PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 3º ESO PMAR (PROGRAMA DE...

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

3º ESO PMAR

(PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO)

CURSO 2017-18

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INTRODUCCIÓN

Esta programación se enmarca en las directrices fijadas por Ley Orgánica de Mejora de la CalidadEducativa (LOMCE) para el Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR), que

se concretan en el Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de ESO y

Bachillerato en la Comunidad autónoma de Castilla-La Mancha y de la Orden de 14/07/2016, de laConsejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan los Programas de Mejora del

Aprendizaje y del Rendimiento en los centros que imparten Educación Secundaria Obligatoria en la

Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha

Desde la completa implantación de la LOMCE, el equipo docente propone a los padres, madres o

tutores legales la incorporación a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimientode aquellos alumnos y alumnas que hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una

vez cursado el primer curso de ESO no estén en condiciones de promocionar al segundo curso, o

que una vez cursado segundo curso no estén en condiciones de promocionar al tercero. El programa

se desarrollará a lo largo de los cursos segundo y tercero en el primer supuesto, o sólo en tercer

curso en el segundo supuesto.

Se utilizará una metodología específica a través de una organización de contenidos y actividadesprácticas. Las materias instrumentales se organizan a través de ámbitos específicos que permitan a

los alumnos y alumnas alcanzar las competencias y objetivos propios de la etapa mediante una

atención personalizada. Por ello, el número de estudiantes que componen cada grupo de PMAR

tendrá que ser limitado, no siendo, por norma general, inferior a ocho ni superior a quince alumnos.

ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO.

El Programa se organizará por materias diferentes a las establecidas con carácter general. Se

establecen al menos tres ámbitos específicos compuestos por las siguientes materias:

1) Ámbito de carácter lingüístico y social: incluirá, al menos, las materias troncales

Lengua Castellana y Literatura y Geografía e Historia.

2) Ámbito de carácter científico y matemático: incluirá, al menos, las materias troncales

Biología y Geología, Física y Química y Matemáticas.

3) Ámbito de lenguas extranjeras.

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Para el desarrollo de estos Programas se crearán grupos específicos para el alumnado. Estos grupos

tendrá, además, un grupo de referencia con el que cursará las materias no pertenecientes al bloque

de asignaturas troncales.

Ámbitos y materiascurso 2º del programa

3º ESO

GRUPO ESPECÍFICO

Ámbito de carácter lingüístico y social 8

Ámbito de carácter matemático y científico 10

Ámbito de lenguas extranjeras 4

Tutoría 1

GRUPO ORDINARIO

Educación Física 2

Religión / Valores Éticos 1

Música / Francés / Cultura Clásica 2

Tecnología 2

TOTAL 30

CARACTERÍSTICAS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL

El ámbito lingüístico y social, que se imparte en los dos cursos del PMAR, abarca los contenidos

propios de las materias de Lengua Castellana y Literatura y Geografía e Historia. Pero esta unión de

materias no debe limitarse a la suma de ambas, sin conexión práctica, sino sobre todo al desarrollo

de un conjunto de principios pedagógicos y metodológicos que favorezcan la respuesta educativa a ladiversidad del alumnado. Las características del grupo al que va dirigida esta programación hacen

necesario un enfoque globalizado de dichas materias.

Dado el carácter integrador del programa, el ámbito lingüístico y social responde fielmente a las

principales competencias que deben alcanzar los alumnos de la Educación Secundaria

Obligatoria, consistentes en capacitarlos para su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía

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activa, la incorporación satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo

largo de la vida.

El currículo de Educación Secundaria Obligatoria en Castilla-La Mancha determina que el alumnado

debe alcanzar a lo largo de la etapa una serie de competencias clave. Para ello es fundamental

adaptar la metodología didáctica al programa de referencia. El modelo de enseñanza no puede

centrarse únicamente en la explicación del docente, sino que debe poner el énfasis en la participación y

la implicación del alumnado.

Esta programación contempla para ello una metodología activa basada en el trabajo cooperativo, de

forma que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las

estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas de manera trasversal. En este proceso el

docente participa como orientador y facilitador de este aprendizaje, adaptando y respetando los

distintos ritmos de los alumnos, planteando tareas motivadoras con las que puedan poner en práctica

los conocimientos, destrezas, actitudes y valores.

CONTEXTO

Landete es una población de unos 1.300 habitantes ubicada en la Serranía Baja de Cuenca, al

Noreste de la provincia, distante 100 km. de Cuenca, 50 de Utiel, 60 de Teruel y 130 de Valencia.

Debido a esta situación, y a la distancia con estos cuatro núcleos urbanos más importantes, ha sido

punto de referencia (comercios, bancos...), para los pequeños pueblos de la zona.

El IES “Serranía Baja” es un centro público que dispone de tres plantas y se divide en dos alas,

Norte y Sur. Dispone de aseos para minusválidos, cafetería, biblioteca, laboratorios de Ciencias

Naturales, Química y Física, aula de música, aula polivalente, taller, aula taller, aula de dibujo, aula de

informática, así como gimnasio y dos pistas polideportivas. Imparte los cuatro grupos de ESO y las

modalidades de Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud y de Humanidades y Ciencias

Sociales. El centro tiene, en los últimos años, entre 250-300 alumnos, repartidos en dos grupos para

cada curso ESO y un Bachillerato de cada especialidad. La procedencia del alumnado es muy dispar.

Un 30% procede de Landete, y el resto de lugares como Talayuelas, Mira, Garaballa, Graja de

Campalbo, Aliaguilla, Henarejos..., lo que les lleva a hacer uso del transporte escolar. Los alumnos no

tienen mucho hábito de estudio, lo que se puede achacar, en parte, a la falta de alternativas, ya que

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muchos alumnos estudian Bachillerato, cuando no sería lo más adecuado para ellos. El ambiente y el

clima de trabajo son, en general, bueno. La plantilla del centro es de 30 profesores, de los cuales

aproximadamente el 40% son interinos.

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

El alumnado de 3º PMAR tiene edades comprendidas entre los 16 y los 17 años. En este momento

inciden de forma significativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje las transformaciones físicas y

fisiológicas, cognitivas, afectivas y morales que caracterizan a la pubertad y la adolescencia. La

enseñanza debe servir para estimular el desarrollo de habilidades relacionadas con el pensamiento

abstracto; para ayudarles a conocer y controlar la incidencia en la continuidad del esfuerzo que tienen

los cambios emocionales y madurez sexual; y para promover valores asociados al desarrollo personal y

a la integración social.

Este curso cuenta con diez alumnos, de entre ellos, uno está repitiendo 3º PMAR, otro repitió 2º

ordinario y uno más 1º de ESO, los siete restantes han repetido algún curso en primaria. Si logran

superar todos los ámbitos y materias podrán cursar el cuarto curso de la Educación Secundaria

Obligatoria por la vía ordinaria y obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria a

través de una metodología específica y de una organización de los contenidos, actividades prácticas y

materias del currículo diferente a la establecida con carácter general.

COMPETENCIAS CLAVE

El Decreto 40/2015, de 15 de junio establece que la metodología didáctica debe plantearse desde el

enfoque competencial de los aprendizajes a través del desarrollo de las competencias clave:

a) Comunicación lingüística. (CL)b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CM)c) Competencia digital. (CD)d) Aprender a aprender. (CA)e) Competencias sociales y cívicas. (CS)f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (CI)g) Conciencia y expresiones culturales. (CC)

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El ámbito lingüístico y social favorece especialmente la consecución de algunas competencias:

- El desarrollo de la competencia en comunicación lingüística abarca las cuatro destrezas

básicas: escuchar, hablar, leer y escribir y tendrá como principal objeto de estudio el análisis de

situaciones reales de comunicación a través de una escucha activa, de intercambios orales

sistematizados, de lectura comprensiva y de la escritura considerada como un proceso y no

como un producto final.

- En este sentido será de gran ayuda la inclusión en el aula de las tecnologías de la información y

la comunicación, desarrollando así la competencia digital.

- Para la enseñanza de los bloques relacionados con el espacio humano (España, Europa y el

Mundo) y con los de Historia se debe potenciar el carácter globalizador de los contenidos,

desarrollando las competencias sociales y cívicas. En esta línea conviene alternar el trabajo

individualizado, que fomenta los niveles de cumplimiento y responsabilidad personal, con el

trabajo en grupos, que favorece el proceso de socialización, el respeto a la diversidad

de opiniones, la colaboración, etc.

OBJETIVOS DE LA ETAPA

El artículo 12 del Decreto 40/ 2015 establece los objetivos generales de la etapa de Educación

Secundaria Obligatoria y que son los mismos que tienen que alcanzar los alumnos de PMAR:

OBJETIVOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,

practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el

diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y oportunidades entre mujeres y

hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía

democrática.

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b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición

necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo

personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o

circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres

y mujeres, así como cualquier otra manifestación de violencia contra la mujer

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones

con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos

sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,

adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,

especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos

campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la

iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir

responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y

mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas de manera adecuada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás,

así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el conocimiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,

afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del

deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la

sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el

consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,

utilizando diversos medios de expresión y representación.

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CONTENIDOS

El currículo oficial divide el ámbito lingüístico y social del curso de 3º PMAR en distintos bloques decontenidos, que se relacionan con unos criterios de evaluación y unos estándares de aprendizaje.

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. El nuevo enfoque metodológico pretende

un mayor espacio en el aula para que los alumnos perfeccionen estas destrezas básicas,

tradicionalmente poco trabajadas, que contribuyen a que los alumnos puedan integrarse de

forma más satisfactoria en la sociedad.

Bloque 2. Comunicación escrita. La escritura es una de las herramientas más efectivas para

estimular el desarrollo cognitivo y lingüístico. Debe abarcar todo el proceso de construcción

del texto: desde la planificación, escritura, crítica y revisión

Bloque 3. Conocimiento de la lengua. La reflexión lingüística sobre el uso de la propia

lengua no puede hacerse sin el conocimiento de la norma que regula y garantiza la

comunicación. Esto debe implicar tres fases progresivas: observación, reflexión y explicación

del uso de la lengua, con el objetivo de mejorar en el alumnado su capacidad de comprensión

y expresión oral y de comprensión y expresión escrita.

Bloque 4. Educación literaria. Leer, entender y llegar a disfrutar con textos literarios de todas

las épocas constituye un camino hacia el conocimiento de los valores y sentimientos del ser

humano inmerso en culturas y mundos muy diferentes.

Bloque 5. Geografía. El espacio humano: el Mundo. Una de las estrategias básicas es el

desarrollo de pequeños trabajos de investigación basados en la observación, la inducción y la

conclusión que les ayuden a entender y conocer el espacio que les rodea.

