NIVEL I - IES Serranía Baja, Landete...

NIVEL I

IES “Serranía Baja”Landete (Cuenca)

1. PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA Y DE LOS ASPECTOS METODOLÓGICOS YDIDÁCTICOS.

Según el Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación SecundariaObligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, en su Artículo 18, losProgramas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se desarrollarán a partir de segundo curso de laEducación Secundaria Obligatoria. En dichos programas se utilizará una metodología específica a través de laorganización de contenidos, actividades prácticas y, en su caso, de materias diferente a la establecida concarácter general, con la finalidad de que los alumnos puedan cursar el cuarto curso por la vía ordinaria, encualquiera de las opciones, y obtengan el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

El presente proyecto se ha diseñado para los alumnos del Programa de mejora del aprendizaje y elrendimiento del IES “Serranía Baja” de Landete (Cuenca) y trata de adaptarse, por un lado, a la situaciónevolutiva del adolescente, dosificando los conocimientos de un menor a un mayor nivel de abstracción, y, porotro, al grado de motivación e interés del alumnado. Asimismo, se ha pretendido que los alumnos desarrollenactitudes de tolerancia, solidaridad y respeto, rigor crítico y curiosidad científica, y valoración y conservacióndel patrimonio tanto natural como cultural.

El profesorado de este ámbito deberá utilizar una metodología acorde a las características del alumnadoque compone el grupo. En este sentido, cabe proponer la realización de trabajos que abarquen y conectenentre sí, en la medida de lo posible, las materias del ámbito. Se trata de conseguir que los alumnos y lasalumnas adquieran las competencias básicas, para lo cual es importante que aprendan haciendo, quemanipulen los materiales en el laboratorio y utilicen aquellas herramientas informáticas que faciliten lacomprensión de conceptos y el manejo de la información.

La información está hoy día al alcance de cualquiera, de modo que el profesorado de este ámbito no habráde ser un mero transmisor de conocimientos, sino que su papel deberá ir mucho más allá: despertar lacuriosidad de los alumnos y las alumnas por los fenómenos de su entorno; ofrecerles la oportunidad deproponer hipótesis y encontrar explicaciones; fomentar el pensamiento crítico y creativo; mostrarles que elconocimiento científico está basado en evidencias que permiten discernir la información científica de lapseudocientífica; ayudarles a relacionar las ideas científicas con los avances tecnológicos que permiten unamejora de la calidad de vida; y finalmente, enseñarles a cuestionar y discutir aspectos que pueden afectar asus propias vidas, a la evolución de las sociedades y al futuro del planeta.

2. OBJETIVOS GENERALES DE LA E.S.O.

Según Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de laEducación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en su capítulo II, la Educación Secundaria Obligatoriacontribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en eldiálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural e intercultural;y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condiciónnecesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

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d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con losdemás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas yresolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas,así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos delconocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, lainiciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumirresponsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos ymensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura y desarrollarel hábito y el gusto por la lectura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada en situaciones decomunicación y desarrollar actitudes de interés y respeto ante la diversidad de lenguas.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, asícomo el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica deldeporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de lasexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, elconsumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,utilizando diversos medios de expresión y representación.

3. COMPETENCIAS BÁSICAS

Las competencias básicas, desde el proceso de enseñanza, son aquellos conocimientos, destrezas yactitudes necesarios para que una persona alcance su desarrollo personal, escolar y social. Estas competenciaslas alcanza el alumnado a través del currículo formal, de las actividades no formales y de las distintassituaciones a las que se enfrenta en el día a día, tanto en la escuela, como en casa o en la vida social.

A efectos del presente decreto 40/2015, las competencias del currículo serán las siguientes: a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales.

Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberándiseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados deaprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. Se potenciará el desarrollo de las competenciasComunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

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La metodología didáctica debe plantearse desde el enfoque competencial de los aprendizajes. Para laintroducción de las competencias clave en la práctica docente, la evaluación tendrá un papel destacado comoproceso de valoración y medida que sirve para controlar y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Esta materia contribuye al desarrollo de todas las competencias básicas, aunque de forma más específicaeduca el uso de las siguientes competencias:

- Competencia matemática a través del razonamiento, las estrategias de resolución de problemas, losmecanismos del cálculo, la medida o las formas. Y las competencias básicas en ciencia y tecnología delestudio y comprensión de las leyes básicas de la física y la química que nos relacionan con el medioexterno. El estudio de las formas y los cuerpos o de las representaciones en el plano y el espacio soncontenidos que mejoran esta competencia y también son herramientas de uso de las artes, y desarrolla lacompetencia conciencia y expresiones culturales.

- Competencia digital pues los lenguajes numérico, gráfico y estadístico ayudan a interpretar la realidad y aexpresarla. Asimismo, como código específico utiliza continuamente la expresión oral y escrita en laformulación y expresión de las ideas y mejora la competencia en comunicación lingüística.

- Competencia para aprender a aprender: La práctica de la resolución de problemas amplía las estrategias deaprender a aprender y aumenta las posibilidades de autonomía e iniciativa personal.

- Competencia social y cívica, facilitando herramientas para describir, predecir, e interpretar los fenómenossociales.

4. ORGANIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

Según la Orden de 14/07/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulanlos Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento en los centros que imparten EducaciónSecundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, en su artículo 9. Estructura, seexpone que:

1. Los programas se distribuirán en dos cursos académicos, segundo y tercero de Educación SecundariaObligatoria o en un solo curso, tercero de Educación Secundaria Obligatoria. Para el desarrollo de estosprogramas se crearán grupos específicos para el alumnado. Estos grupos tendrán, además, un grupo dereferencia con el que cursarán las materias no pertenecientes al bloque de asignaturas troncales.

2. El alumnado del programa cursará tres ámbitos en agrupamiento específico.

El Ámbito de carácter científico y matemático, en el primer curso del programa, incluye las materiastroncales de Física y Química y Matemáticas.

Las particularidades del alumnado al que va dirigido este programa hacen necesario un enfoqueglobalizado de dichas materias, con un planteamiento específico que contribuya a garantizar una adquisiciónconsolidada tanto de las competencias básicas como de las transversales.

