendo a preguntas. Matemáticas • Lee, escribe, descompone y compara

correctamente números hasta el 300. • Sumar y restar con dos llevadas hasta la

decena. • Resuelve problemas de dos operaciones

sencillas.



16.10.- Tema 10 (2º): “La Tierra gira y gira…” OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas

1. Conocer los movimientos de la Tierra.

2. Relacionar la sucesión día−noche con el movimiento de la Tierra sobre sí misma.

3. Conocer la sucesión de estaciones y relacionarlas con el movimiento de la Tierra alrededor del Sol.

4. Identificar y relacionar las fases de la Luna con su movimiento alrededor de la Tierra.

5. Realizar un experimento sencillo para conocer la fuerza de la gravedad que ejerce el Sol sobre la Tierra.


1. Realizar descripciones de lugares utilizando el vocabulario aprendido.

2. Valorar la riqueza polisémica de las palabras en la comunicación.

3. Utilizar el humor en producciones orales y escritas.

4. Conocer la concordancia de nú mero y género en las palabras.

5. Utilizar correctamente las letras g y j.


2. Realizar sumas y restas con llevadas.

3. Aprender las tablas del 3 y del 6. 4. Realizar multiplicaciones en

vertical. 5. Conocer el doble y el triple. 6. Elaborar estrategias de cálculo

mental. 7. Conocer la hora menos cuarto. 8. Resolver problemas. 9. Clasificar polígonos por el número

de lados. 10. Resolver un sudoku.


1. Sabe que la Tierra gira sobre sí misma y alrededor del Sol

2. Conoce la relación entre el día y la noche y el movimiento de la Tierra sobre sí misma

3. Relaciona el año y la sucesión de las estaciones con el movimiento de la Tierra alrededor del Sol.

4. Reconoce las fases de la Luna como resultado de su giro alrededor de la Tierra.

5. Explica que la órbita terrestre alrededor del Sol se produce por la fuerza de la gravedad.


1. Identifica el lugar en el que ocurre una narración.

2. Identifica las diferencias de significado de una palabra.

3. Completa textos para realizar descripciones de lugares.

4. Aplica la concordancia entre artículo y nombre.

5. Escribe correctamente palabras con g y j.


2. Suma y resta con llevadas. 3. Usa las tablas del 3 y del 6. 4. Multiplica en vertical. 5. Representa numéricamente el doble y

el triple. 6. Suma y resta centenas completas. 7. Lee la hora menos cuarto en relojes

analógicos y digitales. 8. Usa la suma, la resta y la

multiplicación para resolver problemas.

9. Reconoce los polígonos y sus elementos.

10. Resuelve un sudoku. COMPETENCIAS BÁSICAS

• Utilizar palabras relacionadas con la Tierra y sus movimientos para mejorar la comunicación. (C. B. 1) • Analizar hechos para profundizar en la indagación científica. (C. B. 3) • Comprender e integrar la información mediante actividades y esquemas. (C. B. 4) • Ser conscientes de las capacidades de aprendizaje para obtener un rendimiento adecuado. (C. B. 7) • Tomar posición ante la utilización de energías alternativas. (C. B. 8) • Competencia en comunicación lingüística. (C.B. 1) • Evitar actitudes de discriminación sexual, mediante el uso del género en el lenguaje, para mejorar la

comunicación. (C.B. 5) • Valorar el uso de recursos humorísticos, como elemento de lenguaje, para favorecer la lectura con fines

recreativos. (C.B. 6) • Utilizar pautas en la descripción de paisajes, para producir textos escritos que permitan conocer la realidad

natural.(C.B. 7) • Utilizar la información obtenida de textos escritos para buscar explicaciones de fenómenos naturales de

modo razonado. (C.B. 8) • Incorporar los números y los algoritmos de cálculo a la expresión oral y escrita para describir situaciones y

resolver problemas en que se necesita contar u ordenar elementos. (C. B. 1, C. B. 2) • Utilizar la multiplicación como una representación matemática de varios grupos de objetos con el mismo

número de elementos para analizar situaciones y lograr una adecuada alfabetización numérica. (C. B. 2, C. B. 7)

• Incorporar al vocabulario del alumno términos propios de las matemáticas como elementos básicos del desarrollo cultural para describir con rigor relaciones numéricas, operaciones, figuras planas o medidas. (C. B. 1, C. B. 2, C. B. 6)

• Desarrollar confianza en las propias capacidades para abordar situaciones de creciente dificultad. (C. B. 8)




Conocimiento del Medio • La Tierra, un planeta

en movimiento. • La sucesión día−noche

y las estaciones. • Las fases de la Luna. • Las estrellas y su

observación. • España, Andalucía,

Cádiz, San Fernando.. Lengua • Las palabras

polisémicas. • Los artículos

determinados. • Palabras con ge, gi, je,

ji. • La descripción de

lugares. Matemáticas • Números hasta el 899. • Sumas y restas. • Multiplicación. • Las tablas de

multiplicar. • Doble y triple. • La medida del tiempo. • Polígonos. • Sudokus.

Conocimiento del Medio • Elaboración de un experimento para observar

la fuerza de la gravedad. • Comprensión y análisis de un texto. • Realización de esquemas y actividades para

asimilar la información. • Contextualización en un mapa de su

comunidad, provincia y localidad. Lengua • Ampliar el vocabulario con palabras

polisémicas. • Emplear las grafías g y j en las palabras donde

corresponda. • Realizar descripciones de lugares siguiendo

una pauta para indicar la cercanía, posición, etc.

• Extraer información de textos mediante la redacción de fichas.

• Interpretar textos humorísticos mediante la polisemia de las palabras.

• Memorizar poemas sencillos. Matemáticas • Lectura, escritura y comparación hasta el 899. • Sumas y restas con llevadas. • Multiplicaciones en vertical. • Uso de las tablas del 3 y del 6. • Representación numérica del doble y el triple. • Lectura de relojes. • Resolución de problemas. • Reconocimiento de los polígonos.

Conocimiento del Medio • Valoración positiva de los

recursos energéticos que nos proporciona el Sol.

• Fomento de la curiosidad hacia el conocimiento del universo.


Lengua • Actitudes de escucha

activa. • Importancia de los

conocimientos científicos para explicar el mundo natural.