Bloque 6. Historia: La Edad Moderna (hasta el siglo XVII). El conocimiento del pasado es

fundamental para entender el presente y para formar no solo alumnos académicamente

competentes, sino ciudadanos capacitados para integrarse en un mundo cada vez más

complejo.

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SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Los contenidos que componen cada bloque se distribuyen a lo largo del curso en 6 unidades didácticas:

1ª Evaluación

UNIDAD 1. Palabras en el aireUNIDAD 2. ¡Ponte al día!

LENGUA:Comprensión y expresión:

1. Lectura, comprensión e interpretación de textos seleccionados en relación al eje central de la

unidad. Expresión oral y escrita. CL, CA, CC, CI, CDComunicación

2. El texto oral y sus características. CL3. Clases de textos orales: monólogo, conferencia, discurso, entrevista, encuesta, debate, tertulia,

conversación y videoconferencia. Los textos periodísticos. CL, CS4. El texto escrito y sus características. Los géneros periodísticos: noticia, crónica, reportaje,

entrevista, artículo de opinión, editorial, columna y carta al director. CL, CA, CIGramática

5. La lengua como un sistema. Niveles fónico, morfosintáctico, léxico-semántico y discursivo. CL6. Tipos de palabras: sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, preposición y conjunción. CL7. Los sintagmas: nominal, adjetival, adverbial, verbal y preposicional. CL, CA8. La oración: el sujeto. CL

Léxico y ortografía9. El significado de las palabras. Relaciones semánticas entre las palabras: monosemia, polisemia,

homonimia, sinonimia y antonimia. CL, CA10. La tilde y las reglas de acentuación. La tilde diacrítica. CL, CA11. El significado de las palabras: hiperónimos e hipónimos, campos semánticos y familias léxicas,

denotación y connotación, tabú y eufemismo. CL12. Palabras con ortografía dudosa: por su tilde, acabadas en d/z, homófonas, parónimas y

acabadas en -ción/-cción. CL, CA

CIENCIAS SOCIALES:Historia

1. La Edad Moderna y sus características. CS, CC2. El Humanismo. Sus características y los medios que favorecieron su expansión. CS, CC3. El arte renacentista: Quatrocento y Cinquecento. CS, CC4. El arte renacentista en Venecia, Flandes, Alemania y España. CS, CC

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5. Las grandes expediciones geográficas: causas y antecedentes. CS, CI6. Navegantes portugueses y castellanos. CS, CC7. Los viajes de Colón, la primera vuelta al mundo y otras expediciones. CS8. Conquista y colonización de América. Consecuencias de los descubrimientos. CS, CC

Geografía1. El estudio de la población. Indicadores y tasas: Natalidad, mortalidad, crecimiento vegetativo,

crecimiento real y esperanza de vida. CS, CA, CM2. La estructura de la población: sexo, edad y actividad económica. CS, CA3. La distribución de la población: condicionantes físicos y humanos. La densidad de población. CS,

CC, CM4. La evolución de la población. La transición demográfica: los ciclos demográficos. CS, CC, CA5. Las migraciones en la actualidad: conceptos básicos, tipos, causas y consecuencias. CS, CC6. La actividad económica: agentes económicos y factores productivos. La tecnología. CS, CM7. Los sistemas económicos: economía de subsistencia, de mercado, planificada, del bien común y

desarrollo sostenible. CS, CC

LITERATURA:1. La literatura como acto de comunicación: emisor, receptor, mensaje, código, canal y contexto.

CL, CS2. La literatura del Siglo de Oro: contexto histórico, sociedad, arte y cultura. CL, CC3. El Barroco español: contexto histórico, sociedad, ciencia y arte. CL, CC4. La literatura renacentista, formas y temas: géneros narrativo, lírico y dramático. CL, CC5. La narrativa en el Renacimiento: la épica culta, Amadís de Gaula, primeras novelas y el Lazarillo

de Tormes. CL, CC

2ª Evaluación:

UNIDAD 3: El mundo de la imagenUNIDAD 4: La lucha por los ideales


1. El texto como unidad lingüística: la intención comunicativa, el contexto, el sentido, la coherencia,

la cohesión y la adecuación. CL, CA, CD2. Punto de vista, intención comunicativa, resumen, argumento, ambientación y personajes. CL

Comunicación:3. La comunicación de la imagen y su interpretación. La televisión como medio de comunicación.

CL, CS, CC

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4. La narración: rasgos lingüísticos y estructura de los textos narrativos. CL5. La descripción: rasgos lingüísticos y estructura de los textos descriptivos. CL6. El diálogo. CL, CI

Gramática:7. La oración: el predicado. Clases de predicados. Verbos predicativos: ser y estar. CL8. Los complementos verbales: el atributo y el complemento predicativo. CL9. Los complementos verbales: directo, indirecto, circunstancial y preposicional de régimen. CL

Léxico y ortografía10. El origen de las palabras: Romanización, germanismos, arabismos, americanismos. CL, CC11. Las mayúsculas: nombres propios, signos de puntuación. CL, CA12. El origen de las palabras: italianismos, galicismos, anglicismos y otros préstamos. CL, CC13. Signos de puntuación: la coma, la yuxtaposición, los dos puntos en el estilo indirecto. CL, CA

CIENCIAS SOCIALES:Historia:

1. Las monarquías en la Edad Moderna. Instituciones, religión y economía. CS, CC2. Unión dinástica de Castilla y Aragón. Expansión en la península itálica. CS, CC3. Economía, sociedad y cultura en el gobierno de los Reyes Católicos. El Humanismo. CS, CC4. España en el siglo XVI: Los Austrias, Carlos I y Felipe II, política interior y exterior. CS, CC5. Reforma y Contrarreforma. Causas, movimientos y medidas adoptadas. CS, CC

Geografía:1. Las actividades del sector primario: agricultura, ganadería, explotación forestal y pesca. CS2. Las actividades del sector secundario: minería y fuentes de energía. CS3. La actividad industrial: tipos de industria y paisajes industriales. CS4. Grandes áreas industriales del mundo. CS, CI5. La deslocalización industrial y la reconversión. CS, CA6. La construcción. CS

LITERATURA:

1. La poesía renacentista: Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León y San Juan de la Cruz. CL, CC2. El teatro renacentista: el corral de comedias. CL, CC3. Miguel de Cervantes: obra poética y teatro. CL, CC4. Obra narrativa de Cervantes: Novelas de la época, Novelas Ejemplares. CL, CC5. Don Quijote de la Mancha. CL, CC

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3ª Evaluación:

UNIDAD 5: El final de un viajeUNIDAD 6: Ciudadanos del mundo


1. El texto como unidad lingüística: la intención comunicativa, el contexto, el sentido, la coherencia,

la cohesión y la adecuación. CL, CA2. Análisis y comentario de textos variados. CL, CA, CD

Comunicación3. La exposición: estructura y características lingüísticas. CL, CI4. La argumentación: características, estructura y tipos de textos argumentativos. CL, CI

Gramática5. Clases de oraciones: copulativas y predicativas, personales e impersonales, enunciativas,

desiderativas, exhortativas, dubitativas, interrogativas y exclamativas. CL, CC6. La oración pasiva. La pasiva refleja. CL7. El texto: clases y características. CL8. Propiedades del texto: coherencia, cohesión, adecuación. CL, CA

Léxico y ortografía9. La situación lingüística actual española: variedad estándar y diferencias lingüísticas. CL, CC10. El español en el mundo: América. CL, CC11. Palabras juntas y separadas. Partición de palabras. CL, CA12. La escritura de los números: cardinales, ordinales y partitivos. Los números en los textos

formales y los números romanos. CL, CC

CIENCIAS SOCIALES:Historia:

1. Europa en el siglo XVII: El Antiguo Régimen. Demografía y economía. CS, CC2. Organización social estamental. CS, CC3. Monarquía absoluta y parlamentarismo. La guerra de los 30 años. CS, CC4. Los Austrias Menores: Felipe III, Felipe IV y Carlos II. CS5. Ciencia y arte en el siglo XVII: empirismo, racionalismo, método científico, academias. CS, CC6. El arte del siglo XVII: el Barroco. Arquitectura, escultura y pintura en Italia y España. CS, CC

Geografía:1. Las actividades del sector terciario: Comercio, transporte y comunicaciones, turismo. CS2. Desigualdades sociales y económicas: Desarrollo y subdesarrollo. CS, CA3. Índice de Desarrollo Humano. Áreas geopolíticas. La deuda externa. Áreas en conflicto. CS, CC4. Medidas para erradicar las desigualdades. CS, CI

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LITERATURA:1. La literatura barroca. Rasgos, formas y temas. CL, CC2. La poesía barroca: Góngora, Quevedo, Lope de Vega. CL, CC3. La narrativa en el Barroco: Lope de Vega, María de Zayas, la novela picaresca. CL, CC4. El teatro barroco: Lope de Vega, Calderón de la Barca. CL, CC5. El Perro del Hortelano. CL, CI

OTROS CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación en valores: Es uno de los principios pedagógicos más importantes propugnados por la

Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa y por las normas que la desarrollan. Se debe trabajar

en todas las áreas, y a través de ella los alumnos conocerán sus derechos y deberes como

ciudadanos, practicarán la tolerancia y el diálogo, la cooperación y la solidaridad, todo ello como parte

de los valores básicos en una sociedad democrática y plural.

Además, esta programación fomenta medidas para el desarrollo de valores y actitudes de convivencia,

de igualdad y no discriminación, para la promoción de la salud, el consumo responsable, el desarrollo

sostenible y, muy especialmente, para el conocimiento, valoración y conservación del patrimonio

histórico, artístico y cultural de Castilla-La Mancha, dentro del conjunto nacional y europeo.

Plan de lectura: Obligatorio en Castilla la Mancha se ha fijado una obra de lectura obligatoria en

cada evaluación, en colaboración con el departamento de Lengua Castellana y Literatura. Los títulos

elegidos para este curso son:

1ª Evaluación:

Finis mundi, de Laura Gallego. Ed. SM

2ª Evaluación:

De ratones y hombres, de John Steinbek

3ª Evaluación: A elegir entre:

Campo de fresas. Jordi Sierra I Fabra. Edic.

El síndrome Mozart, Gonzalo Moure. Ed. Gran Angular.

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Durante todo el curso se leerá en clase fragmentos de poemas variados del siglo de Oro español (Lope

de Vega, Quevedo, Góngora…), fragmentos de El Lazarillo de Tormes, Anónimo y de La Celestina. SGL

así como de El Quijote, de Miguel de Cervantes. Además, se dará una serie de recomendaciones a los

alumnos interesados en ampliar su competencia lectora.

Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación: Se trabajarán de manera

transversal a lo largo de todo el curso, vinculando el aprendizaje académico a las nuevas tecnologías

con las que los alumnos se encuentran ya familiarizados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. ESCUCHAR Y HABLAR

CONTENIDOS

Escuchar: Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso:ámbito académico/ escolar y ámbito social. Comprensión, interpretación y valoración de textos oralesen relación con la finalidad que persiguen: textos expositivos y textos argumentativos. Comprensiónglobal: reconocimiento de la intención comunicativa del hablante, determinante del tema del texto,diferenciación de ideas principales y secundarias y obtención de información concreta. Interpretacióndel sentido del texto: determinación de la actitud del hablante. Observación y comprensión del sentidoglobal de debates, coloquios y conversaciones espontáneas de la intención comunicativa de cadainterlocutor y aplicación de las normas básicas que regulan la comunicación y que nos convierten enseres sociales.Hablar: Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para laproducción de textos orales: claridad expositiva, adecuación, coherencia y cohesión.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Comprender, interpretar y valorartextos orales propios del ámbitoacadémico/escolar y ámbito social,captando su sentido global,identificando la información relevante,extrayendo informaciones concretas,realizando inferencias, determinando laactitud del hablante y valorando algunosaspectos de su forma y su contenido.2. Comprender el sentido global y laintención comunicativa de los debates,coloquios y conversacionesespontáneas, identificando,interpretando y valorando la intencióncomunicativa, las posturas divergentes yasumiendo las normas básicas queregulan la comunicación paraconvertirnos en seres sociales.3. Aprender a hablar en público,aplicando estrategias de planificación,

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios delámbito escolar y social, identificando la estructura, lainformación relevante, determinando el tema, reconociendo laintención comunicativa del hablante y la interrelación entrediscurso y contexto.1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenidodel texto, analizando fuentes de procedencia no verbal.1.3. Extrae informaciones concretas de una exposición, unaconferencia, una intervención pública en radio y televisión,una entrevista, etc.1.4. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideasprincipales e integrándolas, de forma clara, en oraciones quese relacionen lógica y semánticamente.Competencias: CL, CA, CI, CD

2.1. Comprende el sentido global de textos orales deintención expositiva y argumentativa, identificando lainformación relevante, determinando el tema y reconociendola intención comunicativa del hablante.

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textualización y evaluación del uso oralde la lengua.4. Comprender y asumir la importanciade respetar las normas básicas queregulan los debates, coloquios oconversaciones espontáneas paramanifestar opiniones propias y respetaropiniones ajenas.

2.2. Reconoce la estructura de textos orales de intenciónexpositiva y argumentativa, identificando las estrategias decohesión textual oral.2.3. Extrae informaciones concretas de los textos y retieneinformación relevante, seleccionando ideas principales,desechando ideas poco significativas y reorganizando losdatos recibidos.2.4. Resume textos expositivos y argumentativos de formaclara, recogiendo las ideas principales e integrando lainformación en oraciones que se relacionen lógica ysemánticamente.Competencias: CL, CA, CI, CD

3.1. Realiza presentaciones orales (exposiciones,argumentaciones, intervenciones planificadas a imitación deotras intervenciones de los medios de comunicación,discursos públicos…), de forma individual o en grupo.3.2. Conoce el proceso de producción de discursos orales,

valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherenciadel discurso, así como la cohesión de los contenidos.3.3. Resume oralmente diálogos y debates realizados enclase.Competencias: CL, CA, CI, CD

4.1. Participa activamente en los debates escolares,respetando las reglas de intervención, interacción y cortesíaque los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio.4.2. Conoce y aplica las reglas básicas de interacción,intervención y cortesía en sus prácticas orales espontáneas.4.3. Utiliza un lenguaje no discriminatorio.Competencias: CL, CA, CI, CS

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA

CONTENIDOSLeer: Conocimiento y uso progresivo de estrategias que faciliten la comprensión global de un texto entodas las fases del proceso lector. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos enel ámbito académico/ escolar y en el ámbito social; y de textos escritos en relación con la finalidad quepersiguen: exposiciones y argumentaciones. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura,organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. Utilizaciónprogresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Informacióny la Comunicación como fuente de obtención de información.Escribir: Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos.Escritura de textos en relación con el ámbito académico/ escolar y ámbito social; y en relación con lafinalidad que persiguen: exposiciones y argumentaciones. Interés creciente por la composiciónescrita como fuente de información y aprendizaje como forma de comunicar sentimientos, experiencias,conocimientos y emociones.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES1. Aplicar progresivamente estrategiasde lectura para la comprensión einterpretación de textos escritos.2. Leer, comprender, interpretar yvalorar textos escritos propios delámbito académico/escolar y ámbitosocial, captando su sentido global,identificando la información relevante,extrayendo informaciones concretas,realizando inferencias, determinando laactitud del hablante y valorandoalgunos aspectos de su forma ycontenido.3. Manifestar una actitud crítica ante lalectura de cualquier tipo de textos uobras literarias a través de una lecturareflexiva que permita identificarposturas de acuerdo o desacuerdo,respetando en todo momento lasopiniones de los demás.4. Aplicar progresivamente lasestrategias necesarias para producirtextos adecuados, coherentes ycohesionados, integrando la reflexiónortográfica y gramatical en la práctica yuso de la escritura.5. Escribir textos en relación con elámbito de uso: ámbitoacadémico/escolar, ámbito social yámbito laboral y de relaciones conorganizaciones, y en relación con lafinalidad que persiguen (exposiciones yargumentaciones), siguiendo modelos yaplicando las estrategias necesariaspara planificar, textualizar, revisar yreescribir.6. Valorar la importancia de la escrituracomo herramienta de adquisición de losaprendizajes y como estímulo deldesarrollo personal.

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura enfunción del objetivo y el tipo de texto, actualizandoconocimientos previos y trabajando los errores de comprensión.1.2. Realiza lectura expresiva de textos de diversa índole.1.3. Realiza inferencias e hipótesis sobre el sentido de unafrase o de un texto que contenga diferentes matices paraconstruir el significado global.1.4. Usa los conocimientos adquiridos, a través de la lectura y através de su propia experiencia personal, para valorar el textode forma global, o en aspectos concretos, fundamentando susopiniones personales con argumentos coherentes.Competencias: CL, CA, CI, CD, CS

2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa detextos escritos propios del ámbito académico/ escolar y ámbitosocial de los medios de comunicación identificando laorganización del contenido y el formato utilizado.2.2. Localiza informaciones explícitas e implícitas de un texto,relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas ydeduciendo informaciones o valoraciones implícitas.2.3. Reconoce la idea principal y las ideas secundarias,comprendiendo las relaciones entre ellas.2.4. Interpreta, explica y deduce la información dada enesquemas, mapas conceptuales, diagramas, gráficas,fotografías…Competencias: CL, CA, CI, CD

3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdosobre aspectos parciales, o globales, de un texto.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de untexto.3.3. Respeta las opiniones de los demás.Competencias: CL, CA, CI, CS

4.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos:esquemas, árboles, mapas conceptuales etc.4.2. Redacta borradores de escritura.4.3. Escribe textos, usando el registro adecuado, organizandolas ideas con claridad, enlazando enunciados en secuenciaslineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales yortográficas.Competencias: CL, CA, CI

5.1. Escribe textos propios del ámbito escolar/académico:resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, trabajos,redacciones, etc., imitando textos modelo.5.2. Escribe textos expositivos con diferente organizaciónsecuencial, imitando textos modelo.5.3. Escribe textos argumentativos con diferente organizaciónsecuencial, incorporando diferentes tipos de argumento eimitando textos modelo.5.4. Resume textos, generalizando términos que tienen rasgosen común, globalizando la información e integrándola enoraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando

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parafrasear el texto resumido.5.5. Realiza mapas conceptuales y esquemas que estructurenel contenido de los textos trabajados (numéricos, alfabéticos,de contraste, etc.).Competencias: CL, CA, CI

6.1. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal dela lengua, incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendola importancia de enriquecer su vocabulario para expresarseoralmente y por escrito con exactitud y precisión.6.2. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativaante la escritura.6.3. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de laInformación y la Comunicación, participando, intercambiandoopiniones, comentando y valorando escritos ajenos oescribiendo y dando a conocer los suyos propios.Competencias: CL, CA, CI, CD

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUACONTENIDOS

La palabra: Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras:denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entrelas palabras (sinonimia, antonimia, polisemia, homonimia, antonimia, hiperonimia e hiponimia) y de lasasociaciones semánticas (familia léxica y campo semántico). Conocimiento reflexivo de los cambios queafectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú yeufemismos. Conocimiento reflexivo, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticalesreconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en la escritura. Manejo de diccionarios yotras fuentes de consulta, en papel y formato digital, sobre el uso de la lengua.

Las relaciones gramaticales: Observación, reconocimiento, identificación y explicación del uso de losdistintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial; de las relacionesque se establecen entre los elementos que los conforman y de las funciones quedesempeñan dentro de la oración simple. Observación, reconocimiento, uso y explicación de loselementos constitutivos de la oración simple. Sujeto y predicado. Oraciones impersonales. Oracionesactivas y pasivas.

El discurso: Observación, reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales (de adición,contraste y explicación) y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales(sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos ehiperónimos). Observación, reconocimiento y explicación de la coherencia del discurso, teniendo encuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación conel contexto.

Las variedades de la lengua: Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe deEspaña, valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza denuestro patrimonio histórico y cultural.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES1. Aplicar los conocimientos sobre lalengua y sus normas de uso pararesolver problemas de comprensiónde textos orales y escritos y para lacomposición y revisión,progresivamente autónoma, de lostextos propios y ajenos.2. Usar de forma efectiva losdiccionarios y otras fuentesdeconsulta, tanto en papel como enformato digital, para resolverdudas en relación al manejo de lalenguay para enriquecer el propiovocabulario.3. Observar, reconocer y explicarlos usos de los gruposnominales, adjetivales, verbales yadverbiales dentro del marco dela oración simple.4. Reconocer, usar y explicar loselementos constitutivos de laoración simple, distinguiendosujeto y predicado,reconociendo las oracionesimpersonales y diferenciando lasoraciones activas de laspasivas, en relación con laintención comunicativa delemisor de un texto.5. Identificar los conectorestextuales presentes en los textos,reconociendo la función querealizan en la organización de sucontenido.6. Aplicar los conocimientos sobrelos mecanismos de referenciainterna en la revisión y la mejora delos textos escritos propios y ajenos.7. Conocer la realidad plurilingüede España, la distribucióngeográfica de sus diferenteslenguas y dialectos, susorígenes históricos y algunos desus rasgos diferenciales.