En la selección de contenidos, se ha tenido en cuenta no solo su carácter disciplinar, sino también sucapacidad motivadora, que se logrará mediante la contextualización de los mismos, de modo que los alumnosy alumnas comprendan en todo momento la relación existente entre lo que están estudiando, su entorno másinmediato y sus intereses personales presentes y futuros.

Por otro lado, uno de los principales objetivos del programa es la alfabetización científica del alumnado.La ciencia y la tecnología están presentes en nuestra vida diaria, por lo que la cultura científica es esencial enla formación de las personas: no se puede considerar que un individuo tiene una cultura general si esta noincluye un componente científico.

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Si se pretende que todos nuestros alumnos y alumnas, independientemente de su itinerario formativofuturo, sepan interpretar la realidad desde la perspectiva que ofrece la ciencia, que valoren la importancia deesta en su entorno inmediato, que adquieran un pensamiento crítico y creativo y se conviertan en ciudadanosresponsables capaces de tomar decisiones que afecten a sus propias vidas y al futuro de la sociedad, se debegarantizar la adquisición de los aspectos básicos para esta alfabetización científica.

Desde el punto de vista de las Matemáticas, se comienza por afianzar las habilidades desarrolladas en elprimer curso de ESO, sentando las bases para un aprendizaje significativo que favorezca que el alumnadofinalice este ámbito con éxito. Se pretende que el alumnado consiga aplicar las matemáticas a situaciones yproblemas cotidianos, reconociendo las propias capacidades para poner en práctica los conocimientosadquiridos.

En Física y Química se presenta la disciplina con un enfoque macroscópico en el primer curso delprograma para continuar con conceptos más abstractos en el segundo curso, buscando con ello unacercamiento gradual a la misma, de modo que facilite su comprensión.

5. PRIMER CURSO DE ÁMBITO CIENTÍFICO-MATEMÁTICO (2º DE ESO)

5.1. Secuencia y temporalización de los contenidos

El temario de ACM I consta de 16 unidades didácticas, distribuyéndose 6 unidades en la 1ª Evaluación, 6 en la2ª Evaluación y 4 en la 3ª Evaluación. Se realizará una prueba por cada unidad.

El reparto de unidades por evaluación responde a la intención de trabajar contenidos de matemáticas y físicaen todas las evaluaciones.

Al lado de cada bloque de contenidos, aparecen reflejadas en mayúsculas y negrita las competencias básicasque se van a trabajar. La Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)aparecen en todos y cada uno de los contenidos de la asignatura.

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La temporalización de los contenidos por evaluación queda secuenciada de la siguiente forma:

1ª EVALUACIÓN

UD 1

NÚMEROS ENTEROS. DIVISIBILIDAD Números naturales y números

enteros Números primos y números

compuestos Operaciones combinadas con

números enterosCompetencias: CD, CCL, CSC, CPAA, SIE

UD 2

FRACCIONES Y NÚMEROS DECIMALES Fracciones Operaciones con fracciones

Operaciones con númerosdecimales

Números decimales Proporciones y porcentajesCompetencias: CD, CCL, CSC, CPAA, SIE

UD 3

POTENCIAS Y RAÍCES Potencias de números enteros Cuadrados perfectos Operaciones con potencias Raíces cuadradas Potencias de fracciones Potencias de 10

Combinaciones de operaciones conpotencias y raíces cuadradas

Competencias: CD, CCL, CSC, CPAA, SIE

UD 4

PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES Razones en proporción Porcentajes como proporcionalidad

directa Proporcionalidad directa Reducción a la unidad Proporcionalidad inversa Proporcionalidad compuesta


UD 5

LAS MAGNITUDES Y SU MEDIDA.EL TRABAJO CIENTÍFICO La actividad científica Utilización de las TIC Magnitudes básicas y derivadas El trabajo en el laboratorio


UD 6

LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES ¿Qué es la materia? Métodos de separación de mezclas Teoría cinético-molecular Disoluciones y aleaciones Clasificación de la materia


6

2ª EVALUACIÓN

UD 7

POLINOMIOS Expresiones algebraicas Identidades notables Monomios Factor común Polinomios Simplificación de fracciones

algebraicasCompetencias: CD, CCL, CSC, CPAA, SIE

UD 8

ECUACIONES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO Ecuaciones Resolución algebraica de

ecuaciones de primer grado Método gráfico de resolución de

ecuaciones de primer grado

Ecuación general de segundo grado

Interpretación geométrica de ecuaciones de segundo grado


UD 9

TRIÁNGULOS Los triángulos Elementos de los triángulos Identidad entre triángulos Triángulos rectángulos


UD 10

SEMEJANZA Razones y proporciones de

segmentos Polígonos semejantes

Teorema de Tales EscalasCompetencias: CD, CCL, CSC, CPAA, SIE

UD 11

LOS CAMBIOS. REACCIONES QUÍMICAS Cambios físicos y químicos Las reacciones químicas

Ecuaciones químicas Reacciones químicas de interés


UD 12

LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS Fuerzas El movimiento Composición y descomposición de

fuerzas Fuerzas de la naturaleza Modelos cósmicos


3ª EVALUACIÓN

UD 13

CUERPOS EN EL ESPACIO Poliedros Áreas y volúmenes de cuerpos

geométricos Cuerpos de revolución Planos de simetría de cuerpos

geométricosCompetencias: CD, CCL, CSC, CPAA, SIE

UD 14

RECTAS E HIPÉRBOLAS Funciones Funciones afines

Funciones inversas Interpretación de gráficas


UD 15

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD La estadística Experimento aleatorio Parámetros estadísticos Probabilidad


UD 16

ENERGÍA Y PRESERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE La energía Fuentes de energía Calor y temperatura La preservación del medio

ambienteCompetencias: CD, CCL, CSC, CPAA, SIE

Leyenda de competencias:

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CCL. Comunicación lingüística.CMCT. Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología.CD. Competencia digital.CPAA. Aprender a aprender.CSC. Competencias sociales y cívicas.SIE. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.CC. Conciencia y expresiones culturales

5.2. Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje.

BLOQUE 1 PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE EVALUABLES

Planificación del proceso de resolución de problemas.

Estrategias y procedimientos puestos en práctica:a) Uso del lenguaje apropiado (gráfico, numérico, algebraico, estadístico y probabilístico)b) Reformulación del problema.c) Resolución de subproblemas.d) Recuento exhaustivo.e) Análisis inicial de casos particulares sencillos.f) Búsqueda de regularidades y leyes.

