INICIALSon objetivos de la Educacin Bsica:Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas.Desarrollar capacidades, valores y actitudes que le permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida.Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas. NIVELESDENTRO DE LA SOCIEDADCOMO PERSONAPara que sea: DEMOCRTICA, SOLIDARIA, JUSTA, INCLUSIVA, PRSPERA, TOLERANTE, FORJADORA DE LA PAZ. Para afirmar la IDENTIDAD NACIONAL. Lograr su realizacin: TICA, INTELECTUAL, ARTSTICA, CULTURAL, AFECTIVA, FSICA ESPIRITUAL, RELIGIOSA. Ayudando a su IDENTIDAD, AUTOESTIMA. As como desarrollar sus CAPACIDADES y HABILIDADES.FINESLa Educacin Bsica se organiza en:Educacin Bsica Regular (EBR). Abarca los niveles de educacin Inicial, Primaria y Secundaria. Educacin Bsica Especial (EBE).Educacin Bsica Alternativa (EBA). ORGANIZACIN DE LA E.B.R.

Atiende a nios menores de 6 aos.Se desarrolla en forma escolarizada y no escolarizada.Asume necesidades de salud y nutricin.Se articula con la educacin primaria.

CICLOSPRIMARIA

I (0 2 aos)Dura 6 aos.Promueve el estudio en todas las reas.Forma el manejo operacional, desarrollo personal, afectivo, social, la creatividad, etc.

Dura 5 aos.Permite una formacin cientfica, humanista, tcnica y cultural.Profundiza aprendizajes previos logrados en educacin primaria.Forma para el trabajo y convivencia para acceder a niveles superiores de estudio.SECUNDARIABrinda atencin individualizada.Favorece la seguridad, juego libre, expresin, deseos y emociones.Proporciona atencin a su salud, higiene, alimentacin y afecto.

II (3 5 aos)

III (1 2)

Promueve la participacin ms independiente y activamente.Favorece el logro de nuevos aprendizajes.Logra mayor dominio, control, coordinacin, conciencia para sentirse ms seguros y confiados.III

Busca acoplar a la realidad circundante.Ayuda a responder e interpretar reglas culturales.Encamina hacia una realidad de objetos, hechos, datos actuales.El nio intercambia favores, adems an no han abandonado sus fantasas.

IV (3 4)

Incrementa el manejo de conceptos.Favorece sus habilidades para la lectura y escritura.Gua hacia el respeto y valoracin de personas que responden a sus intereses.Facilita el trabajo en equipo.Afianza habilidades para realizar manualidades.

V (5 6)

Consolida un pensamiento operativo.Inicia un sentimiento cooperativo y de amistad.Mantiene las expectativas de la familia y nacin, adems de hacerlo sentirse valioso de s mismo.

VI (1 2)

Asume la importancia de lo hipottico, lo posible y del mundo abstracto, adems predomina sus relaciones sociales.Reconoce sentimientos de s y de otras personas.Muestra acercamiento al arte y al deporte, as como es capaz de intuir situaciones.

VII (3 4 5)

Tiene conciencia de los resultados de su creatividad.Muestra inters por las experiencias cientficas.Se comunica de manera libre y autnoma.Define principios morales que poseen validez, aplicacin e independencia.

TEMAS TRANSVERSALES

IMPORTANCIA

Constituyen una respuesta a los problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la Educacin una atencin prioritaria permanente.

Promover el anlisis y reflexin de los problemas sociales, ecolgicos o ambientales y de relacin personal con la realidad local, regional, nacional y mundial (se plasman en valores y actitudes). Son lineamientos de orientacin para la diversificacin y programacin curricular que son desarrollados al interior de todas las reas curriculares, adems deben orientar todas las actividades que se realizan en la escuela.Hay 3 niveles de incorporacin de estos temas:En el DCN de EBR, se proponen temas transversales que responden a los problemas nacionales y de alcance mundial:Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.Educacin en y para los derechos humanos. Educacin en valores o formacin tica.Educacin intercultural.Educacin para el amor, la familia y la sexualidad.Educacin ambiental.Educacin para la equidad de gnero.En el DCR, PCR o Lineamientos Regionales se incorporan temas transversales y aquellos que surgen de su realidad.En el PEI y en el PCI se priorizan los temas transversales y se incorporan temas que surgen de la realidad en la que se inserta la IE. CMO TRABAJARLOSFINALIDAD

LINEAMIENTOS NACIONALES PARA LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR

DIVERSIFICACIN CURRICULAR

INSTANCIAS DE GESTIN EDUCATIVA DESCENTRALIZADA EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL DCND.C.N. es enriquecido y adecuado en coherencia a las necesidades, intereses, demandas, caractersticas, expectativas de los estudiantes y de su realidad social, cultural, lingstica, econmico-productiva y geogrfica en cada una de las regiones y localidades. Asegurando la pertinencia de los aprendizajes de acuerdo con la cultura y la lengua de cada poblacin, garantizando el pleno desarrollo personal y social de los estudiantes.INSTANCIARESPONSABLESDOCUMENTOS REFERENCIALESDOCUMENTOS CURRICULARES

REGIONALDirecciones Regionales de Educacin DCN-EBR Lineamientos PEN PERLineamientos para la diversificacin curricular regional (**)

LOCALDirecciones de Unidades de Gestin Local DCN-EBR PER PEL Lineamientos para la diversificacin curricular regionalOrientaciones para la diversificacin curricular

I.E. o RED EDUCATIVA ANIVEL LOCAL *Director de la IIEE o Coordinador de Red DCN-EBR Lineamientos para la diversificacin curricular regional Orientaciones para la diversificacin curricular PEIPC de IE

Programacin Curricular AnualUnidades Didcticas

(*)En el caso de redes educativas rurales o de escuelas unidocente y polidocente multigrado, se puede elaborar un PE y un PC de Red.(**)De acuerdo con la decisin de cada regin, el documento puede ser: DCR, PCR o Lineamientos Curriculares Regionales.