1.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en elsignificado de las palabras de una frase o un texto oral o escrito.1.2. Explica en un texto los usos connotativos o denotativos delas palabras, teniendo en cuenta la intención comunicativa delhablante.

1.3. Diferencia los usos especificativos y explicativos de losadjetivos calificativos presentes en un texto, poniendo demanifiesto sus diferencias de significado. Comps: CL, CA, CI2.1. Usa de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes deconsulta, tanto en papel como en formato digital, para resolverdudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer elpropio vocabulario. Competencias: CL, CA, CI, CD3.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos,diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que loforman y explicando su funcionamiento en el marco dela oración simple.3.2. Reconoce y explica los usos de los grupos nominales,adjetivales, verbales y adverbiales dentro del marco de laoración simple. Competencias: CL, CA4.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la oraciónsimple, diferenciando sujeto y predicado en diferentes textos.4.2. Reconoce y diferencia oraciones impersonales, interpretandosu presencia en un texto escrito como una marca de la actitudobjetiva del emisor.4.3. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa,explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto:agente, paciente, causa.4.4. Amplía oraciones en un texto, usando diferentes grupos depalabras, utilizando los nexos adecuados y creando oracionesnuevas con sentido completo. Competencias: CL, CA, CI5.1. Identifica los conectores presentes en un texto escrito,reconociendo su función en la organización del contenido.5.2. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (deadición, contraste y explicación) y los principales mecanismosde referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales)y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos ehiperónimos), reconociendo su función en la organización delcontenido del texto. Competencias: CL, CA, CI6.1. Aplica sus conocimientos sobre los mecanismos de referenciainterna en la revisión y mejora de textos escritos propios y ajenos.6.2. Reconoce la coherencia de un discurso, atendiendo a laintención comunicativa del emisor, identificando la estructura ydisposición de contenidos.6.3. Identifica diferentes estructuras textuales: narración,descripción, explicación y diálogo, explicando los mecanismoslingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientosadquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.Competencias: CL, CA, CI7.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explicaalguna de sus características diferenciales, comparando variostextos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendoalgunos de sus rasgos diferenciales.7.2. Reconoce las variedades geográficas del español dentro yfuera de España. Competencias: CL, CA, CI, CS, CC

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BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA

CONTENIDOS

Plan lector: Lectura libre de obras de la literatura española, universal y la literatura juvenil como fuente deplacer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propiosgustos e intereses literarios y su autonomía lectora. Introducción a la literatura española del Siglo de Oroa través de los textos. Aproximación a las obras más representativas de la literatura española de los siglosXVI y XVll a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.Lectura y comprensión de textos literarios líricos representativos de la historia de la literatura de los siglosXVI y XVll, reconociendo la intención del autor, el tema, el contenido, la estructura del género y valorandoel lenguaje poético, poniéndolo en relación con el contexto sociocultural al que pertenecen. Lectura ycomprensión de textos literarios dramáticos, en versión original o adaptados, representativos delsiglo XVll, explicando e interpretando su contenido y su lenguaje literario en relación con el contextosociocultural al que pertenecen. Lectura comparada de textos de los XVI y XVll, reconociendo la evoluciónde temas, tópicos y formas literarias. Lectura comprensiva de El Lazarillo interpretando, explicando yvalorando la trascendencia y pervivencia de la obra. Lectura comprensiva de una selección de capítulosde El Quijote interpretando, explicando y valorando la trascendencia y pervivencia universal de la obra.Creación: Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos de los siglos XVI yXVII, utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. Consulta defuentes de información variadas para la realización de trabajos y cita adecuada de las mismas.


1. Leer y comprender de formaautónoma obras literarias de laliteratura española y universal detodos los tiempos y de la literaturajuvenil, cercanas a los propiosgustos y aficiones, mostrandointerés por la lectura.2. Reconocer obras representativasde la historia de la literaturaespañola de los siglos XVI y XVII,relacionándolas con el autor, elgénero al que pertenecen y lapervivencia de temas y formas.3. Leer, comprender y comentartextos representativos de la literaturade los siglos XVI y XVll (líricos,narrativos y teatrales), reconociendola intención del autor, relacionandosu contenido y su forma con loscontextos socioculturales y literariosde la época, identificando el tema yexpresando esa relación con juiciospersonales razonados.4. Leer, comprender y comentar

textos literarios (líricos, narrativos yteatrales) en versión original oadaptados, representativos del sigloXVll, identificando el tema, el papelde los personajes en la obra y su

1.1. Lee y comprende de forma autónoma obras literarias de laliteratura española y universal de todos los tiempos y de laliteratura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones,mostrando interés por la literatura.1.2. Valora críticamente alguna de las obras de lectura libre,resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más lellaman la atención y lo que la lectura le aporta como experienciapersonal. Competencias: CL, CA, CI, CC

2.1. Reconoce obras representativas de la historia de la literaturaespañola de los siglos XVI y XVII, relacionándolas con el autor, elgénero y la pervivencia de temas y formas.Competencias: CL, CA, CI, CC

3.1. Lee y comprende textos literarios representativos de lahistoria de la literatura de los siglos XVI y XVII, relacionando sucontenido con la intención del autor y el contexto sociocultural yliterario de la época y reconociendo la pervivencia de temas yformas.3.2. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra,la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas yformas, emitiendo juicios personales razonados.Competencias: CL, CA, CI, CS, CC

4.1. Lee y comprende textos literarios y representativos de laliteratura de los siglos XVI y XVII, identificando el tema,resumiendo su contenido y reconociendo e interpretando sulenguaje poético.4.2. Reconoce y explica en los textos literarios, en versión original

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relación con el movimiento y contextosociocultural al que pertenecen.5. Leer, comprender y comparardistintos fragmentos literarios de lossiglos XVI y XVll, reconociendo laevolución de algunos temas, tópicosy formas literarias.6. Leer, comprender y valorar ElLazarillo, reconociendo los rasgosnovedosos del protagonistaantihéroe, explicando su evoluciónpsicológica a lo largo de la obra, einterpretando y valorando latrascendencia y pervivencia de laobra.7. Leer, comprender y valorar ElQuijote, seleccionando los capítulosmás relevantes, reconociendo a losprincipales personajes, explicando suevolución psicológica e interpretandolos sentimientos humanosuniversales representados en lasfiguras de don Quijote y Sancho.8. Redactar textos con intenciónliteraria, a partir de la lectura ymodelos literarios del siglo XVl y XVll.9. Consultar y citar adecuadamentefuentes variadas de información, pararealizar un trabajo académico, ensoporte papel o digital, sobre un temadel currículo de literatura, adoptandoun punto de vista crítico y personal yutilizando las tecnologías de lainformación.

o adaptada, los temas más representativos del teatro del sigloXVII, en relación con el contexto sociocultural al que pertenecen yla pervivencia de temas y formas.4.3. Reconoce y explica el papel que representan los personajesdel teatro del siglo XVII y lo relaciona con el contexto socioculturalal que pertenecen.Competencias: CL, CA, CI, CS, CC

5.1. Lee, comprende y compara textos literarios de los siglosXVI y XVII, reconociendo aspectos básicos de la evolución dealgunos temas, tópicos y formas literarias.Competencias: CL, CA, CI, CC

6.1. Interpreta y explica los rasgos novedosos del personaje deEl Lazarillo.6.2. Reconoce y explica la evolución del personaje a lo largo dela obra, relacionándola con el contexto sociocultural en el queaparece.6.3. Identifica el papel que cumplen los otros personajes querodean al protagonista.6.4. Reconoce y explica la trascendencia y pervivencia de laobra como modelo de un nuevo subgénero narrativo.6.5. Explica la pervivencia de los rasgos que definen la figuradel antihéroe en El Lazarillo y los relaciona con otrospersonajes- tipo cercanos a sus gustos literarios.Competencias: CL, CA, CI, CS, CC

7.1. Interpreta y explica los rasgos que definen a los personajesde don Quijote y Sancho y su evolución psicológica a lo largo dela obra, reconociendo el papel que cumplen los otros personajesque les rodean.7.2. Reconoce y explica la trascendencia y la pervivencia en elmundo actual de los valores humanos que la figura de don Quijotey su alter ego, Sancho, representan.7.3. Relaciona las figuras de don Quijote y Sancho con otrospersonajes- tipo cercanos a sus gustos literarios.Competencias: CL, CA, CI, CS, CC

8.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir demodelos dados de los siglos XVI y XVII, siguiendo lasconvenciones del género con intención lúdica y creativa.Competencias: CL, CA, CI

9.1. Consulta y cita adecuadamente varias fuentes deinformación para desarrollar por escrito, con rigor, claridad ycoherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura.9.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones ypuntos de vista personales y críticos sobre las obras literariasestudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.9.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Informacióny la Comunicación para la realización de sus trabajosacadémicos.Competencias: CL, CA, CI, CS, CC, CD

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BLOQUE 5. GEOGRAFÍA. EL ESPACIO HUMANO: EL MUNDOCONTENIDOS

La población mundial. Reparto desigual y factores que lo explican. Movimientos naturales. Lasmigraciones: evolución y tendencias.Actividades humanas: Áreas productoras del mundo. Sistemas económicos. Sectores económicos.Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible. Espacios geográficossegún su actividad económica. El sector primario. Tipos de paisajes agrarios. Explotación forestal ymarina. El sector secundario. Factores de localización y deslocalización industrial. Fuentes de energía.Grandes áreas industriales.El sector terciario. Importancia del sector servicios. Infraestructura, sistemas y evolución del transporte.El turismo: desarrollo, evolución y áreas turísticas.La ciudad y el proceso de urbanización. Las desigualdades socioeconómicas en el mundo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES1. Comentar la información enmapas del mundo sobre ladensidad de población y lasmigraciones.2. Conocer las característicasde diversos tipos de sistemaseconómicos.3. Entender la idea de“desarrollosostenible” y sus implicaciones.4. Localizar los recursos agrariosy naturales en el mapa mundial.5. Explicar la distribución desigual delas regiones industrializadas en elmundo.6. Analizar el impacto de losmedios de transporte en suentorno.7. Analizar los datos del peso delsector terciario de un país frente a losdel sector primario y secundario.Extraer conclusiones.8. Señalar en un mapamundi lasgrandes áreas urbanas y realizarun comentario.9. Identificar el papel degrandes ciudades mundialescomo dinamizadoras de laeconomía de sus regiones.10. Analizar textos que reflejenun nivel de consumo contrastadoen diferentes países y sacarconclusiones.11. Analizar gráficos de barraspor países donde se representeel comercio desigual y la deudaexterna entre países endesarrollo y los desarrollados.12. Relacionar áreas de conflictobélico en el mundo con factoreseconómicos y políticos.

