PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Castilla-La...

DEPARTAMENTO DE DIBUJO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

CURSO 2019-2020

IES SERRANIA BAJA

DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 19/20

ÍNDICE

1.- PRESENTACIÓN.

2.- EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL (1º DE ESO):

a) INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE

LA MATERIA.

b) OBJETIVOS GENERALES. c) SECUENCIA Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. d) CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS

CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

e) INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES, MEDIANTE LA RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS

f) ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y

ORGANIZATIVAS.



LA MATERIA.





ORGANIZATIVAS.


a) INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA

MATERIA.





ORGANIZATIVAS

5.- DIBUJO TÉCNICO-I (1º DE BACHILLERATO):


LA MATERIA.



e) INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES.


ORGANIZATIVAS

6.- DIBUJO TÉCNICO-II (2º DE BACHILLERATO):


LA MATERIA.



e) INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES.


ORGANIZATIVAS.

7.- PROYECTO DE ESPECIALIZACIÓN CURRICULAR ARTÍSTICO.

a) INTRODUCCIÓN. b) OBJETIVOS. c) ACTIVIDADES. d) METODOLOGÍA. e) EVALUACIÓN DEL ALUMNADO. f) EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

8.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN.

9.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

10.- EVALUACIÓN DE LA LABOR DOCENTE.

11.- MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

12.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTAR


1.-PRESENTACIÓN

Si en otras épocas históricas era la palabra, tanto en su expresión oral como

escrita, la principal forma de expresión y de transmisión de ideas y

sentimientos, no cabe duda de que en la época en la que estamos inmersos, la

imagen ha cobrado un protagonismo sin precedentes en ninguna otra época de

la historia de la humanidad.

La materia parte de los bloques impartidos en la Educación Primaria en el área

de Educación Artística. La parte destinada a la educación plástica ya anticipaba

los mismos bloques de los que parte la materia en ESO, bajo las

denominaciones de educación plástica visual y audiovisual, expresión artística

y dibujo técnico.

El bloque de Expresión Plástica experimenta con materiales y técnicas diversas en el aprendizaje del proceso de creación. Se intenta dar al alumnado una

mayor autonomía en la creación de obras personales, ayudando a planificar mejor los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos, tanto propios

como colectivos. Se analizan las características del lenguaje audiovisual, desde el cual se realiza el análisis crítico de las imágenes que nos rodean. Se realiza también especial hincapié en el uso de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación aplicadas a la imagen.

En el bloque Dibujo Técnico se trasladan conocimientos teórico-prácticos sobre

diferentes formas geométricas y sistemas de representación y se aplican estos

conocimientos a la resolución de problemas y a la realización de distintos

diseños.

Esta programación se ha realizado siguiendo las directrices y aplicando las

novedades presentadas en la nueva Ley de Educación LOMCE especificadas y

desarrolladas por la siguiente normativa:

NORMATIVA ESTATAL

- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa (BOE 10/12/2013)

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la educación secundaria obligatoria y del bachillerato

(BOE de 3 de enero).

- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las

relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de

evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria

y el bachillerato (BOE 29/01/2015).


NORMATIVA AUTONÓMICA

- Ley 7/2010, de 20/07/2010, de Educación de Castilla-La Mancha.

(DOCM de 28/07/2010).

- Decreto 40/2015 de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de

Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad

Autónoma de Castilla-La Mancha (DOCM de 22 de junio de 2015).

- Anexos del decreto 40/2015 para cada materia

- Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y

Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización

y funcionamiento de los institutos de educación secundaria en la

Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha (DOCM de 3 de julio de

2012) en la que se recogen, entre otras cuestiones, los puntos que

deben contener las programaciones didácticas.

- Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y

Deportes, por la que se regula la evaluación del alumnado en la

Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de

Castilla-La Mancha (DOCM 27/04/2016).


2.-EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y

AUDIOVISUAL (1º DE ESO)

A) INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA

MATERIA

La expresión artística es fundamental para la vida del ser humano y el desarrollo de las sociedades en las que convive, tiene lenguajes propios que la convierten en una forma de comunicación universal y al mismo tiempo permite una diversidad de manifestaciones tan amplias como la creatividad de las distintas culturas. La materia de Educación plástica visual y audiovisual ofrece una relación directa y práctica con todas las competencias clave y, por su naturaleza integradora e interdisciplinar, es fundamental en esta etapa de desarrollo del alumnado, teniendo como finalidad principal proporcionar las herramientas y recursos que le permitan analizar y comprender la realidad natural, social y cultural que le rodea, al mismo tiempo que aprende a expresar, de forma creativa y crítica, sus sentimientos, ideas y experiencias. Es importante que el alumnado no se convierta en mero observador pasivo de nuestra cultura y de la realidad social (una sociedad filtrada por referencias estéticas de todo tipo, presentes tanto en sus procesos de socialización, como de construcción de identidad), por lo que es necesaria una formación amplia a través de la actividad plástica, ya que es un medio idóneo para formar ciudadanos activos, críticos y sensibles con el entorno que los rodea, y de esta forma, conseguir que sean capaces de interactuar con su entorno, analizando y entendiendo los constantes y masivos mensajes que en la actualidad se transmiten a través de imágenes y medios audiovisuales para después poder crear soluciones originales.

La Educación Plástica es determinante para aprender a analizar y resolver problemas de forma creativa en diferentes áreas del conocimiento reforzando, al mismo tiempo, los contenidos trabajados en el resto de materias de la etapa. Gracias al estudio y experimentación con los diversos lenguajes y códigos visuales y audiovisuales, el discente podrá sentirse capaz de manejar distintas herramientas y recursos en diferentes contextos, respondiendo a sus necesidades expresivas y comunicativas. A través de los bloques de contenidos programados para el curso de 1º de ESO (Bloque 1: Expresión plástica, Bloque 2: Comunicación audiovisual y Bloque 3: Dibujo técnico aplicado a proyectos), el alumno adquiere diferentes habilidades que le permitirán desarrollar una forma personal de expresarse. Estos contenidos serán ampliados en el curso de 4º ESO (Bloque 1: Expresión plástica, Bloque 2: Dibujo técnico aplicado a proyectos, Bloque 3: Fundamentos del diseño y Bloque 4: Lenguaje audiovisual y multimedia). La formación en esta etapa engloba el aprendizaje de los distintos lenguajes plásticos, desde el cine, la fotografía, el diseño hasta el dibujo técnico. Estos recursos son fundamentales para asimilar contenidos de otras áreas y suponen la base fundamental para


futuros estudios, respondiendo a las necesidades comunicativas actuales,

profundizando en el proceso creativo para resolver problemas de la realidad

cotidiana y el uso determinante de las nuevas tecnologías como medio

expresivo.

B) OBJETIVOS GENERALES

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Artículo 11. Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria. La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: - Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. - Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. - Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. - Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. - Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. - Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. - Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. - Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. - Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.


- Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia

propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

- Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. - Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

C) SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

De los contenidos contemplados en el currículo de la materia para el primer

ciclo de la ESO, se seleccionan los recogidos a continuación para su

impartición en 1º de la ESO durante el presente curso 2016-17.

BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA:

(PRIMER TRIMESTRE). 1. El punto, el plano y la línea como elemento de descripción de expresión y configuración de la forma. 2. La composición. Conceptos de equilibrio, proporción y ritmo 3. La luz, el claroscuro. Valores expresivos. 4. El color, colores primarios, secundarios, Color luz. Color pigmento. La textura visual y táctil. 5. El proceso de creación. Apuntes, bocetos, esquemas, etc. 6. Técnicas grafico plásticas. Adecuación a las intenciones expresivas.

Técnicas secas, húmedas y mixtas.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL:

(SEGUNDO TRIMESTRE). 1. La percepción visual. 2. El proceso de la percepción. Elementos y factores. Leyes de la Gestalt. 3. Comunicación visual. 4. La imagen. 5. Imagen fija. La fotografía y el cómic.

BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO:

(TERCER TRIMESTRE). 1. Punto, línea y plano 2. Horizontales verticales y oblicuas. Paralelas, perpendiculares y transversales 3. Circunferencias 4. Ángulos. Bisectriz 5. Segmentos. Mediatriz 6. Lugares geométricos


7. Triángulos 8. Cuadriláteros 9. Polígonos

D) CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS

CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE

EVALUACIÓN APRENDIZAJE

EVALUABLES

BLOQUE 1: EXPRESIÓN PLÁSTICA

● Materiales y técnicas. Técnicas secas, húmedas y mixtas.

Soportes. Aplicación en el proceso creativo.

Pautas de trabajo colectivo. ● El punto, la línea y el

plano como elementos

definidores de la forma. ● Cualidades de la forma. Valores expresivos. ● Textura: Visuales, táctiles, artificiales y naturales. Técnicas para conseguir texturas como el frottage, el collage y la estampación. ● El color. Principios básicos de la teoría del color. Síntesis aditiva y síntesis sustractiva. ● Aplicación de las técnicas en trabajos del color. ● La tridimensionalidad.

Paso de lo

1. Conocer y aplicar las

posibilidades expresivas

de las técnicas grafico-

plásticas secas,

húmedas y mixtas en

composiciones

personales y colectivas.

1. 1. Muestra iniciativa en la actividad diaria del

aula valorando y

evaluando el trabajo

propio y ajeno en todo el

proceso creativo de

manera crítica y

respetuosa.

1.2. Utiliza con

propiedad las técnicas

grafico-plásticas

conocidas aplicándolas

de forma adecuada al

objetivo de la actividad.

1.3. Utiliza el lápiz de

grafito y de color,

creando el claroscuro en

composiciones

figurativas y abstractas.

1.4. Experimenta con las

técnicas húmedas

valorando las



bidimensional a lo según el grado de tridimensional con opacidad y la creación diferentes materiales. de texturas visuales

cromáticas.

1.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o

comunicativos.

1.6. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de

las actividades.

2. Identificar y 2.1. Identifica y experimentar con las experimenta con el valor variaciones formales del expresivo de la línea y punto, la línea y el el punto y sus

plano. posibilidades tonales.

2.2. Crea composiciones según las cualidades de la forma mostrando

creatividad e iniciativa.

3. Diferenciar entre los

diferentes tipos de

textura y valorar sus

capacidades expresivas

3.1. Conoce y

diferencia los diferentes

tipos de texturas.


en aplicaciones 3.2. Aplica texturas en

prácticas. composiciones artísticas a través de diferentes técnicas como el frottage, el collage y la estampación.

4. Identificar las

propiedades del color

luz y color pigmento.

5. Experimentar con los

colores pigmentos

primarios, secundarios y

complementarios.

6. Experimentar con

diferentes técnicas y

materiales creando

figuras tridimensionales.

4.1. Diferencia entre

el color luz y el color

pigmento y sus

aplicaciones

5.1. Experimenta con

los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis sustractiva y los colores complementarios.

5.2. Realiza

composiciones con

diferentes técnicas

gráficas para expresar

sensaciones por medio

del uso del color.

6.1. Utiliza el papel

como material, manipulándolo, rasgando, o plegando para crear composiciones y figuras tridimensionales.


6.2. Aprovecha y aporta

materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente aprovechando sus cualidades gráfico– plásticas.

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

● La percepción visual.

Principio perceptivo de

figura y fondo. ● Conceptos de figuración y abstracción. ● Proceso de lectura de una imagen. Análisis connotativo y denotativo. ● Elementos y funciones del proceso comunicativo. ● Iniciación a la fotografía. Encuadre, puntos de vista y valor expresivo. ● Iniciación a la imagen en movimiento. ● Uso responsable y educativo de las TIC. ● Programas básicos y aplicaciones de dispositivos móviles para el tratamiento digital de la imagen.

7. Identificar los

elementos y factores

que intervienen en el

proceso de percepción

de imágenes. 8. Diferenciar imágenes

figurativas de

abstractas.

9. Describir, analizar e

interpretar una imagen

distinguiendo los

aspectos denotativo y

connotativo de la misma.

7.1. Identifica y aplica

los conocimientos

básicos de los procesos

perceptivos en la

elaboración de trabajos.

8.1. Diferencia

imágenes figurativas de

abstractas mostrando

una actitud receptiva a

las diferentes

representaciones de la

imagen.

9.1. Realiza la lectura

objetiva de una imagen

identificando,

clasificando y

describiendo los

elementos de la misma.

9.2. Analiza una

imagen, mediante una

lectura subjetiva,

identificando los

elementos de

significación, narrativos

y las herramientas

visuales utilizadas,

sacando conclusiones e


10. Diferenciar y analizar los distintos

elementos que

intervienen en un acto

de comunicación.

11. Reconocer las

diferentes funciones

de la comunicación.

interpretando su

significado de manera

crítica y respetuosa.

10. 1. Identifica y analiza

los elementos que

intervienen en distintos

actos de comunicación

visual y audiovisual.

11.1. Distingue la

función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

12. Analizar fotografías

comprendiendo los

fundamentos estéticos y

formales.

13. Conocer los

fundamentos de la

imagen en movimiento,

explorando las


del lenguaje

cinematográfico.

12.1. Identifica

distintos encuadres y

puntos de vista en una

fotografía apreciando

sus valores expresivos.

12.2. Realiza

fotografías con distintos

encuadres y puntos de

vista.

13.1. Elabora una

animación sencilla con

medios digitales y/o

analógicos.

13.2. Reconoce y

analiza el mensaje

de una secuencia

cinematográfica.


14. Valorar las

aportaciones de las

tecnologías digitales al

proceso artístico y ser

capaz de elaborar

documentos mediante

las mismas.

14.1. Elabora

documentos digitales

para presentar un tema

o proyecto, empleando

los recursos de

manera adecuada.

14.2. Utiliza con responsabilidad las TIC y conoce los riesgos que implica la difusión de imágenes en diferentes medios.

BLOQUE 3: DIBUJO TÉCNICO APLICADO A PROYECTOS

● Materiales específicos

de dibujo técnico.

● Elementos básicos del dibujo técnico: Punto. Línea. Tipos de líneas (recta, curva, semirrecta, segmento, quebrada). Posiciones relativas de las rectas (rectas secantes, paralelas y perpendiculares). Suma y resta de segmentos. Mediatriz. Plano. Definición. ● La circunferencia y sus elementos. Posiciones relativas de las circunferencias. ● Ángulos: Tipos. Suma y resta. Medición de ángulos. Bisectriz. ● Teorema de Thales. ● Los polígonos.

Clasificación.

15. Conocer y manipular

las herramientas de

dibujo técnico.

16. Comprender los conceptos del punto, la línea y el plano, diferenciando claramente los distintos tipos de recta, pudiendo

trazar las distintas posiciones relativas y las mediatrices donde corresponda.

15.1. Conoce los

materiales de dibujo

y su utilidad.

15.2. Utiliza el compás,

realizando ejercicios

variados para

familiarizarse con esta

herramienta.

16.1. Construye los

diferentes tipos de

rectas, utilizando la

escuadra y el cartabón.

16.2. Traza rectas

paralelas, transversales

y perpendiculares a otra

dada, utilizando

escuadra y cartabón con

suficiente precisión.


-Triángulos:

Clasificación. Construcción. Resolución de problemas básicos. -Cuadriláteros: Clasificación. Construcción y resolución de problemas básicos. -Construcción de polígonos regulares inscritos en la circunferencia. ● Simetría, giro y traslación. ● Iniciación a la

representación de vistas

de piezas sencillas.

17. Conocer los

conceptos de círculo,

circunferencia y sus

elementos.

16.3. Suma y resta

segmentos, sobre una

recta, midiendo con la

regla o utilizando el

compás.

16.4. Traza la mediatriz

de un segmento con

precisión.

17.1. Identifica los

elementos de la circunferencia.

17.2. Identifica las

posiciones relativas

de las circunferencias.

18. Conocer el concepto

de ángulo, sus tipos y

realizar operaciones

varias.

18.1. Conoce los

ángulos de la

escuadra y cartabón.

18.2. Identifica

los distintos tipos

de ángulos.

18.3. Suma y resta

ángulos y comprende

la forma de medirlos de

forma precisa.

18.4. Construye la

bisectriz de un ángulo

cualquiera, con regla y

compás.


19. Estudiar las

aplicaciones del teorema

de Thales.

20. Conoce la

clasificación de los

polígonos y sus

trazados.

21. Conocer los

conceptos de simetrías,

giros y traslaciones

sencillos aplicándolos al

diseño de

composiciones con

módulos.

19.1. Divide un

segmento en partes

iguales aplicando el

teorema de Thales

20.1. Conoce la

clasificación de

los distintos tipos

de polígonos.

20.2. Resuelve

problemas básicos de

triángulos, utilizando

correctamente las

herramientas.

20.3. Construye

cuadriláteros correctamente.

20.4. Construye

correctamente

polígonos regulares

inscritos en una

circunferencia valorando

la precisión de los

resultados.

20.5. Aplica la

construcción de polígonos en composiciones artísticas.

21.1. Elabora diseños

aplicando

repeticiones, giros y

simetrías de módulos.


22. Comprender y

practicar el

procedimiento del

dibujo de vistas de

volúmenes elementales.

22.1. Realiza las

vistas de volúmenes

elementales.

E) INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS

ELEMENTOS CURRICULARES, MEDIANTE LA RELACIÓN

ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS

CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE:

Esta asignatura, por su carácter teórico-práctico e integrador y con aplicación

directa de sus contenidos, permite el desarrollo de todas las competencias

clave.

Conciencia y expresiones culturales (CEC):

El desarrollo de esta competencia está directamente relacionado con la materia de Educación plástica visual y audiovisual ya que integra actividades y procesos creativos que permiten profundizar en los aspectos estéticos y culturales del panorama artístico actual, favoreciéndose, de esta manera, la sensibilidad artística y la alfabetización estética. A través de la identificación y experimentación con los elementos expresivos de diversos materiales, soportes, herramientas y técnicas de expresión, el alumnado podrá tomar conciencia de sus propias necesidades creativas y artísticas, favoreciendo la creación de un lenguaje personal y desarrollando la capacidad de analizar y comprender la importancia de la actividad artística, en todas sus formas, como medio comunicativo y expresivo.

Comunicación lingüística (CL):

Será desarrollada durante todo el curso a través de los bloques de contenido, ya que los alumnos tendrán que explicar, argumentar y exponer sus propios proyectos, tanto de forma oral como escrita, al mismo tiempo que aprenden a

usar un amplio vocabulario específico de la materia.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(CMCT):

La adquisición de la competencia matemática se produce a través de la aplicación del razonamiento matemático y del pensamiento lógico y espacial, para explicar y describir la realidad a través del lenguaje simbólico, así como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad con la geometría y la representación objetiva de las formas. Con la utilización de procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la


experimentación y el descubrimiento y la reflexión posterior, potenciando el

pensamiento crítico, se contribuirá a la adquisición de las competencias

básicas en Ciencia y Tecnología, desarrollando también destrezas que

permiten utilizar y manipular diferentes herramientas tecnológicas.

Competencia digital (CD):

Se desarrollará a través del uso de las Tecnologías de la información y la comunicación, como medio de búsqueda y selección de información, utilizándola de manera crítica y reflexiva, así como su transmisión en diferentes soportes para la realización de proyectos. También proporciona destrezas en el uso de aplicaciones o programas informáticos para la creación o manipulación de imágenes y documentos audiovisuales, mostrándoles un panorama creativo más cercano y actual.

Aprender a aprender (AA):

Se potenciará a través de la investigación, experimentación y aplicación práctica de los contenidos por parte del alumnado, integrando una búsqueda personal de sus propias formas de expresión en el proceso creativo, participando de forma autónoma en la resolución de problemas y organizando su propio aprendizaje a través de la gestión del tiempo y la información. El alumnado desarrollará la capacidad de superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito, fomentando la motivación, la confianza en uno mismo, y aplicando lo aprendido a diversos contextos.

Competencias sociales y cívicas (CSC):

A través del trabajo en equipo se suscitarán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se favorecerá la adquisición de habilidades sociales. El trabajo con herramientas propias del lenguaje visual proporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias. Los alumnos elaboran y exponen sus propios proyectos enfocados a la resolución de un problema, de manera que deben desarrollar la capacidad de comunicarse de manera constructiva y respetuosa, expresando y comprendiendo puntos de vista diferentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE):

Un proyecto creativo requiere planificar, gestionar y tomar decisiones; por ello los contenidos de la materia promueven la iniciativa, la innovación, la autonomía y la independencia, como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal del alumnado. Igualmente, se fomenta la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa y asumir responsabilidades; potenciando la capacidad de pensar de forma creativa, el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad.


Educación Plástica, Visual y Audiovisual.