Tiene 2 finalidades:FORMATIVA: Proporciona informacin continua para regular y realimentar los procesos de E y A en coherencia con necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje, caractersticas. Permite al estudiante tomar conciencia sobre su aprendizaje, logros, avances, potencialidades, dificultades, errores. Permite verificar el nivel de logro alcanzado al final de un periodo.INFORMATIVA: Permite que las familias y sociedad estn enterados de los resultados acadmicos y se involucren para posibilitar el xito.Es un proceso pedaggico continuo, sistemtico, participativo y flexible. En l confluyen y entrecruzan dos funciones:PEDAGGICA: Permite observar, recoger, analizar e interpretar informacin relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dificultades y aprendizajes.SOCIAL: Permite la acreditacin de capacidades para el desempeo de actividades. LINEAMIENTOS DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluacin es un proceso permanente cuyas escalas de calificacin anuncian cmo ese proceso va en evolucin.

ESCALA DE CALIFICACIN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EBR

NIVEL EDUCATIVOTipo de CalificacinESCALAS DE CALIFICACINDESCRIPCIN

EDUCACIN INICIALLiteral y descriptivaALogro previstoCuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado.

BEn procesoCuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.

CEn inicioCuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de stos y necesita mayor tiempo de acompaamiento e intervencin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

EDUCACIN PRIMARIALiteral y descriptivaADLogro destacadoCuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas.

ALogro previstoCuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado.

BEn procesoCuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.

CEn inicioCuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de stos y necesita mayor tiempo de acompaamiento e intervencin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

EDUCACIN SECUNDARIANumrica y descriptiva20-18Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas.

17-14Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado.

13-11Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.

10-00Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de stos y necesita mayor tiempo de acompaamiento e intervencin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

Los aspectos vinculados a la promocin, repitencia, programas de recuperacin pedaggica, evaluacin de recuperacin, se establecen en la normalidad respectiva.

REA: COMUNICACINPROGRAMA CURRICULAR

Fundamentacin

FINALIDAD: Desarrolla en los estudiantes un manejo eficiente y pertinente de la lengua para expresarse, comprender, procesar y producir mensajes; tomando en cuenta otros lenguajes, recursos expresivos no verbales (gestual, corporal, grfico-plstico, sonoro), manejo de tecnologas de la informacin y comunicacin.

Desde el punto de vista social (para lograr una relacin asertiva y emptica, solucionar conflictos, proponer y llegar a consensos para una convivencia armnica y democrtica).Desde el punto de vista cognitivo (para adquirir y desarrollar nuevos aprendizajes en las dems reas, personal, funcin simblica).Desde el punto de vista cultural (el uso de la lengua materna posibilita el desarrollo de la autoestima, identidad y comunicacin).

Sustentada en el enfoque comunicativo y textual de enseanza de la lengua. Su funcin fundamental del lenguaje (comunicarse, intercambiar y compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias en situaciones reales con temticas significativas e interlocutores autnticos), abordando la gramtica y la ortografa (funcional y no normativa).Lo textual tiene concordancia con la lingstica (unidad lingstica de comunicacin), haciendo uso de textos completos para fortalecer destrezas de comprensin o produccin y busca el despliegue de capacidades comunicativas.

Criterios (enfoque comunicativo textual): nfasis en las habilidades lingsticas.Consideracin especial para el lenguaje oral y sus variantes (para el caso de estudiantes con capacidades especiales).Ms inters en el uso de la lengua que en el aprendizaje del cdigo y de sus normas.Observacin y prctica de la dimensin social y cultural de la lengua.Valoracin de la importancia de la diversidad lingstica.Uso de los medios de comunicacin para el aprendizaje como elementos siempre presentes en la vida cotidiana.Metodologa que permita hacer uso de estrategias para utilizar la lengua materna, recursos comunicativos personales, construccin de su identidad personal y comunicativa.

PRODUCCIN DE TEXTOS:Para escribir diferentes tipos de textos que permitan comunicar ideas, opiniones, sentimientos, pensamientos, sueos, fantasas; involucrando la interiorizacin del proceso de escritura, etapas de planificacin, textualizacin, revisin y reestructura, usando la normativa-ortografa y gramtica siendo clave la escritura creativa que favorece la originalidad. En primaria se continan desarrollando y fortaleciendo las capacidades de expresin y produccin oral y escrita para que posteriormente se diversifiquen, consoliden y amplen potenciando la creatividad y el sentido crtico con el tratamiento ms profundo de la lengua y literatura.COMPRENSIN DE TEXTOS:Para leer comprendiendo, construyendo significados personales del texto haciendo uso de estrategias (percepcin, objetivos de lectura, formulacin y verificacin de hiptesis), abordando los niveles de comprensin (lectura oral, silenciosa, autnoma, placentera, crtica) con relacin a los valores inherentes. EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL:Para hablar (expresar) con claridad, fluidez, coherencia y persuasin; implicando el saber escuchar (comprender) el mensaje de los dems, jerarquizando, respetando ideas y convenciones de participacin. Siendo fundamentales para el dilogo, exposicin, argumentacin y debate.El rea tiene 3 organizadores: