Después de dos décadas de reformas educacionales y del currículo en los países desarrollados, estos han sidos evaluados, tal como en OXOFORD por la Asociación Inglesa para el estudio del currículo, conocido como el

gran movimiento Changing schools…. Changin curriculum. STENHOUSE lo sintetiza en 06 puntos básicos que son:

• La idea del currículo como algo problemático• La idea de que este problemática puede ser el centro de un discurso

escolar que refuerce a los profesores en relación a las personas ajenas a la escuela

• Una tradición de investigación en ele aula, en términos de una critica basada en el análisis del proceso de aula centrada en la lógica de la enseñanza.

• Una estructuración de la dicotomía gerencialismo – actuación, centrada en el profesor y el desarrollo basado en la escuela del currículo y la enseñanza.

• La respuesta de la evaluación basada en la escuela de la presión a la responsabilidad.

• Una tradición de estudio sobre el currículo dentro de la preparación académica de profesionales de la educación.

Diversificar... Construyendo un

currículo pertinente

Proceso de Diversificación curricular

Qué entendemos por Diversificación

Proceso mediante el cual el Diseño Curricular Nacional

(DCN), es modificado y enriquecido de acuerdo a las

necesidades y características de los estudiantes y de la realidad

socio – cultural y geográfica, local o regional, dentro de la

cual se desarrolla el quehacer pedagógico.

La DiversificaciónCurricular implica:

La adecuar y/o formular o reformular capacidades y actitudes que parten de las expresiones de la diversidad cultural de la zona.

Considerar las demandas e intereses de los estudiantes y de la población local.

Plantear estrategias metodológicas adecuadas a las características socio culturales de los estudiantes y de los procesos locales de desarrollo.

Niveles de la Diversificación

Curricular

NACIONAL

REGIONAL

LOCAL

INSTITUCIONAL

NIVELNIVEL RESPONSABLESRESPONSABLES DOCUMENTDOCUMENTOS BASEOS BASE

DOCUMENTOSDOCUMENTOS

CURRICULARESCURRICULARES

NACIONALNACIONALCNE, MED, DNEBR DINEBI

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL(PEN)

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

REGIONALREGIONALGOBIERNO LOCALDRE

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL(PER)

LINEAMIENTOSREGIONALES

LOCAL LOCAL UGELPROYECTO EDUCATIVOLOCAL(PEL)

PROYECTOCURRICULARINSTITUCIONAL

INSTITUCIONAINSTITUCIONALL

IIEECONEIEQUIPO DOCENTE

PROYECTOEDUCATIVOINSTITUCIONAL(PEI)

PROGRAMACIONCURRICULAR DE AULA

Niveles de la Diversificación Curricular

Nivel Nacional

El DCN se constituye en instrumento normativo

que propone, entre otros elementos, los logros de

aprendizaje (competencias),

capacidades, conocimientos y

actitudes que se espera desarrollen los

estudiantes en las diversas zonas y

regiones del país.

Nivel Regional

La diversificación a este nivel implica la formulación de políticas regionales de diversificación curricular, considerando:

Diagnóstico permanante de la región. Formulación de temas transversales. Análisis de las áreas curriculares a la

luz del diagnóstico, etc.

Nivel local

La diversificación del currículo en el ámbito local se concreta en la Propuesta Pedagógica de las instituciones educativas de la localidad.Este instrumento recoge la identidad cultural de la IE y orienta la gestión pedagógica y administrativa de la misma.

La propuesta pedagógica de la

Institución Educativa

Es el conjunto de definiciones sobre los procesos de

aprendizaje y de enseñanza. Explicita las intenciones

educativas y sirve de marco orientador para el desarrollo de

dichos procesos.  La Propuesta Pedagógica de la

Institución Educativa es parte del Proyecto Educativo

Institucional. Concretiza la diversificación curricular a nivel

de institución educativa mediante el Proyecto Curricular.

PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

PROPUESTA PEDAGOGICA

PROYECTO CURRICULAR

Nivel Institucional

El Proyecto Curricular de la Institución Educativa es el instrumento que concreta la Propuesta Pedagógica en términos de logros de aprendizaje, capacidades, conocimientos, actitudes y otros elementos diversificados que orientarán el trabajo pedagógico del docente en la institución educativa y en el aula.

