INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO

Subdirección de Formación Subdirección de Formación GeneralGeneral

NOVIEMBRE DEL 2011NOVIEMBRE DEL 2011

ANALISIS DE DOCUMENTOS

DE PLANIFICACIÓN

CURRICULAR

Programación Anual (PA)

Proyecto Curricular Inst. (PCI)

Propuesta Pedagógica

Proyecto Educativo Institucional (PEI)

INST

ITUCI

ÓN E

DUCA

TIVA Diseño Curricular Nacional

Unidades Didácticas

Sesiones

Proyecto / Lineamientos de

política educativa / Proyecto

Educativo Regional

3. Proceso de Diversificación Curricular:

LINIAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA REGIONAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

DEMANDAS DEL SECTOR

PRODUCTIVO

NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES

CONDICIONES REALES DE LA

IIEE

AVANCE DE LA CIENCIAY

TECNOLOGÍA

ENTORNO LOCAL REGIONAL Y GLOBAL

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR A NIVEL DE IIEE

DISEÑO DISEÑO CURRICULAR CURRICULAR

NACIONALNACIONAL

PROYECTO CURRICULAR DE CENTROPROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

PCIConcreta intenciones institucionales

Da coherencia a la actividad pedagógica

Adecua y enriquece el DCN

Contexto

Necesidades

Intereses

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

PCI

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

I.E. “NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO

visión• Al término del 2015, la comunidad rosarina

mantendrá su liderazgo como una institución innovadora y líder en la formación integral y práctica de valores ético-cristiano y cívicos, haciendo uso de la tecnología e instrumentos modernos, con docentes actualizados y comprometidos con la innovación e investigación científica; que vivencien el evangelio al estilo Mariano-Franciscano para construir una sociedad más justa y humana

Misión• Somos una Institución Educativa Mariana

Franciscana, que promueve en las estudiantes rosarinas el desarrollo de habilidades intelectuales, sociales, volitivas , motrices , axiológicas , con actitud emprendedora y responsabilidad ecológica para que enfrenten y asuman proactivamentelos retos y desafíos del mundo actual

• MATRÍZ AXIOLÓGICA• FRATERNIDADSolidaridad• Actúa cooperativamente en el trabajo en equipo anteponiendo los intereses del grupo a los personales.• Protege y promueve acciones en el cuidado de su medio ambienteEquidad• Toma en consideración las opiniones y el trabajo de los demás para mejorar sus aprendizajes.• Reconoce las cualidades y defectos de sus compañeras………………..• RESPONSABILIDADPuntualidad• Llega a la hora establecida para el inicio de las clases, evaluaciones y presenta los trabajos asignados en la

fecha indicada.Respeto• Práctica hábitos de higiene personal y cuida el ornato y limpieza de su aula• Expresa sus ideas sin agredir a los demás-• PERSEVERANCIAFortaleza• Asume una actitud de mejora constante frente a las diversas dificultades que se le presentan• Se esmera en sus evaluaciones obteniendo notas mayores a 13.

TEMAS TRANSVERSALES

• Nutrición y salud personal• Desarrollo de la investigación y la

tecnología.• Convivencia en una cultura de paz.• Educación para la gestión de riesgos, la

conciencia ambiental e intercultural.• La familia tesoro y patrimonio de la

humanidad

Bajo rendimiento académico-Insuficiente nivel de comprensión lectora y razonamiento lógico.-Limitadas capacidades comunicativas para la producción de textos.-Limitados hábitos de lectura e investigación para el logro de los aprendizajes.-Deserción escolar en los últimos grados de secundaria.Falta de identidad con la axiología INSTITUCIONAL y la cultura local y regional. -Limitado conocimiento sobre la espiritualidad franciscana y del valor nutritivo de los alimentos, sus costumbres y tradiciones.Escasos hábitos para la investigación docente.- Poco conocimiento e iniciativav de parte de los docentes para realizar trabajos de investigación que contribuyan a la mejora de su quehacer educativo.Desintegración familiar-Limitado apoyo de los padres de familia en el d acompañamiento y supervisión de tareas.-Inadecuados hábitos de higiene.

Los problemas

pedagógicos se

encuentran en

el diagnóstico

del PEI,

retómalos y

prioriza

aquellos que

deben ser

abordados

mediante la

interacción

pedagógica.