Matemáticas • Fomento del respeto por el

turno de palabra. • Importancia de conocer la

hora para planificar tareas y actividades.

• Fomento del gusto por encontrar figuras geométricas en objetos del entorno.


Conocimiento del Medio • Conocer los movimientos de la Tierra. • Relacionar la sucesión día−noche con el movimiento

de la Tierra sobre sí misma. • Reconocer en un mapa de España : Andalucía,

Cádiz y San Fernando. Lengua • Realizar descripciones de lugares utilizando el

vocabulario aprendido. Matemáticas • Leer, escribir, descomponer y comparar números

hasta el 300. • Realizar sumas y restas con llevadas hasta la

decena. • Elaborar estrategias de cálculo mental. • Resolver problemas sencillos.

Conocimiento del Medio • Sabe que la Tierra gira sobre sí misma y

alrededor del Sol • Conoce la relación entre el día y la noche y el

movimiento de la Tierra sobre sí misma • Reconoce en un mapa de España : Andalucía,

Cádiz y San Fernando. Lengua • Identifica el lugar en el que ocurre una

narración. Matemáticas • Lee, escribe, descompone y compara

correctamente números hasta el 899. • Suma y resta con llevadas hasta la decena.. • Elabora estrategias de cálculo mental. • Usa la suma, la resta para resolver problemas

sencillos.



16.11.- Tema 11 (2º): ¡Cómo pasa el tiempo! OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Identificar el reloj y el calendario

como instrumentos que miden el paso del tiempo.

2. Reconocer los cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo.

3. Indagar relaciones de sucesión en el tiempo.

4. Apreciar el valor de los descubrimientos en la vida de los seres humanos.

5. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable.


1. Conocer la importancia de los verbos para expresar las acciones realizadas.

2. Utilizar la lectura de textos informativos para realizar acciones sencillas.

3. Aplicar los conocimientos de la lengua para componer textos con distintas finalidades estéticas, lúdicas, etc.


2. Aprender las tablas del 7 y del 8. 3. Realizar multiplicaciones en vertical. 4. Usar la calculadora para realizar

operaciones. 5. Conocer las monedas de céntimo y

de euro. 6. Reconocer un suceso seguro, posible

e imposible. 7. Reconocer los prismas y sus

elementos. El cubo. 8. Resolver problemas. 9. Calcular los sumandos en una torre

de sumas.


1. Conoce y describe las utilidades del reloj y del calendario.

2. Relaciona los cambios en las personas y en los objetos con el paso del tiempo.

3. Describe los inventos y los descubrimientos como el resultado de la investigación a lo largo del tiempo.

4. Reconoce la importancia de las vacunas.

5. Construye en grupo un reloj de sol. 6. Reconoce en un mapa de España:


1. Reconoce verbos en tiempo presente.

2. Escribe las acciones contrarias mediante el uso del prefijo des-

3. Conoce palabras con br-, bl-

1. Lee, escribe descompone y compara correctamente números hasta el 999.

2. Usa las tablas del 7 y del 8. 3. Multiplica en vertical. 4. Comprueba el resultado con la

calculadora. 5. Usa los céntimos y los euros. 6. Distingue los sucesos seguros, posibles

e imposibles. 7. Identifica los prismas y sus elementos. 8. Resuelve problemas con datos de

precios. 9. Resuelve una torre de sumas.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Utilizar palabras que expresen conceptos relacionados con el paso del tiempo. (C. B. 1) • Indagación sobre los cambios y transformaciones que originan el paso del tiempo. (C. B. 3) • Comprensión e integración de la información mediante actividades y esquemas. (C. B. 4) • Obtener información y transformarla en conocimiento propio. (C. B. 7) • Tener una actitud positiva hacia el cambio y la innovación. (C. B. 8) • Producir textos orales o escritos, en los que se utilicen los verbos, para narrar situaciones de la vida

cotidiana. (C.B. 1) • Aplicar los conocimientos de la lengua en la composición de textos con finalidades estéticas o lúdicas.

(C.B. 6) • Competencia para aprender a aprender. (C.B. 7) • Acostumbrarse aun uso del lenguaje en el que se destaque la comunicación de sentimientos u

opiniones de manera clara, para evitar confusiones y malentendidos. (C.B. 8) • Elaborar estrategias de cálculo mental mediante la relación entre tablas de multiplicar y series de

sumas para potenciar aprendizajes deductivos. (C. B. 2, C. B. 7) • Fomentar la autonomía y la perseverancia mediante el uso de la calculadora para mejorar las

destrezas de cálculo y desarrollar el espíritu crítico ante los resultados. (C. B. 4, C. B. 7, C. B. 8) • Incorporar a la expresión oral de los alumnos términos de las matemáticas a través de la descripción

de situaciones en las que interviene el azar para mejorar sus destrezas comunicativas. (C. B. 1, C. B. 2)

• Utilizar los números y las operaciones entre ellos para resolver problemas en los que intervienen monedas de euro y céntimos de euro para transmitir información precisa sobre el entorno. (C. B. 2, C. B. 3, C. B. 4)

• Potenciar la reflexión mediante la expresión oral o escrita de razonamientos y resultados para desarrollar las estrategias de aprendizaje. (C. B. 1, C. B. 7).




Conocimiento del Medio • El reloj y el calendario como

instrumentos para medir el tiempo.

• Los cambios y el paso del tiempo.

• Los inventos y los descubrimientos.

• Las vacunas. • España, Andalucía, Cádiz,

San Fernando.. Lengua • El prefijo des- para expresar

acciones contrarias. • El verbo. Concordancia entre

sujeto y verbo. El tiempo presente.

• Palabras con br-, bl- • Los manuales de

instrucciones. Matemáticas • Números hasta el 999. • Las tablas de multiplicar. • La calculadora. • El sistema monetario. • Medida del azar. • Prismas. • Torres de sumas.

Conocimiento del Medio • Utilización de las nociones básicas

de tiempo. • Comentario de un texto sobre la

importancia de las vacunas en la vida de los seres humanos.


Lengua • Palabras parecidas con significados

diferentes. • Los nombres de los meses • Extraer la información importante

de diferentes textos. • Conocer palabras con br-, bl- • Interpretar textos con instrucciones

para realizar acciones sencillas. Matemáticas • Lectura, escritura y comparación

hasta el 999. • Multiplicaciones en vertical. • Uso de la calculadora. • Uso de los términos seguro, posible

e imposible. • Uso del céntimo y del euro. • Prismas: caras y vértices. • Torres de sumas.

