DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA...

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DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

PROGRAMACIÓN CURSO 2017-2018

I.E.S. SERRANÍA BAJA - LANDETE

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INTRODUCCIÓN

A la hora de realizar esta programación se ha tenido en cuenta la normativa vigente, tanto lalegislación estatal como la autonómica.

LEGISLACIÓN ESTATAL Y AUTONÓMICA

NORMATIVA ESTATAL

• LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.(BOE de 10 de diciembre)

• REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículobásico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE de 3 de enero)

• REAL DECRETO 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento orgánicode los institutos de Educación Secundaria. (BOE de 21 de febrero)

• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre lascompetencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, laEducación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. (BOE de 29 de enero)

NORMATIVA AUTONÓMICA

• DECRETO 40/2015, de 15 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece parala Comunidad de Castilla-La Mancha el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.(BOCM de 22 de junio)

• ORDEN de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que seregula la evaluación del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria en laComunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2016/4479].

• ORDEN de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que seregula la evaluación del alumnado en Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2016/4480

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

CONTEXTO DEL CENTRO.

Localizada en la Serranía Baja de Cuenca, la localidad de Landete es el centro de servicios de lacomarca y cuenta con algo menos de 2.000 habitantes.

La actividad económica principal de Landete y su comarca es la agropecuaria, siendo de especialrelevancia la producción de ganado porcino y ovino, así como la vid y la almendra como productosagrícolas. Cuenta con industria maderera, textil y cerámica y abundante hostelería.

Está alejada de núcleos urbanos importantes de la Comunidad de Castilla-La Mancha, a la cualpertenece. Su acceso es dificultoso desde cualquier punto de la provincia, siendo zona de paso entreTeruel y la Comunidad Valenciana. A todas luces es una zona periférica de Cuenca, con un serviciodeficiente respecto a transportes públicos (sólo un autobús con su capital y otro con Valencia).

Los servicios de tipo urbano que se ofertan a la población comprenden un Centro de Salud, unCentro Geriátrico y Farmacia, en lo que se refiere a atención sanitaria; la oferta cultural incluye unCentro Municipal Polivalente, una Biblioteca Municipal, un Centro de Recursos del Ayuntamiento,

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un Polideportivo Municipal, Banda de Música y servicios religiosos atendidos por una parroquia.Para el ocio se cuenta con varios pubs, una discoteca y plaza de toros.

El entorno socio-cultural se caracteriza por la renta baja de la población. El nivel de estudios esmedio-bajo, lo que influye y determina un estadio cultural bajo, con una religiosidad popular en laque destacan la celebración y participación en las Fiestas Patronales de las diversas localidadescolindantes, de las cuales procede el alumnado.

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

Nuestra programación se desarrolla en un centro situado en un entorno rural que consta de doslíneas de ESO y dos de Bachillerato. El I.E.S. de Landete atiende la comarca, que supone un totalde 36 pueblos. Los alumnos provenientes de estas localidades utilizan los servicios de transporteescolar. Desde el curso 2000-2001 estamos en un nuevo centro, que dispone de las siguientesinstalaciones:

Consta de 3 plantas y se divide en dos alas (Norte y Sur). Las instalaciones de las que dispone elcentro son suficientes y adecuadas: aulas, tres laboratorios (física, química y ciencias naturales),gimnasio, aula Althia y Biblioteca. Además, las materias de música, dibujo y tecnología realizan susactividades en sus correspondientes aulas acondicionadas para el desarrollo del proceso deenseñanza. En el centro trabajan dos ordenanzas, dos administrativos, veinticinco profesores,orientador, el PT y por supuesto el equipo directivo. Repartidos en las 3 plantas tenemos 14espacios donde se ubican los diferentes departamentos. El Instituto cuenta también con un gimnasioy 2 pistas polideportivas.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS

Existe una concordancia entre el entorno y el alumnado del Centro. El alumnado mayoritariamenteposee deficiencias de vocabulario y una notable falta de hábitos de estudio y trabajo intelectual. Unaparte de ellos tiene que compatibilizar de forma continuada y eficiente el estudio con lasexplotaciones económicas familiares, siendo reseñable la participación en otros trabajosesporádicos.

Es notable la falta de recursos didáctico-culturales de uso individual, por lo que hábitos como lalectura están escasamente arraigados y la influencia de los medios de comunicación de masas noescritos es muy poderosa. Debemos señalar también la diversidad de orígenes e intereses, así comola carencia de alternativas académicas, la falta de perspectivas socio-culturales y una oferta culturalnula capaz de canalizar las actividades de ocio y tiempo libre. La proyección cultural quedaprácticamente reducida a la participación en las fiestas patronales y populares, lo cual, por otraparte, provoca un sensible absentismo escolar.

Reviste especial importancia la celebración de la fiesta de Santo Tomás, destacada, no sólo enLandete, sino con repercusión en toda la comarca. La organización de tal evento corre por completoa cargo de los alumnos de 2º de Bachillerato del Centro. La fiesta se celebra en la última semana delmes de Enero.

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO

El Departamento está compuesto por tres profesores dos a jornada completa y uno a media jornada(80%). Sólo uno de ellos tiene el destino definitivo en el centro, los otros son profesores interinos.

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• D Antonio Ventura Pamplona Polo. Imparte los grupos de Geografía e Historia de 3º A y B,los grupos de Geografía e Historia de 4º A y B, Historia de España de 2º BCT y 2º BHC.Además completa horario con Valores Éticos y Cívicos en 4 A y siendo tutor de 2º BHC.

• D Francisco Muñoz Sáez, el cual imparte Geografía e Historia en 2º ESO grupos A y B,Historia del Mundo Contemporáneo 1º BCH e Historia del Arte 2º BCT. Este profesor seencuentra a media jornada.

• Dña Desamparados Hernández Tello, imparte 1º ESO grupos Ay B, 4º ESO grupo AP, yGeografía de España de 2º BCH. Además complementa horario con Valores Éticos yCívicos de 3ª A. Además es tutora de 1ºA y jefa del Departamento

PLAN DE TRABAJO DEL DEPARTAMENTO.

Las reuniones del Departamento se realizarán, ordinariamente y como aconseja la legislaciónvigente, de manera semanal, los miércoles a 4ª hora (11:45 – 12:40), si bien es necesario resaltar laimportancia del contacto diario entre sus miembros para asegurar la buena coordinación deinstalaciones, materiales y asuntos urgentes que se hayan de tratar, para lo que se convocarán, si esnecesario, también reuniones extraordinarias.

Después de anunciar el orden del día, se comentarán los temas a tratar y se dialogará en el caso detoma de decisiones, intentando siempre llegar a un consenso. En dichas reuniones, la Jefe delDepartamento informará de los acuerdos y novedades expuestos en la última CCP celebrada,además de los puntos del día que considere necesario abordar para el buen funcionamiento delDepartamento, entre ellos la revisión del desarrollo de la Programación, por lo que se demuestra laimportancia de reunirse como forma de asegurar una evaluación continua de la labor de las materiasimpartidas por este departamento de Geografía e Historia.

En estas reuniones se llevará a cabo el seguimiento de la secuenciación de la programación de todasy cada una de las materias que son impartidas por este departamento, anotándose en el acta de dichodía si se está cumpliendo la secuenciación previamente fijada y causas por la que esto se está o noproduciendo. Proponiendo medidas para poder solucionar cualquier inconveniente. Así mismo, sehará un recuento de alumnos con las materias superadas, proponiendo a su vez soluciones paraaquellos que no lo hagan, como puede ser la creación de un PTI específico para cada uno de ellos.

También la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje se realizará mediante unoscuestionarios que los alumnos rellenarán al final de cada unidad de trabajo. Versarán sobre relacióncon los objetivos generales del currículo, la incorporación de diferentes tipos de contenidos:conceptos, procedimientos, actitudes. Relación entre objetivos, contenidos y criterios de evaluación.Organización y secuenciación de contenidos en unidades de trabajo y su temporalización,incorporación y tratamiento de los contenidos transversales. Criterios metodológicos y su relacióncon el área o materia, el alumnado y el trabajo individual y en equipo. Diseño de actividades enfunción de los momentos de enseñanza y estilos de aprendizaje de los alumnos. Organización deagrupamientos, tiempo y materiales en función de los métodos y tipos de actividades. Definición delnivel de competencia para valorar suficiente el desarrollo de capacidades recogidas en objetivos.

Sobre la valoración que realicen los alumnos se pueden establecer las variaciones oportunas.

Al final de curso se evaluará el trabajo realizado por el Departamento, analizando el grado deconsecución de las competencias básicas y valorando cada profesor el trabajo realizado por élmismo y los resultados académicos obtenidos por sus alumnos/as. En función de esta evaluación

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final se elaborará una Memoria y con sus conclusiones una Propuesta de Mejora para el cursosiguiente. Es aconsejable que después de las sesiones de evaluación se realice la evaluación de lapráctica docente llevada a cabo por cada uno de los profesores del Departamento con especialatención al cumplimiento de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación y a los resultadosobtenidos. De las conclusiones obtenidas cada profesor establecerá las medidas que considereoportunas, de todo ello se dará cuenta en el libro de Actas del Departamento.

Al igual que en cursos anteriores los miembros del departamento continuarán desarrollandoactividades de formación que les ayuden a desarrollar y a innovar en su proceso de enseñanzaaprendizaje. En cuanto a esto se hará referencia en el libro de Actas del Departamento a lo largo deeste curso escolar 2017--2018.

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II OBJETIVOS GENERALES DE SECUNDARIA

Según el Real Decreto 1105/2014 del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, de 26 dediciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y delBachillerato y el Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de EducaciónSecundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha losobjetivos aparecen definidos como “referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzaral finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizajeintencionalmente planificadas a tal fin.” Al tiempo que establece los siguientes objetivos:

La educación tiene como uno de sus fines esenciales el pleno desarrollo de la personalidad humanade los alumnos, incluyendo de modo preeminente su formación moral, de tal manera que el procesoy la acción educativa les permita ir asumiendo de modo crítico, reflexivo y progresivo el ejercicioauténtico de la libertad, de sus derechos y de sus deberes individuales y sociales, en un clima derespeto y de tolerancia positiva hacia otras posturas morales, políticas y religiosas diferentes a las desu cultura original. Y de hecho, como el Real Decreto 69/2007 subraya en el artículo 5, lasProgramaciones didácticas deberán recoger dichos elementos en orden a la convivencia, la igualdadentre las personas y a la responsabilidad.

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas lascapacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a losdemás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y deoportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural yprepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipocomo condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y comomedio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entreellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otracondición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongandiscriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violenciacontra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en susrelaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo,los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, consentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en elcampo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintasdisciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en losdiversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentidocrítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomardecisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, sila hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos,e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

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j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de losdemás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar lasdiferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educaciónfísica y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer yvalorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamentelos hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y elmedio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestacionesartísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación

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III COMPETENCIAS BÁSICAS

‹‹En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 dediciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este real decretose basa en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementoscurriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza yaprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que han de suponer unimportante cambio en las tareas que han de resolver los alumnos y planteamientos metodológicosinnovadores. La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos,motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y decomportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan,pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la participaciónActa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativoformal, a través del currículo, como en los contextos educativos no formales e informales››.

‹‹Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión Europea. Seconsidera que “las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para surealización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía Acta, la inclusión social y el empleo”.Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, elcrecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y lasactitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas››.

Contribución a la adquisición de las competencias clave.

Adquirir las competencias clave significa desarrollar una serie de capacidades que integranconocimientos de tipo conceptual, procedimental y de actitudes y valores, es decir, todo lo que unapersona necesita para desenvolverse de una forma activa, en el seno de una sociedad en la que elconocimiento desempeña un papel crucial tanto en el desarrollo económico, como en el social ycultural. Supone, ante todo, que este conocimiento integrador, adquirido en el proceso deenseñanza-aprendizaje, va a seguir desarrollándose a través de la participación activa en prácticassociales. Es decir, las competencias clave son el objeto decisivo en el aprendizaje permanente, dadoque son la condición necesaria para alcanzar otro tipo de aprendizaje. El carácter integrador de lamateria de la Geografía e Historia contribuye plenamente al desarrollo de las siete competenciasclave.

COMPETENCIAS BÁSICAS AL FINAL DE LA E.S.O.

Las competencias clave del currículo son las siguientes:• Comunicación lingüística (CL).

La Competencia en comunicación lingüística se convierte en una de las competenciasprioritarias en el desarrollo curricular de la enseñanza secundaria obligatoria. La materia deGeografía e Historia interviene en el desarrollo de la competencia lingüística en variosaspectos: en primer lugar, a través del conocimiento y el uso correcto del vocabularioespecífico de la materia, para construir un discurso preciso y expresarlo de manera oral oescrita; en segundo lugar, al utilizar diferentes variantes del discurso, asociado a loscontenidos, en especial, la descripción, la narración y la argumentación; en tercer lugar,gracias a la lectura comprensiva y la interpretación de textos o el comentario de imágenespara potenciar el uso del lenguaje icónico. Por otra parte, nuestra materia estáintrínsecamente relacionada con la búsqueda de información, tanto en fuentes orales como

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escritas, y la propia construcción del conocimiento a través de un proceso que va desde lainformación hasta las interpretaciones explicativas. Es importante que el correcto uso delvocabulario de la materia, adquirido y precisado durante la etapa de secundaria, se afiance yse incorpore al lenguaje habitual del alumno.

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).En cuanto a la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología,nuestra materia, como parte integrante de las ciencias sociales, utiliza para su estudioherramientas que son propias de las matemáticas y de las ciencias en general y que nossirven para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Por lo tanto,estas competencias se desarrollarán con el uso de nociones estadísticas básicas, escalasnuméricas y gráficas, operaciones matemáticas sencillas (porcentajes, proporciones...),representaciones gráficas (escalas, diagramas...), selección de fuentes de información,contraste de datos, el conocimiento de la historia de la Tierra y de los procesos que handesembocado en su configuración actual, etc. En suma, este aprendizaje propicia que elalumno sea consciente de que los conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicostienen una aplicabilidad real y funcional en muchos aspectos de su propia realidad,capacitándole para afrontar y resolver problemas de su vida cotidiana.

• Competencia digital (CD).La Competencia digital es fundamental para que el alumnado comprenda los fenómenosgeográficos, sociales y culturales y que sepa trabajar con la información (obtención,selección, tratamiento, análisis...), procedente de muy diversas fuentes, tanto tradicionales,como audiovisuales, y digitales, y no todas con el mismo grado de fiabilidad y objetividad.Por ello, la información obtenida debe ser analizada desde parámetros exigentes, lacomparación exhaustiva y crítica de las fuentes. La obtención y tratamiento digital de lainformación requiere, además, una serie de conocimientos y habilidades que son necesariospara que el alumnado se desenvuelva y sea competente en un entorno digital. Del mismomodo, se pretende que el alumno cree contendidos digitales en distintos formatos, a la vezque desarrolla una actitud responsable respecto a las limitaciones y la seguridad del uso delas nuevas tecnologías de la información.

• Aprender a aprender (AA).La Competencia en aprender a aprender permite que el alumno disponga de habilidades ode estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida (búsqueda, organización yrecuperación de la información,...) y que desarrolle su curiosidad por adquirir nuevosconocimientos, capacidades y actitudes que le permitan desenvolverse y crecer comopersona. En este sentido, esta materia debe fomentar en el alumno el deseo de indagar en elpasado, en su entorno y analizar e interpretar los fenómenos geográficos, históricos yculturales para dar respuestas a los planteamientos del hombre, a la vez que desarrolla sucapacidad de aprender a aprender de manera autónoma y permanente. Presupone tambiénque pueda adaptarse crítica y reflexivamente a los cambios que puedan producirse en suvida, es decir, que aplique a ellos similares instrumentos a los que ha empleado en elanálisis de la realidad social (histórica y geográfica) a lo largo de esta etapa de secundariaobligatoria.

• Competencias sociales y cívicas (CSC).La Competencia social y cívica es fundamental en la materia de Geografía e Historia, yaque el conocimiento y la comprensión de la compleja y cambiante realidad social es uno delos aspectos centrales de sus contenidos, de forma que este ayudará al alumno adesenvolverse socialmente. El conocimiento de diferentes realidades sociales que hantenido su presencia a lo largo del tiempo hace inevitable su comparación con la realidadactual. Esta es la ocasión propicia para que el alumno comprenda que no hay realidadespermanentes, sino que se van forjando a lo largo del tiempo, y que por ello mismo puedencambiar, por lo que debe ser tolerante con las que se producen en su entorno y en otros

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entornos diferentes al suyo. El alumno interioriza su identidad nacional y europea y se dacuenta de que vive en una sociedad cada vez más plural, propia de un mundo globalizado,en el que convive con culturas diferentes. En definitiva, sólo alcanza sentido estacompetencia cuando el alumno se convierte en ciudadano activo, poniendo en práctica losconocimientos y actitudes aprendidos, aplicándolos en su entorno social, para interpretar losproblemas y fenómenos, elaborar respuestas e interactuar con otras personas y grupos,practicando la tolerancia y la no discriminación, valorando y respetando la diferencia desexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos, desarrollando de esta maneraun talante plenamente democrático.

• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Esta competencia implica queel alumno tome conciencia de su protagonismo en el proceso enseñanza-aprendizaje y, porlo tanto, debe adoptar una actitud activa y participativa en los procesos de toma dedecisiones que afectan a dicho aprendizaje. Se trata de potenciar gradualmente en el alumnosu capacidad para transformar sus ideas en actos y actuar con decisión y criterio propio, nosolo en la planificación y elaboración de trabajos o del estudio y la autorregulación delpropio aprendizaje, sino también en la resolución de problemas planteados, en la asunciónde riesgos, en la toma de decisiones para llevar a cabo, en la concienciación social yecológica y la responsabilidad de sus hábito cotidianos, su vida familiar y su futura vidaprofesional.

• Conciencia y expresiones culturales (CEC).Conciencia y expresiones culturales. La importancia de los hechos culturales y artísticos enlos contenidos de esta materia es lo que explica el carácter prioritario de esta competencia,mediante la cual el alumno podrá observar y comprender las obras artísticas y culturalesmás relevantes en la historia de la humanidad. Se trata de despertar en el alumno el apreciopor la cultura y por el arte en sí mismos, por la observación detallada de la obra artística yla sensibilización hacia todo lo artístico y cultural, en general. La educación de lasemociones, el aprecio no solo de las grandes obras de arte de la historia, sino de la cultura yel arte de su entorno, el interés y respeto por la conservación del patrimonio cultural-artístico, se convierten en instrumentos por los que podemos medir el desarrollo de estacompetencia. Además, el desarrollo de esta competencia crea actitudes personales comorespetar la diversidad de manifestaciones artísticas y culturales, valorar la libertad deexpresión, y desarrollar un espíritu crítico constructivo al estudiar y analizar las obras dearte y las corrientes culturales; por último, permite entender la relación entre estasmanifestaciones y las sociedades que las crean.

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IV INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA DEGEOGRAFÍA E HISTORIA EN LA ESO

Según el Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de EducaciónSecundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha., en suAnexo II.A. 4, la asignatura de Geografía e Historia tiene como principal objetivo el conocimientode la sociedad, su organización y funcionamiento a lo largo del tiempo es esencial para poderentender el mundo actual. Conocer el espacio donde se desarrollan las sociedades, los recursosnaturales y el uso que se ha dado a éstos, nos aportan datos sobre el pasado.

Las disciplinas de la Geografía y la Historia son dos importantes ejes vertebradores para elconocimiento de la sociedad, ya que contemplan la realidad humana y social desde una perspectivaglobal e integradora y ofrecen una mayor capacidad para la estructuración de los hechos sociales, noobstante la sociedad actual, cada vez más compleja, requiere de la intervención de otras disciplinascomo la Economía, Sociología, Ecología o Historia del Arte, que aportan análisis diferentes ycomplementarios para la mejor comprensión de la realidad social.

En la Educación Secundaria Obligatoria, la materia de Geografía e historia pretende profundizaren los conocimientos adquiridos por los estudiantes en la Educación Primaria, favorecer lacomprensión de los acontecimientos, procesos y fenómenos sociales en el contexto en el que seproducen, analizar los procesos que dan lugar a los cambios históricos y seguir adquiriendo lascompetencias necesarias para comprender la realidad del mundo en que viven, las experienciascolectivas pasadas y presentes, su orientación en el futuro, así como el espacio en que se desarrollala vida en sociedad.

La Geografía se organiza, en el Primer ciclo, en dos bloques: El medio físico y El espacio humano;y en cuarto curso se centra en la globalización. La Historia estudia las sociedades a lo largo deltiempo siguiendo un criterio cronológico a lo largo de los cuatro cursos de la ESO. El aprendizajede la Geografía e historia contribuye al aprendizaje competencial de una forma significativa.

Los bloques en los que se distribuyen los contenidos del área son los siguientes:• Bloque 1. El medio físico.• Bloque 2. El espacio humano.• Bloque 3. La Historia

En primero de la ESO se aborda el medio físico mundial y europeo, de manera que el alumnodisponga del marco espacial para el estudio de los bloques de Historia: Prehistoria e HistoriaAntigua (las Culturas Urbanas, Grecia y Roma).

En segundo de la ESO, se completa el estudio geográfico mundial y europeo desde el punto devista humano con el bloque 2: El espacio humano mundial y europeo, mientras que el bloque 3 sededica al estudio de la Edad Media.

En tercero de la ESO, el alumno estudia Geografía física y humana concretando en el espaciogeográfico más cercano, su Comunidad Autónoma y España y continúa con la Historia Moderna

En cuarto de la ESO, curso en el que el alumnado ha adquirido un mayor nivel de madurez y demanejo de las distintas herramientas, se ha vuelto al mundo global, pues son necesarias para que elalumno entienda y debata el proceso globalizador en todos sus ámbitos. Partimos de un primerbloque, dedicado a técnicas de trabajo del historiador, para pasar al estudio de la HistoriaUniversal y de España, desde el s. XVIII hasta finales del s. XX, incluyendo los movimientos

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culturales y artísticos de todo este periodo. Los contenidos de este curso se estructuran siguiendo unorden cronológico, desde el segundo y hasta el cuarto bloque incluido, se estudian los rasgosgenerales del Antiguo Régimen, las transformaciones del s. XVIII, así como las revolucioneseconómicas y políticas que se producen durante el s. XIX, en América, Europa y Asia, paraterminar con la gran expansión imperialista de finales del XIX y principios del XX. A partirdel cuarto bloque, y hasta el noveno, incluido, se realiza un estudio pormenorizado de lahistoria universal del s. XX. Los dos últimos bloques se dedican al estudio del mundoglobalizado, sus ventajas e inconvenientes. La historia de España Contemporánea, se integra encada bloque de contenidos asociada a los acontecimientos universales, siguiendo el ordencronológico.

Con ello se pretende concretar gradualmente el ámbito de estudio, fundamentalmente en geografía,pasando del ámbito general de los continentes (tanto medio físico como espacio humano) al ámbitomás concreto de España y Castilla la Mancha.

Dentro de cada uno de los bloques de los distintos cursos aparece especificada una serie decontenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje, relacionada con los logros y lascapacidades que el alumno debe alcanzar al terminar cada curso de la ESO. Entre los contenidostambién hay contenidos conceptuales, pero también contenidos relacionados con las habilidades ydestrezas que el alumno debe desarrollare en los procesos de análisis, deducción, síntesis y relaciónde la información, así como los relacionados con valores y actitudes.

Los criterios de evaluación describen lo que se quiere valorar, lo que el alumno debe conseguirtanto en conocimientos como en competencias. Estos criterios se concretan en estándares deaprendizaje.

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SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE 1º E.S.O.

Los contenidos del área de Geografía e Historia se agrupan en varios bloques. El alumnado deberáadquirir unos conocimientos y destrezas básicos que le permitan adquirir una cultura social; losalumnos y las alumnas deben identificarse como agentes activos y reconocer que de sus actuacionesy conocimientos dependerá el desarrollo de su entorno.

De modo general, se puede establecer que el temario que consta en Ciencias Sociales1º ESO,se distribuirá en doce unidades didácticas. Cada unidad temática se trabajaráaproximadamente entre 6 y nueve sesiones

El reparto de unidades por evaluación responde a la intención de darle una coherencia a loscontenidos. En la primera evaluación se trabajará los contenidos curriculares de los bloques 1 y 2sobre el Medio Físico y el Medio Humano, en la segunda evaluación seguiremos con el trabajo deestos bloques, y se introducirá el estudio de la Prehistoria, dentro del bloque 3, así como el estudiode las Civilizaciones Fluviales y el Mundo Clásico. Al lado de cada bloque de contenidos aparecereflejadas las competencias básicas, que vamos a trabajar.

UNIDAD DIDÁCTICA EVALUACIÓN

UNIDAD 1: Introducción a la geografía. La Tierra y su representación PRIMERA

UNIDAD 2: El Relieve PRIMERA

UNIDAD 3: Las aguas PRIMERA

UNIDAD 4: El clima PRIMERA

UNIDAD 5: Paisajes de la Tierra PRIMERA

UNIDAD 6: Atlas de los continentes SEGUNDA

UNIDAD 7: Estudio físico de España SEGUNDA

UNIDAD 8: La Prehistoria SEGUNDA

UNIDAD 9: Civilizaciones fluviales TERCERA

UNIDAD 10: Civilización griega TERCERA

UNIDAD 11: Civilización romana TERCERA

UNIDAD 12:El territorio de España en la antigüedad TERCERA

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CRITERIOS DE EVALUACION Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1º ESO

BLOQUE 1. Contenido común: técnicas y herramientas de Geografía, Historia y Arte

CONTENIDOS CURRICULARES

La Geografía- El espacio geográfico como objeto de estudio.- El trabajo del geógrafo- Las técnicas y herramientas en la Geografía: El mapa comoinstrumento de representación.

La Historia- El conocimiento histórico.- El trabajo del historiador.- Las técnicas de trabajo en la Historia. La obra de arte: interpretación y análisis

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEEVALUABLES

COMPETENCIASCLAVE

1. Conocer y valorar el objeto de estudio de la Geografíay la importancia de esta ciencia.

1.1. Define el concepto de Geografía y su objeto de estudio: el espacioy la interrelación con la acción humana.1.2. Establece la diferencia entre Geografía Física y Geografía Humana.1.3. Identifica y valora el trabajo de un geógrafo.

CL CMCT AACSC

2. Conocer y utilizar las técnicas y herramientas propiasde la Geografía e identificar y distinguir las diferentesrepresentaciones cartográficas y sus escalas.

2.1. Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) ymapas temáticos en soportes virtuales o analógicos que reflejeninformación de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos.2.2. Comenta y utiliza gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y desectores) y mapas temáticos.2.3. Utiliza el mapa como instrumento básico de representación delespacio y comenta e interpreta cualquier tipo de mapa temático.

CLCMCTAACSC

3. Conocer y valorar el objeto de estudio de la Historia yla importancia de esta ciencia.

3.1. Define el objeto de estudio de la Historia.3.2. Identifica, nombra y clasifica tipos de fuentes históricas3.3. Valora el trabajo del historiador y comprende que la historia no sepuede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales.

CLCMCTAACSC

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4. Conocer las distintas técnicas y procedimientosutilizados en Historia.

4.1. Obtiene información concreta y relevante sobre hechos ofenómenos previamente delimitados, utilizando fuentes históricas ehistoriográficas.4.2. Entiende y comenta textos y mapas históricos adaptados a su nivel.

CLCMCT AA CSC

5. Explicar las características de cada tiempo histórico yciertos acontecimientos que han determinado cambiosfundamentales en el rumbo de la historia, diferenciandoperíodos que facilitan su estudio e interpretación.

5.1. Ordena hechos históricos relevantes utilizando para ello lasnociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.5.2. Trabaja y entiende las distintas unidades temporales utilizadas enhistoria y realiza diversos tipos de ejes cronológicos.

CL CMCTAA CSC

6. Analizar e interpretar obras de arte, refiriéndose a suselementos y temática y contextualizándolas en elmomento histórico y cultural al que pertenecen.

6.1. Analiza e interpreta obras de arte, refiriéndose a sus elementos ytemática y contextualizándolas en el momento histórico y cultural al quepertenecen.

CL CMCTAA CSC

7. Utilizar con rigor los términos históricos, geográficosy artísticos y emplear el vocabulario específico paradefinir conceptos.

7.1. Emplea la terminología propia de la materia y define los conceptossituándolos en su contexto histórico, geográfico y artístico.

CL CMCTAA CSC

8. Utilizar las Tecnologías de la Información y de laComunicación (TIC) para obtener información y comoinstrumento para aprender, conocer y utilizar losconceptos y herramientas propias de la Geografía y laHistoria.

8.1. Utiliza mapas digitales para localizar puntos geográficos ysolucionar problemas tanto de tipo geográfico como histórico.8.2. Investiga utilizando las Tecnologías de la Información y de laComunicación sobre un tema histórico o geográfico siguiendo el métodocientífico.

CL CMCTAA CSC

9. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual ygrupal que supongan la búsqueda, selección yorganización de textos de carácter social, geográfico ohistórico, mostrando habilidad para trabajar tantoindividualmente como de manera colaborativa dentro deun equipo.

9.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal quesuponen la búsqueda, selección y organización de textos o herramientasde carácter geográfico, social e histórico.9.2. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y enequipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

CL CMCTAA CSC

16

10. Respetar la variedad de los diferentes gruposhumanos y valorar la importancia de una convivenciapacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de losvalores democráticos y los derechos humanosuniversalmente compartidos.

10.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entrelos diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticosy los derechos humanos universalmente compartidos.

CL CMCTAA CSC

11. Conocer y utilizar estrategias para desarrollar laresponsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constanciaen el estudio.

11.1. Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidadde esfuerzo y la constancia en el estudio.11.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soportepapel y/o digital.

CL CMCTAA CSC

BLOQUE 2. EL MEDIO FÍSICO MUNDIAL Y EUROPEO


• Componentes básicos y formas de relieve.• Medio físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y

problemas medioambientales.• España, Europa y el Mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de

urbanización..

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEEVALUABLES

COMPETENCIASCLAVE

1. Ubicar el planeta Tierra en el Sistema Solar. 1.1. Conoce la importancia del Sistema Solar en la vida de la Tierra.CLAA CSC

2. Identificar y distinguir las diferentes representacionescartográficas y sus escalas.

2.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.2.2. Compara una proyección de Mercator con una de Peters.2.3. Interpreta la escala de un plano y un mapa y resuelve ejercicios dedistancias entre puntos.

CL CMCT AACSC

3. Desarrollar una visión de la Tierra como un sistemadinámico y comprender los movimientos de rotación ytraslación de la Tierra y sus implicaciones en nuestra vidacotidiana.

3.1. Analiza y resuelve problemas relacionados con un mapa de husoshorarios y diferencia zonas del planeta de similares horas.3.2. Explica las estaciones del año y su relación con el movimiento detraslación de la Tierra.

CL CMCTAA CSC

17

4. Analizar e identificar las formas de representación denuestro planeta: el mapa y localizar puntos geográficos,espacios y lugares utilizando datos de coordenadasgeográficas.

4.1. Sitúa un punto geográfico en un planisferio y distingue loshemisferios de la Tierra y sus principales características.4.2. Localiza espacios geográficos y lugares utilizando datos decoordenadas geográficas.

CL CMCTAA CSC

5. Explicar cómo se origina el relieve terrestre.5.1. Explica la acción de las fuerzas internas y externas de la Tierra enel proceso de formación del relieve terrestre.

CL AACSC

6. Conocer las distintas formas de relieve continental,costero y marino.

6.1. Describe cada una de las formas de relieve continental, costero ymarino.

CL AACSC

7. Tener una visión global del medio físico europeo ymundial y de sus características generales.

7.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades y elementos delrelieve europeo y mundial.7.2. Describe las características generales del relieve mundial y laspeculiaridades del relieve terrestre europeo.

CLAACSC

8. Localizar en mapas físicos del mundo y de Europa losgrandes ríos, mares y océanos y describir suscaracterísticas.

8.1. Localiza en mapas físicos del mundo y de Europa los principaleselementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas yarchipiélagos más importantes además de los ríos principales.

CLAACSC

9. Identificar el clima y su relación con el asentamientohumano y sus actividades productivas.

9.1. Describe con ejemplos como el clima condiciona en gran parte delmundo los asentamientos humanos y las actividades productivas.

CL CMCTAA CSC

10. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonasclimáticas e identificar sus características.

10.1. Elabora y comenta climogramas y mapas que sitúen los climas delmundo en los que reflejen los elementos más importantes.

CL CMCTAA CSC

11. Situar y conocer los grandes conjuntos bioclimáticosdel mundo.

11.1. Localiza y describe cada zona bioclimática del mundo.CL CMCTAA CSC

12. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntosbioclimáticos que conforman el espacio geográficoeuropeo.

12.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima deEuropa.12.2. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestrocontinente.12.3. Identifica y valora los principales espacios naturales de nuestrocontinente

CL CMCTAA CSCCD

18

13. Conocer, describir y valorar la acción del hombresobre el medio ambiente y sus consecuencias.

13.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidos aproblemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos webdirectamente relacionados con ellos.13.2. Valora la acción negativa que el hombre ha realizado en elmedioambiente y en concreto sobre el clima debido a sus actividadeseconómicas y las propuestas de solución a problemas planetarios.

CL CDAA CSC

14. Despertar curiosidad por conocer los principalesrasgos físicos de los continentes: África, Asia, Oceanía,América y la Antártida.

14.1. Investiga sobre los rasgos físicos de los continentes: África, Asia,Oceanía, América y la Antártida con el fin de aunar todos losconocimientos adquiridos sobre el medio físico.

CL CDAA CSC

BLOQUE 3: LA PREHISTORIA


• La Prehistoria: La periodización en la Prehistoria.

• La evolución de las especies y la hominización.

• Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores.

• Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición de losritos: restos materiales y artísticos: pintura y escultura.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIASCLAVE

1. Entender el proceso de hominización.1.1. Distingue los cambios evolutivos de la especie humana y explica suexpansión por la Tierra.

CL AA CSCCEC

2. Distinguir la diferente escala temporal de etapas comola Prehistoria y la Historia Antigua.

2.1. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos que representen lasdistintas fases de la prehistoria y de la historia antigua.2.2. Maneja las diferentes unidades temporales utilizadas en Prehistoriae Historia Antigua.

CL AACSC CEC

19

3. Datar la Prehistoria y diferenciar las características dela vida humana y las manifestaciones correspondientes alos períodos en que se divide: Paleolítico, Neolítico yEdad de los Metales.

3.1. Diferencia los periodos en los que se divide la Prehistoria ydescribe las características básicas de cada uno de ellos.3.2. Enumera las consecuencias sociales económicas y políticas quetuvo en los grupos humanos la aparición de la agricultura.3.3. Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de lamujer en ella.3.4. Reconoce visualmente los principales útiles y herramientas de lasdistintas etapas de la Prehistoria.

CL CDAA CSCCEC

4. Comprender los primeros ritos religiosos y susimplicaciones en el arte prehistórico.

4.1. Comprende las funciones de los primeros ritos religiosos como losde la diosa madre y su vinculación con el arte prehistórico.4.2. Señala los rasgos y funciones de las distintas manifestacionesartísticas de la Prehistoria.

CL AACSC CEC

5. Conocer las peculiaridades de la Prehistoria en laPenínsula Ibérica y Castilla-La Mancha.

5.1. Conoce y valora las particularidades de la prehistoria española ycastellano-manchega.

CL AACSC CEC

6. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio losprocesos y acontecimientos históricos más relevantes de laPrehistoria y la Edad Antigua para adquirir unaperspectiva global de su evolución.

6.1. Describe los cambios socio-económicos que determinan el paso dela Prehistoria a la Edad Antigua.

CL CDAA CSCCEC

BLOQUE 4 HISTORIA ANTIGUA: LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES


• La Historia Antigua: las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura.


1. Fechar la Edad Antigua y enumerar algunascaracterísticas de la vida humana en este período.

1.1. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua.1.2. Entiende que el sistema socioeconómico esclavista es uno de loselementos que caracteriza este periodo.

CL AACSCCEC

20

2. Explicar el establecimiento y la difusión de diferentesculturas urbanas después del neolítico.

2.1. Explica el nacimiento y evolución de las culturas urbanas y lasubica en un mapa.2.2. Describe formas de organización socio-económica y política, comolos diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto.

CL AACSC CEC

3. Entender que los acontecimientos y procesos ocurrena lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía ysincronía).

3.1. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentesenclaves geográficos.

CL AACSC CEC

4. Destacar la importancia del descubrimiento de laescritura.

4.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales,ágrafos) y las fuentes históricas (textos).4.2. Conoce el Código de Hammurabi y destaca la importancia de lacreación de leyes y las diferencias entre los sistemas legales antiguos ylos democráticos actuales.

CL AACSC CEC

5. Diferenciar las etapas en las que se divide la historiade Mesopotamia y Egipto.

5.1. Enumera los principales acontecimientos y hechos de las distintasetapas en la historia de Mesopotamia y Egipto.5.2. Interpreta un mapa cronológico-geográfico de la expansión de lospueblos de Mesopotamia y Egipto.

CL AACSC CEC

6. Señalar las características culturales y religiosas enMesopotamia y Egipto.

6.1. Señala los rasgos de las principales manifestaciones religiosasmesopotámicas y egipcias.6.2. Elabora un informe con las características culturales de lassociedades del Creciente Fértil y Egipto.6.3. Describe cómo materializaban los egipcios su creencia en la vidadel más allá.6.4. Realiza un esquema con los principales dioses del panteón egipcio.

CL AA CDCSC CEC

7. Describir algunos ejemplos arquitectónicos, pictóricosy escultóricos de Mesopotamia y de Egipto.

7.1. Explica y reconoce las características esenciales del artemesopotámico y egipcio.7.2. Identifica algunas obras significativas de estos estilos.7.3. Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitecturamesopotámica y egipcia.

CL CDAA CSCCEC

8. Descubrir la primera religión monoteísta, el judaísmo.8.1. Analiza el origen y evolución del judaísmo.8.2. Conoce los rasgos principales de la religión hebrea.

CL AA CSCCEC

21

9. Indicar las características socioeconómicas yculturales de las distintas culturas que habitan elMediterráneo en torno al primer milenio antes de Cristo(cretense, micénica, fenicia y etrusca).

9.1. Reconoce las características y manifestaciones artísticas de lasculturas mediterráneas del primer milenio antes de Cristo.

CL CDAA CSCCEC

BLOQUE 5 HISTORIA ANTIGUA: GRECIA Y ROMA


• El Mundo clásico, Grecia: las “Polis” griegas, su expansión comercial y política. El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. Elarte, la ciencia, el teatro y la filosofía.

• El Mundo clásico, Roma: origen y etapas de la historia de Roma; la república y el imperio: organización política y expansión colonial por elMediterráneo; el cristianismo.

• La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanización. La ciudad y el campo. El arte: arquitectura,escultura y pintura.


1. Enumerar y caracterizar las etapas de la historiagriega, identificando sus principales acontecimientos ypersonajes.

1.1. Confecciona un mapa conceptual de las distintas etapas en lahistoria de Grecia.1.2. Explica las causas y las consecuencias de los principales conflictosbélicos de la historia de la Hélade.

CL CMCTAA CSCCEC

2. Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas.

2.1. Identifica distintos rasgos de la organización socio-política yeconómica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuenteshistóricas.2.2. Describe la organización social del mundo griego y argumentasobre las desigualdades existentes dentro de él.

CL AACSCCEC

3. Entender la trascendencia de los conceptos“Democracia” y “Colonización.

3.1. Comenta las diferencias más importantes entre la democraciagriega y las democracias actuales.3.2. Ubica en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo.3.3. Señala las características de la colonización griega y sutrascendencia histórica.

CL AACSC CEC

22

4. Distinguir entre el sistema político griego y elhelenístico.

4.1. Contrasta el sistema político de la Atenas de Pericles con el delImperio de Alejandro Magno.4.2. Elabora y analiza un mapa del Imperio de Alejandro Magno.4.3. Argumenta sobre el carácter globalizador del helenismo.

CLAACSCCEC

5. Identificar y explicar diferencias entreinterpretaciones de fuentes diversas.

5.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre lasconquistas de Alejandro.5.2. Estudia distintos textos sobre la esclavitud (la defensa deAristóteles) frente a la actual Declaración de Derechos del Hombre.5.3. Investiga sobre la vida cotidiana y el papel de la mujer en lasdistintas culturas de la antigüedad a través de los textos.

CLCMCTAACSCCEC

6. Argumentar y destacar la influencia de “lo clásico” enel arte y la cultura occidental.

6.1. Reconoce y explica las características esenciales del arte griego ysu evolución en el tiempo.6.2. Identifica visualmente conocidas obras de arte griego.6.3. Cita ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego,su influencia en la ciencia y cultura posterior y discute por qué seconsidera que la cultura europea parte de la Grecia clásica.

CLAACSCCEC

7. Destacar las principales características de la religión ymitología griega.

7.1. Confecciona un mapa conceptual de las deidades y los ritosreligiosos griegos.7.2. Busca información sobre algunos de los mitos más relevantes en lamitología griega.

CLAACSCCEC

8. Definir los distintos pueblos prerromanos y lasinfluencias en la Península Ibérica de otras culturas.

8.1. Caracteriza los distintos pueblos prerromanos y los colonizadores eidentifica sus principales manifestaciones culturales y artísticas.

CL AACSC CEC

9. Diferenciar las etapas de la historia de Roma.

9.1. Explica las distintas fases de la historia de Roma, incidiendoespecialmente en los cambios de sistema de gobierno y en la crisis delsiglo III.9.2. Confecciona y analiza un mapa con las distintas etapas de laexpansión de Roma.9.3. Justifica el contenido cultural del concepto “Mare Nostrum”.

CL AACSCCEC

23

Relacionamos las competencias clave en los recuadros anteriores junto a los estándares de aprendizaje para una mayor claridad

10. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad,economía y cultura romanas.

10.1. Señala las diferencias y semejanzas entre el sistema de gobiernorepublicano y el del Imperio.10.2. Realiza un informe sobre la economía, la sociedad y la culturaromana.

CL AACSCCEC

11. Reconocer los conceptos de cambio y continuidadproducidos en la historia de la Roma antigua.

11.1. Entiende qué significó la “romanización” en distintos ámbitossociales, culturales y geográficos.

CL AACSC CEC

12. Identificar y describir las características del arteromano, comparándolo con el griego y subrayando losrasgos que le son específicos.

12.1. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega yromana, señalando las características que le son propias.12.2. Identifica conocidas obras del arte romano.12.3. Reconoce el influjo del arte romano sobre estilos artísticosposteriores.

CL AA CSCCEC

13. Conocer las distintas religiones del Imperio.13.1. Representa un mapa conceptual de los dioses y ritos romanos.13.2. Explica la aparición y difusión del cristianismo.

CL AACSC CEC

14. Explicar el origen y la conquista romana de laPenínsula Ibérica, así como la romanización.

14.1. Describe las causas y el desarrollo de la conquista romana deHispania.

CL AACSC CEC

15. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispaniaromana y el presente.

15.1. Realiza y comenta un mapa de la Península Ibérica donde sereflejen los cambios administrativos en época romana.15.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en laactualidad, destacando los castellano-manchegos.15.3. Reflexiona sobre la influencia del mundo romano en la culturaespañola.

CL AACSCCEC

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ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DECALIFICACIÓNCRITERIOS DEEVALUACIÓN

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Estrategias E INSTRUMENTOSDE EVALUACIÓN.

CRITERIOS DERECUPERACIÓN

Recogidos en el punto 1.6 ydistribuidos en los cinco bloquesde contenido1Técnicas y herramientas parael estudio de la Geografía y laHistoria.2 Medio físico mundial yeuropeo.3 La Prehistoria.4Historia Antigua:Civilizaciones Fluviales-.5Historia Antigua: Grecia YRoma..

1-. Selección de ESTÁNDARESRecogidos en la Ficha Individual deEvaluación del Alumnado que seadjunta. Sirve no sólo para realizar laevaluación continua y sumativa delalumno a partir de los indicadoresderivados de las competencias y basadosen los criterios de evaluación, sinotambién para configurar el informecomplementario del boletín decalificaciones.2-. Peso de las evaluaciones.La nota final de curso será resultado dela media aritmética de las tresevaluaciones.3-. La ortografía.Se recoge como objetivo de e/a en laPGA, común para todos losdepartamentos:.

a) 0’1 x falta.b) 0’1 x 4 tildes.c) Como máximo se descontarán

dos puntos.*La ficha individual del alumno seadjuntará en la página siguiente.

La calificación final de cadaevaluación será el resultado de lamedia ponderada realizada entre losexámenes (evaluación final osumativa) y los ejercicios yactividades de clase(evaluaciónprocesual).En 1º E.S.O., se realizará la mediade los exámenes que supondrá un70% de la calificación de laevaluación; por otro, se evaluaránlas actividades realizadas en clase,teniendo en cuenta también lasactitudes observadas en el aula y elgrado de consecución de lascompetencias propias de la etapa,que supondrán respectivamente un30 % de la calificación de laevaluación para las actividades ypara las actitudes, que incluyen lapuntualidad.

1.-Recuperación de evaluacionesPara la Primera Etapa de la E.S.O.,los alumnos suspendidos que hayanobtenido una nota no inferior a 4 yhayan mostrado actitudes positivasde atención y comportamiento,deberán realizar un trabajo; losalumnos que hayan obtenido unanota inferior a 4 o, habiendosuspendido con una nota no inferiora 4, no hayan mostrado una actitudpositiva de atención, colaboración ycomportamiento en el aula, deberánrealizar, además del trabajo, unexamen.A final de curso los alumnos podránrecuperar las evaluacionespendientes mediante un examen.2.- Recuperación extraordinaria.En septiembre, los alumnos que nohayan superado el curso, sepresentarán a la pruebaextraordinaria, cuyo porcentaje decalificación será del 80% y un 20%la entrega obligatoria delcuadernillo de actividades derecuperación

25

NOMBRE: GRUPO:

DIRECCIÓN: LOCALIDAD:

FECHA DE NACIMIENTO: TELÉFONO:

NOTA CURSO ANTERIOR: CURSOS REPETIDOS:

ASIGNATURAS PENDIENTES:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

AbrilMayo

Junio

PRIM

ER

A E

VA

LU

AC

IÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PONDER OBTI NODesarrolla competencias básicas 5Conoce la situación de la Tierra en el sistema solar y en el universo. 5 .Comprende por qué existe vida en la Tierra y reconoce su tamaño yforma.

5

Define y comprende el movimiento de rotación, analiza el mapa dehusos horarios y diferencia zonas con similares hor as

5

Reconoce los puntos cardinales y se orienta de día y de noche 5Define y comprende el movimiento de traslación y explica, incluida deforma gráfica, sus consecuencias: estaciones, zonas térmicas

5

Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones 5Distingue los hemisferios de la Tierra y localiza espacios geográficos ylugares en un mapa a través de las coordenadas geográficas

5

Comenta con propiedad mapas geográficos sencillos 5Identifica y expone la estructura en capas de la Tierra y los rasgos dela litosfera.

5 .

Sabe las principales formas del relieve de la Tierra. 5Reconoce los procesos de formación y modificación del relieveterrestre, así como sus agente

5

Sabe el concepto de hidrosfera y expone los procesos fundamentalesque intervienen en el ciclo del agua

5

Reconoce las diferencias entre las aguas marinas y las aguascontinentales

5

Sabe la importancia de los cambios atmosféricos y diferencia lascapas de la atmósfera y los conceptos de tiempo y clima.

.5

Sabe las características de la temperatura y la precipitación, y losfactores que las modifican

5

Conoce la presión atmosférica y sus factores, y maneja con soltura losconceptos geográficos relacionados con el viento.

5

Define biosfera y comprende su extensión y características 5Explica conceptos geográficos de forma adecuada 5Explica con propiedad mapas temáticos, físicos y perfiles topográficos. 5Conoce diversas fuentes de información y la forma de organizarla paraelaborar mapas conceptuales

5

Total Total Total100

26

SEG

UN

DA

EV

AL

UA

CIÓ

N

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PONDER.Desarrolla competencias básicas 5

Distingue y localiza las grandes unidades del relieve y las aguas deAsia. Europa

4

Distingue y localiza las unidades del relieve y las aguas de América.África Antártida y Oceanía

4

Manifiesta los rasgos de los bioclimas de la zona cálida y distinguelos climas y la vegetación ecuatoriales y tropicales

3

Reconoce y explica las características de la zona templada, ydistingue los climas y la vegetación

5

Reconoce los rasgos básicos, distribución espacial, clima yvegetación de los desiertos.

3

Conoce los caracteres diferenciales de la zona fría y el bioclima polar. 1

Analiza el bioclima de montaña y sus diferencias. 1Entiende los riesgos naturales y su incidencia en distintas regiones dela Tierra.

1

Localiza en un mapa mudo los principales hitos del relieve europeo ysus costas. Así como los mares y principales ríos

5

Relaciona los factores geográficos con la diversidad climáticaeuropea.

1

Caracteriza y localiza los bioclimas europeos. 2

Conoce los gráficos geográficos y aplica dicho conocimiento a losclimogramas.

5

Entiende la relación existente entre el medio natural y los recursosque el ser humano obtiene.

3

Entiende los riesgos naturales y su incidencia en las regiones de laTierra.

3

Estudia la incidencia de los riesgos naturales y su posible prevención. 3Sabe la acción del ser humano sobre el medio ambiente y valora susposibles consecuencias.

3

Coopera activamente en la investigación de un tema medioambiental 1Distingue las etapas y las edades de la historia y de la prehistoria. 4Nombra e identifica fuentes de la prehistoria. 4Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana. 4

Relata los modos de vida de los pueblos cazadores. 3Distingue la técnica de la talla y explica la importancia del fuego. 3Relata cómo era la sociedad tribal y de qué forma manifestaban suscreencias y ritos religiosos.

3

Diferencia el arte mobiliar y la pintura rupestre. 3

Señala cómo se organizaba la sociedad neolítica. 4Analiza la trascendencia de la revolución neolítica. 3Indica las principales características económicas de los pueblosmetalúrgicos.

3

Señala las formas de tratar los metales, los principales inventos delperíodo, y su importancia.

3

Describe la realización de los distintos monumentos megalíticos. 3

Diferencia etapas y restos arqueológicos de la prehistoria en España yen la comunidad autónoma.

3

TOTAL100

27

TE

RC

ER

A E

VA

LU

AC

IÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PONDER SI NODesarrolla competencias básicas 5

Distingue las civilizaciones fluviales y las ubica. 2Señala sus principales características y los cambios que supusieron 2Señala en un eje cronológico las fechas que corresponden a cadapueblo de Mesopotamia.

2

Distingue y explica la organización política y las actividadeseconómicas en Mesopotamia.

2

Distingue la organización social, la religión y los aspectos esencialesde la vida cotidiana en Mesopotamia

2

Reconoce las aportaciones culturales y artísticas de Mesopotamia. 2Reconocer las civilizaciones mediterráneas y comentar sus principalesmanifestaciones políticas y culturales.

2

Indica la cronología de la civilización egipcia y señala las etapashistóricas que se sucedieron.

2

Identifica los rasgos básicos de la organización política y social delEgipto antiguo.

2

Reconoce comprensivamente las actividades económicas del antiguoEgipto.

2

Describe razonadamente aspectos esenciales de la religión del Egiptofaraónico.

2

Diferencia los pasos básicos del proceso de momificación. 1Distingue la escritura jeroglífica y señala algunas obras significativasdel legado artístico egipcio.

1

Describe con criterio obras de arte y en especial del Egipto antiguo 2Localiza en el espacio la civilización griega, ordena sus etapas yrelaciona la época arcaica con acontecimientos significativos.

2

Relaciona la época clásica y la helenística con acontecimientossignificativos.

2

Compara la organización política de Esparta y de Atenas. 3Compara la democracia con modelos de gobierno oligárquicos. 2Identifica las bases de la economía de Grecia. 2Comprende y explica su organización social. 2Establece correspondencias entre la mentalidad griega y determinadosaspectos de la vida cotidiana.

2

Conoce la ciudad de Atenas y diferencia entre espacios públicos yprivados.

2

Cita ejemplos de dioses y diosas griegos. 2Comprende la influencia de Grecia en la cultura occidental. 2

Reconoce las formas arquitectónicas griegas y su pervivencia en eltiempo.

2

Reconoce obras y escultores griegos, y los relaciona con suscorrespondientes etapas

2

Analiza las principales características de la escultura griega y suevolución durante las etapas arcaica, clásica y helenística

2

Sabe el espacio y las etapas de la historia de Roma. 2Conoce los rasgos de la etapa monárquica 2Estudia las principales instituciones republicanas. 2Conoce la expansión territorial y sus consecuencias. 2Identifica el gobierno imperial y la evolución histórica del imperioromano.

3

28

Establece las bases de la economía romana y sabe el funcionamientode las villas

2

Conoce la sociedad y la vida cotidiana de Roma. 2

Conoce la importancia histórica de la ciudad de Roma. 2Analiza cómo era la Roma imperial desde el punto de vista urbanísticoy los diferentes tipos de viviendas.

2

Reconoce la religión y la cultura romanas, y expresa el impacto y ladifusión del cristianismo.

2

Sabe el legado arquitectónico de Roma, e identifica y describe obrassignificativas.

2

Reconoce la escultura, la pintura y el mosaico romanos, e identifica ydescribe obras significativas.

2

Reconoce la importancia histórica de los pueblos germánicos y susinvasiones

2

Señala en un mapa los pueblos colonizadores y la geografía deTartessos, e identifica sus rasgos fundamentales.

3

Señala la geografía de los pueblos prerromanos y percibe susdiferencias.

2

Diferencia las fases de la conquista romana de Hispania y reconocelos factores que ayudaron a la romanización.

2

Identifica la organización administrativa de la Hispania romana y susbases económicas y sociales.

2

Diferencia la religión romana y el cristianismo, y relata obrassignificativas del arte romano en Hispania.

2

Comprende la significación histórica de las invasiones germánicas ydel reino visigodo en España.

2

Conoce la época antigua en su comunidad autónoma. 2Construye un póster con propiedad 1

TOTAL100

29

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 2º ESO

Los contenidos del área de Geografía e Historia se agrupan en varios bloques. El alumnadodeberá adquirir unos conocimientos y destrezas básicos que le permitan adquirir uana culturasocial, los alumnos y alumnas deberán identificarse como agentes activos y reconocer que desus acutacione y conocimientos dependerá el desarrollo de su entorno.

De modo general, se puede establecer que el temario que constea en Ciencias Sociales 2º de laESO, se distribuirá en once unidades didácticas. Cada unidad didáctica se trabajaráaproximadamente entre siete y nueve sesiones.

El reparto de unidades pro evaluacón responde a la intención de darle coherencia a loscontenidos. En la primera evaluación se trabajará la Edad Media, en la segunda evaluación laEdad Media en España y la parte de geografía humana; y en la tercera la parte de geografíafísica del temario.


UNIDAD 1EL INICIO DE LA EDAD MEDIA PRIMERA

UNIDAD 2LA EUROPA FEUDAL PRIMERA

UNIDAD 3EL DESARROLLO DE LAS CIUDADES EN LA EDAD MEDIA PRIMERA

UNIDAD 4 LA CULTURA Y EL ARTE EN LA EDAD MEDIA PRIMERA

UNIDAD 5 AL-ÁNDALUS SEGUNDA

UNIDAD 6 LOS REINOS CRISTIANOS HISPÁNICOS SEGUNDA

UNIDAD 7 LA ORGANIZACIÓN DEL TERRITORIO SEGUNDA

UNIDAD 8 LA POBLACIÓN EN EL MUNDO SEGUNDA

UNIDAD 9 ATLAS DE Gª HUMANA DE LOS CONTINENTES TERCERA

UNIDAD 10 EL CONTINENTE EUROPEO. POBLACIÓN Y CIUDADES TERCERA

UNIAD 11 ESPAÑA: TERRITORIO, POBLACIÓN Y CIUDADES TERCERA

TERCERA

30

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES EVALUABLESBLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO MUNDIAL Y EUROPEOCONTENIDOS

El Mundo y Europa: el espacio humano.La población:- La organización territorial. - Modelos demográficos.- Movimientos migratorios.Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores.Actividades humanas: áreas productoras del mundo.Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible.La ciudad y el proceso de urbanización.Estudio geográfico del medio humano de los continentes: Asia, África, América y Oceanía


1. Localizar los países del mundo clasificados porcontinentes así como los estados europeos y suscapitales.

1.1. Localiza en mapas los distintos países del mundo y los estadoseuropeos con sus capitales utilizando cartografía analógica o digital

CL CMCT AACSCCEC CD

2. Conocer y analizar los elementos queintervienen en el estudio de la población yrealizar operaciones sencillas de elaboración detasas que permitan comparar datos.

2.1. Describe cada uno de los elementos que interviene en el estudio de lapoblación.2.2. Resuelve operaciones sencillas para convertir en tasas los indicadoresdemográficos y permitir comparar unos países con otros

CL CMCT AACSCCEC CD

3. Conocer y contrastar las características de lospaíses desarrollados y los países en desarrollo.

3.1. Compara y contrasta países con diferente grado de desarrolloeconómico.3.2. Estudia los regímenes demográficos de varios países, analiza susefectos y propone políticas demográficas adecuadas

CL CMCT AACSCCEC CD

4. Elaborar e interpretar las pirámides depoblación de diferentes países del mundo con elfin de contrastar su dinámica de crecimiento

4.1. Elabora e interpreta una pirámide de población indicando su perfil.4.2. Compara y contrasta pirámides de países con distinto grado dedesarrollo y pirámides de países europeos.

CL CMCT AACSCCEC CD

5. Comentar la información en mapas del mundosobre la densidad de población.

5.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas másdensamente pobladas.5.2. Toma conciencia de los problemas demográficos en el mundo actual ylas políticas demográficas aplicadas

CL CMCT AACSCCEC CD

6. Analizar la población europea, en cuanto a sudistribución, evolución, dinámica y políticas de

6.1. Expone las características de la población europea.6.2. Coteja la población europea entre países según su distribución,

CL CMCT AACSC

31

población. evolución y dinámica utilizando diferentes indicadores demográficos. CEC CD7. Comentar la información en mapas del mundosobre los movimientos migratorios.

7.1. Describe el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen yen los de acogida.7.2. Comprueba la existencia de movimientos migratorios forzosos y laproblemática sociopolítica que generan y propone soluciones.

CL CMCT AACSCCEC CD

8. Conocer las características de diversos tipos desistemas económicos

8.1. Describe el funcionamiento de diversos tipos de sistemas económicoscon ejemplos.8.2. Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistemaeconómico.

CL CMCT AACSCCEC CD

9. Reconocer las actividades económicas que serealizan en Europa, en los tres sectores,identificando distintas políticas económicas.

9.1. Diferencia los diversos sectores económicos europeos.9.2. Elabora un organigrama con las políticas económicas que se aplican enlos países miembros de la Unión Europea en materia económica.

CL CMCT AACSCCEC CD

10. Constatar como el aprovechamiento agrarioestá condicionado por factores físicos y humanos.

10.1. Analiza el peso de la actividad agraria en la economía mundial y en elespacio geográfico europeo y comprueba con ejemplos cómo los factoresfísicos y humanos condicionan en gran medida el aprovechamiento agrariode un país.

CL CMCT AACSCCEC CD

11. Distinguir entre los principales tipos deagricultura, ganadería y pesca.

11.1. Define cada tipo de agricultura y ganadería y busca ejemplos eimágenes.11.2. Describe y localiza en un mapa los diferentes paisajes agrarios y loscaladeros del mundo y de Europa.

CL CMCT AACSCCEC CD

12. Localizar los recursos agrarios y naturales enel mapa mundial y en el europeo

12.1. Sitúa en el mapa las principales zonas agrarias y las más importantesmasas boscosas del mundo y de Europa.12.2. Precisa en un mapa las principales zonas exportadoras de materiasprimas

CL CMCT AACSCCEC CD

13. Comprender las deficiencias existentes enmateria de producción de minerales y energía enel ámbito mundial y de la Unión Europea.

13.1. Identifica en un mapa las principales zonas productoras yconsumidoras de energía en el mundo y en Europa.13.2. Señala en un mapa las principales zonas productoras de minerales enel mundo y en Europa.13.3. Averigua la dependencia energética de ciertos países con respecto afuentes de energía estratégicas y sus implicaciones.

CL CMCT AACSCCEC CD

14. Valorar la necesidad de buscar energíasalternativas para conseguir el desarrollosostenible.

14.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos claverelacionados con él.14.2. Enumera algunas energías alternativas.

CL CMCT AACSCCEC CD

32

14.3. Examina las ventajas y los inconvenientes de las energíasconvencionales y de las energías alternativas a través de un caso concreto.

