UTILIZACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS DE LA WEB 2.0 PARA

POTENCIALIZAR LA HABILIDAD DE ESCRITURA (WRITING) EN EL IDIOMA INGLÉS EN LOS

ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DEL COLEGIO DISTRITAL "MARÍA MONTESSORI"

INTRODUCCIÓN

En Colombia, acorde con los Estándares Básicos de Competencias y los lineamientos curriculares en el Aprendizaje de Lenguas extranjeras: el Inglés tiene unos patrones de medida y de dominios para un estudiante de una lengua extranjera. Por ello, se toma lo que plantea el Ministerio de Educación quién escogió el “Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas:

1ro-3ro = A1 (principiante)

4to-7mo = A2 (básico)

8vo-11mo = B1 (pre-intermedio)

Esto a su vez se puede subdividir en semi - categorías con el objetivo de definir más específicamente que tipo de competencias se pretenden desarrollar.

Nosotros trabajamos en el Colegio Distrital María Montessori de Soledad, Atlántico.

Este establecimiento que presta el servicio de educación preescolar y básica (básica primaria y básica secundaria) y cuenta con una infraestructura dotada por baños clasificados según nivel, salón múltiple, un patio, salones de clases clasificados según nivel, sala de informática, sala de psicología, sala de la directora, oficinas para atención al cliente, sala de profesores, y biblioteca.

PREGUNTA PROBLEMA

¿Cómo mejorar la producción escrita de los estudiantes de primer grado del Colegio Distrital "María Montessori" utilizando las herramientas de la web 2.0?

OBJETIVO GENERAL

Utilizar las herramientas de la web 2.0 (TICS) para

fortalecer la habilidad de escritura de los

estudiantes del Colegio Distrital "María

Montessori".

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

Realizar ejercicios lúdicos y didácticos con el fin de ejercitar las destrezas de los estudiantes.

Evaluar su proceso de desarrollo en cuanto al dominio de las herramientas de las TICS y su importancia en el desarrollo de sus habilidades de producción escrita.

Facilitar material de apoyo didáctico para el manejo básico de la producción escrita basado en las diferencias de pronunciación y escritura del inglés.

MARCO TEÓRICO Las Tics en la educación.

Marco común europeo.

Aprendizaje y estilos de aprendizaje.

Writing o escritura.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Desdén por el aprendizaje de la lengua.

Falta de propósitos con el conocimiento.

Falta de concentración.

Falta de desarrollo de las habilidades (writing, speaking, Reading y listening)

Desequilibrio en el uso de sus habilidades de aprendizaje.

TEST VAK

ESTILOS DE APRENDIZAJE

VISUAL 63%AUDITIVO 20%KINESTÉSICO 17%

A partir de los resultados del test Vak podemos apreciar que la mayoría de los estudiantes tienen un estilo de aprendizaje visual y en menor porcentaje un estilo de aprendizaje kinestésico.

MUCHAS GRACIAS.