Conocimiento del Medio • Valoración de la influencia del

tiempo en el cambio de las formas de vida de las personas.

• Desarrollar hábitos de cuidado y respeto por las personas mayores.

• Fomento del cuidado de los objetos.


Lengua • La sinceridad en las relaciones Matemáticas • Fomento del gusto por conocer

épocas anteriores y valorar los avances científicos y culturales.

• Valoración de la calculadora como herramienta de cálculo.

• Importancia del dinero y fomento del consumo responsable.

• Respeto a las distintas soluciones en un problema abierto.


Conocimiento del Medio • Identificar el reloj y el calendario como instrumentos que miden

el paso del tiempo. • Reconocer los cambios y transformaciones relacionados con el

paso del tiempo. • Indagar relaciones de sucesión en el tiempo. • Apreciar el valor de los descubrimientos en la vida de los seres

humanos. • Participar en actividades de grupo adoptando un

comportamiento responsable. • Reconocer en un mapa de España : Andalucía, Cádiz y San

Fernando. Lengua • Conocer la importancia de los verbos para expresar las acciones

realizadas. • Utilizar la lectura de textos informativos para realizar acciones

sencillas. • Aplicar los conocimientos de la lengua para componer textos

con distintas finalidades estéticas, lúdicas, etc. Matemáticas • Leer, escribir, descomponer y comparar números hasta el 999. • Aprender las tablas del 7 y del 8. • Realizar multiplicaciones en vertical. • Usar la calculadora para realizar operaciones. • Conocer las monedas de céntimo y de euro. • Reconocer un suceso seguro, posible e imposible. • Reconocer los prismas y sus elementos. El cubo. • Resolver problemas. • Calcular los sumandos en una torre de sumas.

Conocimiento del Medio • Conoce y describe las utilidades del

reloj y del calendario. • Construye en grupo un reloj de sol. • Reconoce en un mapa de España :

Andalucía, Cádiz y San Fernando. Lengua • Reconoce verbos en tiempo

presente. • Escribe las acciones contrarias

mediante el uso del prefijo des- • Conoce palabras con br-, bl Matemáticas • Lee, escribe descompone y compara

correctamente números hasta el 999.

• Usa las tablas del 7 y del 8. • Multiplica en vertical. • Comprueba el resultado con la

calculadora. • Usa los céntimos y los euros. • Distingue los sucesos seguros,

posibles e imposibles. • Identifica los prismas y sus

elementos. • Resuelve problemas con datos de

precios. • Resuelve una torre de sumas.



16.12.- Tema 12 (2º): “Voy de compras” OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Identificar el comercio como una

actividad de los seres humanos. 2. Conocer los sujetos que intervienen

en el comercio y poner ejemplos de diferentes tipos de tienda según el producto que venden.

3. Reconocer diferentes tipos de locales donde se desarrolla la actividad comercial.

4. Desarrollar hábitos adecuados de salud.

5. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable

6. Reconocer en un mapa de España: Andalucía, Cádiz y San Fernando

1. Reconocer la importancia de la ortografía para mejorar la comunicación escrita.

2. Valorar la riqueza del lenguaje y de las expresiones populares.

3. Reconocer la importancia de la publicidad como medio de transmitir información sobre productos comerciales.

4. Promover actitudes de consumo responsable.


2. Reconocer la relación entre la suma y la resta.


4. Aprender las tablas del 9 y del 0. 5. Conocer y usar los billetes de euro. 6. Reconocer experiencias de azar y

los posibles resultados. 7. Reconocer las pirámides y sus

elementos. 8. Buscar los datos de un problema y

resolverlo. 9. eleccionar datos en una tabla


1. Define el comercio como la acción de comprar y vender mercancías.

2. Distingue entre compradores y vendedores y poner ejemplos sobre diferentes tipos de tienda.

3. Reconoce y diferencia la tienda, el mercado y el hipermercado como lugares donde se desarrolla la actividad comercial.

4. Identifica la fecha de caducidad de los alimentos.

5. Se comporta de forma adecuada en los locales comerciales y realizar un consumo responsable.


1. Reconoce las partes de una narración.

2. Forma los contrarios de las palabras con los prefijos in- y des-

3. Reconoce el tiempo pasado y presente de los verbos.

4. Escribe correctamente las palabras con mp y mb

1. Lee, escribe y descompone correctamente números hasta el 999.

2. Realiza la prueba de la resta. 3. Suma y resta 11. 4. Usa las tablas del 9 y del 0. 5. Usa los billetes de euro. 6. Distingue experiencias de azar y

enumerar los posibles resultados. 7. Identifica las pirámides y sus

elementos. 8. Resuelve problemas con los datos de

un dibujo. 9. Resuelve un juego de pistas con una

tabla.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Utilizar palabras que expresen conceptos relacionados con la actividad comercial. (C. B. 1) • Aplicar a situaciones cotidianas elementos y razonamientos matemáticos relacionados con las fechas y los

cálculos. (C. B. 2) • Conocer e interpretar la utilización de soportes tecnológicos para las transacciones comerciales. (C. B. 4) • Comprender los valores democráticos en la relación entre las personas. (C. B. 5) • Ser conciente del inicio de aprendizajes que posteriormente serán completados. (C. B. 7) • Tomar decisiones adecuadas para realizar un consumo responsable. (C. B. 8) • Desarrollar una actitud crítica ante los mensajes publicitarios mediante las estrategias de lectura

comprensiva de los mismos, así como de los diferentes lenguajes que utilizan. (C.B. 5) • Realizar juegos y actividades creativas, mediante la formación de palabras compuestas para participar en

actividades de ocio. (C.B. 6) • Aumentar las producciones escritas u orales, mediante la incorporación de dichos, refranes, etc. para

mejorar los mensajes. (C.B. 7) • Utilizar los medios de comunicación, mediante las estrategias de comprensión aprendidas, para reconocer los

mensajes informativos. (C.B. 8) • Potenciar la reflexión sobre el sistema de numeración decimal mediante la descomposición y comparación

de números para conseguir la adecuada alfabetización numérica. (C. B. 2) • Incorporar a la expresión oral de los alumnos términos de las matemáticas a través de la descripción de

experiencias aleatorias y de cuerpos en el espacio para mejorar sus destrezas comunicativas. (C. B. 1, C. B. 2)

• Clasificar cuerpos tridimensionales mediante la observación de sus características para potenciar la capacidad inductiva del aprendizaje. (C. B. 3, C. B. 7)

• Fomentar la confianza en las propias capacidades mediante la selección de datos de una ilustración en la resolución de problemas para potenciar la autonomía personal. (C. B. 2, C. B. 4, C. B. 8)




Conocimiento del Medio • Qué es el comercio.

