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44ºº EE..SS..OO.. CCuullttuurraa CCiieennttííffiiccaa

I.E.S. SERRANÍA BAJALANDETE

CURSO 2017/2018

1. INTRODUCCIÓN

El Real Decreto 14767/2007 del 2 de noviembre, aprobado por el Ministerio deEducación y Ciencia (MEC) y que establece la estructura y las enseñanzas mínimas delbachillerato como consecuencia de la implantación de Ley Orgánica de Educación 2/2006 del 3de mayo (LOE), ha sido modificado por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para lamejora de la calidad educativa (LOMCE). Posteriormente el Decreto 40/2015, de 15/06/2015,establece el currículo de ESO y Bachillerato en la Comunidad autónoma de Castilla-La Mancha,en su anexo II. A. 5.

El presente documento se refiere a la programación de 4º de ESO para la materia deCultura Científica.

El IES “Serranía Baja” se sitúa en la localidad de Landete, de unos 1.400 habitantes,ubicada en la comarca de la Serranía Media-Campichuelo y Serranía Baja de Cuenca. Debido asu relativo grado de aislamiento geográfico (se trata del núcleo urbano más poblado de la zona)incorpora alumnos de un gran número de municipios de la inmediaciones que disponen de sucorrespondiente servicio de transporte escolar. El nivel socio-económico de la comarca esmedio-bajo y la oferta cultural y recreativa de la zona escasa. Se trata de un centro de titularidadpública y cuenta con una capacidad para 380 alumnos distribuidos en dos unidades por cadanivel (desde 1º ESO hasta 2º de Bachillerato). Actualmente no dispone de ningún tipo de CicloFormativo.

En general, el hábito de estudio de los alumnos no es muy alto. Muchos prosiguen susestudios en el centro por falta de alternativas, a pesar de no ser la formación más adecuada paraalgunos de ellos. En esta etapa, sobre todo en los dos primeros cursos de la ESO, nosencontramos con algunos alumnos con una baja motivación, a los que les cuesta muchomantener la atención en clase y asimilar nuevos contenidos. Por este motivo, aun siguiendo lapresente programación basada en los textos de la editorial ANAYA, pueden ser necesariasalgunas adaptaciones a lo largo del curso para los grupos que presenten mayores dificultades.

En el Proyecto Educativo de Centro, se asumen como principios educativos aquellosque propone la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), en su TítuloPreliminar, Capítulo I, Artículo I. Principios, y como fines los recogidos en el Artículo II.

De los principios y fines anteriores, destacamos los siguientes valores fundamentalespara la convivencia:

a) La libertad, la igualdad y la solidaridad.b) La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el

ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos deconvivencia.

c) El respeto por los derechos y deberes de todos los componentes de la comunidadeducativa y la garantía de su protección y defensa.

d) El valor de las medidas y actuaciones de carácter preventivo como medio paraeducar para la convivencia.

e) La participación de la comunidad educativa en la elaboración, control delcumplimiento y evaluación de las normas de convivencia del centro, y la delprofesorado y el alumnado en las normas de aula.

f) La práctica de la mediación escolar como un medio para la resolución de conflictosa través del consenso y la negociación y como herramienta de crecimientoeducativo.

g) La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como losconocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos. Lapreparación de los alumnos y alumnas del centro para participar en la vida social ycultural.

h) El IES “Serranía Baja” como centro público estatal, desarrollará sus actividades conla garantía de neutralidad ideológica y religiosa.

i) El IES “Serranía Baja” es un centro de estudio y trabajo, actividades que exigen lacolaboración de todos sus componentes. El respeto, tanto en lo humano como en lomaterial, y el diálogo, como forma idónea de comunicación, serán las normasfundamentales de convivencia.

La materia de Cultura Científica, de carácter optativo, permite que los alumnos,independientemente del itinerario educativo elegido, pueden contar con una cultura científicabásica común, que les permita actuar como ciudadanos autónomos, críticos y responsables, enuna sociedad democrática, a partir del conocimiento del componente científico de temas deactualidad que son objeto de debate.

La materia de Cultura Científica de 4º de ESO aborda cuestiones relativas a la formación dela Tierra y al origen de la vida, la genética, los avances biomédicos y, por último, un bloquededicado a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

El alumnado debe habituarse a utilizar las estrategias propias del método científico; necesitatrabajar con fluidez en la búsqueda, selección, organización y transmisión de la información; hade consolidar el uso de las nuevas tecnologías en el tratamiento de la información. Esta materiapresenta un bloque de contenidos al comienzo (Procedimientos de trabajo) donde se sientan lasbases de los contenidos procedimentales necesarios para la adquisición de la Cultura Científica,y que deberán ser el instrumento básico de trabajo en los contenidos de todos y cada uno de losbloques.

2.- OBJETIVOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE

EVALUACIÓN. (ver tablas anexas).

2.1 Secuenciación de Contenidos

Cultura Científica

1ª Evaluación

1 – El método científico

2 – El Universo

2ª Evaluación

3 – Avances tecnológicos y su impacto ambiental

4 - Calidad de vida

3ª Evaluación

5 – Nuevos materiales

1ª EVALUACIÓN

UD 1

EL MÉTODO CIENTÍFICO• El método científico • La divulgación científica• La comunicación científica

Competencias: CD, CCL, CSC, CPAA, SIE, CC

UD 2

EL UNIVERSO• El conocimiento del universo a

través de la historia• El conocimiento del sistema

solar• La estructura y el origen del

universo• ¿Estamos solos en el

universo?Competencias: CCL, CSC, CPAA, CMCT

2ª EVALUACIÓN

UD 3

AVANCES TECNOLÓGICOS Y SU IMPACTO AMBIENTAL

• El animal tecnológico • El agotamiento de losrecursos

• El uso de los recursos • Los residuos• Las consecuencias del avance

tecnológico• La contaminación

• Los recursos energéticos • El problema energético• Cómo utilizamos la energía • Soluciones globales a un

problema globalCompetencias: CSC, CPAA, SIE, CCL, CSC, CMCT, CD

UD 4

CALIDAD DE VIDA I• La salud y la enfermedad• Las enfermedades a lo largo de la

historia

• Las enfermedades en lasociedad actual

Competencias: CSC, CPAA, CCL, CSC

UD 5

CALIDA DE VIDA II• Nuestras defensas naturales • Las técnicas de diagnóstico• Las enfermedades a lo largo de la

historia• La prevención y los estilos de

vida saludablesCompetencias: CSC, CPAA, CCL, CSC

3ª EVALUACIÓN

UD 6

LOS MATERIALES Y LA SOCIEDAD• Los materiales: motores de la

historia• Materiales de hoy. Materiales

no metálicos• Materiales de hoy. Materiales

metálicos• Otros materiales actuales

• El futuro está aquí. Lananotecnología

• Nuevos materiales, nuevosproblemas

Competencias: CSC, CPAA, CCL, CMCT, SIE

3.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y

RECUPERACIÓN. (ver tablas anexas).

4.- MÉTODOS DE TRABAJO, ORGANIZACIÓN DE LOS TIEMPOS,

AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS.

4.1.-PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

Los criterios metodológicos que han presidido la elaboración de este ProyectoCurricular asumen una concepción constructivista del aprendizaje. Esto implica tener en cuentacomo punto de partida las capacidades de razonamiento propias de la etapa evolutiva de losalumnos, así como sus conocimientos y experiencias previas.

La estructura cognitiva del alumno se concibe como un conjunto de esquemas deconocimiento que incluyen una serie de informaciones que pueden estar organizadas en mayor omenor grado, y corresponder en mayor o menor medida con la realidad. Estos esquemas se

relacionan entre sí de modo muy complejo. Los alumnos construyen su conocimiento científicoa partir de sus ideas y de sus representaciones previas (más o menos intuitivas, más o menoserróneas, más o menos esquemáticas) sobre la realidad a la que se refiere dicho conocimiento.

La enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza debe promover, por tanto, un cambio endichas ideas y representaciones mediante los procedimientos de la actividad científica. Elprofesor debe pasar de transmisor de conocimientos elaborados a agente que planteainterrogantes y sugiere actividades, y el alumno, de receptor pasivo a constructor deconocimientos en un contexto interactivo. En particular, y sobre todo, ha de hacer al alumnomás capaz de aprender por sí mismo de manera crecientemente autónoma.

Esta materia debe contribuir a desarrollar las capacidades recogidas en los objetivosgenerales de la etapa relacionadas con el conocimiento científico; y el conocimiento del propiocuerpo, los hábitos de salud y la conservación y mejora del medio ambiente. Asimismo, con elresto de las materias, favorece el desarrollo de las capacidades incluidas en los objetivosgenerales.

Sus contenidos inciden de manera directa en la competencia del conocimiento y lainteracción con el mundo físico, tanto a nivel de conceptos, como por el uso de procedimientosy el fomento de actitudes y valores asociados a la salud y la calidad de vida personal y aldesarrollo sostenible y la educación ambiental.

●ACTIVIDADES EN EL AULA

Los pasos a seguir para la puesta en marcha de cada unidad didáctica serán lossiguientes:

1º PRESENTACIÓN: Partiendo de una imagen de actualidad, de un hecho cotidiano,de una breve explicación, de preguntas introductorias que creen expectativas, etc., seintenta aumentar la motivación de los alumnos. A continuación se muestran las líneasgenerales del trabajo que se va a realizar durante la semana.

2º DESARROLLO: Incluye:

a.-Exploración de las ideas previas (preconceptos), detección de posibles erroresconceptuales para subsanarlos y abordar nuevos conocimientos y evaluación inicial delos contenidos de los que parte el alumnado.

b.- Ubicación del tema entre los ya conocidos, explicación sucinta de los trabajos ycontenidos básicos sobre los que se va a trabajar.

c.- Orientación del aprendizaje:

I. Dirigiendo el trabajo personal de la lectura comprensiva del tema, yla realización de las actividades propuestas, aclarando dudas deforma individual o colectiva según proceda.

II. Presentando situaciones y actividades que permitan contrastar ideasy conocimientos significativos que estimulen el interés delalumnado hacia el tema.

III. Favoreciendo la autonomía del aprendizaje y desarrollo dedestrezas técnicas de trabajo intelectual, selección de información,elaboración de mapas conceptuales, resolución de problemas,actividades de refuerzo, de ampliación...

IV. Instruyendo sobre los procedimientos en las prácticas deexperimentación: información teórica, manejo de instrumentos,desarrollo de la experiencia, recogida de datos, interpretación ypresentación de resultados (tablas, gráficos, informes,...)

V. Utilizando los materiales audiovisuales, informáticos y delaboratorio que se precisen.

VI. Trabajando en la creación de hábitos y promoviendo actitudesconstructivas de cooperación, tolerancia, iniciativas positivas, espíritucrítico, etc.

d.- Recapitulación:

1. Puesta en común, síntesis y conclusiones sobre el trabajo realizado.2. Elaboración de informes, tablas de datos, mapas conceptuales,

paneles, murales, etc.

●ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS, AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS

En cuando a la organización de los tiempos, los horarios de los profesores se encuentranrecogidos al inicio de esta programación. Los contenidos aparecen secuenciados para cada cursoal hablar de los mismos.

Se prevén distintos tipos de agrupamientos del alumnado en función de las diversastareas a realizar:

*Lectura, subrayado, resolución de cuestiones generales a lo largo de las explicaciones,respuesta a cuestiones planteadas: Trabajo individual.

*Realización de proyectos, resolución de cuestiones, preparación de prácticas,elaboración de mapas conceptuales, resúmenes e informes: Trabajo en pequeños grupos.*Explicaciones sobre el tema y las prácticas que se vayan a realizar, resolución de dudas,cuestiones problemas y visitas programadas: Gran grupo.

De forma habitual la clase se desarrollará en el aula correspondiente para cada grupo. El uso dellaboratorio se organizará en función de las coincidencias de horario entre todos los miembrosdel departamento. En aquellos casos que sea necesario se podrán utilizar las aulas adaptadaspara el uso de audiovisuales, la biblioteca o el aula Althia, en coordinación con el resto delprofesorado del centro.

●MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Se utilizarán entre otros los siguientes:

a.- Proyector de video.

b.- Medios informáticos: Ordenador, CD-ROM e INTERNET.

c.- Materiales de laboratorio (microscopios, productos químicos, etc.)

d.- Guías, claves, enciclopedias y textos variados.

e.- Revistas de divulgación científica (“Muy interesante”, “Investigación y Ciencia”)

f.- Fichas de: noticias, curiosidades, textos científicos, grandes científicos y dificultadesde aprendizaje.

En cuanto a libros de texto se siguen los de la editorial Oxford.

5.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

A falta de la aprobación por parte del Consejo Escolar y el Departamento de Extraescolares, lasactividades extraescolares y complementarias propuestas por este departamento se detallan acontinuación. Todas las salidas fuera del entorno próximo requerirán de la autorización paternao materna, y su viabilidad dependerá de los medios económicos y en especial de los medioshumanos disponibles en cada momento para llevar a cabo las diferentes actividades.

1. En el entorno:

Se pueden realizar excursiones o visitas a las siguientes zonas de interés del municipio yalrededores:

- Caseta meteorológica- Río y bosques de ribera (choperas)- Zonas de cultivos- Explotaciones agropecuarias- Bodegas- Parques eólicos- Exposición de fósiles

Objetivo: facilitar la comprensión de muchos de los contenidos y conceptos tratados en el aula,aumentar el conocimiento del entorno más próximo y valorar su problemática ambiental.Estas actividades desarrollan claramente la “competencia en el conocimiento y la interaccióncon el mundo físico”. Pueden organizarse de forma conjunta con otros departamentos.

2. Museos e instalaciones industriales:

- Museo de ciencias naturales de Cuenca.

Objetivo: conocer el tratamiento experimental de algunos de los contenidos estudiados en clasey adoptar una visión global del mundo las Ciencias y sus aplicaciones, detallando los ámbitosmás desarrollados en nuestra Comunidad Autónoma.Se realizarán talleres específicos donde los alumnos puedan intervenir directamente los procesosexperimentales.

- Museo de ciencias naturales de Valencia.

Objetivo: promover un acercamiento experimental a algunos de los contenidos estudiados enclase y una visión global del conjunto de las Ciencias.Se realizarán talleres específicos donde los estudiantes puedan intervenir directamente en eldesarrollo de las prácticas.Dada la cantidad de temas tan diversos que se pueden encontrar en este museo, la actividad sepuede organizar junto con los departamentos de Matemáticas y de Física y Química.

- Oceanográfico de Valencia.

Objetivo: tomar conciencia de la gran variedad de seres vivos que existen, comprender laimportancia de conservar dicha biodiversidad y analizar a alguna de la especies de manera másprofunda. Profundizar en el estudio del universo y los cuerpos celestes.

Objetivo: Analizar la complejidad de los procesos llevados a cabo en una estación detratamiento de aguas, concienciar al alumno de los costes del proceso y valorar la importanciadel agua y su calidad para los seres vivos y el medio.

3. Espacios naturales de interés en la provincia:

- Nacimiento del Río Cuervo.- Ciudad encantada (Cuenca)- Los Callejones de las Majadas- Lagunas de Cañada del Hoyo- Hoz de Beteta: estudio de la vegetación de ribera.- Parque Cinegético “El Hosquillo”: estudio de flora y fauna de la Serranía de Cuenca.- Laguna del Tobar: estudio de ecosistemas acuáticos.- Laguna de Uña: visualización de aves y distintas especies de peces en la piscifactoría que seencuentra en la misma localidad.- Monumento Natural de las Torcas de los Palancares y Tierra Muerta

Objetivo: Estudiar en detalle la geomorfología causada por el modelado kárstico, ampliamenterepresentada en nuestra provincia por la abundancia de roca caliza e incrementar losconocimientos sobre la flora y fauna de la comarca.

6.- EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

Entendemos la Evaluación como procedimiento de retroalimentación, comopieza clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje, comprendiéndola como instrumento, nocomo fin en sí misma.

Se deben evaluar no sólo los resultados finales, sino también el proceso deaprendizaje, para ir incorporando en la práctica las modificaciones oportunas. Se propone laevaluación como una recogida de información para facilitar la decisión sobre la forma deproseguir el proceso de enseñanza. En las reuniones de Departamento se valorarán losresultados obtenidos y se propondrán, si es necesario, medidas que permitan mejorar el proceso.

Se tendrán en cuenta los criterios de evaluación que determinan los niveles que elalumno debe alcanzar, constituyendo el marco de referencia para plantear la evaluación de losalumnos y del propio proceso de enseñanza. En los criterios de evaluación aparecen recogidoslos contenidos mínimos para cada una de las materias.

Al comienzo del curso y tras las actividades de acogida se realizará una prueba inicialque nos servirá de referencia para una primera exploración de los conocimientos del alumnado,primando el interés de los resultados globales de cada grupo sobre los individuales, que sonpoco significativos en este momento.

La evaluación será continua de manera que las deficiencias se superen en el momentoque se detecten. Será sistemática obedeciendo a un plan preestablecido y global, evaluándosetodo el proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno que no supere la asistencia mínima a lasclases será privado de la calificación siempre y cuando estas faltas de asistencia no esténdebidamente justificadas.

Se realizarán pruebas periódicas sin previo aviso y otras globales al finalizar cadaunidad, en una fecha fijada con la suficiente antelación y de acuerdo con los alumnos.

Todo el material corregido, tanto pruebas escritas como cuadernos, serán comentadospor el profesor y estarán a libre disposición para que el alumno los pueda consultar. Estematerial dispondrá de las oportunas mejoras para las actividades de recuperación en casonecesario.

Cualquiera de las actividades que se realicen en clase puede ser calificada. De estaforma los alumnos se concienciarán de la importancia del trabajo diario en el proceso deevaluación continua, estimulándose así en la adquisición de hábitos de trabajo constantes ysistemáticos.

● INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos de evaluación provendrán fundamentalmente de:

a.-Observación directa:-Actividades de iniciativa e interés en el trabajo.-Participación en el trabajo dentro y fuera del aula.-Hábitos de trabajo (si finaliza o no las actividades encomendadas)-Avances conceptuales.

b.- Cuaderno de trabajo del alumno.

c.- Actividades realizadas en clase y en casa.

d.- Autoevaluación: Se realizará autoevaluación de alumnos para ver la valoración queson capaces de hacer de sí mismos y de las tareas que realizan.

e.- Pruebas de lápiz y papel. Podrán ser de preguntas cortas, preguntas de desarrollo ode tipo test, o bien combinaciones de las mismas, siempre al criterio del profesor odependiendo del tipo de contenidos. Es frecuente que aparezcan la interpretación deesquemas o dibujos y los cálculos donde se pongan en práctica los conceptosaprendidos.

En la calificación de las pruebas escritas se tendrá en cuenta:- La claridad de expresión.- Tipo de errores conceptuales cometidos- Las faltas de ortografía- Presentación, orden, limpieza, …

f.- Desarrollo de habilidades científicas, interpretación de gráficas, etc., y todo ellodesde una perspectiva crítica y creadora. También se tendrán en cuenta las prácticasrealizadas en el laboratorio y el interés demostrado en su realización.

g.-Se utilizará un registro de observación sistemática, diseñado según el criterio delprofesor.

h.- Trabajos en grupo.

Se recogerán datos de forma continua a lo largo de todo el curso.

●ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para conseguir una enseñanza eficaz es necesario adaptar los procesos de enseñanza yaprendizaje a las características personales de los alumnos. Para ello es necesario personalizaren cierto modo la metodología y los niveles de exigencia.

Por consiguiente, conocida la diversidad en ritmos, modos, motivaciones, desigualdadesintelectivas, afectivas, etc., nos esforzaremos en procurar estrategias que atiendan a esadiversidad con propuestas adecuadas fundamentalmente en el proceso de aprendizaje,contemplando los siguientes aspectos:

a) a) Partir de lo que el alumno ya sabe.b) Diversificar actividades con diferentes grados de profundización, detectando eldesarrollo de las distintas capacidades y el grado de autonomía alcanzado por losdiversos alumnos y alumnas en la construcción de sus conocimientos.c) Planteamientos grupales, que permitan un reparto de roles en el que las diversascapacidades e intereses encuentren acomodo.d) Las actividades de refuerzo y ampliación.e) Intervención y seguimiento del proceso de aprendizaje, de aquellos alumnos quepresenten mayores dificultades, tanto por el profesor de apoyo, como por el responsabledirecto de la asignatura.f) Actuación de alumnos como monitores de compañeros en determinadas actividadesde recuperación.

Si en algún momento del proceso de enseñanza-aprendizaje se detecta alguna necesidadeducativa especial, el profesor se pondrá en contacto con el departamento de orientación y conlas personas implicadas en la educación del alumno, para tomar las medidas oportunas.

Cultura científica. 4º ESOContenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: El método científico

� Métodos de trabajo. Método científico.� Búsqueda, tratamiento y transmisión de la

información científica mediante el uso dediferentes fuentes.

� Reflexión científica y toma de decisiones concontenido científico y tecnológico ante

situaciones personales, sociales y globales.

1. Obtener, seleccionar y valorar informacionesrelacionados con temas científicos de laactualidad.

1.1. Analiza un texto científico, valorando deforma crítica su contenido.

1.2. Presenta información sobre un tema trasrealizar una búsqueda guiada de fuentes decontenido científico, utilizando tanto lossoportes tradicionales como Internet.Competencias: CD, CCL, CSC, CPAA

2. Valorar la importancia que tiene lainvestigación y el desarrollo tecnológico en laactividad cotidiana.

2.1. Analiza el papel que la investigacióncientífica tiene como motor de nuestrasociedad y su importancia a lo largo de lahistoria.Competencias: CD, CCL, CSC, CPAA

3. Comunicar conclusiones e ideas en distintossoportes a públicos diversos, utilizandoeficazmente las tecnologías de la información ycomunicación para transmitir opiniones propiasargumentadas.

3.1. Comenta artículos científicos divulgativosrealizando valoraciones críticas y análisis delas consecuencias sociales en los textosanalizados y defiende en público susconclusiones.Competencias: CPAA, CCL,CD

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluablesBloque 2: El Universo.

� Evolución de las ideas sobre el Universo.� Origen, composición y estructura del

Universo.� Origen y estructura del Sistema Solar y

evolución de las estrellas.� Condiciones para el origen de la vida.

1. Diferenciar las explicaciones científicasrelacionadas con el Universo, el SistemaSolar y la Tierra de aquellas basadas enopiniones o creencias.

1.1. Describe las diferentes teorías acerca delorigen, evolución y final del Universo,estableciendo los argumentos que las sustentan.Competencias: DD, CSC, CPAA, CCL

2. Conocer los hechos históricos másrelevantes en el estudio del Universo y lasteorías que han surgido sobre su origen, enparticular la Teoría del Big Bang.

2.1. Señala los acontecimientos científicos quehan sido fundamentales para el conocimientoactual que se tiene del Universo.Competencias: CSC, SIE, CCL, CDC CPAA

2.2. Describe las diferentes teorías acerca delorigen y evolución del Universo, en particular laTeoría del Big Bang, explicando los argumentosque la sustentan. Compet.: CSC, CCL, CPAA.

3. Describir la organización del Universo y cómose agrupan las estrellas y planetas.

3.1. Describe la organización del Universoconocido y sitúa en él el Sistema Solar.Competencias: CD, CCL, CSC, CPAA, SIE

3.2. Determina, con la ayuda de ejemplos, los

aspectos más relevantes de la Vía Láctea.Competencias: CD, CCL, CPAA, CSC.

3.3. Justifica la existencia de la materia oscurapara explicar la estructura del Universo.

Competencias: CCL, CSC, CPAA, CD

4. Señalar qué observaciones ponen demanifiesto la existencia de un agujero negroy cuáles son sus características.

4.1. Argumenta la existencia de los agujerosnegros describiendo sus principalescaracterísticas.Competencias: CD, CCL, CSC, CPAA, CD

5. Conocer las fases de la evolución estelar yrelacionarlas con la génesis de elementos.

5.1. Distingue las fases de la evolución de lasestrellas y describe en cuál de ellas se encuentranuestro Sol.Competencias: CD, CCL, CPAA, CSC

6. Reconocer la formación del Sistema Solar. 6.1. Explica la formación del Sistema Solar ydescribe su estructura y características principales.Competencias: CSC, CCL, CPAA, CD

7. Indicar las condiciones para la vida en otrosplanetas

7.1. Indica las condiciones que debe reunir unplaneta para que pueda albergar vida.

Competencias: CSC, CCL, CPAA, CD

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluablesBloque 3: Tecnología, recursos y medio ambiente

� Principales problemas medioambientales:causas, consecuencias y soluciones.

� El cambio climático actual: análisis crítico delos datos que lo evidencian.

� Fuentes de energía convencionales yalternativas. La pila de hidrógeno.

� El desarrollo sostenible como principio rectorde los tratados internacionales sobre

protección del medio ambiente.

1. Identificar las causas que provocan losprincipales problemas medioambientales ylos factores que los intensifican; así comopredecir sus consecuencias yproponersoluciones a losmismos.

1.1. Relaciona los principales problemasambientales con las causas que los originan,indicando sus consecuencias.

1.2. Identifica las causas del cambio climático,analiza sus pruebas e indica susconsecuencias.

1.3. Busca soluciones que puedan ponerse enmarcha para resolver los principales problemasmedioambientales.Competencias: CD, CSC, CPAA, CD, CCL

2. Valorar las graves implicaciones sociales dela sobreexplotación de recursos naturales, lacontaminación, la desertización, la pérdida debiodiversidad y el tratamiento de residuos.

2.1. Describe los impactos de lasobreexplotación de los recursos naturales,desertización, tratamientos de residuos, pérdida debiodiversidad, y proponesoluciones y actitudes personales ycolectivas para paliarlos.

2.2. Comenta el problema medioambiental y social delos vertidos tóxicos, los vertidosnucleares y otros tipos de contaminación.Competencias: CD, CCL, CPAA, CSC

3. Entender e interpretar la informacióncontenida en distintos tipos derepresentaciones gráficas y extraerconclusiones de la misma.

3.1. Extrae e interpreta la información endiferentes tipos de representaciones gráficas,estableciendo conclusiones.Competencias: CSC, CCL, CPAA, CD

4. Justificar la necesidad de buscar nuevasfuentes de energía no contaminantes,renovables y económicamente viables paramantener el estado de bienestar de lasociedad actual.

4.1. Contrasta las ventajas e inconvenientes delas diferentes fuentes de energía, tanto renovablescomo no renovables.Competencias: CSC, CM CT, CCL, CD

5. Conocer la pila de combustible como posiblefuente de energía, analizando las ventajas einconvenientes de su aplicación enautomoción, baterías, suministro eléctrico ahogares, etc.

5.1. Compara pros y contras de los diferentesprocedimientos para la obtención de hidrógeno.

5.2. Explica el principio de funcionamiento de lapila de combustible, planteando sus posiblesaplicaciones tecnológicas y destacando las ventajas ydesventajas que ofrece frente a otros sistemas.Competencia: CSC, CD, CCL, CMCT.

6. Argumentar sobre la necesidad de unagestión sostenible de los recursos queproporciona la Tierra.

6.1. Explica el fundamento del desarrollosostenible.

6.2. Relaciona los principales tratados yprotocolos internacionales con la necesidad deevolucionar hacia un modelo de desarrollo sostenible.Competencias: CD, CSC, CCL, CMCT

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluablesBloque 4: Nuevos materiales.

� La humanidad y el uso de los materiales.� La explotación de los recursos naturales:

consecuencias y propuestas de mejora.� Los nuevos materiales y sus aplicaciones.

1. Relacionar el progreso humano con eldescubrimiento de las propiedades de ciertosmateriales que permiten su transformación yaplicaciones tecnológicas.

1.1. Realiza estudios sencillos y presentaconclusiones sobre aspectos relacionados con losmateriales y su influencia en el desarrollo de lahumanidad.1.2. Relaciona conflictos entre pueblos con la

explotación de los recursos naturales.1.3. Analiza los efectos de la alteración sobre

los materiales, el coste económico que supone y losmétodos para protegerlos. Compet.: CSC, CMCT, CD

2. Conocer los principales métodos deobtención de materias primas y sus posiblesrepercusiones sociales y medioambientales.

2.1. Describe el proceso de obtención dediferentes materiales, valorando su coste económico,medioambiental y la conveniencia de su reciclaje.

2.2. Justifica la necesidad del ahorro,

reutilización y reciclado de materiales entérminos económicos y medioambientales.Competencias: CD, CSC, CCL, CMCT.

3. Conocer las aplicaciones de losnuevos materiales y la nanotecnología encampos tales como electricidad yelectrónica, textil, transporte, alimentación,construcción y medicina

3.1. Describe los nuevos materiales y losrelaciona con sus aplicaciones en distintoscampos.

3.2. Define el concepto de nanotecnología ydescribe sus aplicaciones presentes y futurasen diferentes campos. Compet.: CSC, CD, CCL

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluablesBloque 5: Calidad de vida.

� Conceptos de salud y enfermedad: evoluciónhistórica.

� Enfermedades infecciosas: desarrollo,tratamientos y prevención.

� Enfermedades no infecciosas másimportantes: tratamiento y prevención.

� El sistema inmunológico humano: elementosy funcionamiento.

� El consumo de drogas: prevención yconsecuencias.

� Relación entre los estilos de vida y la salud.

1. Reconocer que la salud no es solamente laausencia de afecciones o enfermedades.

1.1. Define el concepto de salud según la OMSy comenta algunas de sus implicaciones.

2. Estudiar la explicación y tratamiento de laenfermedad que se ha hecho a lo largo de lahistoria.

2.1. Identifica los hechos históricos másrelevantes en la prevención, detección ytratamiento de las enfermedades.

2.2. Reconoce la importancia que eldescubrimiento de la penicilina ha tenido en la luchacontra las infecciones bacterianas, su repercusiónsocial y el peligro de crear resistencias a losfármacos. Competencias.: CSC, CCL, CD, CMCT.

3. Diferenciar los tipos de enfermedadesinfecciosas más frecuentes, identificando

3.1. Determina el carácter infeccioso de unaenfermedad atendiendo a sus causas y efectos.

algunos indicadores, causas y tratamientosmás comunes.

3.2. Describe las características de losmicroorganismos causantes deenfermedades infectocontagiosas.Competencias: CD, CCL, CSC, CMCT.

3.3. Enumera las enfermedades infecciosas másimportantes, identificando los posibles medios decontagio, y describiendo las etapas generales desu desarrollo.

Competencias: CSC, CD, CCL, CMCT.

4. Conocer los elementos y elfuncionamiento básico del sistemainmunitario humano y suaplicación en prevención y tratamiento.

4.1. Identifica los mecanismos de defensa que poseeel organismo humano, justificando lafunción que desempeñan.Competencias: CSC, CMCT, CD, CCL.

4.2. Explica cómo actúa una vacuna y un sueroy analiza la importancia de su aplicación.Competencias: CSC, CCL, CMCT, CD,CPAA

5. Conocer las principales características delcáncer, la diabetes, las enfermedadescardiovasculares, y las enfermedades mentales.Además, su prevención.

5.1 Describe causas, efectos y tratamientos.Competencias: CSC, CCL, CD, CMCT.

5. 2. Argumenta la importancia de la luchacontra el cáncer.Competencias: CCL, CD, CSC, CMCT.

6. Tomar conciencia del problema socialhumano con las drogas.

6.1 Explica los principales efectos delorganismo por los tipos de drogas.Competencias: CSC, CMCT, CPAA, CD.

7. Valorar la importancia de las medidaspreventivas.

7.1 Argumenta los estilos de vida saludables.

7.2 Relación entre alimentación y salud.Competencias: CSC, CPAA, CD, CMCT, SIE

- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN – Cultura CientíficaCRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE

RECUPERACIÓN1. Obtener, seleccionar y valorar informacionesrelacionados con temas científicos de la actualidad.2. Valorar la importancia que tiene lainvestigación y el desarrollo tecnológico en la actividadcotidiana.3. Comunicar conclusiones e ideas en distintossoportes a públicos diversos, utilizando eficazmente lastecnologías de la información y comunicación paratransmitir opiniones propias argumentadas.4. Diferenciar las explicaciones científicasrelacionadas con el Universo, el Sistema Solar y laTierra de aquellas basadas en opiniones o creencias.5. Conocer los hechos históricos másrelevantes en el estudio del Universo y las teorías que hansurgido sobre su origen, en particular la Teoría del BigBang.6. Describir la organización del Universo y cómose agrupan las estrellas y planetas.7. Señalar qué observaciones ponen de manifiesto laexistencia de un agujero negro y cuáles son suscaracterísticas.8. Conocer las fases de la evolución estelar yrelacionarlas con la génesis de elementos.9. Reconocer la formación del Sistema Solar.7. Indicar las condiciones para la vida en otros planetas8. Identificar las causas que provocan losprincipales problemas medioambientales y los factoresque los intensifican; así como predecir susconsecuencias y proponer soluciones a los mismos.9. Valorar las graves implicaciones sociales dela sobreexplotación de recursos naturales, lacontaminación, la desertización, la pérdida debiodiversidad y el tratamiento de residuos.10. Entender e interpretar la informacióncontenida en distintos tipos derepresentaciones gráficas y extraer conclusionesde la misma.11.Justificar la necesidad de buscar nuevas fuentes deenergía no contaminantes, renovables y económicamenteviables para mantener el estado de bienestar de la sociedadactual.12. Conocer la pila de combustible como posiblefuente de energía, analizando las ventajas einconvenientes de su aplicación en automoción, baterías,suministro eléctrico a

1.- Selección de indicadoresRecogidos en la Ficha Individual deEvaluación del Alumnado que se adjunta.Sirve no sólo para realizar la evaluacióncontinua y sumativa del alumno a partir delos indicadores derivados de lascompetencias y basados en los criterios deevaluación, sino también para configurar elinforme complementario del boletín decalificaciones.

2.- Peso de las evaluacionesTambién recogido en la Ficha individual.La 1º, 2º y 3º Evaluación tendrán el mismopeso, un 33% de la nota final.La nota final será por tanto, la media de lastres evaluaciones.

3-. La ortografía.Se recoge como objetivo de e/a en la PGA,común para todos los departamentos:

a) - 0’2 por falta.b) - 0’1 por cada dos tildes.

Se descontará como máximo dos puntos.

*La ficha individual del alumno seadjuntará como anexo de estaprogramación.

• Observación sistemática del trabajo en el aula- Lista de control- Escala de observación

• Análisis de las producciones de los alumnos- De los trabajos presentados.- De las exposiciones orales- De las preguntas y cuestiones que

resuelvan.- Del cuaderno del alumno

• Intercambios orales con los alumnos- Debates que se realicen argumentados.- Puestas en común de los trabajos

realizados.- Corrección de los trabajos y actividades

realizadas.

• Cuestionarios- De conocimientos previos.- De autoevaluación

• Pruebas específicas- Cuestionarios.- Exámenes.- Resolución de problemas.- Resolución de cuestiones y prácticas

Se valorará con un 70% los trabajos individuales y engrupo, las pruebas escritas y orales sobre losconceptos tratados a lo largo de la evaluación.Se valorará con un 20 % el cuaderno de clase,ejercicios y actividades.Se valorará también con un 10% la actitud en clase,la capacidad de trabajo, el interés, esfuerzo,participación, respeto a los compañeros, puntualidady faltas de asistencia.

Para aprobar la evaluación, se debe obtener una notamínima de 5 puntos, teniendo en cuenta los diferentestipos de contenidos, si bien, se debe obtener unmínimo en cada uno de los apartados de 3 sobre 10.

1.- Recuperación de unaevaluaciónDespués de cada evaluación sehará una recuperación, queconstará únicamente de unaprueba escrita.

2.- RecuperaciónextraordinariaEn septiembre, los alumnosque no hayan superado elcurso deberán presentarse a laprueba extraordinaria.

La nota final debe ser siempreigual o superior a cinco puntospara aprobar, tanto en lasconvocatorias de recuperaciónpor evaluación como laconvocatoria extraordinaria deseptiembre.

hogares, etc13. Argumentar sobre la necesidad de una gestiónsostenible de los recursos que proporciona la Tierra.14. Relacionar el progreso humano con el descubrimientode las propiedades de ciertos materiales que permiten sutransformación yaplicaciones tecnológicas.15. Conocer los principales métodos de obtención dematerias primas y sus posibles repercusiones sociales ymedioambientales16. Conocer las aplicaciones de los nuevos materiales y lananotecnología en campos tales como electricidad yelectrónica, textil, transporte, alimentación, construccióny medicina17. Reconocer que la salud no es solamente laausencia de afecciones o enfermedades18. Estudiar la explicación y tratamiento de laenfermedad que se ha hecho a lo largo de la historia.19. Diferenciar los tipos de enfermedades infecciosas másfrecuentes, identificando algunos indicadores, causas ytratamientos más comunes.20. Conocer los elementos y el funcionamiento básico delsistema inmunitario humano y su aplicación enprevención y tratamiento.21. Conocer las principales características del cáncer, ladiabetes, las enfermedadescardiovasculares y las enfermedades mentales, etc., asícomo los principales tratamientos y la importancia de lasrevisiones preventivas.22. Tomar conciencia del problema social y humano quesupone el consumo de drogas.23. Valorar la importancia de adoptar medidaspreventivas que eviten los contagios, que prioricen loscontroles médicos periódicos y los estilos de vidasaludables.

Ficha Individual del alumno (4º ESO)

NOMBRE: GRUPO:

DIRECCIÓN: LOCALIDAD:

FECHA DE NACIMIENTO: TELÉFONO:

NOTA CURSO ANTERIOR: CURSOS REPETIDOS:

ASIGNATURAS PENDIENTES:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

ESTÁNDARES (Calificamos sobre 100 puntos) CONTENIDOS

PR

IME

RA

EV

AL

UA

CIÓ

N 3

3%

1. Analiza un texto científico, valorando deforma crítica su contenido. 7p1º prueba:

2º prueba:

Recuperación:

OTROSProcedimiento:Actitud:

2. Presenta información sobre un tema tras realizar una búsqueda guiada de fuentes decontenido científico, utilizando tanto los soportes tradicionales como Internet.

7p

3. Analiza el papel que la investigación científica tiene como motor de nuestra sociedad y suimportancia a lo largo de la historia.

7p

4. Comenta artículos científicos divulgativos realizando valoraciones críticas y análisis de lasconsecuencias sociales en los textos analizados y defiende en público sus conclusiones.

8p

5. Describe las diferentes teorías acerca del origen, evolución y final del Universo,estableciendo los argumentos que las sustentan.

7p

6. Señala los acontecimientos científicos que han sido fundamentales para el conocimientoactual que se tiene del Universo.

7p

7. Describe las diferentes teorías acerca del origen y evolución del Universo, en particular laTeoría del Big Bang, explicando los argumentos que la sustentan.

7p

8. Describe la organización del Universo conocido y sitúa en él el Sistema Solar. 7p9. Determina, con la ayuda de ejemplos, los aspectos más relevantes de la Vía Láctea. 7p10. Justifica la existencia de la materia oscura para explicar la estructura del Universo. 7p

NOTA REC11. Argumenta la existencia de los agujeros negros describiendo sus principalescaracterísticas.

7p

12. Distingue las fases de la evolución de las estrellas y describe en cuál de ellas se encuentranuestro Sol.

7p

13. Explica la formación del Sistema Solar y describe su estructura y característicasprincipales.

8p

14. Indica las condiciones que debe reunir un planeta para que pueda albergar vida. 7p

ESTÁNDARES (Calificamos sobre 100 puntos) CONTENIDOSS

EG

UN

DA

EV

AL

UA

CIÓ

N 3

3 %

1. Relaciona los principales problemas ambientales con las causas que los originan,indicando sus consecuencias.

4p1º prueba:

2º prueba:

3º pureba:

Recuperación:

2. Identifica las causas del cambio climático, analiza sus pruebas e indica susconsecuencias.

4p

3. Busca soluciones que puedan ponerse en marcha para resolver los principalesproblemas medioambientales.

4p

4. Describe los impactos de la sobreexplotación de los recursos naturales, desertización,tratamientos de residuos, pérdida de biodiversidad, y propone soluciones y actitudespersonales y colectivas para paliarlos.

5p

5. Comenta el problema medioambiental y social de los vertidos tóxicos, los vertidosnucleares y otros tipos de contaminación.

5p

6. Extrae e interpreta la información en diferentes tipos de representaciones gráficas,estableciendo conclusiones.

4p

7. Contrasta las ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes de energía, tantorenovables como no renovables..

5p

8-. Compara pros y contras de los diferentes procedimientos para la obtención dehidrógeno

4p

9-. Explica el principio de funcionamiento de la pila de combustible, planteando susposibles aplicaciones tecnológicas y destacando las ventajas y desventajas que ofrecefrente a otros sistemas

4p

10-. Explica el fundamento del desarrollo sostenible 4p OTROSProcedimiento:Actitud:

11-. Relaciona los principales tratados y protocolos internacionales con la necesidad deevolucionar hacia un modelo de desarrollo sostenible

4p

12-. Define el concepto de salud según la OMS y comenta algunas de sus implicaciones 4p13-. Identifica los hechos históricos más relevantes en la prevención, detección ytratamiento de las enfermedades.

4p

14-. Reconoce la importancia que el descubrimiento de la penicilina ha tenido en lalucha contra las infecciones bacterianas, su repercusión social y el peligro de crearresistencias a los fármacos.

4p

15-. Determina el carácter infeccioso de una enfermedad atendiendo a sus causas yefectos.

4p

16-. Describe las características de los enfermedades infectocontagiosas. 4p17-. Enumera las enfermedades infecciosas más importantes, identificando los posiblesmedios de contagio, y describiendo las etapas generales de su desarrollo.

5p

18-. Identifica los mecanismos de defensa que posee el organismo humano, justificandola función que desempeñan

4p

19-. Explica cómo actúa una vacuna y un suero y analiza la importancia de suaplicación.

5p NOTA REC

20-. Describe las causas, efectos y tratamientos del cáncer, diabetes, enfermedadescardiovasculares y enfermedades mentales

5p

21-. Argumenta la importancia de la lucha contra el cáncer, estableciendo lasprincipales líneas de actuación para prevenir la enfermedad.

4p

22-. Explica los principales efectos que sobre el organismo tienen los diferentes tipos dedrogas y el peligro que conlleva su consumo.

5p

23-. Argumenta la necesidad de estilos de vida saludables y otras medidas preventivas,como controles médicos periódicos, contra la extensión de determinadas enfermedades(cáncer, enfermedades cardiovasculares y mentales, etcétera).

5p

TE

RC

ER

A E

VA

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IÓN

33%

1. Realiza estudios sencillos y presenta conclusiones sobre aspectos relacionados conlos materiales y su influencia en el desarrollo de la humanidad

14pCONTENIDOS

1º prueba:

Recuperación:

2. Relaciona conflictos entre pueblos con la explotación de los recursos naturales. 14p

3. Analiza los efectos de la alteración sobre los materiales, el coste económico quesupone y los métodos para protegerlos.

14p

4. Describe el proceso de obtención de diferentes materiales, valorando su costeeconómico, medioambiental y la conveniencia de su reciclaje.

15p

5. Justifica la necesidad del ahorro, reutilización y reciclado de materiales entérminos económicos y medioambientales.

15p

6. Describe los nuevos materiales y los relaciona con sus aplicaciones en distintoscampos.

14p

7. Define el concepto de nanotecnología y describe sus aplicaciones presentes y futuras 14p

en diferentes campos. OTROS

Procedimiento:Actitud:

NOTA REC

CALIFICACIÓN ORDINARIA: C. EXTRA:

6.2.- TEST DE VALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN CULTURA CIENTÍFICA

Entre todos mejoramos SI NO A VECESI. ¿Cómo trabajamos en clase de...?

1. Entiendo al profesor cuando explica.2. Las explicaciones me parecen interesantes.3. Las explicaciones me parecen amenas.4. El profesor explica sólo lo del libro.5. Emplea otros recursos además del libro.6. Pregunto lo que no entiendo.7. Realizamos tareas en grupo.8. Utilizamos espacios distintos del aula.

II. ¿Cómo son las actividades?1. Las preguntas se corresponden con las explicaciones.2. El profesor sólo pregunta lo del libro.3. Las preguntas están claras.4. Las actividades se corrigen clase.5. Las actividades, en general, son atractivas y participativas.6. En ocasiones tengo que consultar otros libros.7. Me mandan demasiadas actividades.8. Reflexiono sobre lo aprendido en clase.

III. ¿Cómo es la evaluación?1. Las preguntas de los controles están claras.2. Lo que me preguntan lo hemos dado en clase.3. Tengo tiempo suficiente para contestar las preguntas.4. Hago demasiados controles.5. Los controles me sirven para comprobar lo aprendido.6. El número de controles realizados es escaso.7. Los controles se comprueban luego en clase.8. Se valora mi comportamiento en clase.9. Pienso que se tiene en cuenta mi trabajo diario en clase.10. Creo que, en general, la valoración de mi trabajo es justa.

IV. ¿Cómo es el ambiente de mi clase?1. En mi clase hay un buen ambiente para aprender.

2. Me gusta participar en las actividades de grupo.3. Me llevo bien con mis compañeros y compañeras.4. En mi clase me siento rechazado.5. El trato entre nosotros es respetuoso.6. Me siento respetado por el profesor.7. Los conflictos los resolvemos entre todos.8. En general, me encuentro a gusto en clase.

V. Me gustaría hacer y responder las siguientes preguntas

Lo que me gusta de mi clase es:

Porque:

Lo que menos me gusta de mi clase:

Porque:

Valoración a realizar en función de las respuestas obtenidasComo positivo Como mejorable