1º ESO INSTRUMENTOS DE Criterios de Estándares de aprendizaje C.CLAVE

EVALUACIÓN evaluación evaluables

Bloque 1: Expresión plástica

1. Conocer y aplicar

las posibilidades expresivas de las

técnicas grafico-

plásticas secas,

húmedas y mixtas

en composiciones

personales y

colectivas.

1.1. Muestra iniciativa en

la actividad diaria del

aula valorando y

evaluando el trabajo CSC

propio y ajeno en SIEE

todo el proceso

creativo de manera


1.2. Utiliza con propiedad

las técnicas grafico-

plásticas conocidas AA

aplicándolas de

CL forma adecuada al

objetivo de la

actividad.


grafito y de color,

creando el claroscuro AA

en composiciones CEC


1.4. Experimenta con las técnicas húmedas

valorando las

posibilidades

AA expresivas según el

CEC grado de opacidad y

CL la creación de

texturas visuales

cromáticas.

Conocimiento, respeto y

defensa de los derechos

existentes sobre la propia

imagen. Valoración de la importancia

de la capacidad perceptiva.

Uso coherente del

vocabulario específico de

la materia.

Utilización adecuada de los

elementos configurativos

del lenguaje visual.

Uso coherente del


la materia. Utilización adecuada de los elementos configurativos del lenguaje visual.

1.5. Crea con el papel AA

CEC recortado formas

SIEE

abstractas y

Valoración de la importancia



figurativas

componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

1.6. Mantiene su espacio

de trabajo y su

material en perfecto Manejo con sentido de la

orden y estado, y

CSC responsabilidad y la ética aportándolo al aula

social cuando es necesario

para la elaboración

de las actividades.

2. Identificar y experimentar con

las variaciones

formales del punto,

la línea y el plano.

3. Diferenciar entre

los diferentes tipos

de textura y valorar sus capacidades

expresivas en

aplicaciones

prácticas.

2.1. Identifica y

experimenta con el

valor expresivo de la

línea y el punto y sus

posibilidades tonales.

2.2. Crea composiciones

según las cualidades

de la forma mostrando

creatividad e iniciativa.

3.1. Conoce y diferencia

los diferentes tipos de

texturas.

3.2. Aplica texturas en

composiciones artísticas a través de diferentes técnicas como el frottage, el collage y la estampación.

CEC

SIEE

AA CL

AA CEC





Uso coherente del


la materia. Identificación y descripción de los distintos tipos de imágenes.




4. Identificar las 4.1. Diferencia entre el

propiedades del color luz y el color

color luz y color pigmento y sus pigmento. aplicaciones.

AA Uso coherente del CEC vocabulario específico de la

CL materia.

5. Experimentar

con los colores

pigmentos

primarios,

secundarios y

complementarios.

6. Experimentar con diferentes técnicas y materiales creando figuras tridimensionales.

5.1. Experimenta con los

colores primarios y secundarios estudiando la síntesis sustractiva y los colores complementarios.

5.2. Realiza

composiciones con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

6.1. Utiliza el papel como

material, manipulándolo, rasgando, o plegando para crear composiciones y figuras tridimensionales.

6.2. Aprovecha y aporta materiales reciclados

para la elaboración de

obras de forma responsable con el

medio ambiente aprovechando sus cualidades gráfico–

plásticas.

AA CEC

AA CEC SIEE

CEC CMCT

CEC CSC







Valoración de la capacidad

de las personas para

embellecer el entorno.


Bloque 2: Comunicación audiovisual C.CLAVE

7. Identificar los

7.1. Identifica y aplica los

elementos y

factores que conocimientos CEC

intervienen en el básicos de los

CL proceso de procesos perceptivos

percepción de en la elaboración de

imágenes. trabajos.

8.1. Diferencia imágenes

8. Diferenciar figurativas de

abstractas mostrando

imágenes

una actitud receptiva a

figurativas de CEC

las diferentes abstractas. AA

representaciones de CL

la imagen.

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

Uso coherente del


la materia. Valoración de la importancia de la capacidad perceptiva. Identificación y descripción de los distintos tipos de imágenes.

Manejo con sentido de la responsabilidad y la ética social, de los programas de tratamiento de imágenes. Uso coherente del vocabulario específico de la materia. Valoración de la importancia de la capacidad perceptiva. Identificación y descripción de los distintos tipos de imágenes. Utilización adecuada de los elementos configurativos del lenguaje visual.

9.1. Realiza la lectura

objetiva de una imagen identificando,

CL clasificando y

CEC describiendo los

9. Describir, analizar elementos de la

e interpretar una misma.

imagen distinguiendo los

aspectos denotativo 9.2. Analiza una imagen,

y connotativo de la mediante una lectura

misma. subjetiva, CEC identificando los

CL

elementos de

CSC significación,

narrativos y las

herramientas visuales

utilizadas, sacando

Uso coherente del


la materia. Valoración de la importancia de la capacidad perceptiva. Identificación y descripción de los distintos tipos de imágenes.

Valoración de la

importancia de la capacidad

perceptiva. Uso coherente

del vocabulario específico

de la materia. Lectura (en diferentes soportes) y comprensión de los contenidos de la materia. Identificación y descripción


10. Diferenciar y

analizar los

distintos elementos

que intervienen en

un acto de

comunicación.

11. Reconocer las

diferentes funciones

de la comunicación.

12. Analizar fotografías

comprendiendo los

fundamentos

estéticos y formales.

13. Conocer los

fundamentos de

la imagen en

movimiento,

explorando las

conclusiones e

interpretando su

significado de manera


10.1. Identifica y analiza los

elementos que

intervienen en

distintos actos de

comunicación visual y

audiovisual.

11.1. Distingue la función

o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

12.1. Identifica distintos

encuadres y puntos de vista en una fotografía apreciando sus valores expresivos.

12.2. Realiza fotografías

con distintos encuadres y puntos de vista.

13.1. Elabora una

animación sencilla

con medios digitales

y/o analógicos.

CEC AA CL

CEC CL CD

CEC CD CL

CD SIEE

CD SIEE

de los distintos tipos de

imágenes. Manejo con sentido de la responsabilidad y la ética social, de los programas de tratamiento de imágenes.

Identificación y

descripción de los distintos

tipos de imágenes. Lectura (en diferentes soportes) y comprensión de los contenidos de la materia. Uso coherente del vocabulario específico de la materia.

Lectura (en diferentes

soportes) y comprensión de

los contenidos de la materia.



Uso coherente del


la materia. Lectura (en diferentes soportes) y comprensión de los contenidos de la materia. Identificación y descripción de los distintos tipos de imágenes.







posibilidades

expresivas del

lenguaje

cinematográfico.

14. Valorar las aportaciones de las

tecnologías digitales al proceso artístico y ser capaz

de elaborar documentos sobre

las mismas.

13.2. Reconoce y analiza el

mensaje de una secuencia cinematográfica.

14.1. Elabora documentos

digitales para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos de manera adecuada.

14.2. Utiliza con

responsabilidad las

TIC y conoce los

riesgos que implica la

difusión de imágenes

en diferentes medios.

CEC CD AA

CD AA

SIEE

CD CSC AA

Valoración de la


perceptiva. Identificación y


tipos de imágenes.




Manejo con sentido de la

responsabilidad y la ética

social, de los programas de

tratamiento de imágenes.




imagen. Lectura (en diferentes soportes) y comprensión de los contenidos de la materia. Identificación y descripción de los distintos tipos de imágenes.

Bloque 3: Dibujo Técnico aplicado a proyectos C.CLAVE

15.1. Conoce los AA

materiales de dibujo y

CL su utilidad.

15. Conocer y

manipular las

herramientas de 15.2. Utiliza el compás,

dibujo técnico. realizando ejercicios CMCT variados para

CL familiarizarse con esta

herramienta.

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

Uso coherente del


la materia.

Uso coherente del


la materia.

16. Comprender los 16.1. Construye los Reflexión sobre los objetos. conceptos del diferentes tipos de

CMCT Percepción de estructuras

punto, la línea y el rectas, utilizando la geométricas en el entorno

plano, diferenciando escuadra y el natural.

claramente los cartabón.


distintos tipos de 16.2. Traza rectas

recta, pudiendo paralelas,

trazar las distintas transversales y

Percepción de estructuras posiciones relativas perpendiculares a otra CMCT

geométricas en el entorno y las mediatrices dada, utilizando AA

natural. donde corresponda. escuadra y cartabón

con suficiente

precisión.

16.3. Suma y resta

segmentos, sobre una recta, midiendo con la CMCT

regla o utilizando el compás.




17. Conocer los

conceptos de círculo, circunferencia y sus elementos.

18. Conocer el concepto de ángulo, sus tipos y realizar operaciones varias.

16.4. Traza la mediatriz

de un segmento con

precisión.


elementos de la

circunferencia.

17.2. Identifica las posiciones

relativas de las

circunferencias.

18.1. Conoce los ángulos

de la escuadra y

cartabón.

18.2. Identifica los distintos

tipos de ángulos.

18.3. Suma y resta ángulos

y comprende la forma

de medirlos de forma

CMCT

CMCT CL

CMCT CL

CMCT AA CL

CMCT AA CL

CMCT




Uso coherente del


la materia.

Uso coherente del


la materia.

Uso coherente del


la materia.

Uso coherente del


la materia.

Escucha y comprensión

de las explicaciones.


precisa.

19. Estudiar las

aplicaciones del

teorema de Thales.

20. Conoce la

clasificación de

los polígonos y

sus trazados.

18.4. Construye la bisectriz

de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

19.1. Divide un segmento

en partes iguales

aplicando el

teorema de Thales.

20.1. Conoce la

clasificación de los

distintos tipos de

polígonos.

20.2. Resuelve problemas

básicos de triángulos, utilizando correctamente las herramientas.

20.3. Construye

cuadriláteros

correctamente.

20.4. Construye

correctamente


inscritos en una

circunferencia

valorando la precisión

de los resultados.

20.5. Aplica la construcción

de polígonos en

composiciones

artísticas.

CMCT

CMCT

CMCT CL

CMCT AA

CMCT AA

CMCT AA

SIEE

CMCT CEC



Uso de escalas.



Comparación y medida

de figuras geométricas. Uso coherente del vocabulario específico de la materia.

Percepción de

estructuras geométricas

en el entorno natural. Comparación y medida

de figuras geométricas.





Percepción de estructuras

geométricas en el entorno

natural.

Comparación y medida de

figuras geométricas.

Reconocimiento y utilización

de ritmos modulares.




natural.

21. Conocer los

conceptos de

simetrías, giros y 21.1. Elabora diseños

Reconocimiento y utilización traslaciones

CMCT

de ritmos modulares.

aplicando repeticiones,

sencillos CEC


giros y simetrías de

aplicándolos al

SIEE


módulos.

diseño de natural.

composiciones con

módulos.

22. Comprender y Percepción de estructuras

practicar el

22.1. Realiza las vistas de

geométricas en el entorno procedimiento del

CMCT

volúmenes

natural.

dibujo de vistas de

AA

elementales.

Reflexión sobre los objetos. volúmenes

elementales.

F) ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y

ORGANIZATIVAS

La labor principal del docente especialista en la materia de Educación plástica visual y audiovisual es encauzar, orientar, sugerir y facilitar la construcción del aprendizaje, proporcionando información, un ambiente de tolerancia y experiencias que contribuyan a desarrollar las capacidades creativas, al mismo tiempo que estimula y motiva al alumno para que construya su propio saber y encuentre su particular forma de expresión. La emoción del descubrimiento en el proceso de exploración puede resultar de lo más estimulante. El dibujo, la pintura o cualquier otro producto artístico no es la meta objetiva de cualquier motivación artística, la meta es la formación de un alumnado más sensible y consciente, y el proceso que nos lleva a alcanzar ese objetivo. Los contenidos de la materia, aunque han sido distribuidos en diferentes bloques, no se tienen que ver como algo rígido e inamovible, sino como contenidos flexibles y complementarios unos de otros que dan un sentido completo a nuestro lenguaje y que son vinculables al aprendizaje de otras materias, desarrollando de esta forma el trabajo interdisciplinar. Se recomienda, por lo tanto, una programación de actividades por proyectos que engloben distintos criterios de los diferentes bloques, de esta manera se realizará una aplicación más real, integradora y completa del currículo.


Partiendo de la cercanía e interés que el alumnado muestra hacia las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, es fundamental ofrecerle la posibilidad de experimentar con diferentes programas y aplicaciones digitales que le permitan conocer los recursos que ofrecen dentro de la creación, comunicación y expresión artística, promoviendo un uso responsable y educativo. La utilización de las nuevas tecnologías como metodología nos permite profundizar e indagar en el espacio expositivo que ofrece Internet así como en las fuentes informativas y aplicaciones artísticas que alberga. Se recomienda recurrir a las mismas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos, a través de documentación audiovisual. Esto conlleva la necesidad de tener disponibles ordenadores y otros dispositivos electrónicos en el aula que favorezcan el desarrollo de estos contenidos fundamentales en la sociedad actual. Esta materia contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la creatividad, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico, promoviendo comportamientos favorables a la relación, cooperación, solidaridad, no discriminación y participación; ayudando a promover prácticas eficaces de planificación, esfuerzo y rigor en el trabajo, estima y respeto por la producción propia y de los demás.


3.-EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL (2º

DE ESO)


MATERIA

La expresión artística es fundamental para la vida del ser humano y el desarrollo de las sociedades en las que convive, tiene lenguajes propios que la convierten en una forma de comunicación universal y al mismo tiempo permite

una diversidad de manifestaciones tan amplias como la creatividad de las distintas culturas. La materia de Educación plástica visual y audiovisual ofrece una relación directa y práctica con todas las competencias clave y, por su naturaleza integradora e interdisciplinar, es fundamental en esta etapa de desarrollo del alumnado, teniendo como finalidad principal proporcionar las herramientas y recursos que le permitan analizar y comprender la realidad natural, social y cultural que le rodea, al mismo tiempo que aprende a expresar, de forma creativa y crítica, sus sentimientos, ideas y experiencias.

Es importante que el alumnado no se convierta en mero observador pasivo de

nuestra cultura y de la realidad social (una sociedad filtrada por referencias estéticas de todo tipo, presentes tanto en sus procesos de socialización, como de construcción de identidad), por lo que es necesaria una formación amplia a

través de la actividad plástica, ya que es un medio idóneo para formar ciudadanos activos, críticos y sensibles con el entorno que los rodea, y de esta

forma, conseguir que sean capaces de interactuar con su entorno, analizando y entendiendo los constantes y masivos mensajes que en la actualidad se transmiten a través de imágenes y medios audiovisuales para después poder

crear soluciones originales.

La Educación Plástica es determinante para aprender a analizar y resolver

problemas de forma creativa en diferentes áreas del conocimiento reforzando,

al mismo tiempo, los contenidos trabajados en el resto de materias de la etapa.

Gracias al estudio y experimentación con los diversos lenguajes y códigos

visuales y audiovisuales, el discente podrá sentirse capaz de manejar distintas

herramientas y recursos en diferentes contextos, respondiendo a sus

necesidades expresivas y comunicativas.

A través de los bloques de contenidos programados para los cursos de 1º a 4º

ESO (Bloque 1: Expresión plástica, Bloque 2: Comunicación audiovisual y

Bloque 3: Dibujo técnico aplicado a proyectos), el alumno adquiere diferentes

habilidades que le permitirán desarrollar una forma personal de expresarse.

Estos contenidos serán ampliados en el curso de 4º ESO (Bloque 1: Expresión

plástica, Bloque 2: Dibujo técnico aplicado a proyectos, Bloque 3: Fundamentos

del diseño y Bloque 4: Lenguaje audiovisual y multimedia). La formación en esta etapa engloba el aprendizaje de los distintos lenguajes plásticos, desde el


cine, la fotografía, el diseño hasta el dibujo técnico. Estos recursos son

fundamentales para asimilar contenidos de otras áreas y suponen la base

fundamental para futuros estudios, respondiendo a las necesidades

comunicativas actuales, profundizando en el proceso creativo para resolver

problemas de la realidad cotidiana y el uso determinante de las nuevas

tecnologías como medio expresivo.




Artículo 11. Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria. La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: - Identificar los elementos configuradores de la imagen. - Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos

gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros, etc. - Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en

composiciones básicas.

- Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y del color pigmento. - Diferenciar las distintas texturas: naturales, artificiales, táctiles y visuales

valorando su capacidad expresiva. - Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a

procesos de artes plásticas y diseño.

- Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. - Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-

plásticas secas, húmedas y mixtas. - Identificar los elementos y los factores que intervienen en el proceso de

percepción de imágenes.

- Conocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas

y aplicarlas en la elaboración de obras propias. - Distinguir y crear diferentes tipos de imágenes según su relación

significante-significado: símbolos e iconos.

- Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando sus fundamentos. - Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada. - Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus

posibilidades expresivas. - Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los

distintos estilos y tendencias y valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

- Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las

aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante este lenguaje.

- Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el

plano.


- Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.

- Utilizar el compás, realizando ejercicios variados y usando la herramienta de forma fluida.

- Comprender los conceptos de ángulo y de bisectriz y la clasificación de

ángulos.

- Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla, y también

utilizando regla, escuadra y cartabón.

- Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales. - Conocer lugares geométricos y definirlos. - Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de

sus ángulos. - Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos

rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de estos.

- Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos. - Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares

y los irregulares. - Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los

distintos casos de tangencia y enlaces.

- Comprender la construcción del óvalo y el ovoide básicos, aplicando las

propiedades de las tangencias entre circunferencias.

- Estudiar los conceptos de simetría, giro y traslación, aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.

- Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos, entendiendo la utilidad de las acotaciones y practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.

- Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada

a volúmenes elementales.

- Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas

isométricas de volúmenes sencillos.

- Utilizar el lenguaje plástico y visual para realizar composiciones creativas,

individuales y en grupo para enriquecer sus posibilidades de comunicación.

- Utilizar el lenguaje digital y analógico para realizar obras plásticas. - Elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y

autoevaluar el proceso de realización. - Trabajar cooperativamente en la realización de los proyectos plásticos. - Apreciar y valorar los distintos estilos artísticos de nuestro patrimonio

a través del análisis y trabajo sobre obras de arte. - Utilizar la geometría y trazos geométricos en el diseño plástico velando por

la limpieza en los materiales de dibujo técnico.

- Usar el dibujo como representación objetiva en el ámbito de las artes, la

arquitectura, el diseño y la ingeniería. - Representar trazos geométricos y piezas sencillas a través de herramientas

tecnológicas.


- Analizar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural

siendo sensible a sus cualidades. - Extraer los elementos básicos de la estructura del lenguaje del diseño. - Fomentar la creatividad en las composiciones técnicas y expresivas del

diseño. - Analizar el lenguaje audiovisual y multimedia profundizando en los

elementos que forman la estructura narrativa y expresiva para elaborar mensajes propios.

- Desarrollar una actitud crítica ante la publicidad.


De los contenidos contemplados en el currículo de la materia para el primer




(PRIMER TRIMESTRE). 1. Técnicas grafico-plásticas. 2. Valores expresivos y estéticos de los recursos gráficos. 3. La iconicidad de la imagen. 4. Teoría del color. 5. El proceso creativo.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL:

(SEGUNDO TRIMESTRE). 1. Leyes perceptivas. Ilusiones ópticas. 2. Niveles de iconicidad de una imagen. 3. Análisis del significante y el significado de una imagen. 4. Comunicación audiovisual. 5. Imagen fija. La fotografía y el cómic.

BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO APLICADO A PROYECTOS:

(TERCER TRIMESTRE). 1. Elementos básicos del dibujo técnico. 2. Lugares geométricos. 3. Los polígonos. 4. Tangencias. 5. Curvas técnicas. 6. Concepto de proyección ortogonal. 7. Concepto de perspectiva axonométrica.




EVALUABLES

CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE

EVALUACIÓN APRENDIZAJE

EVALUABLES


● Técnicas gráfico-plásticas. Materiales y técnicas secas, húmedas y mixtas. Posibilidades expresivas y aplicaciones. La reutilización de materiales y sus cualidades plásticas.

● Valores expresivos y estéticos de los recursos gráficos: puntos, línea, colores, texturas, claroscuros.

● La iconicidad de la imagen. El dibujo previo y analítico.

● La composición. Conceptos de proporción, ritmo y equilibrio. Composiciones modulares. Dibujo del natural, la proporción.

● Teoría del color. Color

luz y color pigmento.

Valores expresivos y

simbólicos del color.

1. Conocer y aplicar las


de las técnicas grafico-

plásticas secas,

húmedas y mixtas.