Compradores y vendedores.

• Tiendas, mercados e hipermercados.

• La fecha de caducidad de los alimentos.

• Las tarjetas de crédito. • España, Andalucía, Cádiz,

San Fernando.. Lengua • Expresiones populares. • El prefijo in- para formar

contrarios. • El tiempo pasado en los

verbos. • Los carteles comerciales. • Los anuncios. • Ortografía de la m antes

de p y de b. Matemáticas • Números hasta el 999. • La prueba de la resta. • Las tablas de multiplicar. • El sistema monetario. • Las pirámides. • Experiencias de azar. • Selección por descarte.

Conocimiento del Medio • Distinción de los diferentes elementos

que actúan en el comercio a través de las actividades.

• Comentario de un texto sobre la tarjeta de crédito.

• Reconocimiento de la fecha de caducidad.

• Contextualización en un mapa de su comunidad, provincia y localidad

Lengua • Explicar el significado de expresiones

comunes. • Leer carteles comerciales y anuncios

para obtener información de precios, horarios, etc.

• Interpretar la información de los anuncios en radio, prensa y televisión.

• Formar palabras nuevas para completar poemas y versos sencillos.

Matemáticas • Lectura y escritura hasta el 999. • Prueba de la resta. • Multiplicaciones en vertical. • Uso de los billetes de euro. • Identificación de las pirámides y sus

caras. • Reconocimiento de una experiencia de

azar. • Juego de pistas con una tabla.

Conocimiento del Medio • Fomento de hábitos adecuados

de comportamiento en la actividad comercial y en los lugares donde se desarrolla.

• Comprensión de la importancia de la fecha de caducidad para la salud o la seguridad de las personas.


Lengua • La simpatía. • Importancia del lenguaje en las

relaciones personales. • Tener una visión crítica del

lenguaje publicitario. Matemáticas • Fomento del gusto por la

lectura y la importancia de leer para aprender y divertirse.

• Fomento del consumo responsable.

• Desarrollo de actitudes favorables ante situaciones en las que el final es incierto y fomento del uso del vocabulario apropiado para describirlas.


Conocimiento del Medio • Identificar el comercio como una actividad de los

seres humanos. • Desarrollar hábitos adecuados de salud. • Participar en actividades de grupo adoptando un

comportamiento responsable Lengua • Promover actitudes de consumo responsable. Matemáticas • Leer, escribir y descomponer hasta el 400. • Reconocer la relación entre la suma y la resta. • Conocer y usar los billetes de euro.

Conocimiento del Medio • Define el comercio como la acción de comprar y

vender mercancías. • Identifica la fecha de caducidad de los alimentos. • Se comporta de forma adecuada en los locales

comerciales y realizar un consumo responsable. Lengua • Reconoce las partes de una narración. Matemáticas • Lee, escribe y descompone correctamente

números hasta el 400. • Realiza la prueba de la resta. • Usar los billetes de euro.



16.13.- Tema 13 (2º): “Me informo de lo que ocurre” OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Identificar la comunicación como un

hecho del entorno social y cultural. 2. Conocer diferentes medios para

comunicarse a distancia. 3. Reconocer los medios por los que se

recibe información. 4. Identificar diferentes profesiones del

sector. 5. Utilizar las tecnologías de la

información y la comunicación para obtener información.

6. econocer en un mapa de España: Andalucía, Cádiz y San Fernando

1. Utilizar los periódicos para mantenerse informado de acontecimientos importantes.

2. Valorar la importancia de la corrección ortográfica y de la pronunciación en la comunicación escrita y oral.


2. Realizar la multiplicación de un número de dos cifras.

3. Elaborar estrategias de cálculo mental. 4. Conocer las tablas del 0 al 10. 5. Conocer y usar el sistema monetario. 6. Reconocer los cuerpos redondos y sus

características. 7. Buscar datos en una tabla para

resolver problemas. 8. Resolver un juego de pistas con

cuerpos geométricos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Define la comunicación como el acto

de transmitir y recibir opiniones y sentimientos entre personas.

2. Identifica las cartas, el teléfono y el correo electrónico como medios para comunicarse a distancia.

3. Conoce la radio, la prensa, la televisión e internet como medios de información.

4. Pone ejemplos de profesiones relacionadas con la comunicación.

5. Conoce los componentes de un ordenador.


1. Resume una noticia. 2. Aplica las reglas de

ortografía en la escritura de palabras con r en medio.

3. Identifica tiempos verbales.


2. Multiplica un número de dos cifras por otro de una cifra.

3. Suma y resta 9. 4. Completa y usa la tabla pitagórica. 5. Usar los billetes y las monedas del

sistema monetario. 6. Identifica los cuerpos redondos en

objetos cotidianos. 7. Encontrar datos en una tabla para

resolver problemas. 8. Selecciona figuras en un juego de

pistas.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Expresar de forma adecuada las propias ideas y emociones y saber escuchar. (C. B. 1) • Utilizar las tecnologías de la información como transmisoras y generadoras de información y

conocimiento. (C. B. 4) • Comprender la información recibida de forma crítica. (C. B. 5) • Apreciar la creatividad implícita en el acto de comunicarse. (C. B. 6) • Desarrollar habilidades y actitudes relacionadas con creación de un proyecto. (C. B. 8) • Valorar la importancia de la corrección ortográfica en los textos escritos para favorecer un lenguaje de

mayor calidad estética. (C.B. 1) • Mejorar la comprensión de las noticias, mediante una lectura comprensiva, que permita una mejor

comprensión de los mensajes. (C.B. 5) • Utilizar los tiempos verbales en la comunicación para mejorar la calidad de los mensajes. (C.B. 7) • Desarrollar un sentido crítico ante las informaciones de la prensa escrita, mediante la lectura

comprensiva, que permita la identificación de mensajes discriminatorios. (C.B. 8) • Potenciar las destrezas de cálculo para fomentar la seguridad en las propias capacidades y conseguir la

adecuada alfabetización numérica. (C. B. 2, C. B. 7, C. B. 8) • Expresar oralmente los resultados y razonamientos seguidos, y escuchar las aportaciones de los demás

para mejorar las destrezas comunicativas y fomentar el respeto y la tolerancia. (C. B. 1, C. B. 5) • Utilizar las tablas de datos como un medio de obtener de forma eficaz y sencilla la información

necesaria para resolver problemas de la vida cotidiana. (C. B. 2, C. B. 3, C. B. 4) • Valorar el sistema decimal mediante el conocimiento de los números y sus aplicaciones al sistema • monetario como una aportación de las matemáticas al desarrollo cultural. (C. B. 6)



CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y ED. EN VALORES Conocimiento del Medio • El hecho comunicativo. • Formas de comunicación a

distancia. • La recepción de

información y los medios. • Las profesiones

relacionadas con el sector • España, Andalucía, Cádiz,

San Fernando. Lengua • Los medios de

comunicación. • Las cartas. • Las palabras compuestas. • El tiempo futuro de los

verbos. • Ortografía de las palabras

con –rr- y –r-. • La noticia. Los titulares. Matemáticas • Números hasta el 999. • Relación de orden. • Multiplicación. • Las tablas de multiplicar. • El sistema monetario. • Los cuerpos redondos. • Selección por descarte.

Conocimiento del Medio • Elaboración de una noticia a partir de

una imagen. • Comprensión y análisis de un texto. • Realización de esquemas y

actividades para asimilar la información.


Lengua • Escribir palabras compuestas a partir

de otras. • Utilizar el verbo en diferentes

tiempos según la intención comunicativa.

• Reconocer el sonido r- fuerte y r- suave en palabras escritas según que vayan entre vocales, entre consonantes, o al principio de palabra.

Matemáticas • Lectura, escritura, descomposición y

comparación hasta el 999. • Multiplicación de un número de dos

cifras. • Uso de los billetes y monedas. • Identificación de los cuerpos

redondos. • Búsqueda de los datos de un

problema en una tabla. • Selección de cuerpos geométricos en

un juego

Conocimiento del Medio • Actitud activa hacia la

comunicación con otras personas.

• Actitud crítica con la información que se recibe.

• Valoración de los profesionales relacionados con la comunicación.

• Valoración del conocimiento de su país, comunidad, provincia y localidad

Lengua • • Escribir palabras compuestas a

partir de otras. • • Utilizar el verbo en diferentes

tiempos según la intención comunicativa.

• • Reconocer el sonido r- fuerte y r- suave en palabras escritas según que vayan entre vocales, entre consonantes, o al principio de palabra.

Matemáticas • Interés por las cosas que

ocurren alrededor y valoración de la importancia de los medios de comunicación.

• Importancia de escuchar las soluciones de los demás para aprender diferentes estrategias.


Conocimiento del Medio • Identificar el comercio como una actividad de los

seres humanos. • Desarrollar hábitos adecuados de salud. • Participar en actividades de grupo adoptando un

comportamiento responsable Lengua • Promover actitudes de consumo responsable. Matemáticas • Leer, escribir y descomponer hasta el 400. • Reconocer la relación entre la suma y la resta. • Conocer y usar los billetes de euro.

Conocimiento del Medio • Define el comercio como la acción de comprar y

vender mercancías. • Identifica la fecha de caducidad de los alimentos. • Se comporta de forma adecuada en los locales

comerciales y realizar un consumo responsable. Lengua • Reconoce las partes de una narración. Matemáticas • Lee, escribe y descompone correctamente

números hasta el 400. • Realiza la prueba de la resta. • Usar los billetes de euro.



16.14.- Tema 14 (2º): “Hacemos turismo” OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Comprender qué es el tiempo libre y

cómo podemos emplearlo adecuadamente.

2. Saber qué es hacer turismo y qué conseguimos al realizarlo.

3. Aprender los principales tipos de turismo que se practican según el destino.

4. Conocer las principales profesiones relacionadas con la actividad turística.

5. Aprender a interpretar un gráfico de barras sencillo.

6. Entender la importancia de proteger nuestra piel de los rayos solares aún en invierno.


1. Valorar la lectura de narraciones como medio de aprendizaje y de entretenimiento.

2. Utilizar diferentes lenguajes en situaciones de comunicación.

3. Aprovechar la riqueza del vocabulario en la comunicación interpersonal.

4. Reconocer las partes de una narración, señalando los elementos más importantes.


2. Reconocer y usar la división como reparto.

3. Expresar la mitad de una cantidad con una división.

4. Conocer la hora, la media hora y el cuarto de hora.

5. Reconocer cuerpos tridimensionales.

6. Conocer y usar coordenadas en el plano.

7. Resolver problemas con los datos de un dibujo.

8. Seleccionar un precio en un juego de pistas.


1. Define qué es el tiempo libre y poner ejemplos sobre actividades que se realizan.

2. Explica correctamente qué entendemos por turismo y qué obtenemos al realizarlo.

3. Diferencia los tipos de turismo por el destino elegido.

4. Enumera profesiones relacionadas con el turismo y explicar las tareas que realizan.

5. Utiliza el gráfico de barras para hacer registros claros de la información.

6. Tiene conciencia de la necesidad de cuidar la piel.

7. Reconoce en un mapa de España : Andalucía, Cádiz y San Fernando

1. Reconoce los significados de palabras homónimas.

2. Escribe el final de un cuento.

3. Identifica el verbo de las oraciones.

4. Identifica las palabras con nl y nr.


2. Divide gráficamente mediante repartos.

3. Divide entre 2 para calcular la mitad de una cantidad.

4. Lee la hora en relojes analógicos y digitales.

5. Identifica cuerpos de tres dimensiones.

6. Usa las coordenadas en el plano. 7. Busca los datos de un dibujo para

resolver un problema. 8. Elige un precio mediante un juego de

pistas.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Utilizar palabras adecuadas para expresar las propias ideas y emociones. (C. B. 1) • Interpretar un gráfico de barras sencillo para entender la realidad cotidiana del alumno. (C. B. 2) • Desarrollar habilidades para tener una vida física y mental saludable y para relacionarse con los

demás. (C. B. 3 y C. B. 8) • Buscar y analizar información para su correcta asimilación y comunicación. (C. B. 4) • Obtener información para transformarla en conocimiento propio. (C. B. 7) • Desarrollar habilidades y actitudes relacionadas con la creación de un proyecto. (C. B. 8) • Reconocer la importancia de la ortografía, en el lenguaje escrito, para mejorar la calidad de los

mensajes. (C.B. 1) • Promover la narración de historias, aplicando los conocimientos del lenguaje, para desarrollar un

sentido estético. (C.B. 6) • Desarrollar habilidades de lectura activa, mediante el reconocimiento de los aspectos más importantes,

para aumentar sus conocimientos. (C.B. 7) • Utilizar la lectura como recurso de ocio responsable, mediante el desarrollo de hábitos lectores. (C.B.