1.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y lasáreas más densamente pobladas.1.2. Sitúa en el mapa las veinte ciudades más pobladas, dicea qué país pertenecen y explica su nivel económico.1.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en lospaíses de origen y en los de acogida.Competencias: CL, CA, CI, CS, CC

2.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentrode un sistema económico.Competencias: CA, CI, CS, CC

3.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos claverelacionados con él.Competencias: CL, CS, CC

4.1. Sitúa en el mapa las principales zonas cerealísticas ylas más importantes masas boscosas del mundo.4.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonasproductoras de minerales en el mundo.4.3. Localiza e identifica en un mapa las principaleszonas productoras y consumidoras de energía en elmundo.4.4. Identifica y nombra algunas energías alternativas.Competencias: CA, CI, CS

5.1. Localiza en un mapa, a través de símbolos y leyendaadecuados, los países más industrializados del mundo.5.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonasproductoras y consumidoras de energía en el mundo.Competencias: CA, CI, CS,

6.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue unproducto agrario y otro ganadero desde su recolección hastasu consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones.Competencias: CA, CI, CS

7.1. Compara la población activa de cada sector endiversos países y analiza el grado de desarrollo de estosdatos.7.2. Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y

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de sectores) en soportes virtuales o analógicos quereflejen información económica y demográfica de países oáreas geográficas a partir de los datos elegidos.Competencias: CA, CI, CS, CC, CD, CM

8.1. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades máspobladas, las relaciona con el país al que pertenecen y explica suposición económica.8.2. Realiza un gráfico con datos de la evolución del crecimientode la población urbana en el mundo.Competencias: CA, CI, CS

9.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de losintercambios a nivel internacional utilizando mapas temáticos ygráficos en los que se refleja las líneas de intercambio.Competencias: CA, CI, CS, CM

10.1. Compara las características del consumo interior depaíses como Brasil y Francia.10.2. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos ydigitales) para explicar el funcionamiento del comercio y señalalos organismos que agrupan las zonas comerciales.Competencias: CA, CI, CS, CD

11.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar desuperar las situaciones de pobreza.Competencias: CA, CI, CS

12.1. Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y lasrelaciona con factores económicos y políticos.Competencias: CA, CI, CS, CC

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BLOQUE 6. HISTORIA: LA EDAD MODERNA (HASTA EL SIGLO XVII)CONTENIDOS

La Edad Moderna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. El arte Renacentista. Losdescubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. Las monarquíasmodernas. La unión dinástica de Castilla y Aragón. Los Austrias y sus políticas: Carlos Vy Felipe II. Las “guerras de religión”, las reformas protestantes y la contrarreforma católica. El sigloXVII en Europa. Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. La Guerra de los TreintaAños. Los Austrias y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II.El arte Barroco. Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII.


1. Comprender la significaciónhistórica de la etapa delRenacimiento en Europa.2. Relacionar el alcance de la nuevamirada de los humanistas, losartistas y científicos delRenacimiento con etapas anterioresy posteriores.3. Analizar el reinado de los ReyesCatólicos como una etapa detransición entre la Edad Media y laEdad Moderna.4. Entender los procesos deconquista y colonización y susconsecuencias.5. Comprender la diferencia entre losreinos medievales y las monarquíasmodernas.6. Conocer rasgos de las políticasinternas y las relaciones exterioresde los siglos XVI y XVII en Europa.7. Conocer la importancia de algunosautores y obras de estos siglos.8. Conocer la importancia del artebarroco en Europa y en América.9. Utilizar el vocabulario histórico conprecisión, insertándolo en el contextoadecuado.

1.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica (EdadModerna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo).Competencias: CA, CI, CS

2.1. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en lahistoria europea, a partir de diferentes tipos de fuenteshistóricas.2.2. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicosde la época.Competencias: CA, CI, CS, CC

3.1. Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón yde Castilla por el mundo.Competencias: CA, CI, CS, CC

4.1. Explica las distintas causas que condujeron aldescubrimiento de América para los europeos, a suconquista y colonización.4.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista ycolonización de América.Competencias: CA, CI, CS, CC

5.1. Distingue las características de regímenes monárquicosautoritarios, parlamentarios y absolutos.Competencias: CA, CI, CS

6.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos queconducen a guerras como la de los “Treinta Años”.Competencias: CA, CI, CS

7.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores deesta época en su contexto.Competencias: CA, CI, CS, CC

8.1. Identifica obras significativas del arte barroco.Competencias: CA, CI, CS, CC

9.1. Conoce, sitúa y maneja adecuadamente el vocabulariohistórico.Competencias: CA, CI, CS

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EVALUACIÓN

La evaluación del alumnado que curse un Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento tendrá

como referencia fundamental las competencias y los objetivos de Educación Secundaria

Obligatoria, así como los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables, según

establece el Decreto 40/2015. Por tanto, la evaluación del proceso de aprendizaje será continua,

formativa, integradora y diferenciada.

Evaluación continua: Contempla medidas de refuerzo educativo cuando el progreso de un alumno

no sea el adecuado. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso y estarán dirigidas

a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso

educativo.

Evaluación formativa: Será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de

enseñanza como de los procesos de aprendizaje.

Evaluación integradora: Deben tenerse en cuenta desde todas las materias la consecución delos

objetivos establecidos en la etapa y del desarrollo de las competencias correspondientes.

Evaluación diferenciada: La evaluación integradora no impedirá que el profesorado realice de

manera diferenciada la evaluación de cada materia teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los

estándares de aprendizaje evaluables.

La programación didáctica contempla una serie de criterios para determinar el logro de los procesos de

enseñanza y para garantizar una evaluación objetiva. Estos criterios se han dividido en tres bloques

con un valor numérico para que la evaluación se haga de manera clara y concreta (aparecen

relacionados en el cuadro final de evaluación del Anexo I).

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO

Las estrategias e instrumentos que se van a utilizar para la calificación del alumnado

aparecen detalladas en un cuadro en el Anexo I de esta programación. Igualmente se

incluye en Anexo II una Ficha del Alumno tipo con cada uno de los estándares

distribuidos por evaluación, en función a la secuenciación de contenidos especificada

anteriormente.

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EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Todos los instrumentos y procedimientos detallados anteriormente sirven al profesor, además de para

evaluar a su alumnado, para reflexionar sobre su propia práctica educativa. En este sentido, se han

de tener muy en cuenta las calificaciones de los discentes, analizando la parte de responsabilidad

propia en los malos resultados que puedan obtener. Por ello, el profesor debe potenciar la

autoevaluación y la coevaluación de manera constante para poder ir mejorando a lo largo del

proceso.

Los miembros del Departamento dedican una de sus reuniones cada mes a evaluar la programación

didáctica, realizando los ajustes oportunos. Igualmente, después de los resultados de cada evaluación

trimestral, analizados en el claustro de profesores, se comprobarán los avances del grupo, en

relación con la evaluación diagnóstica y con los resultados del anterior trimestre. Por último, al

finalizar el curso se realizará una revisión general que permita extraer conclusiones de mejora a

través de una serie de descriptores que aparecen en el Anexo III.

Por otra parte, si alguna de las lecturas obligatorias, que otros años ha funcionado, causara especial

rechazo o dificultad por parte del alumnado de este grupo, podría ser revisada y modificada por otra,

teniendo en cuenta el desajuste que esto produciría en la programación, ya que lo importante es

desarrollar hábitos de interés por la lectura y no simplemente que lean una obra de manera forzada.

METODOLOGÍA

No existe un método único de enseñanza-aprendizaje para todos los alumnos y para todas las

situaciones. Por ello, es imprescindible alejarse de enfoques que convierten el aula en un espacio

uniforme y desarrollar una metodología variada y cooperativa. Para ello, se contemplan una serie de

principios pedagógicos fundamentales:

Actividad del alumnado: El objetivo es que el alumnado sea protagonista de su propio aprendizaje

de una manera activa, no acumulando conocimientos simplemente, sino que este proceso

implique una reflexión y una construcción personal que le sirva, además, para alcanzar las

competencias clave.

Aprendizaje significativo: Para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea eficaz siempre se debe

partir del nivel de conocimientos previos del alumnado, de manera que pueda construir otros nuevos

que le serán útiles para su vida a través de un aprendizaje comprensivo.

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Progresión de la enseñanza: El proceso de enseñanza-aprendizaje va a ir graduándose para que el

alumnado vaya adquiriendo poco a poco las competencias que tiene marcadas. Esta graduación

permitirá al alumno sentirse seguro de sus propios logros y alcanzar mayores niveles de conocimiento y,

al mismo tiempo, evitará que pueda quedarse descolgado en algún momento del proceso.

Motivación y autoestima: La motivación y la autoestima son dos elementos básicos del

rendimiento académico, y por ello los tendremos siempre presentes en nuestras acciones docentes. La

motivación del alumnado hacia el aprendizaje aumenta cuando conoce el sentido de lo que hace,

desde la definición de los objetivos hasta la evaluación, pasando por la posibilidad de elección de las

actividades. Es fundamental que pueda aplicar lo aprendido en otras situaciones y compartir

socialmente su aprendizaje. Esto tendrá como consecuencia que aumente su autoestima.

Clima de seguridad y confianza dentro del grupo: El aprendizaje necesita un adecuado clima

de clase que reduzca al máximo las interferencias. La organización del espacio y el tiempo y la

distribución de los agrupamientos son decisiones relevantes a la hora de controlar este ambiente y por

lo tanto deben adecuarse a las circunstancias del momento.

Interdisciplinariedad: Las materias deben relacionarse entre sí para, por una parte,

maximizar los recursos temporales y materiales y, por otra, para que los distintos aprendizajes del

alumnado estén conectados entre sí y sean significativos. Por ello, se trabajarán de manera coordinada

todos los contenidos del ámbito.

Educación en valores: Es uno de los principios pedagógicos más importantes y determina muchos

de los objetivos de etapa. Se debe trabajar en todas las áreas, y a través de ella los alumnos

conocerán sus derechos y deberes como ciudadanos, practicarán la tolerancia y el diálogo, la

cooperación y la solidaridad, todo ello como parte de los valores básicos en una sociedad democrática

y plural.

Organización del aula: La organización del aula es un aspecto fundamental para alcanzar los

objetivos que nos hemos marcado dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje pues nos permitirá

trabajar de diferentes maneras a lo largo del curso. Tendremos en cuenta el agrupamiento de los

alumnos, siempre adaptado al momento, los espacios, tiempos y recursos de los que disponemos.