Reflexión sobre los resultados:a) Revisión de las operaciones utilizadas.b) Asignación de unidades a los resultados.c) Comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto adecuado.d) Búsqueda de otras formas de resolución.e) Planteamiento de otras preguntas.

Planteamiento de investigaciones matemáticas escolares en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.

Práctica de procesos de modelización matemática, en contextos de la realidad cotidiana y contextos matemáticos.

Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas yafrontar las dificultades propias del trabajo científico.

Utilización de medios tecnológicos enel proceso de aprendizaje para:a) La recogida ordenada y la organización de datos.b) La elaboración y creación derepresentaciones gráficas de datos numéricos, funcionales o estadísticos.c) Facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico.d) El diseño de simulaciones y la elaboración de predicciones sobre

1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema.

1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuada.

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos necesarios, datos superfluos, relaciones entre los datos, contexto del problema) y lo relaciona con el número de soluciones.

2.2. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando la utilidad y eficacia de este proceso.

2.3. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas, reflexionando sobre dicho proceso.

3. Encontrar patrones, regularidades yleyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.

3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.

3.2. Utiliza las leyes matemáticas encontradas para realizar simulaciones y predicciones sobre los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad.

4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, otra resolución y casos particulares o generales.

4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos, revisando el proceso de resolución y los pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de la solución o buscando otras formas de resolución.

4.2. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto, variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos, planteando casos particulares o más generales de interés, estableciendo conexiones entre el problema y la realidad.

5. Elaborar y presentar informes sobreel proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigación.

5.1. Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas, utilizando distintos lenguajes: algebraico, gráfico, geométrico, estadístico y probabilístico.

6. Desarrollar procesos de modelización matemática (numéricos,geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos) a partir de problemas de la realidad cotidiana y

6.1. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el matemático: identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y utiliza los

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situaciones matemáticas diversas.e) La elaboración de informes sobre los procesos llevados a cabo, los resultados y las conclusiones obtenidas.f) Difundir y compartir, en entornosapropiados, la información

valorar estos recursos para resolver conocimientos matemáticos necesarios.

BLOQUE 2 NÚMEROS Y ÁLGEBRA


Potencias de números enteros y fraccionarios con exponente natural. Operaciones.

Potencias de base 10. Utilización de la notación científica para representar números grandes.

Jerarquía de las operaciones.

Aumentos y disminuciones porcentuales.

Resolución de problemas en los que intervenga la proporcionalidad compuesta directa o inversa o variaciones porcentuales. Repartos directos e inversamente proporcionales.

Elaboración y utilización de estrategias para el cálculo mental, para el cálculo aproximado y para el cálculo con calculadora u otros medios tecnológicos.

Operaciones con expresiones algebraicas sencillas. Transformación y equivalencias. Identidades notables. Operaciones con polinomios en casos sencillos. Simplificación de fracciones algebraicas sencillas.

Ecuaciones de primer grado con una incógnita con paréntesis o con fracciones. Ecuaciones sin solución. Interpretación de las soluciones. Resolución de problemas.

Ecuaciones de segundo grado con unaincógnita. Interpretación de las soluciones.Resolución de problemas.

Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas con paréntesis o con fracciones.

Métodos algebraicos de resolución y método gráfico. Resolución de ecuaciones de primer grado con una

1. Utilizar números naturales, enteros,fraccionarios, decimales y porcentajessencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformare intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.

1.1 Emplea adecuadamente los distintos tipos de números y sus operaciones, para resolver problemas cotidianos contextualizados, representando e interpretando mediante medios tecnológicos, cuando sea necesario, los resultados obtenidos.

1.2 Realiza operaciones de conversiónentre números decimales y fraccionarios, halla fracciones equivalentes y simplifica fracciones, para aplicarlo en la resolución de problemas.

2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los números en contextos de paridad, divisibilidad y operaciones elementales, mejorandoasí la comprensión del concepto y de los tipos de números.

2.1 Realiza cálculos en los que intervienen potencias de exponente natural y aplica las reglas básicas de las operaciones con potencias.

2.2. Utiliza la notación científica, valora su uso para simplificar cálculosy representar números muy grandes.

3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de operaciones combinadas como síntesis de la secuencia de operaciones aritméticas, aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones o estrategias de cálculo mental.

3.1. Realiza operaciones combinadas entre números enteros, decimales y fraccionarios, con eficacia, bien mediante el cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora o medios tecnológicos utilizando la notación más adecuada yrespetando la jerarquía de las operaciones.

4. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con números enteros, fracciones, decimales y porcentajes y estimando la coherencia y precisión de los resultados obtenidos.

4.1. Realiza cálculos con números naturales, enteros, fraccionarios y decimales decidiendo la forma más adecuada (mental, escrita o con calculadora), coherente y precisa.

5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de la constante de proporcionalidad, reducción a la unidad) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existan variaciones porcentuales ymagnitudes directa o inversamente proporcionales.

5.1. Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numérica (como el factor de conversión o cálculo de porcentajes) y las emplea para resolver problemas en situaciones cotidianas.

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incógnita gráficamente. Ecuación explicita de la recta que pasa por dos puntos. Resolución de problemas.

6. Analizar procesos numéricos cambiantes, identificando los patronesy leyes generales que los rigen, utilizando el lenguaje algebraico para expresarlos, comunicarlos, y realizar predicciones sobre su comportamiento al modificar las variables, y operar con expresiones algebraicas.

6.1. Describe situaciones o enunciados que dependen de cantidades variables o desconocidas y secuencias lógicas o regularidades, mediante expresiones algebraicas, y opera con ellas.

6.2. Utiliza las identidades algebraicasnotables y las propiedades de las operaciones para transformar expresiones algebraicas.

7. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de ecuaciones de primer, segundo grado aplicando para su resolución métodos algebraicos o gráficos y contrastando los resultados obtenidos.

7.1. Comprueba, dada una ecuación, si un número es solución de la misma.

7.2. Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante ecuaciones de primer y segundo grado, las resuelve e interpreta el resultado obtenido.

8. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de sistemasde ecuaciones, aplicando para su resolución métodos algebraicos o gráficos y contrastando los resultados obtenidos.