8)



• Incorporar al vocabulario términos propios de las matemáticas como elementos básicos del desarrollo

cultural para describir relaciones numéricas, operaciones, figuras planas o medidas. (C. B. 1, C. B. 2, C. B. 6)

• Potenciar el dominio reflexivo de los números y la confianza en las propias capacidades para abordar aprendizajes más complejos. (C. B. 2, C. B. 7, C. B. 8)

• Usar la división como un procedimiento de reparto de elementos para lograr una adecuada alfabetización numérica. (C. B. 2, C. B. 7)

• Fomentar la perseverancia a través de la búsqueda de datos y de la resolución de problemas que requieren aplicar algoritmos y relaciones numéricas para enfrentarse a situaciones reales con mayor probabilidad de éxito. (C. B. 3, C. B. 4, C. B. 7, C. B. 8)


Conocimiento del Medio • El tiempo libre y las actividades

que se realizan. • El turismo: tipos de turismo y

principales profesiones. • Interpretación de un gráfico de

barras. • Protegernos del sol en invierno. • España: Andalucía, Cádiz y San

Fernando Lengua • Las palabras homófonas. • La oración. Concordancia de

sujeto y predicado. • El lenguaje de las banderas. • Ortografía de la r detrás de n,

l, s. • Las partes del cuento: cuándo

ocurre, los personajes, el lugar. Matemáticas • Números hasta el 999. • Relación de orden. • La división. • La mitad. • La medida del tiempo. • Cuerpos geométricos.

Conocimiento del Medio • Elaboración de un gráfico de barras. • Comprensión y análisis de un texto

relacionado con la salud. • Realización de esquemas y actividades

para asimilar la información. • Contextualización en un mapa de su

comunidad, provincia y localidad Lengua • Conocer palabras homófonas y explicar

sus diferentes significados. • Escribir palabras con r respetando las

reglas de ortografía. • Reconocer las partes de un cuento,

identificando los personajes, lugar y tiempo en el que ocurre.

• Utilizar frases hechas para comienzos de cuento

Matemáticas • Lectura, escritura, descomposición y

comparación hasta el 999. • División para repartir y calcular la

mitad. • Lectura de relojes. • Selección de datos en un dibujo. • Identificación de cuerpos

tridimensionales.

Conocimiento del Medio • Reconocimiento del valor

del tiempo libre en el desarrollo como personas.

• Actitud de respeto por el medio cuando hacemos turismo.

• Valoración de los profesionales relacionados con el turismo.


Lengua • Educación para la salud. • El ocio responsable. Matemáticas • Gusto por visitar lugares

nuevos y hacer cosas que habitualmente no hacemos.

• Importancia de conocer qué hora es para organizar el tiempo del que disponemos.


Conocimiento del Medio • Comprender qué es el tiempo libre y cómo podemos

emplearlo adecuadamente. • Entender la importancia de proteger nuestra piel de

los rayos solares aún en invierno. Lengua • Valorar la lectura de narraciones como medio de

aprendizaje y de entretenimiento. • Reconocer las partes de una narración, señalando los

elementos más importantes. Matemáticas • Leer, escribir, descomponer y comparar números

hasta el 600. • Conocer la hora, la media hora y el cuarto de hora

Conocimiento del Medio • Define qué es el tiempo libre y poner ejemplos

sobre actividades que se realizan. • Tiene conciencia de la necesidad de cuidar la

piel. Lengua • Escribe el final de un cuento. Matemáticas • Lee, escribe, descompone y compara

correctamente números hasta el 600. • Lee la hora en relojes analógicos y digitales.



16.15.- Tema 15 (2º): “El paso del tiempo en la Com unidad” OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Reconocer los cambios y

transformaciones con el paso del tiempo.

2. Apreciar las tradiciones y los monumentos de la Comunidad.

3. Relacionar las obras de arte con la época de su realización.

4. Identificar los museos como lugares donde se conservan y exponen obras de arte.

5. Fomentar el respeto por la cultura.

1. Reconocer palabras que pertenecen a un mismo campo semántico.

2. Diferenciar situaciones de comunicación verbal y no verbal.

3. Diferenciar el uso de por qué y porque.

4. Escribir una postal.


2. Realizar sumas y restas con llevadas. 3. Realizar multiplicaciones. 4. Reconocer y usar la división para

repartir. 5. Reconocer y utilizar las unidades de

medida de longitud, capacidad, masa y tiempo.

6. Elaborar estrategias de cálculo mental. 7. Reconocer la lateralidad cruzada. 8. Resolver problemas de edades. 9. Reconocer las vistas de una

construcción. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocimiento del Medio Lengua Matemáticas 1. Definir con palabras sencillas

los conceptos de pasado, presente y futuro.