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Agrupamiento de alumnos: Para desarrollar con éxito nuestra función docente hemos

planificado diversos agrupamientos que se sucederán a lo largo del curso, en función de la

actividad, del momento o de las metas que queramos alcanzar, lo que nos servirá, por un lado, para

hacer más eficaces ciertos planteamientos docentes y, por otro, para adaptar nuestra metodología a las

necesidades concretas del alumnado.

Espacios: Según los principios metodológicos asumidos en esta programación, el aula no debe

ser un lugar estático sino un espacio vivo que se adapte a las distintas actividades planteadas y que

propicie un clima de convivencia, respeto y trabajo que favorezca el proceso de enseñanza-

aprendizaje. La distribución física del alumnado variará según los agrupamientos y las actividades que

llevemos a cabo. Por otro lado, se utilizarán los distintos espacios con los que cuenta el centro,

especialmente la biblioteca y el aula de informática, que ellos deben sentir como lugares

propicios para su aprendizaje.

Tiempos: Para la correcta planificación de los tiempos se ha tenido en cuenta la distribución de la

materia dentro del horario escolar. El ritmo de trabajo y la atención del alumnado varían a lo largo de la

jornada, y por ello no se puede plantear el proceso de igual forma en las primeras horas, cuando la

atención es mayor, que en las últimas, cuando el alumnado acumula más cansancio. Disponemos de

ocho horas semanales, por lo que cada unidad didáctica, constará, aproximadamente de 24 horas, es

decir, entre tres semanas y un mes. Las unidades didácticas constarán de las siguientes fases: una

evaluación inicial, actividades para la consecución de objetivos y tareas para el alcance de las

competencias clave, actividades y tareas de ampliación y refuerzo, y una última fase de evaluación

cada dos unidades didácticas.

Recursos materiales: Para este curso usamos el libro de texto como un recurso más de apoyo

en nuestra labor docente, que se completa con la utilización de textos autónomos para analizar,

estudiar y leer; periódicos y revistas; libros de lectura de las distintas etapas históricas y literarias

que forman parte de los contenidos; y manuales y cuadernillos de gramática, sintaxis, ortografía y

literatura, de los que también hay ejemplares en la biblioteca del centro. Además, nos servimos de las

principales publicaciones de la Real Academia Española.

En Ciencias sociales: Atlas geográficos e Históricos. Revistas especializadas: “Historia y vida”, “La

aventura de la Historia”. Proyección de películas de corto y largo metraje…

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El material diario que el alumnado deberá traer a clase:

• Un estuche con bolígrafos negros, azules y rojos. Rotuladores o pinturas, una regla, un lápiz,

goma de borrar y típex.

• Un cuaderno o clasificador tamaño folio con hojas de cuadritos para la materia de Lengua y

literatura y otro similar para la materia de Ciencias Sociales.

• Libro de texto: Programa de mejora (Ámbito lingüístico y social) Nivel II. Ed. BRUÑO

Autores: Ana María del Pino Solana y Dolores Gómez Regalón

ATENCIÓN PERSONALIZADA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

La atención personalizada y a la diversidad del alumnado es fundamental en el Programa de mejora

del aprendizaje y del rendimiento, siendo una de las funciones propias del profesorado. Aunque es

evidente que este proyecto no puede lograr un tratamiento individualizado, sí puede ofrecer vías para

la atención a la particular evolución de los alumnos y alumnas, tanto proponiendo una variada escala

de dificultad en sus planteamientos y actividades como manteniendo el ejercicio reforzado de las

habilidades básicas.

La atención a la diversidad se contempla de la siguiente forma:

• Desarrollando cuestiones de diagnóstico previo, al inicio de cada unidad didáctica, para

detectar el nivel de conocimientos y de motivación del alumnado que permita valorar al

profesor el punto de partida y las estrategias que se van a seguir.

• Incluyendo actividades de diferente grado de dificultad, bien sean de contenidos mínimos, de

ampliación o de refuerzo o profundización, permitiendo que el profesor seleccione las más

oportunas atendiendo a las capacidades y al interés de los alumnos y alumnas.

• Ofreciendo textos de refuerzo o de ampliación, de modo que éstos constituyan un

complemento más en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Realizando un plan de trabajo individualizado.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES

Las actividades complementarias están diseñadas para completar y reforzar los contenidos del

currículo, y entre ellas podemos diferenciar entre escolares y extraescolares. Por otro lado se

encuentran las extracurriculares, que como su nombre indica van a desarrollar objetivos fuera del

currículo. Entre las actividades propuestas para este curso están las siguientes:

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Convocatoria de concursos:

A. VIII Concurso de Cartas de Amor:

Objetivos:

- Fomentar el gusto por la lectura de textos de temática amorosa.

- Motivar la creación literaria de género epistolar.

- Animar a la participación libre y no condicionada académicamente en actividades que

desarrollen la creatividad del alumnado.

- Valorar la actividad como ejercicio lúdico y educativo.

- Reconocer la competitividad como un ejercicio de superación personal.

Temporalización: Tendrá lugar en el 2º trimestre (mes de febrero) con motivo del Día de los

Enamorados.

Destinatarios: Podrán participar todos los alumnos del centro atendiendo a dos modalidades:

• Modalidad A: 1º, 2º y 3º ESO, 2º y 3º PMAR

• Modalidad B: 4º ESO y Bachillerato.

Cada modalidad adjudicará dos premios, primero y segundo.

30

B. XV Concurso literario de relato corto y de poesía,

Objetivos:

- Fomentar el gusto por la lectura de textos narrativos y líricos.

- Motivar la creación literaria de relato corto y poesía.

- Animar a la participación libre y no condicionada académicamente en actividades que

desarrollen la creatividad del alumnado.

- Valorar la actividad como ejercicio lúdico y educativo.

- Reconocer la competitividad como un ejercicio de superación personal.

Temporalización: La realización de esta actividad está planificada para el tercer trimestre (mes de

mayo).

Destinatarios: Podrán participar todos los alumnos del primer y segundo ciclo de Secundaria y de

Bachillerato. Se organizarán en dos modalidades:

• Modalidad A: 1º, 2º y 3º ESO, 2º y 3º PMAR

• Modalidad B: 4º ESO y Bachillerato.

Cada modalidad adjudicará dos premios, primero y segundo.

Talleres y encuentros

• Actividades de animación a la lectura para fomentar el hábito de leer y dinamizar el

funcionamiento de la biblioteca. Se realizarán durante todo el curso en horas de

biblioteca y recreos. Estas actividades pueden incluir el encuentro con algún autor en el

propio centro.

31

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

PARTICIPACIÓN EN LA CAMPAÑA DE TEATRO CLÁSICO PARA ESTUDIANTES DEALMAGRO.

• DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Viaje a Almagro para participar en la Campaña de Teatro

Clásico. La actividad incluye: visita guiada de las Tablas de Daimiel, taller de teatro, visita

guiada a Almagro, asistencia a una obra de Lope de Vega u otro autor del Siglo de Oro en el

Corral de comedias, y alojamiento en régimen de pensión completa en la Hospedería Almagro.

• CURSOS PARTICIPANTES: 3º ESO, 3º PMAR.

• PROFESORES RESPONSABLES DE LA ORGANIZACIÓN: Milagros Herreros Mengual.

• OBJETIVOS:

- Acercar a los alumnos al espectáculo teatral.

- Conocer de cerca los aspectos técnicos de una representación.

- Difundir la cultura teatral y educar al público del futuro.

- Favorecer las conexiones entre el entorno educativo y el teatro profesional.

- Conocer el entorno cultural y artístico que rodea el edificio teatral.

• CONTENIDOS (los relacionados con Lengua y Literatura):

- El texto teatral como espectáculo.

- El género del teatro en la Literatura española.

• COMPETENCIAS:

Competencias sociales y cívicas.

Conciencia y expresiones culturales.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Competencia en comunicación lingüística.

Aprender a aprender.

32

• EVALUACIÓN: Los alumnos podrán realizar actividades relacionadas con la obra, según un

dossier preparado para dicho fin.

• FECHA: Mes de mayo.

• LUGAR DE REALIZACIÓN: Almagro (Ciudad Real)

• COSTE: 90€ por alumno.

ASISTENCIA A UNA REPRESENTACIÓN TEATRAL

• DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Visita al teatro para asistir en Valencia o Madrid a la

representación de una obra (dependerá de la programación teatral).

• CURSOS PARTICIPANTES: 2º ciclo ESO y bachillerato.

• PROFESORES RESPONSABLES DE LA ORGANIZACIÓN: Profesores departamento de

Lengua.

• OBJETIVOS:

- Acercar a los alumnos al espectáculo teatral.

- Conocer de cerca los aspectos técnicos de una representación.

- Difundir la cultura teatral y educar al público del futuro.

- Favorecer las conexiones entre el entorno educativo y el teatro profesional.

- Conocer el entorno cultural y artístico que rodea el edificio teatral.

• CONTENIDOS (los relacionados con Lengua y Literatura):

- El texto teatral como espectáculo.

- El género del teatro en la Literatura española.

• COMPETENCIAS:

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artística

Autonomía e iniciativa personal

Competencia emocional

• EVALUACIÓN: Los alumnos podrán realizar actividades relacionadas con la obra, según un

dossier preparado para dicho fin.

• FECHA: Segundo o tercer trimestre.

33

• LUGAR DE REALIZACIÓN: Valencia o Cuenca.

• COSTE: La entrada al teatro (entre 8-15 euros) y el viaje en autobús (500 euros), a repartir

entre

los asistentes.

ENCUENTRO LITERARIO CON UN AUTOR

• DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Encuentro con un escritor.

• CURSOS PARTICIPANTES: Destinado a los alumnos de segundo ciclo de ESO y los dos cursos

de Diversificación.

• OBJETIVOS:

- Acercar a los alumnos el autor de la obra que han leído en clase.

- Ofrecer la oportunidad de debatir en persona con un escritor los aspectos que se

hayan planteado de su obra.

- Reconocer la lectura como un ejercicio de aproximación a su creador.

- Compartir opiniones con los demás compañeros.

- Fomentar el hábito por la lectura de libre elección.

• CONTENIDOS:

- Lectura de una obra propuesta por los organizadores del encuentro.

- Vida y obra del escritor.

- La entrevista.

- Los recursos de una feria del libro.

• COMPETENCIAS:

Competencias sociales y cívicas.

Conciencia y expresiones culturales.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

34

Competencia en comunicación lingüística.

Aprender a aprender.

• EVALUACIÓN: Los alumnos podrán realizar actividades relacionadas con la obra que se hayan

leído, según un dossier preparado para dicho fin.

• FECHA: Entre el mes de enero y mayo de 2018.

• LUGAR DE REALIZACIÓN: Cuenca.

• COSTE: Por determinar.