15. Explicar la distribución desigual de lasregiones industrializadas en el mundo. .

15.1. Describe los principales factores que explican la localización de laindustria y aplica estos conocimientos al análisis de casos concretos.15.2. Define los conceptos de “deslocalización industrial” y “globalización”a través de ejemplos.15.3. Compara las características y problemática de la industria en lospaíses desarrollados y en los países en desarrollo.15.4. Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, lospaíses y las regiones más industrializados del mundo y de Europa

CL CMCT AACSCCEC CD

16. Analizar el impacto de los medios detransporte en su entorno.

16.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrarioy otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas yextrae conclusiones.16.2. Dibuja en un mapa el recorrido que sigue un producto industrial desdesu diseño hasta su distribución, para constatar el proceso de deslocalizaciónindustrial y su relación con los medios de transporte.

CL CMCT AACSCCEC CD

17. Analizar los datos del peso del sector terciariode un país frente a los del sector primario ysecundario. Extraer conclusiones. conclusiones.

17.1. Compara y contrasta datos del sector terciario de un país frente a losdel sector primario y secundario y extrae

CL CMCT AACSCCEC CD

18. Señalar en un mapamundi las grandes áreasurbanas y realizar el comentario

18.1. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, lasrelaciona con el país al que pertenecen y explica su posición económica.

CL CMCT AACSCCEC CD

19. Identificar el papel de grandes ciudadesmundiales como dinamizadoras de la economíade sus regiones.

19.1. Muestra el funcionamiento de los intercambios a nivel internacionalutilizando mapas temáticos y gráficos en los que se refleja las líneas deintercambio.19.2. Realiza un gráfico con datos de la evolución del crecimiento de lapoblación urbana en el mundo.

CL CMCT AACSCCEC CD

20. Comprender el proceso de urbanización, suspros y contras en Europa.

20.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestrocontinente.20.2. Resume elementos que diferencien urbano y lo rural en Europa.

CL CMCT AACSCCEC CD

21. Analizar gráficos de barras por países dondese represente el comercio desigual y la deudaexterna entre países en desarrollo y desarrollados.

21.1. Analiza gráficos de barras por países donde se represente el comerciodesigual y la deuda externa entre países en desarrollo y desarrollados.21.2. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para

CL CMCT AACSCCEC CD

33

explicar el funcionamiento del comercio desigual y el origen de la deudaexterna entre países en desarrollo y desarrollados.21.3. Indica los organismos supranacionales que agrupan las zonascomerciales y explica su funcionamiento.21.4. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar lassituaciones de pobreza con ejemplos como el Comercio Justo y el ConsumoResponsable.

22. Analizar textos que reflejen un nivel deconsumo contrastado en diferentes países y sacarconclusiones.

22.1. Compara las características del consumo interior de países comoBrasil y Francia, o cualquier otro ejemplo significativo.

CL CMCT AACSCCEC CD

23. Relacionar áreas de conflicto bélico en elmundo con factores económicos y políticos.

23.1. Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona confactores económicos y políticos.

CL CMCT AACSCCEC CD

24. Despertar curiosidad por conocer otroscontinentes desde el punto de vista del mediohumano..

24.1. Investiga sobre los continentes: África, Asia, Oceanía y América, conel fin de aunar todos los conocimientos adquiridos sobre el medio humano

CL CMCT AACSCCEC CD

BLOQUE 3. EDAD MEDIACONTENIDOS

Concepto de ‘Edad Media’ y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media.La “caída” del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones germánicas.Los reinos germánicos.Los tres grandes imperios de la época:- El Imperio Bizantino.- El imperio de Carlomagno.- El Islam y el proceso de unificación de los pueblos árabes.El feudalismo y la cristiandad.La Península Ibérica: la invasión musulmana(Al Ándalus) y la formación de los primeros núcleos cristianos.La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII): - La evolución de los reinos cristianos y musulmanes. - Emirato y Califato de Córdoba, Reinos de

Castilla y de Aragón (conquista y repoblación). - La evolución de los reinos europeos. - Las monarquías feudales. - El nacimiento de las cortesmedievales. - Las relaciones internacionales. - La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades. - La Iglesia y el nacimiento de lasnuevas órdenes monásticas. - La cultura medieval: la aparición de las universidades. - El arte cristiano (románico y gótico) y el arte islámico.

La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV): - La crisis de la Baja Edad Media. - La “Peste Negra” y sus consecuencias. - Al-Ándalus: losReinos de Taifas. Reinos de Aragón y de Castilla.CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CLAVE1. Distinguir la nueva situación económica, 1.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio CL CMCT AA CSC

34

social, política y cultural de los reinosgermánicos. .

Romano con las de los reinos germánicos y los sitúa en un mapa.1.2. Explica la evolución política del reino visigodo.1.3. Aprecia el patrimonio artístico y cultural visigodo.

CEC CD

2. Caracterizar la Alta Edad Media en Europareconociendo la dificultad de la falta de fuenteshistóricas en este período.

2.1. Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puedeescribir sobre el pasado.2.2. Reflexiona sobre la ruptura o continuidad entre el mundo romano y elmundo altomedieval.

CL CMCT AA CSCCEC CD

3. Comprender el nacimiento, desarrollo y fin delImperio Bizantino y sus principalescaracterísticas políticas, sociales, económicas yculturales.

3.1. Expone, utilizando diversas fuentes, los acontecimientos másimportantes y las características fundamentales del Imperio Bizantinoincidiendo en sus relaciones con el resto de territorios europeos ymediterráneo3.2. Razona el valor de la cultura y el arte bizantino.


4. Considerar el Imperio Carolingio como unenlace entre el Imperio Romano y los futurosintentos de integración europea.

4.1. Expresa brevemente los hitos y características de dicho imperio y loubica espacial y cronológicamente.4.2. Valora el Imperio Carolingio como una secuela del Imperio Romanoy la corte de Aquisgrán como un referente cultural.


5. Analizar el nacimiento del islam y la evoluciónpolítica de los territorios musulmanes

5.1. Expone los orígenes del Islam, expansión y evolución a través demapas y ejes cronológicos.5.2. Conoce y entiende los preceptos del islam y las características de estareligión.


6. Describir los aspectos sociales, económicos,administrativos y culturales de los territoriosmusulmanes.

6.1. Redacta un informe con las principales características (sociales,económicas, administrativas y culturales) de los pueblos musulmanesdurante la Edad Media6.2. Toma conciencia de la importancia del legado científico y cultural dela civilización islámica.


7. Explicar la organización feudal y susconsecuencias.

7.1. Caracteriza la economía y la sociedad feudal insistiendo en losvínculos de dependencia entre señores y campesinos.7.2. Describe la organización de un feudo.7.3. Señala las limitaciones de las monarquías feudales.


8. Reflexionar sobre el concepto de cristiandad yla importancia de la Iglesia en la historiamedieval

8.1. Entiende el concepto de cristiandad y la importancia de la Iglesia enla Edad Media.8.2. Explica la jerarquía eclesiástica y su importancia en el sistema feudal.


9. Conocer el nacimiento y evolución política de 9.1. Relata el origen de Al-Ándalus y su evolución, utilizando el CL CMCT AA CSC

35

Al-Ándalus. comentario de mapas, textos y ejes cronológicos CEC CD10. Reconocer los rasgos administrativos,sociales, económicos y culturales de AlÁndalus.

10.1. Elabora un informe con las características administrativas, sociales,económicas y culturales de Al-Ándalus.10.2. Demuestra la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media10.3. Evalúa la influencia de Al-Ándalus en la configuración de la culturaespañola.


11. Entender el proceso de las conquistas y larepoblación de los reinos cristianos en laPenínsula Ibérica y sus relaciones con AlÁndalus.

11.1. Interpreta mapas y ejes cronológicos que describen el nacimiento delos primeros núcleos cristianos y los procesos de conquista y repoblacióncristianas en la Península Ibérica.11.2. Justifica la influencia de la repoblación en la configuración territorialy administrativa de España.11.3. Conoce el papel y la influencia de las Órdenes Militares durante laEdad Media en el territorio de la actual Castilla la Mancha.11.4. Reflexiona sobre el concepto de Reconquista.


12. Analizar la evolución de los reinos cristianospeninsulares, en sus aspectos socioeconómicos,políticos y culturales.

12.1. Muestra la importancia del Camino de Santiago.12.2. Redacta un informe sobre las características administrativas,sociales, políticas y culturales de los reinos cristianos peninsulares.12.3. Valora la convivencia de diversas culturas en la Península Ibéricadurante la Edad Media.


13. Identificar las causas y las consecuencias delRenacimiento Urbano medieval.

13.1. Define los conceptos de burgo, burguesía, gremio, fuero, feria,rotación trienal, letra de cambio, Hansa, lonja, concejo y patriciadourbano.13.2. Razona, a partir de fuentes diversas, las causas y consecuencias delRenacimiento Urbano Medieval.13.3. Investiga sobre la vida cotidiana en la Edad Media utilizandodiversas fuentes y expone los resultados a sus compañeros


14. Señalar los cambios culturales desarrolladosdurante el Renacimiento Urbano medieval.

14.1. Explica el papel y la influencia de las nuevas órdenes monásticas ylas universidades.14.2. Señala las características de la cultura medieval. periodo pleno ybajo medieval.


15. Exponer la evolución política de losprincipales reinos europeos durante el

15.1. Determina el concepto de monarquía feudal y cortes medievales,diferenciando éstas de las actuales cortes democráticas.15.2. Elabora un mapa conceptual con las características básicas de los


36

principales reinos europeos en esta época y los ubica en un mapa.16. Describir las relaciones internacionalesdurante la Plena y Baja Edad Media.

16.1. Analiza la importancia de las Cruzadas y la Guerra de los CienAños.16.2. Considera el papel y la relevancia del Papado y del Sacro ImperioRomano Germánico en las relaciones internacionales de la Edad Media.


17. Comprender las funciones diversas del arte enla Edad Media.

17.1. Describe y reconoce las características del arte Románico, Gótico eIslámico.17.2. Identifica visualmente conocidas obras de arte Románico, Gótico eIslámico.


18. Entender la crisis bajomedieval, sus causas yconsecuencias políticas, económicas y sociales.

18.1. Comprende las causas y las consecuencias de una crisis demográficay económica en las sociedades medievales europeas incluidos los aspectosmentales y culturales.18.2. Lee y comenta textos y otro tipo de fuentes sobre la crisis medieval ysu incidencia


37

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ESTRATEGIAS E

INSTRUMENTOS DEEVALUACIÓN.


Distribuidos en los dos bloques decontenido El espacio mundial y europeoy La Edad Media

1-. Selección de ESTÁNDARESRecogidos en la Ficha Individual deEvaluación del Alumnado que seadjunta. Sirve no sólo para realizar laevaluación continua y sumativa delalumno a partir de los indicadoresderivados de las competencias y basadosen los criterios de evaluación, sinotambién para configurar el informecomplementario del boletín decalificaciones.2-. Peso de las evaluaciones.La nota final de curso será resultado dela media aritmética de las tresevaluaciones.3-. La ortografía.Se recoge como objetivo de e/a en laPGA, común para todos losdepartamentos:.

a) 0’1 x falta.b) 0’1 x 4 tildes.c) Como máximo se descontarán

dos puntos.*La ficha individual del alumno seadjuntará en la página siguiente.

La calificación final de cadaevaluación será el resultado de lamedia ponderada realizada entre losexámenes (evaluación final osumativa) y los ejercicios yactividades de clase(evaluaciónprocesual).En 2º E.S.O., se realizará la mediade los exámenes que supondrá un70% de la calificación de laevaluación; por otro, se evaluaránlas actividades realizadas en clase,teniendo en cuenta también lasactitudes observadas en el aula y elgrado de consecución de lascompetencias propias de la etapa,que supondrán respectivamente un30 % de la calificación de laevaluación para las actividades ypara las actitudes, que incluyen lapuntualidad.

1.-Recuperación de evaluacionesPara la Primera Etapa de la E.S.O., losalumnos suspendidos que hayanobtenido una nota no inferior a 4 yhayan mostrado actitudes positivas deatención y comportamiento, deberánrealizar un trabajo; los alumnos quehayan obtenido una nota inferior a 4o, habiendo suspendido con una notano inferior a 4, no hayan mostradouna actitud positiva de atención,colaboración y comportamiento en elaula, deberán realizar, además deltrabajo, un examen.A final de curso los alumnos podránrecuperar las evaluaciones pendientesmediante un examen.2.- Recuperación extraordinaria.En septiembre, los alumnos que nohayan superado el curso, sepresentarán a la prueba extraordinaria,cuyo porcentaje de calificación serádel 80% y un 20% del cuadernillo derecuperación que se entregaráobligatoriamente.

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NOMBRE: GRUPO:





1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

13

14

15

16

17

18

19 20 21 22 23 24

25

26 27

28

29

30

31Septiembr

eOctubreNoviembreDiciembreEneroFebreroMarzoAbrilMayoJunio

PRIM

ER

A E

VA

LU

AC

IÓN

ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN1. Identifica el tema de un texto Comprende un texto adecuado asu nivel. Es capaz de redactar un texto adecuado a su nivelIdentifica las ideas fundamentales expresadas en un texto y escapaz de realizar una síntesis

5

2. Conoce y usa correctamente el vocabulario de la asignatura 53. Presenta adecuadamente y a tiempo los trabajos y el cuaderno.Redacta con una ortografía correcta

5

4.Suele atender y participar en clase Normalmente es puntual yasiste a clase con regularidad Respeta las normas y tiene uncomportamiento adecuado en la asignatura

5

5 Identifica las causas y consecuencias de los acontecimientos yfenómenos históricos Sitúa correctamente en el tiempo y enespacio los hechos,

5

Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que sepuede escribir sobre el pasado.periodos, civilizaciones históricas

5

6. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del ImperioRomano con las de los reinos germánicos y los sitúa en un mapa

5

Explica la evolución política del reino visigodo Aprecia elpatrimonio artístico y cultural visigodo

5

Reflexiona sobre la ruptura o continuidad entre el mundo romanoy el mundo altomedieval.

5

Expone, utilizando diversas fuentes, los acontecimientos másimportantes y las características fundamentales del ImperioBizantino incidiendo en sus relaciones con el resto de territorioseuropeos y mediterráneos

5

Razona el valor de la cultura y el arte bizantino 5Expresa brevemente los hitos y características de dicho imperio ylo ubica espacial y cronológicamente.

5

Valora el Imperio Carolingio como una secuela del ImperioRomano y la corte de Aquisgrán como un referente cultural.

5

Expone los orígenes del Islam, expansión y evolución a través demapas y ejes cronológicos Conoce y entiende los preceptos delislam y las características de esta religión.

5

Redacta un informe con las principales características (sociales,económicas, administrativas y culturales) de los pueblosmusulmanes durante la Edad Media

5

39

Toma conciencia de la importancia del legado científico ycultural de la civilización islámica

5

Caracteriza la economía y la sociedad feudal insistiendo en losvínculos de dependencia entre señores y campesinos

5

Describe la organización de un feudo 5Señala las limitaciones de las monarquías feudales 5Entiende el concepto de cristiandad y la importancia de la Iglesiaen la Edad Media Explica la jerarquía eclesiástica y suimportancia en el sistema feudal

5

TOTAL100

SEG

UN

DA

EV

AL

UA

CIÓ

N

ESTANTARES DE EVALUACIÓN

1.Relata el origen de Al-Ándalus y su evolución, utilizando elcomentario de mapas, textos y ejes cronológicos

5

2. Elabora un informe con las características administrativas, sociales,económicas y culturales de Al-Ándalus.

5

3. Demuestra la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media. Yevalúa su influencia en la configuración de la cultura española

5

4. Interpreta mapas y ejes cronológicos que describen el nacimiento delos primeros núcleos cristianos y los procesos de conquista yrepoblación cristianas en la Península Ibérica

5

5. Justifica la influencia de la repoblación en la configuración territorialy administrativa de España

5

6. Conoce el papel y la influencia de las Órdenes Militares durante laEdad Media en el territorio de la actual CLM

5

7. Reflexiona sobre el concepto de Reconquista y la importancia delCamino de Santiago

5

8. Redacta un informe sobre las características administrativas, sociales,políticas y culturales de los reinos cristianos.

5

9. Valora la convivencia de diversas culturas en la Península Ibéricadurante la Edad Media

5

10. Define los conceptos de burgo, burguesía, gremio, fuero, feria,rotación trienal, letra de cambio, Hansa, lonja, concejo y patriciadourbano. Razona, a partir de fuentes diversas, las causas y consecuenciasdel Renacimiento Urbano Medieval

5

11. Investiga sobre la vida cotidiana en la Edad Media utilizandodiversas fuentes y expone los resultados a sus compañeros.

5

12.Explica el papel y la influencia de las nuevas órdenes monásticas ylas universidades.

5

13. Señala las características de la cultura medieval. Determina elconcepto de monarquía feudal y cortes medievales, diferenciando éstasde las actuales cortes democráticas

5

14. Elabora un mapa conceptual con las características básicas de losprincipales reinos europeos en esta época y los ubica

5

. 15. Analiza la importancia de las Cruzadas y la Guerra de los CienAños

5

16 Considera el papel y la relevancia del Papado y del Sacro ImperioRomano Germánico en las relaciones internacionales de la Edad Media.

5

17. Describe y reconoce las características del arte Románico, Gótico eIslámico

5

18. Identifica obras de arte Románico, Gótico e Islámico 519. Comprende las causas y las consecuencias de una crisis 5

40

demográfica y económica en las sociedades medievales europeasincluidos los aspectos mentales y culturales20. Lee y comenta textos y otro tipo de fuentes sobre la crisis medievaly su incidencia.

5

Total100

41

TE

RC

ER

A E

VA

LU

AC

IÓN

ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN

1. Define el concepto de Geografía y su objeto de estudio: el espacio yla interrelación con la acción humana.

2

2. Establece la diferencia entre Geografía Física y Geografía Humana.Identifica y valora el trabajo de un geógrafo

2

3. . Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) ymapas temáticos en soportes virtuales o analógicos que reflejeninformación de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos

2

4. . Comenta y utiliza gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y desectores) y mapas temáticos Utiliza el mapa como instrumento básicode representación del espacio y comenta e interpreta cualquier tipo demapa temático

4

5.. Localiza en mapas los distintos países del mundo y los estadoseuropeos con sus capitales utilizando cartografía analógica o digital

5

6 . Describe cada uno de los elementos que interviene en el estudio dela población Resuelve operaciones sencillas para convertir en tasas losindicadores demográficos y permitir comparar unos países con otrosCompara y contrasta países con diferente grado de desarrolloeconómico

5

7. . Estudia los regímenes demográficos de varios países, analiza susefectos y propone políticas demográficas adecuadas Elabora e interpretauna pirámide de población indicando su perfil Compara y contrastapirámides de países con distinto grado de desarrollo y pirámides depaíses europeos

5

8 Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas másdensamente pobladas Toma conciencia de los problemas demográficosen el mundo actual y las políticas demográficas aplicadas Expone lascaracterísticas de la población europea Describe el impacto de lasoleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida

5

9. Describe el funcionamiento de diversos tipos de sistemas económicoscon ejemplos. Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro deun sistema económico. Diferencia los diversos sectores económicoseuropeos. . Elabora un organigrama con las políticas económicas que seaplican en los países miembros de la Unión Europea en materiaeconómica

5

10. Analiza el peso de la actividad agraria en la economía mundial y enel espacio geográfico europeo y comprueba con ejemplos cómo losfactores físicos y humanos condicionan en gran medida elaprovechamiento agrario de un país. Define cada tipo de agricultura yganadería y busca ejemplos e imágenes.

5

11.. . Describe y localiza en un mapa los diferentes paisajes agrarios ylos caladeros del mundo y de Europa. Sitúa en el mapa las principaleszonas agrarias y las más importantes masas boscosas del mundo y deEuropa .

5

12. Precisa en un mapa las principales zonas exportadoras de materiasprimas. Identifica en un mapa las principales zonas productoras yconsumidoras de energía en el mundo y en Europa

5

13.. Señala en un mapa las principales zonas productoras de mineralesen el mundo y en Europa. Averigua la dependencia energética deciertos países con respecto a fuentes de energía estratégicas y susimplicaciones. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptosclave relacionados con él. Enumera algunas energías alternativas.Examina las ventajas y los inconvenientes de las energías

5

42

convencionales y de las energías alternativas a través de un casoconcreto14 . Describe los principales factores que explican la localización de laindustria y aplica estos conocimientos al análisis de casos concretos.Define los conceptos de “deslocalización industrial” y “globalización” através de ejemplos. Compara las características y problemática de laindustria en los países desarrollados y en los países en desarrollo.Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, lospaíses y las regiones más industrializados del mundo y de Europa

5

15. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un productoagrario y otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonaslejanas y extrae conclusiones. Dibuja en un mapa el recorrido que sigueun producto industrial desde su diseño hasta su distribución, paraconstatar el proceso de deslocalización industrial y su relación con losmedios de transporte.

5

16. . Compara y contrasta datos del sector terciario de un país frente alos del sector primario y secundario y extrae conclusiones.

5

17.. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, lasrelaciona con el país al que pertenecen y explica su posicióneconómica. Muestra el funcionamiento de los intercambios a nivelinternacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se reflejalas líneas de intercambio. Realiza un gráfico con datos de la evolucióndel crecimiento de la población urbana en el mundo.

5

18. . Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestrocontinente. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural enEuropa. Analiza gráficos de barras por países donde se represente elcomercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo ydesarrollados.

5

19. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales)para explicar el funcionamiento del comercio desigual y el origen de ladeuda externa entre países en desarrollo y desarrollados. Indica losorganismos supranacionales que agrupan las zonas comerciales yexplica su funcionamiento

5

20. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar lassituaciones de pobreza con ejemplos como el Comercio Justo y elConsumo Responsable. Compara las características del consumointerior de países como Brasil y Francia, o cualquier otro ejemplosignificativo.

5

21Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona confactores económicos y políticos.

5

22 Investiga sobre los continentes: África, Asia, Oceanía y América,con el fin de aunar todos los conocimientos adquiridos sobre el mediohumano

5

TOTAL100

43


Los contenidos del área de Geografía e Historia se agrupan en varios bloques. El alumnadodeberá adquirir unos conocimientos y destrezas básicos que le permitan adquirir una culturasocial; los alumnos y las alumnas deben identificarse como agentes activos y reconocer que desus actuaciones y conocimientos dependerá el desarrollo de su entorno.

De modo general, se puede establecer que de las 12 unidades didácticas que consta eltemario de Ciencias Sociales 3º ESO se distribuirán. Cada unidad temática se trabajaráaproximadamente entre seis y nueve sesiones

Los bloques de contenido se dividirán en doce unidades didácticas, las cuales se repartirán a lolargo del curso de la siguiente manera


UNIDAD 1: Introducción a la Geografía. Medio Físico PRIMERA

UNIDAD 2: La Población PRIMERA

UNIDAD 3: Las Ciudades PRIMERA

UNIDAD 4: Sector Primario PRIMERA

UNIDAD 5: Minería, energía e industria PRIMERA

UNIDAD 6: Servicios SEGUNDA

UNIDAD 7: El reto del desarrollo SEGUNDA

UNIDAD 8: La sostenibilidad ambiental SEGUNDA

UNIDAD 9: Introducción a la Historia. Edad Moderna TERCERA

UNIDAD 10:Renacimiento y Reforma TERCERA

UNIDAD 11: Formación del Imperio TERCERA

UNIDAD 12: La Europa del Barroco TERCERA

TOTAL

44

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Geografía e Historia 3º ESO

Bloque 1. Contenido común: técnicas y herramientas de Geografía, Historia y Arte


• Medio físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas yproblemas medioambientales

• España, Europa y el Mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso deurbanización

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables COMPETENCIASCLAVE

1. Conocer y valorar el objeto de estudio de la Geografíay la importancia de esta ciencia.

1.1. Define el concepto de Geografía y su objeto de estudio: el espacioy la interrelación con la acción humana.1.2. Establece la diferencia entre Geografía Física y GeografíaHumana.1.3. Identifica y valora el trabajo de un geógrafo.

CL CDC CSCCMCT AA CEC IE

2. Conocer y utilizar las técnicas y herramientas propiasde la Geografía e identificar y distinguir las diferentesrepresentaciones cartográficas y sus escalas.

2.1. Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) ymapas temáticos en soportes virtuales o analógicos que reflejeninformación de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos.2.2. Comenta y utiliza gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y desectores) y mapas temáticos.2.3. Utiliza el mapa como instrumento básico de representación delespacio y comenta e interpreta cualquier tipo de mapa temático.

CL CSC CD AAIE CMCT CEC

3. Conocer y valorar el objeto de estudio de la Historia yla importancia de esta ciencia.

3.1. Define el objeto de estudio de la Historia.3.2. Identifica, nombra y clasifica tipos de fuentes históricas3.3. Valora el trabajo del historiador y comprende que la historia no sepuede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales.

CL CSC CD AA IECMCT CEC

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4. Conocer las distintas técnicas y procedimientosutilizados en Historia.

4.1. Obtiene información concreta y relevante sobre hechos ofenómenos previamente delimitados, utilizando fuentes históricas ehistoriográficas.4.2. Entiende y comenta textos y mapas históricos adaptados a su nivel.


5. Explicar las características de cada tiempo histórico yciertos acontecimientos que han determinado cambiosfundamentales en el rumbo de la historia, diferenciandoperíodos que facilitan su estudio e interpretación.

5.1. Ordena hechos históricos relevantes utilizando para ello lasnociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.5.2. Trabaja y entiende las distintas unidades temporales utilizadas enhistoria y realiza diversos tipos de ejes cronológicos.


6. Analizar e interpretar obras de arte, refiriéndose a suselementos y temática y contextualizándolas en el momentohistórico y cultural al que pertenecen.

6.1. Analiza e interpreta obras de arte, refiriéndose a sus elementos ytemática y contextualizándolas en el momento histórico y cultural al quepertenecen.


7. Utilizar con rigor los términos históricos, geográficos yartísticos y emplear el vocabulario específico para definirconceptos.

7.1. Emplea la terminología propia de la materia y define los conceptossituándolos en su contexto histórico, geográfico y artístico.


8. Utilizar las Tecnologías de la Información y de laComunicación (TIC) para obtener información y comoinstrumento para aprender, conocer y utilizar los conceptosy herramientas propias de la Geografía y la Historia.

8.1. Utiliza mapas digitales para localizar puntos geográficos ysolucionar problemas tanto de tipo geográfico como histórico.8.2. Investiga utilizando las Tecnologías de la Información y de laComunicación sobre un tema histórico o geográfico siguiendo el métodocientífico.


9. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual ygrupal que supongan la búsqueda, selección y organizaciónde textos de carácter social, geográfico o histórico,mostrando habilidad para trabajar tanto individualmentecomo de manera colaborativa dentro de un equipo.

9.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal quesuponen la búsqueda, selección y organización de textos o herramientasde carácter geográfico, social e histórico.9.2. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y enequipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos.


10. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanosy valorar la importancia de una convivencia pacífica ytolerante entre todos ellos sobre la base de los valoresdemocráticos y los derechos humanos universalmentecompartidos.

10.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entrelos diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticosy los derechos humanos universalmente compartidos.


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11. Conocer y utilizar estrategias para desarrollar laresponsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia enel estudio.

11.1. Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidadde esfuerzo y la constancia en el estudio.11.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, ensoporte papel y/o digital.


Bloque 2. El medio físico en España y Castilla-La Mancha


• La Tierra:• La Tierra en el Sistema Solar.• La representación de la Tierra. Latitud y Longitud.• Componentes básicos y formas de relieve.• Medio físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y

problemas medioambientales


1. Localizar lugares en un mapa de España utilizandodatos de coordenadas geográficas.

1.1. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa de Españautilizando datos de coordenadas geográficas.


2. Utilizar el mapa como principal instrumento geográficoy resolver problemas de escalas.

2.1. Comprende la leyenda y la escala de un mapa físico de España.2.2. Realiza operaciones relativas a distancias en un mapa de Españautilizando la escala.


3. Tener una visión global del medio físico español y desus características generales.

3.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve españoly de Castilla-La Mancha.3.2. Explica las características del relieve español.


4. Localizar en el mapa físico de España las aguassuperficiales y relacionar los principales factores queintervienen en el curso de un río.

4.1. Localiza en el mapa físico de España las vertientes hidrográficas ylas cuencas más importantes así como los lagos y lagunas.4.2. Busca un ejemplo cercano a tu localidad y analiza los factores queintervienen en el curso de un rio.


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5. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntosbioclimáticos que conforman el espacio geográfico español.

5.1. Señala y describe en un mapa los distintos espacios bioclimáticosde España.5.2. Analiza y compara los grandes conjuntos bioclimáticos queconforman el espacio geográfico español y de Castilla-La Manchautilizando gráficos e imágenes.


6. Conocer los principales factores y elementos queintervienen en el clima español.

6.1. Explica cómo los factores modifican los elementos del clima enEspaña y en concreto en Castilla-La Mancha.


7. Elaborar climogramas y comentar mapas del tiempo deEspaña.

7.1. Elabora diferentes climogramas de España y de Castilla-LaMancha.7.2. Interpreta climogramas procedentes de distintas ciudades ocomunidades españolas y relaciona sus datos con los paisajesbioclimáticos y con la hidrografía.7.3. Comenta los aspectos básicos de un mapa del tiempo en superficie.


8. Conocer y valorar los principales espacios naturalesprotegidos a nivel peninsular e insular y en concreto enCastilla-La Mancha.

8.1. Sitúa los principales parques naturales y espacios protegidos denuestro país y en concreto de Castilla-La Mancha.8.2. Valora los problemas medioambientales existentes en nuestro paísy estudia el origen y las posibles vías para afrontar estos problemas.


Bloque 3. El espacio humano de España y Castilla-La Mancha


• España, Europa y el Mundo: población; organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratorios; la ciudad y proceso de urbanización.• Actividades humanas: áreas productoras del mundo.• Actividades humanas: áreas productoras del mundo.• Sistemas y sectores económicos.• Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores.• Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible.• Espacios geográficos según actividad económica.• Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos


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1. Conocer la organización territorial de España así comosus competencias y atribuciones administrativas.

1.1. Distingue en un mapa político la división territorial de España:comunidades autónomas, capitales, provincias, islas.1.2. Elaborar un organigrama sobre la organización territorial y políticade España donde se recojan las instituciones más importantes y susfunciones.


2. Conocer, analizar y comparar los elementos queintervienen en el estudio de la población de España yCastilla-La Mancha.

2.1. Analiza y compara a través de tablas estadísticas, gráficos y mapaslos indicadores demográficos necesarios para el estudio de la poblaciónen España y Castilla-La Mancha.2.2. Contrasta diferentes indicadores demográficos entre lascomunidades autónomas y en concreto de Castilla-La Mancha con elresto de comunidades.


3. Analizar las características de la población española, sudistribución, su dinámica y evolución.

3.1. Comenta un mapa sobre densidad de población en Españarelacionándolo con los posibles factores físicos y humanos que hayanpodido influir en la distribución de la población.3.2. Explica las características de la población española aplicando elModelo de Transición Demográfica de la Europa Occidental a nuestropaís.3.3. Reconoce la problemática demográfica de España y los problemasconcretos de Castilla-La Mancha.


4. Elaborar e interpretar pirámides de población tanto deEspaña como de las Comunidades Autónomas.

4.1. Elabora e interpreta una pirámide de población de España y deCastilla-La Mancha indicando su perfil.4.2. Compara y contrasta pirámides de diferentes ComunidadesAutónomas.


5. Conocer los movimientos migratorios, sus efectos yconsecuencias actuales.

5.1. Clasifica los movimientos migratorios en base a diferentescriterios.5.2. Analiza las causas y consecuencias de los movimientos migratoriosde las últimas tres décadas.5.3. Comenta textos periodísticos donde se refleja la problemáticaactual relacionada con la inmigración y abarca su comentario desde unaperspectiva global y europea.


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6. Identificar y comparar los principales paisajeshumanizados españoles, identificándolos por ComunidadesAutónomas.

6.1. Clasifica los principales paisajes humanizados españoles (agrarios,industriales, turísticos…), a través de imágenes.


7. Reconocer las actividades económicas que se realizanen España en los tres sectores, y contrastar su importanciapor Comunidades Autónomas.

7.1. Compara y contrasta a través de indicadores los tres sectores deactividad entre Comunidades Autónomas para constatar losdesequilibrios existentes.


8. Conocer las características del sector primario españoly de Castilla-La Mancha y analizar su problemática.

8.1. Describe las características del sector primario en España poractividades agrícolas, ganaderas, explotación forestal y pesca.8.2. Analiza la problemática del sector agrario actual a través de textosperiodísticos y diversas fuentes.


9. Conocer y analizar las características del sectorsecundario español y de Castilla-La Mancha.

9.1. Enumera y analiza las características del sector secundario españoly de Castilla-La Mancha: materias primas, fuentes de energía e industria.


10. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y susimplicaciones.

10.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos claverelacionados con él.10.2. Debate sobre la problemática en torno a las energíasconvencionales y alternativas utilizando fuentes de información condiferentes opiniones.

CL CSC CDAA IECMCTCEC

11. Conocer y analizar las características del sectorterciario español y de Castilla-La Mancha.

11.1. Enumera y analiza las características del sector terciario español yde Castilla-La Mancha.11.2. Describe las características del comercio y de la red de transporteterrestre, marítimo y aéreo de España y Castilla-La Mancha.11.3. Identifica las áreas turísticas españolas, sus características yproblemática.

CL CSCCD AAIE CMCTCE

12. Interpretar imágenes y mapas temáticos relacionadoscon los sectores de actividad económica para conocer sudistribución e impacto.

12.1. Interpreta tablas estadísticas, gráficos, o mapas temáticos sobre ladistribución de las distintas actividades económicas.12.2. Analiza el impacto de los medios de transporte en su entorno.

CL CSC CDAA IE CMCTCEC

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13. Reconocer las características de las ciudades españolasy las formas de ocupación del espacio urbano.

13.1. Compara y contrasta las características del paisaje urbano y paisajerural español.13.2. Especifica las huellas que la historia ha dejado sobre las ciudadesespañolas con ejemplos.13.3. Interpreta un mapa que represente la jerarquía urbana española.

CL CSCCD AAIE CMCTCEC

14. Interpretar textos y planos urbanos de diferentesciudades españolas y/o de Castilla-La Mancha.

14.1. Comenta un plano de una ciudad española.14.2. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudadesde España, ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita.

CL CSCCD AA IECMCT CEC

15. Debatir sobre la problemática que generan las grandesciudades y los núcleos rurales despoblados.

15.1. Evalúa y debate la problemática que generan los núcleos ruralesdespoblados o las grandes ciudades y propone soluciones.


16. Aplicar los conocimientos y destrezas geográficasadquiridas sobre el medio físico y humano al entorno máscercano del alumno y comprobar su utilidad en la vidacotidiana.

16.1. Elabora un trabajo donde se apliquen los conocimientos y destrezasgeográficas adquiridas sobre el medio físico y humano español y/o deCastilla-La Mancha.


Bloque 4. Edad Moderna


• La Edad Moderna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. El arte Renacentista• La Edad Moderna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. El arte Renacentista.• Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América• Las monarquías modernas. La unión dinástica de Castilla y Aragón.• Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe II. Las “guerras de religión”, las reformas protestantes y la contrarreforma católica• El siglo XVII en Europa. Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. La Guerra de los Treinta Años. Los Austrias y sus políticas: Felipe

III, Felipe IV y Carlos II.• El arte Barroco. Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII

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1. Comprender la significación histórica de la EdadModerna y del Renacimiento en Europa.

1.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica (EdadModerna, Renacimiento, Barroco y Absolutismo).1.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historiaeuropea a partir de diferente tipo de fuentes históricas.1.3. Elabora un mapa conceptual con las características sociales,económicas políticas y culturales del mundo moderno.1.4. Reflexiona sobre el paso del mundo medieval al moderno.

CLCSCCDAAIECMCTCEC

2. Relacionar el alcance de la nueva mirada de humanistasy científicos del Renacimiento con etapas anteriores yposteriores.

2.1. Conoce y valora el legado de humanistas y científicos de la época.CL CSC CDAA IE CMCTCEC

3. Caracterizar la sociedad, la economía y la cultura de lossiglos XVI y XVII.

3.1. Cataloga los factores que intervinieron en la recuperacióndemográfica y económica de los siglos XV y XVI.3.2. Diferencia a través de gráficas y otro tipo de fuentes lascaracterísticas socioeconómicas medievales frente a las de los siglos XV-XVI.


4. Entender la diferencia entre los reinos medievales y lasmonarquías modernas.

4.1. Señala las características de las monarquías feudales, de losregímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutosinsistiendo en el proceso de concentración del poder por parte de losreyes modernos.4.2. Lee y analiza textos de teoría política de la Edad Moderna.


5. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como unaetapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.

5.1. Expone los grandes hitos de la política interior y exterior de losReyes Católicos, incidiendo en la expansión de Castilla y Aragón por elmundo y precisando los límites de la unión castellano-aragonesa.5.2. Justifica el papel de los Reyes Católicos como los primeros reyesmodernos.

CL CSCCD AAIE CMCTCEC

6. Conocer los pueblos y civilizaciones precolombinas.6.1. Realiza un mapa conceptual con las principales característicassociales, económicas, políticas y culturales de las civilizacionesprecolombinas más importantes y las ubica espacio-temporalmente.

CL CSCCD AA IE CMCTCEC

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7. Interpretar los descubrimientos geográficos de Castillay Portugal.

7.1. Analiza las causas que condujeron a los descubrimientosgeográficos de los siglos XV-XVI y sus futuras consecuencias.7.2. Utiliza mapas y ejes cronológicos para explicar las expediciones delos descubrimientos geográficos.


8. Explicar los procesos de conquista y colonización deAmérica y sus consecuencias.

8.1. Explica las causas, desarrollo y consecuencias de la conquista ycolonización de América utilizando mapas, textos y ejes cronológicos.8.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista ycolonización de América.8.3. Discute con sus compañeros el impacto cultural de la conquista ycolonización sobre los pueblos indígenas.8.4. Recaba información sobre la posterior colonización de Américapor parte de franceses, holandeses, ingleses y portugueses utilizandodiversas fuentes y expone sus conclusiones ante sus compañeros.8.5. Valora la herencia de Fray Bartolomé de las Casas respecto a ladefensa de los indios.


9. Distinguir las diferentes corrientes religiosas nacidas enel seno del cristianismo y sus consecuencias.

9.1. Muestra las causas de la Reforma Protestante, su expansión y susconsecuencias, la Contrarreforma.


10. Enumerar rasgos de las relaciones exteriores del sigloXVI en Europa.

10.1. Analiza utilizando textos, mapas y ejes cronológicos las relacionesinternacionales entre los reinos europeos en el siglo XVI.10.2. Reflexiona sobre el papel político del Papado.10.3. Prepara un trabajo de investigación sobre el Imperio Otomanoutilizando diversas fuentes.


11. Señalar las peculiaridades de la política interior de losprincipales reinos europeos durante el siglo XVI.

11.1. Identifica los principales reyes europeos de este siglo y sus logros através de diferente tipo de fuentes.


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12. Analizar los reinados de los Austrias Mayores.

12.1. Conoce y explica los principales acontecimientos en políticainterior y exterior de los Austrias Mayores.12.2. Estudia a través de diferentes fuentes las característicassocioeconómicas y culturales de los territorios hispánicos durante losreinados de Carlos V y Felipe II.12.3. Comenta textos y mapas de temática diversa del periodo de losAustrias Mayores, insistiendo en las posesiones territoriales: herencias,adquisiciones y pérdidas.


13. Reconocer las características del arte del Renacimientoe identificar algunas de sus obras más representativas.

13.1. Enumera, comenta e identifica los rasgos propios del arterenacentista.13.2. Diferencia las peculiaridades del Renacimiento español.13.3. Reconoce obras representativas de arte renacentista europeo yespañol.


14. Relacionar las causas y efectos de la crisis del SigloXVII.

14.1. Compara las características socioeconómicas y políticas de estesiglo con las del anterior.14.2. Confecciona un mapa conceptual que refleje los efectos de la crisisdel siglo XVII.14.3. Investiga a partir de diferentes fuentes los movimientoscampesinos y las rebeliones provocadas por la crisis del XVII y redactaun informe.


15. Conocer las relaciones exteriores del siglo XVII enEuropa y la política interior de los distintos países.

15.1. Analiza, utilizando diversos textos, mapas e imágenes, lasrelaciones internacionales entre los reinos europeos en el siglo XVII queconducen a guerras como la de los Treinta Años.15.2. Expone los hechos más significativos en política interior de losdistintos territorios europeos.15.3. Reflexiona sobre la trascendencia de la Revolución Inglesa.


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16. Estudiar los reinados de los Austrias Menores.

16.1. Elabora y razona mapas que reflejen los cambios en las posesionesterritoriales de los Austrias Menores.16.2. Redacta un informe sobre la política interior y exterior de FelipeIII, Felipe IV y Carlos II.16.3. Conoce los efectos socioeconómicos de la crisis del siglo XVII enlos territorios de la Monarquía Hispánica.


17. Investigar sobre la vida cotidiana durante la EdadModerna.

17.1. Recaba información de diversa índole sobre la vida cotidiana delos distintos grupos sociales durante la Edad Moderna y redacta uninforme sobre ello.


18. Destacar la importancia del arte Barroco en Europa yen América.

18.1. Señala, comenta y distingue las características del arte Barroco.18.2. Identifica obras significativas del arte Barroco.18.3. Diferencia las peculiaridades del Barroco español y americano.


19. Justificar la relevancia de algunos autores y obras delos siglos XVI-XVII.

19.1. Analiza obras, o fragmentos de ellas, de algunos autores de la EdadModerna en su contexto.19.2. Estudia en profundidad aspectos históricos a partir de la lectura deobras representativas de la Edad Moderna.19.3. Valora la repercusión y la importancia de la Revolución Científicadel XVII.


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ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 3º ESO.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PROCEDIMIENTOS EINSTRUMENTOS DEEVALUACIÓN.


Recogidos en el punto 1.6 y divididoen 4 Bloques de contenido.Bloque 1 contenido común técnicas yherramientas de Geografía e Historia.Bloque 2 el Medio físico en España yCastilla la ManchaBloque 3 el espacio humano deEspaña y de Castilla la Mancha.Conocer la organización territorial deEspaña así como sus competencias yatribuciones administrativas.Bloque 4 Edad Moderna.Comprender la importancia de estaépoca en Europa.

1-. Selección de indicadores.Recogidos en la Ficha Individual deEvaluación del Alumnado que seadjunta. Sirve no sólo para realizar laevaluación continua y sumativa delalumno a partir de los indicadoresderivados de las competencias ybasados en los criterios deevaluación, sino también paraconfigurar el informecomplementario del boletín decalificaciones.2-. Peso de las evaluaciones.La nota final de curso será resultadode la media aritmética de las tresevaluaciones.3-. La ortografía.Se recoge como objetivo de e/a en laPGA, común para todos losdepartamentos:.

a) 0’1 x falta.b) 0’1 x 4 tildes.c) Como máximo se

descontarán dos puntos.*La ficha individual del alumno seadjuntará en la página siguiente.

La calificación final de cadaevaluación será el resultado de lamedia ponderada realizada entre losexámenes (evaluación final osumativa) y los ejercicios yactividades de clase (evaluaciónprocesual).

En 3º de ESO, por un lado serealizará la media de los exámenes,que supondrá un 70% de lacalificación de la evaluación; porotro se evaluarán las actividadesrealizadas en clase, teniendo encuenta también las actitudesobservadas en el aula y el grado deconsecución de las competenciaspropias de la etapa, que supondránrespectivamente un 20 % de lacalificación de la evaluación para lasactividades y un 10 % de lacalificación para las actitudes, queincluyen la puntualidad.

1.- Recuperación de evaluacionesPara la Primera Etapa de la E.S.O.,los alumnos suspendidos que hayanobtenido una nota no inferior a 4 yhayan mostrado actitudes positivasde atención y comportamiento,deberán realizar un trabajo; losalumnos que hayan obtenido unanota inferior a 4 o, habiendosuspendido con una nota no inferior a4, no hayan mostrado una actitudpositiva de atención, colaboración ycomportamiento en el aula, deberánrealizar, además del trabajo, unexamen.A final de curso los alumnos podránrecuperar las evaluaciones pendientesmediante un examen.2.- Recuperación extraordinaria.En septiembre, los alumnos que nohayan superado el curso, sepresentarán a la pruebaextraordinaria, cuyo porcentaje decalificación será del 80%, siendo el20% restante el cuadernillo que habráque ser entregado obligatoriamente.

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NOMBRE: GRUPO:





1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

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31S

eptiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

AbrilMayo

Junio

PRIM

ER

A E

VA

LU

AC

IÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PONDER OBTI NOAnaliza y compara a través de tablas estadísticas, gráficos y mapas losindicadores demográficos necesarios para el estudio de la población enEspaña y Castilla-La Mancha.Contrasta diferentes indicadores demográficos entre las comunidadesautónomas y en concreto de CLMcon el resto de comunidades.Comenta un mapa sobre densidad de población en Españarelacionándolo con los posibles factores físicos y humanos .Explica características de la población española aplicando el Modelode Transición Demográfica de la Europa Occidental a nuestro país.Reconoce la problemática demográfica de España y los problemasconcretos de Castilla-La Mancha.Elabora e interpreta una pirámide de población de España y deCastilla-La Mancha indicando su perfil.Compara y contrasta pirámides de diferentes comunidades autónomas.Clasifica los movimientos migratorios en base a diferentes criterios.

Analiza las causas y consecuencias de los movimientos migratorios delas últimas tres décadas.Comenta textos periodísticos donde se refleja la problemática actualrelacionada con la inmigración y su comentario desde una perspectivaglobal y europea.Especifica las huellas que la historia ha dejado sobre las ciudadesespañolas con ejemplos.Interpreta un mapa que represente la jerarquía urbana española.Comenta un plano de una ciudad española.Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades deEspaña, ayudándose de Internet o de medios de comunicación escrita.

Evalúa y debate la problemática que generan los núcleos ruralesdespoblados o las grandes ciudades y propone soluciones.

Elabora un trabajo donde se apliquen los conocimientos y destrezasgeográficas adquiridas sobre el medio físico y humano español y/o deCastilla-La Mancha.Compara y contrasta las características del paisaje urbano y paisajerural español.


57

SEG

UN

DA

EV

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CIÓ

N

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PONDER.Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa de Españautilizando datos de coordenadas geográficas.

5

Comprende la leyenda y la escala de un mapa físico de España. 5Realiza operaciones relativas a distancias en un mapa de Españautilizando la escala.

5

Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español yde Castilla- La Mancha.

5

Explica las características del relieve español. 5Localiza en el mapa físico de España las vertientes hidrográficas y lascuencas más importantes, así como los lagos y lagunas. Busca unejemplo cercano a su localidad y analiza los factores que intervienenen el curso de un rio.

5

Señala y describe en un mapa los distintos espacios bioclimáticos deEspaña.

5

Analiza y compara los grandes conjuntos bioclimáticos que conformanel espacio geográfico español y de Castilla-La Mancha utilizandográficos e imágenes.

5

Clasifica los principales paisajes humanizados españoles (agrarios,industriales, turísticos…), a través de imágenes.

5

Compara y contrasta a través de indicadores los tres sectores deactividad entre comunidades autónomas para constatar losdesequilibrios existentes.

5

Describe las características del sector primario en España poractividades agrícolas, ganaderas, explotación forestal y pesca.

5

Analiza la problemática del sector agrario actual a través de textosperiodísticos y diversas fuentes.

5

Enumera y analiza las características del sector secundario español yde Castilla-La Mancha: materias primas, fuentes de energía e industria.

5

Define «desarrollo sostenible» y describe conceptos clave relacionadoscon él.

55

Debate sobre la problemática en torno a las energías convencionales yalternativas utilizando fuentes de información con diferentes opiniones

5

Enumera y analiza las características del sector terciario español y deCastilla-La Mancha.

5

Describe las características del comercio y de la red de transporteterrestre, marítimo y aéreo de España y Castilla-La Mancha.

5

Identifica las áreas turísticas españolas, sus características yproblemática.

5

Interpreta tablas estadísticas, gráficos, o mapas temáticos sobre ladistribución de las distintas actividades económicas.

5

Analiza el impacto de los medios de transporte en su entorno. 5

TOTAL100

TE

RC

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AE

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LU

AC

IÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PONDER SI NODistingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna,Renacimiento, Barroco y absolutismo).

4

Identifica rasgos del Renacimiento y del humanismo en la historiaeuropea a partir de diferente tipo de fuentes históricas.

4

Elabora un mapa conceptual con las características sociales,económicas políticas y culturales del mundo moderno.

4

Conoce y valora el legado de humanistas y científicos de la época. 4

58

Señala las características de las monarquías feudales, de los regímenesmonárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos insistiendo en elproceso de concentración del poder por parte de los reyes modernos.

4

Expone los grandes hitos de la política interior y exterior de los ReyesCatólicos, incidiendo en la expansión de Castilla y Aragón por elmundo y precisando los límites de la unión castellano-aragonesa.

4

Analiza las causas que condujeron a los descubrimientos geográficosde los siglos XV y XVI y sus futuras consecuencias.

4

Explica las causas, desarrollo y consecuencias de la conquista ycolonización de América utilizando mapas, textos y ejes cronológicos

4

Valora la herencia de fray Bartolomé de las Casas respecto a la defensade los indios.

4

Muestra las causas de la Reforma protestante, su expansión y susconsecuencias, la Contrarreforma.

4

Reflexiona sobre el papel político del papado. 4Identifica los principales reyes europeos de este siglo y sus logros através de diferente tipo de fuentes.

4

Conoce y explica los principales acontecimientos en política interior yexterior de los Austrias Mayores.

4

Estudia a través de diferentes fuentes las característicassocioeconómicas y culturales de los territorios hispánicos durante losreinados de Carlos I y Felipe II.

4

Enumera, comenta e identifica los rasgos propios del arte renacentista. 4Diferencia las peculiaridades del Renacimiento español. 4Reconoce obras representativas de arte renacentista europeo y español. 4Analiza, utilizando diversos textos, mapas e imágenes, las relacionesinternacionales entre los reinos europeos en el siglo XVII que conducena guerras como la de los Treinta Años.

4

Reflexiona sobre la trascendencia de la Revolución inglesa. 4Redacta un informe sobre la política interior y exterior de Felipe III,Felipe IV y Carlos II y conoce los efectos socioeconómicos de la crisisdel siglo XVII en los territorios de la Monarquía hispánica.

4

Recaba información de diversa índole sobre la vida cotidiana de losdistintos grupos sociales durante la Edad Moderna y redacta uninforme sobre ello.

4

Señala, comenta y distingue las características del arte barroco. 4Identifica obras significativas del arte barroco. 4

Diferencia las peculiaridades del Barroco español y americano. 4Valora la repercusión y la importancia de la Revolución científica delXVII

4

TOTAL100

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Los contenidos del área de Geografía e Historia se agrupan en varios bloques. El alumnadodeberá adquirir unos conocimientos y destrezas básicos que le permitan adquirir una culturasocial; los alumnos y las alumnas deben identificarse como agentes activos y reconocer que desus actuaciones y conocimientos dependerá el desarrollo de su entorno.

De modo general, se puede establecer que el temario que consta en Ciencias Sociales4º ESO, sedistribuirá en doce unidades didácticas. Cada unidad temática se trabajará aproximadamenteentre 6 y nueve sesiones

Al lado de cada bloque de contenidos aparece reflejadas las competencias básicas, que vamos atrabajar.


UNIDAD 1 Introducción a la Historia PRIMERA

UNIDAD 2: El Siglo XVIII en Europa PRIMERA

UNIDAD 3: La Era de las Revoluciones PRIMERA

UNIDAD 4: Revolución Industrial PRIMERA

UNIDAD 5: Imperialismo y I Guerra Mundial PRIMERA

UNIDAD 6: Periodo de entreguerras SEGUNDA

UNIDAD 7: La II Guerra Mundial y sus consecuencias SEGUNDA

UNIDAD 8: El bloque capitalista SEGUNDA

UNIDAD 9: El bloque comunista TERCERA

UNIDAD 10: El mundo reciente TERCERA

UNIDAD 11: La revolución tecnológica TERCERA

UNIDAD 12:El mundo actual TERCERA

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLESY SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE

GEOGRAFÍA E HISTORIA. 4º ESOBLOQUE 1. CONTENIDO COMÚN: CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA, LA GEOGRAFÍA Y EL ARTECONTENIDOSLa identificación de las fuentes históricas:- Las fuentes históricas y su clasificación.- La prensa como fuente de información histórica.

El trabajo con fuentes históricas: ordenar, analizar y relacionar la información.- Comentario de mapas, textos históricos y obras artísticas.- Comentario de gráficas.- Elaboración de mapas conceptuales y cuadros-resumen comparativos.- Realización de cronogramas.- Definición de conceptoshistóricos.- Elaboración de un dossier de documentos.- Redacción de narraciones explicativas.- Realización de informes sobre temas monográficos.

Elaboración y presentación de trabajos de investigación histórica, individualmente o en equipo.- Elección del tema.- Titulo del trabajo.- Realización de unguión.- Selección de fuentes de diversa naturaleza.- Organización y contraste de la información. - Redacción y conclusiones.- Presentación. La presentaciónmultimediaCRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CLAVE1. Conocer el concepto de fuente histórica, diferenciar lostipos de fuentes, y valorar su utilidad y fiabilidad para eltrabajo del historiador.

1.1. Identifica las fuentes de información (textos, imágenes, estadísticas,prensa) y diferencia entre fuentes históricas e historiográficas.


2. Ordenar, analizar y relacionar información procedentede fuentes históricas de diversa naturaleza.

2.1. Ordena y representa etapas y acontecimientos históricos en uncronograma o línea del tiempo.2.2. Analiza y comenta información de fuentes diversas (mapas, textos,gráficas), indicando su naturaleza, contextualizando y explicando sucontenido, e incorporando observaciones y conclusiones personales.2.3. Interpreta y comenta obras de arte, refiriéndose a sus elementos,temática, técnicas empleadas, y las contextualiza en el momentohistórico y cultural al que pertenecen.2.4. Extrae, ordena y analiza información de fuentes históricas de diversanaturaleza y elabora un cuadro-resumen comparativo entre dos etapas dela historia.2.5. Selecciona, ordena y relaciona información para elaborar un mapaconceptual sobre un acontecimiento histórico.


3. Utilizar con rigor los términos históricos yemplear el vocabulario específico para definir conceptos.

3.1. Emplea la terminología propia de la materia y define los conceptossituándolos en el momento histórico al que corresponden.


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4. Manejar información procedente de diversas fuentespara crear un documento sobre un tema monográfico

4.1. Realiza una lectura comprensiva de un texto sobre un personaje oacontecimiento histórico y redacta una narración explicativa,incorporando observaciones personales y conclusiones4.2. Elabora un dossier de documentos sobre el mismo personaje oacontecimiento histórico, incluyendo información de fuentes diversas.


5. Realizar un trabajo de investigación histórica,individualmente o en equipo, y utilizar las TIC para suelaboración y exposición.

5.1. Elige un tema y utiliza el método histórico para seleccionar,contrastar y elaborar la información obtenida.5.2. Se responsabiliza de su trabajo y se coordina con sus compañerosrespetando sus opiniones y observaciones.5.3. Participa en la exposición multimedia del trabajo elaborado, y aportaobservaciones personales y conclusiones

. CL CSC CDAA IE CMCTCEC

BLOQUE 2. EL SIGLO XVIII EN EUROPA HASTA 1789CONTENIDOS

El s. XVIII en Europa hasta 1789.- El siglo XVIII en Europa: del feudalismo al absolutismo y el parlamentarismo de las minorías. Francia, Inglaterra,España. - Las Monarquías absolutas en Europa. Aspectos políticos, sociales y económicos.- La crisis del absolutismo: Parlamentarismo en Inglaterra y lasProvincias Unidas. - Las transformaciones ideológicas durante el siglo XVIII: La Ilustración.- El Despotismo Ilustrado- Las Nuevas teorías económicas.

El arte y la ciencia en Europa en los siglos XVII y XVIII: - Barroco. Rococó.- Neoclásico .El Racionalismo y el empirismo.El Siglo XVIII en España: Los Borbones.- La Guerra de Sucesión .- El Reformismo Borbónico.- La Ilustración española. Las Manifestaciones artísticas


. 1. Explicar las características del “Antiguo Régimen” ensus sentidos político, social y económico.

1.1. Contextualiza el término “Antiguo Régimen” y explica brevementesus características políticas, sociales y económicas.1.2. Define conceptos históricos: monarquía absoluta, sociedadestamental, economía agropecuaria, gremio, mercantilismo, domesticsystem y parlamentarismo


2. Seleccionar, tratar e interpretar información sobre lasociedad y la economía del A .Régimen, utilizandodiversas fuentes de información, digital y bibliográficas.

2.1. Identifica los distintos estamentos de la Sociedad del A. Régimen ycomenta sus funciones en la sociedad a partir de textos o informacióngráfica relevante.2.2. Realiza un esquema en el que refleja las características de lasactividades económicas del A. Régimen a partir de fuentes primarias ohistoriográficas.2.3. Analiza de manera crítica la desigualdad jurídica entre losestamentos sociales del A. Régimen


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3. Identificar el alcance de la Ilustración comomovimiento cultural y social del s. XVIII.

3.1. Describe las características de la cultura de la Ilustración y quéimplicaciones tiene en algunas monarquías del s. XVIII.3.2. Establece, a través del análisis de diferentes textos, la diferenciaentre el Absolutismo, Despotismo Ilustrado y Parlamentarismo.


4. Distinguir las teorías económicas del s. XVIII 4.1. Comenta e interpreta textos sobre las teorías económicas del s.XVIII, destaca las ideas fundamentales y las relaciona con susrespectivos autores4.2. Reconoce en nuestro sistema económico actual las influencias delliberalismo económico y las expresa.


5. Conocer los avances de la “revolución científica” delos siglos XVII y XVIII.

5.1. Comprende las implicaciones del empirismo y el método científicoen una variedad de áreas.5.2. Aprecia los avances científicos y su aplicación a la vida diaria, ycontextualiza el papel de los científicos en su propia época.


6. Analizar los principales movimientos artísticos de los s.XVII y XVIII.

6.1. Conoce las características de los diferentes estilos artísticos eidentifica a los principales artistas y analiza e interpreta sus obras másrepresentativas.6.2. Interviene en un coloquio sobre “El patrimonio artístico”, y exponerazones por las que hay conservar y respetar el patrimonio-histórico-artístico como parte del acervo cultural de los pueblos.


7. Comprender el cambio dinástico que se produce enEspaña con la llegada de los Borbones y las implicacionesque tendrá en el desarrollo político y cultural del s. XVIIIespañol.

7.1. Entiende y expresa las causas, la configuración de alianzas deambos bandos y la evolución de la Guerra de Sucesión Española.7.2. Localiza en un mapa los territorios perdidospor España en las Paces de Utrecht y Rastatt y analiza la política exteriorde los Borbones durante el s. XVIII.7.3. Elabora un informe sobre el reformismo borbónico del s. XVIII,exponiendo las transformaciones políticas, socioeconómicas y culturalesque se producen en España durante este periodo.7.4. Analiza la difusión del rococó y el neoclásico en España y comentae interpreta obras de estos dos movimientos artísticos.


BLOQUE 3. LA ERA DE LAS REVOLUCIONES LIBERALESCONTENIDOS

La Era de las Revoluciones Liberales.- Las revoluciones burguesas en el s. XVIII. - La Revolución e independencia de Estados Unidos. - La RevoluciónFrancesa: Causas y comienzos de la Revolución. Fin del A. Régimen.- Etapas de la Revolución francesa.- El Imperio Napoleónico.

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La Restauración y las Revoluciones Liberales en el s. XIX en Europa y América: procesos unificadores e independentistas. Los nacionalismos.- La Restauración: El Congreso de Viena. - Liberalismo y Nacionalismo.

Las Revoluciones Liberales y Nacionales:- Las revoluciones de 1820. - Las revoluciones de 1830.- Las revoluciones de 1848.El proceso unificador en Europa:- La Unificación italiana.- La Unificación alemana.España en el s. XIX. La construcción del Estado Liberal:- La Crisis de la Antiguo Régimen: La Guerra de la Independencia y las Cortes de Cádiz. (1808-

1813). - Reinado de Fernando VII: Entre el Absolutismo y el Liberalismo (1814- 1833).- La Independencia de las colonias americanas (1808-1826).- La Construcción del Estado Liberal: El reinado de Isabel II (1833-1868).- El Sexenio Democrático (1868-1874).- La Restauración monárquica: reinadode Alfonso XII y Regencia de MªCristina de Habsburgo (1874-1902).

Cultura y Movimientos artísticos de la primera mitad del siglo XIX:- El Romanticismo.CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CLAVE1. Entender el significado de las revoluciones burguesasde finales del s. XVIII.

1.1. Define el concepto de revoluciones burguesas y analiza los objetivospolíticos de los revolucionarios.


2. Describir los principales acontecimientos dela Revolución Americana y su significaciónhistórica.

2.1. Localiza en un mapa las colonias inglesas de Norteamérica y lascontextualiza en el proceso de formación de los Imperios colonialesdurante la E. Moderna.2.2. Redacta una narrativa explicativa con los principales hechos de larevolución americana acudiendo a explicaciones causales.2.3. Busca información sobre nuevo sistema político y territorial queestableció la constitución 1787 en EE.UU. y valoración histórica


3. Identificar los principales acontecimientos de laRevolución Francesa y su significaciónhistórica

3.1. Explica los orígenes y desarrollo de la revolución francesa, de formaordenada, y utiliza el vocabulario apropiado para referirse a los hechos.3.2. Elabora un cronograma de la Revolución Francesa diferenciandofases de acontecimientos.


4. Comprender el alcance y las limitaciones de losprocesos revolucionarios del s. XVIII.

. 4.1. Reflexiona sobre la situación de los diferentes grupos sociales,antes y después de las revoluciones burguesas de fines del s. XVIII4.2. Discute las implicaciones de violencia que conllevan lasrevoluciones, a partir de la información extraída de diversos tipos defuentes

CL CSC CDAA IE CMCT CEC

5. Interpretar la importancia del Imperio Napoleónico enEuropa y contextualizar y entender el significado de laRestauración.

5.1. Redacta una narración sintética sobre la obra política de Napoleónen la Francia posrevolucionaria.5.2. Comenta un mapa del Imperio Napoleónico, e incide en elsignificado histórico de la figura de Napoleón y su actuación en Europa.


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5.3. Define el concepto de Restauración y analiza sus rasgos,contextualizándola en la Europa post-napoleónica.5.4. Confecciona un mapa de Europa surgido del Congreso de Viena de1815, y comenta el nuevo orden territorial y su proyección en losconflictos europeos del s. XIX.

6. Analizar los principales hechos de las revolucionesliberales en Europa y en América durante la primeramitad del s. XIX

6.1. Reconoce, mediante el análisis de fuentesde diversa época, los principios del liberalismo político del s. XIX, yvalora las mismas no sólo como fuentes de información sino comoevidencia para los historiadores.6.2. Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de lasrevoluciones burguesas de 1820,1830 y 1848, acudiendo a explicacionescausales, sopesando sus éxitos y fracasos.6.3. Expone de forma clara y ordenada el origen y desarrollo de laindependencia de las colonias españolas en América, y comprende lasconsecuencias para España.


7. Reconocer el nacionalismo como un movimientoideológico y reconocer su proyección en la Europa del s.XIX.

7.1. Comprende los conceptos de nación y de nacionalismo, los expone ydiferencia entre nacionalismo unificador y disgregador.7.2. Esquematiza los procesos de las unificaciones alemana e italiana ydiferencia causas, etapas y consecuencias.7.3. Identifica la evolución de Europa hacia los estados-nación ycomprende la simultaneidad de los hechos históricos en diversos lugaresgeográficos.


8. Interpretar los acontecimientos del reinado de CarlosIV, comprender la relevancia de la Guerra de laIndependencia y la labor de las Cortes de Cádiz de 1810.

8.1. Realiza un breve resumen del reinado de Carlos IV,contextualizándolo en la Europa de su tiempo y entiende el significadode la Guerra de Independencia, explicando sus causas y consecuencias.8.2. Analiza las características de las Cortes convocadas en Cádiz en1810, comenta un fragmento de la constitución de 1812, e identifica susprincipios fundamentales y valora su significación histórica.


9. Investigar sobre el reinado de Fernando VII (1814-1833), seleccionar y ordenar información, utilizando unsoporte informático para exponerla.

9.1. Contextualiza el comienzo del reinado de Fernando VII con laEuropa de la Restauración, e interpreta lo que significó su regreso aEspaña e identifica los acontecimientos más significativos de esteperiodo.


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10. Entender la Construcción del Estado Liberal yanalizar el desarrollo del liberalismo español.

10.1. Comprende y define términos como: Constitución, Parlamento,Sufragio, Derechos y Libertades, Soberanía compartida, Soberaníanacional, Poder Legislativo, Poder Ejecutivo y Poder Judicial.10.2. Narra de forma sintética una de las etapas de la historia de Españacomprendida entre 1833 y 1902, utilizando el vocabulario histórico conrigor


11. Analizar la cultura y las manifestaciones artísticas dela primera mitad del s. XIX.

11.1. Reconoce los rasgos característicos del romanticismo y analizaobras arquitectónicas, escultóricas y pictóricas del arte europeo yespañol.11.2. Realiza y expone un trabajo de investigación sobre la figura deGoya, la evolución y significación histórica de su obra artística, y utilizalas nuevas tecnologías para su exposición


BLOQUE 4. LA REVOLUCIÓN INDUSTRIALCONTENIDOS

La Revolución industrial. Desde Gran Bretaña al resto de Europa. - La Revolución industrial en Gran Bretaña. Causas y factores. - Transformacióndemográfica y agraria. - Transformaciones industriales: la era del maquinismo y la revolución en los transportes.- La expansión industrial por Europa. -Transformaciones económicas: el capitalismo industrial. - Las transformaciones sociales: la nueva sociedad industrial. - Los inicios del movimiento obrero.

La discusión en torno a las características de la industrialización en España: ¿éxito o fracaso? - La población española en el s. XIX. - Transformacionesagrarias e inicios de la industrialización. - La sociedad española del s. XIXCRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CLAVE. 1. Describir los hechos relevantes de la revoluciónindustrial y su encadenamiento causal

1.1. Explica e interrelaciona las causas y factores que hacen de Inglaterrael país pionero en la Revolución industrial.1.2. Comprende la expresión: “La Era del maquinismo” y elabora uninforme sobre las innovaciones técnicas y su aplicación a la industria y alos transportes durante la Primera Revolución Industrial.1.3. Utiliza términos como: sociedades anónimas, bolsa o mercado devalores, liberalismo económico, bancos, y explica el desarrollo delcapitalismo industrial y financiero


2. Entender el concepto de “progreso” y los sacrificios yavances que conlleva.

2.1. Resume las transformaciones en la organización del trabajo en lasprimeras fábricas y sus consecuencias en la producción y en la vidalaboral del obrero.2.2. Explica la situación laboral femenina e infantil en las ciudades


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industriales3. Analizar la difusión de la industrialización en Europa ylas ventajas e inconvenientes de Gran Bretaña al ser unpaís pionero en los cambios

. 3.1. Localiza las principales áreas geográficasindustrializadas en Europa entre 1780 y 1850, explica sus característicasy las compara con el proceso de industrialización en Inglaterra3.2. Interpreta y analiza una fuente gráfica con datos sobre produccióntextil y siderúrgica en Europa durante el s. XIX, y valora la mayorproducción y comercialización inglesa frente al resto.


4. Comprender las bases y configuración de lanueva sociedad industrial.

4.1. Define el concepto de “sociedad de clases” y analiza las diferentesclases sociales y sus contrastes.4.2. Investiga sobre las condiciones de vida de la clase obrera, y elaboraun informe sobre los comienzos del movimiento obrero, haciendoreferencia a los principales teóricos y organizaciones que lopromovieron.


5. Interpretar la evolución de los cambios en España, araíz de la industrialización del país

. 5.1. Analiza, utilizando recursos online, las transformaciones agrarias ylos rasgos fundamentales de la Revolución Industrial en España, asícomo las causas del retraso de su industrialización.5.2. Especifica algunas repercusiones políticas como consecuencia de loscambios económicos en España.


BLOQUE 5. EL IMPERIALISMO DEL S. XIX Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIALCONTENIDOSEl desarrollo científico y tecnológico en el s. XIX: La Segunda Revolución Industrial en Europa, América y Asia.

El Imperialismo en el s. XIX:- Causas. - Formación de los Imperios coloniales. - Formas de dominación colonial europea a finales del s. XIX.- Consecuencias del Imperialismo.

“La Gran Guerra” (1914-1918) o Primera Guerra Mundial: - Causas.- Fuerzas enfrentadas.- Características y desarrollo. - Los Tratados de Paz.- Consecuencias demográficas, sociales y económicas.

Las consecuencias de la Paz de París. El nuevo mapa de Europa.La Revolución Rusa (1917).El nacimiento de la URSS.El arte en la segunda mitad del s. XIX en Europa, América y Asia. - Realismo y Naturalismo. - Impresionismo, Expresionismo y otros ismos en Europa


1. Conocer los principales avances científicos ytecnológicos del s. XIX, consecuencia de las

1.1. Describe las transformaciones técnicas, la nueva organizaciónempresarial y los nuevos sectores industriales de la Segunda Revolución

CL CSC CDAA IE CMCT

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revoluciones industriales. Industrial.1.2. Elabora un eje cronológico, diacrónico y sincrónico de losprincipales avances científicos y tecnológicos del XIX y comienzos delXX, valorando su aportación al progreso de la humanidad.

CEC

2. Identificar las potencias imperialistas y elreparto de poder económico y político en elmundo en el último cuarto del s. XIX yprincipios del XX.

2.1. Explica razonadamente que el concepto de “imperialismo” reflejauna realidad que influirá en la geopolítica y en las relaciones económicastransnacionales.2.2. Comenta textos históricos e historiográficos sobre las causas delimperialismo e interpreta cuáles son los verdaderos objetivos de laspotencias imperialistas.2.3. Elabora un mapa sobre el reparto de África y Asia por las potenciaseuropeas, y analiza la formación de los grandes imperios coloniales.2.4. Participa en un debate sobre eurocentrismo y globalización,argumentando su opinión.


3. Establecer jerarquías causales (aspecto, escalatemporal) de la evolución del imperialismo.

3.1. Comprende el fenómeno del colonialismo, sus causas y proyecciónhistórica desde la antigüedad, y lo compara con el Imperialismo de finesdel s. XIX.3.2. Planifica, realiza y expone un trabajo sobre las diferentes formas dedominio colonial del s. XIX. y su impacto en las sociedades indígenas.3.3. Sabe reconocer cadenas e interconexiones causales entrecolonialismo, imperialismo y la Gran Guerra.


4. Conocer los principales acontecimientos de la GranGuerra, sus interconexiones con la Revolución Rusa.

4.1. Busca información online sobre el periodo de la “Paz Armada”,realiza una narración sintética sobre los sistemas políticos y lasrelaciones internacionales europeas entre 1870 y 1914, y analiza susimplicaciones en el origen de la Primera Guerra Mundial.4.2. Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicaciónhistórica de la Primera Guerra Mundial, y analiza su conexión con laRevolución Rusa.


5. Identificar las consecuencias de la Paz de París yvalorar el diálogo y la solidaridad como forma de resolverlos conflictos

5.1. Comenta un mapa de Europa tras la I Guerra Mundial, e indica loscambios territoriales y los nuevos Estados surgidos tras la Paz de París.5.2. Describe la derrota de Alemania desde su perspectiva y desde la delos aliados.5.3. Participa en un debate sobre la necesidad de fomentar, en la


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actualidad, la cultura de la paz, rechaza la violencia en todas sus formasy defiende la libertad, la justicia y la comprensión entre los pueblos

6. Esquematizar el origen, el desarrollo y lasconsecuencias de la Revolución Rusa

6.1. Realiza un cuadro-resumen sobre las causas y etapas de laRevolución Rusa.6.2. Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la RevoluciónRusa en su época y en la actualidad


7. Relacionar movimientos culturales como el Realismo yel Naturalismo en distintas áreas, y reconocer laoriginalidad de movimientos artísticos como elimpresionismo, expresionismo y otros ismos en Europa.

7.1. Conoce las características del arte de la segunda mitad del siglo XIXy comenta analíticamente obras de las diferentes corrientes artísticas.7.2. Compara movimientos artísticos europeos y asiáticos.


BLOQUE 6. LA ÉPOCA DE “ENTREGUERRAS” (1919-1939)Contenidos

La economía del periodo de entreguerras: - La inmediata posguerra y los “Felices años 20”: La difícil recuperación de Alemania. - El “Crash de 1929” y laGran Depresión: causas, la Gran Depresión, y su difusión.- Las consecuencias de la Crisis y la búsqueda de soluciones.

El Ascenso de los fascismos: - Causas y apoyos sociales de los fascismos. - Características. - El fascismo italiano. - El nazismo alemán.La II República en España (1931-1939). La Guerra Civil española (1936-1939). La cultura y el arte en el periodo de entreguerras.


1. Conocer y comprender los acontecimientos,hitos y procesos económico-sociales másimportantes, de la década de 1919-1929

1.1. Analiza interpretaciones diversas, y utiliza fuentes históricas ehistoriográficas de distinta procedencia, para explicar los problemas ydesequilibrios de la economía mundial, tras el final de la Primera GuerraMundial.1.2. Realiza una explicación argumentada sobre la difícil recuperaciónde Alemania en el contexto de la economía europea de posguerra.1.3. Selecciona información e imágenes del movimiento sufragista,discute las causas de la lucha por el voto femenino y analiza susimultaneidad en distintas escalas geográficas y temporales


2. Distinguir los acontecimientos, hitos y procesoseconómico-sociales más importantes, de la década de1929-1939, y entender las cadenas y jerarquías causalesen la explicación histórica sobre esta época y su conexióncon el presente.

2.1. Reconoce términos como bienes de consumo, superproducción,crédito bancario, inflación, especulación, Bolsa, Wall Street, Crash, yestablece relaciones causales y jerárquicas para explicar el origen ydesarrollo de la crisis de 1929.2.2. Selecciona información para realizar un mapa conceptual sobre la


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expansión de la Crisis de 1929 y sus consecuencias demográficas,socioeconómicas y políticas.2.3. Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente ylas posibilidades de futuro, como el alcance de las crisis financieras de1929 y de 2008.

3. Analizar las causas que provocaron el ascenso de losfascismos en Europa.

3.1. Localiza e Identifica en un mapa de Europa del periodo deEntreguerras los diferentes sistemas políticos y compara regímenesautoritarios o totalitarios con los democráticos actuales.3.2. Expone las causas que llevaron al ascenso a los fascismos europeosy analiza los grupos sociales que los apoyaron.3.3. Elabora un esquema con las características de los regímenesfascistas.


4. Comprender la crisis de la monarquía parlamentariaespañola y ponerla en relación con la política reformistade la Segunda República (1931-1936)

4.1. Elabora un eje cronológico con los principales periodos yacontecimientos del reinado de Alfonso XIII (1902-1931).4.2. Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durantela II República Española.4.3. Participa en un debate sobre los artículos más novedosos de laConstitución de 1931 y los logros de la mujer durante la II República,tomando como referencia diversas imágenes de la época y otras fuenteshistoriográficas.


5. Estudiar de forma analítica la Guerra Civil Española(1936-1939) y su significación histórica.

5.1. Explica las causas del conflicto y lo contextualiza en el marcoeuropeo de esta época.5.2. Distingue la evolución política de ambas zonas durante la GuerraCivil, y analiza las consecuencias demográficas y socioeconómicas delconflicto.


6. Conocer e interpretar la cultura y el arte delperiodo de Entreguerras

6.1. Resume las características de la cultura y el arte del periodo deentreguerras, y valora las innovaciones de la llamada Edad de Plata de lacultura española


BLOQUE 7. LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIALCONTENIDOS

La Segunda Guerra Mundial. - El camino hacia la Guerra: acontecimientos previos al estallido de la guerra: expansión nazi y “apaciguamiento”.- De la Guerra europea a la guerra mundial (1939-1943). - Victoria de los aliados (1943-45). - Las Conferencias de Paz. - La creación de la O.N.U.- Consecuencias de la Guerra: demográficas, económicas, territoriales, políticas, sociales y morales.

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Los procesos de descolonización en África y Asia. - Las causas de la descolonización. - El proceso de descolonización. - Consecuencias de laDescolonizaciónCRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CLAVE. 1. Relacionar los principales hechos del panoramainternacional que preparan el camino hacia la guerra.(1931-1939).

1.1. Elabora una narrativa explicativa de las causas de la II GuerraMundial, a distintos niveles temporales y geográficos.1.2. Localiza en un mapa los territorios invadidos por Alemania, Italia yJapón antes del conflicto, e identifica sus pretensiones.


2. Diferenciar las escalas geográficas en esta guerra:Europea y Mundial.

2.1. Identifica a los países beligerantes y explica sus motivaciones paraalinearse en uno de los dos bloques enfrentados.2.2. Analiza y comenta un mapa sobre las fases del conflicto a distintosniveles geográficosy temporales.2.3. Da una interpretación de por qué terminó antes la guerra “europea”que la “mundial”.


3. Interpretar fuentes históricas de distintanaturaleza y el comprender el concepto de“guerra total”.

3.1. Identifica, a partir de fuentes diversas, los diferentes escenarios de laguerra, las nuevas armas, y los efectos devastadores sobre las ciudades yla población civil


4. Entender el contexto en el que se desarrollóel Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias

4.1. Reconoce la significación histórica del Holocausto judío y realiza, apartir de fuentes históricas, un informe sobre la evidencia del Holocaustoy muestra una actitud crítica sobre los regímenes intolerantes yantidemocráticos


5. Conocer las consecuencias de la II Guerra mundial y suproyección histórica.

5.1. Redacta una narrativa explicativa de las consecuencias de laSegunda Guerra Mundial en distintos ámbitos y a distintos nivelesgeográficos y temporales.


6. Analizar fuentes de distinta procedencia paracontextualizar los planes de reconstrucción bélica.

6.1. Identifica, a partir de fuentes iconográficas, a los líderes queparticiparon en las Conferencias de Paz que ponen fin al conflicto yexplica los acuerdos que tomaron.6.2. Interpreta un mapa de Europa después de la II Guerra mundialhaciendo referencia a la remodelación territorial y al nuevo ordeninternacional


7. Valorar la cultura de la paz y el diálogo como manera 7.1. Valora los mecanismos arbitrados por la ONU para garantizar la CL CSC CD

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de resolver los conflictos. seguridad colectiva, y regular pacíficamente las relacionesinternacionales.

AA IE CMCTCEC

8. Organizar los hechos más importantes de ladescolonización de postguerra en el siglo XX.

8.1. Comenta un texto sobre los factores que impulsaron ladescolonización.8.2. Realiza un cronograma explicativo de los hechos más relevantes delproceso descolonizador.


9. Comprender los límites de la descolonización y de laindependencia en un mundo desigual.

9.1. Distingue entre contextos diferentes del mismo proceso, por ejemplola India (1947) y el África Sub-sahariana (1950-60).9.2. Participa en un debate sobre el colonialismo como una de las causasdel subdesarrollo de muchos países en la actualidad


BLOQUE 8. LA ESTABILIZACIÓN DEL CAPITALISMO Y EL AISLAMIENTO ECONÓMICO DEL BLOQUE SOVIÉTICOCONTENIDOS

La nueva geopolítica mundial: - Los planes de reconstrucción posbélica (1946-47): La doctrina Truman y el Plan Marshall. - La división del mundo en dosbloques. - Los comienzos de la “Guerra Fría” - Las características de la “Guerra Fría” de 1947 a 1991.

Evolución política y socioeconómica de la URSS y sus aliados (1945-1980): - Origen y organización del bloque soviético desde 1945-1980. - La China deMao (1949-1976)

Evolución política y socioeconómica de Estados Unidos y sus aliados; el Estado del Bienestar en Europa ( 1945-1973). - Origen y organización del bloqueoccidental 1945-1973.- Evolución del mundo capitalista (1945-1973). Los “años dorados”.

La dictadura de Franco en España (1939- 1975). - Implantación del régimen franquista. - Fundamentos ideológicos y apoyos sociales. - Evolución política.- Evolución socioeconómica. - La cultura y el arte en época franquista.

La crisis del petróleo de 1973. - Las causas y desarrollo de la crisis. - Consecuencias en la economía mundial.


1. Identificar el concepto de “Guerra Fría””, en elcontexto posterior a 1945, así como las relaciones entrelos dos bloques: USA y URSS.

1.1. Comprende el concepto de “Guerra Fría” y realiza un informeexplicando sus orígenes y características utilizando términos como:tensión internacional, bloques, telón de acero, doctrina Truman,cooperación económica, alianzas militares, carrera de armamento.1.2. Trabaja con un mapamundi de la década de los años 70, identifica ladivisión del mundo en bloques, e indica los países que los integran, y losque pertenecen a la OTAN y al Pacto de Varsovia, así como los noalineados.


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1.3. Elabora un cronograma en el que refleje la evolución de la “Guerra”Fría”, indicando sus etapas de máxima tensión y las de distensión.1.4. Utiliza fuentes históricas e historiográficas y explica los conflictoslocalizados que se producen entre ambos bloques durante el periodo de1957-1977 y describe las consecuencias de la guerra de Vietnam.

2. Entender los avances económicos de los regímenescomunistas y los peligros de su aislamiento interno.

2.1. Localiza la extensión del régimen comunista en países de Europa,Asia y África hacia 1980.2.2. Comprende términos como: democracias populares, sovjós, koljós,CAME, y elabora un mapa conceptual con las características políticas,económicas y sociales del bloque soviético.2.3. Identifica a Mao Tse-Tung y explica con argumentos la originalidaddel comunismo chino (1949-1976).


3. Analizar la evolución del bloque occidental ocapitalista y los avances económicos delEstado del Bienestar en Europa.

3.1. Trabaja con un mapa de la década de los años 60, localizando lospaíses del mundo que integraban el bloque capitalista, y analiza susrasgos básicos políticos y socioeconómicos.3.2. Elabora un dossier sobre la sociedad de consumo y explica losavances del Estado del Bienestar en los años dorados de la economíaamericana, concretando sus avances en Europa.3.3. Reconoce los cambios sociales derivados de la incorporación de lamujer al trabajo asalariado.


4. Explicar las causas de que se estableciera una dictaduraen España, tras la guerra civil, y cómo fue evolucionandoesa dictadura desde 1939 a 1975.

4.1. Maneja información para analizar y describir la implantación delrégimen franquista sus etapas políticas y evolución socioeconómica.4.2. Participa en la elaboración y exposición de un trabajo sobre lasituación de la posguerra y la represión en España.4.3. Discute cómo se entiende en España y en Europa el concepto dememoria histórica.


5. Comprender el concepto de crisis económica y surepercusión mundial en un caso concreto.

5.1. Selecciona información de fuentes diversas para explicar las causasde la crisis del petróleo de 1973, así como sus consecuencias en laeconomía mundial.5.2. Compara la crisis energética de 1973 con la financiera de 2008 y surepercusión mundial, contrastando la información


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BLOQUE 9. EL MUNDO RECIENTE ENTRE LOS SIGLOS XX Y XXICONTENIDOS

Las distintas formas económicas del capitalismo en el mundo. - Norteamérica. Europa - Japón y el sureste asiático - América Latina. - El mundo árabe-islámico y el África Sub-sahariana.

Derrumbe de los regímenes soviéticos y sus consecuencias. - Final del bloque soviético (1980- 1991). - La desintegración del bloque soviético: de la URSSa la CEI. - Desaparición de la influencia soviética en Europa del Este. - China después de Mao

La transición política en España: de la dictadura a la democracia (1975-1982). - Los Inicios de la Transición Democrática (1975- 1976).- El primer gobierno de Adolfo Suárez (1976-1979). - El nuevo sistema político español y el nuevo modelo territorial: La democracia y el Estado de lasAutonomías. - El gobierno democrático de Adolfo Suárez (1979-1982).

El camino hacia la Unión Europea: desde la unión económica a una futura unión política supranacional. - El proceso de integración de Europa.- Los tratados comunitarios. - Medidas políticas, económicas, sociales y culturales de la Unión Europea. - España miembro de la UniónEuropea.

Sociedad cultura y arte de finales del s. XX.CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CLAVE1. Interpretar procesos a medio plazo de cambioseconómicos, y políticos a nivel mundial.

1.1. Obtiene información de fuentes diversas para explicar la evolucióndel sistema capitalista después de la crisis energética de 1973, y analizalas nuevas políticas económicas y empresariales que se adoptaron enAmérica y Europa desde finales del s. XX.1.2. Localiza, en un mapa de Asia, los nuevos países industriales yexplica cómo han evolucionado en los últimos años.1.3. Comprende los pros y los contras de la sociedad del bienestar yanaliza su influencia en el proceso de emancipación de la mujer.


2. Comprender las causas y las consecuencias inmediatasdel derrumbe de la URSS y otros regímenes soviéticos.

2.1. Explica el significado de los términos perestroika, y glasnost, y losrelaciona con las medidas adoptadas por el líder soviético Gorbachov, enel contexto soviético de la URSS en los años 80.2.2. Analiza, buscando información online, la desintegración de la URSSy la transición a la democracia y al capitalismo de los países quepertenecían al antiguo bloque soviético.2.3. Interpreta el renacimiento y el declive de las naciones en el nuevomapa político europeo de esa época.


3. Conocer los principales hechos que condujeron alcambio político y social en España después de 1975, y

3.1. Enumera y explica alguno de los principales hitos que dieron lugaral cambio en la sociedad española de la transición: Coronación de Juan

CL CSC CDAA IE CMCT

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sopesar distintas interpretaciones sobre su proceso. Carlos I, la Ley para la Reforma Política.de 1976, ley de Amnistía 1977,apertura de Cortes Constituyentes, aprobación de la Constitución de1978, nuevas elecciones generales.3.2. Entiende la creación el Estado de las Autonomías, basado en elmodelo territorial de la Constitución de 1978, e investiga sobre elproceso autonómico de Castilla-La Mancha.3.3. Analiza el problema del terrorismo en España durante esta etapa(ETA, GRAPO, Terra Lliure etc): génesis e historia de la aparición delas organizaciones terroristas, así como los primeros movimientosasociativos en defensa de las víctimas.3.4. Compara interpretaciones diversas sobre la transición española enlos años setenta y en la actualidad.

CEC

4. Entender la evolución de la construcción de la UniónEuropea.

4.1. Explica a partir de mapas históricos y otras fuentes historiográficas,los inicios de la construcción Europea y sus sucesivas ampliaciones.4.2. Elabora un dossier recopilando información acerca de lasinstituciones de la Unión Europea y los tratados comunitarios.


5. Identificar a España como miembro de la UniónEuropea y las implicaciones que ello supone.

5.1. Conoce, a partir de fuentes historiográficas, el momento histórico enel que España se convierte en miembro de la Unión Europea y lasconsecuencias de la integración.5.2. Analiza las políticas europeas en diferentes ámbitos y buscainformación sobre alguna de las políticas comunitarias en las queparticipa España.


6. Interpretar los procesos de cambios sociales, culturalesy artísticos, desde finales del s. XX, a nivel mundial

6.1. Realiza un informe, a partir de fuentes de diversa naturaleza, sobrelos cambios sociales en el mundo capitalista, refiriéndose a lademografía, la vida urbana, la cultura del ocio, emancipación de lamujer, la alfabetización, y establece sus contrastes en distintas partes delmundo.6.2. Conoce las tendencias arquitectónicas, escultóricas y pictóricas defines del s. XX, e interpreta obras identificándolas con las diferentescorrientes artísticas


BLOQUE 10. LA REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA Y LA GLOBALIZACIÓN A FINALES DEL S. XX Y PRINCIPIOS DEL XXICONTENIDOS

El fenómeno de la globalización económica y sus principales características.- Orígenes y características de la globalización.- Problemas y límites de la

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globalización.El Mundo actual globalizado y los focos de conflicto. - El nuevo orden internacional y las relaciones interregionales en el mundo. - Los problemas

políticos. - El conflicto árabe-israelí. - Conflictos tribales en África. - Conflictos nacionalistas en Europa.- Fundamentalismo y el terrorismo islámico.Los avances científicos y sus aplicaciones tecnológicas.- Las ciencias naturales y sus aplicaciones.- La información y las comunicaciones.- Consecuencias

del avance científico tecnológico.CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CLAVE1. Definir la globalización e identificar alguno de susfactores.

1.1. Comprende el concepto de globalización económica y explica susorígenes y los factores que la han impulsado en la última mitad del s.XX.1.2. Realiza un informe detallado sobre los rasgos de la globalizacióneconómica, y la función de los organismos internacionales que potencianeste fenómeno.1.3. Busca en la prensa noticias sobre algún sector con relacionesglobalizadas y elabora argumentos a favor y en contra


2. Entender el panorama internacional de un Mundoglobalizado y analizar los principales focos de conflicto.

2.1. Comprende el panorama internacional, analiza los principales focosde poder en la actualidad y su influencia en las decisiones políticas,económicas y culturales del planeta.2.2. Planifica y desarrolla un trabajo de investigación sobre alguno de losconflictos que se han desarrollado en las últimas décadas y explica suscausas, desarrollo y situación actual.2.3. Valora la situación de injusticia y violencia que sufre la poblaciónde los espacios en conflicto, y condena los movimientos extremistas


3. Comprender la interrelación entre ciencia y tecnologíaen la actualidad y sus implicaciones en un mundoglobalizado.

3.1. Comprende, a partir de fuentes históricas e historiográficas, elcambio científico tecnológico que se ha producido desde la segundamitad del s. XX y valora el impulso dado por diferentes Estados a estedesarrollo.3.2. Analiza algunas ideas de progreso y retroceso en la implantación delas recientes tecnologías de la información y la comunicación a distintosniveles geográficos.


4. Reconocer el impacto de estos cambios a nivel local,regional, nacional y global, previendo posibles escenariosmás o menos deseables de cuestiones medioambientales,transnacionales y discute sobre el espacio globalizado

4.1. Crea contenidos que incluyan recursos como textos, mapas,gráficos, para presentar algún aspecto conflictivo de condiciones socialesdel proceso de globalización, tomando parámetros del IDH.4.2. Comenta un texto sobre los problemas medioambientales globales y


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el decrecimiento de los recursos del Planeta. Destaca las ideasprincipales y expone sus propias conclusiones.4.3. Valora y expone las desigualdades que persisten a nivel nacional,regional y local en un mundo globalizado, así como el papel de las ONGy los movimientos antiglobalización, sus objetivos y alternativas

BLOQUE 11. LA RELACIÓN ENTRE EL PASADO, EL PRESENTE Y EL FUTURO A TRAVÉS DE LA HISTORIA Y DE LA GEOGRAFÍACONTENIDOS

La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y de la Geografía.La evolución de la población y los recursos del planeta.Las innovaciones tecnológicas y el entorno natural.La evolución de las Sociedades hacia la conquista de los Derechos Humanos.La prevención y resolución de conflictosLa creciente integración cultural


1. Identificar la Geografía y la Historia como lasdisciplinas que nos hacen comprender el pasado, entenderel presente y prevenir el futuro.

1.1. Comprende la interrelación entre la geografía y la Historia, y conocesu objeto de estudio y método de trabajo.1.2. Utiliza fuentes históricas de diversa naturaleza, e historiográficas,para elaborar un dossier que presente la evolución económica,tecnológica, social y política de las sociedades a través de la historia.


2. Analizar el proceso de crecimiento de la poblaciónmundial y su proyección en el futuro.

2.1. Entiende el concepto de “explosión demográfica” y analiza datos depoblación, desde la segunda mitad del s. XX hasta nuestros días, paraexplicar las causas del crecimiento en los países asiáticos y africanos.2.2. Explica el progresivo envejecimiento de la población en los paísesdesarrollados y sus consecuencias a medio y largo plazo.2.3. Valora la intervención de los gobiernos en el crecimiento de lapoblación y diferencia entre políticas pronatalistas y antinatalistas.


3. Reconocer los avances tecnológicos del hombre através de la historia y los efectos sobre su entorno natural.

3.1. Identifica el concepto de “revolución industrial” y compara (en unoo varios aspectos) las revoluciones industriales del s. XIX con larevolución tecnológica de finales del s. XX y principios del XXI.3.2. Plantea posibles beneficios y desventajas para las sociedadeshumanas y para el medio natural de algunas consecuencias delcalentamiento global, como el deshielo del Báltico.


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3.3. Participa y aporta ideas en un coloquio sobre cómo contribuimoscon nuestros hábitos de vida a frenar el cambio climático

4. Interpretar documentos de distinto tipo (textoshistóricos e historiográficos, imágenes) para entender laprogresión histórica en la conquista de los derechoshumanos.

4.1. Comenta un fragmento de la “Declaración Universal de DerechosHumanos” proclamada por la Asamblea General de las ONU en 1948, eidentifica otros documentos históricos sobre declaración de derechos.4.2. Conoce las declaraciones internacionales en relación a la infancia yla igualdad de género y valora las medidas adoptadas para consolidar laigualdad real de la mujer y erradicar la violencia de género.


5. Entender la existencia de los conflictos mundialesdesde el pasado y considerar la forma de resolverlos yprevenirlos para conseguir un mundo en paz.

5.1. Entender el concepto de “conflicto”, los tipos de conflicto, y analizalas diferentes formas de abordarlos a lo largo de la historia.5.2. Sopesa cómo una Europa en guerra durante el s. XX puede llegar auna unión económica y política en el s. XXI.5.3. Utiliza las Nuevas Tecnologías para obtener información sobre losforos de discusión mundial, y analiza la trascendencia de sus acuerdos enun mundo globalizado.


6. Valorar la progresiva interculturalidad del mundoactual.

. 6.1. Analiza el intercambio cultural a lo largo de la historia, y reconocesu impulso en las últimas décadas por la globalización.6.2. Establece la relación entre conflictos armados e intoleranciacultural, e identifica alguno en la actualidad


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ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ESTANDARES DE APRENDIZAJE 4º DE LA ESO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PROCEDIMIENTOS EINSTRUMENTOS DEEVALUACIÓN.


1. Situar en el tiempo y en el espaciolos periodos y hechos trascendentes yprocesos históricos relevantes que seestudian en este curso2. Enumerar las transformacionesque se producen en Europa en elsiglo XVIII,.3. Identificar los rasgosfundamentales de los procesos deindustrialización y modernizacióneconómica y de las revolucionesliberales burguesas,.4. Explicar las razones del poderpolítico y económico de los paíseseuropeos en la segunda mitad delsiglo XIX.5. Identificar y caracterizar lasdistintas etapas de la evoluciónpolítica y económica de Españadurante el siglo XX y los avances yretrocesos hasta lograr lamodernización económica, laconsolidación del sistemademocrático y la pertenencia a laUnión Europea.6. Identificar las característicasbásicas que dan lugar a losprincipales estilos artísticos desde

1-. Selección de indicadores.Recogidos en la Ficha Individual deEvaluación del Alumnado que seadjunta. Sirve no sólo para realizar laevaluación continua y sumativa delalumno a partir de los indicadoresderivados de las competencias ybasados en los criterios deevaluación, sino también paraconfigurar el informecomplementario del boletín decalificaciones.2-. Peso de las evaluaciones.La nota final de curso será resultadode la media aritmética de las tresevaluaciones.3-. La ortografía.Se recoge como objetivo de e/a en laPGA, común para todos losdepartamentos:.

a) 0’1 x falta.b) 0’1 x 4 tildes.c) Como máximo se

descontarán dos puntos.*La ficha individual del alumno seadjuntará en la página siguiente.

La calificación final de cadaevaluación será el resultado de lamedia ponderada realizada entre losexámenes (evaluación final osumativa) y los ejercicios yactividades de clase (evaluaciónprocesual).En 4º de ESO, por un lado, serealizará la media de los exámenesque supondrá un 70% de lacalificación de la evaluación; porotro, se evaluarán las actividadesrealizadas en clase, teniendo encuenta también las actitudesobservadas en el aula y el grado deconsecución de las competenciaspropias de la etapa, que supondránrespectivamente un 20 % de lacalificación de la evaluación para lasactividades y un 10 % de lacalificación para las actitudes, queincluyen la puntualidad.

1.- Recuperación de evaluacionesPara la Primera Etapa de la E.S.O.,los alumnos suspendidos que hayanobtenido una nota no inferior a 4 yhayan mostrado actitudes positivasde atención y comportamiento,deberán realizar un trabajo; losalumnos que hayan obtenido unanota inferior a 4 o, habiendosuspendido con una nota no inferior a4, no hayan mostrado una actitudpositiva de atención, colaboración ycomportamiento en el aula, deberánrealizar, además del trabajo, unexamen.A final de curso los alumnos podránrecuperar las evaluaciones pendientesmediante un examen.

2.- Recuperación extraordinaria.En septiembre, los alumnos que nohayan superado el curso, sepresentarán a la pruebaextraordinaria, cuyo porcentaje decalificación será del 80% y deberánrealizar un cuadernillo de actividadesobligatorio cuya calificación será el20%

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Goya a las vanguardias y aplicar esteconocimiento al análisis de algunasobras de arte relevantes yrepresentativas de éstos.7. Utilizar fuentes diversas paraobtener, relacionar y procesarinformación sobre hechos sociales;exponer opiniones razonadas alparticipar en debates sobrecuestiones de actualidad cercanas a alvida del alumnado manifestandoactitudes de solidaridad y comunicarlas conclusiones de forma organizadae inteligible empleando para ello lasposibilidades que ofrecen lastecnologías de la información y lacomunicación.8. Conocer y valorar la situación delos derechos y libertades humanas enel momento actual.

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NOMBRE: GRUPO:





1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

12 13 14

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31S

ONDEFMAMJ

PR

IME

RA

EV

AL

UA

CIÓ

N

ESTANDARES DE EVALUACIÓNS PONDERAComprende, redacta con una ortografía correcta, identifica las ideasfundamentales de un texto, es capaz de redactar un texto y de sintetizarlo.

4

Presenta adecuadamente y a tiempo los trabajos y el cuaderno, utilizandoel vocabulario propio de la asignatura

4

Normalmente es puntual y asiste con regularidad a clase, además deatender y participar en ella, respetando las reglas y con uncomportamiento adecuado en la asignatura

4

Identifica las causas y consecuencias de los acontecimientos y fenómenoshistóricos Sitúa correctamente en el tiempo y en espacio los hechos,periodos, civilizaciones históricas, con ejes cronológicos, interpretandofuentes diversas (mapas, textos gráficas), indicando su naturaleza,contextualizando y explicando su contenido, incorporando observacionesy conclusiones personales.

4

Contextualiza el término “Antiguo Régimen” y explica brevemente suscaracterísticas políticas, sociales y económicas y define conceptoshistóricos más importantes

4

Describe las características de la cultura de la Ilustración y quéimplicaciones tiene en algunas monarquías del s. XVIII. Establece, ladiferencia entre el Absolutismo, Despotismo Ilustrado y Parlamentarismo.

4

Comprende las implicaciones del empirismo y el método científico.Aprecia los avances científicos y su aplicación a la vida diaria, ycontextualiza el papel de los científicos en su propia época.

4

Conoce las características de los diferentes estilos artísticos e identifica alos principales artistas y analiza e interpreta sus obras más representativas.

4

Entiende y expresa las causas, y la evolución de la Guerra de SucesiónEspañola, así como sus consecuencias. Analiza la política exterior de losBorbones durante el s. XVIII., así como la interior. Analiza la difusión delrococó y el neoclásico en España y comenta e interpreta obras de estos dosmovimientos artísticos.

4

Define el concepto de revoluciones burguesas y analiza los objetivospolíticos de los revolucionarios.

4

Explica con los principales hechos de la revolución americana acudiendo aexplicaciones causales.

4

Explica los orígenes y desarrollo de la revolución francesa, de formaordenada, y utiliza el vocabulario histórico apropiado para referirse a loshechos, diferenciando fases de acontecimientos.

4

- 81 -

Reflexiona sobre la situación de los diferentes grupos sociales, antes ydespués de las revoluciones burguesas de fines del s. XVIII. s

4

Sintetiza la obra política de Napoleón en la Francia posrevolucionaria. Yla posterior Restauración Confecciona un mapa de Europa surgido delCongreso de Viena de 1815, y comenta el nuevo orden territorial y suproyección en los conflictos europeos del s. XIX.

4

Reconoce los principios del liberalismo político del s. XIX. Expone deforma clara y ordenada el origen y desarrollo de la independencia de lascolonias españolas en América, y las consecuencias para España.

4

Comprende los conceptos de nación y de nacionalismo. Esquematiza losprocesos de las unificaciones alemana e italiana. Identifica la evolución deEuropa hacia los estados-nación y comprende la simultaneidad de loshechos históricos en diversos lugares geográficos.

4

Realiza un breve resumen del reinado de Carlos IV, y entiende elsignificado de la Guerra de Independencia, explicando sus causas yconsecuencias.. Analiza las características de las Cortes convocadas enCádiz en 1810, comenta un fragmento de la constitución de 1812, eidentifica sus principios fundamentales y valora su significación histórica.

4

Contextualiza el reinado de Fernando VII con la Europa de laRestauración, e interpreta lo que significó su regreso a España e identificalos acontecimientos más significativos de este periodo.

4

Comprende y define términos como: Constitución, Parlamento, Sufragio,Derechos y Libertades, Soberanía compartida, Soberanía nacional, PoderLegislativo, Poder Ejecutivo y Poder Judicial

2

Narra de forma sintética las etapas de la historia de España comprendidaentre 1833 y 1902, utilizando el vocabulario histórico con rigor

2

Reconoce los rasgos característicos del romanticismo y analiza obrasarquitectónicas, escultóricas y pictóricas del arte europeo y español.Conoce y contextualiza a Goya y su obra

4

Explica las causas y factores que hacen de Inglaterra en la Revoluciónindustrial. Conoce las innovaciones técnicas y su aplicación a la industriay a los transportes. Utiliza la terminología propia de dicho proceso.

4

Resume las transformaciones en la organización del trabajo en lasprimeras fábricas y sus consecuencias en la producción y en la vidalaboral del obrero. Explica la situación laboral femenina e infantil

4

Localiza las principales áreas geográficas industrializadas en Europa entre1780 y 1850, explica sus características y las compara con el proceso deindustrialización en Inglaterra Interpreta y analiza una fuente gráfica condatos sobre producción textil y siderúrgica en Europa durante el s. XIX, yvalora la mayor producción y comercialización inglesa frente al resto.

4

Define el concepto de “sociedad de clases” y analiza las diferentes clasessociales y sus contrastes. Investiga sobre las condiciones de vida de laclase obrera, y elabora un informe sobre los comienzos del movimientoobrero, haciendo referencia a los principales teóricos y organizaciones quelo promovieron.

4

Analiza, utilizando recursos online, las transformaciones agrarias y losrasgos fundamentales de la Revolución Industrial en España, así como lascausas del retraso de su industrialización. Especifica algunasrepercusiones políticas como consecuencia de los cambios económicos enEspaña.

4

TOTAL

- 82 -

SEG

UN

DA

EV

AL

UA

CIÓ

N

ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN PONDERA

Comprende, redacta con una ortografía correcta, identifica las ideasfundamentales de un texto, es capaz de redactar un texto y de sintetizarlo.

4


4


4


4

Comenta un mapa de Europa tras la I Guerra Mundial, e indica loscambios territoriales y los nuevos Estados surgidos tras la Paz de París.Describe la derrota de Alemania desde su perspectiva y desde la de losaliados. Justifica la necesidad de fomentar, en la actualidad, la cultura dela paz, rechaza la violencia en todas sus formas y defiende la libertad, lajusticia y la comprensión entre los pueblos

5

Realiza un cuadro-resumen sobre las causas y etapas de la RevoluciónRusa. Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la RevoluciónRusa en su época y en la actualidad

4

Conoce las características del arte de la segunda mitad del siglo XIX ycomenta analíticamente obras de las diferentes corrientes artísticas.Compara movimientos artísticos europeos y asiáticos.

4

Analiza interpretaciones diversas, y utiliza fuentes históricas ehistoriográficas de distinta procedencia, para explicar los problemas ydesequilibrios de la economía mundial, tras el final de la Primera GuerraMundial. Explica la difícil recuperación de Alemania en el contexto de laeconomía europea de posguerra.Selecciona información e imágenes del movimiento sufragista, discute lascausas de la lucha por el voto femenino y analiza su simultaneidad endistintas escalas geográficas y temporales

5

Reconoce términos como bienes de consumo, superproducción, créditobancario, inflación, especulación, Bolsa, Wall Street, Crash, y establecerelaciones causales y jerárquicas para explicar el origen y desarrollo de lacrisis de 1929. Selecciona información para realizar un mapa conceptualsobre la expansión de la Crisis de 1929 y sus consecuencias demográficas,socioeconómicas y políticas.Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y lasposibilidades de futuro, como el alcance de las crisis financieras de 1929 yde 2008.

5

Localiza e Identifica en un mapa de Europa del periodo de Entreguerraslos diferentes sistemas políticos y compara regímenes autoritarios ototalitarios con los democráticos actuales.

4

Expone las causas que llevaron al ascenso a los fascismos europeos yanaliza los grupos sociales que los apoyaron. Elabora un esquema con lascaracterísticas de los regímenes fascistas.

4

Elabora un eje cronológico con los principales periodos y acontecimientosdel reinado de Alfonso XIII (1902-1931).

4

- 83 -

Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la IIRepública Española. Participa en un debate sobre los artículos másnovedosos de la Constitución de 1931 y los logros de la mujer durante laII República, tomando como referencia diversas imágenes de la época yotras fuentes historiográficas.

4

Explica las causas del conflicto y lo contextualiza en el marco europeo deesta época. Distingue la evolución política de ambas zonas durante laGuerra Civil, y analiza las consecuencias demográficas y socioeconómicasdel conflicto.

4

Resume las características de la cultura y el arte del periodo deentreguerras, y valora las innovaciones de la llamada Edad de Plata de lacultura española

4

Elabora una narrativa explicativa de las causas de la II Guerra Mundial, adistintos niveles temporales y geográficos. Localiza en un mapa losterritorios invadidos por Alemania, Italia y Japón antes del conflicto, eidentifica sus pretensiones.

4

Identifica a los países beligerantes y explica sus motivaciones paraalinearse en uno de los dos bloques enfrentados. Analiza y comenta unmapa sobre las fases del conflicto a distintos niveles geográficos ytemporales. Da una interpretación de por qué terminó antes la guerra“europea” que la “mundial”.

4

Identifica, a partir de fuentes diversas, los diferentes escenarios de laguerra, las nuevas armas, y los efectos devastadores sobre las ciudades yla población civil

4

Reconoce la significación histórica del Holocausto judío y realiza, a partirde fuentes históricas, un informe sobre la evidencia del Holocausto ymuestra una actitud crítica sobre los regímenes intolerantes yantidemocráticos

4

Redacta una narrativa explicativa de las consecuencias de la SegundaGuerra Mundial en distintos ámbitos y a niveles geográficos y temporales.

5

Identifica, a partir de fuentes iconográficas, a los líderes que participaronen las Conferencias de Paz que ponen fin al conflicto y explica losacuerdos que tomaron. Interpreta un mapa de Europa después de la IIGuerra mundial haciendo referencia a la remodelación territorial y alnuevo orden internacional

4

Valora los mecanismos arbitrados por la ONU para garantizar la seguridadcolectiva, y regular pacíficamente las relaciones internacionales.

4

Comenta un texto sobre los factores que impulsaron la descolonización.Realiza un cronograma explicativo de los hechos más relevantes delproceso descolonizador.

4

Distingue entre contextos diferentes del mismo proceso, por ejemplo laIndia (1947) y el África Sub-sahariana (1950-60).Participa en un debate sobre el colonialismo como una de las causas delsubdesarrollo de muchos países en la actualidad

4

TOTAL

100

- 84 -

TE

RC

ER

A E

VA

LU

AC

IÓN

ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN PONDERAComprende, redacta con una ortografía correcta, identifica las ideasfundamentales de un texto, es capaz de redactar un texto y de sintetizarlo.

4


4


4


4

Sabe lo que es la “Guerra Fría” y explicando sus orígenes ycaracterísticas y su evolución, Identifica la división del mundo en bloques,e indica los países que los integran, y los que pertenecen a la OTAN y alPacto de Varsovia, así como los no alineados.

4

Localiza la extensión del régimen comunista en países de Europa, Asia yÁfrica hacia 1980., reconoce la terminología propia del bloque comunistay elabora un mapa conceptual con las características políticas, económicasy sociales del bloque soviético

4

. Identifica a Mao Tse-Tung y explica con argumentos la originalidad delcomunismo chino (1949-1976).

2

Localiza los países del mundo que integraban el bloque capitalista, yanaliza sus rasgos básicos políticos y socioeconómicos. Sabe lo que es lala sociedad de consumo y explica los avances del Estado del Bienestar enlos años dorados de la economía americana, concretando sus avances enEuropa.

4

Reconoce los cambios sociales derivados de la incorporación de la mujeral trabajo asalariado.

2

Describir la implantación del régimen franquista sus etapas políticas yevolución socioeconómica. También reconoce la represión franquista yentiende el concepto de memoria histórica.

4

Explicar las causas de la crisis del petróleo de 1973, así como susconsecuencias en la economía mundial. Compara la crisis energética de1973 con la financiera de 2008 y su repercusión mundial.

4

Explica la evolución del sistema capitalista después de la crisis energéticade 1973, y analiza las nuevas políticas económicas y empresariales que seadoptaron en América y Europa desde finales del s. XX.

2

Reconoce a los nuevos países industriales y explica cómo hanevolucionado en los últimos años. Analiza la sociedad del bienestar yanaliza su influencia en el proceso de emancipación de la mujer.

2

Explica la perestroika, y glasnost, y las medidas adoptadas por el lídersoviético Gorbachov, y analiza la desintegración de la URSS y latransición a la democracia y al capitalismo de los países que pertenecían alantiguo bloque soviético.

4

Explica la Transición Española, y la Constitución Española de 1978.Además analiza el problema del terrorismo. ..

4

Conoce la Construcción Europea y sus principales instituciones 4

Conoce la integración de España en la Unión Europea, y susconsecuencias. A sí como alguna política comunitaria. .

4

- 85 -

Realiza un informe, a partir de fuentes de diversa naturaleza, sobre loscambios sociales en el mundo capitalista, refiriéndose a la demografía, lavida urbana, la cultura del ocio, emancipación de la mujer, laalfabetización, y establece sus contrastes en distintas partes del mundo.Conoce las tendencias arquitectónicas, escultóricas y pictóricas de finesdel s. XX, e interpreta obras identificándolas con las diferentes corrientesartísticas

4

Comprende el concepto de globalización económica y explica susorígenes y los factores que la han impulsado en la última mitad del s. XX..

4

Intenta comprender el panorama internacional, analiza los principalesfocos de poder en la actualidad y su influencia en las decisiones políticas,económicas y culturales del planeta.

2

Valora la situación de injusticia y violencia que sufre la población de losespacios en conflicto, y condena los movimientos extremistas de cualquieríndole que no respetan los derechos humanos

2

Identifica el cambio científico tecnológico que se ha producido desde lasegunda mitad del s. XX

4

Realiza un trabajo sobre la conflictividad de l proceso de globalización ,los problemas medioambientales globales y el decrecimiento de losrecursos del Planeta. Destaca las ideas principales y expone sus propiasconclusiones.

2

Valora y expone las desigualdades que persisten a nivel nacional, regionaly local en un mundo globalizado, así como el papel de las ONG y losmovimientos antiglobalización, sus objetivos y alternativas

2

Entiende el concepto de “explosión demográfica” y analiza datos depoblación, desde la segunda mitad del s. XX hasta nuestros días, paraexplicar las causas del crecimiento en los países asiáticos y africanos.Explica el progresivo envejecimiento de la población en los paísesdesarrollados y sus consecuencias a medio y largo plazo.Valora la intervención de los gobiernos en el crecimiento de la poblacióny diferencia entre políticas pronatalistas y antinatalistas.

4

Compara (en uno o varios aspectos) las revoluciones industriales del s.XIX con la revolución tecnológica de finales del s. XX y principios delXXI, planteando beneficios y desventajas de estas revoluciones.Analiza las consecuencias medioambientales de esta nueva revolución.

4

Identifica la importancia de la “Declaración Universal de DerechosHumanos” proclamada por la Asamblea General de las ONU en 1948, ycConoce las declaraciones internacionales en relación a la infancia y laigualdad de género y valora las medidas adoptadas en nuestro país paraconsolidar la igualdad real de la mujer y erradicar la violencia de género.

4

Entender el concepto de “conflicto”, los tipos de conflicto, y analiza lasdiferentes formas de abordarlos a lo largo de la historia. Sopesa cómo unaEuropa en guerra durante el s. XX puede llegar a una unión económica ypolítica en el s. XXI. Utiliza las Nuevas Tecnologías para obtenerinformación sobre los foros de discusión mundial, y analiza latrascendencia de sus acuerdos en un mundo globalizado.

4

Analiza el intercambio cultural a lo largo de la historia, y reconoce suimpulso en las últimas décadas por la globalización. Sabe de los conflictosarmados y culturaes actuales

4

TOTAL

100

- 86 -

PROGRAMACIÓN BACHILLERATO

OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que lespermitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una concienciacívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por losderechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justay equitativa.b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable yautónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictospersonales, familiares y sociales.c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizary valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular laviolencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas porcualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas condiscapacidad.d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para eleficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lenguacooficial de su Comunidad Autónoma.f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedenteshistóricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en eldesarrollo y mejora de su entorno social.i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar lashabilidades básicas propias de la modalidad elegida.j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de losmétodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y latecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y elrespeto hacia el medio ambiente.k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajoen equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes deformación y enriquecimiento cultural.m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

- 87 -

PROGRAMACIÓN DE HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO 1ºBACHILLERATO

CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA

Partiendo de los objetivos generales del Bachillerato establecidos en la LOMCE y de suconcreción legal en cada comunidad autónoma, los de Historia del Mundo Contemporáneo hande contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:

• Conocer y analizar los hechos y procesos más significativos de la historia del mundocontemporáneo, situándolos en su tiempo y espacio, valorando su significación en elproceso histórico y sus repercusiones en la actualidad.

• Explicar e interrelacionar los principales cambios socioeconómicos, políticos y dementalidad colectiva, acaecidos desde el siglo XVIII.

• Buscar, seleccionar y analizar de forma rigurosa información escrita y gráfica relevante,utilizando métodos y técnicas propias de la disciplina histórica para el tratamiento defuentes primarias y secundarias.

• Adquirir una visión global y coherente del mundo contemporáneo que, superandoenfoques reduccionistas, facilite el análisis de las situaciones y los problemas delpresente, considerando en ellos sus antecedentes históricos y sus relaciones deinterdependencia.

• Fomentar el trabajo intelectual y la empatía histórica a partir de la lectura de obrasliterarias, el visionado de películas y el análisis de obras de arte significativas de cadaperíodo.

• Defender razonadamente las propias ideas sobre la sociedad y revisarlas de formacrítica, teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios,entendiendo la historia como una ciencia abierta a la información y a los cambios quebrindan las nuevas tecnologías y como un proceso en constante reconstrucción.

• Desarrollar la sensibilidad y el sentido de la responsabilidad, adoptando una actitudcrítica ante los problemas sociales actuales, en especial los que afectan a la defensa delos derechos humanos, tanto individuales como colectivos, a los valores democráticos yal camino hacia la paz.

• Manejar, de manera adecuada, los conceptos básicos y la terminología aceptada por lahistoriografía, aplicándola a la historia contemporánea con el fin de interpretar ytransmitir información histórica con claridad, orden y rigor científico.

La Historia del mundo contemporáneo tiene como objetivo que el alumnado conozca los rasgosfundamentales y los problemas centrales del mundo actual. No es la Historia la única cienciasocial que estudia el presente. Sin embargo, solo en la medida en que se comprenden las raíceshistóricas de los acontecimientos del presente y sus interrelaciones, se está en condiciones deinterpretar el mundo actual y de contribuir a la construcción de un futuro mejor para el conjuntode la humanidad. La Historia, además, en cuanto se centra en el análisis de los problemas de lassociedades del pasado, es un método idóneo para enseñar y aprender a realizar análisis socialesaplicables a cualquier sociedad en cualquier momento histórico.

La Historia del mundo contemporáneo se ocupa, por tanto, del estudio del mundo actual y desus antecedentes inmediatos, de procesos vigentes todavía y de sus raíces próximas.Pretendemos entender el presente desde el pasado, como parte de un proceso inacabado, que seconfigura a partir de elementos del pasado, pero sobre el que es posible actuar para modelar elfuturo. Se trata de que nuestros alumnos entiendan el mundo que les rodea, pero también sepregunten por su pasado, puesto que desde él tiene sentido el presente. El estudio de la Historiadebe ser una herramienta que permita al alumnado, no solo tomar conciencia del mundo en quevivimos y entender los problemas que nos afectan, sino que les ayude también a tomardecisiones y compromisos que contribuyan a la construcción de un mundo mejor.

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La Historia del Mundo Contemporáneo debe servir para formar ciudadanos que, en consonanciacon los objetivos establecidos para el bachillerato, conozcan la realidad del mundocontemporáneo pero también para que desarrollen una sensibilidad especial ante lasdesigualdades del presente y una actitud crítica y responsable ante los problemas de hoy,solidaria en defensa de los valores democráticos, de los derechos humanos y comprometida conel desarrollo y la mejora de su entorno social.

Además de todo esto, también hay que tener presente el valor formativo en la actividad escolarque se le reconoce tradicionalmente a la Historia. El conocimiento histórico pretendecomprender la realidad social a través de los mecanismos que le son propios: la indagaciónsobre los orígenes y la evolución de los acontecimientos y el análisis de las relaciones que seestablecen entre ellos; el estudio de las sociedades en sus dimensiones económica, social,política, cultural y tecnológica; la explicación de los cambios y las continuidades que seproducen a lo largo del tiempo. Todo ello sin perder de vista los diversos sujetos y grupos queprotagonizan y sufren los acontecimientos históricos: los grupos hegemónicos y los excluidos,los hombres y las mujeres, la cultura propia y las ajenas. Una historia que sea capaz de darcuenta de los éxitos y de los fracasos, de los avances y de los abusos, de los triunfadores y de lasvíctimas y que tenga como protagonista a toda la humanidad. Una historia que nos permitaanalizar desde otra perspectiva la realidad vivida y el entorno social, de manera que ponga lasbases para superar estereotipos y prejuicios y adoptar criterios personales y creativos parainteractuar y mejorar la realidad social heredada.

Por otro lado, continuando la formación adquirida en las etapas anteriores, se pretende que elalumnado emplee algunas aportaciones y procedimientos propios de la Historia y del métodocientífico, y que desarrolle actitudes y valores que continúan y profundizan aprendizajes deetapas anteriores. La adquisición de habilidades para el análisis, la inferencia, el manejo defuentes de información, la interpretación critica, la síntesis o la emisión de juicios ponderadossobre asuntos o cuestiones discutibles, además de contribuir al propio conocimiento histórico,enseñan que el conocimiento científico es antidogmático y provisional.

El contenido de la materia se agrupa en Bloques, que pretenden facilitar al alumno lacomprensión de las características esenciales, las estructuras y los acontecimientos de cadaetapa histórica, concediendo cierta prioridad al estudio más detallado de las más próximas. Elprimer bloque se refiere a aquellos contenidos, habilidades y valores que se consideranfundamentales para el desarrollo de la materia y que en su consideración de contenidos comunesde carácter transversal deben incorporarse al tratamiento de los demás. Debemos mostrar a losalumnos que la historia es una ciencia, que se está construyendo continuamente, cierto es, por loque sus conclusiones nunca se pueden considerar definitivas, pero una ciencia al fin y al cabo,por lo que los historiadores deben seguir un método riguroso en el que fundamentar susafirmaciones y tesis.

Método basado en un absoluto respeto a las fuentes y en la investigación para obtener unconocimiento más riguroso y objetivo de los hechos históricos, superando interpretaciones decarácter vulgar y que pueden ser el resultado de intuiciones o prejuicios.

Nuestro objetivo en este primer bloque debe ser dar a los alumnos las herramientas necesariaspara que puedan comentar todo tipo de fuentes históricas (textos, mapas, gráficos, fotografías, laprensa y el cine), además de favorecer en ellos el espíritu científico, fomentando actitudes deexploración e investigación. Pero también debemos orientar a nuestros alumnos sobre la formade afrontar una investigación histórica, desde la búsqueda y selección de fuentes hasta lapresentación de sus conclusiones de forma rigurosa, tanto de forma oral como escrita, utilizandopara ello las tecnologías de la información.

El resto de los contenidos se presentan en bloques estructurados con un criterio cronológico,centrados en el conocimiento del siglo XX y del mundo actual. Se pretende que los alumnos

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tengan las claves necesarias para comprender las transformaciones que se han producido en lasúltimas décadas. Así, se analizan procesos históricos tan significativos como la formación,derrumbe o transformación de los grandes imperios de la edad contemporánea, la crisis delliberalismo y el ascenso de los regímenes totalitarios, la formación de las dos grandessuperpotencias y su determinación en el orden internacional, los procesos de expansión ydesintegración del denominado socialismo real o el impacto de los avances científico-técnicosen la sociedad de consumo y la transformación cultural reciente.

Pero la comprensión de los procesos del mundo contemporáneo no es posible sin remontarse alanálisis de otros cambios algo más alejados en el tiempo. Fenómenos básicos, cuyo origenpodemos rastrear desde finales del siglo XVIII, relativos al desarrollo del capitalismo industrial,a la génesis de la sociedad burguesa, a la consolidación del Estado liberal, han configurado elmundo en el que vivimos. Hay que estudiar las claves del siglo XIX para entender losproblemas de nuestro mundo contemporáneo. Dedicamos los tres primeros bloques a esteestudio.

Una de las características distintivas de la Historia Contemporánea es su alcance mundial. Es enel siglo XX cuando la noción “mundo contemporáneo” se identifica, quizás por primera vez enla historia de la humanidad, con los límites geográficos del globo. La interdependencia y elenfoque de los problemas del mundo desde una perspectiva internacional, exigen el estudio defenómenos que acontecen en los más diversos lugares. Si hasta ahora hemos centrado nuestrofoco de atención en la historia del mundo occidental, debemos desplazarnos hacía otros ámbitosgeográficos y culturales para poder entender las fuerzas que moldean nuestro mundo actual depaso, cuestionar estereotipos y prejuicios hacia culturas diferentes de la propia: procesos comoel ascenso de China como potencia económica y política o la irrupción del islamismo radical losestudiamos en el último bloque de contenidos.

Dentro de cada uno de los bloques aparecen especificados una serie de contenidos, criterios deevaluación y estándares de aprendizaje, que están relacionados con los logros y las capacidadesque los alumnos deben alcanzar al terminar el bachillerato. Dentro de los contenidos incluimossaberes teóricos, pero también hay contenidos relacionados con las habilidades, procesos depensamiento que los alumnos deben desarrollar relacionados con el análisis, la deducción, lasíntesis o la diferenciación, y contenidos relacionados con los valores y actitudes, es decir, conel comportamiento y los principios. Los criterios de evaluación describen lo que se quierevalorar, lo que el alumnado debe lograr tanto en conocimientos como en competencias. Loscriterios de evaluación se concretan, por último, en los estándares de aprendizaje queespecifican lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en la materia.

Se ha pretendido evitar dar demasiada relevancia a los aspectos políticos. Al contrario, se haprocurado dar una visión integrada de los diferentes planos en los que se puede considerardividida la actividad humana: lo político, lo social, lo económico, lo cultural, lo artístico. Losalumnos deben percibir la Historia como una ciencia social poseedora de una perspectiva deanálisis múltiple que pretende abarcar la sociedad que estudia en sus diferentes escalas yregistros, a fin de explicar su funcionamiento y evolución. Solo un enfoque de este tipo permiteobtener una visión rica y coherente de la diversidad humana

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INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE CON SUS ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE

Todas las áreas o materias del currículo participan en el desarrollo de las distintas competenciasdel alumnado. Estas, de acuerdo con las especificaciones de la legislación actual, son:1.º Comunicación lingüística.2.º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.3.º Competencia digital.4.º Aprender a aprender.5.º Competencias sociales y cívicas.6.º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.7.º Conciencia y expresiones culturales.

La Historia del Mundo Contemporáneo para 1.º de Bachillerato contribuye al desarrollo detodas y cada una de estas competencias debido a los contenidos que abarca, los procedimientosy actividades que se presentan y las reflexiones que se plantean acerca de los diferentes hechosy fenómenos históricos contemporáneos.

La competencia en comunicación lingüística se halla vinculada al análisis de los diferentestipos de fuentes históricas, lo cual implica no solo conocer y utilizar un vocabulario específicodel área de conocimiento, sino cotejar información, comprenderla, elaborar síntesis ycomentarios y exponer ideas propias. La competencia de aprender a aprender constituye unelemento fundamental debido a la necesidad de utilizar en el trabajo diario de la materiadiferentes herramientas de aprendizaje, como esquemas, mapas conceptuales o ejescronológicos. En el presente proyecto el recurso a las Tecnologías de la Información y de laComunicación se concibe como una pieza clave del aprendizaje: por una parte, como medio deacceso a información histórica en tareas de indagación; por otra, como conjunto de herramientastécnicas para construir información (líneas del tiempo digitales, software para creación demapas conceptuales, etc.). Así, la competencia digital se desarrolla perfectamente integrada enla programación y constituye, tanto en el espacio web como en el libro de texto, uno de lospilares básicos del proyecto, siempre entendiendo que la utilización de información procedentede la red ha de ir pareja al desarrollo de un pensamiento crítico que permita discernir suveracidad y rigor científico.

Los propios contenidos de Historia del Mundo Contemporáneo contribuyen al desarrollo de lascompetencias sociales y cívicas dado que ayudan a comprender conceptos como los derechoshumanos, la diversidad cultural y social o la importancia de las instituciones democráticas,reforzando así la conciencia social y ciudadana, favoreciendo la participación social y lacomprensión y el respeto a las diferencias sociales y culturales.

Asimismo contribuye al desarrollo de la competencia de la conciencia y expresionesculturales, ya que el arte y las diferentes manifestaciones culturales se encuentran integradascomo parte de la propia historia de los pueblos y como fuente histórica sobre los mismos. Sucomprensión favorece su valoración positiva y de ahí el respeto hacia los bienes de interéshistórico-artístico y el patrimonio cultural. Por otra parte, al abordarse el estudio de la evolucióntécnica y económica de las sociedades se fomenta el desarrollo de la competencia del sentido deiniciativa y espíritu emprendedor; al igual que al tratar sobre los cambios tecnológicos, suimpacto en la vida cotidiana y su contribución a la evolución de las sociedades, en particular losasociados a las distintas revoluciones industriales, se contribuye al desarrollo de la competenciamatemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, consiguiendo una formaciónintegral que valore la importancia de la interacción entre ciencia y tecnología y su aportación ala historia.

Para alcanzar una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en elcurrículo, se han incluido actividades de aprendizaje integradas que permitirán al alumnado

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avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. Paravalorar estos, serán los estándares de aprendizaje evaluables, como elementos de mayorconcreción, observables y medibles, los que, al ponerse en relación con las competencias clave,permitan graduar el rendimiento o el desempeño alcanzado en cada una de ellas. En las páginassiguientes se detalla la relación entre cada uno de los contenidos de cada unidad con los criteriosde evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y competencias clave, así como, losdescriptores y desempeños gracias a los cuales se puede valorar el grado de desarrollo de lasdiferentes competencias.

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SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS HISTORIA DELMUNDO CONTEMPORÁNEO

Los contenidos de Historia del Mundo Contemporáneo comienzan con el estudio del AntiguoRégimen y su crisis, y continúan con la Revolución Industrial y sus consecuencias. Acontinuación, se abordan contenidos referidos a la Primera Guerra Mundial, la Europa deentreguerras y la Segunda Guerra Mundial. Posteriormente, se desarrolla una caracterizaciónespecífica del mundo desde los años cincuenta del siglo XX hasta la actualidad, un escenariomarcado por las áreas geopolíticas y culturales, el proceso de globalización, con los conflictosque lo caracterizan, sin olvidar las consecuencias de la desarticulación del bloque comunista, elsurgimiento del radicalismo yihadista y la intensificación del intervencionismo militar.

La Historia del Mundo Contemporáneo se divide en once bloques de contenido que sedistribuyen en diecisiete unidades didácticas, mostradas por evaluaciones. Cada una de lasunidades didácticas se trabajará entre seis o nueves sesiones aproximadamente.


UNIDAD 1: : La Europa del Antiguo Régimen PRIMERA

UNIDAD 2: La crisis del Antiguo Régimen PRIMERAUNIDAD 3: La Primera Revolución Industrial PRIMERA

UNIDAD 4: Los Estados europeos: liberalismo y nacionalismo PRIMERA

UNIDAD 5: Los cambios en la sociedad europea del siglo XIX PRIMERA

UNIDAD 6: América: independencia y consolidación de losEstados

PRIMERA

UNIDAD 7: La Segunda Revolución Industrial y elimperialismo

PRIMERA

UNIDAD 8: La Primera Guerra Mundial (1914-1918) SEGUNDA

UNIDAD 9: La Revolución Rusa y la Unión Soviética SEGUNDA

UNIDAD 10: La economía de entreguerras y la Gran Depresión SEGUNDA

UNIDAD 11: La época de entreguerras: democracias ytotalitarismos

SEGUNDA

UNIDAD 12: La Segunda Guerra Mundial (1939-1945) TERCERA

UNIDAD 13: La Guerra Fría: un mundo bipolar TERCERAUNIDAD 14: Asia y África: de la descolonización a las nuevaspotencias

TERCERA

UNIDAD 15: Unidad 15: América Latina: siglos XX y XXI TERCERA

UNIDAD 16: De la CEE a la Unión Europea TERCERA

UNIDAD 17: El mundo actual TERCERA

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 Como se escribe la historiaContenidos- La economía.- La agricultura.- El desarrollo del comercio.- De la producción artesana a la manufacturera.- La sociedad estamental y los primeros cambios.- La nobleza y el clero.- Las clases populares.- El ascenso de la burguesía.- El sistema de gobierno.- Las monarquías absolutas.- El absolutismo «ilustrado».- Los conflictos bélicos en la Europa del siglo XVIII.- La guerra de sucesión española.- La guerra de sucesión austríaca.- La guerra de los Siete Años.- Los nuevos mundos coloniales.- El imperio español.- Portugal.- Los británicos.- Los franceses.- Los holandeses.- El pensamiento preliberal.- La Ilustración.- El pensamiento político ilustrado.- El pensamiento económicoCriterios de evaluación Estándares de aprenizaje evaluables.

Competencias clave1. Definir los rasgos del Antiguo Régimen describiendo sus

aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales.1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto propuesto que los contenga.

Competencias clave : CCL, CD, CAA, CSYC,CEC

1.2. Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentesprimarias o secundarias, relativas al Antiguo Régimen.Competencias clave CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC

2. Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimenenumerando las que afectan a la economía, población y sociedad.

2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos, económicos,políticos, sociales y culturales.Competencias clave CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC2.2. Explica las transformaciones del Antiguo Régimen que afectan a la economía,

población y sociedad.Competencias clave CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC2.3. Analiza la evolución de los rasgos del Antiguo Régimen del siglo XVII y el siglo

XVIII.Competencias clave CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC

3. Explicar el parlamentarismo inglés del siglo XVII resumiendolas características esenciales del sistema y valorando el papel de lasrevoluciones para alcanzar las transformaciones necesarias paralograrlo.

3.1. Describe las características del parlamentarismo inglés a partir de fuentes históricas.Competencias clave CCL, CD, CAA, CSYC,CEC3.2. Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como formas que promueven el

cambio político del Antiguo Régimen.Competencias clave CCL, CD, CAA, CSYC

4. Relacionar las ideas de la Ilustración con el liberalismo decomienzos del siglo XIX estableciendo elementos de coincidenciaentre ambas ideologías.

4.1. Enumera y describe las ideas de la Ilustración y las ideas del liberalismo de comienzosdel siglo XIX.Competencias clave CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

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5. Describir las relaciones internacionales del Antiguo Régimendemostrando la idea de equilibrio europeo.

5.1. Sitúa en mapas de Europa los diversos países o reinos en función de los conflictos enlos que intervienen.Competencias clave CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP

6. Diferenciar manifestaciones artísticas del Antiguo Régimenseleccionando las obras más destacadas.

6.1. Distingue y caracteriza obras de arte del rococó.Competencias clave CCL, CD, CAA, CSYC, CEC

7. Esquematizar los rasgos del Antiguo Régimen utilizandodiferentes tipos de diagramas.

7.1. Elabora mapas conceptuales que explican los rasgos característicos del AntiguoRégimen.Competencias clave CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP

8. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo enel contexto adecuado.

8.1. Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas de la Ilustración y el liberalismode comienzos del siglo XIX.Competencias clave CCL, CD, CAA, CSYC, CEC

Bloque 2 El Antiguo RégimenContenidosCaracterísticas del Antiguo Régimen: Concepto y cronología. La demografía antigua. Actividades económicas. La sociedad del Antiguo Régimen. Los Estados:La monarquía absoluta y su práctica de gobierno.Transformaciones en el Antiguo Régimen: economía, población y sociedad:Revoluciones y parlamentarismo en Inglaterra: La revolución inglesa. La monarquía parlamentaria en Inglaterra.El pensamiento de la Ilustración: La Ilustración: concepto y características. Un nuevo concepto de sociedad: los pioneros británicos del siglo XVII y los ilustradosfranceses del siglo XVIII.Relaciones Internacionales: el equilibrio europeo. Los grandes estados durante el s. XVIII y sus relaciones internacionales

Criterios de evaluación Estándares de aprenizaje evaluables. Competencias claveDefinir los rasgos del Antiguo Régimen describiendo sus aspectosdemográficos, económicos, políticos, sociales y culturales.

1.1. Extrae las características del Antiguo Régimen de un texto propuesto que los contenga.1.2. Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentesprimarias o secundarias, relativa al AntiguoCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

2. Esquematizar los rasgos del Antiguo Régimen utilizandodiferentes tipos de diagramas.

2.1. Elabora mapas conceptuales y cuadros sinópticos que explican los rasgos característicosdel Antiguo RégimenCompetencias claveCCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

3. Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimenenumerando las que afectan a la economía, población y sociedad.

3.1. Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos, económicos,políticos, sociales y culturales.3.2. Explica las transformaciones del Antiguo Régimen que afectan a la economía, poblacióny sociedad durante el siglo XVIII.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

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4. Explicar el parlamentarismo inglés del siglo XVII resumiendolas características esenciales del sistema y valorando el papel de lasrevoluciones para alcanzar las transformaciones necesarias paralograrlo.

4.1. Describe las características del parlamentarismo inglés a partir de fuentes históricas.4.2. Diferencia entre la monarquía parlamentaria y la monarquía absoluta.4.3. Entiende y valora las revoluciones inglesas del siglo XVII como formas que promuevenel cambio político del Antiguo RégimenCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

5. Identificar la Ilustración francesa como un movimientoideológico crítico con el sistema del A. Régimen.

5.1. Enumera y describe las ideas de la Ilustración francesa y su idea de progreso.5.2. Explica las teorías de los principales filósofos ilustrados relaciona sus aportaciones conlos principios fundamentales del liberalismo democrático.5.3. Busca y selecciona información utilizando las TIC sobre la práctica política delDespotismo ilustrado como sistema de gobierno de algunos monarcas del s. XVIICompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

6. Describir las relaciones internacionales del Antiguo Régimendemostrando la idea de equilibrio europeo.

6.1. Comprende la teoría del equilibrio europeo y resume las características de las relacionesinternacionales durante el siglo XVIII.6.2. Sitúa en mapas de Europa los diversos países o reinos en función de los conflictos en losque intervienen..Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

7. Diferenciar manifestaciones artísticas del Antiguo Régimenseleccionando las obras más destacadas.

7.1. Elabora un esquema con las características del Barroco y del Rococó, señalandodistinguiendo y caracterizando las obras más significativas.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

8. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en elcontexto adecuado..

8.1. Define, situándolos en el tiempo y en el espacio, los siguientes términos: AntiguoRégimen, monarquía absoluta, ilustración, despotismo ilustrado, sociedad estamental,gremio, fisiocracia, división de poderes, soberanía nacionalCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

Bloque 3 Las revoluciones industriales

Contenidos

Revolución o revoluciones industriales: El protagonismo de Gran Bretaña: Transformaciones técnicas y nuevas fuentes de energía de la Primera y SegundaRevolución IndustrialLos sectores industriales de la Primera y Segunda Revolución Industrial.Cambios debidos a las Revoluciones Industriales La extensión del proceso de industrialización: La difusión de la industrialización por Europa:La Economía industrial: pensamiento yprimeras crisis: El nacimiento del proletariado y la organización de la clase obrera:

Criterios de evaluación Estándares de aprenizaje evaluables.

Competencias clave

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1. Describir las Revoluciones Industriales del siglo XIX,estableciendo sus rasgos característicos.

1.1. Define el concepto revolución industrial y explica su impacto sobre el sistema deproducción del Antiguo Régimen.1.2. Identifica las causas de la Primera Revolución Industrial en Gran Bretaña.1.3. Explica razonadamente la evolución hacia la II Revolución Industrial y exponebrevemente las características de la II Revolución Industrial.1.4. Realiza un estudio comparativo y esquemático de las dos Revoluciones Industriales.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

2. Obtener información para explicar las revoluciones industrialesdel s. XIX, seleccionando fuentes bibliográficas y online.

2.1. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo económico del sector industrial en losprimeros países industrializados, a partir de fuentes historiográficas.2.2. Describe las nuevas ramas industriales de la Segunda Revolución Industrialseleccionando información procedente de fuentes online.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

3. Conocer las innovaciones técnicas introducidas por la revoluciónindustrial y las fuentes de energía utilizadas.

3.1. Describe las innovaciones técnicas y la organización en el trabajo, introducidas por lasrevoluciones industriales y su impacto en la producción y en la vida cotidiana.3.2. Realiza una presentación, apoyándose en las TIC, sobre las diferentes fuentes deenergía utilizadas en la Primera y Segunda Revolución Industrial y sus diversasAplicacionesCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

4. Identificar los cambios en los transportes, agricultura y poblaciónque influyeron o fueron consecuencia de la Revolución Industrialdel siglo XIX..

4.1. Interpreta una gráfica con las fases de la transición demográfica, comparando elrégimen demográfico del Antiguo régimen con el característico de la sociedadindustrializada.4.2. Conoce el significado del término revolución agraria, explica sus características y lorelaciona con la revolución industrial.4.3. Comenta mapas que expliquen la evolución de la extensión redes de transporte:ferrocarril, carreteras y canales, asociándola a las innovaciones en los medios de transportedurante las revoluciones industriales.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

5. Describir las transformaciones sociales culturales y científicasque acompañan a la industrialización

5.1. Señala los cambios sociales más relevantes del siglo XIX asociándolos al proceso de laRevolución Industrial.5.2. Describe a partir de un plano la ciudad industrial británica.5.3. Identifica en imágenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial delsiglo XIX, y analiza su evolución.5.4. Realiza una presentación de imágenes y textos sobre las transformaciones culturales ylos avances científicos en el siglo XIX.

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Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

6. Enumerar los países que iniciaron la industrialización,localizándolos adecuadamente y estableciendo las regiones endonde se produce ese avance. .

6.1. Resume la expansión de la industrialización por Europa durante el siglo XIX.6.2. Indica los países no europeos que se suman al proceso de industrialización y explica suscircunstancias.6.3. Localiza en un mapa los países industrializados y sus regiones industrialesCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

7. Conocer las características de la economía industrial,seleccionando ideas que la identifiquen.

.

7.1. Expone las características del sistema capitalista surgido de la revolución industrial7.2. Indica las aportaciones de Adam Smith al marco teórico del capitalismo a partir detextos históricos o historiográficos.7.3. Explica, a partir de fuentes históricas, las causas y consecuencias de las crisiseconómicas y sus posibles solucionesCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

8. Analizar las corrientes de pensamiento que pretenden mejorar lasituación de los obreros del siglo XIX.

. 8.1. Compara las corrientes de pensamiento social de la época de la Revolución Industrial:socialismo utópico, socialismo científico y anarquismo.8.2. Distingue y explica las características de los tipos de asociacionismo obrero.8.3. Explica el origen, el programa y la difusión de los partidos socialistas durante el últimotercio del siglo XIX.Competencias: CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

9. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en elcontexto adecuado.

9.1. Define, situándolos en el tiempo y en el espacio, los siguientes términos: revoluciónindustrial, capitalismo trust, cártel, taylorismo, fordismo, sindicato, socialismo utópico,anarquismo y socialismoCompetencias : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

Bloque 4 La crisis del Antiguo Régimen

ContenidosEl Nacimiento de EEUU: La Revolución Francesa de 1789: aspectos políticos y sociales: El Imperio Napoleónico: El Congreso de Viena y el Absolutismo,Las revoluciones liberales o burguesas de 1820, 1830 y 1848: El Nacionalismo: Unificaciones de Italia y Alemania: Cultura y Arte: Europa entre el neoclasicismoy el romanticismo. La independencia de las colonias hispanoamericanas


Competencias clave

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1. Analizar la evolución política, económica, social, cultural y depensamiento que caracteriza a la primera mitad del siglo XIXdistinguiendo los hechos, personajes y símbolos y encuadrándolos encada una de las variables analizadas.

1.1. Realiza ejes cronológicos que incluyan diacronía y sincronía de los acontecimientospolíticos, económicos, sociales y culturales de la primera mitad del siglo XIX.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

2. Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de EstadosUnidos estableciendo las causas más inmediatas y las etapas deindependencia.

2.1.. Identifica las causas de la guerra de independencia de Estados Unidos a partir defuentes historiográficas2.2. Analiza el desarrollo de la revolución americana y susrepercusiones en movimientos posteriores.2.3. Expone, utilizando las TIC, el sistema político de los Estados Unidos y lo comparacon las monarquías absolutas europeas.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

3. Explicar a partir de información obtenida en Internet, laRevolución Francesa de 1789 incluyendo cada idea obtenida en lascausas, el desarrollo y las consecuencias

3.1. Explica las causas de la Revolución Francesa de 1789.3.2. Sintetiza el desarrollo de la Revolución Francesa.3.3. Comenta un fragmento de la “Declaración de los Derechos del Hombre y delCiudadano”, utilizando la técnica del comentario de texto histórico.3.4. Describe los cambios que para todos los ámbitos de la vida supone la revoluciónfrancesa respecto al antiguo régimen.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

4. Identificar el Imperio Napoleónico localizando su expansióneuropea y estableciendo sus consecuencias.

4.1. Identifica en un mapa histórico la extensión del Imperio Napoleónico.4.2. Valora el Imperio Napoleónico como medio de difusión de las ideas de la revoluciónfrancesa por Europa.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

5. Entender la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso deViena y la restauración del Absolutismo identificando susconsecuencias para los diversos países implicados.

5.1. Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Vienarelacionándolas con sus consecuencias.5.2. Comenta un mapa con el nuevo orden territorial establecido en el Congreso de Vienay analiza su relación con conflictos posteriores.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

6. Comprender las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y 1848,relacionando sus causas y desarrollo.

6.1. Define con precisión el término de revoluciones burguesas.6.2. Resume las características del liberalismo relacionándolas con el pensamientoilustrado y las aportaciones de la revolución francesa.6.3. Identifica el liberalismo como base ideológica de las revoluciones burguesas ydiferencia el Estado liberal de las monarquías absolutas.6.4. Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820, 1830 y 1848.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

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7. Conocer el proceso de Unificación de Italia y Alemania y explicarsu desarrollo a partir del análisis de fuentes gráficas.

7.1. Planifica y realiza un trabajo de investigación sobre el nacionalismo del s.XIX y suscaracterísticas, aportando conclusiones.7.2. Describe y explica, a partir de fuentes gráficas, la Unificación de Italia y launificación de Alemania.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

8. Descubrir las manifestaciones artísticas de comienzos del sigloXIX, obteniendo información de medios bibliográficos o de Internety presentándola adecuadamente.

8.1. Establece, a partir de fuentes gráficas, las características propias de la pintura, laescultura y la arquitectura del Neoclasicismo y el Romanticismo.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

9. Analizar, utilizando fuentes gráficas, la independencia deHispanoamérica.

9.1. Realiza un cronograma explicativo de la Independencia de las coloniashispanoamericanas al comienzo del sigloCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

Bloque 5 La dominación europea y la I Guerra Mundial

Contenidos

Europa entre 1870 y 1914:Evolución de los principales estados en Europa, América y AsiaLa expansión colonial de los países industriales:La Paz Armada:La I Guerra Mundial:Tratados de Paz y reajuste internacional::


Competencias clave

1 Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales delsiglo XIX y comienzos del siglo XX distinguiendo el desarrollo delos mismos y los factores desencadenantes.

1.1. Resume el panorama general de Europa al comenzar el siglo XX desde el punto devista demográfico, económico y social.1.2. Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos dentro del período“finales del siglo XIX y comienzos del XX”.1.3. Localiza en un mapa los principales estados europeos, Estados Unidos y Japón.1.4. Elabora un eje cronológico con hechos que explican la evolución durante la SegundaMitad del siglo XIX de Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio Austrohúngaro, Rusia,Estados Unidos y Japón.


2. Analizar la evolución política, social y económica de los 2.1. Explica las características de la Inglaterra Victoriana e identifica imágenes

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principales países europeos a finales del siglo XIX presentandoinformación que explique tales hechos.

relacionadas con la época.2.2. Describe las características y analiza textos relativos a la época de Napoleón III enFrancia.2.3. Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante elmandato de Bismarck en una potencia europea.2.4. Busca y selecciona información de diversas fuentes acerca de los pueblos quecomponían el Imperio Austro-Húngaro y Ruso, resumiendo sus características yproblemática.2.5. Localiza en un mapa de Europa de finales del s. XIX los países que surgen a partir dela desintegración del Imperio turco, y analiza la inestabilidad política en esta zona de losBalcanesCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

3. Entender la evolución política, social y económica de Japón yEstados Unidos a finales del s. XIX presentando información queexplique tales hechos

3.1. Describe la evolución de los EE.UU desde la Guerra Civil hasta comienzos del sigloXX.3.2. Realiza una síntesis sobre la revolución Meijí en Japón y sus consecuencias.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

4. Describir la expansión imperialista de europeos, japoneses yestadounidenses a finales del siglo XIX, estableciendo susconsecuencias.

4.1. Identifica y explica razonadamente las causas de la expansión colonial de la SegundaMitad del siglo XIX.4.2. Diferencia, poniendo ejemplos, distintas formas de dominio colonial.4.3. Entiende y explica las consecuencias de la expansión colonial de la Segunda Mitaddel siglo XIX, tanto para las metrópolis como para las colonias.4.4. Analiza, a partir de un mapamundi, el reparto de África y la colonización de Asia, eidentifica las colonias de las distintas potencias imperialistas.4.5. Investiga sobre algunos movimientos de resistencia a la expansión colonial endiferentes continentes.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

5. Comparar sintéticamente los distintos sistemas de alianzas delperíodo de la Paz Armada.

5.1. Expone los sistemas de alianzas de los países más destacados durante la Paz Armada.5.2. Identifica los focos de tensión en la Europa de la Paz armada.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

6. Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaración delas hostilidades de la Primera Guerra Mundial, desarrollando susetapas y sus consecuencias.

6.1. Interpreta a partir de fuentes históricas o historiográficas las causas de la I GuerraMundial.6.2. Comenta símbolos y carteles conmemorativos vinculados a la I Guerra MundialCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

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7. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet,etc.) y extraer información de interés, valorando críticamente sufiabilidad.

7.1. Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra a partir de mapas históricos.7.2. Extrae conclusiones de gráficos e imágenes sobre las consecuencias de la I GuerraMundial7.3. Busca información sobre el sufragismo: orígenes y desarrollo en diferentes países delmundo durante este periodo.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

8. Identificar los Tratados de Paz de la I Guerra Mundialestableciendo como una consecuencia el surgimiento de la Sociedadde Naciones

8.1. Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial y analiza susconsecuencias a corto plazo.8.2. Compara un mapa con la Europa de antes y de después de la I Guerra Mundial.8.3. Analiza, a partir de fuentes históricas, el papel que juega la Sociedad de Naciones enlas relaciones internacionales,.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

9. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en elcontexto histórico de finales del siglo XIX y comienzos del XX.

9.1. Define, situándolos en el tiempo y en el espacio, los siguientes términos: sistemasbismarckianos, metrópoli, colonialismo, Conferencia de Berlín, sistemas de alianzas, crisisprebélicas, Paz Armada, 14 puntos, dictakCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

Bloque 6 Periodo de entreguerras y II Guerra Mundial

Contenidos

Economía, sociedad y cultura de la época: los años veinte.La revolución rusa, la formación y desarrollo de la URSS:Estados Unidos y la crisis de 1929: la Gran Depresión, y el New Deal. Difusión de la crisis por Europa:Los fascismos europeos y el nazismo alemán:Las relaciones internacionales del período de Entreguerras: los virajes hacia la guerra.La Segunda Guerra Mundial:


Competencias clave

1. Reconocer las características del período de Entreguerrasinsertándolas en los correspondientes aspectos políticos, económicos,sociales o culturales.

1.1. Elabora un eje cronológico con los acontecimientos más significativos del PeriodoEntreguerras.1.2. Analiza los factores que hicieron posible la época de prosperidad económica durantelos años veinte en EE.UU. y en Europa y sus limitaciones.1.3. Explica las características del Periodo Entreguerras a partir de manifestacionesartísticas y culturales de comienzos del siglo XX.

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Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC2. Esquematizar el desarrollo de la Revolución Rusa de 1917reconociendo sus etapas y sus protagonistas más significativos yestableciendo sus consecuencias.

2.1. Identifica y explica algunas de las causas de la Revolución Rusa de 19172.2. Compara la Revolución Rusa de Febrero de 1917 con la de Octubre de 1917 y explicalas medidas adoptada por el gobierno bolchevique.2.3. Describe las características políticas, económicas y sociales de la URSS bajo ladictadura de Stalin.2.4. Realiza un estudio comparativo entre el régimen comunista de la URSS y lasdemocracias occidentales, contrastando sus características políticas y económicas.2.5. Valora el impacto mundial de la creación de la Tercera Internacional y susrepercusiones en el movimiento socialistaeuropeo..Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

3. Explicar la Gran Depresión describiendo los factoresdesencadenantes y sus influencias en la vida cotidiana.

3.1. Describe las causas de la Gran depresión.3.2. Interpreta imágenes de la Gran Depresión.3.3. Comenta gráficas que explican la crisis económica de 1929.3.4. Sintetiza las consecuencias sociales, económicas y políticas de la crisis de 1929.3.5. Analiza los mecanismos de difusión de la crisis y describe su impacto en Europa y enel mundo.3.6. Realiza una búsqueda de información por internet sobre las propuestas de Keynespara salir de la crisis y las exponeCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

4. Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos comoideologías que condujeron al desencadenamiento de conflictos en elpanorama europeo del momento.

4.1. Identifica a través de mapas la distribución geográfica de los regímenes políticoseuropeos en la década de 1930.4.2. Relaciona el proceso de ascenso de los fascismos con la crisis de la democracia y lacrisis económica y resume sus características e interpretaciones.4.3. Diferencia desde el punto de vista político, económico y social entre los regímenesfascistas y el sistema democrático.4.4. Valora el respeto a los derechos individuales, la pluralidad y la tolerancia comoprincipios característicos de los sistemas democráticos.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

5. Analizar y comparar, los regímenes fascistas implantados enEuropa durante el periodo de entreguerras: el fascismo italiano y elnazismo alemán.

5.1. Entiende y compara la implantación y características del fascismo en Italia y elnazismo en Alemania.5.2. Distingue símbolos de los fascismos europeos de la Primera Mitad del siglo XX.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

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6. Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial,distinguiendo las que afectaron a Europa y las que afectaron aEstados Unidos y Japón.

6.1. Utiliza diferentes fuentes contrapuestas para explicar las relaciones internacionalesanteriores al estallido de la II Guerra Mundial.6.2. Identifica y explica, a partir de fuentes históricas, las causas desencadenantes de la IIGuerra Mundial.6.3. Explica las etapas de la II GM en el frente europeo como en la guerra del Pacífico.6.4. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricosCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

7. Comprender y valorar la proyección histórica de las consecuenciasde la II Guerra Mundial.

7.1. Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial.7.2. Analiza las tres grandes conferencias de paz que se celebraron durante la guerra(Teherán, Yalta y Potsdam), identifica a sus protagonistas y relaciona los acuerdostomados con los problemas de la posguerra.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

8. Analizar el papel de la guerra mundial como elemento detransformación de la vida cotidiana

8.1. Describe el impacto de la guerra en la población civil y en la economía de los paísesimplicados en el conflicto.8.2. Realiza una presentación, utilizando las TIC, sobre la situación lejos del frente: la“resistencia” y los “colaboracionistas”Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA,CSYC, CEC

9. Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante,utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa tanto al períodode Entreguerras como a la II Guerra Mundial y la postguerra.

9.1. Analiza imágenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi.9.2. Sintetiza textos que explican la intervención de la ONU en las relacionesinternacionales y asuntos de descolonización.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

10. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en elcontexto histórico de comienzos del XX.

10.1. Define, situándolos en el tiempo y en el espacio, los siguientes términos: soviet,bolchevique, Komintern, NEP, martes negro, keynesianismo, New Deal, virajes hacia laguerra, espacio vital, antisemitismoCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

Bloque 7 Evolución de dos mundos diferentes y enfrentamientos

Contenidos

La Guerra Fría, definición y cronología.La formación de los bloques:Las dos superpotencias. Estados Unidos y la URSS como modelos:Conflictos: de la Guerra Fría a la Coexistencia Pacífica y la Distensión.Los Estados Unidos y la URSS en los años 40 y 50

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Competencias clave

1. Describir los hechos políticos, económicos, sociales y culturalesque explican el surgimiento de los dos bloques antagónicos,clasificándolos y presentándolos adecuadamente.

1.1. Describe la formación de los dos bloques tras la II Guerra Mundial y su relación con asituación económica de la Europa de posguerra.1.2. Resume las características generales del periodo de la Guerra fría utilizando laterminología propia de la ápoca: sistema bipolar, tensión permanente, riesgos calculados,equilibrio del terror, puntos conflictivos1.3. Localiza en un mapa los países que forman el bloque comunista y capitalista y lasalianzas económicas y militares de ambos bloques.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

2. Interpretar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y laDistensión y sus consecuencias estableciendo acontecimientos queejemplifiquen cada una de estas etapas de las relacionesinternacionales.

2.1. Localiza e identifica en mapas históricos los acontecimientos bélicos y su desarrollodurante la “Guerra Fría”.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

3. Comparar, analizándolos, el modelo capitalista con el comunistadesde el punto de vista político, social, económico y cultural.

3.1. Identifica formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista.3.2. Explica, a partir de gráficas, algunas características de la economía capitalista ycomunista.3.3. Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y elmundo comunista.3.4. Realiza presentaciones de textos, imágenes, mapas, gráficas que explican cualquiera delos bloques.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

4. Identificar los modelos comunista y capitalista ejemplificandocon la selección de hechos que durante este período afecten a lasdos grandes superpotencias: URSS y Estados Unidos.

4.1. Resume la evolución política de los EE.UU. y de la URSS durante los años 40 y 50 ysus repercusiones sobre las relaciones internacionales.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

5. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas,Internet, etc.), valorar críticamente su fiabilidad, y extraerinformación, presentándola en el mismo formato en el que se haobtenido.

5.1. Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican la evoluciónde ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría señalando a que bloque pertenece y algunosmotivos que explican esa pertenencia.5.2. Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundocomunista.5.3. Realiza presentaciones de textos, imágenes, mapas, gráficas que explican cualquiera delos bloques.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

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6. Utilizar con precisión el vocabulario histórico de la Guerra Fría,insertándolo en el contexto adecuado.

6.1. Define, situándolos en el tiempo y en el espacio, los siguientes términos: Guerra Fría,coexistencia pacífica, distensión, Plan Marshall, doctrina Truman, equilibrio del terror, telónde acero, carrera de armamentos, crisis de los misiles, movimientos pacifistas.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

Bloque 8 La descolonización y el Tercer Mundo

ContenidosLa descolonización:Desarrollo del proceso descolonizadorEl Tercer Mundo y el Movimiento de Países No Alineados: problemas de los países del Tercer Mundo.Las relaciones entre los países desarrollados y no desarrollados:


Competencias clave

1. Explicar los motivos y hechos que conducen a la descolonizaciónestableciendo las causas y factores que explican el proceso.

1.1. Define el concepto de descolonización.1.2. Expone de forma razonada las distintas causas y hechos o factores que desencadenan yexplican el proceso de descolonización.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

2. Describir las etapas y consecuencias del proceso descolonizadoridentificando las que afectan a unas colonias y a otras,estableciendo hechos y personajes significativos de cada proceso.

2.1. Identifica y compara las características de la descolonización de Asia y de África.2.2. Confecciona ejes cronológicos que explican las etapas del desarrollo del procesodescolonizador en Asia y África y fechas en el Movimiento de Países No Alineados.2.3. Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonización y sus conflictos.2.4. Realiza una narración sintética sobre el origen del Estado de Israel y los conflictosdesatados en Oriente MedioCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

3. Definir el papel de la ONU en la descolonización analizandoinformación que demuestre sus actuaciones

3.1. Explica, a partir de fuentes históricas, las actuaciones de la ONU en el procesodescolonizador.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

4. Analizar el subdesarrollo del Tercer Mundo estableciendo lascausas que lo explican.

4.1. Define el concepto de Tercer Mundo y otros conceptos relacionados como norte-sur,desarrollo-subdesarrollo y centro-periferia.4.2. Analiza, a partir de gráficas, las características de los países del Tercer Mundo.4.3. Localiza en un mapa los Países del Tercer Mundo.4.4. Enumera y analiza las teorías que tratan de explicar las causas del subdesarrollo.4.5. Reconoce las relaciones entre subdesarrollo y colonialismo

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5. Conocer el posicionamiento del Tercer Mundo en políticainternacional frente al bipolarismo propio de la Guerra Fría.

5.1. Investiga, en fuentes online, y analiza la importancia de la Conferencia de Bandung enla consolidación política de los países del Tercer Mundo y en el nacimiento del Movimientode Países No Alineados.5.2. Resume las actuaciones más destacadas del Movimiento de Países No Alineados y sutrascendencia en el proceso descolonizador y en la política de bloques.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

6. Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el surgimientode las relaciones entre los países desarrollados y subdesarrollados,reproduciendo las formas de ayuda al desarrollo y describiendo lasformas de neocolonialismo dentro de la política de bloques.

6.1. Define el término neocolonialismo y explica sus implicaciones para los países delTercer Mundo.6.2. Entiende el concepto intercambio desigual y analiza sus implicaciones para los paísesdel Tercer Mundo.6.3. Explica la evolución de las relaciones entre los países desarrollados y los países en víasde desarrollo, comparando la ayuda internacional con la intervención neocolonialistaCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

7. Obtener y seleccionar información de fuentes primarias osecundarias, analizando su credibilidad y considerando lapresentación gráfica o escrita.

7.1. Analiza textos e imágenes del Movimiento de Países No Alineados, de los paísessubdesarrollados, y del diálogo norte-sur.7.2. Realiza un trabajo de investigación sobre el apartheid sudafricano y valora la actuaciónde Mandela en el establecimiento de la democracia y la reconciliación del país.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

8. Ordenar cronológicamente los principales hechos que intervienenen el proceso descolonizador y describir sus consecuencias a partirde distintas fuentes de información, online o bibliográficas.

8.1. Elabora líneas del tiempo que interrelacionen hechos políticos, económicos y socialesde los países capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

Bloque 9 La crisis del mundo comunista

ContenidosLa URSS y las democracias populares:La desintegración de la URSS: CEI Federación Rusa y las nuevas repúblicas exsoviéticas.

La disolución del Bloque comunista: El problema de los Balcanes. La guerra de Yugoslavia. China. Otro camino hacia el comunismo:


Competencias clave

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1. Describir la situación de la URSS a finales del siglo XX,estableciendo sus rasgos más significativos desde una perspectivapolítica, social y económica.

1.1. Describe los rasgos políticos y socioeconómicos de la URSS desde la época deKruschev hasta la de Gorbachov.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

2. Conocer las principales características de las democraciaspopulares en los países de la Europa oriental

2.1. Identifica la exportación del modelo soviético a los países de Europa oriental ydescribe las principales características económicas y políticas de las llamadas democraciaspopulares.2.2. Explica algún acontecimiento de oposición al régimen soviético que tuvo lugar enestos países y lo localiza en un mapa.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

3. Resumir las políticas de M. Gorbachov nombrando lasdisposiciones concernientes a la “Perestroika” y a la “Glasnost” yresaltando sus influencias.

3.1. Analiza la trascendencia de los líderes soviéticos en la evolución y desintegración dela URSS enumerando sus actuaciones en el ámbito de las decisiones de gobierno: laPerestroika y la Glasnost3.2. Elabora un eje cronológico que ordena los acontecimientos la desintegración de laURSS formación de la CEI y el surgimiento de las repúblicas exsoviéticasCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

4. Analizar la situación creada con el surgimiento de la CEI y lasrepúblicas exsoviéticas recogiendo informaciones que resuman lasnuevas circunstancias políticas y económicas.

4.1. Confecciona un cuadro sinóptico sobre la situación política y económica de lasrepúblicas exsoviéticas y la CEI Federación Rusa.4.2. Localiza en un mapa las repúblicas exsoviéticas y los diferentes países formados trasla caída del muro de Berlín.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

5. Explicar la caída del muro de Berlín nombrando sus repercusionesen los países de Europa Central y Oriental.

5.1. Analiza imágenes que reflejen la caída del muro de Berlín.5.2. Describe comparativamente la evolución política de los países de Europa Central yOriental tras la caída del muro de Berlín.5.3. Explica las nuevas relaciones de las repúblicas exsoviéticas con Europa occidental.5.4. Valora la significación histórica de la caída del muro de Berlín y su repercusión en lapaz y la unidad entre los pueblos.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

6. Identificar el problema de los Balcanes enumerando las causas queexplican el surgimiento de tal situación y resumiendo los hechos queconfiguran el desarrollo de conflictos en esta zona.

6.1. Compara, utilizando mapas de situación, los países de los Balcanes desde los años 80hasta la actualidad.6.2. Describe y analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra de los Balcanesespecialmente en Yugoslavia.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

7. Conocer las características del régimen comunista chino y susdiferencias respecto al régimen soviético.

7.1. Resume la evolución política de China durante la primera mitad del siglo XX.7.2. Investiga, selecciona y expone información, apoyándose en las TIC, sobre laimplantación en China del comunismo y las características políticas y económicas de la

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China de Mao7.3. Analiza el nuevo rumbo de China tras la muerte de Mao.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

8. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes(bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos quedeterminan la crisis del bloque comunista.

8.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet para explicar de manera razonada ladisolución del bloque comunista.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

Bloque 10 El mundo capitalista durante la segunda mitad del siglo XX

ContenidosPensamiento y cultura de la sociedad capitalista en la segunda mitad del siglo XX.

El Estado del BienestarEl proceso de construcción de la Unión Europea:Evolución de Estados Unidos de los años 60 a los 90Japón y los nuevos países asiáticos industrializados

Criterios de evaluación Estándares de aprenizaje evaluables. Competencias clave

1. Distinguir los postulados que defiende la cultura capitalista de lasegunda mitad del siglo XX estableciendo las líneas de pensamientoy los logros obtenidos

1.1. Enumera las líneas de pensamiento económico, político, cultural, científico ytecnológico del mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX, resumiendo suslogros y autoresCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC..

2. Describir el Estado del Bienestar, aludiendo a las característicassignificativas que influyen en la vida cotidiana.

2.1. Reconoce las razones que explican el desarrollo económico de los países occidentalesentre 1945 y 1973.2.2. Expone la evolución política de la Europa occidental hasta la década de los 80.2.3. Identifica razonadamente las características y símbolos del Estado del Bienestar.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

3. Analizar el impacto que la crisis económica de 1973 tuvo sobre elEstado del Bienestar.

3.1. Reconoce las causas de la crisis económica de 1973 y su impacto en la economía delmundo occidental.3.2. Describe los fundamentos teóricos y las medidas implantadas por la política neoliberalque se impone en occidente tras la crisis de 1973.3.3. Razona algunas diferencias entre el keynesianismo y el neoliberalismo.3.4. Explica el impacto que la política neoliberal tiene sobre el Estado del BienestarCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

4. Explicar el proceso de construcción de la Unión Europea 4.1. Analiza el proceso de construcción de la Unión Europea.

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enumerando los hitos más destacados que configuran su evolución 4.2. Elabora ejes cronológicos sobre el proceso de construcción de la Unión Europea4.3. Relaciona razonadamente las Instituciones de la Unión Europea con los objetivos queésta persigue.4.4. Reflexiona sobre actuaciones de la Unión Europea que fomenten la solidaridad y laigualdad entre sus Estados miembrosCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

5. Describir la evolución política, social y económica de EstadosUnidos desde los años 60 a los 90 del siglo XX sintetizando losaspectos que explican la transformación de la sociedadnorteamericana y que constituyen elementos originarios del Estadodel Bienestar.

5.1. Analiza la evolución política, económica y social de los Estados Unidos desde losaños 60.5.2. Realiza un eje cronológico de los hechos más significativos de tipo político, social yeconómico de Estados Unidos desde los años 60 a los 90.5.3. Selecciona y presenta mediante mapas, redes conceptuales o las TIC informaciónreferida a Estados Unidos desde 1960 al 2000 (lucha por los derechos civiles, escándaloWatergate…).Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

6. Identificar las singularidades del capitalismo de Japón y losNuevos Países Industriales Asiáticos, estableciendo rasgos decarácter político, económico, social y cultural.

6.1. Establece razonadamente las características y símbolos que explican aspectossingulares del capitalismo de Japón y el Área del Pacífico.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

7. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes(bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos quedeterminan el mundo capitalista.

7.1. Explica el modelo capitalista de un país elaborando información a partir de unabúsqueda guiada en internetCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

Bloque 11 El mundo actual desde una perspectiva históricaContenidos

Un mundo global:Europa: reto y unión.La Rusia del siglo XXI:Rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI, tras los atentados del 11-S de 2001.Hispanoamérica: situación actual.El mundo islámico en la actualidad.África Islámica, Subsahariana y Sudáfrica. India y China del siglo XX al siglo XXI: evolución política, económica, social y de mentalidades.


1. Analizar las características de la globalización describiendo lainfluencia que sobre este fenómeno tienen los medios decomunicación y el impacto que los medios científicos y tecnológicos

1.1. Define el término globalización y resume sus características.1.2. Localiza en un mapamundi las zonas estratégicas: Unión Europea, Estados Unidos,Latinoamérica, Mundo Islámico,

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tienen en la sociedad actual. África Islámica-Subsahariana y Sudáfrica, India y China.1.3. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujode información existente en internet y otros medios digitales.1.4. Valora de forma crítica el papel de los medios de comunicación como trasmisores deinformación y creadores de opinión.1.5. Extrae conclusiones de imágenes y material relacionados con el mundo actual.1.6. Comenta imágenes y símbolos sobre los avances científicos y su relación con lasociedad. Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

2. Describir los efectos de la amenaza terrorista sobre la vidacotidiana, explicando sus características.

2.1. Define la amenaza terrorista y explica su trascendencia en las zonas afectadas y laamenaza a escala global.2.2. Realiza una búsqueda guiada en Internet sobre la amenaza terrorista, organizacionesque la sustentan, actos más relevantes (Nueva York 11-S, Madrid 11-M, Londres 7-J, etc.), sus símbolos y repercusiones en la sociedad y analiza y comunica la informaciónmás relevante. Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

3. Resumir los retos que tiene la Unión Europea en el mundo actualdistinguiendo los problemas que posee para mostrarse como zonageopolítica unida frente a otras áreas

3.1. Identifica los retos actuales de la Unión Europea a partir de noticias periodísticasSeleccionadas3.2. Clasifica los retos planteados a la Unión Europea relativos a completar todos losaspectos de la Unión política y económica.3.3. Explica comparativamente los desajustes que tiene la Unión Europea en la relacióncon otros países o áreas geopolíticas.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

4. Analizar la situación de Rusia en la actualidad 4.1. Resume la evolución política y económica de Rusia desde el gobierno de Yeltsin hastala actualidad.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

5. Enumerar los rasgos relevantes de la sociedad norteamericana acomienzos del siglo XXI distinguiendo la trascendencia de losatentados del 11-S y explicando las transformaciones y el impactoocasionado a este país.

5.1 Enumera hechos que muestran el impacto del 11-S en la sociedad norteamericana.5.2 Elabora mapas conceptuales sobre los rasgos de la sociedad norteamericanaagrupándolos en política, sociedad, economía y cultura.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

6. Comprender la evolución política, económica, social y cultural deHispanoamérica.

6.1. Describe los principales movimientos políticos económicos, sociales y culturales de laHispanoamérica actual. Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

7. Describir la evolución del mundo islámico en la actualidadresumiendo sus rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales

7.1. Enumera y explica los rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales del mundoislámico y localiza en un mapa los países que forman en la actualidad el mundo islámico.7.2. Identifica las principales manifestaciones del integrismo islámico y las localiza en unmapa.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

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8. Distinguir la evolución de los países de África distinguiendo yrelacionando sus zonas geoestratégicas.

8.1. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre los principalespaíses del continente africano.8.2. Localiza en un mapa geográfico los países que componen el África Islámica,Subsahariana y Sudáfrica. Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

9. Resumir la evolución de China e India desde finales del siglo XXal siglo XXI, seleccionando rasgos políticos, económicos, sociales yde mentalidades.

9.1. Compara aspectos económicos, políticos religiosos y sociales de China, India.9.2. Enuncia algunos hechos que muestran la creciente importancia económica y políticade China en el mundo actual.9.3. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre países emergentesde Asía y África. Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

10. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes queexpliquen los diversos hechos que determinan el mundo actual.

10.1. Realiza un breve informe sobre las relaciones entre inmigración y globalización apartir de fuentes históricas.10.2. Elabora un trabajo de investigación sobre la situación, en las últimas décadas, delconflicto árabe-israelí y su influencia en el mundo actual.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

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ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN HMCCRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATÉGIAS E

INSTRUMENTOS PARA LAEVALUACIÓN DEL ALUMNADO

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN y CRITERIOS DERECUPERACIÓN

Están recogidos en las tablas anteriores ydistribuidos en los once bloques decontenido.Bloque 1 Cómo se escribe la HistoriaBloque 2 El antiguo régimenBloque 3 las revoluciones industrialesBloque 4 la crisis del Antiguo RégimenBloque 5 la dominación europea y la IGuerra MundialBloque 6 Periodo de entreguerras y IIGuerra MundialBloque 7 Evolución de los dos mundos yenfrentamientosBloque 8 la descolonización y el TercerMundoBloque 9 La crisis del mundo comunistaBloque 10 el mundo capitalista durante lasegunda mitad del XXBloque 11 el mundo actual desde unaperspectiva histórica

Pruebas escritas sobre contenidos(80%)En cada evaluación se realizarán dospruebas escritas como mínimo.Responderán a los estándaresprogramados para cada evaluación,teniendo en cuenta que el peso delestándar puede variar dependiendo dela evaluaciónControl de lectura (20%). Se trabajaranlos estándares específicos relacionadoscon la lectura y la comprensiónhistórica. Los alumnos deben leer cadauna de estas obras durante lasevaluaciones. De cada lectura sepresentará un trabajo y un control.Las lecturas propuestas son:Primera evaluación.La sombra del Águila. Arturo PérezReverteSegunda EvaluaciónSin novedad en el frente. Erich MariaRemarqueTercera evaluaciónLa ladrona de libros de Markus Zusak

En el caso del Bachillerato, los contenidos serán, evaluados mediantepruebas escritas, tendrán un mayor peso en la calificación de cada una delas evaluaciones, así como en la calificación final de curso.La calificación final de cada evaluación será el resultado de la mediaponderada realizada entre los exámenes y los ejercicios y actividades declase. Para poder mediar se deberá obtener en cada examen unacalificación mínima de 3.En 1º de Bachillerato, por un lado se realizará la media de los exámenes,que supondrá un 70 % de la calificación de la evaluación; por otro, seevaluarán las actividades realizadas en clase, que supondrán un 20 % dela calificación de la evaluación teniendo en cuenta, también, las actitudesobservadas en el aula (que incluirán la puntualidad, la actitud, laparticipación) y que tendrán un valor del 10%.Los criterios de recuperación serán los siguientes:Después de cada evaluación se hará una recuperación, que constaráúnicamente de una prueba escrita.Los alumnos que cursan 2º Bachillerato y tienen la materia suspensarealizarán una selección de comentarios de textos y de definiciones queentregarán al profesor de 2º, así como las pruebas objetivas. Las tareastendrán un valor del 20% de la nota final.En septiembre habrá una recuperación extraordinaria con un valor del90% y una serie de actividades con un valor del 10%En cuanto a lo referente a la ortografía viene recogida en la PGA comoobjetivo común para todos los departamentos. (0,25 por cada falta y 0,1por cada tilde) máximo de nota hasta 2 puntos por falta y un punto portilde.

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FICHA INDIVIDUAL ALUMNO HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

NOMBRE: GRUPO:

PRIMERA EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJE % Si NOObtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primariaso secundarias, relativas al Antiguo Régimen.

3

Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos, económicos,políticos, sociales y culturales.

3

Describe las características del parlamentarismo inglés a partir de fuentes históricas. 3Enumera y describe las ideas de la Ilustración y las ideas del liberalismo de comienzos delsiglo XIX.

3

Distingue y caracteriza obras de arte del rococó. 3 .Elabora mapas conceptuales que explican los rasgos característicos del Antiguo Régimen. 3Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas de la Ilustración y el liberalismo decomienzos del siglo XIX.

3

Enumera y describe las ideas de la Ilustración francesa y su idea de progreso. 3Explica las teorías de los principales filósofos ilustrados relaciona sus aportaciones conlos principios fundamentales del liberalismo democrático.

3

Busca y selecciona información utilizando las TIC sobre la práctica política delDespotismo ilustrado como sistema de gobierno de algunos monarcas del s. XVII

3

Comprende la teoría del equilibrio europeo y resume las características de las relacionesinternacionales durante el siglo XVIII

3

Define, situándolos en el tiempo y en el espacio, los siguientes términos: AntiguoRégimen, Monarquía Absoluta, Ilustración, Despotismo Ilustrado, Sociedad Estamental,Gremio, Fisiocracia, División De Poderes, Soberanía Nacional

3

Define el concepto revolución industrial y explica su impacto sobre el sistema deproducción del Antiguo Régimen.

3

Identifica las causas de la Primera Revolución Industrial en Gran Bretaña. 3Explica razonadamente la evolución hacia la II Revolución Industrial y exponebrevemente las características de la II Revolución Industrial.

3

Realiza un estudio comparativo y esquemático de las dos Revoluciones Industriales. 3Analiza aspectos que expliquen el desarrollo económico del sector industrial en losprimeros países industrializados, a partir de fuentes historiográficas.

3

Describe las nuevas ramas industriales de la Segunda Revolución Industrial seleccionandoinformación procedente de fuentes online.

3

Describe las innovaciones técnicas y la organización en el trabajo, introducidas por lasrevoluciones industriales y su impacto en la producción y en la vida cotidiana.

3

Interpreta una gráfica con las fases de la transición demográfica, comparando el régimendemográfico del Antiguo régimen con el característico de la sociedad industrializada.

3

Conoce el significado del término revolución agraria, explica sus características y lorelaciona con la revolución industrial.

3

Comenta mapas que expliquen la evolución de la extensión redes de transporte:ferrocarril, carreteras y canales, asociándola a las innovaciones en los medios detransporte durante las revoluciones industriales.

3

Señala los cambios sociales más relevantes del siglo XIX asociándolos al proceso de laRevolución Industrial. Describe a partir de un plano la ciudad industrial británica.

3

Identifica en imágenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial del sigloXIX, y analiza su evolución.

3

Resume la expansión de la industrialización por Europa durante el siglo XIX. 3Indica los países no europeos que se suman al proceso de industrialización y explica suscircunstancias. Localiza en un mapa los países industrializados y sus regiones industriales.

3

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Expone las características del sistema capitalista surgido de la revolución industrial. 3Indica las aportaciones de Adam Smith al marco teórico del capitalismo a partir de textoshistóricos o historiográficos.

3

Explica, a partir de fuentes históricas, las causas y consecuencias de las crisis económicasy sus posibles soluciones

3

Compara las corrientes de pensamiento social de la época de la Revolución Industrial:socialismo utópico, socialismo científico y anarquismo.

3

Distingue y explica las características de los tipos de asociacionismo obrero. 3Explica el origen, el programa y la difusión de los partidos socialistas durante el últimotercio del siglo XIX.

3

Define, situándolos en el tiempo y en el espacio, los siguientes términos: revoluciónindustrial, capitalismo trust, cártel, taylorismo, fordismo, sindicato, socialismo utópico,anarquismo y socialismo

4


SEGUNDA EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJE %. SI NOIdentifica y explica razonadamente las causas de la expansión colonial de la segundamitad del siglo XIX.

3

Diferencia, poniendo ejemplos, distintas formas de dominio colonial. 3Entiende y explica las consecuencias de la expansión colonial de la Segunda Mitad delsiglo XIX, tanto para las metrópolis como para las colonias.

3

Analiza, a partir de un mapamundi, el reparto de África y la colonización de Asia, eidentifica las colonias de las distintas potencias imperialistas.

3

Investiga sobre algunos movimientos de resistencia a la expansión colonial en diferentescontinentes.

3

Expone los sistemas de alianzas de los países más destacados durante la Paz Armada. 3Identifica los focos de tensión en la Europa de la Paz armada. 3Interpreta a partir de fuentes históricas o historiográficas las causas de la I G. M. 3Comenta símbolos y carteles conmemorativos vinculados a la I Guerra Mundial 2Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra a partir de mapas históricos. 3Extrae conclusiones de gráficos e imágenes sobre las consecuencias de la I G M 3

Busca información sobre el sufragismo: orígenes y desarrollo en diferentes países delmundo durante este periodo

2

Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial y analiza susconsecuencias a corto plazo.

3

Compara un mapa con la Europa de antes y de después de la I Guerra Mundial. 2Analiza, a partir de fuentes históricas, el papel que juega la Sociedad de Naciones en lasrelaciones internacionales.

3

Define, situándolos en el tiempo y en el espacio, los siguientes términos: sistemasbismarckianos, metrópoli, colonialismo, Conferencia de Berlín, sistemas de alianzas,crisis prebélicas, Paz Armada, 14 puntos, dictak.

3

Elabora un eje cronológico con los acontecimientos más significativos del PeriodoEntreguerras.

3

Analiza los factores que hicieron posible la época de prosperidad económica durante losaños veinte en EE.UU. y en Europa y sus limitaciones.

3

Explica las características del Periodo Entreguerras a partir de manifestaciones artísticas yculturales de comienzos del siglo XX.

3

Identifica y explica algunas de las causas de la Revolución Rusa de 1917 3Compara la Revolución Rusa de Febrero de 1917 con la de Octubre de 1917 y explica lasmedidas adoptada por el gobierno bolchevique.

3

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Describe las características políticas, económicas y sociales de la URSS bajo la dictadurade Stalin.

3

Realiza un estudio comparativo entre el régimen comunista de la URSS y las democraciasoccidentales, contrastando sus características políticas y económicas.

3

Valora el impacto mundial de la creación de la Tercera Internacional y sus repercusionesen el movimiento socialista europeo.

2

Describe las causas de la Gran depresión. Interpreta imágenes de la Gran Depresión. 3Comenta gráficas que explican la crisis económica de 1929. 3Sintetiza las consecuencias sociales, económicas y políticas de la crisis de 1929. 3Analiza los mecanismos de difusión de la crisis y describe su impacto en Europa y en elmundo.

3

Realiza una búsqueda de información por internet sobre las propuestas de Keynes parasalir de la crisis y las expone

3

Identifica a través de mapas la distribución geográfica de los regímenes políticoseuropeos en la década de 1930.

3

Relaciona el proceso de ascenso de los fascismos con la crisis de la democracia y la crisiseconómica y resume sus características e interpretaciones.

3

Diferencia desde el punto de vista político, económico y social entre los regímenesfascistas y el sistema democrático.

3

Valora el respeto a los derechos individuales, la pluralidad y la tolerancia como principioscaracterísticos de los sistemas democráticos.

3

Entiende y compara la implantación y características del fascismo en Italia y el nazismoen Alemania.

3

Distingue símbolos de los fascismos europeos de la Primera Mitad del siglo XX. 2Total100

TERCERA EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJE % SI NO

Utiliza diferentes fuentes contrapuestas para explicar las relaciones internacionalesanteriores al estallido de la II Guerra Mundial.

6

Identifica y explica, a partir de fuentes históricas, las causas desencadenantes de la IIGuerra Mundial, y explica sus etapas. También lo analiza a partir de mapas históricos

6

Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial, el impacto de la guerra en lapoblación civil y en la economía y analiza las tres Conferencias de Paz.

6

Realiza una presentación, utilizando las TIC, sobre la situación lejos del frente: la“resistencia” y los “colaboracionistas”.

2

Analiza imágenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi. 2Sintetiza textos que explican la intervención de la ONU en las relacionesinternacionales y asuntos de descolonización.

2

Define, situándolos en el tiempo y en el espacio, los siguientes términos: soviet,bolchevique, Komintern, NEP, martes negro, keynesianismo, New Deal, virajes haciala guerra, espacio vital, antisemitismo

6

Describe la formación de los dos bloques tras la II Guerra Mundial y su relación con asituación económica de la Europa de posguerra.