8.1. Comprueba, dado un sistema, si un par de números son solución del mismo.

8.2. Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante sistemas de ecuaciones de primer grado, las resuelve e interpreta el resultado obtenido.

BLOQUE 3 GEOMETRÍA


Semejanza:

Figuras semejantes.

Triángulos semejantes. Criterios de semejanza.

Razón de semejanza y escalas.

Razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.

Triángulos rectángulos: Teorema de la altura y de los catetos. Teorema de Pitágoras.

Poliedros y cuerpos de revolución.

Elementos característicos, clasificación. Áreas y volúmenes.

Propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros. Cálculo de longitudes, superficies y volúmenes del mundo físico.

Uso de herramientas informáticas para estudiar formas, configuraciones y relaciones geométricas.

1. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o razón de semejanza y la razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.

1.1. Reconoce figuras semejantes y calcula la razón de semejanza y la razón entre superficies y volúmenes de figuras semejantes.

1.2. Utiliza la escala para resolver problemas de la vida cotidiana sobre planos, mapas y otros contextos de semejanza

2. Analizar distintos cuerpos geométricos (poliedros regulares, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas) e identificar sus elementos característicos (vértices, aristas, caras,altura, apotemas, generatriz, desarrollos planos, secciones al cortar con planos, cuerpos obtenidos mediante secciones y simetrías), reconocer los oblicuos, rectos y convexos.

2.1. Analiza e identifica las características de distintos cuerpos geométricos, utilizando el lenguaje geométrico adecuado.

2.2. Construye secciones sencillas de los cuerpos geométricos, a partir de cortes con planos, mentalmente y utilizando los medios tecnológicos adecuados.

2.3. Identifica los cuerpos geométricos a partir de sus desarrollosplanos y recíprocamente.

3. Resolver problemas que conlleven el cálculo de longitudes, superficies y volúmenes del mundo físico, utilizando propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros..

3.1. Resuelve problemas contextualizados referidos al cálculo de longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, utilizando los lenguajes geométrico y algebraico adecuados

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BLOQUE 4 FUNCIONES


. Concepto de función. Variable dependiente e independiente.

Funciones polinómicas de primer grado. Pendiente y ordenada en el origen. Representación gráfica.

Introducción a las funciones polinómicas de segundo grado. Identificación de sus gráficas.

Utilización de herramientas tecnológicas para la construcción e interpretación de gráficas.

1. Entender el concepto de función y conocer y distinguir sus características fundamentales.

1.1. Reconoce si una gráfica representa o no una función.

2. Representar funciones polinómicas de primer grado y polinómicas de segundo grado sencillas.

2.1. Reconoce y representa una función polinómica de primer grado a partir de la ecuación o de una tabla de valores, y obtiene la pendiente de la recta y la ordenada en el origen correspondiente.

2.2. Reconoce y representa una función polinómica de segundo grado sencilla.

3. Representar, reconocer y analizar funciones polinómicas de primer grado, utilizándolas para resolver problemas.

3.1. Estudia situaciones reales sencillas y, apoyándose en recursos tecnológicos, identifica el tipo de función (lineal o afín) más adecuado para explicarlas y realiza prediccionesy simulaciones sobre su comportamiento.

3.2. Escribe la ecuación correspondiente a la relación lineal existente entre dos magnitudes y la representa.

3.3. Hace uso de herramientas tecnológicas como complemento y ayuda en la identificación de conceptos y propiedades de las funciones y sus gráficas

BLOQUE 5 PROBABILIDAD


Experimentos o fenómenos deterministas y aleatorios.

Formulación de conjeturas sobre el comportamiento de fenómenos aleatorios sencillos y diseño de experiencias para su comprobación.

Frecuencia relativa de un suceso. Ley de los grandes números aplicada de forma intuitiva y experimental.

Espacio muestral en experimentos sencillos. Sucesos elementales equiprobables y no equiprobables.

Tablas y diagramas de árbol sencillos.

Cálculo de probabilidades mediante laregla de Laplace en experimentos sencillos.

1. Diferenciar los fenómenos deterministas de los aleatorios. Valorar las matemáticas para analizar y hacer predicciones razonables acerca del comportamiento de los aleatorios a partir de las regularidadesobtenidas al repetir un número significativo de veces la experiencia aleatoria, o el cálculo de su probabilidad.

1.1. Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los deterministas.

1.2. Calcula la frecuencia relativa de un suceso mediante la experimentación.

1.3. Realiza predicciones sobre un fenómeno aleatorio a partir del cálculo exacto de su probabilidad o la aproximación de la misma mediante la experimentación.

2. Inducir la noción de probabilidad a partir del concepto de frecuencia relativa y como medida de incertidumbre asociada a los fenómenos aleatorios, sea o no posible la experimentación.

2.1. Describe experimentos aleatorios sencillos y enumera todos los resultados posibles, apoyándose en tablas, recuentos o diagramas en árbolsencillos.

2.2. Distingue entre sucesos elementales equiprobables y no

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equiprobables.

2.3. Calcula la probabilidad de sucesos asociados a experimentos sencillos mediante la regla de Laplace, y la expresa en forma de fracción y como porcentaje.

BLOQUE 6 LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA


Etapas del método científico.

Medidas de magnitudes.

Sistema Internacional de Unidades. Notación científica.

Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Uso del laboratorio escolar: instrumental y normas de seguridad.

Proyecto de investigación.

1. Reconocer e identificar las características del método científico.

1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita usando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

2. Valorar la investigación científica ysu impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y Química, así como conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes usados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

4.2. Identifica material e instrumental básico de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetandolas normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en untexto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

5.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad yobjetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y uso de las TIC.

6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

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6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

BLOQUE 7 LA MATERIA


La materia y sus propiedades.

Estados de agregación de la materia: propiedades.

Cambios de estado de la materia.

Sustancias puras y mezclas.

Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.

Métodos de separación de mezclas.

Estructura atómica.

Uniones entre átomos: moléculas.

Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas.

1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características específicas de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.

1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

1.3. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad.

2. Justificar los cambios de estado de la materia a partir de las variaciones de presión y temperatura.

2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en diferentes estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre, y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.

2.2. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.

3. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

3.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en éste último caso si setrata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.

3.2. Identifica el disolvente y el solutoal analizar la composición de mezclas de especial interés.

3.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones y describe el procedimiento seguido así como el material utilizado.

4. Proponer métodos de separación delos componentes de una mezcla.

4.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

5. Reconocer la estructura interna de la materia.

5.1. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.

6. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido.

6.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos basándose en

14

su expresión química.

6.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

BLOQUE 8 LOS CAMBIOS


Cambios físicos y cambios químicos.

La reacción química.

Ley de conservación de la masa.

La química en la sociedad y el medio ambiente.

1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.

1.2. Describe el procedimiento de realización de experimentos asequibles en los que se pongan de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

2.1. Identifica cuáles son los reactivosy los productos de reacciones químicas simples interpretando la representación esquemática de una reacción química

3. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas de laboratorio y/o simulaciones por ordenador.

3.1. Reconoce cuáles son los reactivosy los productos a partir de la representación de reacciones químicassencillas y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.

4. Comprobar mediante experienciaselementales de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de una reacción química.

4.1. Propone el desarrollo de un experimento simple que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química.

4.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de una reacción química.

5. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y en la mejora de la calidadde vida de las personas.

5.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.

5.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.

6. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

6.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otrosgases de efecto invernadero, relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.

15

6.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.

6.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.

BLOQUE 9 EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS


Las fuerzas y sus efectos.

Concepto de velocidad: velocidad media y velocidad instantánea.

Concepto de aceleración.

Máquinas simples.

Principales fuerzas de la naturaleza: rozamiento, gravitatoria, eléctrica y magnética.

1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las en la deformación o alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

1.2. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.

1.3. Constituye la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración en el estado de movimiento de un cuerpo.

1.4. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas, expresando el resultado experimental en unidades del Sistema Internacional.

2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y eltiempo invertidoen recorrerlo.

2.1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado.

2.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

3. Diferenciar entre velocidad media einstantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.

3.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

3.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y la velocidad en función del tiempo.

4. Valorar la utilidad de las máquinas 4.1. Interpreta el funcionamiento de

16

simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicadorde la fuerza producido por estas máquinas.

5. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.

5.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.

6. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende.

6.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.

6.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

6.3. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos.

7. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.

7.1. Vincula cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.

8. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

8.1. Explica la relación existente entrelas cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un excesoo defecto de electrones.

8.2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías ydiferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.

9. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

9.1. Razona situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.

10. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.

10.1. Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo ydescribe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas.

10.2. Construye, y describe el procedimiento seguido para ello, una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre.

11. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento ydeducir mediante experiencias las

11.1. Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo,

17

características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica.

construyendo un electroimán.

11.2. Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo fenómeno.

BLOQUE 10 ENERGÍA


Concepto de Energía. Unidades.

Transformaciones energéticas: conservación de la energía.

Energía térmica. Calor y temperatura.

Fuentes de energía.

Uso racional de la energía.

Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm.

Dispositivos electrónicos de uso frecuente.

Aspectos industriales de la energía.

1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

1.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.

1.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.

2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

2.1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto ensituaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras.

3. Comprender los conceptos de energía, calor y temperatura y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

3.1. Explica las diferencias entre temperatura, energía y calor.

3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y de Kelvin.

3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones habituales y fenómenos atmosféricos, justificando la selecciónde materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento.

4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.

4.1. Aclara el fenómeno de la dilatación a partir de algunas de sus aplicaciones como los termómetros delíquido, juntas de dilatación en estructuras.

4.2. Define la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación deun líquido volátil.

4.3. Interpreta cualitativamente fenómenos comunes y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.

5. Valorar el papel de la energía en 5.1. Distingue, describe y compara las

18

nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

fuentes renovables y no renovables deenergía, analizando con sentido críticosu impacto medioambiental.

6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

6.1. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y de los efectos medioambientales.

6.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por los queestas últimas aún no están suficientemente explotadas.

7. Apreciar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

7.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidasque pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

8. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.

8.1. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.

8.2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.

8.3. Diferencia entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.

9. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicacionesvirtuales interactivas.

9.1. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementosprincipales.

9.2. Construye circuitos eléctricos condiferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo.

9.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las otras dos, expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.

9.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.

10. Estimar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e

10.1. Asocia los elementos principalesque forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los

19

instrumentos de uso común, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.

componentes básicos de un circuito eléctrico.

10.2. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.

10.3. Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función.

10.4. Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusiónde la miniaturización del microchip enel tamaño y precio de los dispositivos.

11. Entender la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.

11.1. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en lascentrales, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.

20

5.3. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado.5.4. Criterios de calificación.

Los dos puntos se recogen a continuación.ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓNCRITERIOS DE CALIFICACIÓN

3º PMARESTRATEGIAS E

INSTRUMENTOS PARA LAEVALUACIÓN DEL ALUMNADO

CRITERIOS DERECUPERACIÓN

1-. Selección de estándares.La materia presenta los estándaresexpuestos en el apartado 5.2,distribuidos en diez bloques, yrelacionados con los criterios deevaluación. Los estándares del primerbloque son comunes a las tresevaluaciones. Los estándares de losbloques 2, 6 y 7 se encuadran dentrode la primera evaluación. Losestándares de los bloques 4, parte del3, 8 y 9 se engloban dentro de lasegunda evaluación. Por último, losestándares de los bloques 5, parte del 3y 10 se ubican en la tercera evaluación.Se les debe asociar un peso en laevaluación para que sumen 100 puntosy facilitar así la evaluación sumativa ycontinua del alumnado. Esto deberecogerse en la Ficha Individual delalumno. Con ella no solo se evalúasino que se preparan los informes deevaluación, tal y como se hacía con losindicadores. En la ficha, se repiten losestándares pues todos y cada uno deellos aparecen en cada evaluación,aunque con distinto peso.

2-. Peso de las evaluaciones.Para superar una evaluación así comola calificación final del curso seobtendrá teniendo en cuenta si se hanconseguido superar la mitad de losestándares explicitados en el apartado(5.2).Cada evaluación tiene el mismo peso yla nota final será la media de las tresevaluaciones.

3-. La ortografía.Se recoge como objetivo de e/a en laPGA, común para todos losdepartamentos:

a. No restan las dosprimeras faltas.

b. 0,25 por falta. Máximo sedescontarán dos puntos.

c. 0,1 por tilde. Máximo sedescontará un punto.

4-. Calificación mínima en controles.Para determinar la media ha de ser de3 puntos.