Además de estas actividades resaltadas, se llevarán a cabo todas aquellas que puedan compartirse con

otros departamentos, en aras de un mejor aprovechamiento disciplinar, o con la Biblioteca escolar.

También se estará a la expectativa de todas aquellas actividades que a lo largo del curso pueda

subvencionar la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha y otras entidades u organismos (viajes

educativos, participación en concursos de índole provincial, regional, nacional, etc.).

Otras de las actividades que pueden realizarse, en colaboración con del departamento de

Geografía e Historia, es una visita al castillo y antigua ciudad de Moya; una excursión a las trincheras de

la guerra civil española de Rubielos de la Cérida en Teruel, o a las minas de Libros, también en la

provincia de Teruel. Por supuesto sería aconsejable realizar una visita a las Jornadas Maquis de la

cercana localidad de Santa Cruz de Moya. También se contempla una excursión a la Ciudad de la Artes

y las Ciencias de Valencia.

A lo largo del curso se tiene previsto el visionado de películas y documentales relacionadas con las

obras literarias y los periodos históricos estudiados.

Dentro de las actividades dentro del centro, los alumnos podrán participar en los certámenes literarios

que se organizan para Navidad y para el Día del Libro cada año, pudiendo trabajar con algunos

de sus textos en clase, como ejemplo de perfeccionamiento de la escritura y de educación en valores.

Cualquier otra actividad complementaria y/o extraescolar (visita a exposiciones, lugares de especial

significado histórico, etc.) que en el transcurso del año académico pueda surgir y se considere

de interés para el alumnado será tenida en cuenta por el profesorado del Ámbito, siempre siendo

realistas y manejando que nuestros grupos son muy reducidos y que en la mayoría de actividades

tendríamos que contar con el grupo de referencia y con la colaboración del resto de departamentos.

35

ANEXO I

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DELALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DECALIFICACION

INSTRUMENTOS YCRITERIOS PARALA EVALUACIÓNDEL ALUMNADO

INSTRUMENTOS DERECUPERACIÓN

Relacionados por bloques decontenidos:1. Comunicación oral Escuchar yhablar.Comprender el sentido global detodo tipo de textos y la intencióncomunicativa del hablante.Exponer oralmente un tema.Identificar las ideas principales ysecundarias de cualquier tipo detexto. Resumir los textos deforma oral.

2. Comunicación escrita.Leer, comentar, interpretar yvalorar todo tipo de textos.Aplicar las estrategias necesariaspara producir textos adecuados,coherentes y cohesionados,integrando la reflexión ortográficay gramatical en la práctica y usode la escritura. Valorar laimportancia de la escritura comoherramienta de adquisición de losaprendizajes y como estímulo deldesarrollo personal.

3. Conocimiento de la lengua.Aplicar los conocimientoslingüísticos para resolverproblemas de comprensión detextos orales y escritos y para lacomposición y revisión.Reconocer la estructura de lapalabra. Reconocer y saberutilizar los grupos sintácticosdentro de las oraciones simples.Conocer y manejar fuentes deinformación. Conocer las lenguasde España y sus variedadesdialectales.

4. Educación literaria.(6). Estudiar los autores y lasobras más representativas desdela Edad Media al siglo XVII.

1-. Selección deestándares.Hemos fijado noventay cuatro estándaresde aprendizajeevaluables, a partirde los que aparecenen el currículo ydistribuidos en losseis bloques(relacionados en elcuadro superior) yrelacionados con loscriterios deevaluación. Sereparten a lo largo delas tres evaluacionesen función de lasecuenciacióndetallada en la partesuperior. Se les debeasociar un peso en laevaluación para quesumen 100 puntos yfacilitar así laevaluación continuadel alumnado. Estose recoge en laFicha Individual delalumno (al final deldocumento), queserá la herramientabásica de evaluacióndel alumno. En laficha, se repiten losestándares puestodos y cada uno deellos aparecen encada evaluación,aunque con distintopeso.

-Peso de lasevaluaciones.También recogido enla Ficha individual. La

1-. Pruebas escritas:60%.En cadaevaluación serealizarán comomínimo 2 pruebasescritas de cadamateria. Se debealcanzar un 3 parapoder hacer la mediaentre los exámenes yel otro 40% de lanota final.Responderán a

estándaresprogramados paracada evaluación,teniendo en cuentaque el peso de cadaestándar puedevariar de unaevaluación a otra enrelación con loscontenidostrabajados.

2-. Trabajo yactividades diarias ylectura libro: 40%Se trabajarán losestándaresespecíficosrelacionados con lalectura y laexpresión, mediantetrabajos individualesy en grupo. Losalumnos deben leeruna obra cadaevaluación (seña-ladas en el apartadoanterior). De cadalectura obligatoria serealizará un control.Asistencia,

puntualidad, orden

1-. Recuperación deuna evaluación.Después de cadaevaluación se haráuna prueba derecuperación, queconstará de unexamen escrito.

2-. Recuperación delas materiaspendientes de 2º deESO que componen elámbito.Aquellos alumnos queal entrar en elprograma tenganmaterias pendientesde cursos anterioresdeberán recuperarlasmediante programasde refuerzo,exceptuando lascorrespondientes acada ámbito, que seconsideraránsuperadas si superanel ámbito.

3-. Recuperaciónextraordinaria.En septiembre, losalumnos que no hayansuperado el cursorealizarán una pruebaextraordinaria quepodrá reforzarse conotras actividades.

36

Leer, comentar y analizarfragmentos de ellas. Interpretarcríticamente obras o fragmentos.Desarrollar la autonomía lectora.

5. Geografía. El espacio humano:El mundo: Conocer la estructurade la población mundial y losmovimientos migratorios.Entender el desarrollo de lasactividades económicas y suimpacto social. Valorar eldesarrollo sostenible. Saberinterpretar gráficos ymapasmundi como fuente deconocimiento del mundo actual.

6. Historia. La Edad Moderna(hasta el siglo XVI):Comprender la significaciónhistórica de España en el mundodurante los siglos XVI y XVII.Entender los procesos deconquista y colonización y susconsecuencias. Conocer laimportancia del arte barroco enEuropa y en América. Utilizar elvocabulario histórico conprecisión, insertándolo en elcontexto adecuado.

1ª y 2ª Evaluacióntendrán un peso deun 30% cada una.La 3ª Evaluación, un40%. La nota finalserá la mediaponderada.

en el trabajo,realización diaria deactividades yparticipación en elaula.Ortografía.a. 0,10 por cadafalta en exámenes.b. 0,10 por cada dostildes en exámenes.Máximo sedescontará 1 punto.

37

ANEXO IIFICHA DE SEGUIMIENTO DEL ALUMNO PARA LA EVALUACIÓN

NOMBRE: GRUPO:

DIRECCIÓN: TELÉFONO:

FECHA DE NACIMIENTO: LOCALIDAD:

OBSERVACIONES:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

SeptiembOctubre

Noviemb

Diciembr

Enero

Febrero

Marzo

AbrilMayo

Junio

ESTÁNDARES (Sobre 100 puntos) CONTENIDOS

PR

IME

RA

EV

AL

UA

CIÓ

N30

%

1. Comprende el sentido global de todo tipo de textos adecuados a su nivel. 4p1º parcial:

2º parcial:

3º parcial:

4º parcial:

Recuperación:

2. Respeta las opiniones de los demás. 4p3. Anticipa e infiere ideas del contenido y de la intención del autor de un texto. 4p4. Realiza hipótesis para construir el sentido global de un texto. 4p5. Identifica los conectores presentes en un texto. 4p6. Reconoce la coherencia de un discurso, atendiendo a la intención comunicativa del emisor 4p7. Realiza una lectura expresiva de textos de diversa índole 4p8. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de todo tipo de textos 3p9. Escribe textos propios del ámbito escolar/ académico imitando textos modelo 4p10. Resume textos, con oraciones relacionadas lógica y semánticamente 4p LECTURA

Examen de lectura:

Otros trabajos:

11. Identifica diferentes estructuras textuales, explicando sus mecanismos lingüísticos. 3p12. Diferencia los usos especificativos y explicativos de los adjetivos calificativos 3p13. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la oración simple. 3p14. Reconoce y diferencia oraciones impersonales. 3p15. Identifica los diferentes grupos de palabras, diferenciando la palabra nuclear. 3p16-. Reconoce y explica los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales y adverbiales 2p17-. Transforma oraciones activas a pasivas y viceversa 2p18-. Valora críticamente alguna de las obras de lectura libre y disfruta con su lectura 2p19-.Lee y comprende la obra de lectura obligatoria. 4p TAREAS

Actitud:

Orden:

Actividad diaria:

20-. Es capaz de elaborar un trabajo siguiendo la guía de lectura. 3p21-. Realiza un gráfico con datos de la evolución de la población mundial. 3p22. Localiza en un mapamundi los continentes y las áreas más pobladas. 4p23. Sitúa en un mapamundi las veinte ciudades más pobladas. 4p24-. Explica el impacto de las oleadas migratorias. 4p25-. Señala áreas de conflicto bélico en un mapamundi. 3p26-. Define “desarrollo sostenible” y otros conceptos clave. 3p27-. Realiza un informe para tratar de superar las situaciones de pobreza 3p28-.Lee y comprende la obra de lectura obligatoria. 3p NOTA REC29-.Resume todo tipo de textos, evitando parafrasear. 3p30-. . Realiza mapas conceptuales y esquemas que estructuren el contenido de los textostrabajados.