PROYECTO EDUCATIVO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

I. Diagnóstico. 1.1. Problemática de la Institución

LA PROBLEMÁTICA PRIORIZADA CORRESPONDE AL ÁMBITO PEDAGÓGICO Y ES LA PROBLEMÁTICA PRIORIZADA CORRESPONDE AL ÁMBITO PEDAGÓGICO Y ES DE POSIBLE SOLUCIÓN MEDIANTE EL TRATAMIENTO CURRICULAR.DE POSIBLE SOLUCIÓN MEDIANTE EL TRATAMIENTO CURRICULAR.

1.PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA.1.PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA.

2. 2. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE.DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE.

ProblemaProblema Causa Causa Posibles formas de Posibles formas de SoluciónSolución

Necesidades de Necesidades de aprendizajeaprendizaje

Bajo rendimiento académico

(Rendimiento académico)

• Limitados hábitos de lectura e investigación para el logro de los aprendizajes

• Desconocimiento de técnicas de estudio.

• Demasiada abstracción en el área de matemática (primaria)

• Práctica de valores de responsabilidad.• Aplicación de estrategias de aprendizaje.

E investigación,• Talleres de redacción y creativiidad.• Participación en concursos internos y

externos de conocimientos• Aplicación de evaluaciones censales

internas con capacidades básicas• Utilizar el aspecto lúdico en el trabajo del

nivel primario

-Valores: responsabilidad, constancia y fortalieza

-Estrategias de aprendizaje e investigación.

-Organizadores de información.

Importancia del juego en la enseñanza-aprendizaje de los niños

- Importancia de la Creatividad en la educación emprendedora.

Falta de identidad con la axiología INSTITUCIONAL y la cultura local y regional

• Desconocimiento de la espiritualidad franciscana, las costumbres y la cultura local y regional.

• Influencia negativa de determinados mensajes y estereotipos culturales.

• Programa pastoral para las estudiantes, padres de familia y personal docente y administrativo. • Difusión de las costumbres y tradiciones del entorno local y regional. •Conformar la OFS de trabajadores de la institución

-Valores: equidad, y responsabilidad,

Identidad-Orígenes de la comunidad.

-Fiestas y tradiciones de la localidad.

-Lugares turísticos de la localidad.

-Gastronomía, danza y música de la localidad.

Escasos hábitos para la investigación docente

• Limitado conocimiento e iniciativa para realizar trabajos de investigación sobre la problemática educativa.

•- conformación del cículto de invcestigación docenrte..•Iimpulsar el desarrollo de trabajos de investigación por áreas- y/o niveles

Valores: responsabilidad y perseverancia.

Conocimiento sobre los diversos paradigmas de investigación educativa.

Desintegración familiar

• Búsqueda de mejoras económicas a través de jornadas laborales que impliquen mayor uso del tiempo descuidando la familia.

• Violencia en el entorno familiar, social y escolar.

• Poca madurez de la pareja.• Poca práctica de valores y fortalecimiento

de su fe

•. Jornadas familiares en torno a la reflexión sobre la importancia del buen uso del tiempo. En la integración familiar.•. Programa de escuela de padres y jornadas espirituales. •.Colouquios, conversatorios, mesas redondas, sobre paternidad responsable.

-Valores: respeto, equidad responsabilidad y solidaridad.-La familia y su rol en la sociedad..-Plan/proyectos de vida.-Paternidad responsable

- Fortalecimiento de la fe

DETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALESDETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

TEMAS TRANSVERSALES

-Valores: responsabilidad, constancia y fortalieza

-Estrategias de aprendizaje e investigación

-Organizadores de información.

Desarrollo de la investigación y la tecnología.Convivencia en una cultura de paz.Educación para la gestión de riesgos, la conciencia ambiental e intercultural.La familia tesoro y patrimonio de la humanidad

-Valores: equidad, y responsabilidad,

Identidad-Orígenes de la comunidad.

-Fiestas y tradiciones de la localidad.

-Lugares turísticos de la localidad.

-Gastronomía, danza y música de la localidad.

. Educación para la identidad local y regional, la nutrición y salud personal

Valores: puntualidad y constancia.

Aplicación de programas informáticos para el procesamiento de la información.

Elaboración de programas para la aplicación en las áreas curriculares.

Educación para la convivencia, la paz, el respeto y la ciudadanía

-Valores: respeto, equidad responsabilidad y solidaridad.

-Desarrollo de actitudes que permitan la práctica de una cultura de paz. Los temas transversales

responden a los problemas priorizados y a

las necesidades de aprendizaje.