1.1. Utiliza con

propiedad las técnicas

gráfico-plásticas

conocidas aplicándolas

de forma adecuada al

objetivo de la actividad.


grafito y de color,

creando el claroscuro en

composiciones



las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.


Tratamiento digital del

color. ● El proceso creativo.

Fases de creación de un diseño. Pautas de trabajo colectivo.

1.4. Aprovecha

materiales reciclados para la elaboración de obras, de forma responsable con el medio ambiente, y aprovechando sus cualidades gráfico– plásticas.

1.5. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

2. Expresar emociones

utilizando recursos

gráficos distintos: línea,

puntos, colores,

texturas, claroscuros.

3. Dibujar con distintos

niveles de iconicidad de

la imagen.

2.1. Realiza

composiciones que transmitan emociones básicas experimentando con los distintos recursos gráficos.

3.1. Comprende y

emplea los diferentes niveles de iconicidad de

la imagen gráfica

elaborando bocetos,

apuntes, dibujo

esquemático, analítico y

mimético.

4. Identificar y aplicar los

conceptos de equilibrio

proporción y ritmo en

composiciones básicas.

4.1. Analiza el esquema

compositivo básico, de

obras de arte, y obras

propias, atendiendo a los

conceptos de equilibrio y

proporción.


5. Identificar, diferenciar

y experimentar las

propiedades del color

luz y el color pigmento.

4.2. Realiza

composiciones básicas con diferentes técnicas.

4.3. Realiza

composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico- plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

4.4. Representa objetos

del natural de forma

proporcionada.


los colores primarios y

secundarios estudiando

la síntesis aditiva y

sustractiva y los colores

complementarios.

5.2. Realiza modificaciones del color y sus propiedades aplicando las TIC.

5.3. Realiza

composiciones

abstractas con


gráficas para expresar

sensaciones por medio

del uso del color.


6. Conocer y aplicar el

proceso creativo en la

elaboración de diseños

personales y colectivos.

6.1. Conoce y aplica


creativas para la

elaboración de diseños

siguiendo las fases del

proceso creativo.

6.2. Valora y evalúa el

trabajo propio y ajeno

en todo el proceso

creativo, respetando

las opiniones ajenas.

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

● Leyes perceptivas.

Ilusiones ópticas

● Niveles de iconicidad de una imagen.

● Análisis del significante y significado de una imagen.

● Comunicación audiovisual. Imagen fija e imagen en movimiento. Los medios de masa y la publicidad. Proceso creativo de mensajes visuales y audiovisuales.

● El lenguaje del cómic. Elementos y recursos narrativos.

● El lenguaje cinematográfico. Recursos expresivos.

● Uso responsable y educativo de las TIC. Programas básicos y aplicaciones de dispositivos móviles

7. Reconocer las leyes

visuales que posibilitan

las ilusiones ópticas y

aplicar estas leyes en la

elaboración de obras

propias.

8. Reconocer los

diferentes grados de

iconicidad en imágenes

presentes en el

entorno comunicativo. 9. Crear distintos tipos

de imágenes según su

relación significante-

significado.

7.1. Identifica y

clasifica diferentes

ilusiones ópticas según

los principios de la

percepción.

7.2. Diseña ilusiones

ópticas basándose en

las leyes perceptivas.

8.1. Diferencia

imágenes figurativas de

abstractas.

8.2. Reconoce distintos

grados de iconicidad en

una serie de imágenes.

9.1. Diferencia

significante de significado.

9.2. Diseña símbolos

gráficos.


para el tratamiento

digital de la imagen.

10. Utilizar de manera

adecuada los lenguajes

visual y audiovisual con

distintas funciones de

forma individual y en

equipo.

10.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización).



en todo el proceso

creativo, respetando las

opiniones ajenas.

10.3. Diseña un mensaje

publicitario utilizando

recursos visuales como

las figuras retóricas.

11. Analizar y realizar

cómics aplicando los

recursos de manera

apropiada.

12. Apreciar el lenguaje

del cine analizando la

secuencia de manera

crítica, reflexionando

sobre la relación del

lenguaje

cinematográfico con el mensaje de la obra.

11.1. Diseña un cómic

utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

12.1. Reflexiona

críticamente sobre una obra de cine, analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.


13. Valorar las

aportaciones de las

tecnologías digitales y

ser capaz de elaborar

documentos mediante el

mismo.

13.1 Elabora

documentos para

presentar un tema o

proyecto, empleando los

recursos digitales de

manera adecuada.


● Elementos básicos del dibujo técnico: Punto. Línea. Tipos de líneas (recta, semirrecta, segmento, línea curva y línea quebrada). Posiciones relativas de las rectas (rectas secantes, paralelas y perpendiculares). Plano. Ángulos.

● Lugares geométricos: Circunferencia, mediatriz y bisectriz.

● Los polígonos. Triángulos. Rectas y puntos notables. Construcción. Cuadriláteros. Construcción y resolución de problemas básicos. Construcción de polígonos regulares conociendo el lado.

● Método general de construcción de polígonos regulares inscritos en una circunferencia. Aplicación del Teorema de Thales.

● Tangencias.

14. Comprender los conceptos del punto, la línea y el plano,

diferenciando claramente los distintos

tipos de línea y trazando las distintas posiciones relativas. 15. Comprender el

concepto de lugar

geométrico a través de

la aplicación de la

circunferencia, la

mediatriz, y la bisectriz. 16. Conoce las

propiedades de los

polígonos y los

construye a partir de

distintos datos y

métodos, resolviendo

problemas sencillos.

14.1. Reconoce los

elementos básicos del

dibujo técnico.

14.2. Traza rectas

paralelas, transversales

y perpendiculares a otra

dada, utilizando

escuadra y cartabón con

suficiente precisión.

15.1. Resuelve

problemas sencillos

aplicando los lugares

geométricos conocidos:

circunferencia,

mediatriz y bisectriz.

16.1. Determina

los puntos y las

rectas notables de

los triángulos y

otros polígonos.

16.2. Resuelve con

precisión problemas

sencillos de triángulos

y cuadriláteros.


Concepto.

Tangencias básicas

entre recta y

circunferencia.

Enlaces. ● Curvas Técnicas.

Óvalo, ovoide y espiral. Construcción.

● Concepto del sistema de proyección ortogonal. Representación de vistas de volúmenes sencillos. Iniciación a la normalización.

● Sistemas de representación. Perspectiva axonométrica.

17. Comprender y

aplicar casos sencillos

de tangencia entre

circunferencias y

circunferencias y rectas.

18. Comprender la

construcción del óvalo,

del ovoide y de las

espirales, aplicando las

propiedades de las

tangencias entre circunferencias.

16.3. Construye

correctamente


conociendo el lado,

aplicando los trazados

al diseño modular.

16.4. Construye correctamente polígonos regulares

inscritos en una circunferencia

utilizando el método general basado en el Teorema de Thales.

17.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.

18.1. Construye varios

tipos de óvalos y

ovoides, según distintos

datos.

18.2. Construye

espirales a partir de 2 o

más centros.

19. Comprender el

concepto de proyección

aplicándolo al dibujo de

las vistas de objetos

comprendiendo la

utilidad de las

acotaciones.

19.1. Dibuja las vistas

principales de

volúmenes sencillos e

interpreta correctamente

los elementos básicos

de normalización.


20. Comprender y

practicar el

procedimiento de la

perspectiva caballera e

isométrica aplicada a

volúmenes sencillos.

20.1. Construye la

perspectiva caballera y

perspectiva isométrica

de volúmenes sencillos.








clave.

Conciencia y expresiones culturales (CEC):

El desarrollo de esta competencia está directamente relacionado con la materia de Educación plástica visual y audiovisual ya que integra actividades y procesos creativos que permiten profundizar en los aspectos estéticos y culturales del panorama artístico actual, favoreciéndose, de esta manera, la sensibilidad artística y la alfabetización estética. A través de la identificación y experimentación con los elementos expresivos de diversos materiales, soportes, herramientas y técnicas de expresión, el alumnado podrá tomar conciencia de sus propias necesidades creativas y artísticas, favoreciendo la creación de un lenguaje personal y desarrollando la capacidad de analizar y comprender la importancia de la actividad artística, en todas sus formas, como medio comunicativo y expresivo.


Será desarrollada durante todo el curso a través de los bloques de contenido, ya que los alumnos tendrán que explicar, argumentar y exponer sus propios proyectos, tanto de forma oral como escrita, al mismo tiempo que aprenden a usar un amplio vocabulario específico de la materia.


(CMCT):

La adquisición de la competencia matemática se produce a través de la

aplicación del razonamiento matemático y del pensamiento lógico y espacial,


para explicar y describir la realidad a través del lenguaje simbólico, así como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad con la geometría y la representación objetiva de las formas. Con la utilización de

procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión posterior, potenciando el

pensamiento crítico, se contribuirá a la adquisición de las competencias básicas en Ciencia y Tecnología, desarrollando también destrezas que permiten utilizar y manipular diferentes herramientas tecnológicas.


Se desarrollará a través del uso de las Tecnologías de la información y la comunicación, como medio de búsqueda y selección de información, utilizándola de manera crítica y reflexiva, así como su transmisión en diferentes soportes para la realización de proyectos. También proporciona destrezas en el uso de aplicaciones o programas informáticos para la creación o manipulación de imágenes y documentos audiovisuales, mostrándoles un panorama creativo más cercano y actual.


Se potenciará a través de la investigación, experimentación y aplicación práctica de los contenidos por parte del alumnado, integrando una búsqueda personal de sus propias formas de expresión en el proceso creativo, participando de forma autónoma en la resolución de problemas y organizando su propio aprendizaje a través de la gestión del tiempo y la información. El alumnado desarrollará la capacidad de superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito, fomentando la motivación, la confianza en uno mismo, y aplicando lo aprendido a diversos contextos.


A través del trabajo en equipo se suscitarán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se favorecerá la adquisición de habilidades sociales. El trabajo con herramientas propias del lenguaje visual proporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias. Los alumnos elaboran y exponen sus propios proyectos enfocados a la resolución de un problema, de manera que deben desarrollar la capacidad de comunicarse de manera constructiva y respetuosa, expresando y comprendiendo puntos de vista diferentes.


Un proyecto creativo requiere planificar, gestionar y tomar decisiones; por ello los contenidos de la materia promueven la iniciativa, la innovación, la autonomía y la independencia, como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal del alumnado. Igualmente, se fomenta la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa y asumir responsabilidades; potenciando la capacidad de pensar de forma creativa, el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad.






1.1. Utiliza con propiedad

las técnicas gráfico-

plásticas conocidas AA

aplicándolas de CEC forma adecuada al

objetivo de la

actividad.

Uso coherente del


la materia.

1. Conocer y aplicar

las posibilidades expresivas de las

técnicas grafico-

plásticas secas,

húmedas y mixtas.


grafito y de color, AA

creando el claroscuro

CEC en composiciones

figurativas y

abstractas.

1.3. Experimenta con las

témperas aplicando

la técnica de

diferentes formas

(pinceles, esponjas,

goteos, distintos

grados de humedad, AA estampaciones…)

valorando las

posibilidades

expresivas según el

grado de opacidad y

la creación de

texturas visuales

cromáticas.

Uso coherente del material

específico de la materia.





1.4. Aprovecha materiales

reciclados para la elaboración de obras, de forma responsable con el medio ambiente, y aprovechando sus cualidades gráfico– plásticas.

1.5. Mantiene su espacio

de trabajo y su material en perfecto orden y estado, aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

CSC

CMCT

CSC




Respeto y colaboración

en los trabajos de aula.

2. Expresar 2.1. Realiza

Valoración de la importancia emociones

composiciones que

de la capacidad perceptiva. utilizando recursos transmitan

gráficos distintos:

CEC

emociones básicas

línea, puntos,

AA

experimentando con

colores, texturas,

los distintos recursos

claroscuros.

gráficos.

3.1. Comprende y emplea

los diferentes niveles

3. Dibujar con de iconicidad de la Identificación y descripción distintos niveles imagen gráfica CL de los distintos tipos de de iconicidad de la elaborando bocetos, SIEE imágenes. imagen. apuntes, dibujo

esquemático,

analítico y mimético.


4.1. Analiza el esquema

compositivo básico,

de obras de arte, y Identificación y descripción obras propias,

CEC de los distintos tipos de

atendiendo a los imágenes. CL conceptos de

equilibrio, proporción

y ritmo.

4.2. Realiza composiciones

4. Identificar y aplicar básicas con diferentes técnicas.

los conceptos de

equilibrio

proporción y ritmo 4.3. Realiza en composiciones composiciones básicas. modulares con

diferentes procedimientos gráfico- plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental o

decorativo.

SIEE Valoración de la importancia


CMCT Utilización adecuada de los

AA materiales.

4.4. Representa objetos

del natural de forma proporcionada.

5.1. Experimenta con los 5. Identificar, colores primarios y

diferenciar y secundarios experimentar las estudiando la síntesis propiedades del aditiva y sustractiva y color luz y el color los colores

pigmento. complementarios.

AA Observación del entorno.

SIEE Valoración de la importancia

AA de la capacidad perceptiva. CMCT


5.2. Realiza modificaciones

del color y sus CD Uso adecuado de las TIC.

propiedades aplicando las TIC.

5.3. Realiza

composiciones abstractas con

diferentes técnicas SIEE Valoración de la importancia

gráficas para expresar CEC de la capacidad perceptiva.

sensaciones por medio del uso del color.

6.1. Conoce y aplica diferentes técnicas creativas para la elaboración de diseños siguiendo las fases del proceso

creativo.

6.2. Valora y evalúa el 6. Conocer y aplicar trabajo propio y ajeno

el proceso en todo el proceso creativo en la creativo, respetando elaboración de las opiniones ajenas.

diseños

personales y colectivos.

SIEE

CSC

SIEE

Uso adecuado de los

materiales de dibujo.

Valoración de la capacidad

de las personas para

embellecer el entorno.

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INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

7. Reconocer las

leyes visuales que

posibilitan las

ilusiones ópticas y

aplicar estas leyes

en la elaboración

de obras propias.

7.1. Identifica y clasifica

diferentes ilusiones

ópticas según los

principios de la

percepción.

7.2. Diseña ilusiones ópticas

basándose en las

leyes perceptivas.

CMCT

AA

AA

SIEE

Identificación y


tipos de imágenes.

Identificación y


tipos de imágenes. Utilización adecuada de los elementos configurativos del lenguaje visual.

8. Reconocer los

diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo.

9. Crear distintos

tipos de imágenes

según su relación

significante-

significado.

8.1. Diferencia imágenes

figurativas de abstractas.

8.2. Reconoce distintos

grados de

iconicidad en una

serie de imágenes.

9.1. Diferencia significante

de significado.

9.2. Diseña símbolos

gráficos.

CEC

CEC

CL

AA

CL

Identificación y


tipos de imágenes.




Identificación y descripción


imágenes.

Identificación y


tipos de imágenes.





10.1. Diseña, en equipo,

mensajes visuales y

audiovisuales con

distintas funciones

utilizando diferentes CSC

10. Utilizar de manera lenguajes y códigos

SIEE adecuada los siguiendo de manera

lenguajes visual y ordenada las distintas

audiovisual con fases del proceso

distintas funciones (guión técnico, story

de forma board, realización).

individual y en

equipo.



en todo el proceso CSC creativo, respetando

las opiniones ajenas.

11.1. Diseña un cómic

11. Analizar y realizar utilizando de manera

adecuada viñetas y

cómics aplicando SIEE cartelas, globos,

los recursos de

CL líneas cinéticas y

manera apropiada.

onomatopeyas.

11. Apreciar el 12.1. Reflexiona

lenguaje del cine

críticamente sobre

analizando la

una obra de cine,

secuencia de

analizando la narrativa

manera crítica,

cinematográfica en

SIEE

reflexionando

relación con el

CEC sobre la relación

del lenguaje mensaje.

cinematográfico

con el mensaje de

la obra.









imagen.

Uso coherente del


la materia. Lectura (en diferentes soportes) y comprensión de los contenidos de la materia.

Valoración de la




tipos de imágenes.


13. Valorar las

aportaciones de 13.1. Elabora documentos

las tecnologías para presentar un

digitales y ser tema o proyecto, CD capaz de elaborar empleando los

documentos recursos digitales de

mediante el manera adecuada.

mismo.

Bloque 3: Dibujo Técnico aplicado a proyectos C.CLAVE


defensa de los derechos existentes sobre la propia imagen.

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

14. Comprender los

conceptos del

punto, la línea y el plano, diferenciando claramente los distintos tipos de línea y trazando las distintas posiciones relativas.

15. Comprender el concepto de lugar geométrico a través de la aplicación de la circunferencia, la mediatriz, y la bisectriz en problemas sencillos.

14.1. Reconoce los

elementos básicos del AA

dibujo técnico.

14.2. Traza rectas paralelas,

transversales y perpendiculares a otra CMCT

dada, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

15.1. Resuelve problemas sencillos aplicando los

lugares geométricos CMCT

conocidos: circunferencia, mediatriz y bisectriz.

Uso coherente del


la materia.

Uso coherente del


la materia.

Reflexión sobre los objetos.



natural.


16. Conocer las propiedades de los

polígonos y los construye a partir de distintos datos y

métodos, resolviendo

problemas sencillos.

16.1. Determina los puntos

y las rectas notables CMCT Utilización adecuada de los

de los triángulos y elementos del dibujo técnico. otros polígonos.

16.2. Resuelve con

precisión problemas CMCT Utilización adecuada de los sencillos de triángulos elementos del dibujo técnico.

y cuadriláteros.

16.3. Construye

correctamente

polígonos regulares CMCT Utilización adecuada de los conociendo el lado, elementos del dibujo técnico. aplicando los trazados

al diseño modular.

16.4. Construye

correctamente


inscritos en una CMCT Utilización adecuada de los circunferencia elementos del dibujo técnico.

utilizando el método

general basado en el Teorema de Thales.

17. Comprender y 17.1. Resuelve

Utilización adecuada de los elementos del dibujo técnico.

aplicar casos

correctamente los

CMCT Uso coherente del sencillos de

casos de tangencia

AA vocabulario específico de la tangencia entre

entre circunferencias,

CL materia. circunferencias y

utilizando

Escucha y comprensión de circunferencias y

adecuadamente las

las explicaciones. rectas.

herramientas.


18. Comprender la

construcción del

óvalo, del ovoide y de las espirales,

aplicando las

propiedades de las

tangencias entre

circunferencias.

18.1. Construye varios tipos

de óvalos y ovoides,

según distintos datos.

18.2. Construye espirales a

partir de 2 o más

centros.

CMCT

CMCT

Escucha y comprensión de

las explicaciones. Utilización

adecuada de los elementos

del dibujo técnico

Escucha y comprensión de

las explicaciones.


elementos del dibujo técnico

19. Comprender el

concepto de 19.1. Dibuja las vistas

proyección principales de

aplicándolo al volúmenes sencillos e CMCT

dibujo de las vistas

interpreta

CL de objetos correctamente los

comprendiendo la elementos básicos de

utilidad de las normalización.

acotaciones.

20. Comprender y

practicar el 20.1. Construye la

procedimiento de

perspectiva caballera

la perspectiva

y perspectiva

caballera e

CMCT

isométrica de

isométrica aplicada

volúmenes sencillos.

a volúmenes.

Comparación y medida de

figuras geométricas.


geométricas en el espacio.


geométricas en el espacio.



ORGANIZATIVAS

La labor principal del docente especialista en la materia de Educación plástica visual y audiovisual es encauzar, orientar, sugerir y facilitar la construcción del aprendizaje, proporcionando información, un ambiente de tolerancia y experiencias que contribuyan a desarrollar las capacidades creativas, al mismo tiempo que estimula y motiva al alumno para que construya su propio saber y encuentre su particular forma de expresión. La emoción del descubrimiento en el proceso de exploración puede resultar de lo más estimulante. El dibujo, la pintura o cualquier otro producto artístico no es la meta objetiva de cualquier motivación artística, la meta es la formación de un alumnado más sensible y consciente, y el proceso que nos lleva a alcanzar ese objetivo. Los contenidos de la materia, aunque han sido distribuidos en diferentes bloques, no se tienen que ver como algo rígido e inamovible, sino como contenidos flexibles y complementarios unos de otros que dan un sentido completo a nuestro lenguaje y que son vinculables al aprendizaje de otras materias, desarrollando de esta forma el trabajo interdisciplinar. Se recomienda, por lo tanto, una programación de actividades por proyectos que engloben distintos criterios de los diferentes bloques, de esta manera se realizará una aplicación más real, integradora y completa del currículo.

Partiendo de la cercanía e interés que el alumnado muestra hacia las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, es fundamental ofrecerle la posibilidad de experimentar con diferentes programas y aplicaciones digitales que le permitan conocer los recursos que ofrecen dentro de la creación, comunicación y expresión artística, promoviendo un uso responsable y educativo. La utilización de las nuevas tecnologías como metodología nos permite profundizar e indagar en el espacio expositivo que ofrece Internet así como en las fuentes informativas y aplicaciones artísticas que alberga. Se recomienda recurrir a las mismas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos, a través de documentación audiovisual. Esto conlleva la necesidad de tener disponibles ordenadores y otros dispositivos electrónicos en el aula que favorezcan el desarrollo de estos contenidos fundamentales en la sociedad actual. Esta materia contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la creatividad, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico, promoviendo comportamientos favorables a la relación, cooperación, solidaridad, no discriminación y participación; ayudando a promover prácticas eficaces de planificación, esfuerzo y rigor en el trabajo, estima y respeto por la producción propia y de los demás.


4.-EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y

AUDIOVISUAL (4º DE ESO)


MATERIA

La expresión artística es fundamental para la vida del ser humano y el desarrollo de las sociedades en las que convive, tiene lenguajes propios que la

convierten en una forma de comunicación universal y al mismo tiempo permite una diversidad de manifestaciones tan amplias como la creatividad de las distintas culturas. La materia de Educación plástica visual y audiovisual ofrece una relación directa y práctica con todas las competencias clave y, por su naturaleza integradora e interdisciplinar, es fundamental en esta etapa de desarrollo del alumnado, teniendo como finalidad principal proporcionar las herramientas y recursos que le permitan analizar y comprender la realidad natural, social y cultural que le rodea, al mismo tiempo que aprende a expresar, de forma creativa y crítica, sus sentimientos, ideas y experiencias.

Es importante que el alumnado no se convierta en mero observador pasivo de

nuestra cultura y de la realidad social (una sociedad filtrada por referencias estéticas de todo tipo, presentes tanto en sus procesos de socialización, como

de construcción de identidad), por lo que es necesaria una formación amplia a través de la actividad plástica, ya que es un medio idóneo para formar ciudadanos activos, críticos y sensibles con el entorno que los rodea, y de esta

forma, conseguir que sean capaces de interactuar con su entorno, analizando y entendiendo los constantes y masivos mensajes que en la actualidad se transmiten a través de imágenes y medios audiovisuales para después poder

crear soluciones originales.

La Educación Plástica es determinante para aprender a analizar y resolver

problemas de forma creativa en diferentes áreas del conocimiento reforzando,

al mismo tiempo, los contenidos trabajados en el resto de materias de la etapa.

Gracias al estudio y experimentación con los diversos lenguajes y códigos

visuales y audiovisuales, el discente podrá sentirse capaz de manejar distintas

herramientas y recursos en diferentes contextos, respondiendo a sus

necesidades expresivas y comunicativas.

A través de los bloques de contenidos programados para los cursos de 1º a 3º

ESO (Bloque 1: Expresión plástica, Bloque 2: Comunicación audiovisual y

Bloque 3: Dibujo técnico aplicado a proyectos), el alumno adquiere diferentes

habilidades que le permitirán desarrollar una forma personal de expresarse.

Estos contenidos serán ampliados en el curso de 4º ESO (Bloque 1: Expresión

plástica, Bloque 2: Dibujo técnico aplicado a proyectos, Bloque 3: Fundamentos

del diseño y Bloque 4: Lenguaje audiovisual y multimedia). La formación en esta etapa engloba el aprendizaje de los distintos lenguajes plásticos, desde el


cine, la fotografía, el diseño hasta el dibujo técnico. Estos recursos son

fundamentales para asimilar contenidos de otras áreas y suponen la base

fundamental para futuros estudios, respondiendo a las necesidades

comunicativas actuales, profundizando en el proceso creativo para resolver

problemas de la realidad cotidiana y el uso determinante de las nuevas

tecnologías como medio expresivo.




Artículo 11. Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria. La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y

las alumnas las capacidades que les permitan:

- Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en

el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad

entre personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos

humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el

ejercicio de la ciudadanía democrática.

- Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

- Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan

discriminación entre hombres y mujeres.

- Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad

y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los

prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver

pacíficamente los conflictos.

- Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información

para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una

preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la

información y la comunicación.

- Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se

estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos

para identificar los problemas en los diversos campos de conocimiento y la

experiencia.

- Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la

participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para

aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.


- Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,

textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el

estudio de la literatura.

- Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera

apropiada.

- Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia

propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

- Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,

respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e

incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el

desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la

sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales

relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el

medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

- Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y

representación.


De los contenidos contemplados en el currículo de la materia para el segundo




(PRIMER TRIMESTRE). 1. Los soportes en el lenguaje plástico y visual. Experimentación con materiales

diversos. 2. Técnicas de expresión gráfico-plásticas bi y tridimensionales: dibujo y

pintura: técnicas secas y húmedas. Volumen. 3. Técnicas de grabado y estampación. 4. Criterios de composición: plano básico, centro visual y leyes de composición. 5. Estructura de la forma. 6. Simbología y psicología del color. 7. Reconocimiento y lectura de imágenes de diferentes periodos artísticos. 8. El proceso de creación artística: preparación, incubación, iluminación,

verificación.


BLOQUE 2. DIBUJO TÉCNICO:

(SEGUNDO TRIMESTRE). 1. Materiales de Dibujo Técnico. 2. Formas geométricas: óvalo, ovoide, espiral. Cuadriláteros. 3. Polígonos regulares. Polígonos estrellados. 4. Tangencias y enlaces. 5. Geometría descriptiva. Tipos de proyección. 6. Sistemas de representación: sistema diédrico, sistema axonométrico,

perspectiva caballera, perspectiva cónica. 7. El dibujo técnico en el diseño. Programas de dibujo por ordenador.

BLOQUE 3. FUNDAMENTOS DEL DISEÑO:

(TERCER TRIMESTRE). 1. La comunicación visual: elementos y finalidades. 2. Fundamentos del diseño: valores funcionales y estéticos. 3. Las formas básicas del diseño. 4. Composiciones modulares. Técnicas. 5. Áreas del diseño: diseño gráfico, de interiores, modas…Finalidades. 6. La imagen corporativa. 7. Reconocimiento y lectura de imágenes en el diseño. 8. El diseño asistido por ordenador. 9. Programas de dibujo.

10. Realización del proceso de creación: boceto (croquis), guion (proyecto)

presentación (maqueta) y evaluación del resultado final.

BLOQUE 4. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA:

(TERCER TRIMESTRE). 1. Lenguaje audiovisual. Características. 2. Lenguaje fotográfico. Cámaras. 3. Corrientes estéticas y géneros fotográficos. Aplicaciones técnicas. 4. Lenguaje cinematográfico. Planos, movimientos y angulaciones de cámara.

Géneros. 5. Lenguaje visual en prensa. Finalidades de las imágenes en prensa. 6. Lenguaje televisivo. Géneros. 7. Diseño publicitario: fundamentos y estilos. Elementos y composición de los

mensajes publicitarios. 8. Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la imagen.

Infografía, arte interactivo y videoarte. 9. Multimedia.

10. El proceso colaborativo en la creación artística. Lluvia de ideas, trabajo en

equipo.




EVALUABLES

CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES

EVALUACIÓN DE

APRENDIZAJE EVALUABLES


● Valores expresivos

de los elementos

del lenguaje

plástico y visual. ● Significado del

color. ● Estructuras

compositivas. Ritmo y movimiento.

● Estudio y aplicación de distintas técnicas artísticas. Técnica secas, húmedas y mixtas.

● Experimentación con distintos materiales.

● Materiales y soportes según las diferentes técnicas.

● Realización y seguimiento del proceso de

1- Realizar composiciones

creativas, individuales y

en grupo, que evidencien

las distintas capacidades

expresivas del lenguaje

plástico y visual.

1.1. Realiza

composiciones artísticas seleccionando y utilizando diferentes técnicas y los elementos del lenguaje plástico y visual.

1.2. Cambia el

significado de una

imagen por medio

del color.

1.3. Reconoce y

aplica las leyes de

composición,

creando esquemas

de movimientos y

ritmos, empleando

los materiales y las

técnicas adecuadas.


creación: bocetos

(croquis), guión (proyecto), presentación final (maqueta) y evaluación (autorreflexión, autoevaluación y evaluación colectiva del proceso y del

1.4. Muestra

iniciativa en la actividad diaria del aula y valora y evalúa, el trabajo propio y ajeno en todo el proceso creativo de manera crítica y respetuosa.

resultado final).

● Pautas para la elaboración de proyectos plásticos de forma cooperativa, desarrollando la iniciativa, creatividad e imaginación.

● Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el desarrollo de un proyecto.

● Análisis y apreciación de diferentes manifestaciones artísticas en la historia del arte.

2- Realizar obras plásticas

experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas tanto analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.

3- Elegir los materiales y las

técnicas más adecuadas

para elaborar una

composición sobre la

base de unos objetivos

prefijados.

2.1. Conoce y experimenta con diferentes técnicas y soportes en un proyecto creativo mostrando interés en todo el proceso.

3.1. Conoce, elige y

aporta los

materiales más

adecuados para la

realización de

proyectos artísticos.

3.2. Utiliza con

propiedad, los materiales y

procedimientos más idóneos para representar y

expresarse en relación a los

lenguajes gráficos.


4- Colaborar en la

realización de proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.

5- Reconocer en obras

de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión apreciando los distintos estilos artísticos valorando el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, contribuyendo a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.

4.1. Mantiene su espacio de trabajo y su material en

perfecto estado aportándolo al aula

cuando sea necesario para la elaboración de las

actividades.

4.2. Trabaja de

forma cooperativa, valorando y respetando el trabajo en equipo.

4.3. Entiende el

proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.

5.1. Explica,

utilizando un

lenguaje adecuado,

el proceso de

creación de una

obra artística,

analizando los

soportes, materiales y técnicas grafico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.


5.2. Analiza y lee

imágenes de diferentes obras de arte, situándolas en el periodo artístico al que pertenecen.


● Aplicación de 6- Analizar la configuración 6.1. Diferencia el trazados de diseños realizados sistema de dibujo fundamentales en con formas geométricas descriptivo del diseños planas creando perceptivo.

compositivos. composiciones donde ● Trazado de intervengan diversos

triángulos, trazados geométricos, 6.2. Resuelve cuadriláteros y utilizando con precisión y problemas sencillos polígonos limpieza los materiales de cuadriláteros y regulares por de dibujo técnico. polígonos regulares diferentes utilizando con métodos. precisión y limpieza

● Trazado de los materiales de tangencias y Dibujo Técnico.

enlaces aplicándolo en la

creación de 6.3. Resuelve con diseños. precisión problemas

● Fundamentos y básicos de aplicaciones de los tangencias y Sistemas de enlaces.

representación: -Sistema diédrico.

-Vistas diédricas. 6.4. Resuelve y -Perspectiva analiza problemas

isométrica. de configuración de -Perspectiva formas geométricas

caballera. planas y los aplica a -Perspectiva la creación de

cónica. diseños.


● Reconocimiento del dibujo técnico en obras artísticas, arquitectura, diseño y la ingeniería. Aplicación de los sistemas en un proyecto.

● Iniciación al diseño por ordenador aplicado al dibujo técnico.

7- Diferenciar y utilizar los

distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería.

7.1. Visualiza

formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.

7.2. Dibuja las

vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas.

7.3. Dibuja

perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado.

7.4. Realiza

perspectivas cónicas

frontales y oblicuas,

eligiendo el punto de

vista más adecuado

con precisión y

exactitud.

7.5. Muestra

iniciativa y

actitud positiva

en la realización

de los trabajos.


8- Conoce y diferencia 8.1. Conoce la

programas de dibujo por aplicación de las ordenador para construir tecnologías de la trazados geométricos y información y la

piezas sencillas en los comunicación para diferentes sistemas de la creación de

representación. diseños geométricos sencillos.

BLOQUE 3: FUNDAMENTOS DEL DISEÑO

● Concepto de 9- Interpretar críticamente diseño y su las imágenes y las importancia en la formas de su entorno actualidad. cultural siendo sensible a ● Elementos y sus cualidades plásticas, finalidades de la estéticas y funcionales comunicación apreciando el proceso de

visual. creación artística. ● Funciones del

diseño. ● Ámbitos del

diseño: Diseño industrial, de espacios, diseño

textil, diseño 10- Identificar los distintos gráfico y

publicitario. elementos que forman la ● Análisis y estructura del lenguaje

descripción de del diseño. los elementos del

diseño.

● La simplificación

9.1. Conoce los

elementos y

finalidades de la

comunicación visual.

9.2. Observa y

analiza los objetos

de nuestro

entorno, en su

vertiente estética,

de funcionalidad y

utilidad.


distintos elementos

del lenguaje del

diseño y clasifica

diferentes objetos en

función de la familia

o rama del Diseño.


de la imagen: el 11- Realizar composiciones logotipo creativas que evidencien ● Proceso de un las cualidades técnicas y proyecto de expresivas del lenguaje diseño. del diseño adaptándolas ● Tipografía. a las diferentes áreas, ● Simbolismo del valorando el trabajo en color. Su equipo para la creación aplicación al de ideas originales.

diseño.

● La importancia de las nuevas tecnologías en el diseño y aplicaciones prácticas en un proyecto.

11.1. Realiza

distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio.

11.2. Conoce y

planifica las

distintas fases de

realización de la

imagen corporativa

de una empresa.

11.3. Realiza

composiciones

creativas y

funcionales

adaptándolas a las

diferentes áreas del

diseño, valorando el

trabajo organizado y

secuenciado en la

realización de todo

proyecto, así como la

exactitud, el orden y

la limpieza en las

representaciones

gráficas.

11.4. Utiliza las

nuevas tecnologías

de la información y

la comunicación

para llevar a cabo

sus propios

proyectos artísticos

de diseño.


11.5. Planifica los

pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos.

11.6. Proyecta un

diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico- plástico, individualmente o en equipo, participando activamente en las actividades.

BLOQUE 4: LENGUAJE VISUAL Y MULTIMEDIA

● Elementos del 12- Identificar los distintos lenguaje elementos que forman la audiovisual. estructura narrativa y ● Introducción al expresiva cine y la básica del lenguaje fotografía. audiovisual ● Estructura y multimedia describiendo narrativa: correctamente los pasos storyboard. necesarios para la ● Análisis de producción de un imágenes fijas. mensaje audiovisual. Apreciación de sus valores

estéticos. 13- Reconocer los elementos ● Análisis de

● secuencias que integran los distintos cinematográficas. lenguajes audiovisuales y

● Creación y sus finalidades. manipulación de

imágenes por

ordenador.

● Desarrollo de un

proyecto

12.1. Analiza los

tipos de plano

valorando sus

factores expresivos.

12.2. Realiza un

storyboard a

modo de guión

para la secuencia

de una película.

13.1 Visiona

documentos

audiovisuales identificando y

analizando los diferentes planos,

angulaciones y movimientos de cámara.


audiovisual. 13.2. Recopila ● Programas de diferentes imágenes edición de audio de prensa y video analizando sus ● Análisis de finalidades. anuncios audiovisuales.

14- Realizar composiciones 14.1. Elabora y creativas a partir de manipula imágenes códigos utilizados en digitales utilizando cada lenguaje distintos programas audiovisual mostrando de diseño por interés por los avances ordenador. tecnológicos vinculados a

estos lenguajes.

14.2. Analiza y

realiza diferentes fotografías teniendo en cuenta diversos

criterios estéticos.

14.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto

audiovisual.

15- Mostrar una actitud 15.1. Analiza la crítica publicidad con una ante las necesidades de actitud crítica desde consumo creadas por la el conocimiento de publicidad rechazando los elementos que los elementos de ésta los componen. que suponen

discriminación sexual,

social o racial.







En la descripción del modelo competencial, incluimos el marco de descriptores competenciales ya que suponen una reflexión y reconfiguración de los contenidos desde un enfoque de aplicación que permita el entrenamiento de las mismas. Las competencias no se estudian, ni se enseñan, se entrenan. Para ello debemos generar tareas de aprendizaje donde permitamos a los alumnos la aplicación del conocimiento mediante metodologías de aula activas.

Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didáctica es

inabarcable, para ello cada una se rompe en indicadores, grandes pilares que

permiten describirla de una manera más precisa. Podemos encontrar entre 3 y

6 indicadores por competencia.

Cada indicador sigue siendo todavía demasiado general, por lo que lo

rompemos en lo que hemos llamado descriptores de la competencia que

«describen» al alumno competente en este ámbito. Por cada indicador

encontraremos entre 3 y 6 descriptores redactados en infinitivo.

En cada unidad didáctica concretaremos el descriptor en desempeños

competenciales redactados en tercera persona de presente indicativo. El

desempeño será el aspecto concreto de la competencia que podremos

entrenar y evaluar de manera explícita en la unidad, será concreto y objetivable

y nos indica qué debemos observar en las actividades diseñadas para su

entrenamiento.

Para su desarrollo partimos de un marco de descriptores competenciales

definido para el proyecto aplicable a toda asignatura y curso.

Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos

transversales, tales como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la

comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación,

el emprendimiento y la educación cívica y constitucional, se trabajarán desde

todas las áreas posibilitando y fomentando que el proceso de enseñanza-

aprendizaje de los alumnos sea el más completo posible.

Por otra parte, el desarrollo de valores presentes también en todas las áreas

ayudará a que nuestros alumnos aprendan a desenvolverse desde unos

determinados valores que construyan una sociedad bien consolidada en la que

todos podamos vivir.


La diversidad de alumnos con sus estilos de aprendizaje diferente, nos llevará

a trabajar desde las diferentes potencialidades que poseen, apoyándonos

siempre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.

En el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual incidiremos en el

entrenamiento de todas las competencias de manera sistemática, haciendo

hincapié en los descriptores más afines al área.

Conciencia y expresiones culturales (CEC): El área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual contribuye, especialmente, a adquirir la competencia artística y cultural, ya que se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y de los recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y, desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando se experimenta e investiga con diversidad de técnicas plásticas y visuales y se es capaz de expresarse a través de la imagen.

Por lo que en esta área trabajaremos los siguientes descriptores:

- Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos. - Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de

creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano. - Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.


Esta área contribuye a la adquisición de la competencia lingüística en la medida que favorece la comprensión y la expresión oral y escrita al promover el conocimiento y la utilización del vocabulario específico referido a la expresión artística, y al explorar diferentes canales de comunicación.

Los descriptores que priorizaremos serán:

- Comprender el sentido de los textos escritos y orales. - Expresar oralmente con corrección, adecuación y coherencia. - Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de

palabra y escucha atenta al interlocutor. - Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros en

las diversas situaciones comunicativas.

En caso de centros bilingües o plurilingües que impartan la asignatura en otra

lengua: - Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en

distintos contextos. - Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer

textos en cualquier situación.



(CMCT):

El área es una oportunidad para utilizar el lenguaje simbólico, así como la profundización en aspectos espaciales de la realidad y su representación gráfica. También se entrenan procedimientos relacionados con el método científico, como son la observación, la experimentación, el descubrimiento, la reflexión y el análisis.

Los descriptores que, fundamentalmente, trabajaremos serán:

- Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa. - Tomar conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno

natural y las repercusiones para la vida futura. - Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo

humano frente al cuidado saludable. - Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la

realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico, etc.).

- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

- Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.


Dentro del área aparecen contenidos que hacen referencia al entorno audiovisual y multimedia, dando especial importancia al uso de herramientas tecnológicas para la creación de producciones audiovisuales.

Para ello, en esta área trabajaremos los siguientes descriptores de la

competencia: - Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. - Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. - Elaborar información propia derivada de la obtenida a través de medios

tecnológicos. - Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. - Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir

informaciones diversas. - Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. - Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.


Esta materia contribuirá a la competencia para aprender a aprender en la medida en que favorezca la reflexión sobre los procesos y la propia experimentación creativa, ya que esta implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora. Los descriptores que entrenaremos son:

- Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del

aprendizaje.


- Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. - Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el

proceso de aprendizaje. - Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los siguientes en

función de los resultados intermedios. - Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.


Esta área es una buena herramienta para potenciar la competencia social y cívica, en la medida que las producciones artísticas se pueden plantear como trabajo en equipo, siendo una oportunidad para fomentar la cooperación, el respeto, la tolerancia, etc. Por otra parte, el fomento de la creatividad en el aula lleva a valorar diversos enfoques y planteamientos. Para ello, entrenaremos los siguientes descriptores: - Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la

escuela. - Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de

convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. - Mostrar disponibilidad para la participación activa en los ámbitos

establecidos. - Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. - Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.