2. Reconocer el valor del patrimonio cultural y poner ejemplos de tradiciones y monumentos de la Comunidad.

3. Saber apreciar la información contenida en un cuadro.

4. Valorar los museos y las personas que trabajan en él.

5. Mostrar una actitud positiva hacia la cultura.

1. Relacionar palabras que pertenecen a un mismo campo semántico.

2. Reconocer situaciones de comunicación verbal y no verbal.

3. Escribir correctamente oraciones con por qué y porque.

4. Completar una postal.

1. Leer, escribir, descomponer y comparar correctamente números hasta el 999.

2. Sumar y restar con llevadas. 3. Multiplicar un número de dos cifras. 4. Usar la división para repartir. 5. Elegir y usar las unidades de medida de

longitud, capacidad, masa y tiempo. 6. Sumar y restar 9, 11 y números en

horizontal. 7. Señalar la derecha y la izquierda de una

persona situada de frente. 8. Solucionar problemas con datos de

edades. 9. Identificar las vistas de una construcción.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Utilizar palabras relacionadas con la cultura para expresar ideas y emociones. (C.B. 1) • Comprender e integrar la información en los esquemas previos del conocimiento. (C.B. 4) • Expresar un sentimiento de ciudadanía global compatible con la identidad local. (C.B. 5) • Apreciar la creatividad implícita en las obras de arte. (C.B. 6) • Obtener información para transformarla en conocimiento propio. (C.B. 7) • Tener una actitud positiva hacia el cambio y la innovación. (C.B. 8) • Reconocer en los cuentos, mediante una lectura comprensiva, los valores positivos como la

imaginación, solidaridad, etc. (C.B. 5) • Desarrollar la habilidad de formular preguntas a diferentes personas para asegurar una mejor

comprensión de los mensajes. (C.B. 8) • Valorar las aportaciones de personas de mayor edad, mediante el desarrollo de relaciones afectivas y

de ayuda. (C.B. 5) • Fomentar el dominio reflexivo del sistema de numeración decimal mediante el uso de relaciones

numéricas, algoritmos y estrategias de cálculo mental para potenciar la sistematización de aprendizajes y lograr la adecuada alfabetización numérica. (C.B. 2, C.B. 4, C.B. 7)

• Incorporar al vocabulario términos propios de las matemáticas como elementos básicos del desarrollo cultural para describir relaciones numéricas, operaciones, figuras o medidas. (C.B. 1, C.B. 2, C.B. 6)

• Valorar la importancia de realizar medidas con unidades estándar para transmitir informaciones rigurosas sobre objetos del entorno. (C.B. 2, C.B. 3, C.B. 4)

• Verbalizar de forma rigurosa el proceso seguido en la resolución de problemas y respetar las explicaciones de los demás para mejorar las destrezas comunicativas y fomentar la tolerancia. (C.B. 1, C.B. 5, C.B. 7)



CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y ED. EN VALORES Conocimiento del Medio • El pasado, el presente y el

futuro. • Tradiciones de la

Comunidad. • Monumentos de la

Comunidad. • Los museos: exposición y

conservación de las obras de arte..

• España: Andalucía, Cádiz y San Fernando

Lengua • El campo semántico. • La comunicación verbal y no

verbal. • Por qué y porque. • La postal. Matemáticas • Números hasta el 999. • Relación de orden. • Sumas y restas. • Multiplicación. • La división. • Unidades de medida. • Derecha e izquierda. • Visión

Conocimiento del Medio • Análisis de la obra de arte: mirar un

cuadro. • Comprensión y análisis de un texto

relacionado con los museos. • Identificación de imágenes y

realización de actividades para asimilar la información.


Lengua • Completar campos semánticos a

partir de unas palabras dadas. • Identificar situaciones de

comunicación verbal y no verbal. • Completar oraciones con por qué y

porque. • Escribir postales. Matemáticas • Lectura, escritura, comparación y

descomposición hasta el 999. • Sumas y restas con llevadas. • Multiplicación de números • División para hacer repartos. • Uso de lasmedidas de longitud,

masa, capacidad y tiempo. • Lateralidad cruzada. • Vistas de una construcción.

Conocimiento del Medio • Valoración de la influencia del

tiempo en el cambio de las formas de vida de las personas.

• Fomento de la curiosidad por conocer diversas manifestaciones culturales.

• Valoración de las personas Relacionadas con el arte.


Lengua • Inteligencia y valentía. • Habilidad para formular

preguntas. • Importancia de la experiencia y

conocimientos de las personas mayores.

Matemáticas • Desarrollo del gusto por el

trabajo limpio y bien presentado. • Valoración de la importancia de

respetar y escuchar a los demás para corregir los errores.

• Lateralidad cruzada.


Conocimiento del Medio • Apreciar las tradiciones y los monumentos de la

Comunidad. • Reconocer en un mapa de España: Andalucía,

Cádizy San Fernando. Lengua • Reconocer en los cuentos valores personales como

la imaginación, la valentía, la solidaridad. • Valorar los conocimientos de personas de más edad

y establecer relaciones afectivas basadas en la ayuda y solidaridad.

Matemáticas • Leer, escribir, descomponer y comparar números

hasta el 999. • Realizar sumas y restas con llevadas. • Realizar multiplicaciones. • Reconocer y usar la división para repartir.

Conocimiento del Medio • Reconocer el valor del patrimonio cultural y

poner ejemplos de tradiciones y monumentos de la Comunidad.

• Reconoce en un mapa de España: Andalucía, Cádizy San Fernando.

Lengua • El resumen del cuento. Matemáticas • Lee, escribe, descompone y compara

correctamente números hasta el 999. • Suma y resta con llevadas. • Multiplica un número de dos cifras. • Usa la división para repartir.



17.- CONCRECIÓN DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2010/2011

17.1.- Objetivos para el curso 2010-2011

1. Mejorar la competencia lingüística a través del fomento de la lectura y de la expresión oral.

2. Elaborar textos escritos cuidando la presentación, el orden, la caligrafía y ortografía.

3. Mejorar la comprensión y la interpretación de la información.

4. Mejorar en el análisis y selección de los datos así como en el modo adecuado de resolver un problema.

5. Clasificar las figuras geométricas mediante la observación y el análisis de sus elementos para mejorar la capacidad de describir y manipular objetos del entorno.

6. Entrenar a los alumnos/as del 2º Ciclo de Primaria en la realización de las pruebas de diagnóstico.

7. Mejorar en las aulas el orden y el silencio así como el respecto al profesorado para poder impartir las clases en óptimas condiciones.

8. Trabajar la atención.

17.2.- Propuestas de actividades y Propuestas metod ológicas

1. Fichas de lectura del CEIP Ntra Sra de Loreto. Se imprimirán a color y se plastificarán un ejemplar de cada una que se guardarán en una carpeta de anillas que irá pasando de 3º a 6º para trabajarlas semanalmente en el horario de lectura. Las respuestas las escribirá el alumnado en un cuadernillo con 10 hojas destinadas a tal fin que tendrá cada uno. El profesorado tendrá un solucionario para corregirlas con rapidez. El coste se cargará al presupuesto del proyecto lector. (2º y 3er Ciclo, en el horario de lectura y coordinado por el tutor/a).