1-.Pruebas escritas sobrecontenidos: 70%.En cada evaluación se realizará unaprueba escrita por cada unidad.Responderán a estándaresprogramados para cada evaluación,teniendo en cuenta que el peso decada estándar puede variar de unaevaluación a otra en relación con loscontenidos trabajados.

2-. Cuaderno de trabajo: 10%Se recogerá el cuaderno de trabajo encada unidad y se valorará: limpieza,corrección de ejercicios, teoría yfaltas de ortografía.

3-. Participación en clase: 10%Se tendrá en cuenta el trabajo,ejercicios... en clase.

4-. Actitud en clase: 10%Se tendrá en cuenta la puntualidad einterés por cada unidad.

1-. Recuperación de una evaluación.Después de cada evaluación se haráuna recuperación, que constaráúnicamente de una prueba escrita,porque pese a la continuidad decontenidos, también los hayespecíficos sobre todo en Física yQuímica.

2-. Recuperación extraordinaria.En septiembre, la realizarán aquellosalumnos cuya calificación haya sidoInsuficiente. En él se tendrán dospartes en cuenta:

- Prueba escrita sobre loscontenidos mínimos (que tendrá unvalor máximo de 5 puntos)

- Valoración de las actitudes: Enfunción del trabajo realizado duranteel curso y la respuesta dada en lasactividades de recuperación (quetendrán un valor de 2 puntos).

Así la calificación máxima que seobtendrá en la prueba extraordinariaserá de 7.

21

Ficha Individual del alumno (2º PMAR.)

NOMBRE: GRUPO:

DIRECCIÓN: LOCALIDAD:

FECHA DE NACIMIENTO: TELÉFONO:

NOTA CURSO ANTERIOR: CURSOS REPETIDOS:

ASIGNATURAS PENDIENTES:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

ESTÁNDARES (Calificamos sobre 100 puntos) CONTENIDOS

PR

IME

RA

EV

AL

UA

CIÓ

N 4

0%

1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuada.

2p1º parcial:

2º parcial:

3º parcial:

4º parcial:

5º parcial:

Recuperación:

2. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos necesarios, datos superfluos, relaciones entre los datos, contexto del problema) y lo relaciona con el número de soluciones.

2p

3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando la utilidad y eficacia de este proceso.

2p

4. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas, reflexionando sobre dicho proceso.

2p

5. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.

2p

6. Utiliza las leyes matemáticas encontradas para realizar simulaciones y predicciones sobre los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad.

2p

7. Profundiza en los problemas una vez resueltos, revisando el proceso de resolución y los pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de la solución o buscando otras formas deresolución.

2p

8. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto, variando los datos, proponiendo nuevaspreguntas, resolviendo otros problemas parecidos, planteando casos particulares o más generales de interés, estableciendo conexiones entre el problema y la realidad.

2p

9. Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas, utilizando distintos lenguajes: algebraico, gráfico, geométrico, estadístico y probabilístico.

3p

10. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el matemático: identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y utiliza los conocimientos matemáticos necesarios.

2p

11. Emplea adecuadamente los distintos tipos de números y sus operaciones, para resolver problemas cotidianos contextualizados, representando e interpretando mediante medios tecnológicos, cuando sea necesario, los resultados obtenidos.

2p

12. Realiza operaciones de conversión entre números decimales y fraccionarios, halla fracciones equivalentes y simplifica fracciones, para aplicarlo en la resolución de problemas.

3p

13. Realiza cálculos en los que intervienen potencias de exponente natural y aplica las reglas básicas de las operaciones con potencias

2p

14. Utiliza la notación científica, valora su uso para simplificar cálculos y representar números muy grandes.

2p

15. Realiza operaciones combinadas entre números enteros, decimales y fraccionarios, con eficacia, bien mediante el cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora o medios tecnológicos utilizando la notación más adecuada y respetando la jerarquía de las operaciones.

3p

16. Realiza cálculos con números naturales, enteros, fraccionarios y decimales decidiendo la forma más adecuada (mental, escrita o con calculadora), coherente y precisa.

3p

17. Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numérica (como el factor de conversión o cálculo de porcentajes) y las emplea para resolver problemas en situaciones cotidianas.

2p

18. Describe situaciones o enunciados que dependen de cantidades variables o desconocidas ysecuencias lógicas o regularidades, mediante expresiones algebraicas, y opera con ellas.

2p

22

19. Utiliza las identidades algebraicas notables y las propiedades de las operaciones para transformar expresiones algebraicas.

3p OTROS

Tareas:

Otros trabajos:

20. Comprueba, dada una ecuación, si un número es solución de la misma 2p21. Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante ecuaciones de primer y segundo grado, las resuelve e interpreta el resultado obtenido.

3p

22. Comprueba, dado un sistema, si un par de números son solución del mismo. 2p23. Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante sistemas de ecuaciones de primer grado, las resuelve e interpreta el resultado obtenido.

2p

24. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos

2p

25. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita usando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

2p

26. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

2p

27. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

3p

28. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes usados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

2p

29. Identifica material e instrumental básico de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

2p

30. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

3p

31. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

2p

32. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

2p

33. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo. 2p34. Distingue entre propiedades generales y propiedades características específicas de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias

2p

35. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

2p

36. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad.

2p

37. Justifica que una sustancia puede presentarse en diferentes estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre, y lo aplica ala interpretación de fenómenos cotidianos.

3p

38. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.

2p

39. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en éste último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.

2p

40. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas de especial interés.

2p

41. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones y describe el procedimiento seguido así como el material utilizado.

2p

42. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

2p NOTA REC43. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.

2p

44. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos basándose en su expresión química.

3p

45. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

2p

ESTÁNDARES (Calificamos sobre 100 puntos) CONTENIDOS1. Reconoce figuras semejantes y calcula la razón de semejanza y la razón entre superficies y volúmenes de figuras semejantes.

3p1º parcial:

2º parcial:

3º parcial:

4º parcial:

2. Utiliza la escala para resolver problemas de la vida cotidiana sobre planos, mapas y otros contextos de semejanza

3p

3. Analiza e identifica las características de distintos cuerpos geométricos, utilizando el lenguaje geométrico adecuado.