Esta área colabora en gran medida en la adquisición del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, ya que en todo proceso de creación hay que convertir una idea en un producto; y para ello se han de desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y de evaluación de resultados. Este proceso sitúa al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Todo esto, junto con el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica, fomentan la iniciativa y el espíritu emprendedor. Los descriptores que entrenaremos son: - Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias. - Ser constante en el trabajo, superando las dificultades. - Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos. - Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales. - Mostrar iniciativa personal para comenzar o promover acciones nuevas. - Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del

tema. - Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa. - Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian. - Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de

objetivos. - Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.






1.1. Realiza

composiciones

artísticas

Utilización adecuada de los seleccionando y CEC

utilizando diferentes elementos configurativos del

técnicas y los lenguaje visual. elementos del

lenguaje plástico y

visual.

1. Realizar

composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual.

1.2. Cambia el significado

de una imagen por

medio del color.

1.3. Reconoce y aplica las

leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las técnicas adecuadas.

1.4. Muestra iniciativa en

la actividad diaria

del aula y valora y evalúa, el trabajo

propio y ajeno en

todo el proceso

creativo de manera


CEC

AA

SIEE

Uso coherente del


la materia.







imagen.


2. Realizar obras

plásticas

experimentando y

utilizando 2.1. Conoce y

diferentes experimenta con Uso coherente del soportes y diferentes técnicas y

vocabulario específico de la técnicas tanto soportes en un CMCT

materia. analógicas como proyecto creativo

digitales, mostrando interés en

valorando el todo el proceso.

esfuerzo de

superación que supone el proceso creativo.

3. Elegir los

materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados.

3.1. Conoce, elige y aporta

los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos.

3.2. Utiliza con

propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráficos.

CEC

CL

Identificación y


tipos de materiales.

Identificación y


tipos de materiales.

4. Colaborar en la 4.1. Mantiene su espacio

de trabajo y su

realización de

material en perfecto

proyectos que

estado aportándolo al

comporten una

aula cuando sea CSC organización de

necesario para la forma cooperativa,

elaboración de las

valorando

actividades.

el trabajo en

equipo como

fuente de riqueza




5. Reconocer en

obras de arte la

utilización de

distintos elementos

y técnicas de

expresión

apreciando los

distintos estilos

artísticos valorando

el patrimonio

artístico y cultural

como un medio de

comunicación y

disfrute individual y

colectivo,

contribuyendo a su

conservación a

través del respeto y

divulgación de las

obras de arte.

4.2. Trabaja de forma

cooperativa, valorando

y respetando el

trabajo en equipo.

4.3. Entiende el

proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.

5.1. Explica, utilizando un

lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística, analizando los soportes, materiales y técnicas grafico- plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.

5.2 Analiza y lee imágenes

de diferentes obras

de arte, situándolas

en el periodo artístico

al que pertenecen.

CSC

CEC

CL

CEC






Uso coherente del


la materia.





INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

6. Analizar la

configuración de

diseños realizados

con formas

geométricas planas

creando

composiciones

donde intervengan

diversos trazados

geométricos,

utilizando con

precisión y limpieza

los materiales de

dibujo técnico.

6.1. Diferencia el sistema

de dibujo descriptivo

del perceptivo.

6. 2. Resuelve problemas

sencillos de

cuadriláteros y


utilizando con

precisión y limpieza los materiales de

Dibujo Técnico.

6.3. Resuelve con

precisión problemas

básicos de tangencias

y enlaces.

6.4. Resuelve y analiza

problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños.

CEC

CMCT

CMCT

CMCT

Uso coherente del


la materia.







7. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el

7.1. Visualiza formas

tridimensionales

definidas por sus

vistas principales.

7.2. Dibuja las vistas (el

alzado, la planta y el

perfil) de figuras

tridimensionales

sencillas.


CMCT de los distintos tipos de

imágenes.

CMCT Valoración de la importancia



7.3. Dibuja perspectivas

diseño y la de formas

ingeniería. tridimensionales,

utilizando y CMCT

Valoración de la importancia seleccionando el de la capacidad perceptiva.

sistema de

representación más

adecuado.

7.4. Realiza perspectivas

cónicas frontales y

oblicuas, eligiendo el CMCT punto de vista más

adecuado con

precisión y exactitud.

7.5. Muestra iniciativa y

actitud positiva en la SIEE realización de los

trabajos.

8. Conoce y

diferencia 8.1. Conoce la aplicación

programas de dibujo

por ordenador para de las tecnologías de

la información y la

construir trazados

comunicación para la

CD geométricos y

creación de diseños

piezas sencillas en

geométricos sencillos.

los diferentes

sistemas de

representación.

Bloque 3: Fundamentos del diseño C.CLAVE




responsabilidad y la ética social.


responsabilidad de los programas de tratamiento de imágenes.

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

9. Interpretar críticamente las imágenes y las

formas de su entorno cultural

siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas

y funcionales

9.1. Conoce los elementos y

finalidades de la

comunicación visual.

9.2. Observa y analiza los

objetos de nuestro

entorno, en su

vertiente estética, de

CL

AA

Uso coherente del


la materia.






apreciando el

proceso de

creación artística.

10. Identificar los

distintos elementos

que forman la

estructura del

lenguaje del diseño.

11 Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.

funcionalidad y

utilidad.

10.1. Identifica los distintos

elementos del

lenguaje del diseño y

clasifica diferentes

objetos en función de

la familia o r ama del

Diseño.

11.1. Realiza distintos tipos

de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio.

11.2. Conoce y planifica las

distintas fases de

realización de la

imagen corporativa de

una empresa.

11.3. Realiza

composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.

CEC

CEC

AA

CEC

CD

imágenes.

Reflexión sobre los objetos.



natural.

Valoración de la




tipos de imágenes.

Uso coherente del


la materia.

Valoración de la




tipos de imágenes.


responsabilidad de los

programas de tratamiento

de imágenes.


11.4. Utiliza las nuevas Manejo con sentido de la tecnologías de la responsabilidad de los información y la

CD

programas de tratamiento de

comunicación para imágenes.

llevar a cabo sus

propios proyectos

artísticos de diseño.

11.5. Planifica los pasos a

seguir en la AA

realización de proyectos artísticos.

11.6. Proyecta un diseño

publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico- CSC

plástico, individualmente o en equipo, participando activamente en las actividades.

Bloque 3: Lenguaje visual y multimedia. C.CLAVE


de los distintos tipos de imágenes.


de la capacidad perceptiva. Identificación y descripción de los distintos tipos de imágenes.

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

12. Identificar los

distintos elementos

que forman la

estructura narrativa

y expresiva básica

del lenguaje

audiovisual y

multimedia

describiendo

correctamente los

pasos necesarios

para la producción

de un mensaje

audiovisual.

12.1. Analiza los tipos de

plano valorando sus

factores expresivos.

12.2. Realiza un storyboard

a modo de guión para

la secuencia de una

película.

CEC

CEC



imágenes.



imágenes.


13. Reconocer los

elementos que

integran los

distintos lenguajes

audiovisuales y sus

finalidades.

14. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguaje audiovisual mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes.

15. Mostrar una

actitud crítica ante

las necesidades de

consumo creadas

por la publicidad

rechazando los

elementos de ésta

que suponen

discriminación.

13.1. Visiona documentos audiovisuales

identificando y

analizando los

diferentes planos,

angulaciones y

movimientos de

cámara.

13.2. Recopila diferentes

imágenes de prensa

analizando sus

finalidades.

14.1. Elabora y manipula

imágenes digitales

utilizando distintos

programas de diseño

por ordenador.

14.2. Analiza y realiza

diferentes fotografías

teniendo en cuenta

diversos criterios

estéticos.

14.3. Realiza, siguiendo el

esquema del proceso de creación, un proyecto audiovisual.

15.1. Analiza la publicidad

con una actitud crítica

desde el conocimiento

de los elementos que

los componen.

CEC

AA

CD

CEC

CEC

CL





imágenes.



imágenes.




de imágenes.




de imágenes.




de imágenes.





imágenes.



ORGANIZATIVAS

Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico

importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento de los alumnos y

estos adquieren un mayor grado de protagonismo.

En concreto, en el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual:

Necesitamos entrenar de manera sistemática los procedimientos que conforman el andamiaje de la asignatura. Si bien la finalidad del área es

adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en el currículo básico y las estrategias propias de los aprendizajes artísticos, el alumnado deberá además desarrollar actitudes conducentes a la observación y el análisis de la realidad y de los lenguajes plásticos que en ella encontramos para una comunicación diferente y más completa. Para ello necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de procedimientos básicos de la asignatura: la destreza manual, la expresión estética de ideas o la comunicación audiovisual. En algunos aspectos del área, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de habilidades sociales básicas y enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto.

Por otro lado, cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus

inteligencias predominantes. Enriquecer las tareas con actividades que se

desarrollen desde la teoría de las inteligencias múltiples facilita que todos

puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos transmitir para el

desarrollo de los objetivos de aprendizaje.

En el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual es indispensable la

vinculación a contextos reales, así como generar posibilidades de aplicación de

los contenidos adquiridos. Para ello, las tareas competenciales facilitan este

aspecto, que se podría complementar con proyectos de aplicación de los

contenidos.


5.-DIBUJO TÉCNICO-I (1º DE BACHILLERATO)


MATERIA

Entre las finalidades del Dibujo Técnico figura de manera específica dotar al estudiante de las competencias necesarias para poder comunicarse gráficamente con objetividad, en un mundo cada vez más complejo que requiere del diseño y fabricación de productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta función comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequívoca. El Dibujo Técnico, por tanto, se emplea como medio de comunicación en cualquier proceso de investigación o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas y de las formas para visualizar lo que se está diseñando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea producir, es decir, como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicación: comprender o interpretar la información codificada, y expresarse o elaborar información comprensible por los destinatarios. El alumnado, al adquirir competencias específicas en la interpretación de documentación gráfica elaborada de acuerdo a norma en los sistemas de representación convencionales, puede conocer mejor el mundo. Esto requiere, además del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su “visión espacial”, entendida como la capacidad de abstracción para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos tridimensionales representados mediante imágenes planas. Además de comprender la compleja información gráfica que nos rodea, es preciso que el estudiante aborde la representación de espacios u objetos de todo tipo y elaborar documentos técnicos normalizados que plasmen sus ideas y proyectos, ya estén relacionados con el diseño gráfico, con la ideación de espacios arquitectónicos o con la fabricación artesanal o industrial de piezas y conjuntos. Durante el primer curso se trabajan las competencias relacionadas con el Dibujo Técnico como lenguaje de comunicación e instrumento básico para la comprensión, análisis y representación de la realidad. Para ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques: Geometría, Sistemas de representación y Normalización. Se trata de que el estudiante tenga una visión global de los fundamentos del


Dibujo Técnico que le permita en el siguiente curso profundizar distintos

aspectos de esta materia.

A lo largo del segundo curso se introduce un bloque nuevo, denominado Proyecto, para la integración de las destrezas adquiridas en la etapa. Los elementos del currículo básico de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados: Geometría, Sistemas de representación, Normalización y Proyectos. El primer bloque, denominado Geometría, desarrolla durante los dos cursos que componen esta etapa los elementos necesarios para resolver problemas de configuración de formas, al tiempo que analiza su presencia en la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al mundo científico y técnico. De manera análoga, el bloque dedicado a los Sistemas de representación desarrolla los fundamentos, características y aplicaciones de las axonometrías, perspectivas cónicas, y de los sistemas diédrico y de planos acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno. Además, es conveniente potenciar la utilización del dibujo “a mano alzada” como herramienta de comunicación de ideas y análisis de problemas de representación. El tercer bloque, la Normalización, pretende dotar al estudiante de los procedimientos para simplificar, unificar y objetivar las representaciones gráficas. Este bloque está especialmente relacionado con el proceso de elaboración de proyectos, objeto del último bloque, por lo que, aunque la secuencia establecida sitúa este bloque de manera específica en el primer curso, su condición de lenguaje universal hace que su utilización sea una constante a lo largo de la etapa. El cuarto bloque, denominado Proyectos, tiene como objetivo principal que el estudiante movilice e interrelacione los elementos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño gráfico, industrial o arquitectónico.


- Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando

la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la

información.

- Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y terminología

específica del dibujo técnico.

- Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo

en lo referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la

exactitud de los mismos y la limpieza y cuidado del soporte.

- Fomentar el razonamiento y el método en las representaciones de carácter

técnico y científico y para la concreción de formas en los procesos de

diseño.


- Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica

aplicada para resolver problemas de configuración de formas en el plano.

- Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver

problemas geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales

en el plano.

- Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar las

principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición y acotación

de las vistas de un cuerpo.

- Interpretar y representar objetos compuestos sencillos, así como sus

componentes, empleando para ello los sistemas de representación y los

convencionalismos normalizados.

- Potenciar el trazado a mano alzada como medio de alcanzar la destreza y la

rapidez necesarias en la expresión gráfica.

- Conocer y utilizar las nuevas tecnologías y los programas de diseño,

valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos.

- Participar en proyectos cooperativos vinculados a la materia.

- Integrar los conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos

tecnológicos y en aplicaciones de la vida cotidiana.


La materia se organiza en dos cursos, durante este primer curso se trabajan los

contenidos relacionados con el Dibujo Técnico como lenguaje de comunicación

e instrumento básico para la comprensión, análisis y representación de la

realidad.

Se trata de que el alumno tenga una visión global de los fundamentos del

Dibujo Técnico que le permita en el siguiente curso profundizar en sus

contenidos y aplicaciones.

Para ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres

grandes bloques de contenidos:

BLOQUE 1. GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO (PRIMER TRIMESTRE):

En este bloque se desarrollan, durante los dos cursos que componen esta

etapa, los contenidos necesarios para resolver problemas de configuración de

formas, al tiempo que analiza su presencia en la naturaleza y el arte a lo largo

de la historia, y sus aplicaciones al mundo científico y técnico.


BLOQUE 2. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN (SEGUNDO TRIMESTRE):

Desarrolla los fundamentos, características y aplicaciones de las axonometrías,

perspectivas cónicas, y de los sistemas diédrico y de planos acotados. Este

bloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las

relaciones entre sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno.

Además, es conveniente potenciar la utilización del dibujo “a mano alzada” o

mediante la realización de croquis como herramienta de comunicación de ideas

y análisis de problemas de representación.

BLOQUE 3. NORMALIZACIÓN (TERCER TRIMESTRE):

Pretende dotar al alumnado de los procedimientos para simplificar, unificar y

objetivar las representaciones gráficas. Este bloque está especialmente

relacionado con el proceso de elaboración de proyectos, objeto del último

bloque de contenidos, por lo que, aunque la secuencia establecida sitúa este

bloque de manera específica en el primer curso, su condición de lenguaje

universal hace que su utilización sea una constante a lo largo de la etapa.

A lo largo del segundo curso, además de continuar trabajando los contenidos de los bloques ya iniciados en primero, especialmente los relacionados con la

resolución de problemas geométricos complejos y con la utilización de los procedimientos característicos del sistema diédrico, se introduce un bloque de contenidos nuevo para la integración de los contenidos adquiridos en la etapa,

denominado Proyecto, que tiene como objetivo principal que el alumnado movilice e interrelacione los contenidos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y

los utilice para elaborar y presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño gráfico, industrial o arquitectónico.

Finalmente, cabe destacar el papel cada vez más predominante de las nuevas tecnologías, especialmente de la utilización de programas de diseño asistido

por ordenador, de herramientas vectoriales para la edición gráfica o de aplicaciones de geometría interactiva. Su inclusión en el currículo, no como contenido en sí mismo si no como herramienta, debe de servir para que el

alumnado conozca las posibilidades de estas aplicaciones, valore la exactitud, rapidez y limpieza que proporcionan, sirva de estímulo en su formación y

permita la adquisición de una visión más completa e integrada en la realidad de

la materia de Dibujo Técnico.




EVALUABLES

BLOQUE 1. GEOMETRÍA Y DIBUJO

TÉCNICO CONTENIDOS

- Trazados geométricos. - Instrumentos y materiales del Dibujo Técnico. - Reconocimiento de la geometría en la Naturaleza.

- Identificación de estructuras geométricas en el Arte

- Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico.

- Trazados fundamentales en el plano. - Circunferencia y círculo. - Operaciones con segmentos. - Mediatriz. - Paralelismo y perpendicularidad. - Ángulos. - Determinación de lugares geométricos. Aplicaciones. - Elaboración de formas basadas en redes modulares. - Trazado de polígonos regulares.

- Resolución gráfica de triángulos. - Determinación, propiedades y aplicaciones de sus puntos notables.

- Resolución gráfica de cuadriláteros y polígonos.

- Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación e itinerario.

- Representación de formas planas

- Trazado de formas proporcionales.

- Proporcionalidad y semejanza.

- Construcción y utilización de escalas gráficas. - Transformaciones geométricas elementales. Giro, traslación, simetría

homotecia y afinidad. - Identificación de invariantes. Aplicaciones. - Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces. Aplicaciones.

- Construcción de curvas técnicas, óvalos, ovoides y espirales.

- Aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial. - Geometría y nuevas tecnologías.

- Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en

el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo sobre tablero,

aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un

esquema paso a paso.

2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias

y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias,

resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la

construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre

sus elementos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares

cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos

gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las

líneas auxiliares utilizadas.

1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares

geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano

comprobando gráficamente el cumplimiento delas condiciones

establecidas

1.3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y

polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.

1.4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y

el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles

aplicaciones.

1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las

propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos

elementales, justificando el PROCEDIMIENTO UTILIZADO.

1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las

relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por

triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza.

1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el

espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica

correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola

con la precisión requerida.

1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas

elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad),


identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de

problemas geométricos y para la representación de formas planas.

2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y

radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces

entre líneas rectas y arcos de CIRCUNFERENCIA.

2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y

compás, aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas,

utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal

elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos,

ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales

aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.

2.4. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente

figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de

circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada,

los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

BLOQUE 2. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

CONTENIDOS

- Fundamentos de los sistemas de representación - Los sistemas de representación en el arte - Evolución histórica de los sistemas de representación. - Los sistemas de representación y el dibujo técnico. Ámbitos de

aplicación. - Ventajas e inconvenientes. Criterios de selección.

- Clases de proyección. - Sistemas de representación y nuevas tecnologías.

- Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D.

- Sistema diédrico:

- Procedimientos para la obtención de las proyecciones diédricas. - Disposición normalizada. - Reversibilidad del sistema. Número de proyecciones suficientes.

- Representación e identificación de puntos, rectas y planos. Posiciones en el espacio. Paralelismo y perpendicularidad. Pertenencia e intersección

- Proyecciones diédricas de sólidos y espacios sencillos - Secciones planas. Determinación de su verdadera magnitud. - Sistema de planos acotados. Aplicaciones

- Sistema axonométrico. Fundamentos del sistema. Disposición de los ejes y utilización de los coeficientes de reducción


- Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas y

trimétricas. - Sistema axonométrico oblicuo: perspectivas caballeras y militares. - Aplicación del óvalo isométrico como representación simplificada de

formas circulares - Sistema cónico:

- Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono visual - Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales - Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos.

- Representación simplificada de la circunferencia. - Representación de sólidos en los diferentes sistemas.


1. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de

representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico,

seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las

ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee

mostrar y de los recursos disponibles.

2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas,

fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el

sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo

de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e

identificando sus elementos de manera inequívoca.

3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o

definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría

adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los

ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen

mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción

determinados.

4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de

espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales,

valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las

caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la

posición del punto de vista sobre el resultado final.


1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de

dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios,

determinando las características diferenciales y los elementos

principales del sistema.


1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales

sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes

mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico

sencillo

1.3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un

objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de

la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos

disponibles.

1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los

procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición

normalizada.

2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano

alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal

establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones

suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera

inequívoca.

2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas

definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano

alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).

2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus

elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones

necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos,

rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y

verdadera magnitud.

2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos,

visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano

alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera

magnitud.

2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una

variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos

adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la

resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y

obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas

principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero,

representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los

planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su

trazado.


3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o

espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de

los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su

trazado.

4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su

tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al

plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre

el resultado final, determinando el punto principal, la línea de horizonte,

los puntos de fuga y sus puntos de medida.

4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de

cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a

uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para

simplificar su trazado.

4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en

caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas

con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las

elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos,

trazándolas a mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.