2. Audiciones grabadas al igual que en las pruebas de diagnóstico. Se utilizarán los CD de Expresión oral y Educación literaria que para el área de Lengua nos proporciona la editorial de SM. Los alumnos/as responderán a preguntas escritas y harán resúmenes de lo escuchado a fin de desarrollar la comprensión oral y la expresión escrita. (2º y 3er Ciclo). En Infantil y 1er Ciclo de Ciclo de Primaria se realizarán audiciones de cuentos, grabados o contados. Esta actividad se llevará a cabo quincenalmente en la clase de Lengua.

3. Trabajo en equipo formando grupos heterogéneos y mixtos para fomentar la discusión, el consenso y el respeto a las opiniones ajenas. Un portavoz del grupo habrá de presentar las conclusiones a la clase de forma oral explicando la dinámica seguida en el grupo. (Todo el Centro, trimestralmente, adaptando la dinámica de trabajo al nivel del alumnado y será coordinado por el tutor/a)

4. Debates colectivos (o asambleas), a nivel de grupo clase, que favorezcan la expresión oral y el debate de ideas. (Todo el Centro, adaptando la dinámica de trabajo al nivel del alumnado en el horario de Tutoría)

5. Actividades escritas del tipo de las realizadas en las pruebas de diagnóstico. El Director y la Jefa de Estudios recopilarán las pruebas de los últimos años, las clasificarán y las repartirá a fin de encajarlas en el temario anual de 3º y 4º de Primaria. También se continuarán trabajando en 5º y 6º.

6. Lectura de prensa escrita. Se puede trabajar con un mismo artículo periodístico toda la clase o con diferentes, uno cada alumno. Los alumnos/as harán resúmenes orales y/o escritos de lo leído. Como material de trabajo se pueden utilizar las revistas “El gancho” y “Cinco al día”. (2º y 3er Ciclo en el horario de lectura)

7. La clase de Conocimiento del Medio será una continuación de la clase de Lengua. Se trabajará la lectura y la expresión en todas sus modalidades pero con textos del libro de C.M. (Toda la Primaria)

8. Se evitarán las cuentas kilométricas. Lo importante es conocer y dominar la mecánica del cálculo. Mayor importancia al cálculo mental. Dominio de las tablas de multiplicar. Obligatorio su aprendizaje en el segundo ciclo. Ampliar las estrategias para su memorización. (Toda la Primaria)

9. La resolución de problemas como eje principal de la clase de Matemáticas. Un problema puede ocupar toda una clase, se puede trabajar la lectura comprensiva, la entonación y buena pronunciación, la expresión oral al resumir el enunciado y explicar la estrategia a seguir. Discusión de otros caminos para resolverlos. Plantear otros posibles enunciados para que los cálculos sean con otras operaciones. Que el alumno plantee el enunciado de una situación de la vida ordinaria. Que diseñen problemas que haya que resolver con sumas, restas, multiplicaciones o divisiones… A partir de los problemas se puede trabajar la numeración con preguntas como: 1) Decir el valor de posición de una cifra, 2) Decir el anterior y el posterior, 3) Lectura y escritura de números. (Toda la Primaria)



10. Construcción y/o manipulación de cuerpos geométricos.

11. Temporalizar el temario de matemáticas en 4º de Primaria de forma que lo básico de todos los temas (sin dejar atrás geometría, unidades de longitudes y de capacidad) se haya dado a finales del segundo trimestre. De esta forma se garantiza que los alumnos/as se enfrenten a las pruebas de diagnóstico con todo lo fundamental visto.

12. Los alumnos trabajarán las series numéricas y propondrán nuevas series que tendrán que completar sus compañeros/as haciendo una especie de concurso entre ellos/as. Al elaborar ellos mismos las series aprenderán a resolverlas mejor. (Toda la Primaria, de forma opcional por el maestro/a)

13. Unificar el tratamiento de las fracciones incidiendo especialmente en su expresión gráfica. Representar gráficamente una fracción mediante varios dibujos: círculos, rectángulos, triángulos… y viceversa. (2º y 3er Ciclo)

14. El libro de texto debe dejar de ser el único camino para pasar a ser una herramienta más de la clase. No hay que agobiarse si no se termina el temario. No olvidemos que éste se repite en su mayor parte al curso o ciclo siguiente. Debemos ir a lo básico y a lo fundamental: que no termine la primaria ningún alumno siendo analfabeto funcional y que estén preparados para afrontarse con éxito a las situaciones cotidianas de la vida y a los estudios de secundaria.

15. Utilización en el Ciclo de Infantil de carteles, imágenes, letras y números para fomentar la lectura, escritura y operaciones matemáticas.

16. Tener presente en la práctica educativa las orientaciones para mejorar la atención de los alumnos/as en clase propuestas por la orientadora del EOE.



18.- ANEXO I: ACTIVIDADES Y RECURSOS TIC

18.1.- Actividades y recursos TIC de primer curso TEMA 1 • A • B • C • D TEMA 2 • A • B • C • D TEMA 3 • A • B • C • D TEMA 4 • A • B • C • D TEMA 5 • A • B • C • D TEMA 6 • A • B • C • D TEMA 7 • A • B • C • D TEMA 8 • A • B • C • D TEMA 9 • A • B • C • D TEMA 10 • A • B • C • D TEMA 11 • A • B • C • D TEMA 12 • A



• B • C • D TEMA 13 • A • B • C • D TEMA 14 • A • B • C • D TEMA 15 • A • B • C • D



18.2.- Actividades y recursos TIC de segundo curso TEMA 1 • A • B • C • D TEMA 2 • A • B • C • D TEMA 3 • A • B • C • D TEMA 4 • A • B • C • D TEMA 5 • A • B • C • D TEMA 6 • A • B • C • D TEMA 7 • A • B • C • D TEMA 8 • A • B • C • D TEMA 9 • A • B • C • D TEMA 10 • A • B • C • D TEMA 11 • A • B • C • D TEMA 12 • A • B • C • D



TEMA 13 • A • B • C • D TEMA 14 • A • B • C • D TEMA 15 • A • B • C • D

Ejemplo programacion didactica

Education

Transcript of Ejemplo programacion didactica