3p

4. Construye secciones sencillas de los cuerpos geométricos, a partir de cortes con planos, mentalmente y utilizando los medios tecnológicos adecuados.

2p

5. Identifica los cuerpos geométricos a partir de sus desarrollos planos y recíprocamente.

3p

23

SE

GU

ND

A E

VA

LU

AC

IÓN

30

% 5º parcial:

6º parcial:

Recuperación:

6. Resuelve problemas contextualizados referidos al cálculo de longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, utilizando los lenguajes geométrico y algebraico adecuados

3p

7. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.

3p

8-. Describe el procedimiento de realización de experimentos asequibles en los que se pongan de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

3p

9-. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas simples interpretando la representación esquemática de una reacción química

3p

10-. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.

3p

11-. Propone el desarrollo de un experimento simple que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química.

2p

12-. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de una reacción química.

3p

13-. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.

2p

14-. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.

3p

15-. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero, relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.

3p

16-. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.

3p

17-. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.

3p

18-. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las en ladeformación o alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

3p

19-. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.

3p OTROS

Tareas:

Otros trabajos:

20-. Constituye la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración en el estado de movimiento de un cuerpo.

3p

21-. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas, expresando el resultado experimental en unidades del Sistema Internacional.

2p

22-. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado

2p

23-. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

3p

24-. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

2p

25-. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y la velocidad en función del tiempo.

3p

26-. Interpreta el funcionamiento demáquinas mecánicas simples considerando la fuerzay la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas.

2p

27-. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.

2p

28-. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.

2p

29-. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

2p

30-. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos.

2p

31. Vincula cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.

2p

32. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones

2p

33. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.

3p

34. Razona situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.

3p

24

35, Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas.

3p NOTA REC

36, Construye, y describe el procedimiento seguido para ello, una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre.

3p

37, Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo construyendo un electroimán.

3p

38, Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo fenómeno.

2p

TE

RC

ER

A E

VA

LU

AC

IÓN

30%

1. Reconoce si una gráfica representa o no una función. 3pCONTENIDOS

1º parcial:

2º parcial:

3º parcial:

4º parcial:

Recuperación:

2. Reconoce y representa una función polinómica de primer grado a partir de la ecuación o de una tabla de valores, y obtiene la pendiente de la recta y la ordenada en elorigen correspondiente.

3p

3. Reconoce y representa una función polinómica de segundo grado sencilla. 3p4. Estudia situaciones reales sencillas y, apoyándose en recursos tecnológicos, identificael tipo de función (lineal o afín) más adecuado para explicarlas y realiza predicciones y simulaciones sobre su comportamiento.

2p

5. Escribe la ecuación correspondiente a la relación lineal existente entre dos magnitudes y la representa.

3p

6. Hace uso de herramientas tecnológicas como complemento y ayuda en la identificación de conceptos y propiedades de las funciones y sus gráficas

2p

7. Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los deterministas. 3p8. Calcula la frecuencia relativa de un suceso mediante la experimentación. 3p9. Realiza predicciones sobre un fenómeno aleatorio a partir del cálculo exacto de su probabilidad o la aproximación de la misma mediante la experimentación.

3p

10. Describe experimentos aleatorios sencillos y enumera todos los resultados posibles, apoyándose en tablas, recuentos o diagramas en árbol sencillos.

3p

11. Distingue entre sucesos elementales equiprobables y no equiprobables. 3p12. Calcula la probabilidad de sucesos asociados a experimentos sencillos mediante la regla de Laplace, y la expresa en forma de fracción y como porcentaje.

3p

13. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.

3p

14. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.

3p

15-. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identificalos diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras.

3p

16-. Explica las diferencias entre temperatura, energía y calor. 3p17-. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y de Kelvin.

3p

18-. Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones habituales y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento.

3p

19-. Aclara el fenómeno de la dilatación a partir de algunas de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras.

3p OTROS

Tareas:

Otros trabajos:

20-. Define la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.

3p

21-. Interpreta cualitativamente fenómenos comunes y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.

3p

22-. Distingue, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.

3p

23-. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y de los efectos medioambientales.

3p

24-. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.

3p

25-. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

3p

26-. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor. 3p27-. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.

3p

28-. Diferencia entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.

3p

29-. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales.

3p

30-. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo.

3p

28-. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las otras dos, expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.

3p

29-. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.

3p

25

30-. Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.

3p

31. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.

3p NOTAS REC32. Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función.

3p

33. Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos.

3p

34. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales, así como los métodos de transporte y almacenamientode la misma.

3p

CALIFICACIÓN ORDINARIA: C. EXTRA:

5.5. Metodología didáctica.

Se partirá de los conocimientos previos de los alumnos, teniendo en cuenta que el profesor se encontrarácon un cierto grado de diversidad. Como referente pueden servir los objetivos y contenidos del curso o cicloanterior, de los que se parte en las actividades iniciales de muchas unidades didácticas, también se puedenrealizar pruebas iniciales los primeros días de curso o consultar las notas que los alumnos obtuvieron en estaasignatura en el curso pasado.

Dirigir la acción educativa hacia la comprensión, la búsqueda, el análisis y cuantas estrategias eviten lasimple memorización y ayuden a cada alumno y alumna a asimilar activamente.

En consonancia con el principio anterior, nuestra propuesta considera fundamental que el alumnodesarrolle unos criterios propios y una actitud ética personal (construida por cada uno) y social (ajustada a lasexigencias que cada cultura y sociedad imponen y a los valores en que se basa su convivencia).

En el desarrollo de nuestra actividad dedicaremos tiempo a la explicación teórica en la que se incluiránejemplos prácticos, también se dedicará tiempo a la corrección de ejercicios propuestos el día anterior y aresolver dudas.

Se intentará potenciar el uso de las nuevas tecnologías mediante programas informáticos como DERIVE,WIRIS, CABRI o GEOGEBRA.

El profesor deberá:a- Adaptar la dificultad de los contenidos a la madurez y motivación de los alumnos.b- Evitar la competitividad y potenciar el desarrollo de una actitud cooperativa.c- Potenciar por igual el rendimiento de alumnos y alumnas.d- Proporcionar información al alumno sobre el proceso de aprendizaje, haciéndole tomar conciencia

de sus posibilidades y dificultades por superar.e- Crear en los alumnos un margen de autonomía en la búsqueda de soluciones a los problemas

planteados.f- Impulsar los análisis y debates colectivos.g- Favorecer la autoestima de los alumnos, valorando los logros por pequeños que sean.h- Promover un ambiente saludable de trabajo.