BLOQUE 3. NORMALIZACIÓN

CONTENIDOS

- Elementos de normalización - El proyecto: necesidad y ámbito de aplicación de las normas. - Formatos. Doblado de planos. - Vistas. Líneas normalizadas.

- Escalas. Acotación.

- Cortes y secciones.

- Aplicaciones de la normalización: - Dibujo industrial. - Dibujo arquitectónico.


1. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación

universal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar la

calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su

utilización por el destinatario final.

2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas

con los principios generales de representación, formatos, escalas,

acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos,

considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la


necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la

interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos,

esquemas, croquis y planos.


1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e

ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación

para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para

establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas

y para la acotación.

2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios

representados utilizando escalas normalizadas.

2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando

las normas referidas a los principales métodos de proyección

ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición,

disponiéndolas adecuadamente y diferenciando trazado de ejes, líneas

vistas y ocultas.

2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias

para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la

norma.

2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas

necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de

acuerdo a la norma.

2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando

las normas básicas correspondientes.

E) INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN

LOS ELEMENTOS CURRICULARES.

CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS CLAVE:



clave.

Competencia lingüística:

La Comunicación lingüística, será desarrollada a través de todos los bloques de contenido, ya que los alumnos desarrollan, explican, exponen y defienden sus propios proyectos y trabajos. Al igual que aprenden y desarrollan un amplio vocabulario técnico relativo a la materia.


Es importante destacar el aprendizaje del Dibujo Técnico como lenguaje

universal y objetivo, es un medio de expresión y comunicación de ideas

indispensable, tanto en el desarrollo de procesos de investigación científica,

como en la compresión gráfica de proyectos tecnológicos cuyo último fin sea la

creación y fabricación de un producto.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

La adquisición de la Competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología se produce a través de la aplicación del razonamiento

matemático y del pensamiento lógico y espacial, para explicar y describir la

realidad. Esto viene dado al aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico, así como profundizar en el conocimiento de aspectos

espaciales de la realidad, mediante la geometría y la representación objetiva de

las formas.

La resolución de problemas geométricos de manera gráfica, el análisis de las

relaciones entre diferentes objetos planos o tridimensionales (proporcionalidad,

semejanza, escalas) y el estudio del espacio y la forma, contribuirán al

desarrollo de esta competencia. Mediante la utilización de procedimientos, relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior, derivando en el desarrollo del pensamiento crítico, se contribuirá a la adquisición de las competencias en ciencia y tecnología, desarrollando también destrezas que permiten utilizar y manipular diferentes herramientas tecnológicas.

Competencia digital:

La Competencia digital es desarrollada a través del uso de las Tecnologías de la información y la comunicación, como medio de búsqueda y selección de información, utilizándola de manera crítica y reflexiva, y su transmisión en diferentes soportes, para la realización de proyectos, además de proporcionar destrezas en el uso de aplicaciones o programas informáticos de dibujo y diseño, ofreciendo un nuevo soporte y herramienta al alumnado y acercándoles, al mismo tiempo, a un panorama creativo más real y actual.

Competencia aprender a aprender:

Aprender a aprender, al incidir en la investigación previa y en la aplicación práctica de las técnicas aprendidas por parte del alumnado, integra una búsqueda personal expresiva en el proceso creativo y la resolución de problemas y realización de proyectos, organizando su propio aprendizaje y gestionando el tiempo y la información eficazmente. El alumno toma conciencia del propio proceso de aprendizaje y de las necesidades de aprendizaje de cada uno, determinando las oportunidades disponibles y siendo capaces de superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito. Esta materia fomenta la motivación y la confianza en uno mismo, aplicando lo aprendido a diversos contextos


Competencias sociales y cívicas:

En las competencias sociales y cívicas, esta materia constituye un buen vehículo para su desarrollo, en aquella medida en que la creación artística suponga un trabajo en equipo y una integración social, se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales. Los alumnos elaboran y exponen sus propios proyectos enfocados a la resolución de un problema, de manera que deben desarrollar la capacidad de comunicarse de manera constructiva, expresando y comprendiendo puntos de vista diferentes, fomentando actitudes de colaboración, seguridad en uno mismo, integridad y honestidad; y adquiriendo destrezas como la habilidad para interactuar eficazmente en el ámbito público.

Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:

En el Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, el dibujo técnico, como disciplina, requiere una capacidad de autocontrol y análisis necesarios para el desarrollo de cualquier proyecto de creación e investigación, planificando, organizando, gestionando y tomando decisiones; por ello, entre los contenidos de la materia, se incluyen planificación previa en la resolución de problemas y elaboración de proyectos, la iniciativa e innovación, la autonomía y la independencia, como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal de las alumnas y los alumnos. Igualmente, se fomenta la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo y asumir responsabilidades; desarrollando la capacidad de pensar de forma creativa, el sentido y el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad.

Competencia conciencia y expresiones culturales:

En la conciencia y expresiones culturales, integra actividades y conocimientos en el campo cultural, donde se muestra la relevancia de los aspectos estéticos del Dibujo Técnico, favoreciéndose el desarrollo de la sensibilidad artística y el criterio estético. Asimismo, cuando se analizan las aportaciones que hicieron las culturas de diferentes épocas al Dibujo Técnico, se colabora en el conocimiento de los factores de evolución y antecedentes históricos del mundo contemporáneo. En el campo de los conocimientos, se adquirirá esta competencia, a través de la identificación de los elementos expresivos básicos, y los materiales, soportes, herramientas y técnicas de expresión, el conocimiento de los fundamentos de representación y las leyes perceptivas. Desde su vertiente geométrica, el Dibujo Técnico también puede ser utilizado como herramienta de lectura y comprensión en el campo del arte, no sólo como elemento indispensable en la concepción de la estructura interna y composición, sino, en la mayoría de las ocasiones, como lenguaje oculto transmisor de mensajes e ideas dentro de las obras de arte creadas en diferentes épocas históricas. En este sentido, la inclusión de contenidos relativos al Arte y la Naturaleza en relación con el Dibujo Técnico tiene como finalidad ayudar a desvelar y a comprender aspectos culturales que sin él, posiblemente, pasarían inadvertidos. Fomentando el interés, el respeto y la valoración crítica de las obras artísticas y culturales.



ORGANIZATIVAS

En particular, la acción docente en la materia de Dibujo Técnico tendrá en

especial consideración las siguientes recomendaciones:

- El logro de los objetivos propuestos en la materia aconseja mantener un permanente diálogo entre teoría y experimentación, entre deducción e inducción, integrando la conceptualización en los procedimientos gráficos para su análisis y/o representación. Por lo que la elaboración de bocetos a mano alzada, el dibujo con herramientas convencionales

sobre tablero y la utilización de aplicaciones informáticas son instrumentos complementarios para conseguir los objetivos mediante la aplicación prioritaria de los procedimientos establecidos en este currículo de la forma más procedimental posible.

- Se ha de facilitar el trabajo autónomo del alumnado, potenciar las

técnicas de indagación e investigación y las aplicaciones y

transferencias de lo aprendido a la vida real.

- Se comenzará con los procedimientos y conceptos más simples para ir

ganando en complejidad. Así las capacidades se van adquiriendo

paulatinamente a lo largo de todo el proceso.

- La enseñanza de contenidos sólo es un medio para el desarrollo de las

capacidades del alumnado, y su aprendizaje se debería realizar de

forma que resulte significativo, es decir, que para el alumnado tenga

sentido aquello que aprende.

- Por otra parte, el carácter instrumental del Dibujo Técnico permite

trabajar de forma interdisciplinar contenidos comunes con otras

materias, especialmente del ámbito artístico, tecnológico, físico y

matemático, además de permitir la orientación de los alumnos hacia

campos del conocimiento o estudios superiores relacionados.

- El uso de las nuevas tecnologías de la información en esta materia se

trabajará tanto en el aprendizaje de programas de dibujo en 2D y 3D,

como para la investigación, documentación y presentación de proyectos

propios y ajenos. Se recomienda el uso de las mismas para apoyar el

proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos, a través de

documentación audiovisual.

- Es especialmente recomendable fomentar que los alumnos desarrollen,

expliquen, expongan y defiendan sus propios proyectos y trabajos,

proponiendo el desarrollo de procesos de investigación científica, la

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compresión gráfica de proyectos tecnológicos, la creación y la

fabricación de un producto.

- Proponer la resolución de problemas geométricos de manera gráfica, el

análisis de las relaciones entre diferentes objetos planos o

tridimensionales (proporcionalidad, semejanza, escalas) y el estudio del

espacio y la forma.

- Promover el uso de las Tecnologías de la información y la comunicación, como medio de búsqueda y selección de información, utilizándola de

manera crítica y reflexiva, y su transmisión en diferentes soportes, para la realización de proyectos, además de proporcionar destrezas en el uso

de aplicaciones o programas informáticos de dibujo y diseño, ofreciendo

un nuevo soporte y herramienta al alumnado y acercándoles, al mismo tiempo, a un panorama creativo más real y actual.

- Fomentar la habilidad para trabajar tanto individualmente como de

manera colaborativa dentro de un equipo y asumir responsabilidades;

desarrollando la capacidad de pensar de forma creativa, el sentido y el

pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad.

- Proponer el análisis de aportaciones de culturas de diferentes épocas al

Dibujo Técnico, incidiendo en factores de evolución y antecedentes

históricos del mundo contemporáneo, identificando los elementos

expresivos básicos, y los materiales, soportes, herramientas y técnicas

de expresión.

- Desde su vertiente geométrica, el Dibujo Técnico también puede ser utilizado como herramienta de lectura y comprensión en el campo del arte, no sólo como elemento indispensable en la concepción de la estructura interna y composición, sino, en la mayoría de las ocasiones, como lenguaje oculto transmisor de mensajes e ideas dentro de las obras de arte creadas en diferentes épocas históricas. En este sentido, se propone la inclusión de tareas o proyectos relativos al Arte y la Naturaleza en relación con el Dibujo Técnico.


6.-DIBUJO TÉCNICO-II (2º DE BACHILLERATO)


MATERIA

El Dibujo Técnico surge como un medio de expresión y comunicación

indispensable, tanto para el desarrollo de procesos de investigación sobre las

formas como para la comprensión gráfica de bocetos y proyectos tecnológicos y artísticos cuyo último fin sea la creación de productos que puedan tener un

valor utilitario, artístico o ambos a la vez. La asignatura favorece la capacidad

de abstracción para la comprensión de numerosos trazados y

convencionalismos, lo que la convierte en una valiosa ayuda formativa de

carácter general.

Entre sus finalidades, figura de manera específica dotar al alumno de las

competencias necesarias para poder comunicarse gráficamente con objetividad

en un mundo cada vez más complejo que requiere del diseño y fabricación de

productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras.

Esta función comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a

escala nacional, comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar

y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequívoca. Su

dominio es internacional y tiende a la universalidad.

El Dibujo Técnico, por tanto, se hace imprescindible como medio de

comunicación en cualquier proceso de investigación o proyecto que se sirva de

los aspectos visuales, de las ideas y de las formas para visualizar lo que se

está diseñando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se

desea diseñar, crear o producir, es decir, el conocimiento del Dibujo Técnico como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicación: comprender o

interpretar la información codificada, y expresarse o elaborar información

comprensible por los destinatarios.

Así, para hacer posible el conocimiento del mundo que nos rodea, es preciso

que el alumnado adquiera competencias específicas en la interpretación de

documentación gráfica elaborada de acuerdo a la norma en los sistemas de

representación convencionales. Esto requiere, además del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su “visión espacial”,

entendida como la capacidad de abstracción para, por ejemplo, visualizar o

imaginar objetos tridimensionales representados mediante imágenes planas.

Además de comprender la compleja información gráfica que nos rodea, es

preciso que el alumnado aborde la representación de espacios u objetos de

todo tipo y la elaboración de documentos técnicos normalizados que plasmen

sus ideas y proyectos, ya estén relacionados con el diseño gráfico, con la


ideación de espacios arquitectónicos o con la fabricación artesanal o industrial

de piezas y conjuntos. Esta materia contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la creatividad, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico, promoviendo comportamientos favorables a la relación, cooperación, solidaridad, no discriminación y participación; ayudando a promover prácticas eficaces de planificación, esfuerzo y rigor en el trabajo, estima y respeto por la producción propia y de los demás.

La materia se organiza en dos cursos, durante el primer curso se trabajan los

contenidos relacionados con el Dibujo Técnico como lenguaje de comunicación e instrumento básico para la comprensión, análisis y representación de la

realidad. Para ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada

tres grandes bloques de contenidos: Geometría, Sistemas de representación, y

Normalización. Se trata de que el alumno tenga una visión global de los

fundamentos del Dibujo Técnico que le permita en el siguiente curso

profundizar en sus contenidos y aplicaciones.

A lo largo del segundo curso, además de continuar trabajando los contenidos

de los bloques ya iniciados en primero, especialmente los relacionados con la

resolución de problemas geométricos complejos y con la utilización de los

procedimientos característicos del sistema diédrico, se introduce un bloque de

contenidos nuevo, denominado Documentación gráfica de proyectos para la

integración de los contenidos adquiridos en la etapa.

En el primer bloque, denominado Geometría y Dibujo Técnico, se desarrollan,

durante los dos cursos que componen esta etapa, los contenidos necesarios

para resolver problemas de configuración de formas, al tiempo que analiza su

presencia en la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones

al mundo científico y técnico.

De manera análoga, el segundo bloque dedicado a los Sistemas de

representación desarrolla los fundamentos, características y aplicaciones de las

axonometrías, perspectivas cónicas, y de los sistemas diédrico y de planos

acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada para permitir

descubrir las relaciones entre sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada

uno.

Además, es conveniente potenciar la utilización del dibujo “a mano alzada ”

croquización como herramienta de comunicación de ideas y análisis de

problemas de representación.

El tercer bloque de contenidos, en el primer curso es Normalización, pretende

dotar al alumnado de los procedimientos para simplificar, unificar y objetivar las

representaciones bloque está especialmente relacionado con el proceso de

elaboración de proyectos, objeto del último bloque de contenidos, por lo que,

aunque la secuencia establecida sitúa este bloque de manera específica en el


primer curso, su condición de lenguaje universal hace que su utilización sea

una constante a lo largo de la etapa.

El tercer bloque de contenidos, en el segundo curso, denominado Proyectos,

tiene como objetivo principal que el alumnado movilice e interrelacione los

contenidos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y

presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos

necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño

gráfico, industrial o arquitectónico.

Finalmente, cabe destacar el papel cada vez más predominante de las nuevas

tecnologías, especialmente de la utilización de programas de diseño asistido

por ordenador, de herramientas vectoriales para la edición gráfica o de

aplicaciones de geometría interactiva. Su inclusión en el currículo, no como contenido en sí mismo, sino como herramienta, debe servir para que el alumnado conozca las posibilidades de estas aplicaciones, valore la exactitud,

rapidez y limpieza que proporcionan, sirva de estímulo en su formación y permita la adquisición de una visión más completa e integrada en la realidad de

la materia de Dibujo Técnico.


- Utilizar con destreza los útiles específicos del dibujo técnico, valorando el

correcto acabado, la exactitud y la presentación del dibujo.

- Fomentar el análisis, el método, la planificación y el razonamiento como

procedimientos idóneos para la resolución de problemas geométricos y el

desarrollo de cualquier otro proceso de investigación.

- Relacionar e integrar los conocimientos de dibujo técnico con los de otros

ámbitos, tales como el arte, la ciencia o la tecnología.

- Describir formas geométricas, sus elementos y relaciones y su proceso de

construcción o de representación gráfica, expresándose con propiedad y

fluidez, empleando la terminología propia del dibujo técnico.

- Aplicar los conceptos y procedimientos de la geometría plana en la resolución

razonada de problemas geométricos.

- Potenciar el trazado de croquis y perspectivas a mano alzada como medio de

alcanzar la destreza y la rapidez necesarias en la expresión gráfica.

- Interpretar y representar objetos compuestos sencillos, así como sus

componentes, empleando para ello los sistemas de representación y los

convencionalismos normalizados.


- Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver

problemas geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales

en el plano.

- Valorar la normalización como convencionalismo idóneo para simplificar no

solo la producción, sino también la comunicación, dándole a esta un

carácter universal.

- Representar formas mediante croquis acotados, ateniéndose a las normas

UNE e ISO, principalmente en lo que se refiere a vistas, líneas, rotulación y

acotación de dibujos.

- Participar en proyectos cooperativos vinculados a la materia.


En este punto se encuentra la secuencia según los temas para desarrollar en el

aula, esta secuenciación será flexible e integradora con los posibles cambios a

realizar durante el curso que puedan surgir por las diferentes variables del

centro.

BLOQUE 1. GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO:

PRIMER TRIMESTRE

CONTENIDOS

- Resolución de problemas geométricos. - Proporcionalidad. El rectángulo áureo. Aplicaciones. - Polígonos. Aplicaciones. - Construcción de figuras planas equivalentes. - Relación entre los ángulos y la circunferencia. Rectificaciones.

Arco capaz. Aplicaciones.

- Potencia de un punto respecto a una circunferencia. Determinación y propiedades del eje radical y del centro radical. Aplicación a la resolución de tangencias.

- Inversión. Aplicación a la resolución de tangencias. - Trazado de curvas cónicas y técnicas:

– Curvas técnicas. Origen, determinación y trazado de las curvas cíclicas y envolventes. Aplicaciones.

– Curvas cónicas. Origen, determinación y trazado de la elipse, l parábola y la hipérbola. Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e incidencia. Aplicaciones.

- Transformaciones geométricas: – Afinidad. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras afines.

Construcción de la elipse afín a una circunferencia. Aplicaciones. – Homología. Determinación de sus elementos.


BLOQUE 2. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

SEGUNDO TRIMESTRE

CONTENIDOS

- Sistema diédrico: – Abatimiento de planos. Determinación de sus elementos.

Aplicaciones. – Giro de un cuerpo geométrico. Aplicaciones. – Cambios de plano. Determinación de las nuevas proyecciones.

Aplicaciones. – Construcción de figuras planas. Afinidad entre proyecciones.

Problema inverso al abatimiento. - Cuerpos geométricos en sistema diédrico:

– Representación de poliedros regulares. Posiciones singulares. Determinación de sus secciones principales.

– Representación de prismas y pirámides. Determinación de seccione planas y elaboración de desarrollos. Intersecciones.

– Representación de cilindros, conos y esferas. Secciones planas.

Intersecciones. - Sistemas axonométricos ortogonales:

– Fundamentos del sistema. Determinación de los coeficientes de reducción.

– Tipología de las axonometrías ortogonales. – Representación de figuras planas. Representación de

cuerpos geométricos y espacios arquitectónicos. Secciones planas. Intersecciones

BLOQUE 3. NORMALIZACIÓN

TERCER TRIMESTRE

CONTENIDOS

- Elaboración de bocetos, croquis y planos. - El proceso de diseño/fabricación: perspectiva histórica y situación

actual. - El proyecto: tipos y elementos.

- Planificación de proyectos. Identificación de las fases de un proyecto.

- Programación de tareas.

- Elaboración de las primeras ideas. Dibujo de bocetos a mano alzada y esquemas.

- Elaboración de dibujos acotados. - Croquización de piezas y conjuntos.

– Tipos de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de instalación, de detalle, de fabricación o de construcción. Presentación de proyectos.


– Elaboración de la documentación gráfica de un proyecto

gráfico, industrial o arquitectónico sencillo.

– Posibilidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos.

– Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidad de capas.

– Dibujo vectorial 3D. Inserción y edición de sólidos. Galerías y bibliotecas de modelos. Incorporación de texturas. Selección del encuadre, la iluminación y el punto de vista.

D) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES


Se calificarán las capacidades que el alumno debe adquirir a lo largo del curso

y que suponen la consecución de los objetivos de la asignatura.

Aparecen recogidos en la siguiente tabla:


DIBUJO TÉCNICO II

CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

EVALUACIÓN

PONDERA-

BLOQUE 1: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO. C.CLAVE CIÓN DE ES-

TÁNDARES

• Resolución de 1. Resolver problemas 1.1. Identifica la estructura geométrica de Básico problemas geométricos objetos industriales o arquitectónicos a partir del CMCT

geométricos. valorando el método análisis de plantas, alzados, perspectivas o CEC

• Proporcionalidad. El y el razonamiento de fotografías y obras de arte, señalando sus CL

rectángulo áureo. las construcciones. elementos básicos y determinando las AA

Aplicaciones. principales relaciones de proporcionalidad.