3

Resume las características generales del periodo de la Guerra Fría utilizando laterminología propia de la ápoca: sistema bipolar, tensión permanente, riesgoscalculados, equilibrio del terror, puntos conflictivos

2

Localiza en un mapa los países que forman el bloque comunista y capitalista y lasalianzas económicas y militares de ambos bloques, así como los acontecimientosbélicos y su desarrollo durante la “Guerra Fría”.

1

Identifica formas políticas y económicas del mundo occidental y del mundocomunista.

2

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Resume la evolución política de los EE.UU. y de la URSS durante los años 40 y 50 ysus repercusiones sobre las relaciones internacionales.

1

Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican laevolución de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría señalando a que bloquepertenece y algunos motivos que explican esa pertenencia.

2

Define, situándolos en el tiempo y en el espacio, los siguientes términos: Guerra Fría,coexistencia pacífica, distensión, Plan Marshall, doctrina Truman, equilibrio delterror, telón de acero, carrera de armamentos, crisis de los misiles, movimientospacifistas.

3

Define el concepto de descolonización y expone de forma razonada las distintascausas y hechos o factores que desencadenan el proceso de descolonización.

2

Identifica y compara las características de la descolonización de Asia y de África. 1Confecciona ejes cronológicos que explican las etapas del desarrollo del procesodescolonizador en Asia y África y fechas en el Movimiento de Países No Alineados.

1

Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonización y sus conflictos. 1Realiza una narración sintética sobre el origen del Estado de Israel y los conflictosdesatados en Oriente Medio

2

Explica las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador. 1

Define el concepto de Tercer Mundo. Analiza, a partir de gráficas, las característicasde los países del Tercer Mundo y localiza en un mapa a los países del Tercer Mundo

2

Enumera y analiza las teorías que tratan de explicar las causas del subdesarrollo.Reconoce las relaciones entre subdesarrollo y colonialismo

1

Investiga y analiza la importancia de la Conferencia de Bandung en la consolidaciónpolítica de los países del Tercer Mundo y en el nacimiento del Movimiento de PaísesNo Alineados.

2

Resume las actuaciones más destacadas del Movimiento de Países No Alineados y sutrascendencia en el proceso descolonizador y en la política de bloques.

2

Define el término neocolonialismo y explica sus implicaciones para los países delTercer Mundo.

1

Realiza un trabajo de investigación sobre el apartheid y valora la actuación deMandela en el establecimiento de la democracia y la reconciliación del país.

2

Elabora líneas del tiempo que interrelacionen hechos políticos, económicos y socialesde los países capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo.

2

Describe los rasgos políticos y socioeconómicos de la URSS desde la época deKruschev hasta la de Gorbachov.

2

Analiza la trascendencia de los líderes soviéticos en la evolución y desintegración dela URSS enumerando sus actuaciones en el ámbito de las decisiones de gobierno: laPerestroika y la Glasnost

1

Elabora un eje cronológico que ordena los acontecimientos la desintegración de laURSS formación de la CEI y el surgimiento de las repúblicas exsoviéticas

1

Localiza en un mapa las repúblicas exsoviéticas y los diferentes países formados trasla caída del muro de Berlín.

1

Describe comparativamente la evolución política de los países de Europa Central yOriental tras la caída del muro de Berlín y valora la significación histórica

2

Describe y analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra de los Balcanesespecialmente en Yugoslavia.

2

Resume la evolución política de China durante el siglo XX. La implantación delcomunismo y las características políticas y económicas de la China de Mao. Analizael nuevo rumbo de China tras la muerte de Mao

2

Enumera las líneas de pensamiento económico, político, cultural, científico ytecnológico del mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX,

2

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Reconoce las razones que explican el desarrollo económico de los países occidentalesentre 1945 y 1973.

2

Explica las causas de la crisis económica de 1973 y su impacto en la economía delmundo occidental y el impacto que la política neoliberal tiene sobre el Estado delBienestar.

2

Analiza el proceso de construcción de la Unión Europea 2Analiza la evolución política, económica y social de los Estados Unidos desde losaños 60. (lucha por los derechos civiles, escándalo Watergate…).

2

Define el término globalización y resume sus características. 2Define la amenaza terrorista y explica su trascendencia en las zonas afectadas y laamenaza a escala global

2

Identifica y clasifica los retos actuales de la Unión Europea a partir de noticiasperiodísticas Seleccionadas

2

Resume la evolución política y económica de Rusia desde el gobierno de Yeltsinhasta la actualidad.

2

Realiza un breve informe sobre las relaciones entre inmigración y globalización apartir de fuentes históricas.

2

Total Total Total

100

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GEOGRAFÍA (SEGUNDO DE BACHILLERATO)

INTRODUCCIÓN

La Geografía, como toda ciencia, tiene un objeto formal de estudio que la define y le da sentido.Desde la antigüedad el hombre ha delimitado el territorio natural y lo ha modificado en funciónde sus necesidades y de las técnicas de las que ha dispuesto. La interrelación entre territorio yhombre es el objeto formal de la ciencia geográfica cuyo resultado es el paisaje. Éste estácompuesto por elementos como el clima, el relieve, los ríos, los cultivos, la población, lasciudades etc. y una serie de factores que los modifican. Para estudiar los elementos de lasuperficie terrestre y la incidencia que sobre ellos ejercen esos factores, la Geografía necesitadel apoyo de otras ciencias auxiliares: Geología, Botánica, Meteorología, Historia, Demografía,Estadística, Economía… De esta manera describe el espacio como un todo, hecho de piezas queotras disciplinas estudian por separado y que la Geografía relaciona y sintetiza; por ello sedefine como ciencia de síntesis.

Esta materia orientada al alumnado de la modalidad de Ciencias Sociales y Humanidades,estudia los elementos y fenómenos de la superficie terrestre en su localización, en sudistribución y en sus mutuas y múltiples relaciones. Tiene como objetivo fundamental dar unainterpretación global e interrelacionada de cada fenómeno geográfico y ofrecer los mecanismosque sirvan para dar respuestas y explicaciones a los problemas que plantea el territorio deEspaña y, también el de Castilla-La Mancha. En la medida que formamos parte de la UniónEuropea (UE) y del mundo, la Geografía de España no puede concebirse sólo en la diversidadque le aportan las Comunidades Autónomas, sino que es necesario conocer lasinterdependencias que la vinculan con el resto del mundo, en especial con la Unión Europea(UE) ya que estos aspectos tienen su traducción en los procesos de organización del territorio.Aún así, el alumnado de Bachillerato de Castilla-La Mancha podrá concretar su aprendizaje enel contexto donde vive, que es el más cercano y que utilizará para acercarse a su realidadgeográfica, pudiendo extrapolarlo a otras escalas de carácter nacional o internacional.

La Geografía es una materia que nos ayuda a conocer, analizar e interpretar el entorno en el quevivimos. Por ello ayuda a generar en nuestro alumnado la idea de responsabilidad dentro de lasociedad e la que les ha tocado vivir. De este modo podrá contribuir con sus acciones cotidianas,o en su futuro ámbito profesional y familiar a generar una sociedad capaz de resolver problemasque nos afectan a todos, como son: el calentamiento global, la escasez de agua, elenvejecimiento de la población, el aumento de las tasas de paro, la contaminación ymarginalidad en la ciudad, el abandono del campo y otros muchos problemas que seránestudiados a lo largo del curso; de ahí la importancia de esta materia, la cual contribuye en granmedida a la formación en valores, como futuros ciudadanos.

La distribución de contenidos que se plante pretende afianzar los conocimientos que sobre laGeografía han sido adquiridos en la Educación Secundaria Obligatoria; en concreto en el tercercurso del primer ciclo. Por otra parte, profundiza en los elementos metodológicos yepistemológicos propios de esta ciencia para proporcionar las conexiones con opcionesposteriores. La propuesta de currículo que aquí se hace, se organiza en doce bloques e incluyeen cada bloque los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.Estos contenidos están al servicio de las competencias, pero no son un fin en sí mismo sino quesirven para desarrollar capacidades; por ello la labor del profesor estará dirigida al diseño deactividades y tareas que secuencien estos contenidos a partir de los estándares de aprendizajeexpresados como son la capacidad de saber, saber hacer y saber ser.

La estructura de contenidos permite abarcar y estudiar con detalle los diversos aspectosgeográficos de nuestro país: el bloque 1, a manera de bloque común, comprende contenidos,criterios de evaluación y estándares de aprendizaje relacionados con herramientas y destrezascomunes en el conocimiento geográfico; los bloques 2, 3, 4 y 5 abarcan aspectos de Geografía

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Física de España y la interrelación entre factores y elementos del medio físico. Incluye tambiénel factor humano como elemento transformador del paisaje. La Geografía Humana de España seintroduce en el bloque 6 con el estudio de la población, y a continuación, los bloques 7, 8 y 9,analizan los sectores de actividad y su espacio correspondiente: rural, industrial y terciario. Elespacio urbano se estudia en el bloque 10, y el bloque 11 se centra en la Organización territorialde España y las Comunidades Autónomas. El bloque 12 contextualiza España en sus relacionescon la Unión Europea (UE) y el resto del mundo. Además, a través de estos conocimientos sevuelven a poner en valor los aspectos aprendidos por el estudiante durante el curso. Lasreferencias a la diversidad de las Comunidades Autónomas han de ir impregnando todos loscontenidos que se incluyen en cada bloque y, en concreto, referencias a la comunidad deCastilla-La Mancha como entorno más cercano al estudiante.

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CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Todas las áreas y materias deben contribuir al desarrollo competencial por su carácterinterdisciplinar y transversal, si bien existen competencias más propias de unas materias que deotras. La selección de los contenidos y las metodologías debe asegurar el desarrollo de lascompetencias clave a lo largo de la vida académica. Los instrumentos y estrategias deevaluación son los criterios de evaluación y sus respectivos estándares de aprendizaje, queconducirán a que el estudiante pueda resolver problemas de su vida académica y personalutilizando sus conocimientos, destrezas y actitudes aprendidas a lo largo de su trayectoriaacadémica y no formal.

La Geografía es una ciencia para la vida, ya que el espacio es una categoría inherente al serhumano. Se presenta a continuación en qué medida cada una de las competencias clave seidentifican con esta materia de Geografía de 2º curso de Bachillerato.

En la adquisición de la competencia en comunicación lingüística la materia de Geografía seidentifica especialmente con el componente socio-cultural, que hace referencia al conocimientodel mundo y la dimensión intercultural. Para la comprensión de la realidad es necesario elconocimiento y la interpretación de mensajes icónicos, simbólicos y de representación. Ellenguaje cartográfico y el de la imagen son imprescindibles en esta materia y contribuyen a lacompetencia comunicativa. El alumno desarrolla destrezas y estrategias comunicativas para eltratamiento de la información en diferentes soportes: exposiciones orales, escritas, resúmenes,mapas conceptuales y presentaciones en soporte digital y además contribuye al incremento de suvocabulario específico utilizando con rigor los términos geográficos.

Los procedimientos y destrezas propias de la materia de Geografía contribuyen de forma directaa la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. En lacompetencia matemática resulta necesario abordar cuatro áreas relativas a los números, elálgebra, la geometría y la estadística, interrelacionadas de formas diversas. Participar en lacuantificación del mundo supone comprender las mediciones, los cálculos, las magnitudes, lasunidades, los indicadores, el tamaño relativo y las tendencias y patrones numéricos. Todos estoselementos en mayor o menor medida son utilizados en los gráficos, mapas, tablas estadísticas,escalas y modelos teóricos que el alumno emplea en esta materia. Así mismo, el concepto deespacio y la forma, incluye una serie de actividades como la comprensión de la perspectiva, laelaboración y lectura de mapas. En cuanto a la contribución a la competencia en ciencia ytecnología, la materia de Geografía se identifica especialmente con el ámbito Sistemas de laTierra y del Espacio desde la perspectiva geológica y cosmogónica. El conocimiento de lahistoria de la Tierra y de los procesos que han desembocado en su configuración actual, sonnecesarios para identificarnos con nuestra propia realidad: qué somos, de dónde venimos y haciadónde podemos y debemos ir. Los saberes geológicos, unidos a los conocimientos sobre laproducción agrícola, ganadera, marítima, minera e industrial, proporcionan, además deformación científica y social, exploraciones sobre las riquezas de nuestro país que debendefenderse y acrecentarse.

La contribución a la competencia digital cobra especial relevancia en esta materia donde, cadavez más, se hace imprescindible el uso de las nuevas tecnologías en el acceso a la información,para la creación de contenidos y resolución de problemas de carácter geográfico. Nuestrosjóvenes utilizan con asiduidad las nuevas tecnologías en su vida cotidiana: las redes sociales,programas de cartografía digital, SIG on-line, aplicaciones vinculadas a los Smartphone ytabletas digitales entre otros. Las situaciones propias de un mundo globalizado demandan quelas personas aprendan a manejar información geográfica cada vez más compleja. Por ello esnecesario saber manejar e interpretar mapas dinámicos que permitan apreciar diferentesterritorios y analizar, con su ayuda, la mayor cantidad de información posible. Los avances enlas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) son una herramienta muy valiosapuesto que han posibilitado dar respuesta a buena parte a estas necesidades que plantea la

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enseñanza de la Geografía. De ahí la importancia de trabajar con todos aquellos recursos quepermitan acercarnos al conocimiento de los hechos geográficos desde una perspectiva globalcomo son: las imágenes de satélite, las técnicas de fotointerpretación, la cartografía digital, o lautilización de globos virtuales entre otros.

Aprender a aprender es la competencia más relacionada con el aprendizaje autónomo y laenseñanza activa. Se ajusta a la materia de Geografía en la medida en que el alumno, dirigidopor el profesor, va siendo consciente de su aprendizaje tanto a nivel individual como de grupo.Los trabajos en grupo y de estudios de caso, de tipo colaborativo, implican un aprendizaje porautodescubrimiento y por ello motivador para el individuo y para el grupo. En este sentido lautilización de las nuevas tecnologías contribuye en gran medida a esta competencia.

Las competencias sociales y cívicas que implican la habilidad y capacidad para utilizar losconocimientos y actitudes sobre la sociedad, para interpretar fenómenos y problemas sociales,elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos; se identifican claramente con laGeografía. En esta materia se analiza la problemática social y medioambiental que el alumno sepuede encontrar a lo largo de la vida profesional o privada, y con estas competencias puedetener los instrumentos de colaboración y resolución de conflictos que se puedan plantear en elfuturo.

La competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad detransformar las ideas en actos. Para ello la contribución específica de la materia de Geografía esmuy amplia. Pasa por un conocimiento del funcionamiento de la sociedad española y susinterrelaciones con la Unión Europea y el mundo, a través de las organizacionessupranacionales. De este modo, el alumno podrá valorar y ejercer posturas responsables tanto enmateria económica como social, como, por ejemplo, posicionarse a favor del comercio justo yempresas sociales, o defender códigos de buenas maneras en las empresas. Además, elconocimiento y análisis de la problemática medioambiental de nuestro país, se dirigen a crear enel alumnado una conciencia ecológica y de responsabilidad en sus hábitos cotidianos que tendrárepercusiones globales y contribuirá a formar ciudadanos activos y responsables, así como coniniciativa para aplicar dicha responsabilidad en su vida familiar y profesional.

Las principales obras y producciones del patrimonio cultural y artístico tanto material comoinmaterial, guardan especial relación con el medio físico y humano. Los materiales con los quese realizan las obras artísticas, sus temáticas, el folklore relacionado con el espacio y el paisaje,la gastronomía y todas las tradiciones en general son inherentes a la Geografía de nuestro país.Por ello, esta materia contribuirá a la competencia en conciencia y expresiones culturales y suconocimiento hará disfrutar y compartir en nuestro alumnado, emociones y sentimientos a partirde las expresiones artísticas de su entorno.

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SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

La estructura de contenidos permite abarcar y estudiar con detalle los diversos aspectosgeográficos de nuestro país: el bloque 1, a manera de bloque común, comprende contenidos,criterios de evaluación y estándares de aprendizaje relacionados con herramientas y destrezascomunes en el conocimiento geográfico; los bloques 2, 3, 4 y 5 abarcan aspectos de GeografíaFísica de España y la interrelación entre factores y elementos del medio físico. Incluye tambiénel factor humano como elemento transformador del paisaje.

La Geografía Humana de España se introduce en el bloque 6 con el estudio de la población, y acontinuación, los bloques 7, 8 y 9, analizan los sectores de actividad y su espaciocorrespondiente: rural, industrial y terciario. El espacio urbano se estudia en el bloque 10, y elbloque 11 se centra en la Organización territorial de España y las Comunidades Autónomas. Elbloque 12 contextualiza España en sus relaciones con la Unión Europea (UE) y el resto delmundo. Además, a través de estos conocimientos se vuelven a poner en valor los aspectosaprendidos por el estudiante durante el curso. Las referencias a la diversidad de lasComunidades Autónomas han de ir impregnando todos los contenidos que se incluyen en cadabloque y, en concreto, referencias a la comunidad de Castilla-La Mancha como entorno máscercano al estudiante.

Estos bloques de contenido, se secuencian en doce unidades didácticas, distribuidas a lo largode las tres evaluaciones y cada unidad didáctica se trabajará aproximadamente entre nueve ydoce sesiones.


UNIDAD 1: introducción a la Geografía PRIMERA

UNIDAD 2: El relieve peninsular PRIMERA

UNIDAD 3: La diversidad climática, la vegetación y los suelos PRIMERA

UNIDAD 4:Hidrografía PRIMERA

UNIDAD 5: Los paisajes naturales PRIMERA

UNIDAD 6:La población española SEGUNDA

UNIDAD 7: El espacio rural y las actividades del sector agrario SEGUNDA

UNIDAD 8: Las fuentes de energía y el sector secundario SEGUNDA

UNIDAD 9: El sector servicios SEGUNDA

UNIDAD 10:El espacio urbano TERCERA

UNIDAD 11:Las formas de organización territorial TERCERA

UNIDAD 12: España en el mundo y en Europa TERCERA

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Geografía Curso: 2º bachillerato

Bloque 1. Contenido común: La Geografía y el estudio del espacio geográficoContenidos

Concepto de Geografía.Características del espacio geográfico.El territorio como espacio de relaciones humanas y sociales especializadas: - El territorio centro de interacción de las sociedades: el desarrollo sostenible. -

El concepto de paisaje como resultado cultural.Las técnicas cartográficas: - Planos y mapas, sus componentes y sus análisis. - Obtención e interpretación de la información cartográfica.

- La representación gráfica del espacio geográfico a escalas distintas.Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Competencias clave1. Reconocer la peculiaridad del conocimiento geográfico utilizandosus herramientas de análisis y sus procedimientos.

1.1. Describe el objeto de estudio de la Geografía como ciencia de síntesis.1.2. Conoce y utiliza las principales herramientas de análisis de la Geografía y susprocedimientos.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

2. Identificar el espacio geográfico como tal en sus diversasocupaciones, entendiéndolo como centro de relaciones humanas ysociales.

2.1. Identifica en una imagen los distintos paisajes geográficos, diferenciando entrepaisaje natural y paisaje humanizado.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

3. Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y mapas condiferentes escalas, identificándolos como herramientas derepresentación del espacio geográfico.

3.1. Compara mapas de distinto tipo y de distintas escalas.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

4. Analizar y comentar el Mapa Topográfico Nacional E: 1/ 50.000 yo E : 1/25.00

4.1. Extrae y comenta información del Mapa Topográfico E: 1/ 50.000 y/o E: 1/25.000mediante los procedimientos de trabajo del geógrafo.4.2. Extrae la información sobre mapas y planos de diferentes escalas.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

5. Buscar, seleccionar y elaborar información de contenidogeográfico obtenida de fuentes diversas presentándola de formaadecuada.

5.1. Busca y selecciona información de contenido geográfico a partir de un plano omapa, gráfico, tabla estadística o cualquier instrumento geográfico.5.2. Analiza y extrae conclusiones de la observación de un plano o mapa, gráfico, tablaestadística o cualquier instrumento geográfico comentando las características delespacio geográfico.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

6. Utilizar correctamente el vocabulario específico de la materia. 6.1. Utiliza con precisión los términos propios de la materia.

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Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC7. Obtener y seleccionar información de contenido geográficorelativo a la actividad o al espacio geográfico utilizando fuentes enls que se encuentre disponible, tanto en Internet, bibliografía omedios de comunicación social.

7.1. Busca y selecciona información de contenido geográfico relativo al espaciogeográfico utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet comoen bibliografía o medios de comunicación social.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

Bloque 2. El relieve español, su diversidad geomorfológicaContenidos

España y su singularidad geográfica: unidad y diversidad.El relieve español, su diversidad geomorfológica: - Localización de los principales accidentes geográficos. - La evolución geológica del territorio español

conforme a las diferentes morfoestructuras. - Identificación de las unidades del relieve español peninsular e insular y rasgos de cada una.- Litología peninsulare insular y formas de modelado. - Corte topográfico: realización y análisis.Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Distinguir las singularidades del espacio geográfico españolestableciendo los aspectos que le confieren unidad y los elementosque ocasionan diversidad.

1.1. Describe las características del espacio geográfico español.1.2. Dibuja y localiza sobre un mapa físico de España las unidades del relieve español,comentando sus características.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

2. Describir los rasgos del relieve español, situando y analizandosus unidades de relieve.

2.1. Identifica las etapas geológicas y enumera y describe los principales rasgos delrelieve peninsular e insular.2.2. Describe y analiza cada una de las unidades de relieve.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

3. Definir el territorio español subrayando las diferencias de lasunidades morfoestructurales.

3.1. Identifica y describe las diferentes unidades morfoestructurales del relieve español.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

4. Conocer la litología de España diferenciando sus características ymodelado.

4.1. Clasifica las unidades del relieve español según sus características geomorfológicas.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

5. Utilizar correctamente el vocabulario específico de lageomorfología.

5.1. Define la terminología específica del relieve español, con ejemplos de España y/oCastilla-La Mancha.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

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6. Buscar y seleccionar información del relieve obtenido de fuentesdiversas: bibliográficas, cartográficas, Internet o trabajos de campo,presentándola de forma adecuada y señalando loscondicionamientos que el relieve puede imponer.

6.1. Busca y selecciona información del relieve obtenido de fuentes diversas:bibliográficas, cartográficas, Internet o trabajos de campo.6.2. Presenta dicha información de forma adecuada señalando los condicionamientos queel relieve puede imponer.6.3. Realiza un corte topográfico y explica el relieve que reflejaCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

Bloque 3. La diversidad climática, vegetación y suelosContenidos

Factores geográficos y elementos del clima. Dominios climáticos españoles: - Dominios climáticos españoles: sus características y representación enclimogramas. - Dominios climáticos españoles: su problemática.

Tipos de tiempo atmosférico en España. - El mapa del tiempo: su análisis e interpretación.Factores geográficos y características de la vegetación. Formaciones vegetales españolas y su distribución.Los suelos en España: variedad edáfica y sus características

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluablesCompetencias clave

1. Comprender los factores y elementos condicionantes del climaespañol.

1.1. Define y clasifica los factores y elementos condicionantes del clima español.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

2. Señalar en un mapa de España los dominios climáticos. 2.1. Localiza en un mapa de España los diversos climas.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

3. Distinguir los climas en España y comentar sus características,señalando los factores y elementos que los componen paradiferenciarlos.

3.1. Describe y compara los climas en España enumerando los factores y elementoscaracterísticos.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

4. Distinguir los climas en España y su representación enclimogramas.

4.1. Elabora y comenta climogramas específicos de cada región.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

5. Comentar la información climatológica que se deduce utilizandomapas de temperaturas o precipitaciones de España.

5.1. Comenta y analiza mapas de temperaturas y de precipitaciones.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

6. Analizar los tipos de tiempo atmosférico en España utilizando losmapas de superficie y de altura.

6.1. Identifica e interpreta en un mapa del tiempo los elementos que explican losdiversos tipos de tiempo atmosférico.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

7. Interpretar un mapa del tiempo aplicando las características de lostipos de tiempo peninsulares o insulares.

7.1. Comenta un mapa del tiempo de España distinguiendo los elementos que explicanel tipo de tiempo característico de la estación del año correspondiente.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

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8. Obtener y seleccionar información de contenido geográficorelativo a la diversidad climática de España utilizando las fuentesdisponibles, tanto de Internet, como de medios de comunicaciónsocial, o bibliografía.

8.1. Busca y selecciona tanto de Internet, como de medios de comunicación social, obibliografía información sobre cómo afecta a España el cambio climático.8.2. Utiliza gráficos y estadísticas que reflejen las lluvias torrenciales y susconsecuencias medioambientales.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

9. Identificar las características edáficas de los suelos. 9.1. Localiza en un mapa de España los distintos tipos de suelos peninsulares einsulares.9.2. Enumera y describe los elementos constitutivos de los diferentes tipos de suelo deEspaña.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

10. Identificar las diferentes regiones vegetales. 10.1. Identifica en un mapa los diferentes dominios vegetales y describe y comenta suscaracterísticas.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

11. Diferenciar razonadamente las formaciones vegetales españolas. 11.1. Analiza razonadamente una cliserie que resulta significativa.11.2. Identifica en un paisaje natural las formaciones vegetales que aparezcanCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

Bloque 4. La hidrografíaContenidos

La diversidad hídrica de la península y las islas.Las vertientes hidrográficas.Regímenes fluviales predominantes.Los humedales. Las aguas subterráneas.El aprovechamiento de los recursos hídricos: la incidencia de la sequía y las lluvias torrenciales


1. Comprender los elementos y factores condicionantes de las aguascontinentales españolas.

1.1 Clasifica y define los factores y elementos hidrográficos.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

2. Explicar la diversidad hídrica de la península Ibérica y las islas,enumerando y localizando los diversos tipos de elementos hídricos quese pueden percibir observando el paisaje.

2.1. Explica la diversidad hídrica en España: aguas superficiales y acuíferos eidentifica los diferentes elementos hídricos que se pueden percibir en un paisaje.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

3. Describir las vertientes hidrográficas y cuencas fluviales españolassituándolas en un mapa y enumerando sus características.

3.1. Localiza en un mapa de España las principales cuencas fluviales enmarcadas ensus vertientes hidrográficas.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

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4. Identificar los regímenes fluviales más característicos 4.1. Identifica los regímenes fluviales más característicos.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

5. Enumerar las zonas húmedas de España localizándolas en un mapay comentar sus Características

5.1. Localiza en un mapa las zonas húmedas españolas.5.2. Describe las características de las zonas húmedas de España.5.3. Debate un aspecto de actualidad sobre este tema con especial mención a loshumedales propios de Castilla-La Mancha.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

6. Analizar y valorar el aprovechamiento de los recursos hídricos ennuestro país incluyendo las características de sequía y lluviastorrenciales del clima.

6.1. Sitúa en un mapa de la red hidrográfica española los grandes embalses.6.2. Deduce consecuencias analizando también las características climáticas.6.3. Analiza y comenta gráficas y estadísticas que reflejan las épocas de sequía enrelación con un mapa de tipos de regímenes fluviales de los ríos de la penínsulaCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

7. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativoa la hidrología española utilizando distintas fuentes de información. .

7.1. Busca y selecciona en Internet imágenes y noticias periodísticas que reflejen ladesigualdad hídrica en España y en Castilla-La Mancha y su interacción con lasactividades humanasCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

Bloque 5. Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad

ContenidosLos paisajes naturales españoles, sus variedades.Los paisajes culturales. - La influencia del medio en la actividad humana. - Los medios humanizados y su interacción en el espacio geográfico.Aprovechamiento sostenible del medio físico.Políticas favorecedoras del patrimonio natural.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluablesCompetencias Clave

1. Describir los paisajes naturales españoles identificando susrasgos.

1.1. Describe los paisajes naturales españoles identificando sus rasgos.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

2. Reflejar en un mapa las grandes áreas de paisajes naturalesespañoles.

2.1. Localiza en el mapa de España los paisajes naturales españoles.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

3. Describir los espacios humanizados enumerando sus elementosconstitutivos.

3.1. Diferencia los paisajes humanizados de los naturales.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

4. Relacionar el medio natural con la actividad humanadescribiendo casos de modificación del medio por el hombre

4.1. Identifica y plantea los problemas suscitados por la interacción del hombrenaturaleza sobre los paisajes.

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4.2. Analiza algún elemento legislador correctivo de la acción humana sobre lanaturaleza.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

5. Obtener y seleccionar información de contenido geográficorelativo a los paisajes naturales y las interrelaciones naturalezasociedad utilizando fuentes en las que se encuentre disponible,tanto en Internet como en bibliografía o medios de comunicaciónsocial.

5.1. Selecciona y analiza noticias periodísticas o imágenes en los que se percibe lainfluencia del medio en la actividad humana, utilizando fuentes en las que se encuentredisponible, tanto en Internet, bibliografía o medios de comunicación social.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

6. Comparar imágenes de las variedades de paisajes naturales. 6.1. Compara los distintos paisajes naturales españoles a partir de fuentes gráficas ycomenta imágenes representativas de cada una de las variedades de paisajes naturaleslocalizadas en medios de comunicación social, internet u otras fuentes bibliográficasCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

Bloque 6. La población españolaContenidos

Fuentes para el estudio de la población.Distribución territorial de la población. Evolución histórica.Movimientos naturales de población. - La transición demográfica en España - Indicadores demográficosLas Migraciones: interiores y exteriores, históricas y recientes.Representación en mapas temáticos: - Mapa de la distribución de la población española. - Mapa de densidad de la población española.Conformación del espacio demográfico actual. Tasas demográficas.Diversidades regionales. Estructura, problemática actual y posibilidades de futuro de la población española.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluablesCompetencias Clave

1. Identificar las fuentes para el estudio de la poblaciónestableciendo los procedimientos que permiten estudiar casosconcretos.

1.1. Describe y utiliza las herramientas de estudio de la población (fuentes demográficas)para obtener información.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

2. Comentar gráficos y tasas que muestren la evolución de lapoblación española.

2.1. Describe y comenta gráficos y tablas estadísticas que aporten informacióndemográfica. Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

3. Analizar las pirámides de población de las diversas ComunidadesAutónomas, comentando sus peculiaridades

3.1. Comenta la pirámide actual de población española.3.2. Compara y contrasta pirámides de un periodo anterior o de previsiones futuras tantode España como de las Comunidades Autónomas y en especial la de Castilla-La Mancha.3.3. Clasifica y distingue las distintas pirámides de población en su evolución histórica.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

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4. Caracterizar la población española identificando los movimientosnaturales.

4.1. Aplica la teoría de la Transición Demográfica al caso español.4.2. Elige datos y tasas demográficas que muestren la configuración de la población deun territorio.4.3. Resuelve problemas de demografía referidos al cálculo de tasas de población.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

5. Explicar la distribución de la población española identificandolas migraciones.

5.1. Explica los procesos migratorios antiguos que afectan a España.5.2. Identifica y analiza las migraciones recientes, tanto interiores como exteriores.5.3. Explica las relaciones entre Comunidades Autónomas desde el punto de vista de lasmigraciones interiores.5.4. Interpreta un mapa de flujos migratorios interiores y exteriores.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

6. Diferenciar la densidad de población en el espacio peninsular einsular explicando la distribución de población.

6.1. Interpreta y analiza el mapa de la densidad de población actual en España.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

7. Analizar la estructura de población española. 7.1. Analiza un gráfico o una tabla estadística de la estructura de la población española.8. Analizar la población de las diversas Comunidades Autónomasdefiniendo su evolución y la problemática de cada una de ellas.

8.1 Compara y comenta la población de las Comunidades Autónomas, analizando suproblemática.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

9. Explicar las perspectivas de población española y la Ordenacióndel Territorio.

9.1. Selecciona y analiza información sobre las perspectivas de futuro de la poblaciónespañola y sus consecuencias en la Ordenación del Territorio.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

10. Obtener y seleccionar información de contenido demográficoutilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto eninternet como en otras fuentes de información. .

10.1. Presenta y defiende información sobre la población española resaltando losaspectos más significativos, utilizando gráficos, mapas, pirámides, etc., en unapresentación informática o exposiciones en directoCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

Bloque 7. El espacio rural y las actividades del sector primarioContenidos

La importancia del sector agrario español - El peso de las actividades agropecuarias, forestales y pesqueras en el PIB. La población activa. - Aspectosnaturales e históricos que explican los factores agrarios - La estructura de la propiedad y tenencia de la tierra. - Las explotaciones agrarias, sus características. -Políticas de reforma agraria.

La diversidad de las actividades rurales: tradición y modernidad - Tipos de agricultura y ganadería: coexistencia de formas avanzadas y tradicionales. - Lastransformaciones agroindustriales. - Los paisajes agrarios de España, sus características. - Paisajes agrarios y espacios rurales: dinamismo y crisis .Suscaracterísticas. Nuevos usos del espacio rural.

La situación española del sector en el contexto de la Unión Europea. La importancia de las políticas de la UE, en concreto de la Política Agraria Común

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(PAC)La actividad pesquera: localización, características y problemas. Análisis de los aspectos físicos y humanos que conforman el espacio pesquero.La silvicultura: características y desarrollo en el territorio.


1. Describir las actividades agropecuarias y forestales especificandolas características de España.

1.1. Identifica y define las actividades agropecuarias y forestales propias de España.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

2. Distinguir los paisajes agrarios estableciendo sus características. . 2.1. Sitúa en uno o varios mapas la distribución de los principales aprovechamientosagrarios: ganaderos, agrícolas y forestales.2.2. Aporta y explica los aspectos del pasado histórico que han incidido en lasestructuras agrarias españolasCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

3. Relacionar la actividad agraria con la actividad agroindustrial. 3.1. Compara y contrasta los tipos de agricultura y ganadería atendiendo a su grado dedesarrollo tecnológico.3.2. Relaciona la actividad agraria con la actividad agroindustrial.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

4. Analizar adecuadamente un paisaje rural distinguiendo el terrazgo,bosques y hábitat así como otros elementos tanto físicos comohumanizados.

4.1. Selecciona y comenta imágenes que ponen de manifiesto las características de losdiversos paisajes rurales españoles.4.2. Identifica en una imagen o cartografía los usos del suelo rural, tanto agrarios comode otro tipo.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

5. Comprender la evolución de la estructura de la propiedad. 5.1. Define históricamente, de forma sumaria, la estructura de la propiedad.5.2. Explicar el sector agrario español teniendo en cuenta sus estructuras de lapropiedad y las características de sus explotaciones.5.3. Aporta datos o gráficos de aspectos estructurales que expliquen el dinamismo deun sector agrario dado. Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

6. Identificar formas de tenencia de la tierra. 6.1. Define y comenta la importancia actual de cada tipo de régimen de tenenciautilizando todo tipo de fuentes.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

7. Explicar la situación del sector agrario español teniendo en cuentael contexto europeo y las políticas de la Unión Europea como laPolítica Agraria Común (PAC).

7.1. Indica los aspectos más relevantes que la aplicación de la antigua y nueva PAChan tenido en el campo español y en Castilla-La Mancha, matizando las ventajas einconvenientes en función del producto agrario.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

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8. Analizar la actividad pesquera definiendo sus características yproblemas así como su relación con la Unión Europea y en concretocon la Política Pesquera Común (PPC).

8.1. Localiza y describe los principales caladeros propios y ajenos.8.2. Selecciona y analiza noticias periodísticas que tratan problemas pesqueros eidentifica su origen, tanto en relación con la Política Pesquera Común (PPC) como detipo medioambiental.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

9. Obtener y seleccionar información decontenido geográfico tanto en su vertienteagraria como en los otros nuevos usos delsuelo utilizando fuentes disponibles tanto enInternet como en medios de comunicación social o bibliografía.

9.1. Obtiene y selecciona información utilizando fuentes disponibles en Internet,medios de comunicación social o bibliografía especializada, sobre contenidos relativosal espacio rural, tanto en su vertiente agraria como en los otros nuevos usos del suelo.9.2. Confecciona gráficos comparativos del peso específico en el PIB de las actividadesagrarias, ganaderas, forestal y pesqueras españolas frente a otros sectores de actividad.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

10. Valorar la incidencia de la entrada en la Unión Europea (UE)para el sector primario español y de Castilla-La Mancha.

10.1. Debate sobre la incidencia de la UE en el sector primario español y Castilla-LaManchaCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

Bloque 8. Las fuentes de energía y el espacio industrialCONTENIDOS

Localización de las materias primas y fuentes de energía en España.El proceso de industrialización español: características y breve evolución histórica. - Importancia del sector secundario. Aportación al PIB del sector

secundario. La población activa.Deficiencias y problemas del sector industrial español. - Sectores de producción industrial actual.Regiones industriales de España: importancia de las políticas territoriales en el sector.Influencia de la política de la Unión Europea en la configuración de la industria española.La planificación industrial. Los ejes de desarrollo industrial: perspectivas de futuro.


1. Describir las características de las distintas etapas del proceso deindustrialización español.

1.1. Establece un eje cronológico para explicar la evolución histórica de laindustrialización española. Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

2. Enumerar y describir los factores de localización industrial tantohistóricos como actuales.

2.1. Enumera y describe los factores clásicos de localización.2.2. Describe los factores de localización industrial que continúan y los de nuevaincorporación.2.3. Señala en un mapa los asentamientos industriales más importantes, distinguiendoentre los distintos sectores industriales.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

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3. Relacionar las fuentes de energía, materias primas y laindustrialización, describiendo sus consecuencias en España.

3.1. Relaciona las fuentes de energía, materias primas y la industrialización,describiendo sus consecuencias.3.2. Compara y contrasta la producción y el consumo de energía en España y lasconsecuencias que esto conlleva.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

4. Analizar el proceso de industrialización español estableciendo lascaracterísticas históricas que conducen a la situación actual.

4.1. Selecciona y analiza información sobre los problemas con la configuración de laindustria española actual.4.2. Define el concepto de reconversión industrial y explica por qué, cuándo, dónde ycómo se produjeron las sucesivas reconversiones industriales.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

5. Constatar las consecuencias del proceso de globalización en laevolución industrial española.

5.1. Define el proceso de deslocalización industrial en un mundo globalizado y lasconsecuencias que esto ha tenido en nuestra industria.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

6. Enumerar y analizar las características de la industria española ysus diferencias regionales.

6.1. Enumera las características de la industria española y sus diferencias regionales.6.2. Confecciona y analiza gráficas y estadísticas que expliquen las produccionesindustriales por regiones o Comunidades AutónomasCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

7. Valorar la evolución de la técnica al servicio de la industria asícomo el patrimonio de arqueología industrial.

7.1. Selecciona y analiza imágenes que muestren la evolución histórica de la industriaespañola en una zona concreta o de un sector concreto, atendiendo a su relevancianacional, autonómica o local.7.2. Aprecia mediante el análisis de imágenes la evolución de la técnica al servicio dela industria así como el patrimonio de arqueología industrial.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

8. Describir y valorar las políticas industriales de la Unión Europea ysu influencia en España.

8.1. Describe y valora las políticas industriales de la Unión Europea y su influencia enEspaña.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

9. Identificar y comentar los elementos de un paisaje industrial dado. 9.1. Analiza y comenta paisajes de espacios industriales, tanto de España como deCastilla-La Mancha.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

10. Describir los ejes de desarrollo industrial sobre un mapa,estableciendo sus características y las posibilidades de regeneracióny cambio futuros.

10.1. Localiza en un mapa y describe las regiones industriales y los ejes de desarrolloindustrial actual.10.2. Describe los ejes o focos de desarrollo industrial con proyección al futuro.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

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11. Obtener y seleccionar información de contenido geográficorelativo al espacio industrial español utilizando fuentes en las que seencuentre disponible, tanto en Internet como en bibliografía, omedios de comunicación.

11.1. Busca y selecciona información relativa al espacio industrial así como a suproblemática actual, utilizando todo tipo de fuentes tanto de internet como de mediosde comunicación social o bibliografía especializadaCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

Bloque 9. El sector serviciosContenidos

Importancia del sector servicios : - El proceso de terciarización de la economía española: influencia en el PIB. La población activa del sector terciario.Análisis de los servicios y distribución en el territorio.El impacto de las infraestructuras sobre el espacio geográfico.El sistema de transporte como forma de articulación territorial.El desarrollo comercial. Características y evolución.Los espacios turísticos. Características y evolución.Otras actividades terciarias: sanidad, educación, finanzas. Los servicios públicos y los servicios privado

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluablesCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

1. Analizar el proceso de terciarización de la economía española,estableciendo sus características y la influencia en el ProductoInterior Bruto.

1.1. Identifica las posibles clasificaciones así como las características propias del sectorterciario.1.2. Define proceso de terciarización.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

2. Identificar la presencia de los servicios en el territorio analizandosu distribución e impacto en el medio.

2.1. Explica la incidencia que para la economía española posee el sector servicios,constatando la desigualdad territorial en España.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

3. Describir el sistema de transporte en España distinguiendo laarticulación territorial que configura.

3.1. Describe cómo se articulan los medios de comunicación más importantes de España.3.2. Distingue en un mapa los principales nodos de transporte español.3.3. Resuelve problemas planteados en un caso específico sobre vías de comunicación ennuestro país o en Castilla-La Mancha.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

4. Describir y explicar los factores que explican la vertebración delterritorio español en la red de transporte.

4.1. Describe y comenta mapas que reflejen un sistema de transporte determinado.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

5. Describir el desarrollo del comercio interior estableciendo suscaracterísticas y describiendo la ocupación territorial que impone,así como los cambios que se han producido

5.1. Describe las características del comercio interior, así como los factores delocalización.5.2. Comenta gráficas y estadísticas que explican el desarrollo comercial y valora suimportancia. Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

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6. Describir el desarrollo del comercio exterior estableciendo suscaracterísticas actuales en el marco de la Unión Europea y en unmundo globalizado

6.1. Analiza la situación de nuestra Balanza Comercial. 6.2. Relaciona los datos de comercio exterior con el proceso de globalización,estudiando nuestra posición como país miembro de la Unión Europea.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

7. Localizar en un mapa los espacios turísticos enumerando yexplicando sus características y desigualdades regionales.

7.1. Localiza en un mapa las áreas turísticas de España7.2. Indica los diferentes tipos de turismo que se oferta en nuestro país y en concreto enCastilla-La Mancha.7.3. Analiza y explica las desigualdades del espacio turístico.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

8. Comentar la problemática de la actividad turística española y susposibles soluciones.

8.1. Comenta a través de gráficas y estadísticas la problemática de la actividad turísticaespañola y sus posibles soluciones. turística.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

9. Identificar y comentar un paisaje transformado por unaimportante zona

9.1. Identifica y comenta una imagen turística en la que se vea reflejado el impacto delturismo sobre el medio.9.2. Analiza la influencia del sector servicios en la economía y el empleo en España apartir de imágenes.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

10. Conocer y valorar otras actividades terciarias: sanidad,educación y finanzas, diferenciando entre servicios públicos yservicios privados.

10.1. Describe otras actividades terciarias: sanidad, educación, finanzas.10.2. Constata la importancia de los servicios públicos y valora su existencia y suutilidadCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

11. Utilizar correctamente la terminología del sector servicios. 11.1. Utiliza y define con precisión la terminología propia del sector servicios.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

12. Obtener y seleccionar información de contenido geográficorelativo a la actividad o al espacio del sector servicios español,utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto enInternet como en bibliografía o medios de comunicación social.

12.1. Busca y selecciona información de contenido geográfico relativo al espacio delsector servicios español, utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto enInternet, bibliografía o medios de comunicación socialCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

BLOQUE 10. EL ESPACIO URBANOCONTENIDOS

Concepto de ciudad y su influencia en la ordenación del territorio.Morfología y estructura urbanas.Características del proceso de urbanización.Características del proceso de crecimiento espacial de las ciudades.

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Los usos del suelo urbano.El sistema urbano español: - Las áreas de influencia. - La red urbana española.Las planificaciones urbanas. - Agentes públicos y privados que intervienen en el crecimiento de la ciudad.La problemática de la ciudad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLESCOMPETENCIAS CLAVE

1. Analizar y comentar planos de ciudades, distinguiendo sumorfología.

1.1. Analiza y comenta el plano de una ciudad como modelo a estudiar distinguiendo sumorfología.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

2. Identificar el proceso de urbanización enumerando suscaracterísticas y planificaciones internas.

2.1. Analiza y comenta el plano de la ciudad más cercana, o significativa, al lugar deresidencia.2.2. Identifica el proceso de urbanización enumerando sus características.2.3. Explica y propone ejemplos de procesos de planificación urbana a lo largo de lahistoria. Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

3. Analizar la morfología y estructura urbana extrayendoconclusiones de la huella de la Historia y su expansión espacial,reflejo de la evolución económica y política de la ciudad.

3.1. Describe los rasgos principales de las ciudades reflejo de la historia.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

4. Analizar y comentar un paisaje urbano. 4.1. Señala la influencia histórica en el paisaje de las ciudades españolas.4.2. Selecciona y analiza imágenes que expliquen la morfología y estructura urbana deuna ciudad conocida.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

5. Identificar y describir el papel de las ciudades en la Ordenacióndel Territorio.

5.1. Describe las características y los condicionantes de la distribución urbana en España.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

6. Identificar las principales funciones urbanas y explicar sulocalización en la ciudad.

6.1. Explica las características de la red urbana española.6.2. Comenta en un mapa la jerarquía urbana española.6.3. Clasifica las distintas zonas de la ciudad en función de los usos del suelo urbano.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

7. Conocer los diferentes agentes que intervienen en el crecimientode una ciudad así como la legislación correspondiente.

7.1. Indica los diferentes agentes que intervienen en el crecimiento de la ciudad, tantopúblicos como privados.7.2. Define Plan General de Ordenación Urbana (PGOU) y Plan de OrdenaciónMunicipal (POM) e indica las diferentes formas de calificación del suelo urbano.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

8. Obtener, seleccionar y analizar información de contenido 8.1. Selecciona y analiza noticias periodísticas relativas al espacio urbano que muestren

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geográfico relativo al espacio urbano español utilizando fuentes enlas que se encuentre disponible, tanto en Internet como en mediosde comunicación social o bibliografía.

la problemática social y medioambiental en nuestras ciudades utilizando fuentes en lasque se encuentre disponible, tanto en Internet como en medios de comunicación social obibliografía.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

9. Definir el concepto de ciudad y constatar la complejidad de sudefinición.

9.1. Define ciudad y contrasta los términos urbano y rural, aportando ejemplos que seidentifiquen con ambos conceptos.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

Bloque 11. Formas de organización territorialContenidos

La organización territorial de España. Influencia de la Historia y la Constitución de 1978.Los desequilibrios y contrastes territoriales.Las Comunidades Autónomas: políticas regionales y de cohesión territorial.


1. Describir la organización territorial española analizando laestructura local, regional, autonómica y nacional

1.1. Elabora un esquema con la actual organización territorial de España.1.2. Enumera y localiza las Comunidades Autónomas.1.3. Localiza las principales ciudades en cada una de las Comunidades Autónomas asícomo los países fronterizos de España.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

2. Explicar la organización territorial española estableciendo lainfluencia de la Historia y la Constitución de 1978.

2.1. Explica la ordenación territorial española a partir de mapas históricos y actuales.2.2. Compara a partir de mapas la ordenación territorial actual y la de la primera mitaddel s. XX. Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

3. Analizar la organización territorial española describiendo losdesequilibrios y contrastes territoriales y los mecanismoscorrectores.

3.1. Caracteriza la ordenación territorial establecida por la Constitución de 1978.3.2. Explica las políticas territoriales que practican las Comunidades Autónomas enaspectos concretos.3.3. Enumera los desequilibrios y contrastes territoriales existentes en la organizaciónterritorial española. Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

4. Describir la trascendencia de las Comunidades Autónomasdefiniendo las políticas territoriales que llevan a cabo estas.

4.1. Distingue los símbolos que diferencian las Comunidades Autónomas.4.2. Explica razonadamente los rasgos esenciales de las políticas territorialesautonómicas.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

5. Obtener, seleccionar y analizar información de contenidogeográfico relativo a las formas de organización territorial en

5.1. Busca y selecciona información de contenido geográfico relativo a las formas deorganización territorial de España utilizando fuentes en las que se encuentre disponible,

- 137 -

España utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tantoen Internet como en medios de comunicación social o bibliografía.

tanto en Internet como en medios de comunicación social o bibliografíaCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

Bloque 12. España en Europa y en el mundoContenidos

España: situación geográfica; posición y localización de los territorios que conforman la unidad y diversidad política.España en Europa. - Estructura territorial. - Contrastes físicos y socioeconómicos de Europa. - La posición de España en la Unión

Europea. - Políticas regionales y de cohesión territorial.España en el mundo. - Globalización y diversidad en el mundo: procesos de mundialización y desigualdades territoriales. - Grandes ejes mundiales. -

Posición de España en las áreas socioeconómicas y geopolíticas mundiales.Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Competencias clave1. Definir la situación geográfica de España en el mundoestableciendo su posición y localizando sus territorios.

1.1. Localiza en un mapa las grandes áreas geoeconómicas y señala aquellas con las queEspaña tiene más relación.1.2. Identifica aspectos relevantes de España en la situación mundial.1.3. Localiza la situación española entre las grandes áreas geoeconómicas mundialesCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

2. Describir el continente europeo distinguiendo su estructuraterritorial y los contrastes físicos y socioeconómicos

2.1. Localiza los países de la Unión Europea.2.2. Describe las características del medio físico europeo.2.3. Describe los contrastes socioeconómicos existentes entre los países miembros conespecial incidencia en la posición de España.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

3. Identificar la posición de España en la Unión Europeaenumerando las políticas regionales y de cohesión territorial que sepractican en Europa y que afectan a nuestro país.

3.1. Comenta noticias periodísticas o textos que explican la posición de España en laUnión Europea.3.2. Extrae conclusiones de las medidas que la Unión Europea toma en política regionaly de cohesión territorial que afectan a España.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

4. Definir la globalización explicando sus rasgos. 4.1. Identifica y describe los rasgos de la globalización con ejemplificaciones queafectan a nuestro país.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

5. Comparar los procesos de mundialización y diversidad territorialresumiendo las características de uno y otro.

5.1. Confecciona cuadros comparativos de la aplicación a casos concretos del conceptomundialización y el concepto diversidad territorial.

6. Explicar las repercusiones de la inclusión de España en espacios 6.1. Explica las repercusiones de la inclusión de España en espacios geopolíticos y

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socioeconómicos y geopolíticos continentales y mundiales,utilizando fuentes diversas basadas en material bibliográfico uonline y en opiniones expuestas en los medios de comunicación.

socioeconómicos continentales y mundiales a partir de distintas fuentes de informacióngeográficaCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

- 139 -

FICHA DEL ALUMNO GEOGRAFÍA DE ESPAÑA

NOMBRE: GRUPO:

PRIMERA EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJE % Si NODescribe el objeto de estudio de la Geografía como ciencia de síntesis. Conoce y utilizalas principales herramientas de análisis de la Geografía y sus procedimientos.

2

Identifica en una imagen los distintos paisajes geográficos, diferenciando entre paisajenatural y paisaje humanizado.

2

Compara mapas de distinto tipo y de distintas escalas. 1Extrae y comenta información del Mapa Topográfico E: 1/ 50.000 y/o E: 1/25.000mediante los procedimientos de trabajo del geógrafo.

1

Extrae la información sobre mapas y planos de diferentes escalas. 2Analiza y extrae conclusiones de la observación de un plano o mapa, gráfico, tablaestadística o cualquier instrumento geográfico comentando las características del espaciogeográfico.

2 .

Utiliza con precisión los términos propios de la materia. 2Describe las características del espacio geográfico español. 2Dibuja y localiza sobre un mapa físico de España las unidades del relieve español,comentando sus características.

5

Identifica las etapas geológicas y enumera y describe los principales rasgos del relievepeninsular e insular.

5

Describe y analiza cada una de las unidades de relieve 5Identifica y describe las diferentes unidades morfoestructurales del relieve español. 5

Clasifica las unidades del relieve español según sus características geomorfológicas. 5Define la terminología específica del relieve español, con ejemplos de España y/oCastilla-La Mancha.

2

Presenta dicha información de forma adecuada señalando los condicionamientos que elrelieve puede imponer.

2

Explica un corte topográfico el relieve que refleja. 2Define y clasifica los factores y elementos condicionantes del clima español. 5Localiza en un mapa de España los diversos climas. 5Describe y compara los climas en España enumerando los factores y elementoscaracterísticos.

5

Elabora y comenta climogramas específicos de cada región. 5

Comenta y analiza mapas de temperaturas y de precipitaciones. 5Identifica e interpreta en un mapa del tiempo los elementos que explican los diversostipos de tiempo atmosférico.

5

Comenta un mapa del tiempo de España distinguiendo los elementos que explican el tipode tiempo característico de la estación del año correspondiente.

5

Localiza en un mapa de España los distintos tipos de suelos peninsulares e insulares. 2Identifica en un mapa los diferentes dominios vegetales y describe y comenta suscaracterísticas.

2

Analiza razonadamente una cliserie que resulta significativa e identifica en un paisajenatural las formaciones vegetales que aparezcan

2

Clasifica y define los factores y elementos hidrográficos. 2Explica la diversidad hídrica en España: aguas superficiales y acuíferos e identifica losdiferentes elementos hídricos que se pueden percibir en un paisaje.

2

Localiza en un mapa de España las principales cuencas fluviales enmarcadas en susvertientes hidrográficas.

1

Identifica los regímenes fluviales más característicos. 2

- 140 -

Localiza en un mapa las zonas húmedas españolas, describe las características de laszonas húmedas de España.

1

Sitúa en un mapa de la red hidrográfica española los grandes embalses. 1

Describe y localiza los paisajes naturales españoles identificando sus rasgos; y losdiferencia de los humanizados

2

Identifica y plantea los problemas suscitados por la interacción del hombre naturalezasobre los paisajes, y analiza algún elemento legislador correctivo de la acción humanasobre la naturaleza.

1

Compara los distintos paisajes naturales españoles a partir de fuentes gráficas y comentaimágenes representativas de cada una de las variedades de paisajes naturales localizadasen medios de comunicación social, internet u otras fuentes bibliográficas

2


SEGUNDA EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJE %. SI NOAnaliza y extrae conclusiones de la observación de un plano o mapa, gráfico, tablaestadística o cualquier instrumento geográfico

2 .

Utiliza con precisión los términos propios de la materia. 2Identifica y define las actividades agropecuarias y forestales propias de España. 2Sitúa la distribución de los principales aprovechamientos agrarios: ganaderos, agrícolas yforestales.

2

Aporta y explica los aspectos del pasado histórico que han incidido en las estructurasagrarias españolas, así como la estructura de la propiedad

2

Compara y contrasta los tipos de agricultura y ganadería atendiendo a su grado dedesarrollo tecnológico.

2

Selecciona y comenta imágenes que ponen de manifiesto las características de losdiversos paisajes rurales españoles.

2

Identifica en una imagen o cartografía los usos del suelo rural 3Explicar el sector agrario español teniendo en cuenta sus estructuras de la propiedad y lascaracterísticas de sus explotaciones.

3

Define y comenta la importancia actual de cada tipo de régimen de tenencia utilizandotodo tipo de fuentes.

2

Indica los aspectos más relevantes que la aplicación de la antigua y nueva PAC han tenidoen el campo español y en Castilla-La Mancha, matizando las ventajas e inconvenientes enfunción del producto agrario.

2

Localiza y describe los principales caladeros propios y ajenos. 2Selecciona y analiza noticias periodísticas que tratan problemas pesqueros e identifica suorigen, tanto en relación con la Política Pesquera Común (PPC) como de tipomedioambiental.

2

Obtiene y selecciona información sobre contenidos relativos al espacio rural, tanto en suvertiente agraria como en los otros nuevos usos del suelo.

2

Comenta gráficos comparativos del peso específico en el PIB de las actividades agrarias,ganaderas, forestal y pesqueras españolas frente a otros sectores de actividad.

2

Establece un eje cronológico para explicar la evolución histórica de la industrializaciónespañola.

2

Enumera y describe los factores clásicos de localización, así como los de nuevaincorporación

3

Señala en un mapa los asentamientos industriales más importantes, distinguiendo entre losdistintos sectores industriales.

3

Relaciona las fuentes de energía, materias primas y la industrialización, describiendo susconsecuencias.

3

Compara y contrasta la producción y el consumo de energía en España y lasconsecuencias que esto conlleva.

3

- 141 -

Analiza información sobre los problemas con la configuración de la industria españolaactual.

2

Define el concepto de reconversión industrial y explica por qué, cuándo, dónde y cómo seprodujeron las sucesivas reconversiones industriales.

2

Define el proceso de deslocalización industrial en un mundo globalizado y lasconsecuencias que esto ha tenido en nuestra industria.

2

Enumera las características de la industria española y sus diferencias regionales. 2Confecciona y analiza gráficas y estadísticas que expliquen las producciones industrialespor regiones o Comunidades Autónomas

2

Selecciona y analiza imágenes que muestren la evolución histórica de la industriaespañola en una zona concreta o de un sector concreto, atendiendo a su relevancianacional, autonómica o local.

2

Aprecia mediante el análisis de imágenes la evolución de la técnica al servicio de laindustria así como el patrimonio de arqueología industrial.

2

Describe y valora las políticas industriales de la Unión Europea y su influencia en España 2Analiza y comenta paisajes de espacios industriales, tanto de España como de Castilla-LaMancha.

2

Localiza en un mapa y describe las regiones industriales y los ejes de desarrollo industrialactual.

2

Describe los ejes o focos de desarrollo industrial con proyección al futuro. 2Busca y selecciona información relativa al espacio industrial así como a su problemáticaactual, utilizando todo tipo de fuentes tanto de internet como de medios de comunicaciónsocial o bibliografía especializada

2

Identifica las posibles clasificaciones así como las características propias del sectorterciario. Define proceso de terciarización.

2

Explica la incidencia que para la economía española posee el sector servicios, constatandola desigualdad territorial en España.

2

Describe cómo se articulan los medios de comunicación más importantes de España. 2Distingue en un mapa los principales nodos de transporte español. 2Describe y comenta mapas que reflejen un sistema de transporte determinado. 2

Describe las características del comercio interior, así como los factores de localización. 2Comenta gráficas y estadísticas que explican el desarrollo comercial y valora suimportancia.

2

Relaciona los datos de comercio exterior con el proceso de globalización, estudiandonuestra posición como país miembro de la Unión Europea.

2

Localiza en un mapa las áreas turísticas de España 2Indica los diferentes tipos de turismo que se oferta en nuestro país 2

Analiza y explica las desigualdades del espacio turístico. 2Comenta a través de gráficas y estadísticas la problemática de la actividad turísticaespañola y sus posibles soluciones. turística y el impacto del turismo sobre el medio.

2

Analiza la influencia del sector servicios en la economía y el empleo en España 2Describe otras actividades terciarias: sanidad, educación, finanzas. 2Constata la importancia de los servicios públicos y valora su existencia y su utilidad 2


TERCERA EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJE % SI NOAnaliza y extrae conclusiones de la observación de un plano o mapa, gráfico, tablaestadística o cualquier instrumento geográfico

2 .

Utiliza con precisión los términos propios de la materia. 2Describe y utiliza las fuentes demográficas para obtener información. 3

- 142 -

Clasifica y distingue las distintas pirámides de población en su evolución histórica. 5Comenta la pirámide actual de población española y pirámides de un periodo anterior o deprevisiones futuras tanto de España como de las Comunidades Autónomas

5

Aplica la teoría de la Transición Demográfica al caso español. 2Elige datos y tasas demográficas que muestren la configuración de la población de unterritorio. Resuelve problemas de demografía referidos al cálculo de tasas de población

2

Explica los procesos migratorios antiguos que afectan a España. Identifica y analiza lasmigraciones recientes, tanto interiores como exteriores

2

Explica las relaciones entre CCAA desde el punto de vista de las migraciones interiores. 5

Interpreta un mapa de flujos migratorios interiores y exteriores. 2Interpreta y analiza el mapa de la densidad de población actual en España. 2Analiza un gráfico o una tabla estadística de la estructura de la población española. 2Compara y comenta la población de las CC AA, analizando su problemática. 2

Selecciona y analiza información sobre las perspectivas de futuro de la poblaciónespañola y sus consecuencias en la Ordenación del Territorio.

2

Analiza y comenta el plano de una ciudad como modelo distinguiendo su morfología. 5Identifica el proceso de urbanización enumerando sus características. 5Explica y propone ejemplos de procesos de planificación urbana a lo largo de la historia 2Describe los rasgos principales de las ciudades reflejo de la historia. 2Señala la influencia histórica en el paisaje de las ciudades españolas. 2Describe las características y los condicionantes de la distribución urbana en España. 2Explica las características de la red urbana española. 5Comenta en un mapa la jerarquía urbana española. 2Clasifica las distintas zonas de la ciudad en función de los usos del suelo urbano. 2Indica los diferentes agentes que intervienen en el crecimiento de la ciudad, tanto lospúblicos como los privados.

2

Elabora un esquema con la actual organización territorial de España. 2Enumera y localiza las Comunidades Autónomas. 5Localiza las principales ciudades en cada una de las CCAA y los países fronterizos 2Explica la ordenación territorial española a partir de mapas históricos y actuales. 2Compara a partir de mapas la ordenación territorial actual y la de la 1ª mitad del s. XX. 2Caracteriza la ordenación territorial establecida por la Constitución de 1978. 2Explica las políticas territoriales que practican las CC AA en aspectos concretos. 2Enumera los desequilibrios y contrastes territoriales existentes en la organizaciónterritorial española, y explica razonadamente los rasgos esenciales de las políticasterritoriales autonómicas

2

Localiza en un mapa las grandes áreas geoeconómicas y señala aquellas con las queEspaña tiene más relación.

2

Localiza la situación española entre las grandes áreas geoeconómicas mundiales eidentifica aspectos relevantes de España en la situación mundial

2

Localiza los países de la U E. Describe las características del medio físico europeo. 2Describe los contrastes socioeconómicos existentes entre los países miembros conespecial incidencia en la posición de España.

2

Extrae conclusiones de las medidas que la Unión Europea toma en política regional y decohesión territorial que afectan a España

2

Identifica y describe los rasgos de la globalización que afectan a nuestro país. 2Explica las repercusiones de la inclusión de España en espacios geopolíticos ysocioeconómicos mundiales a partir de distintas fuentes de información geográfica.

2

Total Total Total

100

- 143 -

2º BACHILLERATO, HISTORIA DE ESPAÑA

INTRODUCCIÓN

El estudio de la Historia de España es esencial para el conocimiento y comprensión no solo denuestro pasado sino también del mundo actual. No menos importante es su carácter formativo,ya que desarrolla capacidades y técnicas intelectuales propias del pensamiento abstracto yformal, tales como la observación, el análisis, la interpretación, la capacidad de comprensión yel sentido crítico. Por otra parte, la Historia contribuye decisivamente a la formación deciudadanos responsables, conscientes de sus derechos y obligaciones, así como de la herenciarecibida y de su compromiso con las generaciones futuras. La Historia de España de segundocurso de Bachillerato pretende ofrecer una visión de conjunto de los procesos históricosfundamentales de los territorios que configuran el actual Estado español, sin olvidar por ello supluralidad interna y su pertenencia a otros ámbitos más amplios, como el europeo y eliberoamericano.

En este sentido, la materia contempla, en el análisis de los procesos históricos, tanto losaspectos compartidos como los diferenciales. Concebida como materia común para todas lasmodalidades de Bachillerato, ofrece al estudiante que llega a la vida adulta la posibilidad deconocer la historia de España de manera continua y sistemática. En la distribución cronológicade los contenidos se otorga una mayor importancia al conocimiento de la historiacontemporánea, sin renunciar por ello a los referidos a las etapas anteriores, pues en granmedida la pluralidad de la España actual solo es comprensible si nos remontamos a procesos yhechos que tienen su origen en un pasado remoto.

De este modo, se dedica un primer bloque a los comienzos de nuestra historia, desde losprimeros humanos a la monarquía visigoda; el segundo se refiere a la Edad Media, desde laconquista musulmana de la península; los dos siguientes estudian la Edad Moderna, hasta lasvísperas de la Revolución Francesa; y los ocho restantes, la Edad Contemporánea. A través delestudio de la Historia de España, los estudiantes deberán adquirir determinados valores yhábitos de comportamiento, como la actitud crítica hacia las fuentes, el reconocimiento de ladiversidad de España, o la valoración del patrimonio cultural e histórico recibido; así mismo, talestudio deberá contribuir a fomentar una especial sensibilidad hacia la sociedad del presente ysu problemática, que anime a adoptar una actitud responsable y solidaria con la defensa de lalibertad, los derechos humanos y los valores democráticos.

El estudio de la Historia es reconocido como un elemento fundamental en la actividad escolarpor su valor formativo al referirse al estudio de la experiencia humana a través del tiempo. Esesencial para el conocimiento y comprensión no solo de nuestro pasado, sino también de nuestromundo actual. Es cierto que la Historia no es la ciencia social que estudia el presente. Perotambién es cierto que contextualizar en el tiempo y en el espacio cualquier fenómeno oacontecimiento actual, estudiarlo desde una perspectiva histórica, facilita su comprensión.

La Historia además es la ciencia social que nos permite analizar el funcionamiento y losproblemas de las sociedades de otros tiempos, lo que constituye un elemento fundamental paraenfrentarse a la compresión de nuestra realidad actual. La Historia tiene un carácter vertebradordentro de las ciencias humanas lo que la convierten en una sólida base sobre la que apoyar lacomprensión de otras disciplinas vinculadas a la actividad humana. El carácter global de lamateria introduce a los alumnos en la comprensión de otras disciplinas, como la sociología, laeconomía, la literatura o el derecho.

Hoy en día, la Historia se ha convertido en una disciplina multidimensional porque ha integradomuchos conocimientos procedentes de otras ciencias sociales, de tal manera que el estudio de laHistoria es la mejor manera de introducirnos en la complejidad de las sociedades humanas. Nomenos importante es su carácter formativo. Como la Historia persigue el estudio racional,

- 144 -

abierto y crítico del pasado, propicia el desarrollo de una serie de capacidades y técnicasintelectuales propias del pensamiento abstracto y formal, tales como la observación, el análisis,la interpretación, la capacidad de comprensión y explicación, el ejercicio de la memoria y elsentido crítico. Vivimos en la sociedad de la información. Los alumnos y alumnas reciben talcantidad de información que tienen problemas para procesarla e incorporarla a su formación.

Con la Historia podemos paliar este problema, ya que con su estudio nuestros alumnos/as seacostumbran a sistematizar y comprender cualquier información que reciban. La Historia debecontribuir a que el alumnado conozca, pero también debe enseñar a pensar, proporcionandotécnicas de trabajo que fomenten el procesamiento y análisis de la información, su organización,la argumentación. En este sentido, por tanto, el estudio de la Historia dota a los alumnos de unaserie de técnicas y procedimientos que les permiten analizar e interpretar la información,construir su propio aprendizaje y consolidar su capacidad para aprender de forma autónoma. Elalumnado se familiariza con el manejo de fuentes en diferente formato (mapas, gráficos,estadísticas, imágenes, textos), aprende a clasificarlas, a analizar su credibilidad, a formularhipótesis y a elaborar explicaciones históricas.

Nuestros alumnos deber percibir claramente que la Historia es una ciencia y que el historiadorsigue un método científico, propio de las ciencias sociales, a la hora de sumergirse en el estudiodel pasado. Ahora bien, la Historia no es una ciencia exacta, en el sentido de que no llega aconclusiones definitivas, sino que de manera constante se revisan los conocimientos que setienen del pasado. Debemos evitar, por tanto, presentar nuestra materia como algo acabado quesolo permite una única visión, como una serie de datos y valoraciones que deben aprenderse dememoria. Debemos aproximarnos a la Historia como a un conocimiento en construcción, debidotanto a la constante aparición de nuevas fuentes de información sobre el pasado, como a larevisión de las conclusiones que se habían establecido anteriormente.

La Historia de España, concebida como materia común para todas las modalidades deBachillerato, partiendo de los conocimientos adquiridos en etapas educativas anteriores, permiteal estudiante que llega a la vida adulta la posibilidad de conocer la historia de su país de maneracontinua y sistemática. Se pretende ofrecer una visión de conjunto de los procesos históricosfundamentales de los territorios que configuran el actual Estado español, sin olvidar por ello supluralidad interna y su pertenencia a otros ámbitos más amplios, como el europeo y eliberoamericano. España está históricamente configurada, y constitucionalmente reconocida,como una nación cuya diversidad constituye un elemento de riqueza y un patrimoniocompartido, por lo que el análisis de su devenir histórico debe atender tanto a lo que es comúncomo a los factores de pluralidad, a lo específico de un espacio determinado.

Por otra parte, la historia de España contiene múltiples elementos de relación con un marcoespacial más amplio, de carácter internacional, en el que se encuentran buena parte de sus clavesexplicativas contribuyendo con ello a poder situarse conscientemente en el mundo. Loscontenidos se agrupan en diferentes bloques que tratan de facilitar al alumno la comprensión delos rasgos esenciales de la trayectoria histórica de España, presentando los procesos, estructurasy acontecimientos más relevantes en las diferentes etapas históricas, concediendo prioridad alestudio más detallado de las más próximas.

El primer bloque de contenidos se refiere a aquellos procedimientos y habilidades que seconsideran fundamentales para el desarrollo de la materia y que, en su consideración decontenidos comunes de carácter transversal deben incorporarse al tratamiento del resto. Sepretende aproximar las fuentes históricas a los alumnos, introduciéndolos en el empleo de uninstrumento básico en el trabajo del historiador. Resulta esencial el análisis de textos históricose historiográficos, pero también el empleo de tablas de datos estadísticos, gráficas y mapastemáticos e históricos. La idea es que los procedimientos que llevan a cabo los estudiantessigan, de alguna manera, los pasos de la investigación histórica, pero sobre todo las formas derazonar del pensamiento histórico. Se trata de mostrar a los alumnos que el trabajo del

- 145 -

historiador se basa en el estudio de las fuentes de las que emana la información necesaria paraque con los métodos adecuados podamos extraer conclusiones argumentadas y probadas. Elresto de los contenidos se presentan agrupados en bloques siguiendo un criterio cronológico. Seotorga una mayor importancia al conocimiento de la historia contemporánea, sin renunciar porello a los referidos a etapas anteriores, pues en cierta medida la pluralidad de la España actualsolo es comprensible si nos remontamos a procesos y hechos que tienen su origen en un pasadoremoto.

De este modo, se dedica un primer bloque a los comienzos de nuestra historia, desde losprimeros humanos a la monarquía visigoda; el segundo se refiere a la Edad media, desde laconquista musulmana de la península; los dos siguientes estudian la Edad Moderna, hasta lasvísperas de la Revolución Francesa; y los ocho restantes, la Edad Contemporánea. Dentro decada bloque aparecen especificados una serie de contenidos, que son los conocimientos,habilidades, destrezas y actitudes que deben contribuir a lograr los objetivos establecidos para elbachillerato; unos criterios de evaluación, que describen aquello que pretendemos conseguir conla materia y que se convierten, por tanto, en el referente específico para evaluar el aprendizajede los alumnos; y unos estándares de aprendizaje, que especifican los criterios de evaluación yque concretan lo que nuestros alumnos deben saber, comprender y saber hacer respecto a lamateria. Estándares que recogen, por tanto, los conocimientos teóricos que los alumnos debensaber para conseguir los objetivos y desempeñar las competencias específicas establecidas en elcurrículo; las habilidades, procesos de pensamiento que les permitan deducir, analizar,diferenciar o sintetizar información procedente de fuentes diversas; y los valores que nuestrosestudiantes deben adquirir a través del estudio de la Historia de España, como la valoración delpatrimonio histórico y cultural recibido, la defensa de los derechos humanos y valoresdemocráticos o el reconocimiento de la diversidad de España. Teniendo en cuenta el caráctermultidimensional que actualmente ha adquirido la historia y la complejidad de las sociedadeshumanas objeto de nuestro estudio, se ha evitado en el desarrollo de los contenidos dar excesivapreeminencia a los elementos político-institucionales, de tal manera que los alumnos puedanadquirir una visión global de los periodos estudiados, integrando diferentes aspectos,relacionando la política con la sociedad, la economía, el arte o la cultura. La historia de Españase relaciona directamente con otras materias de bachillerato, como historia del arte, la geografía,la literatura o la economía, tanto por recoger algunos contenidos de las mismas como por lautilización de habilidades directamente relacionadas con estas materias: desde la lectura defuentes cartográficas, estadísticas o literarias al comentario de manifestaciones artísticas.

Una de las tareas de la Historia es resaltar las relaciones que tienen las manifestacionesculturales, literarias, artísticas con la época en la que surgen, para que el alumnado no percibalas diversas materias estudiadas como departamentos estancos no relacionados entre sí, sinocomo distintos modos de estudiar la cultura de una época. Se han introducido también algunosestándares referidos a la historia de Castilla-La Mancha, pero contextualizados dentro deldesarrollo de la historia de España, en vez de segregarlos y ubicarlos al final de cada bloque. Seha pretendido no incurrir en innecesarias reiteraciones cuando la temática en cuestión nopermitía establecer un estudio regionalizado y evitar ejercicios artificiosos (por excesivos) debúsqueda de elementos diferenciales de la historia castellano-manchega. Se ha preferido buscarla especificidad de nuestra historia con ejemplos ilustrativos, siempre relacionados con lahistoria de España.

- 146 -


El carácter integrador de la materia de Historia de España hace que su aprendizaje contribuya ala adquisición de las competencias clave. La historia, por su naturaleza, contribuye de maneranotoria a la competencia de comunicación lingüística: buscamos que nuestros alumnos seancapaces de expresar lo aprendido utilizando diversos medios: exposiciones orales, escritas,resúmenes, mapas conceptuales, presentaciones en PowerPoint, además de forma clara ycorrecta.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología también estánpresentes en la materia de Historia. Se desarrollan al comentar e interpretar gráficos yestadísticas, al trabajar con porcentajes, tasas, índices, al estudiar el impacto del desarrollotecnológico en el devenir de las sociedades o en la vida cotidiana de los hombres y también alvalorar la Historia como ciencia, al respetar el trabajo con las fuentes de la Historia, al buscar laveracidad y el rigor en las conclusiones extraídas.

La competencia digital también está presente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de laHistoria. En primer lugar, a la hora de buscar y recoger información. En este sentido, Internetpuede ser una herramienta muy eficaz, siempre se sepamos buscar y analizar la información deforma crítica. En segundo lugar, a la hora de presentar nuestro trabajo utilizando los mediosinformáticos más comunes, desde procesadores de textos hasta presentaciones multimedia.

La competencia para aprender a aprender debe convertirse en uno de los objetivos que estánpresentes en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia. Los contenidos, lashabilidades desarrollados en la misma están dirigidos a que los alumnos sean capaces de buscarinformación para adquirir nuevos conocimientos, analizarla de forma crítica, presentar losresultados de forma coherente y clara y analizar además todo este proceso.

Quizás sea la competencia social y cívica la que más directamente se relacione con la Historiade España. Al fin y al cabo el objetivo de nuestra materia es el estudio de las sociedades en elpasado y en el presente, la comprensión del mundo en que vivimos, los espacios y los territoriosen que se desarrolla la vida de los grupos humanos. Además, buscamos también que nuestrosalumnos valoren el estado democrático que existe en España en la actualidad y los esfuerzos queha costado conseguirlo, respeten los derechos humanos y acepten creencias y culturas de otrosgrupos humanos.

La competencia sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor está muy relacionada conaprender a aprender. El método histórico, basado en la formulación de hipótesis que luego hayque comprobar, debe servir para que los alumnos planifiquen la búsqueda de información, elcontrate de la misma, trabajando tanto individualmente como en equipo.

Por último, la competencia relacionada con la conciencia y expresión cultural está tambiénmuy relacionada con la materia. Con el desarrollo de la misma pretendemos que los alumnosconozcan comprendan, aprecien y valoren críticamente las diferentes manifestaciones culturalesy artísticas que se han desarrollado a lo largo de la historia en nuestro país. Se trata también devalorar la diversidad cultural en la España actual como un patrimonio compartido que enriquecea todos los españoles por igual.

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SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

Los contenidos están divididos en 18 bloques, siendo el bloque 1 de contenidos teóricoscomunes al resto de estos bloques con lo que se desarrollará a lo largo de todo el curso escolar.

Las 90 sesiones con que la materia cuenta, se distribuyen a razón de 3 horas semanales con quese disponen dan lugar a la siguiente temporalización :

• 1º trimestre: bloques 1-6• 2º trimestre: bloques 7-13• 3º trimestre: bloques 14-18

UNIDAD DIDÁCTICA TEMPORALIZACIÓNUNIDAD 1: La Península Ibérica desde la prehistoria hastalos visigodos

1ª EVALUACIÓN

UNIDAD 2:Al-Andalus 1ª EVALUACIÓNUNIDAD 3: Los Reinos cristianos en la Edad Media 1ª EVALUACIÓNUNIDAD 4: El reinado de los RRCC 1ª EVALUACIÓNUNIDAD 5: La Monarquía Hispánica, siglo XVI 1ª EVALUACIÓNUNIDAD 6: La Monarquía Hispánica, siglo XVII 1ª EVALUACIÓNUNIDAD 7: España en el siglo XVIII 1ª EVALUACIÓNUNIDAD 8: La Crisis del Antiguo Régimen (1808-1833) 1ª EVALUACIÓNUNIDAD 9: La construcción del Régimen Liberal (1833-1868) 2ª EVALUACIÓNUNIDAD 10: El Sexenio democrático (1868-1874) 2ª EVALUACIÓNUNIDAD 11: La Restauración /1874-1902) 2ª EVALUACIÓNUNIDAD 12: Economía y sociedad en la España del Siglo XIX 2ª EVALUACIÓNUNIDAD 13: El reinado de Alfonso XIII y la crisis de laRestauración (1902-1931)

2ª EVALUACIÓN

UNIDAD 14: La II República (1931-1936) 3ª EVALUACIÓNUNIDAD 15: La Guerra Civil Española (1936-1939) 3ª EVALUACIÓNUNIDAD 16: El primer Franquismo (1939-1959) 3ª EVALUACIÓNUNIDAD 17: El segundo Franquismo (1959-1975) 3ª EVALUACIÓNUNIDAD 18: La España Actual (1975-2011) 3ª EVALUACIÓN

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIASBÁSICAS

Bloque 0: Cómo se escribe la Historia criterios comunes

ContenidosEl método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas.


Competencias clave

1. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias(historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraerinformación relevante a lo tratado, valorandocríticamente su fiabilidad.

1.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística deun personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición.

2. Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando lasfuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados osirviéndose de los conocimientos ya adquiridos.

2.1. Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos adeterminados hechos o procesos históricos

3. Comentar e interpretar primarias (históricas) ysecundarias (historiográficas), relacionando suinformación con los conocimientos previos.

3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas,

4. Reconocer la utilidad de las fuentes para elhistoriador, aparte de su fiabilidad.

4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba pararesponder las preguntas que se plantean los historiadores.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

Bloque 1. La Península Ibérica desde los primeros humanos hasta la desaparición de la monarquía Visigoda (711)

Contenidos

La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celtae ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales.Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano. La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de laIglesia y la nobleza

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Competencias clave

1. Explicar las características de los principales hechos yprocesos históricos de la península Ibérica desde laprehistoria hasta la desaparición de la monarquíavisigoda, identificando sus causas y consecuencias.

.1. Explica las diferencias entre la economía y la organización social del Paleolítico y el Neolítico, ylas causas del cambio.1.2. Describe los avances en el conocimiento de las técnicas metalúrgicas y explica susrepercusiones.1.3. Resume las características principales del reino de Tartesos y cita las fuentes históricas para suconocimiento.1.4. Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e ibérica en vísperas de la conquistaromana en relación con la influencia recibida de los indoeuropeos, el reino de Tartesos y loscolonizadores fenicios y griegos.1.5. Define el concepto de romanización y describe los medios empleados para llevarla a cabo.1.6. Compara el ritmo y grado de romanización de los diferentes territorios peninsulares.1.7. Resume las características de la monarquía visigoda y explica por qué alcanzó tanto poder laIglesia y la nobleza.1.8. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre pervivencias culturales y artísticas del

legado romano en la España actual, y elabora una breve exposición.1.9. Dibuja un mapa esquemático de la península Ibérica y delimita en él las áreas ibérica y celta.1.10. Representa una línea del tiempo desde 250 a.C. hasta 711 d.C, situando en ella los principalesacontecimientos históricos.1.11. Partiendo de fuentes historiográficas, esponde a cuestiones o situaciones.1.12. Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantábrica y otra de pintura levantina.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

Bloque 2. La Edad Media: Tres culturas y un mapa político en constante cambio (711-1474)

Contenidos

Al Ándalus: la conquista musulmana de la península; evolución política de Al Ándalus; revitalización económica y urbana; estructura social; religión, cultura yarte. Los reinos cristianos hasta del siglo XIII: evolución política; el proceso de reconquista y repoblación; del estancamiento a la expansión económica; elrégimen señorial y la sociedad estamental; el nacimiento de las Cortes; el Camino de Santiago; una cultura plural, cristianos, musulmanes y judíos; lasmanifestaciones artísticas. Los reinos cristianos en la Baja Edad Media (siglos XIV y XV): crisis agraria y demográfica; las tensiones sociales; la diferenteevolución y organización política de las Coronas de Castilla, Aragón y Navarra.

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Competencias clave

1. Explicar la evolución de los territorios musulmanes enla península, describiendo sus etapas políticas, así comolos cambios económicos, sociales y culturales queintrodujeron.

1.1. Explica las causas de la invasión musulmana y de su rápida ocupación de la península.1.2. Representa una línea del tiempo desde 711 hasta 1474, situando en una fila los principalesacontecimientos relativos a Al Ándalus y en otra los relativos a los reinos cristianos.1.3. Describe la evolución política de Al Ándalus. 1.4. Resume los cambios económicos, sociales yculturales introducidos por los musulmanes en Al Ándalus.

2. Explicar la evolución y configuración política de losreinos cristianos, relacionándola con el proceso dereconquista y el concepto patrimonial de la monarquía.

2.1. Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa político de lapenínsula Ibérica al final de la Edad Media.2.2. Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones.2.3. Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón y el Reino deNavarra al final de la Edad Media.2.4. Comenta el ámbito territorial y características de cada sistema de repoblación, así como suscausas y consecuencias.

3. Diferenciar las tres grandes fases de la evolucióneconómica de los reinos cristianos durante toda la EdadMedia (estancamiento, expansión y crisis), señalandosus factores y características.4. Analizar la estructura social de los reinos cristianos,

3.1. Describe las grandes fases de la evolución económica de los territorios cristianos durante laEdad Media

describiendo el régimen señorial y las características dela sociedad estamental.

4.1. Explica el origen y características del régimen señorial y la sociedad estamental en el ámbitocristiano..

5. Describir las relaciones culturales de cristianos,musulmanes y judíos, especificando sus colaboracionese influencias mutuas.

5.1. Describe la labor de los centros de traducción. 5.2. Busca información de interés (en libros oInternet) sobre la importancia cultural y artística del Camino de Santiago y elabora una breveexposición.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

Bloque 3. La formación de la Monarquía Hispánica y su expansión mundial (1474-1700)

Contenidos

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Los Reyes Católicos: la unión dinástica de Castilla y Aragón; la reorganización del Estado; la política religiosa; la conquista de Granada; el descubrimiento deAmérica; la incorporación de Navarra; las relaciones con Portugal. El auge del Imperio en el siglo XVI: los dominios de Carlos I y los de Felipe II, el modelopolítico de los Austrias; los conflictos internos; los conflictos religiosos en el seno del Imperio; los conflictos exteriores; la exploración y colonización deAmérica y el Pacífico; la política económica respecto a América, la revolución de los precios y el coste del Imperio. Crisis y decadencia del Imperio en el sigloXVII: los validos; la expulsión de los moriscos; los proyectos de reforma de Olivares; la guerra de los Treinta Años y la pérdida de la hegemonía en Europa enfavor de Francia; las rebeliones de Cataluña y Portugal en 1640; Carlos II y el problema sucesorio; la crisis demográfica y económica. El Siglo de Oro español:del Humanismo a la Contrarreforma; Renacimiento y Barroco en la literatura y el arte.


Competencias clave

1. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como unaetapa de transición entre la Edad Media y la EdadModerna, identificando las pervivencias medievales ylos hechos relevantes que abren el camino a lamodernidad.

1.1. Define el concepto de “unión dinástica” aplicado a Castilla y Aragón en tiempos de los ReyesCatólicos y describe las características del nuevo Estado. 1.2. Explica las causas y consecuencias delos hechos más relevantes de 1492.1.3. Analiza las relaciones de los Reyes Católicos con Portugal y los objetivos que perseguían.

2. Explicar la evolución y expansión de la monarquíahispánica durante el siglo XVI, diferenciando losreinados de Carlos I y Felipe II.

2.1. Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los diferentesproblemas que acarrearon.2.2. Explica la expansión colonial en América y el Pacífico durante el siglo XVI.2.3. Analiza la política respecto a América en el siglo XVI y sus consecuencias para España, Europay la población americana.2.4 Representa una línea del tiempo desde 1474 hasta 1700, situando en ella los principales

acontecimientos históricos.3. Explicar las causas y consecuencias de la decadenciade la monarquía hispánica en el siglo XVII, relacionandolos problemas internos, la política exterior y la crisiseconómica y demográfica.

3.1. Describe la práctica del valimiento y sus efectos en la crisis de la monarquía.3.2. Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares.3.3. Analiza las causas de la guerra de los Treinta Años, y sus consecuencias para la monarquíahispánica y para Europa.3.4. Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y Portugal de 1640.3.5. Explica los principales factores de la crisis demográfica y económica del siglo XVII, y susconsecuencias.

4. Reconocer las grandes aportaciones culturales yartísticas del Siglo de Oro español, extrayendoinformación de interés en fuentes primarias ysecundarias (en bibliotecas, Internet, etc.).

4.1. Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre lossiguientes pintores del Siglo de Oro español: El Greco, Ribera, Zurbarán, Velázquez y Murillo.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

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Bloque 4. España en la órbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788)

Contenidos

Cambio dinástico y Guerra de Sucesión: una contienda civil y europea; la Paz de Utrecht y el nuevo equilibrio europeo; los Pactos de Familia con Francia. Lasreformas institucionales: el nuevo modelo de Estado; la administración en América; la Hacienda Real; las relaciones Iglesia-Estado. La economía y la políticaeconómica: la recuperación demográfica; los problemas de la agricultura, la industria y el comercio; la liberalización del comercio con América; el despegueeconómico de Cataluña. La Ilustración en España: proyectistas, novadores e ilustrados; el despotismo ilustrado; el nuevo concepto de educación; las SociedadesEconómicas de Amigos del País; la prensa periódica


1. Analizar la Guerra de Sucesión española comocontienda civil y europea, explicando sus consecuenciaspara la política exterior española y el nuevo ordeninternacional.

1.1. Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española y la composición de los bandos enconflicto.1.2. Representa una línea del tiempo desde 1700 hasta 1788, situando en ella los principalesacontecimientos históricos.1.3. Detalla las características del nuevo orden europeo surgido de la Paz de Utrecht y el papel deEspaña en él.

2. Describir las características del nuevo modelo deEstado, especificando el alcance de las reformaspromovidas por los primeros monarcas de la dinastíaborbónica.

2.1. Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su importancia en la configuracióndel nuevo Estado borbónico2.2. Elabora un esquema comparativo del modelo político de los Austrias y el de los Borbones.2.3. Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los primeros Borbones para sanear laHacienda Real.2.4. Describe las relaciones Iglesia-Estado y las causas de la expulsión de los jesuitas.

3. Comentar la situación inicial de los diferentessectores económicos, detallando los cambiosintroducidos y los objetivos de la nueva políticaeconómica.

. 3.1. Compara la evolución demográfica del siglo XVIII con la de la centuria anterior.3.2. Desarrolla los principales problemas de la agricultura y las medidas impulsadas por Carlos IIIen este sector.3.3. Explica la política industrial de la monarquía y las medidas adoptadas respecto al comercio conAmérica.

4. Explicar el despegue económico de Cataluña,comparándolo con la evolución económica del resto deEspaña.

4.1. Especifica las causas del despegue económico de Cataluña en el siglo XVIII.

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5. Exponer los conceptos fundamentales delpensamiento ilustrado, identificando sus cauces dedifusión.

5.1 comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto de despotismo ilustrado5.2 Razona la importancia de las Sociedades Económicas del Amigos del País y de la prensaperiódica en la difusión de los valores de la Ilustración.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

Bloque 5. La crisis del Antiguo Régimen (1788-1833): Liberalismo frente a Absolutismo

Contenidos

El impacto de la Revolución Francesa: las relaciones entre España y Francia; la Guerra de la Independencia; el primer intento de revolución liberal, las Cortesde Cádiz y la Constitución de 1812. El reinado de Fernando VII: la restauración del absolutismo; el Trienio liberal; la reacción absolutista. La emancipación dela América española: el protagonismo criollo; las fases del proceso; las repercusiones para España. La obra de Goya como testimonio de la época.


1. Analizar las relaciones entre España y Francia desdela Revolución Francesa hasta la Guerra de laIndependencia, especificando en cada fase losprincipales acontecimientos y sus repercusiones

1.1. Resume los cambios que experimentan las relaciones entre España y Francia desde larevolución Francesa hasta el comienzo de la Guerra de Independencia.1.2. Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la composición de los bandos en conflicto yel desarrollo de los acontecimientos.

2. Comentar la labor legisladora de las Cortes de Cádiz,relacionándola con el ideario del liberalismo.

2.1. Compara las Cortes de Cádiz con las cortes estamentales del Antiguo Régimen. 2.2. Comentalas características esenciales de las Constitución de 1812.

3. Describir las fases del reinado de Fernando VII,explicando los principales hechos de cada una de ellas.

3.1. Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado de Fernando VII.3.2. Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con que contaba inicialmente.3.3 Representa una línea del tiempo desde 1788 hasta 1833, situando en ella los principalesacontecimientos históricos. 3.4. Representa en un esquema las diferencias, en cuanto a sistemapolítico y estructura social, entre el Antiguo Régimen y el régimen liberal burgués.

. 4. Explicar el proceso de independencia de las coloniasamericanas, diferenciando sus causas y fases, así comolas repercusiones económicas para España.

4.1. Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias americanas.4.2. Especifica las repercusiones económicas para España de la independencia de las colonias

americanas.

5. Relacionar las pinturas y grabados de Goya con losacontecimientos de este periodo, identificando en ellas elreflejo de la situación y los acontecimientoscontemporáneos

5.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre Goya y elabora una breve exposiciónsobre su visión de la guerra.


Bloque 6. La conflictiva construcción del Estado Liberal (1833-1874)

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Contenidos

El carlismo como último bastión absolutista: ideario y apoyos sociales; las dos primeras guerras carlistas. El triunfo y consolidación del liberalismo en elreinado de Isabel II: los primeros partidos políticos; el protagonismo político de los militares; el proceso constitucional; la legislación económica de signoliberal; la nueva sociedad de clases. El Sexenio Democrático: la revolución de 1868 y la caída de la monarquía isabelina; la búsqueda de alternativas políticas,la monarquía de Amadeo I, la Primera República; la guerra de Cuba, la tercera guerra carlista, la insurrección cantonal. Los inicios del movimiento obreroespañol: las condiciones de vida de obreros y campesinos; la Asociación Internacional de Trabajadores y el surgimiento de las corrientes anarquista y socialista.


1. Describir el fenómeno del carlismo como resistenciaabsolutista frente a la revolución liberal, analizando suscomponentes ideológicos, sus bases sociales, suevolución en el tiempo y sus consecuencias.

1.1. Identifica el ámbito geográfico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales. 1.2.Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras carlistas. 1.3. Representa unalínea del tiempo desde 1833 hasta 1874, situando en ella los principales acontecimientos históricos.

2. Analizar la transición definitiva del Antiguo Régimenal régimen liberal burgués durante el reinado de IsabelII, explicando el protagonismo de los militares yespecificando los cambios políticos, económicos ysociales.

2.1. Describe las características de los partidos políticos que surgieron en el reinado de Isabel II.2.2. Resume las etapas de la evolución política del reinado de Isabel II desde su minoría de edad, y

explica el papel de los militares.2.3. Explica las medidas de liberalización del mercado de la tierra llevadas a cabo durante el

reinado de Isabel II.2.4. Compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, y especifica los objetivos de cada una.2.5. Especifica las características de la nueva sociedad de clases y compárala con la sociedadestamental del Antiguo Régimen.

3. Explicar el proceso constitucional durante el reinadode Isabel II, relacionándolo con las diferentes corrientesideológicas dentro del liberalismo y su lucha por elpoder.

3.1. Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845..

4. Explicar el Sexenio Democrático como periodo debúsqueda de alternativas democráticas a la monarquíaisabelina, especificando los grandes conflictos internos yexternos que desestabilizaron al país.

4.1. Explica las etapas políticas del Sexenio Democrático.4.2. Describe las características esenciales de la Constitución democrática de 1869.4.3. Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias políticas.

5. Describir las condiciones de vida de las clasestrabajadores y los inicios del movimiento obrero enEspaña, relacionándolo con el desarrollo de movimientoobrero internacional

5.1 Relaciona la evolución del movimiento obrero español durante el Sexenio Democrático con ladel movimiento obrero internacional.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

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Bloque 7. La Restauración Borbónica: implantación y afianzamiento de un nuevo Sistema Político (1874-1902)

Contenidos

Teoría y realidad del sistema canovista: la inspiración en el modelo inglés, la Constitución de 1876 y el bipartidismo; el turno de partidos, el caciquismo y elfraude electoral. La oposición al sistema: catalanismo, nacionalismo vasco, regionalismo gallego y movimiento obrero. Los éxitos políticos: estabilidad yconsolidación del poder civil; la liquidación del problema carlista; la solución temporal del problema de Cuba. La pérdida de las últimas colonias y la crisis del98: la guerra de Cuba y con Estados Unidos; el Tratado de París; el regeneracionismo.


1. Explicar el sistema político de la Restauración,distinguiendo su teoría y su funcionamiento real.

1.1. Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas.1.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de 1876.1.3. Describe el funcionamiento real del sistema político de la Restauración.1.4. Representa una línea del tiempo desde 1874 hasta 1902, situando en ella los principalesacontecimientos históricos.

2. Analizar los movimientos políticos y socialesexcluidos del sistema, especificando su evolucióndurante el periodo estudiado.

2.1. Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego.2.2. Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero y campesino español, así

como su evolución durante el último cuarto del siglo XIX.

3. Describir los principales logros del reinado deAlfonso XII y la regencia de María Cristina, infiriendosus repercusiones en la consolidación del nuevo sistemapolítico.

3.1. Compara el papel político de los militares en el reinado de Alfonso XII con el de las etapasprecedentes del siglo XIX. 3.2. Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerracarlista.

4. Explicar el desastre colonial y la crisis del 98,identificando sus causas y consecuencias.

4.1. Explica la política española respecto al problema de Cuba. 4.2. Señala los principales hechosdel desastre colonial de 1898 y las consecuencias territoriales del Tratado de París. 4.3. Especificalas consecuencias para España de la crisis del 98 en los ámbitos económico, político e ideológico.


Bloque 8. Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente

Contenidos

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Un lento crecimiento de la población: alta mortalidad; pervivencia de un régimen demográfico antiguo; la excepción de Cataluña. Una agricultura protegida yestancada: los efectos de las desamortizaciones; los bajos rendimientos. Una deficiente industrialización: la industria textil catalana, la siderurgia y la minería.Las dificultades de los transportes: los condicionamientos geográficos; la red de ferrocarriles. El comercio: proteccionismo frente a librecambismo. Lasfinanzas: la peseta como unidad monetaria; el desarrollo de la banca moderna; los problemas de la Hacienda; las inversiones extranjeras


1. Explicar la evolución demográfica de España a lolargo del siglo XIX, comparando el crecimiento de lapoblación española en su conjunto con el de Cataluña yel de los países más avanzados de Europa.

1.1. Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el siglo XIX. 1.2. Comparala evolución demográfica de Cataluña con la del resto de España en el siglo XIX.

2. Analizar los diferentes sectores económicos,especificando la situación heredada, lastransformaciones de signo liberal, y las consecuenciasque se derivan de ellas.

2.1. Explica los efectos económicos de las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz.2.2. Especifica las causas de los bajos rendimientos de la agricultura española del siglo XIX.2.3.Describe la evolución de la industria textil catalana, la siderurgia y la minería a lo largo del sigloXIX.2.4. Compara la revolución industrial española con la de los países más avanzados de Europa.2.5. Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con los condicionamientosgeográficos.2.6. Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General deFerrocarriles de 1855.2.7. Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de proteccionistas y librecambistas a lo largodel siglo XIX.2.8. Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca moderna. 2.9. Explica lareforma Mon-Santillán de la Hacienda pública y sus efectos. 2.10. Especifica cómo las inversionesen España de Francia e Inglaterra afectaron al modelo de desarrollo económico español durante elsiglo XIX.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

Bloque 9. La crisis del Sistema de la Restauración y la caída de la Monarquía (1902-1931)

Contenidos

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Los intentos de modernización del sistema: el revisionismo político de los primeros gobiernos de Alfonso XIII; la oposición de republicanos y nacionalistascatalanes, vascos, gallegos y andaluces. El impacto de los acontecimientos exteriores: la intervención en Marruecos; la Primera Guerra Mundial; la RevoluciónRusa. La creciente agitación social: la Semana Trágica de Barcelona; la crisis general de 1917; el “trienio bolchevique” en Andalucía. La dictadura de Primo deRivera: Directorio militar y Directorio civil; el final de la guerra de Marruecos; la caída de la dictadura; el hundimiento de la monarquía. Crecimientoeconómico y cambios demográficos en el primer tercio del siglo: los efectos de la Guerra Mundial en la economía española; el intervencionismo estatal de laDictadura; la transición al régimen demográfico moderno; los movimientos migratorios; el trasvase de población de la agricultura a la industria.


Competencias clave

1. Relacionar el regeneracionismo surgido de la crisisdel 98 con el revisionismo político de los primerosgobiernos, especificando sus actuaciones másimportantes.

1.1. Define en qué consistió el “revisionismo político” inicial del reinado de Alfonso XIII, y lasprincipales medidas adoptadas.1.2. Representa una línea del tiempo desde 1902 hasta 1931, situando en ella los principalesacontecimientos históricos. 1.3. Elabora un esquema con los factores internos y externos de laquiebra del sistema político de la Restauración.

. 2. Analizar las causas que provocaron la quiebra delsistema político de la Restauración, identificando losfactores internos y los externos.

2.1. Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición al sistema: republicanos ynacionalistas.2.2. Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa en España.2.3. Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la intervención de España enMarruecos entre 1904 y 1927.2.4. Analiza la crisis general de 1917: sus causas, manifestaciones y consecuencias.

3. Explicar la dictadura de Primo de Rivera comosolución autoritaria a la crisis del sistema, describiendosus características, etapas y actuaciones

3.1. Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos con que contóinicialmente.3.2. Describe la evolución de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio militar alDirectorio civil y su final. 3.3. Explica las causas de la caída de la monarquía..

4. Explicar la evolución económica y demográfica en elprimer tercio del siglo XX, relacionándola con lasituación heredada del siglo XIX.

4.1. Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la economía española.4.2. Describe la política económica de la Dictadura de Primo de Rivera. 4.3. Explica los factores dela evolución demográfica de España en el primer tercio del siglo XX.


Bloque 10. La Segunda República. La Guerra Civil en un contexto de Crisis Internacional (1931-1939)

Contenidos

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1931; la política de reformas; el Estatuto de Cataluña; las fuerzas de oposición a la República. El bienio radical-cedista: la política restauradora y laradicalización popular; la revolución de Asturias. El Frente Popular: las primeras actuaciones del gobierno; la preparación del golpe militar. La Guerra Civil: lasublevación y el desarrollo de la guerra; la dimensión internacional del conflicto; la evolución de las dos zonas; las consecuencias de la guerra. La Edad dePlata de la cultura española: de la generación del 98 a la del 36.


1. Explicar la Segunda República como solucióndemocrática al hundimiento del sistema político de laRestauración, enmarcándola en el contexto internacionalde crisis económica y conflictividad social.

1.1. Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República y relaciona susdificultades con la crisis económica mundial de los años 30. 1.2. Diferencia las fuerzas de apoyo yoposición a la República en sus comienzos, y describe sus razones y principales actuaciones.

2. Diferenciar las diferentes etapas de la República hastael comienzo de la Guerra Civil, especificando losprincipales hechos y actuaciones en cada una de ellas.

2.1. Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la República.2.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de 1931. 2.3. Analiza el proyecto dereforma agraria: sus razones, su desarrollo y sus efectos.2.4. Compara las actuaciones del bienio radical-cedista con las del bienio anterior.2.5. Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución de Asturias de 1934.2.6. Explica las causas de la formación del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral,hasta el comienzo de la guerra.2.7. Representa una línea del tiempo desde 1931 hasta 1939, situando en ella los principalesacontecimientos históricos.

3. Analizar la Guerra Civil, identificando sus causas yconsecuencias, la intervención internacional y el cursode los acontecimientos en las dos zonas.

. 3.1. Especifica los antecedentes de la Guerra Civil.3.2. Relaciona la Guerra Civil española con el contexto internacional.3.3. Compara la evolución política y la situación económica de los dos bandos durante la guerra.3.4. Especifica los costes humanos y las consecuencias económicas y sociales de la guerra.3.5. Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra, desde el punto de vista militar.

4. Valorar la importancia de la Edad de Plata de lacultura española, exponiendo las aportaciones de lasgeneraciones y figuras más representativas

4.1. Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre laEdad de Plata de la cultura española.

Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CECBloque 11. La Dictadura Franquista (1939-1975)

Contenidos

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La postguerra: grupos ideológicos y apoyos sociales del franquismo; las oscilantes relaciones con el exterior; la configuración política del nuevo Estado; larepresión política; la autarquía económica. Los años del “desarrollismo”: los Planes de Desarrollo y el crecimiento económico; las transformaciones sociales; lareafirmación política del régimen; la política exterior; la creciente oposición al franquismo. El final del franquismo: la inestabilidad política; las dificultadesexteriores; los efectos de la crisis económica internacional de 1973. La cultura española durante el franquismo: la cultura oficial, la cultura del exilio, la culturainterior al margen del sistema.


Competencias clave

1. Analizar las características del franquismo y suevolución en el tiempo, especificando lastransformaciones políticas, económicas y sociales que seprodujeron, y relacionándolas con la cambiante situacióninternacional.

1.1. Elabora un esquema con los grupos ideológicos y lo apoyos sociales del franquismo en su etapainicial.1.2. Diferencia etapas en la evolución de España durante el franquismo, y resume los rasgosesenciales de cada una de ellas.1.3. Explica la organización política del Estado franquista.1.4. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y la situación económica de España

desde el final de la Guerra Civil hasta 1959.1.5. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y las transformaciones económicas ysociales de España desde 1959 hasta 1973.1.6. Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde 1973.1.7. Relaciona la evolución política del régimen con los cambios que se producen el contextointernacional.1.8. Explica la política económica del franquismo en sus diferentes etapas y la evolución económicadel país1.9. Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española durante los años delfranquismo, así como sus causas.1.10. Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y comenta suevolución en el tiempo.1.11. Representa una línea del tiempo desde 1939 hasta 1975, situando en ella los principales

acontecimientos históricos.2. Describir la diversidad cultural del periodo,distinguiendo sus diferentes manifestaciones.

2.1. Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre lacultura del exilio durante el franquismo.

Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.Bloque 12. Normalización Democrática de España e Integración en Europa (desde 1975)

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Contenidos

La transición a la democracia: la crisis económica mundial; las alternativas políticas al franquismo, continuismo, reforma o ruptura; el papel del rey; la Ley parala Reforma Política; las primeras elecciones democráticas. El periodo constituyente: los Pactos de la Moncloa; las preautonomías de Cataluña y el País Vasco;la Constitución de 1978 y el Estado de las autonomías. Los gobiernos constitucionales: el problema del terrorismo; el fallido golpe de Estado de 1981; elingreso en la OTAN; la plena integración en Europa. El papel de España en el mundo actual.


1. Describir las dificultades de la transición a lademocracia desde el franquismo en un contexto de crisiseconómica, explicando las medidas que permitieron lacelebración de las primeras elecciones democráticas.

1.1. Explica las alternativas políticas que se proponían tras la muerte de Franco, y quiénes defendíancada una de ellas.1.2. Describe el papel desempeñado por el rey durante la transición.1.3. Describe las actuaciones impulsadas por el presidente de Gobierno Adolfo Suárez para lareforma política del régimen franquista: LRP de 1976, Ley de amnistía de 1977, etc.1.4. Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la Moncloa.

1.5. Describe cómo se establecieron las preautonomías de Cataluña y el País Vasco.

Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC2. Caracterizar el nuevo modelo de Estado democrático

establecido en la Constitución de 1978, especificando lasactuaciones previas encaminadas a alcanzar el másamplio acuerdo social y político.

2.1. Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Constitución de 1978, y sus característicasesenciales.


3. Analizar la evolución económica, social y política deEspaña desde el primer gobierno constitucional de 1979hasta la aguda crisis económica iniciada en 2008,señalando las amenazas más relevantes a las que seenfrenta y los efectos de la plena integración en Europa.

3.1. Elabora un esquema con las etapas políticas desde 1979 hasta la actualidad, según el partido enel poder, y señala los principales acontecimientos de cada una de ellas.3.2. Comenta los hechos más relevantes del proceso de integración en Europa y las consecuenciaspara España de esta integración.3.3. Analiza la evolución económica y social de España desde la segunda crisis del petróleo en

1979 hasta el comienzo de la crisis financiera mundial de 2008.3.4. Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la normalización democrática de España,describe la génesis y evolución de las diferentes organizaciones terroristas que han actuado desde ltransición democrática hasta nuestros días (ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros temasrelacionados: la ciudadanía amenazada, los movimientos asociativos de víctimas, l, etc.3.5. Representa una línea del tiempo desde 1975 hasta nuestros días, situando en ella los principales

acontecimientos históricos

. Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

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4. Resumir el papel de España en el mundo actual,especificando su posición en la Unión Europea y susrelaciones con otros ámbitos geopolíticos.

4.1. Explica la posición y el papel de la España actual en la Unión Europea y en el mundo.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

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FICHA DEL ALUMNO HISTORIA DE ESPAÑA

NOMBRE: GRUPO:

PRIMERA EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJE % Si NOBusca información de interés sobre la importancia cultural y artística de un personajehistóricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición.

2

Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientosrelativos a determinados hechos o procesos históricos

2

Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas, 2Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino comoprueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores.

2

Explica las diferencias entre la economía y la organización social del Paleolítico y elNeolítico, y las causas del cambio. Describe los avances en el conocimiento de lastécnicas metalúrgicas y explica sus repercusiones. Resume las características principalesdel reino de Tartesos. Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e ibéricaen vísperas de la conquista romana en relación con la influencia recibida de losindoeuropeos, el reino de Tartesos y los colonizadores fenicios y griegos.

2

Define el concepto de romanización y describe los medios empleados para llevarla a cabo.Compara el ritmo y grado de romanización de los diferentes territorios peninsulares.

2

Resume las características de la monarquía visigoda y explica por qué alcanzó tanto poderla Iglesia y la nobleza. 2

Representa una línea del tiempo desde 250 a.C. hasta 711 d.C, situando en ella losprincipales acontecimientos históricos.

2

Explica las causas de la invasión musulmana y de su rápida ocupación de la península.Representa una línea del tiempo desde 711 hasta 1474, situando en una fila los principalesacontecimientos relativos a Al Ándalus y en otra los relativos a los reinos cristianos.Describe la evolución política de Al Ándalus. 1.4. Resume los cambios económicos,sociales y culturales introducidos por los musulmanes en Al Ándalus.

2

Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa político de lapenínsula Ibérica al final de la Edad Media. Explica el origen de las Cortes en los reinoscristianos y sus principales funciones. Compara la organización política de la Corona deCastilla, la Corona de Aragón y el Reino de Navarra al final de la Edad Media.Comenta el ámbito territorial y características de cada sistema de repoblación, así comosus causas y consecuencias.

2

Describe las grandes fases de la evolución económica de los territorios cristianos durantela Edad Media

2

Explica el origen y características del régimen señorial y la sociedad estamental en elámbito cristiano..

2

Define el concepto de “unión dinástica” aplicado a Castilla y Aragón en tiempos de losReyes Católicos y describe las características del nuevo Estado. Explica las causas yconsecuencias de los hechos más relevantes de 1492. Analiza las relaciones de los ReyesCatólicos con Portugal y los objetivos que perseguían.

2

Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los diferentesproblemas que acarrearon. 2

Explica la expansión colonial en América y el Pacífico, la política y sus consecuenciaspara España, Europa y la población americana durante el siglo XVI. 2

Representa una línea del tiempo desde 1474 hasta 1700, situando en ella los principalesacontecimientos históricos. 2

Describe la práctica del valimiento y sus efectos en la crisis de la monarquía.Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares. Analiza lascausas de la guerra de los Treinta Años, y sus consecuencias para la monarquía hispánica

2

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y para Europa. Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y Portugal de 1640.Explica los principales factores de la crisis demográfica y económica del siglo XVII, y susconsecuencias.Busca información sobre los siguientes pintores del Siglo de Oro español: El Greco,Ribera, Zurbarán, Velázquez y Murillo..

2

Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española y la composición de los bandos enconflicto. Representa una línea del tiempo desde 1700 hasta 1788, situando en ella losprincipales acontecimientos históricos. Detalla las características del nuevo ordeneuropeo surgido de la Paz de Utrecht y el papel de España en él.

2

Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su importancia en laconfiguración del nuevo Estado borbónico.

2

Explica las medidas que adoptaron los primeros Borbones para sanear la Hacienda Real.Describe las relaciones Iglesia-Estado y las causas de la expulsión de los jesuitas. 2

Compara la evolución demográfica del siglo XVIII con la de la centuria anterior.Desarrolla los principales problemas de la agricultura y las medidas impulsadas porCarlos III en este sector. Explica la política industrial de la monarquía y las medidasadoptadas respecto al comercio con América.

2

Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto de despotismoilustrado Razona la importancia de las Sociedades Económicas del Amigos del País y dela prensa periódica en la difusión de los valores de la Ilustración

2

Resume los cambios que experimentan las relaciones entre España y Francia desde larevolución Francesa hasta el comienzo de la Guerra de Independencia. Describe la Guerrade la Independencia: sus causas, la composición de los bandos en conflicto y el desarrollode los acontecimientos.

2

Compara las Cortes de Cádiz con las cortes estamentales del Antiguo Régimen. 2.2.Comenta las características esenciales de las Constitución de 1812.

2

Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado de FernandoVII. Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con que contaba inicialmente.Representa una línea del tiempo desde 1788 hasta 1833, situando en ella los principalesacontecimientos históricos. Representa en un esquema las diferencias, en cuanto a sistemapolítico y estructura social, entre el Antiguo Régimen y el régimen liberal burgués.

2

Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las coloniasamericanas, así como repercusiones económicas para España.

2

Busca información de interés sobre Goya 2Total Total Total100

SEGUNDA EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJE %. SI NOIdentifica el ámbito geográfico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales.Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras carlistas.

3

Describe las características de los partidos políticos que surgieron durante el reinado deIsabel II, y resume las etapas de la evolución política del reinado minoría de edad, yexplica el papel de los militares.Explica las medidas de liberalización del mercado de la tierra llevadas a cabo durante elreinado de Isabel II y compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, yespecifica los objetivos de una y otra, así como las características de la nueva sociedad declases y compárala con la sociedad estamental del Antiguo Régimen.

5

Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845.. 3Explica las etapas políticas del Sexenio Democrático y describe las característicasesenciales de la Constitución democrática de 1869.

5

Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias políticas. 4Relaciona la evolución del movimiento obrero español durante el Sexenio Democráticocon la del movimiento obrero internacional.

4

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Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas. 5Especifica las características esenciales de la Constitución de 1876. 5Describe el funcionamiento real del sistema político de la Restauración. 4Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el regionalismogallego, y analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero ycampesino español, así como su evolución durante el último cuarto del siglo XIX.

4

Compara el papel político de los militares en el reinado de Alfonso XII con el de lasetapas precedentes del siglo XIX. Describe el origen, desarrollo y repercusiones de latercera guerra carlista.

4

Explica la política española respecto al problema de Cuba. 4Señala los principales hechos del desastre colonial de 1898 y las consecuenciasterritoriales del Tratado de París y especifica las consecuencias para España de la crisisdel 98 en los ámbitos económico, político e ideológico.

5

Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el siglo XIX. 3Explica los efectos económicos de las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, yespecifica las causas de los bajos rendimientos de la agricultura española del siglo XIX.

4

Describe la evolución de la industria textil, la siderurgia y la minería a lo largo del XIX. 4Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con los condicionamientosgeográficos, en especial los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la LeyGeneral de Ferrocarriles de 1855. Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria ya la banca moderna, y la reforma Mon-Santillán de la Hacienda pública y sus efectos..

5

Define en qué consistió el “revisionismo político” inicial del reinado de Alfonso XIII, ylas principales medidas adoptadas. 5

Elabora un esquema con los factores internos y externos de la quiebra del sistema políticode la Restauración.

4

Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición al sistema: republicanos ynacionalistas. 4

Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa en España. 4Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la intervención de España enMarruecos entre 1904 y 1927, así como la crisis general de 1917: sus causas,manifestaciones y consecuencias.

5

Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos con que contóinicialmente.

4

Describe la evolución de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio militar alDirectorio civil y su final. Termina explicando las causas de la caída de la monarquía.. 5

Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la economía española.Describe la política económica de la Dictadura de Primo de Rivera. 4

Explica los factores de la evolución demográfica de España en 1º tercio del siglo XX. 4Total Total Total100

TERCERA EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJE % SI NOExplica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República y relacionasus dificultades con la crisis económica mundial de los años 30 3

Diferencia las fuerzas de apoyo y oposición a la República en sus comienzos, y describesus razones y principales actuaciones.

3

Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la República. 3Especifica las características esenciales de la Constitución de 1931. 3Analiza el proyecto de reforma agraria: sus razones, su desarrollo y sus efectos. 3Compara las actuaciones del bienio radical-cedista con las del bienio anterior. 3Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución de Asturias de 1934. 3Explica las causas de la formación del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo 3

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electoral, hasta el comienzo de la guerra.

Representa una línea del tiempo desde 1931 hasta 1939, situando los principalesacontecimientos históricos.

23

Especifica los antecedentes de la Guerra Civil. 2Relaciona la Guerra Civil española con el contexto internacional. 3Compara la evolución política y la situación económica de los dos bandos 3Especifica los costes humanos y las consecuencias económicas y sociales de la guerra. 2Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra, desde el punto de vista militar. 3Elabora un esquema con los grupos ideológicos y lo apoyos sociales del franquismo 2Diferencia etapas en la evolución de España durante el franquismo, y resume los rasgosesenciales de cada una de ellas. 3

Explica la organización política del Estado franquista. 3

Explica las relaciones exteriores, la evolución política y la situación económica de Españadesde el final de la Guerra Civil hasta 1959.

2

Explica las relaciones exteriores, la evolución política y las transformaciones económicasy sociales de España desde 1959 hasta 1973. 3

Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde 1973. 3Relaciona la evolución política del régimen con los cambios que se producen el contextointernacional.

3

Explica la política económica del franquismo y la evolución económica del país 3

Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española durante los años delfranquismo, así como sus causas. 3

Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y comenta suevolución en el tiempo. 3

Representa una línea del tiempo desde 1939 hasta 1975, situando en ella los principalesacontecimientos históricos.

2

Elabora una breve exposición sobre la cultura del exilio durante el franquismo. 2Explica las alternativas políticas que se proponían tras la muerte de Franco, y quiénesdefendían cada una de ellas. 3

Describe el papel desempeñado por el rey durante la transición. 3Describe las actuaciones impulsadas por el presidente de Gobierno Adolfo Suárez para lareforma política del régimen franquista: Ley para la Reforma política de 1976, Ley deamnistía de 1977, etc.

3

Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la Moncloa. 2Describe cómo se establecieron las preautonomías de Cataluña y el País Vasco. 2Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Constitución de 1978, y suscaracterísticas esenciales.

3

Elabora un esquema con las etapas políticas desde 1979 hasta la actualidad, según elpartido en el poder, y señala los principales acontecimientos de cada una de ellas. 3

Comenta los hechos más relevantes del proceso de integración en Europa y lasconsecuencias para España de esta integración.

2

Analiza la evolución económica y social de España desde la segunda crisis del petróleo en1979 hasta el comienzo de la crisis financiera mundial de 2008. 2

Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la normalización democrática deEspaña, describe la génesis y evolución de las diferentes organizaciones terroristas quehan actuado desde la transición democrática hasta nuestros días (ETA, GRAPO, etc.

3

Explica la posición y el papel de la España actual en la Unión Europea y en el mundo. 3Total Total Total100

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HISTORIA DEL ARTEINTRODUCCIÓN

La Historia del Arte es una materia fundamental para la educación artística, tanto de quienpretende adquirir formación específica de algún ámbito específico del arte, como de cualquieralumno en general. Su objeto de estudio es la obra de arte como producto resultante de lainteligencia, la creatividad y la actuación humanas, que se han manifestado con múltiplescódigos en las diversas sociedades y culturas a lo largo del tiempo.

La Historia del Arte tiene como finalidad aportar al estudiante los conocimientos necesariospara la observación, el análisis, interpretación, sistematización y valoración del arte a través dellenguaje de las formas y del pensamiento visual. La obra de arte, como producto de su época,junto a otras fuentes de conocimiento histórico, constituye un valioso testimonio para conocer larealidad, el pensamiento, la cultura y evolución de las diferentes sociedades. Es, por tanto,imprescindible estudiarla en su contexto histórico, social y cultural, donde adquiere significado,incidiendo a la vez en el hecho de que las obras artísticas pueden perdurar a través del tiempocon usos y funciones sociales diferentes en cada época.

En relación con la especificidad de su objeto, la Historia del Arte, en cualquiera de susparadigmas, precisa sistemáticamente la interdisciplinariedad. Esto es así porque para interpretaruna obra de arte es necesario recurrir con frecuencia a otros campos de actividad y deconocimiento: fuentes literarias, teológicas, filosóficas y, evidentemente, a contextos históricosconcretos.

Tampoco hay que olvidar que en la sociedad actual, altamente tecnificada, el ámbito de las artesplásticas tradicionales se ha visto ensanchado con la aportación de otras manifestacionesprocedentes de las nuevas tecnologías y los medios de comunicación visual, de modo que eluniverso de la imagen forma parte de nuestra realidad cotidiana

El estudio de la evolución del arte se configura a través de los principales estilos artísticos de lacultura de Occidente y colabora con el descifrado de sus códigos visuales y con la comprensiónde su triple raíz (clásica, judeocristiana y germánica). No obstante, se propone una selecciónequilibrada que permita una aproximación general al desarrollo del arte occidental desde lasprimeras manifestaciones artísticas prehistóricas hasta el arte contemporáneo. En este sentido,resulta preferible centrar el estudio en las características esenciales de los periodos, estilos ocorrientes más significativos del arte occidental, así como en su evolución, a través del análisisde un número limitado de obras representativas o especialmente relevantes, aunque ello obliguea renunciar de antemano a ciertos artistas y obras de interés indiscutible.

El bloque 1 de contenidos que se propone incluye aquellos aprendizajes, fundamentales en laconcepción de esta materia, que deben entenderse con carácter transversal en el resto de losbloques por hacer referencia a aspectos tan significativos como la contextualización de las obrasde arte, los relativos al lenguaje plástico y visual o la aplicación de un método de análisis en lacomprensión de las obras de arte.

El bloque 2 de contenidos plantea el estudio de los inicios del Arte, desde los orígenes hasta lasprimeras civilizaciones históricas, abarcando la Prehistoria, Mesopotamia y Egipto. Esimportante su estudio, ya que el alumnado ha de conocer el porqué de las primerasmanifestaciones artísticas, así como la trascendencia que tuvieron las primeras civilizacionesurbanas en el desarrollo de los posteriores estilos artísticos.

El bloque 3 trata de comprender las raíces del arte europeo, es decir, el legado de las dosgrandes culturas del Mundo Antiguo, Grecia y Roma. Los contenidos son de enormeimportancia, ya que la evolución histórica del arte clásico y su trascendencia será visible a lolargo de sucesivas etapas, constituyendo una de las bases de nuestra cultura occidental.

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A lo largo del bloque 4 se recorren los diferentes estilos que se dieron en la Edad Media enEuropa, con el consabido componente religioso que se dio en todo el periodo, ya sea en laEuropa cristiana en general, o en el peculiar desarrollo de la Península Ibérica, dondeconvivieron diferentes religiones y culturas.

El bloque 5 está dedicado a la Edad Moderna y los cambios que se produjeron tanto en lacultura en general, como en el arte en particular. Los contenidos centran su atención en elanálisis de los factores de la creación y la recepción de la obra de arte, en el estudio de lasrelaciones entre el artista y la sociedad.

El bloque 6 corresponde al estudio de las diferentes corrientes artísticas y elementos que sedieron en el siglo XIX, un siglo en permanente cambio, marcado por los acontecimientoshistóricos. Se aborda la crisis del arte academicista y la irrupción de nuevos valores estéticosligados por una parte a la revolución industrial (nuevos materiales constructivos) y por otra a lanueva sociedad burguesa y liberal (auge del retrato, nuevos clientes, paisajismo). Comoconsecuencia va a establecerse una nueva relación entre la sociedad y el arte.