5.6. Materiales curriculares y recursos didácticos.

LIBRO DE TEXTO:

26

En 2º PMAR, el libro de texto es: Programa de Mejora Ámbito Científico Matemático Nivel I, Ed Bruño.Autores: Jorge Pérez Nistal y Nuria Ortuño López. ISBN: 978-84-696-1415-0.

OTROS RECURSOSIgualmente, se utilizarán otro tipo de libros, bien de la biblioteca o de los distintos departamentos del

centro. El cuaderno del alumno será un material donde plasmarán el resultado de sus actividades y de sustrabajos durante el curso. Los medios audiovisuales, fotocopias y el material informático serán otros recursospara el desempeño de las tareas.

5.7. Plan de actividades complementarias.

A falta de la aprobación por parte del Consejo Escolar y el Departamento de Extraescolares, las actividadesextraescolares y complementarias propuestas por este departamento se detallan a continuación. Todas lassalidas fuera del entorno próximo requerirán de la autorización paterna o materna, y su viabilidad dependeráde los medios económicos y en especial de los medios humanos disponibles en cada momento para llevar acabo las diferentes actividades.

1. En el entorno:

Se pueden realizar excursiones o visitas a las siguientes zonas de interés del municipio y alrededores:

- Caseta meteorológica- Bodegas- Parques eólicos

Objetivo: facilitar la comprensión de muchos de los contenidos y conceptos tratados en el aula, aumentar elconocimiento del entorno más próximo y valorar su problemática ambiental. Estas actividades desarrollan claramente la “competencia en el conocimiento y la interacción con el mundofísico”. Pueden organizarse de forma conjunta con otros departamentos.

2. Museos e instalaciones industriales:

- Museo de ciencias naturales de Cuenca.

Objetivo: conocer el tratamiento experimental de algunos de los contenidos estudiados en clase y adoptar unavisión global del mundo las Ciencias y sus aplicaciones, detallando los ámbitos más desarrollados en nuestraComunidad Autónoma. Se realizarán talleres específicos donde los alumnos puedan intervenir directamente los procesosexperimentales.

- Museo de ciencias naturales de Valencia.

Objetivo: promover un acercamiento experimental a algunos de los contenidos estudiados en clase y unavisión global del conjunto de las Ciencias. Se realizarán talleres específicos donde los estudiantes puedan intervenir directamente en el desarrollo de lasprácticas.Dada la cantidad de temas tan diversos que se pueden encontrar en este museo, la actividad se puede organizarjunto con los departamentos de Matemáticas y de Física y Química.

27

6. PLAN DE AUTOEVALUACIÓN

1. TEST DE VALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO CIENTÍFICO MATEMÁTICO

Entre todos mejoramos SI NO A VECESI. ¿Cómo trabajamos en clase de..................................?

1. Entiendo al profesor cuando explica.2. Las explicaciones me parecen interesantes.3. Las explicaciones me parecen amenas.4. El profesor explica sólo lo del libro.5. Emplea otros recursos además del libro.6. Pregunto lo que no entiendo.7. Realizamos tareas en grupo.8. Utilizamos espacios distintos del aula.

II. ¿Cómo son las actividades?1. Las preguntas se corresponden con las explicaciones.2. El profesor sólo pregunta lo del libro.3. Las preguntas están claras.4. Las actividades se corrigen clase.5. Las actividades, en general, son atractivas y participativas.6. En ocasiones tengo que consultar otros libros.7. Me mandan demasiadas actividades.8. Reflexiono sobre lo aprendido en clase.

III. ¿Cómo es la evaluación?1. Las preguntas de los controles están claras.2. Lo que me preguntan lo hemos dado en clase.3. Tengo tiempo suficiente para contestar las preguntas.4. Hago demasiados controles.5. Los controles me sirven para comprobar lo aprendido.6. El número de controles realizados es escaso.7. Los controles se comprueban luego en clase.8. Se valora mi comportamiento en clase.9. Pienso que se tiene en cuenta mi trabajo diario en clase.10. Creo que, en general, la valoración de mi trabajo es justa.

IV. ¿Cómo es el ambiente de mi clase?1. En mi clase hay un buen ambiente para aprender.2. Me gusta participar en las actividades de grupo.3. Me llevo bien con mis compañeros y compañeras.4. En mi clase me siento rechazado.5. El trato entre nosotros es respetuoso.6. Me siento respetado por el profesor.7. Los conflictos los resolvemos entre todos.8. En general, me encuentro a gusto en clase.

V. Me gustaría hacer y responder las siguientes preguntas

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Lo que me gusta de mi clase es:

Porque:

Lo que menos me gusta de mi clase:

Porque:

Valoración a realizar en función de las respuestas obtenidas Como positivo Como mejorable

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2.-HOJA DE SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN

I.E.S. SERRANÍA BAJACno. Ademuz, 416330 Landete (Cuenca)

REGISTRO DEL SEGUIMIENTODE LA PROGRAMACIÓN DE: ÁMBITO

CIENTÍFICO Y MATEMÁTICO

ESO- BAC

Código: Curso: 17/18

Curso:____2PMAR__________

1º trimestre

Ud. NombreTiempo

programadoFecha de inicio

Fecha definalización

Tiempo realindicado

0Presentación y evaluación inicialTEMA 0.- REPASO E INICIACION

1 Números enteros

2 Fracciones y números decimales

3 Potencias y Raices

4 Proporcionalidad y porcentajes

5 Las magnitudes y su medida

6 La materia y sus propiedades

Total

Observaciones………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2º trimestre

Ud. NombreTiempo



Tiempo realindicado

7 Polinomios

8 Ecuaciones de primer y segundo grado

9 Triángulos

10 Semejanza

11 Los cambios, reacciones químicas

12 Las fuerzas y sus efectos

Total

Observaciones………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3º trimestre

Ud. NombreTiempo



Tiempo realindicado

13 Cuerpos en el espacio

14 Rectas e hipérbolas

15 Estadística y proporcionalidad

30

3º trimestre

Ud. NombreTiempo



Tiempo realindicado

16 Energía y preservación del medio ambiente

Total

Observaciones………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

31

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