• Polígonos. 1.2. Diseña a partir de un boceto previo o Intermedio Aplicaciones. reproduce a la escala conveniente figuras planas SIEE

• Construcción de complejas, indicando gráficamente la CMCT

figuras planas construcción auxiliar utilizada.

equivalentes. 1.3. Analiza y construye figuras y formas CMCT Básico

• Relación entre los geométricas equivalentes

ángulos y la 1.4. Resuelve problemas geométricos, valorando Básico circunferencia. el método y el razonamiento de las CMCT

Rectificaciones. Arco construcciones, así como su acabado y SIEE

capaz. Aplicaciones. presentación, de forma que estos sean claros, AA

• Potencia de un punto limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.


respecto a una 2. Resolver problemas 2.1. Determina lugares geométricos de aplicación al CMCT Básico circunferencia. de tangencias dibujo técnico aplicando los conceptos de

Determinación y mediante la potencia o inversión. propiedades del eje aplicación de 2.2. Resuelve problemas de tangencias empleando Básico radical y del centro potencia y de la las transformaciones geométricas (potencia e

radical. Aplicación a transformación de inversión), aplicando las propiedades de los CMCT

la resolución de circunferencias y ejes y centros radicales, indicando SIEE

tangencias. rectas por inversión, gráficamente la construcción auxiliar utilizada, AA

• Inversión. Aplicación indicando los puntos de enlace y la relación entre sus

a la resolución de gráficamente la elementos. tangencias. construcción auxiliar 2.3. Selecciona estrategias para la resolución de SIEE Avanzado

• Trazado de curvas utilizada, los puntos problemas geométricos complejos, analizando CMCT

cónicas y técnicas: de enlace y la las posibles soluciones y transformándolos por AA

– Curvas técnicas. relación entre sus analogía en otros problemas más sencillos.

Origen, elementos.

2.4. Valora el proceso seguido para la resolución de Básico determinación y tangencias y enlaces, siendo preciso en la

trazado de las curvas obtención de los puntos de tangencia y la AA

cíclicas y definición de las curvas, diferenciando las SIEE

envolventes. líneas para los trazos auxiliares y para el

Aplicaciones. resultado final, dando así claridad y limpieza a

– Curvas cónicas. sus soluciones. Origen, 3. Dibujar curvas 3.1. Comprende el origen de las curvas cíclicas y CMCT Básico determinación y cíclicas y cónicas, cónicas, las relaciones métricas entre CL

trazado de la elipse, identificando sus elementos, describiendo sus propiedades e AA

la parábola y la principales identificando sus aplicaciones. hipérbola. elementos y 3.2. Traza curvas cónicas determinando Básico Resolución de utilizando sus previamente los elementos que las definen,

problemas de propiedades tales como ejes, focos, directrices, tangentes o CMCT

pertenencia, fundamentales para asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o

tangencia e resolver problemas por homología respecto a la circunferencia.


incidencia. Aplicaciones.

• Transformaciones

geométricas: – Afinidad. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras afines. Construcción de la elipse afín a una circunferencia. Aplicaciones.

– Homología. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras homólogas. Aplicaciones.

de pertenencia,

tangencia o

incidencia.

4. Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización.

3.3. Resuelve problemas de pertenencia, Intermedio tangencias e intersección entre líneas rectas y

curvas cónicas, aplicando sus propiedades y CMCT justificando el procedimiento utilizado, y SIEE poniendo sumo interés en la exactitud del

trazo, la limpieza y el acabado.

4.1. Comprende las características de las Básico transformaciones homológicas identificando CMCT sus invariantes geométricos, describiendo sus CL

aplicaciones.

4.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución Intermedio de problemas geométricos y a la

representación de formas planas. CMCT

SIEE

• Sistema diédrico.

– Abatimiento de planos. Determinación de sus elementos. Aplicaciones.

PONDERA-

BLOQUE 2: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN. C.CLAVE CIÓN DE ES- TÁNDARES

5. Valorar la 5.1. Comprende los fundamentos o principios Básico importancia geométricos que condicionan el paralelismo y

de la elaboración de perpendicularidad entre rectas y planos,

dibujos a mano utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el CMCT

alzada para sistema de planos acotados como herramienta CL

desarrollar la “visión base para resolver problemas de pertenencia,

espacial”, analizando posición, mínimas distancias y verdadera

la posición relativa magnitud.


– Giro de un cuerpo entre rectas, planos 5.2. Representa figuras planas contenidos en Básico geométrico. y superficies, planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a CMCT

Aplicaciones. identificando sus los planos de proyección, trazando sus

– Cambios de plano. relaciones métricas proyecciones diédricas. Determinación de las para determinar el 5.3. Determina la verdadera magnitud de Intermedio nuevas sistema de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando

proyecciones. representación giros, abatimientos o cambios de plano en CMCT

Aplicaciones. adecuado y la sistema diédrico y, en su caso, en el sistema

– Construcción de estrategia idónea de planos acotados. figuras planas. que solucione los 5.4. Resuelve ejercicios y problemas de sistema CMCT Básico Afinidad entre problemas de diédrico con exactitud, claridad y razonando las SIEE

proyecciones. representación de soluciones gráficas.

Problema inverso al cuerpos o espacios

abatimiento. tridimensionales.

• Cuerpos geométricos en sistema diédrico: 6. Representar 6.1. Representa el tetraedro, el hexaedro o cubo, y Básico

– Representación de poliedros regulares, el octaedro en cualquier posición respecto a los

poliedros regulares. pirámides, prismas, planos coordenados, el resto de los poliedros CMCT Posiciones cilindros y conos regulares, prismas y pirámides en posiciones

singulares. mediante sus favorables, con la ayuda de sus proyecciones

Determinación de proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas. sus secciones ortográficas, 6.2. Representa cilindros y conos de revolución Intermedio principales. analizando las aplicando giros o cambios de plano para CMCT

– Representación de posiciones disponer sus proyecciones diédricas en SIEE prismas y pirámides. singulares respecto posición favorable para resolver problemas de

Determinación de a los planos de medida. secciones planas y proyección, 6.3. Determina la sección plana de cuerpos o Intermedio elaboración de determinando las espacios tridimensionales formados por CMCT desarrollos. relaciones métricas superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o

Intersecciones. entre sus elementos, esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas


– Representación de

cilindros, conos y

esferas.

Secciones planas.

Intersecciones. • Sistemas

axonométricos

ortogonales:

– Fundamentos del sistema. Determinación de los coeficientes de reducción.

– Tipología de las axonometrías ortogonales.

– Representación de

figuras planas. – Representación de

cuerpos geométricos

y espacios

arquitectónicos.

Secciones planas.

Intersecciones.

las secciones planas

principales y la

verdadera magnitud

o desarrollo de las

superficies que los

conforman.

7. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas,

cilindros y conos, y otras piezas industriales y arquitectónicas, disponiendo su posición en función de la importancia

y obteniendo su verdadera magnitud.

6.4. Halla la intersección entre líneas rectas y Avanzado cuerpos geométricos con la ayuda de sus

proyecciones diédricas o su perspectiva,

indicando el trazado auxiliar utilizado para la CMCT

determinación de los puntos de entrada y

salida.

6.5. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y Avanzado cónicas, con la ayuda de sus proyecciones

diédricas, utilizando giros, abatimientos o CMCT

cambios de plano para obtener la verdadera SIEE

magnitud de las aristas y caras que las

conforman.

6.6. Pone interés por la precisión en el trazado y SIEE Básico claridad en la resolución gráfica de ejercicios y AA

problemas. 7.1. Comprende los fundamentos de la axonometría Básico

ortogonal, clasificando su tipología en función CMCT

de la orientación del triedro fundamental, AA

determinando el triángulo de trazas y CL

calculando los coeficientes de corrección.

7.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios Básico definidos por sus vistas principales,

disponiendo su posición en función de la CMCT

importancia relativa de las caras que se deseen SIEE

mostrar y/o de la conveniencia de los trazados

necesarios.


relativa de las caras 7.3. Determina la sección plana de cuerpos o Intermedio que se deseen espacios tridimensionales formados por CMCT

mostrar y/o de la superficies poliédricas, dibujando isometrías o

conveniencia de los perspectivas caballeras. trazados necesarios, 7.4. Resuelve los ejercicios de manera correcta, Básico utilizando la ayuda poniendo interés por la presentación más

del abatimiento de adecuada, en cuanto a detalles, tipos de

figuras planas espesores de líneas y claridad del dibujo,

situadas en los siendo preciso en el trazo.

planos coordenados, CMCT

calculando los SIEE

coeficientes de

reducción y

determinando las

secciones planas

principales.

PONDERA-

BLOQUE 3: DOCUMENTACIÓN GRÁFICA DE PROYECTOS. C.CLAVE CIÓN DE ES- TÁNDARES

• Elaboración de

bocetos, croquis y

planos. • El proceso de

diseño/fabricación:

perspectiva histórica

y situación actual.

• El proyecto: tipos y elementos.

• Planificación de

8. Elaborar y presenta 8.1. Elabora y participa activamente en proyectos CSC Intermedio de forma individual y cooperativos de construcción geométrica, AA

colectiva bocetos, aplicando estrategias propias adecuadas al SIEE

croquis y planos lenguaje del dibujo técnico. necesarios para la 8.2. Identifica formas y medidas de objetos Básico definición de un industriales o arquitectónicos, a partir de los CMCT

proyecto sencillo planos técnicos que los definen. relacionado con el 8.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis CMCT Básico diseño industrial o acotados para posibilitar la comunicación CL

arquitectónico, técnica con otras personas.


proyectos. valorando la 8.4. Croquiza conjuntos y/o piezas industriales u Básico Identificación de las exactitud, rapidez y objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas,

fases de un proyecto. limpieza que cortes y/o secciones necesarias, tomando CMCT Programación de proporciona la medidas directamente de la realidad o de

tareas. utilización de perspectivas a escala, elaborando bocetos a

• Elaboración de las aplicaciones mano alzada para la elaboración de dibujos

primeras ideas. informáticas, acotados y planos de montaje, instalación,

Dibujo de bocetos a planificando de detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa

mano alzada y manera conjunta su de aplicación. esquemas. desarrollo, revisando 8.5. Acaba los ejercicios de manera correcta, Básico

• Elaboración de el avance de los poniendo interés por la presentación más

dibujos acotados. trabajos y adecuada, en cuanto a detalles, tipos de

• Croquización de asumiendo las espesores de líneas y claridad del dibujo, SIEE piezas y conjuntos. tareas siendo preciso en el trazo y cuidando la

– Tipos de planos. encomendadas con presentación y limpieza de los trabajos

Planos de situación, responsabilidad. propuestos de conjunto, de 8.6. Comprende las posibilidades de las Intermedio montaje, de aplicaciones informáticas relacionadas con el CD instalación, de dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y

detalle, de limpieza que proporciona su utilización.

fabricación o de

8.7. Representa objetos industriales o Avanzado construcción. arquitectónicos con la ayuda de programas de

• Presentación de dibujo vectorial 2D, creando entidades, CD proyectos. importando bloques de bibliotecas, editando CMCT

– Elaboración de la objetos y disponiendo la información

documentación relacionada en capas diferenciadas por su

gráfica de un utilidad.

DEPARTAMENTO DE DIBUJO

proyecto gráfico,

industrial o arquitectónico sencillo.

– Posibilidades de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos.

– Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidad de capas.

– Dibujo vectorial 3D.

Inserción y edición

de sólidos. Galerías

y bibliotecas de

modelos.

Incorporación de

texturas. Selección

del encuadre, la

iluminación y el

punto de vista.

CURSO 19/20

8.8. Representa objetos industriales o Avanzado arquitectónicos utilizando programas de

creación de modelos en 3D, insertando sólidos CD elementales, manipulándolos hasta obtener la CMCT forma buscada, importando modelos u objetos SIEE de galerías o bibliotecas, incorporando

texturas, seleccionando el encuadre, la

iluminación y el punto de vista idóneo al

propósito buscado.

8.9. Presenta los trabajos de dibujo técnico Intermedio utilizando recursos gráficos e informáticos, de

forma que estos sean claros, limpios y

respondan al objetivo para los que han sido

realizados. SIEE

AA

CD


E) INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN

LOS ELEMENTOS CURRICULARES.

CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS CLAVE:



clave, será desarrollada a través de todos los bloques de contenido, ya que los

alumnos desarrollan, explican, exponen y defienden sus propios proyectos y

trabajos. Al igual que aprenden y desarrollan un amplio vocabulario técnico

relativo a la materia.

Es importante destacar el aprendizaje del Dibujo Técnico como lenguaje

universal y objetivo, es un medio de expresión y comunicación de ideas

indispensable, tanto en el desarrollo de procesos de investigación científica,

como en la compresión gráfica de proyectos tecnológicos cuyo último fin sea la

creación y fabricación de un producto.

Competencia lingüística:

La Comunicación lingüística, será desarrollada a través de todos los bloques de contenido, ya que los alumnos desarrollan, explican, exponen y defienden sus propios proyectos y trabajos. Al igual que aprenden y desarrollan un amplio vocabulario técnico relativo a la materia. Es importante destacar el aprendizaje del Dibujo Técnico como lenguaje universal y objetivo, es un medio de expresión y comunicación de ideas indispensable, tanto en el desarrollo de procesos de investigación científica, como en la compresión gráfica de proyectos tecnológicos cuyo último fin sea la creación y fabricación de un producto.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

La adquisición de la Competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología se produce a través de la aplicación del razonamiento

matemático y del pensamiento lógico y espacial, para explicar y describir la

realidad. Esto viene dado al aprender a desenvolverse con comodidad a través

del lenguaje simbólico, así como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y la representación objetiva de

las formas.

La resolución de problemas geométricos de manera gráfica, el análisis de las

relaciones entre diferentes objetos planos o tridimensionales (proporcionalidad,

semejanza, escalas) y el estudio del espacio y la forma, contribuirán al

desarrollo de esta competencia. Mediante la utilización de procedimientos, relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior, derivando en el desarrollo del pensamiento crítico, se contribuirá a la adquisición de las competencias en ciencia y


tecnología, desarrollando también destrezas que permiten utilizar y manipular

diferentes herramientas tecnológicas.

Competencia digital:

La Competencia digital es desarrollada a través del uso de las Tecnologías de la información y la comunicación, como medio de búsqueda y selección de información, utilizándola de manera crítica y reflexiva, y su transmisión en diferentes soportes, para la realización de proyectos, además de proporcionar destrezas en el uso de aplicaciones o programas informáticos de dibujo y diseño, ofreciendo un nuevo soporte y herramienta al alumnado y acercándoles, al mismo tiempo, a un panorama creativo más real y actual.

Competencia aprender a aprender:

Aprender a aprender, al incidir en la investigación previa y en la aplicación práctica de las técnicas aprendidas por parte del alumnado, integra una búsqueda personal expresiva en el proceso creativo y la resolución de problemas y realización de proyectos, organizando su propio aprendizaje y gestionando el tiempo y la información eficazmente. El alumno toma conciencia del propio proceso de aprendizaje y de las necesidades de aprendizaje de cada uno, determinando las oportunidades disponibles y siendo capaces de superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito. Esta materia fomenta la motivación y la confianza en uno mismo, aplicando lo aprendido a diversos contextos

Competencias sociales y cívicas:

En las competencias sociales y cívicas, esta materia constituye un buen vehículo para su desarrollo, en aquella medida en que la creación artística suponga un trabajo en equipo y una integración social, se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales. Los alumnos elaboran y exponen sus propios proyectos enfocados a la resolución de un problema, de manera que deben desarrollar la capacidad de comunicarse de manera constructiva, expresando y comprendiendo puntos de vista diferentes, fomentando actitudes de colaboración, seguridad en uno mismo, integridad y honestidad; y adquiriendo destrezas como la habilidad para interactuar eficazmente en el ámbito público.

Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:

En el Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, el dibujo técnico, como disciplina, requiere una capacidad de autocontrol y análisis necesarios para el desarrollo de cualquier proyecto de creación e investigación, planificando, organizando, gestionando y tomando decisiones; por ello, entre los contenidos de la materia, se incluyen planificación previa en la resolución de problemas y elaboración de proyectos, la iniciativa e innovación, la autonomía y la independencia, como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal de las alumnas y los alumnos. Igualmente, se fomenta la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo y asumir responsabilidades; desarrollando la capacidad de


pensar de forma creativa, el sentido y el pensamiento crítico y el sentido de la

responsabilidad.

Competencia conciencia y expresiones culturales:

En la conciencia y expresiones culturales, integra actividades y conocimientos en el campo cultural, donde se muestra la relevancia de los aspectos estéticos del Dibujo Técnico, favoreciéndose el desarrollo de la sensibilidad artística y el criterio estético. Asimismo, cuando se analizan las aportaciones que hicieron las culturas de diferentes épocas al Dibujo Técnico, se colabora en el conocimiento de los factores de evolución y antecedentes históricos del mundo contemporáneo. En el campo de los conocimientos, se adquirirá esta competencia, a través de la identificación de los elementos expresivos básicos, y los materiales, soportes, herramientas y técnicas de expresión, el conocimiento de los fundamentos de representación y las leyes perceptivas. Desde su vertiente geométrica, el Dibujo Técnico también puede ser utilizado como herramienta de lectura y comprensión en el campo del arte, no sólo como elemento indispensable en la concepción de la estructura interna y composición, sino, en la mayoría de las ocasiones, como lenguaje oculto transmisor de mensajes e ideas dentro de las obras de arte creadas en diferentes épocas históricas. En este sentido, la inclusión de contenidos relativos al Arte y la Naturaleza en relación con el Dibujo Técnico tiene como finalidad ayudar a desvelar y a comprender aspectos culturales que sin él, posiblemente, pasarían inadvertidos. Fomentando el interés, el respeto y la valoración crítica de las obras artísticas y culturales.


ORGANIZATIVAS

En particular, la acción docente en la materia de Dibujo Técnico tendrá en

especial consideración las siguientes recomendaciones:

- El logro de los objetivos propuestos en la materia aconseja mantener un permanente diálogo entre teoría y experimentación, entre deducción e inducción, integrando la conceptualización en los procedimientos gráficos para su análisis y/o representación. Por lo que la elaboración de bocetos a mano alzada, el dibujo con herramientas convencionales sobre tablero y la utilización de aplicaciones informáticas son

instrumentos complementarios para conseguir los objetivos mediante la aplicación prioritaria de los procedimientos establecidos en este currículo de la forma más procedimental posible.

- Se ha de facilitar el trabajo autónomo del alumnado, potenciar las

técnicas de indagación e investigación y las aplicaciones y

transferencias de lo aprendido a la vida real.


- Se comenzará con los procedimientos y conceptos más simples para ir

ganando en complejidad. Así las capacidades se van adquiriendo

paulatinamente a lo largo de todo el proceso.

- La enseñanza de contenidos sólo es un medio para el desarrollo de las

capacidades del alumnado, y su aprendizaje se debería realizar de

forma que resulte significativo, es decir, que para el alumnado tenga

sentido aquello que aprende.

- Por otra parte, el carácter instrumental del Dibujo Técnico permite

trabajar de forma interdisciplinar contenidos comunes con otras

materias, especialmente del ámbito artístico, tecnológico, físico y

matemático, además de permitir la orientación de los alumnos hacia

campos del conocimiento o estudios superiores relacionados.

- El uso de las nuevas tecnologías de la información en esta materia se trabajará tanto en el aprendizaje de programas de dibujo en 2D y 3D,

como para la investigación, documentación y presentación de proyectos

propios y ajenos. Se recomienda el uso de las mismas para apoyar el

proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos, a través de

documentación audiovisual.

- Es especialmente recomendable fomentar que los alumnos desarrollen,

expliquen, expongan y defiendan sus propios proyectos y trabajos,

proponiendo el desarrollo de procesos de investigación científica, la

compresión gráfica de proyectos tecnológicos, la creación y la

fabricación de un producto.

- Proponer la resolución de problemas geométricos de manera gráfica, el

análisis de las relaciones entre diferentes objetos planos o

tridimensionales (proporcionalidad, semejanza, escalas) y el estudio del

espacio y la forma.

- Promover el uso de las Tecnologías de la información y la comunicación, como medio de búsqueda y selección de información, utilizándola de

manera crítica y reflexiva, y su transmisión en diferentes soportes, para la realización de proyectos, además de proporcionar destrezas en el uso

de aplicaciones o programas informáticos de dibujo y diseño, ofreciendo

un nuevo soporte y herramienta al alumnado y acercándoles, al mismo tiempo, a un panorama creativo más real y actual.

- Fomentar la habilidad para trabajar tanto individualmente como de

manera colaborativa dentro de un equipo y asumir responsabilidades;

desarrollando la capacidad de pensar de forma creativa, el sentido y el

pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad.

