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    PROGRAMACIN DIDCTICA2017-2018

    EDUCACIN FSICAESO

    PROFESOR:

    PEDRO JESS SERRANO GARCA

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    INDICE1. INTRODUCCIN

    2. OBJETIVOS

    3. CONTENIDOS

    4. COMPETENCIAS CLAVES

    5. EVALUACIN

    6. METODOLOGA

    7. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

    8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES

    9. INTERDISCIPLINARIEDAD

    10. CONTENIDOS ORIENTADOS AL DESARROLLO DE V. Y ACTITUDES

    11. ANEXOS

    12. BIBLIOGRAFA

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    1.- Introduccin

    Siguiendo la Orden de 2-07-2012, de la Consejera de Educacin yCiencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la organizacin yfuncionamiento de los Institutos de educacin secundaria en la ComunidadAutnoma de Castilla -La Mancha, debemos tener en cuenta el apartado 20 queseala los puntos que incluirn las programaciones didcticas, y es por ello quedesarrollaremos nuestra programacin conforme a ello.1.1 JUSTIFICACIN LEGISLATIVA

    La Ley Orgnica 2/2006 de 3 de Mayo, de Educacin, modificadaparcialmente por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre para laMejora de la Calidad Educativa, dispone en el artculo 3.3 que la EducacinSecundaria Obligatoria forma parte de la educacin bsica, y en sus artculos22 y 23 se explican los principios generales y los objetivos de la EducacinSecundaria Obligatoria.

    El Estado establece el currculo bsico de Educacin Secundaria Obligatoria yBachillerato, mediante el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre y a suvez la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha establece el currculo deEducacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato mediante el Decreto40/2015.

    Asimismo, la Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educacin de Castilla-La Mancha,regula la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

    La evaluacin, promocin y los requisitos para la obtencin del titulo quedantambin regulados por la normativa anteriormente citada. La Comunidad deCastilla La Mancha desarrolla y matiza diferentes aspectos de la evaluacin,promocin y titulacin a travs de la Orden 4 de Junio de 2007, de laConsejera de Educacin y Ciencia por la que se regula la evaluacin delalumnado en la Educacin secundaria obligatoria.

    Uno de los pilares centrales de la reforma educativa es el establecimiento detres bloques de asignaturas en funcin de la distribucin de competenciasentre el estado y las Comunidades autnomas: asignaturas troncales,asignaturas especficas y asignaturas de libre configuracin autonmica.

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    1.2 PRIORIDADES ESTABLECIDAS EN EL PROYECTOEDUCATIVO.

    Entre las prioridades del PEC, cabe destacar que la EF fomenta la mximautilizacin posible de las instalaciones deportivas y del entorno cercano, as

    como el desarrollo de relaciones interpersonales positivas y la convivencia.

    El Equipo Directivo del IES "Serrana Baja", atendiendo las propuestas de losDepartamentos, examina las posibilidades de cumplimiento que hay ypropone los siguientes objetivos a priorizar dentro del PEC:

    Con carcter general:

    Fomentar la participacin e integracin de todos los componentes dela Comunidad Educativa: padres, alumnos, profesores, personal nodocente, etc.

    Educar en la diversidad, favoreciendo metodologas y estrategias

    didcticas adaptadas a las caractersticas del alumnado (desdobles,diversidad en los agrupamientos, ACIs, apoyos, compensacineducativa,).

    La limpieza y el orden y, sobre todo, su mantenimiento, tiene que

    convertirse en objetivo prioritario, adems del aseo personal de losalumnos.

    Actualizar el Plan de Evacuacin del Centro y realizar ensayo deevacuacin.

    Dar a conocer a toda la comunidad educativa las normas de

    convivencia y funcionamiento del centro, para mejorar el clima deconvivencia.

    Conocer, respetar y valorar nuestro entorno ms prximo.

    Seguir en la lnea de utilizacin de las instalaciones deportivas ymejoras en la medida de lo posible.

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    1.3 CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO

    Somos conscientes de que en esta etapa educativa se producen en elalumnado una serie de cambios morfolgicos, psicolgicos y de sociabilidad quevan a marcar profundamente el comportamiento en nuestras clases. Elcrecimiento y la maduracin son procesos complejos que estn muy

    interrelacionados y que forman parte del desarrollo; en estas edades el alumnodeja de pertenecer al mundo infantil para pasar al pertenecer al mundo adulto.Nuestros alumnos/as estn acabando la pubertad y estn en plena adolescencia.

    Para Bianchi el adolescente busca metas productivas, busca crear ypersigue la autonoma; pero no est preparado, necesita aprender y formarse, yreacciona con rebelda ante todo lo que para l son obstculos hacia suindependencia y creatividad, en este caso la escuela y la familia. El adolescentesufre 3 momentos de mxima dificultad: crisis biolgica (del cuerpo), crisispsicolgica (del yo) y crisis social (del nosotros); y su conocimiento permitir alprofesorado proporcionar la ayuda psicopedaggica necesaria en cada caso.