El bloque 7 analiza la ruptura definitiva con las artes convencionales. Se incide en el análisis delarte moderno sin separar los hechos culturales de los científicos y destacando la simultaneidadde las rupturas, el derrumbe o el auge de muchas concepciones y teorías, incluso en la propiahistoria del arte.

El bloque 8 se centra en las últimas tendencias artísticas y el consumo del arte por parte de lasmasas. Se presta atención a aquellos contenidos referentes al público que, como activo receptory consumidor, es quien concreta la propia creación de la obra de arte.

A lo largo de todos los bloques, se hace mención a aquellas obras de arte que podemosencontrar en Castilla-La Mancha, referidas a cada periodo analizado.

La Historia del Arte a través de sus manifestaciones concretas ha de tener en cuenta, al menos,un doble referente: por un lado, el contexto histórico y cultural en que se produce la obra; y porotro, las características específicas de la misma. La complejidad de los factores que intervienenen la creación de la obra de arte y la especificidad de cada uno de los lenguajes artísticos exigenutilizar un método de análisis que integre distintas perspectivas, entre las que pueden señalarse,al menos, la formal, la sociológica y la iconológica. La perspectiva formal se orienta a ver,reconocer y valorar la materialidad de las formas artísticas como un lenguaje específico, adescubrir sus procesos y técnicas de creación, la función o funciones para las que fueroncreadas, así como las concepciones estéticas que manifiestan. La perspectiva sociológica abordala relación entre los artistas y los clientes, los destinatarios de la obra, las formas de mecenazgo,la consideración social del artista, la demanda y consumo de arte, etc. En cuanto a la perspectivaiconológica, parte del análisis iconográfico para indagar en el significado último que el autor dela obra pretende transmitir.

Por último, el conocimiento de la Historia del Arte consolida en el alumnado ciertos valores yactitudes fundamentales, como la capacidad de disfrute ante la contemplación del arte, elrespeto por la creación artística, aunque no exento de espíritu crítico, y de forma muy especial lavaloración del patrimonio artístico y la responsabilidad de su conservación, pues se trata de unlegado que ha de transmitirse a las generaciones futuras.

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En Historia del Arte se contribuye a las competencias generales del Bachillerato, consolidandola preparación de los alumnos y alumnas para la incorporación a la vida adulta y para elaprendizaje permanente. Además, de manera específica y por el carácter de la materia, seprofundiza en la competencia conciencia y expresiones culturales, y de un modo especial seahonda en una de carácter general, como es la competencia social y cívica.El análisis de las diferentes obras de arte que se abordan a lo largo del curso hace inevitable undesarrollo de la competencia en la comunicación lingüística. Para poder expresar, describir,definir, comentar, exponer, etc. todos aquellos aspectos inherentes al análisis e interpretación delas obras a comentar es necesario un gran uso y dominio de la lengua, tanto en su vertiente oralcomo escrita. Por otro lado y de forma específica, las propias manifestaciones artísticas son unvehículo propicio para la adquisición de nuevo vocabulario, la eliminación de estereotipos yexpresiones sexistas y etnicistas.

Desde Historia del Arte se contribuye a la competencia matemática y competencias básicas enciencia y tecnología a través del análisis de las proporciones de los diferentes elementos queintervienen en la arquitectura (columnas, arcos, etc.), en la escultura (canon, simetría, líneasdiagonales y curvas, etc.), así como en la pintura (formas, perspectiva, etc.). El alumnado tieneque ser consciente que en muchos casos detrás de las creaciones de los diferentes artistas, existeun profundo estudio matemático previo. Así mismo, también se desarrolla esta competencia a lahora de elaborar diferentes ejes cronológicos o de periodos estilísticos, junto con la ubicación delos mismos geográficamente.

La tecnología contribuye de forma notable al desarrollo de la competencia digital, ya que puedeser utilizada como herramienta a la hora de buscar y seleccionar las diferentes imágenesrelacionadas con las creaciones artísticas, así como para la búsqueda de información útil para elalumnado a la hora de elaborar un proyecto, trabajo, etc. y valerse de las nuevas tecnologíaspara ello (páginas webs, blogs, wikis, etc.). El uso de las nuevas tecnologías estará muy presentaa la hora de realizar y exponer trabajos de investigación (exposiciones en soporte digital,herramientas informáticas, etc.). A su vez, se fomenta el trabajo colaborativo al utilizarse comocomplemento el uso de redes digitales mediante un tratamiento efectivo y selectivo de lainformación.

La materia contribuye a la competencia para aprender a aprender al proporcionarle al alumnadoestrategias de planificación, supervisión y evaluación de los aprendizajes. De esta manera, sefavorece la reflexión sobre los hechos artísticos en el contexto social e histórico, el análisis einterpretación de las manifestaciones artísticas y la terminología específica con el fin de que losconocimientos adquiridos puedan ser utilizados en situaciones diferentes, y la evaluación de loaprendido. La Historia del Arte constituye una herramienta poderosa para favorecer la madurezintelectual del alumno, puesto que les facilita la realización de aprendizajes autónomos y engrupo que permiten el acceso a nuevos conocimientos, contrastarlos y revisarlos, y aplicarlos ala vida. Además, favorece el desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar yrecuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.

Como contribución al sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se necesita favorecer laobservación, el análisis y la percepción de la obra de arte mediante trabajos individuales ygrupales, además de las puestas en común ya que implica idear, analizar, planificar, realizar,corregir, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones. El estudiode los procesos artísticos de pertenencia y de referencia favorece la toma de decisiones y elejercicio de la condición de ciudadanos y ciudadanas permitiendo el conocimiento de lasinstituciones de la época, la indagación en sentimientos propios y ajenos, su relectura yreelaboración y la adaptación a nuestra propia experiencia. De este modo, el alumnado serácapaz de plantear hipótesis sobre las causas, la evolución y la influencia de un estilo omovimiento artístico con confianza, responsabilidad y sentido crítico.

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Nuestra materia debe abordar la obra de arte como identidad individual y colectiva y desde losvalores formales y estéticos, constituyendo un excelente medio para el desarrollo de lacompetencia social y cívica. Los hechos artísticos arraigados en las sociedades que los hanproducido no pueden entenderse al margen de la cultura de origen o de sus contextos deproducción (elementos económicos, ideológicos, culturales, religiosos, científicos y técnicos).No olvidemos que el arte es y ha sido uno de los testimonios más importantes para elacercamiento a formas de vida del pasado y es un valioso documento histórico que nos acerca aotras formas de entender y habitar el mundo. El respeto por las propuestas ajenas y lacomprensión de la diversidad de respuestas artísticas abren vías a la reflexión de laspreocupaciones sociales en tiempos pasados y actuales (identidad cultural, diferencias degénero, violencia e inmigración), a la formación de gustos personales y al favorecimiento deldesarrollo de la capacidad de “ponerse en el lugar del otro”, es decir, la empatía.

La contribución a la competencia en conciencia y expresiones culturales se relaciona con susvertientes de valoración y conocimiento de las manifestaciones artísticas. Se alcanzará si,realmente, se contempla una selección de obras de arte relevantes, bien sea por su significado enla caracterización de estilos o artistas o bien por formar parte del patrimonio cultural, y si sedota al alumnado de destrezas de observación y de comprensión de aquellos elementos técnicosimprescindibles para su análisis. Desde este planteamiento se favorece la apreciación de lasobras de arte, se adquieren habilidades perceptivas y de sensibilización, se desarrolla lacapacidad de emocionarse con ellas, y, por último, se ayuda a valorar y estimar nuestropatrimonio cultural, a través del respeto y de la conservación del mismo.

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SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS HISTORIA DELARTE

Los contenidos de la Historia del Arte se agrupan en varios bloques. El alumno deberá adquirirunos conocimientos y destrezas básicas relacionadas con la evolución artística.

De modo general se establecerá que el temario de Historia del Arte que está dividido en ochobloques didácticos, se dividirá en quince unidades didácticas, repartidas a lo largo de las tresevaluaciónes. Cada unidad didáctica contará con una temporalización entre seis y nuevesesiones

UNIDADES DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

UNIDAD 1: Aproximación al arte PRIMERA

UNIDAD 2:Orígenes del arte PRIMERA

UNIDAD 3: Arte griego PRIMERA

UNIDAD 4: Arte romano PRIMERA

UNIDAD 5: Arte paleocristiano y bizantino PRIMERA

UNIDAD 6:Arte hispanomusulmán PRIMERA

UNIDAD 7: Arte Prerromáinco PRIMERA

UNIDAD 8: Arte románico SEGUNDA

UNIDAD 9: Arte Gótico SEGUNDA

UNIDAD 10: Renacimiento SEGUNDA

UNIDAD 11: Barroco SEGUNDA

UNIDAD 12:Neoclasicismo. Romanticismo TERCERA

UNIDAD 13: Goya TERCERAUNIDAD 14: Arte Siglo XIX TERCERA

UNIDAD 15; Arte Siglo XX. Picasso TERCERA

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HISTORIA DEL ARTE Curso: 2º BACHILLERATOBloque 1. Contenido Común: Análisis, comentario e interpretación de la obra de arteContenidos

ión artística. El papel de los clientes ymecenas.

ortancia del lenguajeiconográfico.

obras de arte significativas en relación con los estilos y con artistas relevantes.Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Competencias clave1. Comparar y analizar los cambios producidos en la concepcióndel arte y sus funciones, en distintos momentos históricos y endiversas culturas.

1.1. Distingue las diferencias en la concepción del arte en el marco de su evoluciónhistórica.1.2. Deduce el significado de la obra de arte.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

2. Entender las obras de arte en su globalidad, como exponentes dela creatividad humana, susceptibles de ser disfrutadas por sí mismasy valoradas como documentos de una época y cultura.

2.1. Identifica las funciones del arte con relación a artistas, clientes y promotores a lolargo de la historia2.2 Conoce y diferencia los diferentes elementos que conforman la arquitectura,escultura y pintura.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

3. Conocer y diferenciar los lenguajes específicos de cada una delas artes, con especial referencia a la arquitectura,

3.1. Identifica las funciones del arte con relación a artistas, clientes y promotores a lolargo de la historia.3.2. Valora la importancia del lenguaje artístico como transmisor de emociones, valoresy pensamientos a lo largo de la historia. escultura y pintura.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

4. Analizar y comentar obras de arte con un método que tenga encuenta la clasificación de la obra (tipo de obra, autor, datación,estilo…), análisis estilístico (materiales, técnicas, etc.), análisisestético (características histórico-artísticas, importancia ytranscendencia de la obra) y conclusión.

4.1. Clasifica e indica la obra de arte a comentar: tipología, título de la obra, autor oquien la mandó realizar o en honor a quién se hizo (si se conoce), cronología yubicación.4.2. Describe y comenta la obra (análisis estilístico): materiales, procedimientos técnicosy elementos formales.4.3. Interpreta y explica la obra (análisis estético): estilo artístico y etapa a los quepertenece, su importancia y trascendencia, relación con el contexto histórico-cultural.

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5. Utilizar la terminología específica del arte en las exposicionesorales y escritas, denominando con precisión los principaleselementos y técnicas.

5.1. Elabora un listado de los términos, elementos y técnicas de la historia del arteCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

Bloque 2. Los orígenes del arte y en las primeras civilizacionesContenidos

Prehistoria:- Arte rupestre paleolítico: pinturas rupestres y las Venus.- Arte levantino.- Megalitismo: Stonehenge.Mesopotamia:- Los templos y palacios. El zigurat.Egipto:- Arquitectura: la tumba y el templo.- Formas y características de la escultura y pintura.


1. Reconocer y explicar la concepción estética del arte prehistórico,relacionada con su contexto histórico y cultural.

1.1. Explica las características esenciales del arte prehistórico y su evolución en eltiempo y en el espacio, a partir de fuentes históricas o historiográficas.1.2. Describe la técnica empleada en la elaboración de las pinturas rupestres.1.3. Identifica los rasgos principales de las Venus prehistóricas.1.4. Analiza los diferentes monumentos M egalíticos: menhir, cromlech y dolmenCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

2. Reconocer y explicar la concepción estética del artemesopotámico, relacionada con su contexto histórico y cultural.

. 2.1. Explica las características esenciales del arte mesopotámico y su evolución en eltiempo y en el espacio, a partir de fuentes históricas o historiográficas.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

3. Describir los elementos de la arquitectura mesopotámica y lasprincipales tipologías arquitectónicas.

3.1. Señala las características principales de la arquitectura mesopotámica.3.2. Comenta las partes esenciales de los templos y palacios mesopotámicos.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

4. Reconocer y explicar la concepción estética del arte egipcio,relacionada con su contexto histórico y cultural.

4.1. Explica las características esenciales del arte egipcio y su evolución en el tiempo yen el espacio, a partir de fuentes históricas o historiográficas.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

5. Describir los elementos de la arquitectura egipcia y las principalestipologías arquitectónicas.

5.1. Señala las características principales de la arquitectura egipcia.5.2. Describe las principales partes de las tumbas egipcias y su evolución.5.3. Comenta las diferentes tipologías del templo y su estructura.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

6. Conocer las características principales de la plástica egipcia. 6.1. Especifica las características de la escultura y pintura egipcias.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

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7. Utilizar la terminología específica del arte prehistórico y de lasprimeras civilizaciones en las exposiciones orales y escritas,denominando con precisión los principales elementos y técnicas.

7..1. Elabora un listado de los términos, elementos y técnicas propios del arteprehistórico, egipcio y mesopotámicoCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

Bloque 3. Raíces del arte europeo: el legado del arte clásico

ContenidosGrecia, creadora del lenguaje clásico. Principales manifestaciones. - Los precedentes: Creta y Micenas. - El urbanismo griego. Los órdenes. Tipologías

arquitectónicas: el templo y el teatro. La Acrópolis de Atenas. - Características y evolución de la escultura griega.La visión del clasicismo en Roma. - Los precedentes: Etruria. - Características generales de la arquitectura romana. La ciudad romana. Principales tipologías

arquitectónicas. - La escultura: el retrato y el relieve histórico.El arte en la Hispania romana. - La huella del arte romano en la Península Ibérica y en Castilla-La Mancha


1. Conocer los orígenes de la civilización helénica, así como loselementos formales que anticiparán el arte griego.

1.1. Conoce la importancia del precedente cretomicénico en la civilización helénica.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

2. Reconocer y explicar la concepción estética del arte griego,relacionada con su contexto histórico y cultural.

2.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo y enel espacio, a partir de fuentes históricas o historiográficas.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

3. Describir los elementos de la arquitectura griega y las principalestipologías arquitectónicas.

1.1. Define el concepto de orden arquitectónico y compara los tres órdenes de laarquitectura griega.1.2. Describe los distintos tipos de templo griego, con referencia a las característicasarquitectónicas y la decoración escultórica.1.3. Explica las características del teatro griego y la función de cada una de sus partes.1.4. Identifica los inicios del urbanismo griegoCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

4. Indicar las características principales de la escultura griega yexplicar su evolución.

4.1. Identifica las características principales de la escultura griega (arcaica, clásica yhelenística), y los principales escultores de cada periodo estilístico.4.2. Explica la evolución de la figura humana masculina en la escultura griega a partirdel Kouros de Anavysos, el Doríforo (Policleto) y el Apoxiomenos (Lisipo).Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

5. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del artegriego, aplicando un método que incluya diferentes enfoques

5.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Partenón, Tribunade las cariátides del Erecteion, templo de Atenea Niké, teatro de Epidauro.

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(técnico, formal, semántico, cultural, 5.2. Reconoce, analiza y comenta las siguientes esculturas: Kouros de Anavysos, Damade Auxerre, Auriga de Delfos, Discóbolo (Mirón), Doríforo (Policleto), los relieves delas metopas de la Procesión de las Panateneas en el Partenón (Fidias), Hermes conDioniso niño y Afrodita de Cnido (Praxíteles), Ménade danzante (Scopas), Apoxiomenos(Lisipo), Victoria de Samotracia, Laocoonte y sus hijos, Venus de Milo, friso del altar deZeus en Pérgamo (detalle de Atenea y Gea)Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

6. Conocer los orígenes del arte romano, destacando aquellosaspectos más relevantes.

6.1. Reconoce la importancia de la civilización etrusca como antecedente del arteromano. Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

7. Reconocer y explicar la concepción estética del arte romano,relacionada con su contexto histórico y cultural.

7.1. Explica las características esenciales del arte romano y su evolución en el tiempo yen el espacio, a partir de fuentes históricas o historiográficas.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

8. Describir las novedades de la arquitectura romana y lasprincipales tipologías arquitectónicas.

8.1. Especifica las aportaciones de la arquitectura romana en relación con la griega.8.2. Describe las características y funciones de las principales tipologías arquitectónicas:edificios públicos y privados, conmemorativos y obras de ingeniería.8.3. Compara el templo y el teatro romanos con los respectivos griegos.8.4. Explica los rasgos principales de la ciudad romana a partir de fuentes históricas ohistoriográficas. Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

9. Indicar las características principales de laplástica romana y explicar su evolución.

9.1. Especifica las innovaciones de la escultura romana en relación con la griega.9.2. Explica las características y evolución del retrato y relieve romanos.9.3. Describe las características generales de los mosaicos y la pintura en Roma a partirde una fuente histórica o historiográfica.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA,CSYC, CEC

10. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arteromano, aplicando un método que incluya diferentes enfoques(técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).

10.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Maison Carréede Nimes, Panteón de Roma, teatro de Mérida, Coliseo de Roma, Basílica de Majencio yConstantino en Roma, planta de las Termas de Caracalla en Roma, el Circo Máximo enRoma, puente de Alcántara, Acueducto de Segovia, Arco de Tito en Roma, Columna deTrajano en Roma.10.2. Reconoce, analiza y comenta las siguientes esculturas: Augusto de Prima Porta,estatua ecuestre de Marco Aurelio, busto de Caracalla, relieve de la Procesión de lafamilia de Augusto en el Ara Pacis, relieve del Arco de Tito (detalle de los soldados conel candelabro y otros objetos del Templo de Jerusalén) y el relieve de la columna deTrajano. Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

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11. Explicar la función social del arte griego y del arte romano,especificando el papel desempeñado por clientes y artistas y lasrelaciones entre ellos.

11.1. Determina quiénes eran los principales clientes del arte griego, y la consideraciónsocial del arte y de los artistas.11.2. Establece quiénes eran los principales clientes del arte romano, y la consideraciónsocial del arte y de los artistas.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

12. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos deinvestigación, utilizando tanto medios tradicionales como lasnuevas tecnologías.

12.1. Realiza un trabajo de investigación (utilizando tanto medios tradicionales como lasnuevas tecnologías) sobre Fidias y el grupo escultórico de Laocoonte y sus hijos.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

13. Respetar las creaciones artísticas de la Antigüedadgrecorromana, valorando su calidad en relación con su época y suimportancia como patrimonio escaso e insustituible que hay queconservar.

13.1. Confecciona un catálogo, con breves cometarios, de las obras más relevantes dearteclásico que se conservan en Castilla- La Mancha: las huellas en Carranque y Segóbriga.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

14. Utilizar la terminología específica del arte clásico en lasexposiciones orales y escritas, denominando con precisión losprincipales elementos y técnicas.

14.1. Elabora un listado de los términos, elementos y técnicas propios del arte griego yromanoCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

Bloque 4. Nacimiento de la tradición artística occidental: el arte medievalContenidos

La aportación cristiana en la arquitectura: la basílica paleocristiana. La nueva iconografía.Arte bizantino. Concepto y etapas. La época de Justiniano. Santa Sofía de Constantinopla y San Vital de Rávena. La proyección de la cultura bizantina en

Occidente.Configuración y desarrollo del arte románico: primer estilo europeo. - La arquitectura como integradora de las artes románicas: El sistema constructivo. El

monasterio y la iglesia de peregrinación. - La iconografía románica. La portada románica. La pintura mural.La aportación del gótico, expresión de una cultura urbana. - La catedral y la arquitectura civil. - Modalidades escultóricas. - La pintura italiana y flamenca,

origen de la pintura moderna.El peculiar desarrollo artístico de la Península Ibérica. - El arte prerrománico: visigodo, asturiano, mozárabe o de repoblación. - Arte hispano-musulmán. - El

románico en el Camino de Santiago. - El gótico y su larga duraciónCriterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Competencias clave

1. Reconocer y explicar la concepción del arte paleocristiano y suscaracterísticas, relacionadas con su contexto histórico y cultural.

1.1. Explica las características esenciales del arte paleocristiano y su evolución en eltiempo y en el espacio, a partir de fuentes históricas o historiográficas.1.2. Describe el origen, características y función de la basílica paleocristiana.1.3. Detalla las características y función de los baptisterios, mausoleos y martiria

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paleocristianos. Función de cada una de sus partes.1.4. Explica la evolución de la pintura y el mosaico en el arte paleocristiano, con especialreferencia a la iconografía.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

2. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del artepaleocristiano, aplicando un método que incluya diferentesenfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico ehistórico).

2.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Basílica de SantaSabina y el mausoleo de Santa Constanza, en Roma.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

3. Reconocer y explicar la concepción del arte bizantino y suscaracterísticas, relacionadas con su contexto histórico y cultural.

3.1. Describe las características esenciales del arte bizantino y su evolución en el tiempoy en el espacio, a partir de fuentes históricas o historiográficas.3.2. Explica la arquitectura bizantina a través de la iglesia de Santa Sofía deConstantinopla.3.3. Describe las características del mosaico bizantino y de los temas iconográficos delPantocrátor, la Virgen y la Déesis, así como su influencia en el arte occidentalCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

4. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del artebizantino, aplicando un método que incluya diferentes enfoques(técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).

4.1. Reconoce, analiza y comenta el mosaico del Emperador Justiniano y el Cortejo de laemperatriz Teodora de San Vital de Rávena.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

5. Conocer el arte prerrománico en España e identificar y clasificaralgunas de sus obras.

5.1. Define el concepto de arte prerrománico y especifica sus manifestaciones en España:visigodo, asturiano y mozárabe o de repoblación.5.2. Identifica y clasifica razonadamente en su estilo las siguientes obras: San Pedro dela Nave (Zamora), Santa María del Naranco (Oviedo) y San Miguel de la Escalada(León).Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

6. Reconocer y explicar la concepción del arte islámico,relacionada con su contexto histórico y cultural.

6.1. Explica las características generales del arte islámico y su evolución en el tiempo yen el espacio, a partir de fuentes históricas o historiográficas.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

7. Describir los elementos de la arquitectura islámica y suevolución en Al-Ándalus.

7.1. Describe los rasgos esenciales de la mezquita y el palacio islámico.7.2. Explica la evolución del arte hispanomusulmán durante el califato, los reinos detaifas y el periodo nazarí.7.3. Sintetiza las características del arte mudéjar y específica, con ejemplos de obrasconcretas, las diferencias entre el mudéjar popular y el cortesano.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

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8. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del artehispanomusulmán, aplicando un método que incluya diferentesenfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico ehistórico).

8.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras hispanomusulmanas: planta ymihrab de la Mezquita de Córdoba, Aljafería de Zaragoza, Giralda de Sevilla, laAlhambra de Granada: Patio de los Arrayanes y el Patio de los Leones y el GeneralifeCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

9. Reconocer y explicar la concepción del arte románico,relacionada con su contexto histórico y cultural.

9.1. Describe las características generales del arte románico y su evolución en el tiempoy en el espacio, a partir de fuentes históricas o historiográficas.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

10. Describir los elementos de la arquitectura románica y lasprincipales tipologías arquitectónicas.

10.1. Explica las características y función de las iglesias con especial referencia a lassituadas en los reinos cristianos peninsulares.10.2. Identifica las características y partes de los monasterios.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

11. Identificar y describir los elementos de las artes plásticasrománicas, teniendo en cuenta la iconografía.

11.1. Explica las características de la escultura, con especial referencia a la iconografía.11.2. Reseña las características de la pintura, con especial referencia a la iconografía.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

12. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arterománico, aplicando un método que incluya diferentes enfoques(técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).

12.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Santa María deVézelay, conjunto de Pisa, San Vicente de Cardona (Barcelona), San Clemente deTahull, interior de la Colegiata de San Isidoro de León, San Martín de Frómista y laCatedral de Santiago de Compostela.12.2. Reconoce, analiza y comenta las siguientes esculturas: Juicio Final en el tímpanode Santa Fe de Conques (Francia), Portada del Crismón en la Catedral de Jaca, Portadadel Cordero en la colegiata de San Isidoro de León, La duda de Santo Tomás en elángulo del claustro de Santo Domingo de Silos (Burgos), Última cena del capitelhistoriado del claustro de San Juan de la Peña (Huesca) y Pórtico de la Gloria de lacatedral de Santiago de Compostela.12.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas murales: bóveda de laAnunciación a los pastores en el Panteón Real de San Isidoro de León; ábside de SanClemente de Tahull y Santa María de Tahull en LéridaCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

14. Describir las novedades de la arquitectura gótica y lasprincipales tipologías arquitectónicas.

14.1. Explica las características y evolución de la arquitectura religiosa y especifica loscambios introducidos respecto a la románica.14.2. Comenta las edificaciones civiles: el ayuntamiento y la lonja.14.3. Sintetiza las características y evolución de la arquitectura gótica en España.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

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15. Analizar de manera comparada los cambios y tipologías de laescultura y pintura góticas, con respecto a estilos anteriores.

15.1. Describe las características y evolución de la escultura gótica y especifica susdiferencias tipológicas, formales e iconográficas respecto a la escultura románica.15.2. Reconoce y explica las innovaciones de la pintura de Giotto y del Trecento italianorespecto a la pintura románica y bizantina.15.3. Explica las innovaciones de la pintura flamenca del siglo XV y cita algunas obrasde sus principales representantes.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

16. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del artegótico, aplicando un método que incluya diferentes enfoques(técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).

16.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: fachadaoccidental de la catedral de Notre Dame, fachada occidental de la catedral de Reims,interior de la planta superior de la Sainte Chapelle de París, fachada occidental de lacatedral de Burgos, fachada occidental e interior de la catedral de León, interior de laiglesia de Santa María del Mar de Barcelona, interior de la catedral de Barcelona,exterior de la catedral de Palma de Mallorca, interior de la iglesia de San Juan de losReyes de Toledo e interior de la Lonja de Valencia.16.2. Reconoce, analiza y comenta las siguientes esculturas: Grupo de la Anunciación yla Visitación de la catedral de Reims, tímpano de la Portada del Sarmental de la catedralde Burgos, la Virgen Blanca de la catedral de León, sepulcro del Doncel de Sigüenza yel Retablo de Gil de Siloé en la Cartuja de Miraflores (Burgos).16.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas: escena de La huida a Egipto,de Giotto, de la Capilla Scrovegni de Padua; el panel central de la Adoración delCordero Místico y el Matrimonio Arnolfini, de los Van Eyck; El descendimiento en lacruz, de Roger van der Weyden y El Jardín de las Delicias, de El BoscoCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

17. Explicar la función social del arte medieval, especificando elpapel desempeñado por clientes y artistas y las relaciones entreellos.

17.1. Señala las relaciones entre los artistas y los clientes del arte hispanomusulmán.17.2. Especifica las relaciones entre los artistas y los clientes del arte románico.17.3. Determina las relaciones entre los artistas y los clientes del arte gótico, y suvariación respecto al románico.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC


18.1. Realiza un trabajo de investigación (utilizando tanto medios tradicionales como lasnuevas tecnologías) sobre el tratamiento iconográfico y el significado de la Visiónapocalíptica de Cristo y el Juicio Final en el arte medieval.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

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19. Respetar las creaciones del arte medieval, valorando su calidaden relación con su época y su importancia como patrimonio quehay que conservar.

19.1. Explica la importancia del arte románico en el Camino de Santiago.19.2. Confecciona un catálogo, con breves comentarios, de las obras más relevantes dearte medieval que se conservan en Castilla-La Mancha: Tesoro de Guarrazar, iglesia delCristo de la Luz, catedral de Cuenca, catedral de Toledo y la iglesia de Santiago delArrabal en Toledo.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

20. Utilizar la terminología específica del arte románico, gótico ehispanomusulmán en las exposiciones orales y escritas,denominando con precisión los principales elementos y técnicas.

20.1. Elabora un listado de los términos, elementos y técnicas propios del artehispanomusulmán, románico y gótico.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

Bloque 5. Desarrollo y evolución del arte europeo en el mundo modernoContenidos

El Renacimiento italiano.- El Quattrocento. El proceso de renovación de las artes. Mecenas y artistas. El marco urbano y las tipologías arquitectónicas. La arquitectura:

Brunelleschi y Alberti. La renovación de la escultura: Donatello. El nuevo sistema de representación en la pintura.- El Cinquecento. El Clasicismo. De Bramante a Palladio: el templo, el palacio y la villa. La escultura: Miguel Ángel. Los grandes maestros delclasicismo pictórico. - El Manierismo. - La escuela veneciana: Tiziano, Tintoretto y Veronés.

La recepción de la estética renacentista en la Península Ibérica - Arquitectura: del Plateresco al Herreriano. - Escultura: el mármol y el bronce. La maderapolicromada. - Pintura. El Greco.

Unidad y diversidad del Barroco.- El barroco como arte de la persuasión. El lenguaje artístico al servicio del poder civil y eclesiástico. - Urbanismo yarquitectura: el simbolismo de la Roma barroca. Bernini y Borromini. - El palacio barroco como escenario del poder. El modelo de Versalles. - La esculturabarroca. Italia. Bernini. - La pintura barroca en Europa. El lenguaje de la pintura barroca. La pintura italiana. Caravaggio y el naturalismo. Clasicismo ybarroco decorativo. La pintura flamenca y holandesa. Rubens y Rembrandt. El Barroco hispánico. - Urbanismo y arquitectura. - Imaginería barroca.Escuelas: Castilla y Andalucía. - La aportación de la pintura española: escuela valenciana, madrileña y andaluza.

El siglo XVIII. - La pervivencia del Barroco. El refinamiento Rococó. - Neoclasicismo.Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Competencias clave1. Reconocer y explicar la concepción del arte del Renacimientoitaliano y sus características, relacionadas con su contexto históricoy cultural.

1.1. Explica las características esenciales del Renacimiento italiano, su periodización yespacio, a partir de fuentes históricas o historiográficas.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

2. Describir y analizar los elementos de la arquitectura, escultura ypintura del Renacimiento italiano y su evolución.

2.1. Especifica las características de la arquitectura renacentista italiana y explica suevolución, desde el Quattrocento al manierismo, con especial referencia a los arquitectosBrunelleschi, Alberti, Bramante, Miguel Ángel y Palladio.2.2. Determina las características de la escultura renacentista italiana y explica su

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evolución, desde el Quattrocento al manierismo, con especial referencia a los escultoresDonatello, Miguel Ángel y Giambologna.2.3. Describe las características de la pintura renacentista italiana y explica su evolución,desde el Quattrocento al manierismo, con especial referencia a los pintores Masaccio,Fra Angelico, Piero della Francesca, Boticelli, Leonardo, Rafael y Miguel Ángel.2.4. Explica la peculiaridad de la pintura veneciana del Cinquecento y cita a sus artistasmás representativos, con especial referencia a Tiziano, Tintoretto y Veronés.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

3. Contrastar las diferencias existentes entre lapintura del Quattrocento italiano y el resto deEuropa.

3.1. Compara la pintura italiana del Quattrocento con la de los pintores góticosflamencos contemporáneos.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

4. Analizar, comentar y clasificar obrassignificativas del arte del Renacimientoitaliano, aplicando un método que incluyadiferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,sociológico e histórico).

4.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: cúpula de SantaMaría de las Flores e interior de la iglesia de San Lorenzo, ambas en Florencia y deBrunelleschi; Palacio Médici-Riccardi en Florencia, de Michelozzo; fachada de SantaMaría Novella y del Palacio Rucellai, ambos en Florencia y de Alberti; templete de SanPietro in Montorio en Roma, de Bramante; cúpula y proyecto de planta de San Pedro delVaticano, de Miguel Ángel; Il Gesù en Roma, de Giacomo della Porta y Vignola y VillaCapra (Villa Rotonda) en Vicenza, de Palladio.4.2. Reconoce, analiza y comenta las siguientes esculturas: primer panel de la “Puertadel Paraíso” (de la creación del mundo a la expulsión del Paraíso), de Ghiberti; David yGattamelata, de Donatello; Piedad del Vaticano, David, Moisés y Tumbas mediceas, deMiguel Ángel y El rapto de las sabinas, de Giambologna.4.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas: El tributo de la moneda y LaTrinidad, de Masaccio; Anunciación del Convento de San Marcos en Florencia, de FraAngelico; Cristo yacente, de Mantegna; Nacimiento de Venus, de Botticelli; Entrega delas llaves a San Pedro, del Perugino; Madonna del Duque de Urbino, de Piero dellaFrancesca; La Virgen de las rocas, La última cena y La Gioconda, de Leonardo da Vinci;La Escuela de Atenas de Rafael; la bóveda y el Juicio Final de la Capilla Sixtina, deMiguel Ángel; La tempestad, de Giorgione; Venus de Urbino y Carlos V en Mühlberg,de Tiziano; El lavatorio, de Tintoretto y Las bodas de Caná, de VeronésCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

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5. Conocer el contexto histórico de la Península Ibérica y laintroducción de las formas renacentistas a comienzos del siglo XVI.

5.1. Especifica las características peculiares del Renacimiento español y lo compara conel italiano.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

6. Explicar las características y evolución de la arquitectura,escultura y pintura en la España del siglo XVI.

6.1. Describe la evolución de la arquitectura renacentista española: del Plateresco alHerreriano.6.2. Explica la peculiaridad de la escultura renacentista española.6.3. Detalla las características de la pintura de El Greco a través de algunas de sus obrasmás representativas.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

7. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte delRenacimiento español, aplicando un método que incluya diferentesenfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico ehistórico).

7.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: fachada de laUniversidad de Salamanca; Palacio de Carlos V en la Alhambra de Granada, de PedroMachuca y el Monasterio de San Lorenzo de El Escorial, de Juan de Herrera.7.2. Reconoce, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas: Sacrificio de Isaac ySan Sebastián del retablo de San Benito de Valladolid, de Alonso Berruguete y el Santoentierro, de Juan de Juni.7.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas de El Greco: El expolio, LaSanta Liga o Adoración del nombre de Jesús, El martirio de San Mauricio, El entierrodel Señor de Orgaz, La adoración de los pastores y El caballero de la mano en el pecho.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

8. Reconocer y explicar la concepción del arte barroco y suscaracterísticas, relacionadas con su contexto histórico y cultural

8.1. Explica las características esenciales del Barroco y las diferencias entre laconcepción barroca del arte y la renacentista. .Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

9. Describir los elementos de la arquitectura barroca y lasprincipales tipologías arquitectónicas en Europa y España.

9.1. Especifica las características de la arquitectura barroca, con especial referencia aItalia.9.2. Explica las características generales del urbanismo barroco.9.3. Identifica el modelo palaciego barroco: Versalles.9.4. Describe las características del urbanismo barroco en España y la evolución de laarquitectura durante el siglo XVII.9.5. Compara la arquitectura barroca con la renacentista.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

10. Analizar, comentar y clasificar obras significativas de laarquitectura barroca europea y española, aplicando un método queincluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,

10.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas europeas del sigloXVII: fachada de San Pedro del Vaticano, de Carlo Maderno; Baldaquino de San Pedroy columnata de la plaza de San Pedro del Vaticano, de Bernini; San Carlos de las Cuatro

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sociológico e histórico). Fuentes en Roma, de Borromini y el Palacio de Versalles, de Le Vau, J.H. Mansart y LeNôtre.10.2. Reconoce, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas españolas delsiglo XVII: Plaza Mayor de Madrid, de Juan Gómez de Mora y el Retablo de SanEsteban de Salamanca, de José Benito ChurrigueraCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

11. Indicar las características principales de la escultura barrocaitaliana y española.

11.1. Especifica las características de la escultura barroca italiana.11.2. Compara la escultura barroca con la renacentista a través de la representación deDavid por Miguel Ángel y por Bernini.11.3. Explica las características de la imaginería barroca española del siglo XVII ycompara la escuela castellana con la andaluzaCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

12. Analizar, comentar y clasificar obras significativas de laescultura barroca europea y española, aplicando un método queincluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,sociológico e histórico).

12.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas de Bernini: David, Apolo yDafne, El éxtasis de Santa Teresa y la Cátedra de San Pedro.12.2. Reconoce, analiza y comenta las siguientes esculturas del Barroco español del sigloXVII: Cristo Crucificado y la Piedad, de Gregorio Fernández; Cristo de la Clemencia, deMartínez Montañés; Inmaculada del facistol, de Alonso Cano y la Magdalena penitente,de Pedro de Mena.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

13. Conocer y explicar las características y diferencias en la pinturaBarroca europea, así como en España.

13.1. Describe las características generales de la pintura barroca y especifica lasdiferencias entre la Europa católica y la protestante.13.2. Distingue y caracteriza las grandes tendencias de la pintura barroca en Italia y susprincipales representantes.13.3. Especifica las peculiaridades de la pintura barroca flamenca y holandesa, conespecial referencia a Rubens y Rembrandt.13.4. Explica las características generales de la pintura española del siglo XVII.13.5. Reconoce los aspectos más importantes en la producción de los pintores Ribera,Zurbarán y Murillo.13.6. Describe las características y evolución de la pintura de Velázquez a través dealgunas de sus obras más significativasCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

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14. Analizar, comentar y clasificar obras significativas de la pinturabarroca europea y española, aplicando un método que incluyadiferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,sociológico e histórico).

14.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas europeas del siglo XVII:Vocación de San Mateo y Muerte de la Virgen, de Caravaggio; Triunfo de Baco yAriadna, en la bóveda del Palacio Farnese de Roma, de Annibale Carracci; Adoracióndel nombre de Jesús, bóveda de Il Gesù en Roma, de Gaulli (Il Baciccia); Adoración delos Magos, Las tres Gracias y El jardín del Amor, deRubens; La lección de anatomía del doctor Tulp y La ronda nocturna, de Rembrandt.14.2. Reconoce, analiza y comenta las siguientes pinturas españolas del siglo XVII:Martirio de San Felipe, El sueño de Jacob y El patizambo, de Ribera; Bodegón delMuseo del Prado y San Hugo en el refectorio de los cartujos, de Zurbarán; El aguador deSevilla, Los borrachos, La fragua de Vulcano, La rendición de Breda, El PríncipeBaltasar Carlos a caballo, El niño de Vallecas, La Venus del espejo, Villa Médicis, LasMeninas, Las hilanderas, de Velázquez; La Sagrada Familia del pajarito, La Inmaculadade El Escorial, Los niños de la concha y Niños jugando a los dados, de Murillo.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

15. Reconocer y explicar la concepción estética y las característicasesenciales del arte del siglo XVIII, relacionadas con su contextohistórico y cultural.

15.1. Explica el siglo XVIII como época de coexistencia de viejos y nuevos estilosartísticos en un contexto histórico de cambios profundos.15.2. Compara el Barroco tardío y el Rococó y especifica la diferente concepción de lavida y el arte que encierran uno y otro.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

16. Describir y analizar los elementos de laarquitectura, escultura y pintura en la Europay en la España del siglo XVIII

16.1. Distingue entre la corriente tradicional y la clasicista de la arquitectura barrocaespañola del siglo XVIII.16.2. Analiza la figura de Salzillo como último representante de la imaginería religiosaespañola en madera policromada.16.3. Describe las características de la pintura rococó a través de obras de J.A. Watteau yJ. H. Fragonard.16.4. Explica las razones del surgimiento del Neoclasicismo y sus característicasgenerales en arquitectura, escultura y pintura.16.5. Sintetiza las características del neoclasicismo arquitectónico durante el Imperio deNapoleón. 16.6. Comenta la escultura neoclásica a través de la obra de Canova.16.7. Especifica las posibles coincidencias entre el Neoclasicismo y el Romanticismo enla pintura de David.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

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17. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte delsiglo XVIII, aplicando un método que incluya diferentes enfoques(técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).

17.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del siglo XVIII:fachada del Hospicio de San Fernando de Madrid, de Pedro de Ribera; Transparente dela catedral de Toledo, de Narciso Tomé; fachada del Obradoiro de la catedral deSantiago de Compostela, de Casas y Novoa; Palacio Real de Madrid, de Juvara,Sacchetti y Sabatini; Panteón de París, de Soufflot; Puerta de Brandeburgo, de CarlGotthard Langhans y el Museo del Prado en Madrid, de Juan de Villanueva.17.2. Reconoce, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas del siglo XVIII: Laoración en el huerto, de Salzillo; Eros y Psique y Paulina Bonaparte, de Canova.17.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de David: El juramento de losHoracios, La muerte de Marat y La coronación de Napoleón.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

18. Explicar la función social del arte moderno, especificando elpapel desempeñado por mecenas, Academias, clientes y artistas, ylas relaciones entre ellos.

18.1. Describe la práctica del mecenazgo en el Renacimiento italiano, y las nuevasreivindicaciones de los artistas en relación con su reconocimiento social y la naturalezade su labor.18.2. Describe el papel desempeñado en el siglo XVIII por las Academias en todaEuropa y, en particular, por el Salón de París.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC


19.1. Realiza un trabajo de investigación (utilizando tanto medios tradicionales como lasnuevas tecnologías) sobre el proceso de construcción de la nueva basílica de San Pedrodel Vaticano a lo largo de los siglos XVI y XVII.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

20. Respetar las creaciones del arte de la Edad Moderna, valorandosu calidad en relación con su época y su importancia comopatrimonio que hay que conservar.

20.1. Confecciona un catálogo, con breves comentarios, de las obras de arte másrelevantes de los siglos XVI al XVIII que se conservan en Castilla-La Mancha.Arquitectura: Alcázar, Hospital de Santa Cruz y Hospital Tavera en Toledo, Palacio deCogolludo en Guadalajara, Monasterio de Uclés, Palacio del Marqués de Santa Cruz enel Viso del Marqués, Palacio de Antonio de Mendoza en Guadalajara.Escultura: Sepulcro del Cardenal Cisneros y Sepulcro del Cardenal Tavera. Pintura: LaCasulla de San Ildefonso, de El Greco.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

21. Utilizar la terminología específica del arte de los siglos XVI alXVIII en las exposiciones orales y escritas, denominando conprecisión los principales elementos y técnicas.

21.1. Elabora un listado de los términos, elementos y técnicas propios del arte delRenacimiento, Barroco y del arte del siglo XVIII.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

Bloque 6. El siglo XIX: el arte de un mundo en transformación

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ContenidosLa figura de Goya.La Revolución industrial y el impacto de los nuevos materiales en la arquitectura. Del Historicismo al Modernismo. La Escuela de Chicago.El nacimiento del urbanismo moderno en el siglo XIX.La evolución de la pintura:- Romanticismo.- Realismo.- Impresionismo.- Simbolismo.- Los postimpresionistas, el germen de las vanguardias pictóricas del

siglo XX.La escultura: la pervivencia del clasicismo. Rodin


1. Analizar la obra de Goya, identificando en ella los rasgospropios de las corrientes de su época y los que anticipan diversasvanguardias posteriores.

1.1. Analiza la evolución de la obra de Goya como pintor y grabador, desde su llegada a laCorte hasta su exilio final en Burdeos.1.2. Compara la visión de Goya en las series de grabados Los caprichos y Los disparates oproverbios.1.3. Reconoce la transcendencia de la obra de Goya en la producción pictórica posterior.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

2. Analizar, comentar y clasificar obras significativas de Goya,aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico,formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).

2.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de Goya: El quitasol, La familia deCarlos IV, El 2 de mayo de 1808 en Madrid (La lucha con los mamelucos), Losfusilamientos del 3 de mayo de 1808; Desastre nº 15 (“Y no hay remedio”) de la serie Losdesastres de la guerra; Saturno devorando a un hijo y La lechera de Burdeos.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

3. Reconocer y explicar la concepción estética y las característicasesenciales de la arquitectura del siglo XIX, relacionándolas con sucontexto histórico.

3.1. Describe las características y evolución de la arquitectura del hierro en el siglo XIX,en relación con los avances y necesidades de la revolución industrial.3.2. Explica las diferencias entre ingenieros y arquitectos en la primera mitad del sigloXIX.3.3. Reseña las características del historicismo en arquitectura y su evolución hacia eleclecticismo.3.4. Sintetiza las características y principales tendencias de la arquitectura modernista,resaltando la obra de Antonio Gaudí.3.5. Especifica las aportaciones de la Escuela de Chicago a la arquitectura.3.6. Detalla las características y objetivos de las remodelaciones urbanas de ParísBarcelona y Madrid en la segunda mitad del siglo XIX.Competencias clave : CCL,CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

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4. Reconocer y explicar la concepción estética y las característicasesenciales de la pintura del siglo XIX, relacionándolas con sucontexto histórico.

4.1. Describe las características del Romanticismo en la pintura y distingue entre elromanticismo de la línea de Ingres y el romanticismo del color de Gericault y Delacroix.4.2. Compara las visiones románticas del paisaje en Constable, Turner y Friedrich.4.3. Explica el Realismo y su aparición en el contexto de los cambios sociales y culturalesde mediados del siglo XIX.4.4. Compara el Realismo con el Romanticismo.4.5. Describe las características generales del Impresionismo y el Neoimpresionismo.4.6. Define el concepto de postimpresionismo y especifica las aportaciones de Cézanne yVan Gogh como precursores de las grandes corrientes artísticas del siglo XX.4.7. Explica el Simbolismo de finales del siglo XIX como reacción frente al Realismo y elImpresionismo.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

5. Reconocer y explicar la concepción estética y las característicasesenciales de la escultura del siglo XIX, relacionándolas con sucontexto histórico.

5.1. Relaciona la producción y el academicismo dominante en la escultura del siglo XIXcon las transformaciones llevadas a cabo en las ciudades (monumentos conmemorativosen plazas, parques y avenidas, y esculturas funerarias en los nuevos cementerios).5.2. Explica las características de la renovación escultórica emprendida por Rodin.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

6. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte delsiglo XIX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques(técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).

6.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Templo de laMagdalena en París, de Vignon; Ópera de París, de Garnier; Parlamento de Londres, deBarry y Pugin; Auditorium de Chicago y Almacenes Carson, de Sullivan y Adler; TorreEiffel de París, de Gustave Eiffel y el Templo de la Sagrada Familia, de Gaudí.6.2. Reconoce, analiza y comenta las siguientes pinturas del siglo XIX: El baño turco, deIngres; La balsa de la Medusa, de Gericault; La libertad guiando al pueblo, de Delacroix;El carro de heno, de Constable; Lluvia, vapor y velocidad, de Turner; El caminante sobreel mar de nubes, de Friedrich; El entierro de Ornans, de Courbet; El ángelus, de Millet;Almuerzo sobre la hierba, de Manet; Impresión, sol naciente y la serie sobre la Catedral deRuán, de Monet; Lección de baile, de Degas; Le Moulin de la Galette, de Renoir; Unatarde de domingo en la Grande Jatte, de Seurat; Jugadores de cartas y Manzanas ynaranjas, de Cézanne; La noche estrellada y El segador, de Van Gogh; Visión después delsermón y El mercado (“Ta matete”), de Gauguin.6.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de Rodin: El pensador y Losburgueses de CalaisCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

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7. Explicar la evolución hacia la independencia de los artistasrespecto a los clientes, especificando el papel desempeñado porlas Academias, los Salones, las galerías privadas y losmarchantes.

7.1. Explica los cambios que se producen, referidos a la pintura, en el siglo XIX en lasrelaciones entre artistas y clientes.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC


8.1. Desarrolla un trabajo de investigación (utilizando tanto medios tradicionales como lasnuevas tecnologías) sobre las Exposiciones Universales del siglo XIX y su importanciadesde el punto de vista arquitectónico.8.2. Realiza un trabajo de investigación (utilizando tanto medios tradicionales como lasnuevas tecnologías) sobre la influencia de la fotografía y el grabado japonés en eldesarrollo del Impresionismo, con referencias a obras concretas.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

9. Respetar las creaciones del arte del siglo XIX, valorando sucalidad en relación con su época y su importancia comopatrimonio que hay que conservar.

9.1. Confecciona un catálogo, con breves comentarios, de las obras más relevantes del artedel siglo XIX que se conservan en Castilla-La Mancha.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

10. Utilizar la terminología específica del arte del siglo XIX enlas exposiciones orales y escritas, denominando con precisión losprincipales elementos y técnicas.

10.1. Elabora un listado de los términos, elementos y técnicas propios del arte del sigloXIXCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

Bloque 7. La ruptura de la tradición: el arte en la primera mitad del siglo XXContenidos

El fenómeno de las vanguardias en las artes plásticas: Fauvismo, Cubismo, Expresionismo, Futurismo, Dadaísmo, Surrealismo y pintura abstracta.La aportación española: Picasso, Miró y Dalí.La escultura de la primera mitad del siglo XX.Renovación del lenguaje arquitectónico: el funcionalismo del Movimiento Moderno y la arquitectura orgánica.


1. Reconocer y explicar las concepcionesestéticas y las características esenciales delas vanguardias artísticas de la primera mitaddel siglo XX, relacionando cada una de ellascon sus respectivos contextos históricos yculturales.

1.1. Define el concepto de vanguardia artística en relación con el acelerado ritmo decambios en la sociedad de la época y la libertad creativa de los artistas iniciada en lacenturia anterior.1.2. Describe el origen y características del Fauvismo, con especial referencia a HenriMatisse.1.3. Explica el proceso de gestación y las características del Cubismo, distinguiendoentre el Cubismo analítico y el sintético.1.4. Identifica los antecedentes del expresionismo en el siglo XIX, explica sus

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características generales y especifica las diferencias entre los grupos alemanes El Puentey El jinete azul.1.5. Determina el ideario y principios básicos del futurismo.1.6. Describe las características del Dadaísmo como actitud provocadora en un contextode crisis, con especial referencia a Marcel Duchamp.1.7. Reseña el origen, características y objetivos del Surrealismo.1.8. Sintetiza el proceso de gestación y las características la pintura abstracta, distinguela vertiente cromática y la geométrica, y especifica algunas de sus corrientes mássignificativas, como el Suprematismo ruso o el Neoplasticismo.1.9. Explica la importancia de los pintores españoles Picasso, Miró y Dalí en eldesarrollo de las vanguardias artísticasCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

2. Describir los rasgos esenciales de la escultura de la primeramitad del siglo XX, diferenciando aquellos que comparte con lasvanguardias pictóricas y los que son propios.

2.1. Analiza la renovación temática, técnica y formal de la escultura en la primera mitaddel siglo XX, distinguiendo las obras que están relacionadas con las vanguardiaspictóricas y las que utilizan recursos o lenguajes independientes.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

3. Conocer las necesidades que plantea la sociedad del siglo XX, ycómo responde la arquitectura a estos nuevos retos.

3.1. Explica el proceso de configuración y los rasgos esenciales del MovimientoModerno en arquitectura.3.2. Especifica las aportaciones de la arquitectura orgánica al Movimiento Moderno.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

4. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte de laprimera mitad del siglo XX, aplicando un método que incluyadiferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,sociológico e histórico).

4.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras: La alegría de vivir, de Matisse;Las señoritas de Avignon, Retrato de Ambroise Vollard, Naturaleza muerta con silla derejilla de caña y Guernica, de Picasso; La ciudad que emerge, de Boccioni; El grito, deMunch; La calle, de Kirchner; Lírica y Sobre blanco II, de Kandinsky; Cuadrado negro,de Malevich; Composición II, de Mondrian; L.H.O.O.Q., de Duchamp; El elefante de lasCelebes, de Ernst; La llave de los campos, de Magritte; El carnaval de Arlequín yMujeres y pájaros a la luz de la luna, de Miró; El juego lúgubre y La persistencia de lamemoria, de Dalí.4.2. Reconoce, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas: El profeta, deGargallo; Formas únicas de continuidad en el espacio, de Boccioni; Fuente, deDuchamp; Mujer peinándose ante un espejo, de Julio González; Mademoiselle Pogany I,de Brancusi; Langosta, nasa y cola de pez, de Calder y Figura reclinada, de HenryMoore.

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4.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Edificio de laBauhaus en Dessau (Alemania), de Gropius; Pabellón de Alemania en Barcelona, deMies van der Rohe; Villa Saboya en Poissy (Francia), de Le Corbusier y Casa Kaufmann(Casa de la Cascada), de Frank Lloyd Wright.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC


5.1. Desarrolla un trabajo de investigación (utilizando tanto medios tradicionales comolas nuevas tecnologías) sobre el GATEPAC (Grupo de Artistas y Técnicos EspañolesPara el Progreso de la Arquitectura Contemporánea).Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

6. Respetar las manifestaciones del arte de la primera mitad delsiglo XX, valorando su importancia como expresión de la profundarenovación del lenguaje artístico en el que se sustenta la libertadcreativa actual.

6.1. Selecciona una obra arquitectónica, una escultura o una pintura de la primera mitaddel siglo XX, de las existentes en Castilla- La Mancha, y justifica su elección.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

7. Utilizar la terminología específica del arte de la primera mitaddel siglo XX en las exposiciones orales y escritas, denominandocon precisión los principales elementos y técnicas.

7.1. Elabora un listado de los términos, elementos y técnicas propios del arte de laprimera mitad del siglo XXCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

Bloque 8. La universalización del arte desde la segunda mitad del siglo XX

ContenidosEl predominio del Movimiento Moderno o Estilo Internacional en arquitectura. La arquitectura al margen del estilo internacional: High Tech, arquitectura

Posmoderna, Deconstrucción.Las artes plásticas: de las segundas vanguardias a la posmodernidad.Nuevos sistemas visuales: fotografía, cine y televisión, cartelismo, cómic.La combinación de lenguajes expresivos.El impacto de las nuevas tecnologías en la difusión y la creación artística.Arte y cultura visual de masas.El patrimonio artístico como riqueza cultural. La preocupación por su conservación.


1. Comprender y explicar la presencia del arte en la vida cotidianaactual y en los medios de comunicación social.

1.1. Explica el papel desempeñado en el proceso de universalización del arte por losmedios de comunicación de masas y las exposiciones y ferias internacionales de arte.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

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2. Reconocer y explicar las características esenciales de laarquitectura desde la segunda mitad del siglo XX, enmarcándoloen las nuevas relaciones entre clientes, artistas y público quecaracterizan al mundo actual.

2.1. Especifica las razones de la pervivencia y difusión internacional del MovimientoModerno en arquitectura.2.2. Distingue y describe las características de otras tendencias arquitectónicas al margendel Movimiento Moderno o Estilo Internacional, en particular la High Tech, laposmoderna y la deconstrucciónCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

3. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y lascaracterísticas esenciales de las artes plásticas desde la segundamitad del siglo XX, enmarcándolo en las nuevas relaciones entreclientes, artistas y público que caracterizan al mundo actual.

3.1. Sintetiza y compara el Informalismo europeo y el Expresionismo abstractonorteamericano.3.2. Explica la Abstracción postpictórica.3.3. Señala las características del minimalismo.3.4. Describe el arte cinético y el Op-Art.3.5. Sintetiza el arte conceptual.3.6. Analiza la singularidad del Arte Povera.3.7. Distingue y explica algunas de las principales corrientes figurativas: Pop-Art, NuevaFiguración, Hiperrealismo.3.8. Explica en qué consisten las siguientes manifestaciones de arte no duradero:Happening, Body Art y Land Art.3.9. Describe los planteamientos generales de la posmodernidad, referida a las artesplásticas.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

4. Explicar el desarrollo y la extensión de los nuevos sistemasvisuales, como la fotografía, el cine, la televisión el cartelismo oel cómic especificando el modo en que combinan diversoslenguajes expresivos

4.1. Reseña brevemente el desarrollo de los nuevos sistemas visuales y las característicasde su lenguaje expresivo: fotografía, cartel, cine, cómic, producciones televisivas,videoarte, arte por ordenador.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

5. Describir las posibilidades que han abierto las nuevastecnologías, explicando sus efectos tanto para la creación artísticacomo para la difusión del arte.

5.1. Especifica las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías para la creaciónartística y para la difusión del arte.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

6. Identificar la presencia del arte en la vida cotidiana,distinguiendo los muy diversos ámbitos en que se manifiesta.

6.1. Define el concepto de cultura visual de masas y describe sus rasgos esenciales.6.2. Identifica el arte en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

7. Explicar qué es el Patrimonio Mundial de la UNESCO,describiendo su origen y finalidad.

7.1. Explica el origen del Patrimonio Mundial de la UNESCO y los objetivos quepersigue.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

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8. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del artedesde la segunda mitad del siglo XX, aplicando un método queincluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,sociológico e histórico).

8.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras: la Unité d’habitation en Marsella,de Le Corbusier; el Seagram Building en Nueva York, de M. Van der Rohe y PhilipJohnson; el Museo Guggenheim de Nueva York, de F. Lloyd Wright; la Sydney OperaHouse, de J. Utzon; el Centro Pompidou de París, de R. Piano y R. Rogers; el AT & TBuilding de Nueva York, de Philip Johnson;el Museo Guggenheim de Bilbao, de F. O. Gehry.8.2. Reconoce (al autor y la corriente artística, no necesariamente el título), analiza ycomenta las siguientes obras: Pintura (Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía deMadrid), de Tapies; Grito nº 7, de Antonio Saura; One: number 31, 1950, de J. Pollock;Ctesiphon III, de F. Stella; Equivalente VIII, de Carl André; Vega 200, de Vasarely; Una ytres sillas, de J. Kosuth; Iglú con árbol, de Mario Merz; Marilyn Monroe (serigrafía de1967), de A. Warhol; El Papa que grita (estudio a partir del retrato del Papa Inocencio X),de Francis Bacon; La Gran Vía madrileña en 1974 y La Familia de Juan Carlos I, deAntonio LópezCompetencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

9. Respetar las manifestaciones del arte de todos los tiempos,valorándolo como patrimonio cultural heredado que se debeconservar y transmitir a las generaciones futuras.

9.1. Desarrolla un trabajo de investigación (utilizando tanto medios tradicionales como lasnuevas tecnologías) relacionado con los bienes artísticos de España inscritos en el catálogodel Patrimonio Mundial de la UNESCO.9.2. Realiza un trabajo de investigación (utilizando tanto medios tradicionales como lasnuevas tecnologías) sobre Antonio López.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

10. Utilizar la terminología específica del arte de la segundamitad del siglo XX en las exposiciones orales y escritas,denominando con precisión los principales elementos y técnicas.

10.1. Elabora un listado de los términos, elementos y técnicas propios del arte de lasegunda mitad del siglo XX.Competencias clave : CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC

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FICHA DEL ALUMNO HISTORIA DEL ARTE

NOMBRE: GRUPO:

PRIMERA EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJE % Si NODistingue las diferencias en la concepción del arte en el marco de su evolución histórica.Deduce el significado de la obra de arte.Conoce y diferencia los diferentes elementos que conforman la arquitectura, escultura ypintura.Identifica las funciones del arte con relación a artistas, clientes y promotores a lo largo dela historia.Valora la importancia del lenguaje artístico como transmisor de emociones, valores ypensamientos a lo largo de la historia. escultura y pintura.Clasifica e indica la obra de arte a comentar: tipología, título de la obra, autor o quien lamandó realizar o en honor a quién se hizo (si se conoce), cronología y ubicación.Describe y comenta la obra (análisis estilístico): materiales, procedimientos técnicos yelementos formales.

Interpreta y explica la obra (análisis estético): estilo artístico y etapa a los que pertenece,su importancia y trascendencia, relación con el contexto histórico-cultural.Elabora un listado de los términos, elementos y técnicas de la historia del arte

Explica las características esenciales del arte prehistórico y su evolución en el tiempo y enel espacio, a partir de fuentes históricas o historiográficas.Describe la técnica empleada en la elaboración de las pinturas rupestres.Identifica los rasgos principales de las Venus prehistóricas.Analiza los diferentes monumentos Megalíticos: menhir, cromlech y dolmenExplica las características esenciales del arte mesopotámico y su evolución en el tiempo yen el espacio, a partir de fuentes históricas o historiográficas.Señala las características principales de la arquitectura mesopotámica. Comenta las partesesenciales de los templos y palacios mesopotámicos.Explica las características esenciales del arte egipcio y su evolución en el tiempo y en elespacio, a partir de fuentes históricas o historiográficas.Señala las características principales de la arquitectura egipcia. Describe las principalespartes de las tumbas egipcias y su evolución. Comenta las diferentes tipologías del temploy su estructura.Especifica las características de la escultura y pintura egipcias.Conoce la importancia del precedente cretomicénico en la civilización helénica.

Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo y en elespacio, a partir de fuentes históricas o historiográficas.Define el concepto de orden arquitectónico y compara los tres órdenes griegos.Describe los distintos tipos de templo griego, con referencia a las característicasarquitectónicas y la decoración escultórica.Explica las características del teatro griego y la función de cada una de sus partes.Identifica los inicios del urbanismo griegoIdentifica las características principales de la escultura griega (arcaica, clásica yhelenística), y los principales escultores de cada periodo estilístico.Explica la evolución de la figura humana masculina en la escultura griega a partir delKouros de Anavysos, el Doríforo (Policleto) y el Apoxiomenos (Lisipo).Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Partenón, Tribuna de lascariátides del Erecteion, templo de Atenea Niké, teatro de Epidauro.

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Reconoce, analiza y comenta las siguientes esculturas: Kouros de Anavysos, Dama deAuxerre, Auriga de Delfos, Discóbolo (Mirón), Doríforo (Policleto), los relieves de lasmetopas de la Procesión de las Panateneas en el Partenón (Fidias), Hermes con Dionisoniño y Afrodita de Cnido (Praxíteles), Ménade danzante (Scopas), Apoxiomenos (Lisipo),Victoria de Samotracia, Laocoonte y sus hijos, Venus de Milo, friso del altar de Zeus enPérgamo (detalle de Atenea y Gea)Reconoce la importancia de la civilización etrusca como antecedente del arte romanoExplica las características esenciales del arte romano y su evolución en el tiempo y en elespacio, a partir de fuentes históricas o historiográficas.Especifica las aportaciones de la arquitectura romana en relación con la griega.Describe las características y funciones de las principales tipologías arquitectónicas:edificios públicos y privados, conmemorativos y obras de ingeniería.Compara el templo y el teatro romanos con los respectivos griegos.Explica los rasgos principales de la ciudad romana a partir de fuentes históricas ohistoriográficas.Especifica las innovaciones de la escultura romana en relación con la griega. Explica lascaracterísticas y evolución del retrato y relieve romanos.Describe las características generales de los mosaicos y la pintura en Roma a partir de unafuente histórica o historiográfica.

Identifica, analiza y comenta las siguientes obras: Maison Carrée de Nimes, Panteón deRoma, teatro de Mérida, Coliseo de Roma, Basílica de Majencio y Constantino en Roma,planta de las Termas de Caracalla en Roma, el Circo Máximo en Roma, puente deAlcántara, Acueducto de Segovia, Arco de Tito en Roma, Columna de Trajano en Roma.Reconoce, analiza y comenta las siguientes esculturas: Augusto de Prima Porta, estatuaecuestre de Marco Aurelio, busto de Caracalla, relieve de la Procesión de la familia deAugusto en el Ara Pacis, relieve del Arco de Tito (detalle de los soldados con elcandelabro y otros objetos del Templo de Jerusalén) y el relieve de la columna de TrajanoDetermina quiénes eran los principales clientes del arte griego y del arte romano, y laconsideración social del arte y de los artistas.Confecciona un catálogo, con breves cometarios, de las obras más relevantes de arteclásico que se conservan en Castilla- La Mancha: las huellas en Carranque y Segóbriga.Explica las características esenciales del arte paleocristiano y su evolución en el tiempo yen el espacio, a partir de fuentes históricas o historiográficas.Describe el origen, características y función de la basílica paleocristiana.Detalla las características y función de los baptisterios, mausoleos y martiriapaleocristianos. Función de cada una de sus partes.Explica la evolución de la pintura y el mosaico en el arte paleocristiano.Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Basílica de SantaSabina y el mausoleo de Santa Constanza, en Roma.Describe las características esenciales del arte bizantino y su evolución en el tiempo y enel espacio, a partir de fuentes históricas o historiográficas.Explica la arquitectura bizantina a través de la iglesia de Santa Sofía de Constantinopla.Describe las características del mosaico bizantino y de los temas iconográficos delPantocrátor, la Virgen y la Déesis, así como su influencia en el arte occidentalReconoce, analiza y comenta el mosaico del Emperador Justiniano y el Cortejo de laemperatriz Teodora de San Vital de Rávena.Define el concepto de arte prerrománico y especifica sus manifestaciones en España:visigodo, asturiano y mozárabe o de repoblación.Identifica y clasifica razonadamente en su estilo las siguientes obras: San Pedro de laNave (Zamora), Santa María del Naranco (Oviedo) y San Miguel de la Escalada (León).


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SEGUNDA EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJE %. SI NOConoce y diferencia los diferentes elementos que conforman la arquitectura, escultura ypintura.Identifica las funciones del arte con relación a artistas, clientes y promotores a lo largo dela historia.Valora la importancia del lenguaje artístico como transmisor de emociones, valores ypensamientos a lo largo de la historia. escultura y pintura.Clasifica e indica la obra de arte a comentar: tipología, título de la obra, autor o quien lamandó realizar o en honor a quién se hizo (si se conoce), cronología y ubicación.Describe y comenta la obra (análisis estilístico): materiales, procedimientos técnicos yelementos formales.


Explica las características generales del arte islámico y su evolución en el tiempo y en elespacio, a partir de fuentes históricas o historiográficas.Describe los rasgos esenciales de la mezquita y el palacio islámico.Explica la evolucióndel arte hispanomusulmán durante el califato, los reinos de taifas y el periodo nazarí.Sintetiza las características del arte mudéjar y específica, con ejemplos de obrasconcretas, las diferencias entre el mudéjar popular y el cortesano.Identifica, analiza y comenta las siguientes obras hispanomusulmanas: planta y mihrab dela Mezquita de Córdoba, Aljafería de Zaragoza, Giralda de Sevilla, la Alhambra deGranada: Patio de los Arrayanes y el Patio de los Leones y el GeneralifeDescribe las características generales del arte románico y su evolución en el tiempo y enel espacio, a partir de fuentes históricas o historiográficas.Explica las características y función de las iglesias con especial referencia a las situadasen los reinos cristianos. Identifica las características y partes de los monasterios.Explica las características de la escultura y de la pintura , con especial referencia a laiconografía.Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Santa María deVézelay, conjunto de Pisa, San Vicente de Cardona (Barcelona), San Clemente de Tahull,interior de la Colegiata de San Isidoro de León, San Martín de Frómista y la Catedral deSantiago de Compostela.Reconoce, analiza y comenta las siguientes esculturas: Juicio Final en el tímpano de SantaFe de Conques (Francia), Portada del Crismón en la Catedral de Jaca, Portada del Corderoen la colegiata de San Isidoro de León, La duda de Santo Tomás en el ángulo del claustrode Santo Domingo de Silos (Burgos), Última cena del capitel historiado del claustro deSan Juan de la Peña (Huesca) y Pórtico de la Gloria de la catedral de SantiagoIdentifica, analiza y comenta las siguientes pinturas murales: bóveda de la Anunciación alos pastores en el Panteón Real de San Isidoro de León; ábside de San Clemente de Tahully Santa María de Tahull en LéridaExplica las características y evolución de la arquitectura religiosa y especifica los cambiosintroducidos respecto a la románica. Comenta las edificaciones civiles: el ayuntamiento yla lonja. Sintetiza las características y evolución de la arquitectura gótica en España.Describe las características y evolución de la escultura gótica y especifica sus diferenciastipológicas, formales e iconográficas respecto a la escultura románica.Reconoce y explica las innovaciones de la pintura de Giotto y del Trecento italianorespecto a la pintura románica y bizantina.Explica las innovaciones de la pintura flamenca del siglo XV y cita algunas obras de susprincipales representantes.

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Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: fachada occidental de lacatedral de Notre Dame, fachada occidental de la catedral de Reims, interior de la plantasuperior de la Sainte Chapelle de París, fachada occidental de la catedral de Burgos,fachada occidental e interior de la catedral de León, interior de la iglesia de Santa Maríadel Mar de Barcelona, interior de la catedral de Barcelona, exterior de la catedral dePalma de Mallorca, interior de la iglesia de San Juan de los Reyes de Toledo e interior dela Lonja de Valencia.

Reconoce, analiza y comenta las siguientes esculturas: Grupo de la Anunciación y laVisitación de la catedral de Reims, tímpano de la Portada del Sarmental de la catedral deBurgos, la Virgen Blanca de la catedral de León, sepulcro del Doncel de Sigüenza y elRetablo de Gil de Siloé en la Cartuja de Miraflores (Burgos).

Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas: escena de La huida a Egipto, deGiotto, de la Capilla Scrovegni de Padua; el panel central de la Adoración del CorderoMístico y el Matrimonio Arnolfini, de los Van Eyck; El descendimiento en la cruz, deRoger van der Weyden y El Jardín de las Delicias, de El BoscoExplica la importancia del arte románico en el Camino de Santiago.Confecciona un breve catálogo de las obras más relevantes de arte medieval que seconservan en Castilla-La Mancha: Tesoro de Guarrazar, iglesia del Cristo de la Luz,catedral de Cuenca, catedral de Toledo y la iglesia de Santiago del Arrabal en Toledo.Explica las características esenciales del Renacimiento italiano, su periodización yespacio, a partir de fuentes históricas o historiográficas.Especifica las características de la arquitectura renacentista italiana y explica suevolución, desde el Quattrocento al manierismo, con especial referencia a los arquitectosBrunelleschi, Alberti, Bramante, Miguel Ángel y Palladio.

Determina las características de la escultura renacentista italiana y explica su evolución,desde el Quattrocento al manierismo, con especial referencia a los escultores Donatello,Miguel Ángel y Giambologna.Describe las características de la pintura renacentista italiana y explica su evolución,desde el Quattrocento al manierismo, con especial referencia a los pintores Masaccio, FraAngelico, Piero della Francesca, Boticelli, Leonardo, Rafael y Miguel Ángel.Explica la peculiaridad de la pintura veneciana del Cinquecento y cita a sus artistas másrepresentativos, con especial referencia a Tiziano, Tintoretto y Veronés.Compara la pintura italiana del Quattrocento con la de los pintores góticos flamencoscontemporáneos.Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: cúpula de Santa Maríade las Flores e interior de la iglesia de San Lorenzo, ambas en Florencia y deBrunelleschi; Palacio Médici-Riccardi en Florencia, de Michelozzo; fachada de SantaMaría Novella y del Palacio Rucellai, ambos en Florencia y de Alberti; templete de SanPietro in Montorio en Roma, de Bramante; cúpula y proyecto de planta de San Pedro delVaticano, de Miguel Ángel; Il Gesù en Roma, de Giacomo della Porta y Vignola y VillaCapra (Villa Rotonda) en Vicenza, de Palladio.Reconoce, analiza y comenta las siguientes esculturas: primer panel de la “Puerta delParaíso” (de la creación del mundo a la expulsión del Paraíso), de Ghiberti; David yGattamelata, de Donatello; Piedad del Vaticano, David, Moisés y Tumbas mediceas, deMiguel Ángel y El rapto de las sabinas, de Giambologna.Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas: El tributo de la moneda y LaTrinidad, de Masaccio; Anunciación del Convento de San Marcos en Florencia, de FraAngelico; Cristo yacente, de Mantegna; Nacimiento de Venus, de Botticelli; Entrega delas llaves a San Pedro, del Perugino; Madonna del Duque de Urbino, de Piero dellaFrancesca; La Virgen de las rocas, La última cena y La Gioconda, de Leonardo da Vinci;La Escuela de Atenas de Rafael; la bóveda y el Juicio Final de la Capilla Sixtina, deMiguel Ángel; La tempestad, de Giorgione; Venus de Urbino y Carlos V en Mühlberg, deTiziano; El lavatorio, de Tintoretto y Las bodas de Caná, de Veronés

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Especifica las características peculiares del Renacimiento español y lo compara con elitaliano.Describe la evolución de la arquitectura renacentista española: del Plateresco alHerreriano.Explica la peculiaridad de la escultura renacentista española.Detalla las características de la pintura de El Greco a través de algunas de sus obras másrepresentativas.Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: fachada de laUniversidad de Salamanca; Palacio de Carlos V en la Alhambra de Granada, de PedroMachuca y el Monasterio de San Lorenzo de El Escorial, de Juan de Herrera.Reconoce, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas: Sacrificio de Isaac y SanSebastián del retablo de San Benito de Valladolid, de Alonso Berruguete y el Santoentierro, de Juan de Juni.Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas de El Greco: El expolio, La SantaLiga o Adoración del nombre de Jesús, El martirio de San Mauricio, El entierro del Señorde Orgaz, La adoración de los pastores y El caballero de la mano en el pecho.Explica las características esenciales del Barroco y las diferencias entre la concepciónbarroca del arte y la renacentista. .Especifica las características de la arquitectura barroca, con especial referencia a Italia.Explica las características generales del urbanismo barroco. Identifica el modelopalaciego barroco: Versalles.

Describe las características del urbanismo barroco en España y la evolución de laarquitectura durante el siglo XVII.Compara la arquitectura barroca con la renacentista.Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas europeas del siglo XVII:fachada de San Pedro del Vaticano, de Carlo Maderno; Baldaquino de San Pedro ycolumnata de la plaza de San Pedro del Vaticano, de Bernini; San Carlos de las CuatroFuentes en Roma, de Borromini y el Palacio de Versalles, de Le Vau, J.H. Mansart y LeNôtre.

Reconoce, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas españolas del sigloXVII: Plaza Mayor de Madrid, de Juan Gómez de Mora y el Retablo de San Esteban deSalamanca, de José Benito ChurrigueraEspecifica las características de la escultura barroca italiana. Identifica, analiza y comentalas siguientes esculturas de Bernini: David, Apolo y Dafne, El éxtasis de Santa Teresa y laCátedra de San PedroExplica las características de la imaginería barroca española del siglo XVII y compara laescuela castellana con la andaluzaReconoce, analiza y comenta las siguientes esculturas del Barroco español del siglo XVII:Cristo Crucificado y la Piedad, de Gregorio Fernández; Cristo de la Clemencia, deMartínez Montañés; Inmaculada del facistol, de Alonso Cano y la Magdalena penitente,de Pedro de Mena.Describe las características generales de la pintura barroca y especifica las diferenciasentre la Europa católica y la protestante.

Distingue y caracteriza las grandes tendencias de la pintura barroca en Italia y susprincipales representantes.Especifica las peculiaridades de la pintura barroca flamenca y holandesa, con especialreferencia a Rubens y Rembrandt.Explica las características generales de la pintura española del siglo XVII.Reconoce los aspectos más importantes en la producción de los pintores Ribera, Zurbarány Murillo.

Describe las características y evolución de la pintura de Velázquez a través de algunas desus obras más significativas.

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Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas europeas del siglo XVII: Vocación deSan Mateo y Muerte de la Virgen, de Caravaggio; Triunfo de Baco y Ariadna, en labóveda del Palacio Farnese de Roma, de Annibale Carracci; Adoración del nombre deJesús, bóveda de Il Gesù en Roma, de Gaulli (Il Baciccia); Adoración de los Magos, Lastres Gracias y El jardín del Amor, deRubens; La lección de anatomía del doctor Tulp y Laronda nocturna, de Rembrandt.Reconoce, analiza y comenta las siguientes pinturas españolas del siglo XVII: Martirio deSan Felipe, El sueño de Jacob y El patizambo, de Ribera; Bodegón del Museo del Prado ySan Hugo en el refectorio de los cartujos, de Zurbarán; El aguador de Sevilla, Losborrachos, La fragua de Vulcano, La rendición de Breda, El Príncipe Baltasar Carlos acaballo, El niño de Vallecas, La Venus del espejo, Villa Médicis, Las Meninas, Lashilanderas, de Velázquez; La Sagrada Familia del pajarito, La Inmaculada de El Escorial,Los niños de la concha y Niños jugando a los dados, de Murillo.Compara el Barroco tardío y el Rococó y especifica la diferente concepción de la vida y elarte que encierran uno y otro.Distingue entre la corriente tradicional y la clasicista de la arquitectura barroca españoladel siglo XVIII. Analiza la figura de Salzillo como último representante de la imagineríareligiosa española en madera policromada.Describe las características de la pintura rococó a través de obras de J.A. Watteau y J. H.Fragonard.Explica las razones del surgimiento del Neoclasicismo y sus características generales enarquitectura, escultura y pintura

Sintetiza las características del neoclasicismo arquitectónico durante el Imperio deNapoleón.Comenta la escultura neoclásica a través de la obra de Canova.Especifica las posibles coincidencias entre el Neoclasicismo y el Romanticismo en lapintura de David.Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del siglo XVIII: fachadadel Hospicio de San Fernando de Madrid, de Pedro de Ribera; Transparente de la catedralde Toledo, de Narciso Tomé; fachada del Obradoiro de la catedral de Santiago deCompostela, de Casas y Novoa; Palacio Real de Madrid, de Juvara, Sacchetti y Sabatini;Panteón de París, de Soufflot; Puerta de Brandeburgo, de Carl Gotthard Langhans y elMuseo del Prado en Madrid, de Juan de Villanueva.Reconoce, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas del siglo XVIII: La oraciónen el huerto, de Salzillo; Eros y Psique y Paulina Bonaparte, de Canova.

Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de David: El juramento de los Horacios,La muerte de Marat y La coronación de Napoleón.

Confecciona un catálogo, con breves comentarios, de las obras de arte más relevantes delos siglos XVI al XVIII que se conservan en Castilla-La Mancha. Arquitectura: Alcázar,Hospital de Santa Cruz y Hospital Tavera en Toledo, Palacio de Cogolludo enGuadalajara, Monasterio de Uclés, Palacio del Marqués de Santa Cruz en el Viso delMarqués, Palacio de Antonio de Mendoza en Guadalajara.Escultura: Sepulcro del Cardenal Cisneros y Sepulcro del Cardenal Tavera. Pintura: LaCasulla de San Ildefonso, de El Greco.


TERCERA EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJE % SI NOConoce y diferencia los diferentes elementos que conforman la arquitectura, escultura ypintura.Identifica las funciones del arte con relación a artistas, clientes y promotores a lo largo dela historia.

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Valora la importancia del lenguaje artístico como transmisor de emociones, valores ypensamientos a lo largo de la historia. escultura y pintura.Clasifica e indica la obra de arte a comentar: tipología, título de la obra, autor o quien lamandó realizar o en honor a quién se hizo (si se conoce), cronología y ubicación.Describe y comenta la obra (análisis estilístico): materiales, procedimientos técnicos yelementos formales.


Analiza la evolución de la obra de Goya como pintor y grabador, desde su llegada a laCorte hasta su exilio final en Burdeos. Compara la visión de Goya en las series degrabados Los caprichos y Los disparates o proverbios. Reconoce la transcendencia de laobra de Goya en la producción pictórica posterior.Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de Goya: El quitasol, La familia deCarlos IV, El 2 de mayo de 1808 en Madrid (La lucha con los mamelucos), Losfusilamientos del 3 de mayo de 1808; Desastre nº 15 (“Y no hay remedio”) de la serie Losdesastres de la guerra; Saturno devorando a un hijo y La lechera de Burdeos.Describe las características y evolución de la arquitectura del hierro en el siglo XIX, enrelación con los avances y necesidades de la revolución industrial. Explica las diferenciasentre ingenieros y arquitectos en la primera mitad del siglo XIX.Reseña las características del historicismo en arquitectura y su evolución hacia eleclecticismo.Sintetiza las características y principales tendencias de la arquitectura modernista,resaltando la obra de Antonio Gaudí.Especifica las aportaciones de la Escuela de Chicago a la arquitectura.Detalla las características y objetivos de las remodelaciones urbanas de París Barcelona yMadrid en la segunda mitad del siglo XIXDescribe las características del Romanticismo en la pintura y distingue entre elromanticismo de la línea de Ingres y el romanticismo del color de Gericault y Delacroix.Compara las visiones románticas del paisaje en Constable, Turner y Friedrich.Explica el Realismo y su aparición en el contexto de los cambios sociales y culturales demediados del siglo XIX. Compara el Realismo con el Romanticismo.Describe las características generales del Impresionismo y el Neoimpresionismo. Defineel concepto de postimpresionismo y especifica las aportaciones de Cézanne y Van Goghcomo precursores de las grandes corrientes artísticas del siglo XX. Explica el Simbolismode finales del siglo XIX como reacción frente al Realismo y el Impresionismo.

Relaciona la producción y el academicismo dominante en la escultura del siglo XIX conlas transformaciones llevadas a cabo en las ciudades (monumentos conmemorativos enplazas, parques y avenidas, y esculturas funerarias en los nuevos cementerios).Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Templo de laMagdalena en París, de Vignon; Ópera de París, de Garnier; Parlamento de Londres, deBarry y Pugin; Auditorium de Chicago y Almacenes Carson, de Sullivan y Adler; TorreEiffel de París, de Gustave Eiffel y el Templo de la Sagrada Familia, de Gaudí.Reconoce, analiza y comenta las siguientes pinturas del siglo XIX: El baño turco, deIngres; La balsa de la Medusa, de Gericault; La libertad guiando al pueblo, de Delacroix;El carro de heno, de Constable; Lluvia, vapor y velocidad, de Turner; El caminante sobreel mar de nubes, de Friedrich; El entierro de Ornans, de Courbet; El ángelus, de Millet;Almuerzo sobre la hierba, de Manet; Impresión, sol naciente y la serie sobre la Catedralde Ruán, de Monet; Lección de baile, de Degas; Le Moulin de la Galette, de Renoir; Unatarde de domingo en la Grande Jatte, de Seurat; Jugadores de cartas y Manzanas ynaranjas, de Cézanne; La noche estrellada y El segador, de Van Gogh; Visión después delsermón y El mercado (“Ta matete”), de Gauguin.Explica las características de la renovación escultórica emprendida por Rodin. Identifica,

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analiza y comenta las siguientes obras de Rodin: El pensador y Los burgueses de CalaisExplica los cambios que se producen, referidos a la pintura, en el siglo XIX en lasrelaciones entre artistas y clientes.Investiga sobre las Exposiciones Universales del siglo XIX y su importancia desde elpunto de vista arquitectónico, sobre la influencia de la fotografía y el grabado japonés enel desarrollo del Impresionismo, con referencias a obras concretas.Confecciona un catálogo, con breves comentarios, de las obras más relevantes del arte delsiglo XIX que se conservan en Castilla-La Mancha.Define el concepto de vanguardia artística en relación con el acelerado ritmo de cambiosen la sociedad de la época y la libertad creativa de los artistas iniciada en la centuriaanterior. Describe el origen y características del Fauvismo, con especial referencia a HenriMatisse. Explica el proceso de gestación y las características del Cubismo, distinguiendoentre el Cubismo analítico y el sintético. Identifica los antecedentes del expresionismo enel siglo XIX, explica sus características generales y especifica las diferencias entre losgrupos alemanes El Puente y El jinete azul.

Determina el ideario y principios básicos del futurismo. Describe las características delDadaísmo como actitud provocadora en un contexto de crisis, con especial referencia aMarcel Duchamp. Reseña el origen, características y objetivos del Surrealismo. Sintetizael proceso de gestación y las características la pintura abstracta, distingue la vertientecromática y la geométrica, y especifica algunas de sus corrientes más significativas, comoel Suprematismo ruso o el Neoplasticismo. Explica la importancia de los pintoresespañoles Picasso, Miró y Dalí en el desarrollo de las vanguardias artísticas.

Analiza la renovación temática, técnica y formal de la escultura en la primera mitad delsiglo XX, distinguiendo las obras que están relacionadas con las vanguardias pictóricas ylas que utilizan recursos o lenguajes independientes.Explica el proceso de configuración y los rasgos esenciales del Movimiento Moderno enarquitectura y las aportaciones de la arquitectura orgánica al Movimiento Moderno.Identifica, analiza y comenta las siguientes obras: La alegría de vivir, de Matisse; Lasseñoritas de Avignon, Retrato de Ambroise Vollard, Naturaleza muerta con silla de rejillade caña y Guernica, de Picasso; La ciudad que emerge, de Boccioni; El grito, de Munch;La calle, de Kirchner; Lírica y Sobre blanco II, de Kandinsky; Cuadrado negro, deMalevich; Composición II, de Mondrian; L.H.O.O.Q., de Duchamp; El elefante de lasCelebes, de Ernst; La llave de los campos, de Magritte; El carnaval de Arlequín y Mujeresy pájaros a la luz de la luna, de Miró; El juego lúgubre y La persistencia de la memoria,de Dalí.Explica el papel desempeñado en el proceso de universalización del arte por los mediosde comunicación de masas y las exposiciones y ferias internacionales de arte.Reconoce, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas: El profeta, de Gargallo;Formas únicas de continuidad en el espacio, de Boccioni; Fuente, de Duchamp; Mujerpeinándose ante un espejo, de Julio González; Mademoiselle Pogany I, de Brancusi;Langosta, nasa y cola de pez, de Calder y Figura reclinada, de Henry Moore.Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Edificio de la Bauhausen Dessau (Alemania), de Gropius; Pabellón de Alemania en Barcelona, de Mies van derRohe; Villa Saboya en Poissy (Francia), de Le Corbusier y Casa Kaufmann (Casa de laCascada), de Frank Lloyd Wright.Desarrolla un trabajo de investigación sobre el GATEPAC (Grupo de Artistas y TécnicosEspañoles Para el Progreso de la Arquitectura Contemporánea).Selecciona una obra arquitectónica, una escultura o una pintura de la primera mitad delsiglo XX, de las existentes en Castilla- La Mancha, y justifica su elección.Especifica las razones de la pervivencia y difusión internacional del MovimientoModerno en arquitectura. Distingue y describe las características de otras tendenciasarquitectónicas al margen del Movimiento Moderno o Estilo Internacional, en particularla High Tech, la posmoderna y la deconstrucción.

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Sintetiza y compara el Informalismo europeo y el Expresionismo abstractonorteamericano. Explica la Abstracción postpictórica. Señala las características delminimalismo. Describe el arte cinético y el Op-Art. Sintetiza el arte conceptual. Analizala singularidad del Arte Povera. Distingue y explica algunas de las principales corrientesfigurativas: Pop-Art, Nueva Figuración, Hiperrealismo. Explica en qué consisten lassiguientes manifestaciones de arte no duradero: Happening, Body Art y Land Art.Describe los planteamientos generales de la posmodernidad, referida a las artes plásticas.Reseña brevemente el desarrollo de los nuevos sistemas visuales y las características de sulenguaje expresivo: fotografía, cartel, cine, cómic, producciones televisivas, videoarte,arte por ordenador.Especifica las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías para la creación artística ypara la difusión del arte.Define el concepto de cultura visual de masas y describe sus rasgos esenciales. Identificael arte en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana.Identifica, analiza y comenta las siguientes obras: la Unité d’habitation en Marsella, de LeCorbusier; el Seagram Building en Nueva York, de M. Van der Rohe y Philip Johnson; elMuseo Guggenheim de Nueva York, de F. Lloyd Wright; la Sydney Opera House, de J.Utzon; el Centro Pompidou de París, de R. Piano y R. Rogers; el AT & T Building deNueva York, de Philip Johnson; el Museo Guggenheim de Bilbao, de F. O. Gehry.

Reconoce (al autor y la corriente artística, no necesariamente el título), analiza y comentalas siguientes obras: Pintura (Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía de Madrid), deTapies; Grito nº 7, de Antonio Saura; One: number 31, 1950, de J. Pollock; Ctesiphon III,de F. Stella; Equivalente VIII, de Carl André; Vega 200, de Vasarely; Una y tres sillas, deJ. Kosuth; Iglú con árbol, de Mario Merz; Marilyn Monroe (serigrafía de 1967), de A.Warhol; El Papa que grita (estudio a partir del retrato del Papa Inocencio X), de FrancisBacon; La Gran Vía madrileña en 1974 y La Familia de Juan Carlos I, de Antonio López

Desarrolla un trabajo de investigación (utilizando tanto medios tradicionales como lasnuevas tecnologías) relacionado con los bienes artísticos de España inscritos en elcatálogo del Patrimonio Mundial de la UNESCO. Realiza un trabajo de investigación(utilizando tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías) sobre Antonio López.Elabora un listado de los términos, elementos y técnicas propios del arte de la segundamitad del siglo XX.


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CRITERIOS DE EVALUCIACIÓN, CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN DESEGUNDO DE BACHILLERATO

La evaluación se realizará en función de los criterios incluidos en las tablas correspondientes acada bloque, para lo cual se emplearán los estándares fijados por la LOMCE, también incluidosen la citada tabla, contribuyendo así al desarrollo de las competencias básicas. Estos estándaresse incluirán, implícita o explícitamente en los enunciados de las actividades y pruebas escritas arealizar durante el curso.

Respecto a las pruebas se intentará que se adecuen al formato y características de laprueba, EVAU, para lo que:

• Se valorarán los conocimientos expresados por el alumno, teniendo en cuenta loscriterios de evaluación recogidos en esta Programación didáctica.

• Se valorará la madurez académica del alumno referida a las destrezas básicas quecaracterizan la disciplina histórica:

- Precisión cronológica y espacial.- Emplear con rigor el vocabulario histórico (político, económico, social…).- Análisis y precisión de las características que definen los periodos o etapas

históricas.- Correcta clasificación y organización de los contenidos desarrollados.- Uso adecuado de las explicaciones de causalidad y multiplicidad.- Explicación precisa de las consecuencias, cambios o pervivencias.- Riqueza en las argumentaciones para comparar y establecer relaciones entre los

fenómenos sociales, políticos y económicos, así como, internacionales y losnacionales.

- Expresar con claridad las ideas que contiene un documento histórico, así como,precisar su contextualización histórica.

- Precisión ortográfica.

A la hora de obtener la calificación de cada una de las evaluaciones y, como es de suponer, lacalificación final, se tendría en cuenta, además de las pruebas escritas, la participación y laactitud del alumno en clase, así como las actividades que realice de forma correcta (esquemas,comentario de textos, elaboración de mapas, confección de gráficos, lecturas de libros,debates...).

La calificación definitiva tanto en las evaluaciones como en la calificación final se obtendríafijando un porcentaje global a las pruebas escritas y a las diversas actividades que el alumnorealizase, además del trabajo en el aula. Este porcentaje quedaría repartido de la siguientemanera:• Las pruebas escritas: siempre supondrán, como mínimo, el 80%• La participación en el aula y realización de diversas actividades: se valorarán comomáximo un 20%.

Aquel alumno que no lograse alcanzar un el 50 % fijado para cada forma de evaluación seríaevaluado de una forma negativa. Los alumnos que no puedan realizar una prueba de Evaluacióndeberán comunicar la circunstancia lo antes posible y aportar el justificante correspondiente(certificado médico, certificados de comparecencia ante organismos oficiales…) Al finalizarcada evaluación se realizará una prueba de recuperación que incluya los estándares noalcanzados. Como norma general, en el caso de que algún alumno/a sea sorprendido copiando ousando cualquier otro medio ilícito para la realización de las pruebas escritas, se le retirara laprueba, obteniendo como nota un 0, pudiendo con posterioridad presentarse a la correspondienterecuperación.

Se considerarán causas justificadas las causas médicas (enfermedad o visita médica) o cualquierotra justificable documentalmente. Se considerarían también motivo de justificación los asuntos

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familiares graves (el tutor o Jefatura de Estudios debe estar informado del motivo), las huelgaslegales o el retraso del transporte escolar para alumnos que lo utilicen. Las justificaciones de lasfaltas de asistencia deberán realizarse en un plazo máximo de 7 días naturales después de laincorporación del alumno a clase y utilizando el modelo oficial del centro. La justificaciónposterior causará que la falta se considere no justificada.

En caso de falta de asistencia a un examen programado se seguirá la siguiente norma: Si no sejustifica la falta en tiempo y forma no se realizará el examen y la calificación del mismo serácero. Si se justifica la falta en tiempo y forma se realizará el examen pero sin obligación porparte del profesor de aviso con antelación.

Los alumnos/as que suspendan en mayo, se tendrán que presentar en la convocatoriaextraordinaria de junio de la asignatura completa impartida durante dicho curso académico y sehará de acuerdo con los contenidos mínimos. La calificación de la convocatoria extraordinariade junio corresponderá al resultado obtenido en esta última prueba escrita (el 100% de la nota seobtendrá de la calificación del examen extraordinario de junio).

Criterios de recuperación de pendientes en bachillerato.

Para los alumnos que están cursando 2º de Bachillerato y tienen pendiente la HistoriaContemporánea de 1º de Bachillerato se plantea un sistema de evaluación compuesto por dosconvocatorias de pruebas escritas que podrían completarse con actividades complementarias.

El diseño y calificación de las pruebas escritas lo realizará el jefe de Departamento.Existe la posibilidad de que se decida complementar las pruebas escritas con actividades derepaso. Estas actividades deberían recogerse por los alumnos al comienzo de curso enconserjería (previo pago de las mismas) para entregarlas (debidamente realizadas) dentro delplazo previamente establecido, y siempre antes de realizar la prueba escrita.

A principio de curso, el profesor informará a los alumnos pendientes de las condicionesconcretas de recuperación. Si se plantearan actividades de repaso, éstas supondrían el 20 % dela nota, mientras que las pruebas escritas supondrían el 80% de la nota. Si no se plantearanactividades de repaso, el 100% de la calificación correspondería a los exámenes. La entrega delas actividades de repaso después de la fecha establecida supondrá una penalización de lacalificación obtenida en este apartado.

En lo referente a las pruebas escritas, serán exámenes parciales, repartiéndose los contenidos detodo el curso entre ambas. Se hará la media aritmética entre la calificación obtenida en ambosexámenes parciales a partir de una mínima de 4 puntos sobre 10. La calificación necesaria paraconsiderar aprobada la materia será la de un 5 sobre 10 puntos (50% del máximo posible),habiendo aprobado las pruebas escritas y entregado las actividades correctamente (demostrandoesfuerzo y superación de las dificultades antes encontradas). Las pruebas escritas se apruebanobteniendo un 5 sobre 10 puntos.

Los alumnos que no superaron la materia pendiente en los dos exámenes anteriores, tendrían laoportunidad de realizar un EXAMEN EXTRAORDINARIO, sobre los todos los contenidos dela materia. La calificación será positiva si en la prueba escrita se logró como mínimo 5 puntossobre 10.

El calendario preciso se indicaría en el tablón de anuncios que existe en el centro para tal efecto,y se comunicaría con la suficiente antelación. A modo orientativo la realización de las pruebasgiraría en torno a los meses de noviembre, febrero y abril buscando evitar la coincidencia conlas evaluaciones ordinarias de cada curso. No obstante, el calendario estará sujeto a lasdirectrices dadas desde el Equipo Directivo.

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Los alumnos que no aprueben la materia pendiente por curso podrán presentarse a un examenextraordinario de septiembre. Será obligatoria la presentación y realización de las actividades derecuperación propuestas, tanto el examen final ordinario, como el extraordinario de septiembre,incluirán todos los contenidos y actividades de recuperación del curso y se aplicarán los mismoscriterios de calificación indicados anteriormente.

La materia de Historia del mundo contemporáneo de 1º de bachillerato es una materia distinta aHistoria de España en 2º de bachillerato por lo que es necesaria la superación de ambasmaterias.

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VI ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS

El Real Decreto 1105/2014 del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, de 26 de diciembre,por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y delBachillerato y el Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo deEducación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-LaMancha definen la metodología didáctica como el conjunto de estrategias, procedimientos yacciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con lafinalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.

Los principios básicos que subyacen en la concepción educativa del actual sistema educativo,confluyen en la idea central de que la educación es un proceso de construcción en el que tanto elprofesor como el alumnado deben tener una actitud activa que permita aprendizajessignificativos. Frente a aprendizajes memorísticos, repetitivos de lo que se le ofrece, losaprendizajes significativos permiten que lo que aprende el alumnado lo incorpore a susesquemas de conocimiento de tal forma que encuentre significado y utilidad a lo que haaprendido, estableciendo las relaciones de ese contenido con otros que conoce, comparándolo,analizándolo y aplicándolo.

Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; eldocente pasa a ser un gestor de conocimiento del alumnado y el alumno o la alumna adquiere unmayor grado de protagonismo.

En concreto, en el área de Geografía e Historia: Necesitamos entrenar de manera sistemática losprocedimientos que conforman el andamiaje de la asignatura. Si bien la finalidad del área esadquirir conocimientos esenciales que se incluyen en el currículo básico. El alumnado deberádesarrollar actitudes conducentes a la reflexión y análisis sobre los grandes hechos históricos,sus ventajas y las implicaciones éticas que en ocasiones se plantean. Para ello necesitamos uncierto grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de procedimientos básicos de laasignatura: la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la argumentación en público y lacomunicación audiovisual.

En algunos aspectos del área, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además delentrenamiento de habilidades sociales básicas y enriquecimiento personal desde la diversidad,una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto.

Por otro lado, cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus inteligenciaspredominantes, enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teoría de lasinteligencias múltiples facilita que todos los escolares puedan llegar a comprender loscontenidos que pretendemos adquirir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.

En el área de Geografía e Historia es indispensable la vinculación a contextos reales, así comogenerar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para ello, las tareascompetenciales facilita este aspecto, que se podría complementar con proyectos de aplicación delos contenidos.

En consecuencia, si pretendemos la adquisición de conocimientos significativos por parte de losalumnos, la metodología que emplearemos para los alumnos de Educación SecundariaObligatoria tendrá en cuenta los siguientes principios:

a) Partiremos de lo que los alumnos ya saben y de su propia experiencia. Para lograrlo,procuraremos, siempre que sea posible, partir del entorno, del contexto que rodeacotidianamente a los alumnos. Para detectar las ideas y conocimientos previos delalumnado se empleará, siempre que sea posible, el diálogo abierto entre el profesor y

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los alumnos, a partir de preguntas más o menos abiertas, etc., lo que permite unaexploración más flexible y, consecuentemente, más rica, pero además, permite preservarla dinámica del aula y evitar el riesgo de que los alumnos lo experimenten como unexamen. No obstante, para el Segundo Ciclo, y dadas las características evolutivas delalumnado, se combinarán estos instrumentos abiertos con otro tipo de pruebas decarácter cerrado (cuestionarios, mapas conceptuales, ...).

b) Incentivaremos a los alumnos para que, además de los conocimientos explícitamenteofrecidos en el aula, adquieran y desarrollen habilidades y estrategias que les hagancapaces de aprender por sí mismos.

c) Emplearemos estrategias y recursos variados, dependiendo de las capacidades que sequieran desarrollar, de los contenidos que se enseñen y de la tarea o actividad de la quese trate.

d) Se promoverán tareas y actividades que impulsen las relaciones entre iguales, buscandocrear un clima de cooperación. Cada alumno aprende por sí mismo, pero tambiénconjuntamente con los demás. Así ocurre con aprendizajes, como son las actitudes(enestrecha relación, además, con los contenidos transversales), valores y normas decomportamiento social, que sólo se desarrollan en equipo. Esto tiene clarasimplicaciones metodológicas como son las de organizar debates, grupos de trabajo conla consiguiente distribución de tareas y responsabilidades, etc.

e) Se facilitará el mayor número de conexiones entre lo que se enseña y una gran variedadde nuevas situaciones y contenidos. La selección de los contenidos y actividadesdidácticas favorecerá la conexión con la realidad que vive el alumno fuera del centroescolar.

f) No obstante, las estrategias de indagación se combinarán con las expositivas, másadecuadas en la enseñanza de hechos y conceptos, ya que un aprendizaje medianteestrategias por indagación resulta lento, cuando no imposible. Se procurará, sinembargo, que la memorización sea comprensiva.

Las actividades y estrategias de indagación se verán reforzadas, en todos los niveles, confórmulas de agrupamiento flexibles:

• Grupo-clase: cuando se utilicen estrategias expositivas, así como en el trabajo conrecursos audiovisuales.

• Grupos pequeños o subgrupos (nunca más de seis alumnos): para la realización dealgunas actividades, como la confección de itinerarios histórico-artísticos o murales,la realización de trabajos de investigación o la preparación de debates.

• Individual: para la realización de comentarios de dispositivas, de textos o cualquierotro tipo de documentos, entre otros.

Cada forma de organización tiene virtualidades propias que el profesor intentará aprovechar. Eltrabajo individual facilita considerablemente la reflexión y las tareas minuciosas y de detalle; elrealizado en pequeños grupos propicia el debate y el intercambio de ideas y puntos de vista,alienta la reflexión abriendo perspectivas nuevas y, en general, suele ser muy adecuado paradiseñar estrategias globales de aproximación a un tema para, posteriormente, distribuir lastareas. Por último, el grupo-clase suele ser el marco organizativo adecuado para las puestas encomún, la exposición de experiencias y trabajos con sus correspondientes coloquios, los debatesorganizados y las estrategias expositivas.

Los materiales y recursos representan algo más que meras herramientas o instrumentos detrabajo. No sólo son soportes físicos que transportan el contenido que se tiene que aprender. Losmedios codifican, representan simbólicamente los mensajes o contenidos a los alumnos. Todoslos medios pueden ser útiles para transmitir cualquier mensaje o contenido, pero según el tipode medio empleado, y por lo tanto código, símbolos, etc., la habilidad cognitiva que sedesarrolla en los alumnos es diferente ya que tendrá que emplear procesos distintos para sudecodificación y comprensión.

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Uno de los objetivos principales de una enseñanza de calidad es ofrecer un acercamiento a lapropia realidad de los alumnos, tanto a su entorno como a sus propias aspiraciones, capacidadese intereses. Esto es particularmente relevante en el área de Ciencias Sociales, muy marcada porel estudio de casos particulares y de evoluciones específicas de determinadas zonas (países,regiones,...), y por la diferente percepción del medio social que tienen los alumnos de unas yotras regiones, y de unos y otros entornos socioeconómicos, culturales, etc.

En nuestro caso, la atención a la diversidad se contempla en tres niveles o planos: en laprogramación, en la metodología y en los materiales.

• Atención a la diversidad en la programación Los alumnos no tienen un nivel deconocimientos homogéneo. En unos casos hay diferencias muy marcadas en el nivellingüístico de los alumnos, lo que provoca grandes diferencias a la hora de entender losconceptos. En otros casos sucede algo similar con el nivel matemático, lo que influiráen la facilidad de comprensión y lectura del material cartográfico y estadístico. Por eso,la programación debe estar diseñada de modo que asegure un nivel mínimo para todoslos alumnos al final del ciclo, y permita a la vez que los alumnos más aventajadospuedan ampliar sus conocimientos. Se presentarán, en consecuencia, los contenidosmínimos que todos los alumnos deberán conocer y, además, contenidos y actividades deampliación para alumnos con mayores capacidades.

• Atención a la diversidad en la metodología. Las actividades de cada unidad tambiénreflejan esta diversidad. Una serie de actividades servirán para fijar los conceptos básicos ycorregir os contenidos mal aprendidos. Otras actividades ejercitan los procedimientospropios de la geografía y la historia, e integran conocimientos de diversas unidadesdidácticas, y de éstas con los conocimientos anteriores de los alumnos, y permiten unaevaluación a distintos niveles. Asimismo, se emplearán habitualmente actividades derefuerzo para aquellos alumnos que muestren deficiencias en la adquisición de determinadashabilidades o en la asimilación de contenidos.• Atención a la diversidad en los materiales utilizados. La selección de los materialesutilizados en el aula tiene también una gran importancia a la hora de atender a lasdiferencias individuales en el conjunto de los alumnos. Como material esencial debeconsiderarse el libro de texto. El uso de materiales de refuerzo o ampliación, tales como loscuadernos monográficos, permite atender a la diversidad en función de los objetivos que nosqueramos fijar.

Por consiguiente, estableceremos una serie de objetivos que persigan la atención a lasdiferencias individuales de los alumnos y alumnas, y seleccionaremos los materialescurriculares complementarios que nos ayuden a alcanzar esos objetivos. El profesor cuenta conuna guía didáctica que incluye material de diverso tipo y contenido, en cantidad suficiente paraque el profesor pueda elegir su propia propuesta y pueda ajustar la clase a las capacidades eintereses de sus alumnos, tanto como grupo como individualmente.

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VII MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los libros de texto serán herramienta fundamental, aunque no exclusiva, siendo su empleocompatible con la utilización de materiales de carácter más parcial y flexible como monografías,libros de consulta, etc.

Como apoyo al libro, el profesor emplea así mismo material de propia creación como esquemasen la pizarra, apoyo de imágenes bien en formato de diapositiva, bien en presentación powerpoint, fotocopias complementarias de otros libros de texto que puedan ser aclaratorias para elalumno, y mapas históricos y geográficos.

Los libros propuestos para este curso son:• Ciencias Sociales 1º ESO Editorial Santillana• Ciencias Sociales 2º ESO Editorial Santillana• Ciencias Sociales 3º ESO Editorial Santillana• Ciencias Sociales 4º ESO Editorial Oxford• Historia del Mundo Contemporáneo Editorial Vicens Vives• Historia de España Editorial Santillana• Historia del Arte Editorial Vicens Vives• Geografía de España editorial Anaya

Por lo tanto los recursos que utilizaremos serán:• El libro del alumnado• Los recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, con actividades de refuerzo, de

ampliación y de evaluación.• Los cuadernos complementarios al libro del alumnado.

La prensa escrita ocupará un lugar destacado entre los materiales escritos de utilidad para laenseñanza de las materias del área, sobre todo para las unidades didácticas que abordancontenidos de actualidad.

MATERIAL DEL DEPARTAMENTO• Material geográfico:• Mapas (geográficos, topográficos..)• Globos terráqueos• Atlas geográficos• Material histórico:• Atlas históricos• Textos• Mapas (topográficos, mudos,...)• Material audiovisual:• Diapositivas, transparencias• Vídeos• Documentos escritos y sonoros.• Cañones proyectores.

Los profesores hemos acordado trabajar con algunos textos bien de carácter histórico, bien decarácter mitológico, religioso etc. En especial se trabajará con la colección de mitos clásicosgrecorromanos de la editorial SM. La finalidad principal sería la de acostumbrar al alumno ala lectura, y principalmente, a la comprensión lectora, por lo que hemos preferido trabajar contextos seleccionados, en lugar de con libros que puedan resultarles más complicados.

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A partir de 2º y sobre todo en 4º de secundaria sí pueden recomendarse de manera más formalalgunas lecturas, entre las que destacan:

• Tiempo de Conquistadores Alberto Vázquez Figueroa

• La sombra del Águila de Arturo Pérez Reverte

• Si Novedad en el Frente de Erich Maria Remarque

• La Ladrona de libros de Markus Zusak

Libros que se cuya lectura se recomiendan

• FIacobus”, de Matilde Asensi

• “La última legión”, de Valerio Máximo Manfredi

• “El Abisinio” y “El cerco de Ispahán” de Jean-Christophe Rufin

• “El enigma de Cambises”, de Paul Sussman.

• “Ivanhoe” de Walter Scott, adaptación de Manuel Broncano

• “Historia de dos ciudades” de Charles Dickens

• “El hombre que saltó por la ventana y se largó” Jonas Jonasson

• “La vuelta al mundo en ochenta días” de Julio Verne

• “Mouse”, cómic de Art Spielgelman

• “Persépolis” (también como largometraje) de Marjane Satrapi

• “Cuando el viento sopla” cómic (y cortometraje) de Raymond Briggs

PELÍCULAS propuestas para su visionado:

“Ágora”, “Troya”, “Gladiator”, “Alejandro”, “Cleopatra”, “Ben-Hur”, “Los fantasmas deGoya”, “El nombre de la rosa”, “Tiempos modernos”, “El gran dictador”, “Los girasolesciegos”, “Las bicicletas son para el verano”, “Diario de Ana Frank”, “El niño de pijama derayas”, “La lista de Schindler”, “La lengua de las mariposas” , “El tambor de hojalata”,“Johnny cogió su fusil”, “Amén”, “Malditos bastardos”, “Invictus”, “La caída de losdioses”, “Las trece rosas”, “Soldados de Salamina”, “La confesión”.

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VII PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

El departamento de Geografía e Historia ha planteado para el presente curso algunasactividades, que se ajustan a los contenidos curriculares que se imparten en los diferentesniveles educativos. Determinadas actividades, su programación y adaptación, dependeránsiempre de las condiciones impuestas por las Instituciones competentes y la disponibilidad delos museos y entidades correspondientes, por lo que el alumnado podrá acotarse en función delas mismas. Las actividades que se plantean son las siguientes:

Curso 1 ESO• VISITA A CUENCA

Curso 2º ESO Y 3º• VISITA A CAMÍN REAL

Curso 4º ESO Y 1º Bachillerato• VISITA AL MUVIM Y AL MUSEO DE LAS CIENCIAS DE VALENCIA

2º Bachillerato• VISITA AL MUSEO DEL PRADO Y MUSEO ARQUEOLÓGICO

Este departamento podrá realizar otras actividades extraescolares a lo largo del curso, noprogramadas al inicio del mismo, especialmente exposiciones temporales o actividades que seplanteen a lo largo del mismo.

Los miembros del departamento decidirán los criterios para la selección de los alumnosteniendo en cuenta las peculiaridades de cada actividad planteada (especialmente se intentaráevitar una masificación que impida alcanzar los objetivos propuestos para la actividad).

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AUTOEVALUACIÓN

La autoevaluación es un aspecto fundamental en la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje que incluye la autoevaluación del alumno y la del docente que consiste en lanegociación de los criterios de evaluación y de calificación:

Los criterios sobre la evaluación son unos principios, unas orientaciones y unas hipótesis detrabajo que fundamentan nuestra práctica de la evaluación en el proceso de enseñanza –aprendizaje, denominados descriptores. Se trata de unos criterios generales, (válidos para todaslas lenguas y niveles), expresados en forma de capacidades y, que tienen una traducciónconcreta en comportamientos profesionales en el aula y en el centro. Si deseamos desarrollar lascapacidades o destrezas de los alumnos, tendremos que evaluarlas. La gramática se puedeevaluar a través de las capacidades, ya que es un instrumento para mejorar las distintascompetencias.

Se deben seleccionar y acordar unos criterios comunes que orienten nuestra práctica de laevaluación y que serán más efectivos en la medida que los practique un mayor número deprofesorado. Los cambios en la forma de evaluar producen indefectiblemente cambios en lametodología, pero no a la inversa. Entendemos la autoevaluación como un proceso de toma dedecisiones compartidas en función de una información previa. Estas decisiones afectan elaprendizaje, la enseñanza y el Centro.

Los descriptores conducen a una evaluación por criterios (los descriptores) frente a laevaluación normativa que defendía en la enseñanza tradicional la evaluación en base a lanorma (el 5, la media aritmética de la clase, etc.). La evaluación por criterios no contempla elfracaso, ya que todos los alumnos consiguen, en mayor o menos medida, alcanzar loscontenidos.

Esta manera de entender la autoevaluación representa la diferenciación entre calificación, que esla expresión de una medida y evaluación, que implica una toma de decisiones.

Evaluación de la práctica docente:

Las funciones básicas de la evaluación son reunir información, realizar juicios de valor, orientary tomar decisiones. La segunda función, realizar juicios de valor es poner la calificación, peroevaluar, no significa atender únicamente esta función, sino las cuatro, antes de introducir unnuevo bloque de contenidos. Así, por ejemplo, desde los miembros del departamento se proponepara autoevaluarnos, las siguientes actuaciones:

Pasar algún tipo de cuestionario a los alumnos al principio de la segunda evaluación, para hacerun seguimiento tanto de la materia como de la didáctica de la misma y otros aspectos(funcionamiento de la clase, criterios de evaluación y calificación). Intercambiar exámenes ytrabajos ya corregidos o para corregir entre los miembros del departamento para valorar,diferenciar los criterios de evaluación personales de cada uno de ellos aparte de los establecidosen el departamento. Este punto sirve también para comparar cómo cada miembro interpreta loscriterios de evaluación y calificación y los aplica con un matiz diferente en cada caso.

Además, la autoevaluación se hará de manera igual a profesores que a alumnos, estableciendounos cuestionarios que permitan a los docentes conocer la forma de trabajar que tienen a travésde la opinión de los alumnos. Se pretende con ello hacer un proceso de autoevaluación deltrabajo no sólo como una mera reflexión personal sino también desde la perspectiva del alumno.

En definitiva supone la formación en la responsabilidad y en el esfuerzo, mediante el cualsituamos al alumnado ante el hecho de tener que reflexionar sobre su propio aprendizaje, deasumir responsabilidades y alcanzar la autonomía, para ser un buen aprendiz de lenguas durantetoda la vida. Los modelos de cuestionarios tanto para alumnos como para profesores. Estosmodelos de cuestionarios serán pasados periódicamente cuando corresponda según el calendarioestablecido en el centro siguiendo las normas de la consejería.

Los cuestionarios pueden ser los siguientes

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CUESTIONARIO PARA LOS ALUMNOS/AS. EVALUACIÓN DEL PROCESO DEENSEÑANZA

El cuestionario es anónimo. Señala con una X la puntuación que creas oportuna, recuerda que 1es “Nada”, 2 es “Poco”, 3 es “Regular”, 4 es “Suficiente” y 5 es “Mucho”.

1 2 3 4 5

1 Tu rendimiento lo consideras adecuado.

2Los contenidos desarrollados se adaptan a la memoria deprogramación que se facilitó a principio de curso.

3 El ambiente de clase favorece el estudio.

4 El profesor realiza una labor que favorece el ambiente de estudio.

5 Tu valoración del libro de texto utilizado es:

6Utilizas materiales adicionales en tu estudio (TIC, bibliografía,revistas, otros,…)

7 Las explicaciones de clase son claras.

8 El ritmo de las clases te parece adecuado.

9El desarrollo de esta asignatura te ayuda a mejorar en otrasasignaturas.

10 ¿Cómo valoras los criterios de evaluación?

11 ¿Cómo valoras los criterios de calificación?

12 ¿Tres horas de clase a la semana te parecen adecuadas?

13 Tu interés inicial para el aprendizaje de la asignatura lo consideras:

14 ¿Cuál es tu interés actual respecto a la asignatura?

15¿Consideras que los contenidos prácticos y actividades sonsuficientes?

16 ¿Consideras que el profesor hace un seguimiento de tu trabajo?

17 ¿Te sientes evaluado y calificado justamente?

18Las actividades desarrolladas se adecuan a los contenidos de laasignatura.

19Las actividades desarrolladas me han aportado una mejor visión de lamateria.

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AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO

I. PREPARACIÓN

INDICADORES VALORACIÓNOBSERVACIONESY PROPUESTAS DE

MEJORAS1 Realizo la programación de mi actividad educativa

teniendo como referencia el Proyecto Curricular de Etapay, en su caso, la programación de área; instrumentos deplanificación que conozco y utilizo.

2. Formulo los objetivos didácticos de forma que expresanclaramente las habilidades que mis alumnos y alumnasdeben conseguir como reflejo y manifestación de laintervención educativa.

3 Selecciono y secuencio los contenidos (conocimientos,procedimientos y actitudes) de mi programación de aulacon una distribución y una progresión adecuada a lascaracterísticas de cada grupo de alumnos.

4 Adopto estrategias y programo actividades en función delos objetivos didácticos, en función de los distintos tipos decontenidos y en función de las características de losalumnos.

5 Planifico las clases de modo flexible, preparandoactividades y recursos (personales, materiales, de tiempo,de espacio, de agrupamientos...) ajustados al ProyectoCurricular de Etapa, a la programación didáctica en el casode secundaria y, sobre todo, ajustado siempre, lo másposible a las necesidades e intereses de los alumnos.

6 Establezco, de modo explícito, los criterios,procedimientos e instrumentos de evaluación yautoevaluación que permiten hacer el seguimiento delprogreso de los alumnos y comprobar el grado en quealcanzan los aprendizajes.

7 Planifico mi actividad educativa de forma coordinada conel resto del profesorado (ya sea por nivel, ciclo,departamentos, equipos educativos y profesores deapoyos).

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II. REALIZACIÓN

INDICADORES VALORACIÓNPROPUESTASDE MEJORA

Motivación inicial de los alumnos:1 Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad,

antes de cada unidad.2 Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va a

tratar (trabajos, diálogos, lecturas…)Motivación a lo largo de todo el proceso

3 Mantengo el interés del alumnado partiendo se sus experiencias,con un lenguaje claro y adaptado...

4 Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia,funcionalidad, aplicación real…

5 Doy información de los progresos conseguidos así como de lasdificultades encontradasPresentación de los contenidos (conceptos, procedimientos y

actitudes)6 Relaciono los contenidos y actividades con los intereses y

conocimientos previos de mis alumnos.7 Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de

cada tema ( mapas conceptuales, esquemas, qué tienen queaprender, qué es importante, ...)

8 Facilito la adquisición de nuevos contenidos a través de los pasosnecesarios, intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando,ejemplificando, ...

Actividades en el aula9 Planteo actividades que aseguran la adquisición de los objetivos

didácticos previstos y las habilidades y técnicasinstrumentales básicas.

10 Propongo a mis alumnos actividades variadas (de diagnóstico,de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, deconsolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación).

11 En las actividades que propongo existe equilibrio entre lasactividades individuales y trabajos en grupo.

Recursos y organización del aula12 Distribuyo el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de

exposición y el resto del mismo para las actividades que losalumnos realizan en la clase).

13 Adopto distintos agrupamientos en función del momento, de latarea a realizar, de los recursos a utilizar... etc, controlandosiempre que el adecuado clima de trabajo.

14 Utilizo recursos didácticos variados ( audiovisuales,informáticos, técnicas de aprender a aprender...), tanto para lapresentación de los contenidos como para la práctica de losalumnos, favoreciendo el uso autónomo por parte de losmismos.Instrucciones, aclaraciones y orientaciones a las tareas de los

alumnos:15 Compruebo, de diferentes modos, que los alumnos han

comprendido la tarea que tienen que realizar: haciendo

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preguntas, haciendo que verbalicen el proceso, …

16Facilito estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómobuscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones,problemas, doy ánimos y me aseguro la participación detodos….

17 Controlo frecuentemente el trabajo de los alumnos:explicaciones adicionales, dando pistas, feedback,…Clima del aula

18 Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aulay las que éstos establecen entre sí son correctas, fluidas y desdeunas perspectivas no discriminatorias.

19 Favorezco la elaboración de normas de convivencia con laaportación de todos y reacciono de forma ecuánime antesituaciones conflictivas.

20 Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y aceptosus sugerencias y aportaciones, tanto para la organización de lasclases como para las actividades de aprendizaje.

21 Proporciono situaciones que facilitan a los alumnos eldesarrollo de la afectividad como parte de su EducaciónIntegral.Seguimiento/ control del proceso de enseñanza-aprendizaje:

22 Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos, actividadespropuestas -dentro y fuera del aula, adecuación de los tiempos,agrupamientos y materiales utilizados.

23 Proporciono información al alumno sobre la ejecución de lastareas y cómo puede mejorarlas y, favorezco procesos deautoevaluación y coevaluación.

24 En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongonuevas actividades que faciliten su adquisición.

25 En caso de objetivos suficientemente alcanzados, en cortoespacio de tiempo, propongo nuevas actividades que facilitenun mayor grado de adquisición.Diversidad

26 Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, susritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc, y enfunción de ellos, adapto los distintos momentos del proceso deenseñanza- aprendizaje ( motivación, contenidos, actividades,...).

27 Me coordino con otros profesionales (profesores de apoyo,Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica,Departamentos de Orientación), para modificar y/o adaptarcontenidos, actividades, metodología, recursos…a los diferentesritmos y posibilidades de aprendizaje.

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III .- EVALUACIÓN

INDICADORES VALORACIÓNPROPUESTASDE MEJORAS

1 Tengo en cuenta el procedimiento general, que concreto enmi programación de aula, para la evaluación de losaprendizajes de acuerdo con el Proyecto Curricular y, en E.Secundaria, con la programación de área.

2 Aplico criterios de evaluación y en el caso de Ed. Secundariacriterios de calificación (ponderación del valor de trabajos,de las pruebas, tareas de clase...) en cada uno de los temas deacuerdo con el Proyecto Curricular y, en su caso, lasprogramaciones de áreas...

3 Realizo una evaluación inicial a principio de curso, paraajustar la programación, en la que tengo en cuenta el informefinal del tutor anterior, el de otros profesores, el del Equipode Orientación Educativa y Psicopedagógica y/oDepartamento de Orientación.

4 Contemplo otros momentos de evaluación inicial: acomienzos de un tema, de Unidad Didáctica, de nuevosbloques de contenido...

5 Utilizo suficientes criterios de evaluación que atiendan demanera equilibrada la evaluación de los diferentescontenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales).

6 Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentosvariados de recogida de información (registro deobservaciones, carpeta del alumno, ficha de seguimiento,diario de clase, tablón,...)

7 Corrijo y explico -habitual y sistemáticamente- los trabajos yactividades de los alumnos y, doy pautas para la mejora desus aprendizajes.

8 Uso estrategias y procedimientos de autoevaluación ycoevaluación en grupo que favorezcan la participación de losalumnos en la evaluación.

9 Utilizo diferentes técnicas de evaluación en función de ladiversidad de alumnos/as , de las diferentes áreas, de lostemas, de los contenidos...

10 Utilizo diferentes medios para informar a padres, profesoresy alumnos (sesiones de evaluación, boletín de información,reuniones colectiva, entrevistas individuales, asambleas declase...) de los resultados de la evaluación.

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