3p

38

ESTÁNDARES (Sobre 100 puntos) CONTENIDOSS

EG

UN

DA

EV

AL

UA

CIÓ

N30

%1. Comprende un texto adecuado a su nivel. 3p

1º parcial:

2º parcial:

3º parcial:

4º parcial:

Recuperación:

2. Identifica las peculiaridades de los textos argumentativos. 3p3. Identifica la estructura de los textos expositivos. 3p4. Resume textos expositivos y argumentativos de forma clara. 4p5. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial. 4p6. Escribe textos expositivos con diferente organización secuencial. 4p7-. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos. 4p8-. Redacta textos personales de intención literaria 4p9. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos de un texto. 2p10-. Conoce y utiliza las normas ortográficas 4p11-. Valora críticamente alguna de las obras de lectura libre. 3p12-. Es capaz de relacionar las lecturas con la época en la que se enmarcan, 3p LECTURA

Control lectura:

Otros trabajos:

13-. Utiliza un lenguaje no discriminatorio. 3p14-. Relaciona el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto. 4p15-. Aporta en sus trabajos conclusiones personales y críticas sobre las obras literarias 4p16-. Interpreta y deduce la información dada en esquemas o mapas conceptuales 4p17-. Consulta y cita adecuadamente fuentes relacionadas con el currículo de Literatura. 4p18-. Presenta adecuadamente los trabajos, siguiendo las guías de lectura. 3p19-. Conoce y utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 3p20-. Compara las características del consumo interior de distintos países 3p21-. Crea mapas conceptuales para explicar el funcionamiento del comercio 3p TAREAS

Comentarios:

Análisis:

Exposiciones escritas:

22-. Define las interrelaciones dentro de un sistema económico. 2p23-. Sitúa en el mapa las principales zonas agrícolas del mundo 2p24-. Sitúa en el mapa las principales zonas mineras del mundo 2p25-. Localiza en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía 2p26-. Identifica algunas energías alternativas. 2p27-. Compara la población activa y los sectores en distintos países. 2p28-. Elabora gráficos con información económica y demográfica. 2p29-.Distingue diferentes modos de periodización histórica. 4p NOTA REC30-. Distingue las características de los distintos regímenes políticos. 3p31-. Conoce los hechos de la expansión de Castilla y Aragón por el mundo. 3p32-. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo 4p

TE

RC

ER

A E

VA

LU

AC

IÓN

40%

1. Extrae informaciones concretas de una exposición oral. 4p CONTENIDOS1º parcial:

2º parcial:

3º parcial:

4º parcial:

Recuperación:

2. Participa activamente en los debates escolares 4p3. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo. 4p4. Resume oralmente diálogos y debates. 4p5-. Conoce y aplica las reglas básicas de interacción en sus prácticas orales. 4p6. Conoce el proceso de producción de discursos orales. 4p7. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales 4p8-. Reconoce la estructura de los textos orales 4p9-. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, yrespetando las normas gramaticales y ortográficas.

3p

10-. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 4p LECTURA

Control lectura:

Otros trabajos:

11-. Usa de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta 3p12-. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado. 4p13-. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua 4p14-. Reconoce y usa los principales mecanismos de referencia interna y gramaticales 4p15-. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España. 3p16-. Reconoce las variedades geográficas del español dentro y fuera de España. 3p17-. Lee y comprende textos literarios representativos de los siglos XVI y XVII. 4p18-. Interpreta los rasgos poéticos y la intención del autor en diversos textos literarios. 3p TAREAS

Comentarios:

Análisis:

Exposiciones escritas:

19-.Interpreta y explica los rasgos novedosos del personaje de El Lazarillo. 3p20-.Reconoce la evolución del personaje de El Lazarillo y la relaciona con su contexto 3p21-.Reconoce la trascendencia de El Lazarillo como modelo de la novela picaresca. 3p22.Explica los rasgos de los picaros y los relaciona con personajes cercanos a sus gustos 2p23-.Interpreta y explica los rasgos que definen a Don Quijote y Sancho Panza. 3p24-. Reconoce la trascendencia de los valores de la obra cervantina en el mundo actual. 3p25. Relaciona las figuras de Don Quijote y Sancho con personajes cercanos a sus gustos 2p26-.Reconoce los temas representativos del teatro del siglo XVII. 3p27-. Reconoce el papel de los personajes teatrales del siglo XVII. 3p28-.Reconoce los temas representativos del teatro del siglo XVII. 3p29-.Explica las causas que condujeron al descubrimiento de América. 3p NOTA REC30-. Sopesa las distintas interpretaciones sobre la conquista de América. 2p31-.Analiza las relaciones de los reinos europeos en los siglos XVI y XVII. 2p32-. Identifica obras significativas del arte barroco. 3p

39

ANEXO III: FICHA I DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESOR

1 Se valora el trabajo que desarrolla el alumno en el aula 1 2 3 42 Se valora el trabajo que el alumno realiza en casa 1 2 3 43 Se evalúa el proceso de aprendizaje de manera directa y a través de los

materiales de trabajo del alumnado. 1 2 3 44 Se evalúan los diferentes contenidos por igual 1 2 3 45 Las pruebas o controles se elaboran a partir de los objetivos y criterios de

evaluación 1 2 3 46 Las pruebas contemplan diferentes niveles de dificultad 1 2 3 47 Se hacen varios controles a lo largo de la evaluación y cada uno de ellos tiene el

mismo peso en la calificación final1 2 3 4

8 Se cumplen de manera rigurosa los criterios de evaluación y de calificación aldiferenciar los alumnos aptos y no aptos para superar la materia. 1 2 3 4

9 La corrección de las pruebas se realiza en clase y durante la misma los alumnosdisponen de sus ejercicios calificados con objeto de comprobar sus aciertos yerrores

1 2 3 4

10 El alumnado conoce los criterios de evaluación y de calificación al inicio del curso 1 2 3 411 Se analizan los resultados con el grupo de alumnos 1 2 3 412 Las sesiones de evaluación son suficientes y eficaces 1 2 3 413 Se potencia la coevaluación y la autoevaluación por parte de los propios alumnos

1 2 3 414 Se evalúa periódicamente la programación con el resto de miembros deldepartamento

1 2 3 4

15 Se evalúa la propia práctica docente y se tienen en cuenta a los alumnos en ello 1 2 3 416 La evaluación es continua 1 2 3 417 Se elaboran y llevan a la práctica programas de refuerzo y de ampliación en

función de los resultados de la evaluación 1 2 3 417 Están bien enfocados y son eficaces los programas de refuerzo que puedan

surgir a lo largo del curso 1 2 3 419 Las sesiones de evaluación son imprescindibles para organizar los apoyos

1 2 3 420 Las sesiones de evaluación son un elemento fundamental para la coordinación de

los profesores. 1 2 3 4

Descriptores:1: Nunca/ Nada.2: Casi nunca/ Poco.3: A veces/ Bastante.4: Siempre/ Mucho.

FICHA II: EVALUACIÓN DE NUESTRA PROPIA PRÁCTICA DOCENTE.

Sería conveniente una cierta actitud autocrítica, de cara a nuestra mejora particular comoprofesores. La manera de “evaluarnos” a nosotros mismos será bastante personal, si bien eneste caso apostamos por tratar de detectar “nuestros puntos débiles” de la siguiente forma:

ITEM OBSERVACIONESSoltura en la expresiónResolución de dudasLogré captar su atenciónFomenté la participación del alumnado

Mantuve el control y disciplina en clase

Resolución de conflictos (en su caso)

40

ASPECTOS EVALUABLES EN EL DEPARTAMENTO Valora los siguientes apartados.

A.- En relación con la programación. Anualmente SÍ NO A VECES1.- Ha sido elaborada por el Departamento e integra las aportacionesde cada uno de los profesores2.-Contempla los objetivos generales del área, los contenidos, loscriterios de evaluación, estándares,…etc.3.- Son coherentes en cuanto a cantidad y contenidos con los objetivos,contenidos, criterios de evaluación y estándares.4.- Incluye temas transversales5.- Secuencia los contenidos a lo largo de la etapa6.- Define los criterios metodológicos7.-Define los instrumentos de evaluación y los criterios de calificación8.- Contempla medidas ordinarias de atención a la diversidad9.- La programación es coherente con el currículo LOMCE.10.- La programación es independiente de una opción editorial11.- Contempla la realización de salidas y visitas al entorno, en relacióncon los objetivos propuestos.12.- La programación toma en consideración la utilización de las TIC

B.- En relación con los objetivos, contenidos, criterios de evaluacióny estándares. Anualmente.

SÍ NO A VECES

13.- Los objetivos generales del área hacen referencia a los contenidosdel curso.14.- Están contextualizados en relación con el nivel de desarrollo y decompetencia alumnado15.- Contempla objetivos y contenidos, criterios de evaluación yestándares.16.- Los contenidos están organizados y categorizados en función debloques temáticos.17.- Las unidades de trabajo se desarrollan en espacios de tiempoamplios.18.- La secuenciación de los contenidos facilita el recuerdo y el repaso.19.- Establece unos mínimos de suficiencia en los criterios deevaluación.20.- Las actividades desarrollan suficientemente los diferentes tipos decontenido.21.- Las actividades favorecen el desarrollo de distintos estilos deaprendizaje.22.- Las actividades favorecen el desarrollo de la creatividad.23.- Las actividades diseñadas toman en consideración los interesesde los alumnos y resultan motivadoras.

41

C.- En relación con la metodología. Anualmente. SÍ NO A VECES24.- El alumnado participa en la función de los objetivos, en laidentificación de los contenidos y en la selección de las actividades.25.- El profesor habitualmente introduce el tema26.- El profesorado orienta individualmente el trabajo de los alumnos.27.- El alumnado sigue la secuencia de actividades de un texto escolar.28.- Se utilizan otros textos de apoyos.29.- Se utilizan materiales de elaboración propia.30.- Parte de las actividades se realizan en grupo.31.- Se atiende a la diversidad dentro del grupo.32.- La distribución de la clase facilita el trabajo autónomo.33.- La distribución de la clase se modifica con las actividades.34.- El tiempo de la sesión se distribuye de manera flexible.35.- Se usan otros espacios.36.- Se utilizan unidades de tiempo amplias y flexibles.37.- El trabajo del aula se armoniza con el trabajo de casa.38.- La actuación docente en el aula se guía por un enfoqueglobalizador o interdisciplinar.39.- La actuación docente intenta aprovechar al máximo los recursosdel centro y las oportunidades que ofrece el entorno.

D.- La evaluación. Trimestralmente. SÍ NO A VECES40.- Se valora el trabajo que desarrolla el alumno en el aula.41.- Se valora el que desarrolla en casa.42.- Se evalúan los conocimientos previos.43.- Se evalúa el proceso de aprendizaje de manera directa y a travésde los cuadernos (materiales) de trabajo del alumnado.44.- Se evalúan los resultados.45.- Va dirigida a los diferentes tipos de contenido.46.- Las pruebas contemplan diferentes niveles de dificultad.47.- El procedimiento de corrección facilita la identificación inmediatade los errores.48.- Se programan actividades para ampliar y reforzar.49.- Participa el alumnado en su evaluación.50.- Conoce el alumnado y sus familias los criterios de evaluación y decalificación.51.- Se analizan los resultados con el grupo de alumnos.52.- Las sesiones de evaluación son suficientes y eficaces.53.- Se evalúa periódicamente la programación.54.- Participa el alumnado en esa evaluación.55.- Se evalúa la propia práctica.56.- La evaluación es continua.57.- Los resultados de las pruebas de la evaluación confirman lasconclusiones de la evaluación continua.58.- Los resultados de la pruebas de evaluación estandarizadaconfirman las conclusiones de la pruebas de evaluación.59.- El centro elabora documentos de evaluación adecuados.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 3º ESO PMAR (PROGRAMA DE...

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