    El profesor debe tener en cuenta todas las caractersticas de laadolescencia para, a travs de sus clases y su granito de arena, ayudarle en suformacin integral y su desarrollo personal. Deber tener en cuenta suscaractersticas: cognitivas, motrices (cuerpo ms grande y ms fuerte, falta decoordinacin,), afectivas y sociales (crisis familiar y apoyo en la pandilla).

    1.4 CARACTERSTICAS DE LA EDUCACIN FSICA

    En la sociedad actual se siente, cada vez ms, la necesidad de incorporara la cultura y a la educacin aquellos conocimientos que, relacionados con elcuerpo y la actividad motriz, contribuyen al desarrollo personal y una mejora enla calidad de vida. Al hombre del siglo XXI le resulta imprescindible laejercitacin del cuerpo si no quiere ver atrofiadas prematuramente muchas desus funciones y capacidades corporales. Es a travs del cuerpo y el movimientocomo la persona se relaciona con el entorno.

    Se estima que hasta un 80 por ciento de nios nias en edad escolarnicamente participan en actividades en el entorno escolar, tal y como recoge

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    el informe Eurydice de 2013, por ello, la Educacin Fsica debe tener unapresencia importante si que quiere ayudar a paliar el sedentarismo, que es unode los factores de riesgo identificados que influyen en algunas de lasenfermedades ms extendidas en la sociedad actual.

    La materia de Educacin Fsica tiene como finalidad principal desarrollaren las personas su competencia motriz, entendida como la integracin de losconocimientos, los procedimientos, las actitudes y los sentimientos relacionadoscon el cuerpo y la motricidad. La unin de estos factores permitir al alumnadodisponer de un repertorio suficiente de respuestas adecuadas a las distintassituaciones que se puedan presentar, ya sean relacionadas con lo fsico ovinculadas a la actividad humana en su conjunto. Se pretende de esta formaproporcionar a los alumnos y alumnas los recursos necesarios que les permitanllegar a un adecuado nivel de competencia motriz y ser autnomos en suprctica de la actividad fsica y una prctica regular, habiendo adquirido,adems hbitos de vida saludables y mantenidos en el tiempo.

    Por tanto, el desarrollo armnico e integral del ser humano conllevaineludiblemente la inclusin en la formacin de los jvenes de aquellasenseanzas que van a potenciar el desarrollo de sus capacidades y habilidadesmotrices, profundizando en el conocimiento de esta conducta comoorganizacin significante del comportamiento humano, y asumiendo actitudes,valores y normas con referencia al cuerpo y sus movimientos.

    El cuerpo y el movimiento son los ejes bsicos en los que se debecentrar la accin educativa del rea. En este sentido se resalta la importancia

    del conocimiento corporal y del movimiento, no slo por su valor funcional, sinotambin por el carcter integrador que tiene. Se trata, pues, de educacin delcuerpo y el movimiento por el valor propio e intrnseco que tiene estaformacin, y tambin de educacin a travs del cuerpo y el movimiento paraconseguir otros objetivos igualmente importantes en el modo de vida actual(salud, ocio, reduccin del estrs, etc.).

    La concepcin de Educacin Fsica que se propone intenta aunar e integrarlas distintas corrientes que actualmente coexisten. En este sentido, se admite la

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    validez de las distintas funciones asignadas a la Educacin Fsica por dichascorrientes: Funcin de conocimiento; anatmico funcional; esttica y expresiva;comunicativa y de relacin; higinica; agonstica; catrtica y placentera y decomprensin; en definitiva, la Educacin Fsica reconoce la multiplicidad defunciones, contribuyendo a travs de ellas ala consecucin de los objetivos

    generales de la educacin obligatoria, por lo que debe recoger todo el conjuntode prcticas corporales y no aspectos parciales de las mismas.

    Las lneas de actuacin o las orientaciones hacia las que deben dirigirse lasacciones educativas se concretan en:

    Educacin en el cuidado del cuerpo y de la salud.

    Educacin para la mejora corporal.

    Educacin para la mejora de la forma fsica.

    Educacin de la utilizacin constructiva del ocio mediante la prctica deactividades recreativas y deportivas individuales y colectivas.

    El deporte, considerado como una parte especfica de las conductasmotrices, tiene el valor social de ser la forma ms habitual de entender ypracticarla actividad fsica en nuestro contexto social y cultural. En general, lavaloracin social de la prctica deportiva corresponde a planteamientoscompetitivos, selectivos y restringidos a una sola especialidad, que no siempreson compatibles con las intenciones educativas del currculo escolar.

    El deporte en el rea de Educacin Fsica debe tener un carcter abierto,sin que la participacin se supedite a las caractersticas de sexo, niveles dehabilidad u otros criterios de discriminacin, y no debe responder aplanteamientos co