- Proponer el análisis de aportaciones de culturas de diferentes épocas al

Dibujo Técnico, incidiendo en factores de evolución y antecedentes


históricos del mundo contemporáneo, identificando los elementos

expresivos básicos, y los materiales, soportes, herramientas y técnicas

de expresión.

- Desde su vertiente geométrica, el Dibujo Técnico también puede ser utilizado como herramienta de lectura y comprensión en el campo del arte, no sólo como elemento indispensable en la concepción de la estructura interna y composición, sino, en la mayoría de las ocasiones, como lenguaje oculto transmisor de mensajes e ideas dentro de las obras de arte creadas en diferentes épocas históricas. En este sentido, se propone la inclusión de tareas o proyectos relativos al Arte y la Naturaleza en relación con el Dibujo Técnico.


8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y

RECUPERACIÓN

La ley establece expresamente que la calificación en la asignatura será

cuantitativa, NUMÉRICA, expresada con un número entero de 1-10 en ESO y

de 0-10 en bachillerato.

. Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.BOE 3/01/2015 Disposición adicional sexta. Documentos oficiales de evaluación Art.2. Los resultados de la evaluación se expresarán en la Educación Secundaria Obligatoria mediante una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, que irá acompañada de los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), Sobresaliente (SB), aplicándose las siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 o 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 o 10. En Bachillerato, los resultados de la evaluación de las materias se expresarán mediante calificaciones numéricas de cero a diez sin decimales, y se considerarán negativas las calificaciones inferiores a cinco. Cuando el alumnado no se presente a las pruebas extraordinarias se consignará No Presentado (NP). La nota media de cada etapa será la media aritmética de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias, redondeada a la centésima más próxima y en caso de equidistancia a la superior. La situación No Presentado (NP) equivaldrá a la calificación numérica mínima establecida para cada etapa, salvo que exista una calificación numérica obtenida para la misma materia en prueba ordinaria, en cuyo caso se tendrá en cuenta dicha calificación.

Las Administraciones educativas podrán arbitrar procedimientos para otorgar

una Mención Honorífica o Matrícula de Honor a los alumnos y alumnas que

hayan demostrado un rendimiento académico excelente al final de cada etapa

para la que se otorga o en la evaluación final.

Las actas de evaluación se extenderán para cada uno de los cursos y se

cerrarán al término del período lectivo ordinario y en la convocatoria de las

pruebas extraordinarias. Comprenderán la relación nominal del alumnado que

compone el grupo junto con los resultados de la evaluación de las materias,

expresados en los términos dispuestos para cada etapa en el apartado 2 de


esta disposición, y las decisiones sobre promoción y permanencia. En las actas

de segundo y posteriores cursos de Educación Secundaria Obligatoria y de

segundo curso de Bachillerato figurará el alumnado con materias no superadas

del curso anterior. En cada uno de estos cursos se extenderán actas de

evaluación de materias pendientes al término del período lectivo ordinario y de

la convocatoria de la prueba extraordinaria.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Para poder aprobar cualquier evaluación será necesario cumplir,

simultáneamente, dos requisitos:

1.-Presentar y aprobar (con calificación igual o superior a 5) todas las láminas

y/o trabajos correspondientes a dicha evaluación.

2.-Aprobar (con nota igual o superior a 5) el examen (oral o escrito), en su

caso, correspondiente a dicha evaluación.

Respecto a la actitud en clase (no traer el material necesario o traerlo en malas

condiciones, no hacer las tareas en el tiempo acordado, mostrar una actitud

negativa ante la asignatura, mostrar falta de interés en el aprendizaje, etc…) y

a las faltas de asistencia injustificadas se aplicarán, lo que, al respecto, dispone

el RRI. Cuando las faltas de asistencia injustificadas superen el 25% del total, el

alumno perderá el derecho a ser calificado mediante evaluación continua.

La observación directa del trabajo diario realizado por los alumnos nos

proporcionará una valiosa información sobre aspectos actitudinales y otros de

carácter conceptual y procedimental, entre los que se podrá tener en cuenta:

·1. El grado de comprensión de los contenidos conceptuales requeridos. ·2. La destreza y habilidades manuales. ·3. El manejo de los útiles de dibujo. ·4. La realización de tareas marcadas. ·5. Realización de actividades individuales en su block, recogidas para su

corrección y calificación. ·6· Realización de trabajos colaborativos o en grupo y grado de implicación

en los mismos. ·7·Grado de participación en clase, presentación de trabajos y actividades

complementarias. ·8·Observación diaria del comportamiento y la actitud del alumno en el aula, así

como la regularidad en la asistencia a clase.

Todo ello, cuadernos de actividades, trabajos en grupo, etc. serán entregados a

los alumnos una vez corregidos, teniendo oportunidad de contrastar sus

aciertos y errores incluso de una forma grupal, fomentando así una reflexión

continua que permita buscar estrategias de mejora.

En los ejercicios prácticos se tendrá en cuenta el acabado y dominio de la

técnica, la originalidad y adecuación a lo propuesto.


Del mismo modo, si se considerase necesario, podrían realizarse ejercicios orales, tanto prácticos como teóricos, de control teniendo en cuenta el conocimiento del lenguaje específico y su dominio, la claridad en la expresión de los conceptos y la coherencia de las redacciones, la comprensión de los trazados geométricos y la exactitud en su ejecución, los recursos técnicos y teóricos utilizados en la realización de composiciones, el sentido y la carga simbólica con las que éstas se presenten, etc. Los ejercicios teóricos podrán consistir en controles, esquemas, resúmenes, exposiciones orales, etc., a criterio del profesor, Será condición indispensable para aprobar la presentación del 100% de las láminas o trabajos de carácter práctico señalados por el profesor en clase, así como la superación de los posibles controles teórico-prácticos, escritos u orales realizados. Todos los alumnos deberán realizar obligatoriamente aquellas pruebas

determinadas por el profesor.

La no realización de las pruebas o actividades traerá consigo la calificación de

insuficiente en el trimestre correspondiente o, en su caso, de la totalidad de la

materia. No obstante, si el alumno no asiste a la realización de una prueba escrita u oral objetiva y llevada a cabo en el aula, pero su ausencia es debidamente justificada, el profesor repetirá la prueba al alumno en cuestión. A estos efectos se considera debidamente justificada la ausencia en los siguientes casos: En caso de enfermedad sin asistencia a consulta médica u otros motivos inexcusables de índole personal: mediante llamada telefónica al profesor en cuestión por parte de algunos de los padres o tutor legal, notificando y justificando la ausencia (posteriormente presentará el justificante por escrito)

Cualquier prueba puede considerarse con insuficiente si existe constancia de

que el alumno ha copiado, ha permitido que otros copien de su trabajo, ha

“apuntado” a un compañero o ha participado en cualquier actividad o estrategia

orientada a mejorar los resultados académicos suyos o de otros. Si no hay

constancia, pero hay fundadas sospechas, queda a criterio del profesor la

posibilidad de repetir la prueba.

Cuando existan fundadas sospechas de que ha tenido lugar algún tipo de

irregularidad, en cualquier prueba realizada a un grupo de alumnos, el profesor

podrá repetir dicha prueba siempre y cuando lo estime oportuno.

El profesor puede ofrecer la posibilidad de realizar pruebas o trabajos

voluntarios con el fin de mejorar la calificación de un trimestre o la final del

curso. A efectos de calificación, las valoraciones de tales actividades podrán

variar la calificación otorgada con anterioridad positiva o negativamente.


PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

La definición más simple de evaluar es la de “asignar un valor a algo, juzgar”.

La tarea de evaluar representará el cauce de información que nos permita formular juicios que, a su vez, puedan llevar a la toma de decisiones. En la

actualidad, hay que considerarla como una vía para valorar parcial o

globalmente todo el proceso de enseñanza-aprendizaje; es decir, no solamente

si los alumnos han conseguido los objetivos y contenidos previstos, han

alcanzado las competencias clave, sino también el proceso: método, tiempos,

actividades, papel del profesor y del alumno, etc.

Cómo evaluar: con procedimientos e instrumentos variados que permitan ser

contrastados; indicadores de evaluación, observación sistemática (diarios de

clase, observación directa del profesor...), análisis de las producciones de los

alumnos (cuaderno de actividades, trabajos diversos, textos escritos,

producciones orales, investigaciones...), intercambios orales con los alumnos

(diálogos, entrevistas...), pruebas específicas (objetivas, exposición de temas,

interpretación de datos...), las actividades diarias de clase, etc.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

En la medida en que la ejecución del proceso sea llevado a cabo por el profesor a través de medios sistematizados ( cuadernos de actividades, fichas

de seguimiento, carpeta de trabajos, observación diaria en cuanto a participación en clase, asistencia, puntualidad en la entrega de ejercicios (dentro de la flexibilidad necesaria, cuidado del material, aspecto de los

trabajos presentados, etc.) y respondiendo a criterios consensuados entre el docente y los estudiantes sobre los niveles que deberán alcanzarse para

superar cada etapa, cada ejercicio, cada actividad, será más asequible y menos problemática la evaluación.

En cuanto a la valoración, es más oportuno referirse a la suma de

apreciaciones con respecto a: las actividades, técnicas, materiales y

herramientas empleados, por un lado y al avance intelectual del escolar por

otro.

Pasos a seguir:

Evaluación inicial – conocer la situación previa. Evaluación continua y formativa – el proceso de enseñanza-aprendizaje es un continuo. Evaluación reguladora, orientadora y autocorrectora. Evaluación sumativa – grado de consecución de los objetivos tanto de los alumnos como del propio proceso. Se realiza al final de cada una de las fases. Evaluación individualizada – atendiendo a la diversidad, según los indicadores que tengamos de cada alumno por la evaluación inicial.


PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN:

Para los alumnos con evaluaciones calificadas negativamente en la 1ª o 2ª evaluación, se aplicará un plan de refuerzo con el que se pretende dar la posibilidad a dichos alumnos de recuperar estándares no aprobados. A través de trabajos y posibles controles y/o exámenes (tanto de carácter oral como escrito), con los criterios de calificación citados en esta programación, el alumno tendrá la oportunidad de recuperar los estándares no superados en su momento. El profesor de la materia realizará el seguimiento de los trabajos y actividades

de recuperación.

RECUPERACIÓN EXTRAORDINARIA:

Si al final del período ordinario el alumno no alcanzase la suficiencia, deberá

hacer una recuperación extraordinaria en las fechas que se determinen. Las

características de ésta se expondrán en el tablón de anuncios y en cualquier

caso serán de acuerdo con los estándares suspendidos por el alumno. Esto mismo será aplicable también a los alumnos con la asignatura pendiente de curso/s anterior/es que no hubieran superado dicha asignatura mediante los PTI individualizados.

Todos aquellos alumnos que no hayan superado positivamente esta materia en la evaluación final (Ordinaria) deberán realizar una serie de ejercicios dispuestos por el Departamento de Dibujo para ser presentados en el periodo

correspondiente a la Evaluación Extraordinaria. Éstos serán entregados, debidamente acabados, en el día fijado por el Departamento de acuerdo con Jefatura de Estudios, así como la posible realización de determinados controles

y/o exámenes de índole teórico-práctica (tanto escritos como orales). Se evaluará según los criterios de evaluación establecidos anteriormente.

RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA PENDIENTE DE

CURSOS ANTERIORES:

La recuperación de la asignatura pendiente de los cursos anteriores se

realizará mediante un PTI que deberá presentarse en tiempo y formas

requeridos por el Departamento de Dibujo, independientemente de si el alumno

cursa la asignatura de en el curso actual o no. Así mismo, se considera la

posibilidad de realizar una prueba oral y/o escrita de carácter teórico-práctica.

La organización de los alumnos con la asignatura pendiente, la elaboración de

los PTI para dichos alumnos, así como las posibles pruebas teórico -prácticas y

la corrección, calificación y evaluación de los mismos, será llevada a cabo por

el Departamento.

La asignatura correspondiente al curso actual no podrá ser calificada

positivamente si no está recuperada la del curso anterior.


9) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad de los alumnos reviste especial importancia en la

Educación Plástica, Visual y Audiovisual, debido a la complejidad de algunos

de los contenidos del programa, debe estar siempre presente en la actividad

docente para lograr los mejores resultados.

Atención a la diversidad en la programación

La programación de esta área presenta ciertos contenidos en los que los

alumnos muestran un nivel poco homogéneo. Tal es el caso de la comprensión

de algunos aspectos que exigen un alto nivel de visión espacial o un nivel de

ejecución muy especializado.

Por otra parte, no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y con la misma

intensidad los contenidos tratados. Por esto, debe de estar diseñada de modo que asegure un nivel mínimo para todos los alumnos al final de la etapa, dando oportunidades para recuperar lo no adquirido en su momento. El carácter

cíclico que presenta la programación de Educación Plástica, Visual y Audiovisual, en la que la misma unidad didáctica se repite con distinto nivel de

desarrollo a lo largo de los cursos de la ESO, da la oportunidad de volver a retomar los conceptos básicos no asimilados totalmente en cursos anteriores.

Por otra parte, el desarrollo de cada unidad didáctica abre posibilidades de

observación, análisis y creación que permiten al profesor adaptar el programa a

las peculiaridades de los alumnos a partir de unos parámetros básicos.

Atención a la diversidad en la metodología.

La atención a la diversidad está contemplada también en la metodología y en

las estrategias didácticas concretas que van a aplicarse en el aula. Estas

estrategias afectan fundamentalmente a la enseñanza de los conceptos y a los

diferentes niveles de dificultad en la propuesta de actividades.

a En cuanto a la enseñanza de los conceptos, se realiza a partir de

imágenes concretas y a través de experiencias sencillas que se

pueden tener en el aula. Permite, por tanto, respetar las diferencias

individuales por medio de la elección del proceso didáctico que

mejor se acomode a cada alumno.

b En cuanto a las formas de expresión realizadas a través de las

propuestas de actividades, se abre toda una gama de posibilidades

donde se estimula especialmente la imaginación, la creatividad y el

goce estético. De esta manera se procura que cada alumno utiliza

los cauces expresivos que le resulten más naturales.


Las medidas de atención a la diversidad que establezcan los centros para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de las

competencias clave y los objetivos de la etapa, y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y la

titulación correspondiente. Las medidas de atención a la diversidad tendrán como finalidad fundamental el adecuado aprovechamiento escolar, la atención personalizada y la superación de las dificultades de aprendizaje.

Los intereses de los alumnos, su motivación, e incluso, sus aptitudes, se diferencian progresivamente a lo largo de esta etapa. Cada alumno posee una

serie de peculiaridades que lo diferencia del resto de sus compañeros, por tanto, no todos ellos van a aprender al mismo ritmo, o van a tener las mismas capacidades e intereses. La educación debe permitir y facilitar desarrollos educativos distintos, que se correspondan con esos intereses y aptitudes. El objetivo último de esta opción educativa es conseguir que el alumno alcance los objetivos generales de la etapa y desarrolle las competencias clave. Por lo tanto, la materia se organizará atendiendo a la diversidad del alumnado.

Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a

responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la

consecución de las competencias clave y los objetivos de la Educación

Secundaria Obligatoria. El desarrollo de la expresión personal y de la creatividad, uno de los objetivos esenciales del área, no puede darse sin las aportaciones personales de cada alumno, las que ponen de manifiesto su personalidad y experiencia particular. La atención a la diversidad es pues, no sólo una propuesta programática aislada. En esta materia se quiere trabajar la materia en su auténtica dimensión expresiva y creativa.

10) EVALUACIÓN DE LA LABOR DOCENTE

Las observaciones precedentes de los instrumentos y pruebas de evaluación y

de la experiencia cotidiana nos permitirá valorar el trabajo de los alumnos,

considerar el ritmo y orientación de sus aprendizajes y adoptar aquellas

decisiones y medidas correctoras que sirvan para mejorar la calidad de nuestro

trabajo.

Estos datos y el contacto con nuestros compañeros serán analizados en las

reuniones semanales del Departamento. Cada un de los miembros del

Departamento llevará a cabo, regularmente, tanto de forma individual como

conjunta, la evaluación de la práctica docente que se podrá realizar siguiendo

diferentes vías: -Reflexión y análisis personal del proceso diario de enseñanza y aprendizaje

fruto del contacto y del trabajo de cada profesor con sus propios alumnos.


-Reflexión, valoración y análisis trimestral de los resultados de las

diferentes evaluaciones por grupos y por niveles de alumnos.

-Encuestas anónimas realizadas entre el alumno y/o los padres de alumnos en

las que recogerán sus propias valoraciones.

Más concretamente la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje se

servirá de los siguientes indicadores:

Para evaluar los Objetivos:

- Se estudiará el grado de cumplimiento de los objetivos marcados en la programación didáctica.

- En las reuniones del Departamento: Una vez por evaluación. - Mediante cuestionarios al alumno: Al finalizar el curso.

Para evaluar los Contenidos:

- Se estudiará el grado de cumplimiento de los contenidos y sus diferentes causas.

- En las reuniones del Departamento: Una vez por evaluación y al finalizar el curso.

Para evaluar la Metodología utilizada:

- Se estudiará la metodología utilizada en cada actividad, por parte de cada profesor, atendiendo a los principios programados.

- Mediante cuestionarios al alumno: Una vez por evaluación.

Para evaluar los resultados de cada Evaluación: - Se tendrá en cuenta el estudio estadístico de calificaciones por cursos

grupos y contenidos: Al final de cada evaluación y al finalizar el curso.

Para evaluar los Recursos Didácticos: - Se estudiará, en las reuniones de Departamento, la idoneidad en

cantidad y calidad de los recursos disponibles teniendo también en cuenta la opinión de los propios alumnos: Una vez por evaluación y al principio y al final del curso.

Para evaluar las Actividades Complementarias y Extraescolares: - Se estudiará el cumplimiento de las actividades programadas, la

participación del alumnado y las diferentes causas. - En las reuniones de Departamento: Una vez por evaluación. - Por cuestionarios a alumnos y padres: Al finalizar el curso.

Aspectos a mejorar en la Programación: - Se estudiarán en las reuniones de Departamento por parte de los

profesores: Al finalizar el curso.


11)MATERIALES CURRICULARES Y

RECURSOS DIDÁCTICOS

PARA EL ALUMNO:

Láminas y apuntes proporcionados por el profesor. En las asignaturas de este Departamento no hay libro de texto obligatorio. Únicamente, se recomienda, para Dibujo Técnico-II, el manual de la Editorial Donostiarra.

MATERIALES QUE HA DE TRAER EL ALUMNO:

Bloc de dibujo tamaño A-4. Folios blancos para la realización de bocetos. Lapicero HB, recomendando que sea un portaminas de mina 0,5 mm de grosor. Rotuladores de colores. Escuadra y cartabón a juego de tamaño mediano. Regla graduada. Transportador de ángulos. Compás. Goma de borrar blanda. Sacapuntas. Tijeras escolares y pegamento en barra. Lápices de colores de madera. Ceras blandas. Témperas: colores primarios (amarillo, magenta, azul cian), blanco y negro Pinceles: nº 2, 6 y 10. Plato o paleta para mezclar. Materiales diversos para Dibujo Artístico.

RECURSOS DIDÁCTICOS:

Presentaciones teóricas del profesor y presentaciones orales trabajos de los alumnos: Pizarra tradicional. Juego de escuadras para pizarra. Recursos en la red: Presentaciones, videos, power point. Material bibliográfico. Caballetes, tableros, modelos de escayola y otro material diverso para Dibujo

Artístico.

AULAS:

Aula de dibujo dotada con pileta con agua. Aula de informática, cuando sea necesario.


12) PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

No siempre resulta factible programar con exactitud las actividades

complementarias y extraescolares al comienzo del curso escolar, ya que su

realización depende de factores que a menudo son imprevisibles -la oferta

cultural disponible en cada momento-, o de la actividad interna del Instituto,

sujeta a su vez a las condiciones presupuestarias o a la planificación de otros

departamentos didácticos. Por ello es complicado especificar a priori las

actividades que se llevarán a cabo.

Aunque se considera factible la posible participación en actividades diversas,

como visitas a conferencias, museos y exposiciones, ya sean permanentes o

temporales y que el profesorado del departamento crea conveniente para el

aprendizaje del alumnado, en Albacete y fuera de la ciudad, siempre que sea

necesario, como Madrid, Cuenca, Valencia, etc.

Por último, introducimos en este apartado, las posibles salidas, en las

cercanías del Instituto, con el fin de buscar y crear información, realizar dibujos

del natural, fotografías o vídeos.

Landete, Octubre de 2019

Rosa Maria Mora Petit

(Jefa de Departamento Dibujo)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Castilla-La...

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