Proceso de construccióndel Proyecto Curricular

Institucional (PCI) de la IE

Proyecto Curricular Institucional “PCI”

Pasos para elaboración del PCI

A. Elaboración de una matriz de diagnóstico del contexto y de los procesos pedagógicos

B. Lectura de los lineamientos de política regional.

C. Determinación de los temas transversales y de los proyectos, en el ámbito de la institución educativa.

D. Análisis del Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.

E. Formulación del PCI por edades.

A. Elaboración de la Matrizde Diagnóstico

Comprende tres niveles :

Una mirada a la realidad de la localidad donde se realizan las acciones educativas y los recursos que ofrece

Una mirada a la situación de los aprendizajes y de los procesos pedagógicos.

Una mirada a la situación institucional a nivel de relación a los miembros de la comunidad educativa.

PROCESOS PEDAGOGICOS FORTALEZAS DEBILIDADESALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

CURRICULO

PROGRAMACION CURRICULAR

IMPLEMENTACION

EJECUCION

EVALUACION

PERSONAS

ALUMNOS

DOCENTES

PADRES DE FAMILIA

CLIMA INSTITUCIONAL

RELACIONES INTERPERSONALES

A. Elaboración de la Matriz de Diagnóstico del contexto

sociocultural y geográfico

A. Elaboración de la Matriz de Diagnóstico del contexto

sociocultural y geográfico

NIVELES ASPECTOS PREGUNTAS ORIENTADORAS

CAPACIDADES

PERTINENCIA COMUNITARIA

Aspecto geográfico- ecológico- Principales problemas ambientales (erosión del suelo, deforestación)

¿Qué problemas de contaminación ambiental existen en tu localidad?

-Describe los problemas de contaminación del ambiente.-Infiere las causas de los problemas...

Aspecto económico-productivo

Aspecto socio-cultural

Aspecto Socio -educativo

B. Lectura y análisis de los lineamientosde política regional para

la diversificación curricular.

Los docentes organizados en equipos analizan los lineamientos de política regional para la diversificación curricular que sirve como marco orientador del proceso de construcción del Proyecto Educativo Institucional PEI y del Proyecto Curricular de cada institución educativa. “PCI”En las políticas regionales los docentes analizan los problemas regionales detectados en el diagnóstico y que deben ser abordados desde la educación, en términos de capacidades y actitudes o de temas transversales.

A partir de la evaluación del contexto socio-cultural, geográfico y ecológico de cada localidad, los maestros y maestras de cada II EE seleccionan entre los temas transversales propuestos en el Diseño Curricular Nacional.

Educación en y para los derechos humanos Educación en valores Educación intercultural Educación para el amor, la familia y la

sexualidad Educación ambiental Educación para la equidad de género

“Incluir los temas transversales regionales y locales”

C. Determinación de los temas transversales en el

ámbito de la institución educativa

C. Determinación de los temas transversales en el

ámbito de la institución educativa

PROBLEMATEMA

TRANSVERSALCAPACIDADESY ACTITUDES

Violencia Pandillas y barras bravas. 

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

El niño o la niña:• Expresa sus sentimientos de pertenencia a una comunidad escolar y nacional; reconoce que en ellas tiene derechos y responsabilidades.• Valora la diversidad étnica, lingüística y cultural como riqueza del país.

D. Análisis del Diseño Curricularde Educación Básica

Regular –

 Características de los estudiantes al concluir el II Ciclo de EBR

Logros educativos previstos para el nivel de Educación Inicial

Análisis del Diseño Curricular Nacional de cada área curricular.

E. Formulación del Programa Curricular Institucional por edades

Priorizar las capacidades y actitudes propuestas en función de las características y necesidades de los estudiantes y de la realidad local.

Contextualizar las capacidades y actitudes seleccionadas del DCN.

Incorporar en la programación curricular de cada edad las capacidades y las actitudes que se derivan de las características de la realidad local.

Elaborar el programa curricular institucional por edades y por ciclos

Determinar el uso de las lenguas según los escenarios lingüísticos.

Elementos base de laProgramación a nivel de

aula

A. El Programa Curricular B. Los problemas del contexto

sociocultural C. Los temas transversales. D. El calendario de la comunal y

escolar.E.- El tiempo: Cronologías y

temporalización

Ejemplo de ProgramaciónCurricular Anual

Formulación del nombrede la Unidad Didáctica

Meses

Problemas

Tema transvers

al

Calendario

Comunal

Nombre de la

Unidad

MarzoAulas desorganizadas

Educación para la convivencia y la Democracia

Fiestas de carnavalDía Internacional de la mujer

Nos organizamos para la convivencia democrática en el aula

Abril

“La diversificación contribuye a la calidad,

pertinencia y equidad de la educación, buscando la unidad

a partir del respeto a la diversidad”.