2. PRIORIZAR2. PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES LOS TEMAS TRANSVERSALES..NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

TEMAS TRANSVERSALES Valores: responsabilidad-Estrategias de aprendizaje--Organizadores de información.- Importancia del juego en la enseñanza-aprendizaje de los niños-Importancia de la Creatividad en la educación emprendedora.-Conocimiento sobre los diversos paradigmas de investigación educativa.

Educcación para el desarrollo de la invewtigación y la tecnología

Valores: Reesponsabilidad,/ solidaridad

Conocimiento del las zonas de riesgo y cultura preventiva ante situaciones de desastres naturales.

Importancia del cuidado y preservación del medio ambiente.

Educación para la gestión de riesgos, la conciencia ambiental e intercultural.

-Valores: respeto, responsabilidad

-Desarrollo de actitudes que permitan la práctica de una cultura de paz. Educación para la convivencia, la paz, el respeto y la ciudadanía.

--Valores: Identidad, equidad, y responsabilidad,

Identidad-Orígenes de la comunidad.

-Fiestas y tradiciones de la localidad.

-Lugares turísticos de la localidad.

-Gastronomía, danza y música de la localidad.

Educación para la identidad local y regional, la nutrición y salud personal

Valores: respeto, equidad responsabilidad y solidaridad.-La familia y su rol en la sociedad..-Plan/proyectos de vida.-Paternidad responsable

- Fortalecimiento de la fe

La familia; tesoro y patrimonio de la humanidad

Los Temas Transversales priorizados para el año lectivoLos Temas Transversales priorizados para el año lectivo

Los Temas Transversales se desprenden de lasnecesidades de Aprendizaje (PCI).

ValoresValores FRATERNIDADFRATERNIDAD RE´SPONSABILIDADRE´SPONSABILIDAD PERSEVERANCIAPERSEVERANCIA

AC

TITUD

ESA

CTITU

DES

SOLIDARIDAD Actúa cooperativamente en el trabajo en equipo anteponiendo los intereses del grupo a los personales.Protege y promueve acciones en el cuidado de su medio ambienteEQUIDAD Toma en consideración las opiniones y el trabajo de los demás para mejorar sus aprendizajes.Reconoce las cualidades y defectos de sus compañeras.

PUNTUALIDAD Llega a la hora establecida para el inicio de las clases, evaluaciones y presenta los trabajos asignados en la fecha indicada.RESPETO Práctica hábitos de higiene personal y cuida el ornato y limpieza de su aulaExpresa sus ideas sin agredir a los demás-

CONSTANCIA Asume una actitud de mejora constante frente a las diversas dificultades que se le presentan

FORTALEZA

Se esmera en sus evaluaciones obteniendo notas mayores a 13.

Los valores y actitudes responden a la problemática pedagógica priorizada y a los valores institucionales asumidos en

el PEI

3. ELABORACIÓN DEL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES3. ELABORACIÓN DEL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

1. Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje y enseñanza para mejorar el rendimiento académico de las estudiantes.

2. Promover el emprendedurismo e investigación a través de la elaboración y aplicación de proyectos productivos y de investigación científica.

3. Desarrollar espacios de diálogo y comunicación que permitan a las estudiantes solucionar sus diferencias y problemas que los aquejan.

4. Valorar la importancia de la espiritualidad franciscana, las tradiciones, costumbres y manifestaciones artísticas y los orígenes de la comunidad para el desarrollo cultural del país.

5. Promover y fomentar eventos de reflexión, difusión y práctica de valores para defender la vida y cuidar el medio ambiente.

.

Objetivos :

4. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI4. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI

Los objetivos deben

reflejar en forma

concreta la

intencionalidad de

solucionar o abordar los

problemas o atender las

necesidades e intereses

identificados en el

diagnóstico

LOS OBJETIVOS RESPONDEN A LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA PRIORIZADA.LOS OBJETIVOS RESPONDEN A LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA PRIORIZADA.

FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.

ÁREA CURRICULARESGRADOS DE ESTUDIOS

1° 2° 3° 4° 5°

MATEMÁTICAMATEMÁTICA 4 –4 – 6 6 4 –4 – 6 6 4 –4 – 6 6 4 –4 – 6 6 4 –4 – 6 6

COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN 4- 44- 4 4- 64- 6 4- 64- 6 4-.6 4-.6 4-44-4

IDIOMA EXTRANJERO 2 2 2 2 2

ARTE 2 2 2 2 2

HISTORIA, GEOGRAFIA Y EC-HISTORIA, GEOGRAFIA Y EC- 33 33 33 33 33

FORM.CÍVICA Y CIUDADANIAFORM.CÍVICA Y CIUDADANIA 2 2 2 2 2

PERSONA FAMILIA Y PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANASRELACIONES HUMANAS

2 2 2 2 2

EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2

CIENCIA TECNOLOGÍA Y CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTEAMBIENTE

3-43-4 3-43-4 3-43-4 33 3-53-5

EDUCACIÓN PARA EL EDUCACIÓN PARA EL TRABAJOTRABAJO

2-32-3 22 22 22 22

TUTORIA 1 1 1 1 1

TALLER (METODOLOGÍA)TALLER (METODOLOGÍA) 22 11 11 22 22

TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

Se hanSe hanincrementadoincrementado

horas a horas a determinadasdeterminadas

áreasáreas existentesexistentes

en el Plan de en el Plan de Estudios Oficial.Estudios Oficial.

Se ha generado Se ha generado un taller un taller (PINP)(PINP)

Observa:Observa:

6. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURICULARESDIVERSIFICADOS6. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURICULARESDIVERSIFICADOS

6.1. Diversificación del cartel de capacidades

/ Describe

/ Explica

Observa: se han incorporado otras

capacidades específicas, en relación a las

necesidades de aprendizaje y los lineamientos del

PER.

CAPACIDADES CAPACIDADES FUNDAMENTALESFUNDAMENTALES

CAPACIDADES DEL AREACAPACIDADES DEL AREA

GESTIÓN DE PROCESOSGESTIÓN DE PROCESOS EJECUCIÓN DE PROCESOS EJECUCIÓN DE PROCESOS PRODUCTIVOSPRODUCTIVOS

COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍASDE TECNOLOGÍAS

PENSAMIENTO CREATIVO

   

PENSAMIENTO CRÍTICO

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

TOMA DE DECISIONES

Identifica / analiza / infiere- Empresas y talleres de la localidad- Necesidades, gustos y oportunidades de

negocios.- Los requerimientos del cliente - Productos y servicios que se requieren en el

mercado.- Segmentos de mercados Planifica / formula.- Las tareas, operaciones y tiempos de ejecución

de proyectos- Presupuesto , financiamiento e implementación

de proyectos- El taller y su espacio de trabajo Organiza / aplica.aplica.- La publicidad y promoción de sus productos- Exposición y venta de bienes o servicios que

produce- Técnicas y procedimientos de ventas Evalúa / reconstruye / sistematizasistematiza- la calidad del producto en proceso y terminado- El avance en el trabajo y el tiempo previsto- Los procesos de la gestión para realizar mejoras

e innovaciones.

Representa / Representa / Diseña- El bien a producir - El servicio a prestar secuencias operativas Selecciona - Los materiales por su calidad, características y

costos- Los proyectos que garantizan la factibilidad de

ejecución y éxito comercial Opera - Las herramientas manuales - Las máquinas y equipos con seguridad. Realiza- Procesos de fabricación de un producto- Procesos de prestación de un servicio- Mantenimiento preventivo a máquinas,

herramientas y equipos- La venta de los bienes y/o servicios.

Identifica / analiza / aplica- Principios estéticos, antropométricos y físicos en

el diseño de bienes y servicios.- Normas internacionales del dibujo de taller y

flujogramas de producción- Identifica / analiza / organiza / gestiona.- El mercado local, regional y nacional.- Las normas legales y procesos para la

constitución de una micro empresa.- Las obligaciones tributarias y laborales de una

micro empresa.- Las diferentes formas jurídicas y funciones de la

empresa.- Las normas, procesos y elementos de la gestión

de la empresa. Evalúa- Modalidades laborales y consecuencias de ser

trabajador dependiente o independiente- Capacidades e intereses relacionados con el

sector productivo- Procedimientos para postular a puestos de

trabajo- Acciones y normas de seguridad, preservación

de la salud y el medio ambiente.

Cartel de capacidades del Área de Educación para el TrabajoEjemplo:Ejemplo:

Observa: se han

incorporado otras

capacidades específicas

CONTENIDOS BÁSICOS DIVERSIFICADOS DEL COMPONENTE HISTORIA DEL PERU EN EL CONTEXTO MUNDIAL

QUINTO GRADO

1. Consecuencias de la II Guerra Mundial en el Perú, América Latina y el Mundo.

2. La Guerra Fría. Conflictos en América Latina: La crisis de los mísiles.

3. Política internacional de EE. UU. : Convivencia, paz, tolerancia y respeto.

4. Situación de África, , Europa y Asia.5. América Latina: Movimientos sociales y reformas.6. Proceso de descolonización7. Regímenes militares, populismos y crecimiento económico.8. Crisis económica, social y política de los 80s en el Perú,

América y el Mundo.9. Desintegración de la URSS y la reunificación alemana.10. Movimientos subversivos y procesos de pacificación en el

Perú: Paz y respeto a los DD. HH.11. Nuevo orden mundial y globalización.12. Economía en el Perú y el Mundo: de 1990 a la actualidad.13. Revaloración del Perú como sociedad, cultura y nación.

Observa: se hanObserva: se hanincorporadoincorporado

nuevos nuevos contenidos contenidos

vinculados a los vinculados a los Temas Temas

Transversales: Transversales: Identidad y Educ. Identidad y Educ.

para la convivenciapara la convivencia..

6.2. Diversificación del cartel de contenidos

Ejemplo:Ejemplo:

Cartel de contenidos diversificados del Área de Cartel de contenidos diversificados del Área de Historia Geografía y Ec.Historia Geografía y Ec.

CONTENIDOS BÁSICOS DIVERSIFICADOS DE LA INICIACIÓN LABORAL

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

1. Actividades productivas de la industria de las construcciones en madera

2. Empresas de ebanistería y proveedores de madera y materiales auxiliares de la región.

3. Problemas, necesidades y gustos en el mercado por los muebles

4. Bocetos y croquis de muebles5. Lista de tareas6. Presupuesto (materiales)7. El taller de ebanistería8. Madera características, usos y precios.9. Herramientas, máquinas y equipos para

trabajos en madera10. Procesos de habilitado, ensamblado y

acabado de control de calidad11. Procesos de comercialización (publicidad –

ventas)12. Evaluación de la producción (balance

económico). Reconstrucción del proceso.

Cartel de contenidos diversificados del Cartel de contenidos diversificados del Área de Educación para el TrabajoÁrea de Educación para el Trabajo

Observa: se hanObserva: se hanincorporadoincorporado

nuevos nuevos contenidos contenidos

vinculados a vinculados a Identidad y Identidad y

Educ. para el Educ. para el éxito éxito

Ejemplo:Ejemplo:

CONTENIDOS BÁSICOS DIVERSIFICADOS DE TECNOLOGIA DE BASE

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

DISEÑO Diseño: introducción al concepto

contemporáneo, objetos diseñados de uso cotidiano

Arte, diseño y artesanía El diseño en la región durante la Época El diseño en la región durante la Época

Prehispánica. Iconografía local y regionalPrehispánica. Iconografía local y regional Elementos básicos del diseño (punto, línea,

plano textura. Procesos del diseño Instrumentos y materiales de dibujo. Dibujo a mano alzada. El boceto y croquis

Identificar y adecuar los contenidos del área, Identificar y adecuar los contenidos del área, presentes en el DCN, vinculados con los temas presentes en el DCN, vinculados con los temas

transversales.transversales.

Observa:Observa:Este contenido Este contenido Corresponde al Corresponde al

tema transversaltema transversal““Educación para la Educación para la identidad local y identidad local y

regional”regional”

Cartel de contenidos diversificados del Cartel de contenidos diversificados del Área de Educación para el TrabajoÁrea de Educación para el Trabajo

Ejemplo:Ejemplo:

También se han incorporado otros

contenidos

7. Formulación de los Lineamientos Generales 7. Formulación de los Lineamientos Generales

Los lineamientos son pautas Los lineamientos son pautas generales y comunes de generales y comunes de

cómo trabajarán y actuarán cómo trabajarán y actuarán los docentes durante el los docentes durante el proceso de aprendizajeproceso de aprendizaje

La formulación de lineamientos La formulación de lineamientos generales se concretan en:generales se concretan en:

1. Lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje.

3. Lineamientos sobre evaluación.

5. Lineamientos sobre Tutoría.

Los Lineamientos Generales guardan correspondencia con el enfoque del DCN Los Lineamientos Generales guardan correspondencia con el enfoque del DCN de la EBR y con la propuesta pedagógica asumida en el PEI.de la EBR y con la propuesta pedagógica asumida en el PEI.

COMPETENCIA

S DE CICLO

ORGAN/COMPONENTES

TEMA TRANSVERSAL

CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS VALORESActitud ante al área

PRIMER GRADO

SEGUNDO GRADO

TERCER GRADO

CUARTO GRAFDO

QUINTO GRADO

6. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURICULARES 6. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS

6.1. Diversificación del cartel de capacidades y conocimientos ÁREA:

LINEAMIENTOS GENERALES:Lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizajeLineamientos sobre evaluaciónLineamientos sobre Tutoría.