Dcn modificado 2015

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Prof. YADIRA SILVA PERALTA . EQUIPO TÉCNICO DE SOPORTE PEDAGÓGICO DEL NIVEL INICIAL 2015. Prof. YONY GRACIELA FERRO VASQUEZ

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PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL

II CICLO

RUTAS DE APRENDIZAJE


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DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

RM N° 199-2015-MINEDU

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE ANTA - CUSCO


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PRESENTACION

El presente Programa Curricular es un documento formulado para facilitar el trabajo técnico pedagógico de las docentes del nivel de Educación Inicial de la Unidad de Gestión Educativa de Anta.

Este documento presenta las competencias, capacidades e indicadores del Diseño Curricular Nacional modificado y autorizado por RM N° 199 - 2015, articuladas con las Rutas de Aprendizaje 2015 de las áreas curriculares de

Comunicación, Matemáticas, Ciencia y ambiente y Personal Social.

Así mismo, se encuentran presentes los Mapas de Progreso elaborados para el nivel inicial presentes en las Rutas de Aprendizajes 2015.

Esperamos que este documento te facilite el trabajo, teniendo en cuenta que existen documentos normativos que disponen el uso del DCN modificado.

¡ Te deseamos éxitos en tu labor pedagógica¡

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PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL

II CICLO

AREA CURRICULAR COMUNICACIÓN

1.ENFOQUE :El área de Comunicación se sustenta en un enfoque comunicativo textual, enfatiza en la construcción del sentido de los mensajes que se comunican cuando se habla, lee y escribe desde el inicio. No es solo dominio de la técnica y las reglas sino de los mecanismos facilitadores dela comprensión, la producción, la creatividad y la lógica. Es comunicativo porque se considera la función fundamental del lenguaje que es expresar, decir lo que se siente, lo que se piensa, lo que se hace. Es también saber escuchar, en suma es saber cómo usar la comunicación para ordenar el pensamiento, para expresar el mundo interno, para anticipar decisiones y acciones y para relacionarse en sociedad. Se considera textual porque, uno de los usos del lenguaje, es la expresión tanto oral como escrita, para formar textos, orales o escritos (también icónicos, gráficos, audiovisuales) nuestros alumnos combinan entre sí enunciados. El texto está compuesto por elementos verbales combinados, que forman una unidad comunicativa, intencional y completa. Los textos pueden ser muy breves o muy extensos.


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2.MATRIZ CURRICULAR

COMPETENCIA COMPRENDE TEXTOS ORALES

MAPA DE PROGRESO

Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explicita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa, Opina sobre lo que más / menos le gustó del contenido del texto.Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOSESCUCHA ACTIVAMENTE diversos textos orales.

No se observa en esta edad. Incorpora normas culturales que permite la comunicación oral.

Usa normas culturales que permiten la comunicación oral.

Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral.

RECUPERA Y ORGANIZA información de diversos textos orales.

Identifica información en los textos de estructura simple y temática cotidiana.

Identifica información en los textos de estructura simple y temática variada.

No se observa en estas edadesNo se observa en estas edades.Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado

INFIERE EL SIGNIFICADO de los textos orales.

No se observa en esta edad. Explica las relaciones de causa - efecto entre ideas escuchadas.Menciona las características de personas, personajes, animales y objetos del texto escuchado.

Menciona las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto escuchado.

No se observa en esta edad Dice de qué trata el texto escuchadoNo se observa en estas edadesNo se observa en esta edad. Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del

interlocutor.REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO de los textos orales.

Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado.

Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto escuchado

No se observa en estas edades.

COMPETENCIA SE EXPRESA ORALMENTE


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MAPA DE PROGRESO

Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explicita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa, Opina sobre lo que más/ menos le gusta del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

CAPACIDADES 3 años 4años 5 añosADECÚA sus textos orales a la situación comunicativa.

No se observa en estas edades Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito.

EXPRESA con claridad sus ideas.

No se observa en estas edades. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.No se observa en estas edades

UTILIZA estratégicamente variados recursos expresivos.

No se observa en estas edades. Pronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo entienda.

REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

No se observa en estas edadesNo se observa en estas edadesNo se observa en estas edades

INTERACTÚA colaborativamente manteniendo el hilo temático

Responde preguntas Responde preguntas en forma pertinenteInterviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana

Interviene para aportar en torno al tema de conversación

No se observa en esta edad.

Incorpora a su expresión normas de cortesía sencillas y cotidianas


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COMPETENCIA COMPRENDE TEXTOS

MAPA DE PROGRESO

Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan de temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestran entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación con los textos leídos. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

CAPACIDADES 3 años 4años 5 añosSE APROPIA del sistema de escritura.

No se observa en estas edades Explica para qué se usan los textos socialmente en su entorno.No se observa en esta edad.

Identifica qué dice en textos de su entorno relacionando elementos del mundo escrito

Aplica las convenciones asociadas a la lectura: posición del texto para “ leer”

Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y direccionalidad.

No se observa en esta edad. Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los textos escritos.

No se observa en estas edades.

RECUPERA información de diversos textos escritos.

No se observa en esta edad.

Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras.

No se observa en estas edades

REORGANIZA información de diversos textos escritos.

Dice, con sus propias palabras lo que entendió del texto que le leen.

Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le leen.

Representa, a través de otros lenguajes, lo que más le gustó del texto que le leen.

Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que más le ha gustado del texto que le leen.

No se observa en estas edadesNo se observa en estas edades Menciona las diferencias entre os personajes, hechos y

lugares en los textos que le leen.INFIERE el significado de los textos escritos.

Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: imágenes.

Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: Título, imágenes, siluetas, palabras significativas.

No se observa en estas edades.Deduce las características de personas, personajes, animales y objetos del texto que le leen.

Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto que le leen.


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No se observa en estas edades. Explica las relaciones de causa- efecto entre ideas que escucha del texto que le leen.

REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto de textos escritos.

Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen. Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto que le leen.

COMPETENCIA PRODUCE TEXTOSMAPA DE

PROGRESOEscribe a partir de sus hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.

CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOSSE APROPIA del sistema de escritura

No se observa a estas edades.Escribe a su manera. Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura.

PLANIFICA la producción de diversos textos escritos.

No se observa a estas edades Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir

No se observa a estas edadesNo se observa a estas edades

TEXTUALIZA sus ideas según las convenciones de la escritura

No se observa en esta edad. Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando el tema, el destinatario y el propósito.

No se observa en esta edad Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje.No se observa en estas edadesNo se observa en estas edadesNo se observa en estas edades

No se observa en esta edad Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

No se observa en estas edadesNo se observa en estas edades Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere

comunicar.No se observa en estas edadesNo se observa en estas edadesNo se observa en estas edades

Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.

MAPA DE PROGRESO DEL LENGUAJE ARTISTICO


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MAPA DE PROGRESO MÚSICA

Expresa sus emociones al cantar canciones sencillas de su entorno familiar y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. Canta en un rango apropiado y sigue el pulso con su cuerpo o con instrumentos de percusiones convencionales y no convencionales de manera espontánea o por imitación, y las representa de manera no tradicional. Explora a través del juego y la experimentación las posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo.

ARTES VISUALESExpresa emociones e ideas en trabajos de artes visuales a partir de su imaginación, de sus experiencias y de la observación del entorno natural y familiar. Usa espontáneamente materiales, herramientas técnicas convencionales y no convencionales .Explora con intuición los elementos visuales como la línea, la forma, el color y la textura de los materiales.

ARTE DRAMÁTICO Expresa diferentes estados de ánimo y su mundo imaginario asumiendo roles en diversos juegos vinculados con situaciones cotidianas y animando objetos. Reconoce su espacio personal y grupal, improvisa diálogos básicos e incorpora efectos sonoros en lagunas dramatizaciones. Explora las posibilidades expresivas e su cuerpo, espacio y objetos de uso cotidiano.

COMPETENCIASE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOSCOMUNICA ideas y sentimientos a través de producciones artísticas en los diversos lenguajes.

Juega representando situaciones cotidianas, demostrando en ello sus emociones, percepciones y pensamientos, a través de la voz, el gusto y el movimiento corporal.

Participa en juegos dramáticos grupales representando personajes y situaciones diversas, transmitiendo en ello sus emociones, percepciones y pensamientos a través de la voz, el gesto, y el movimiento corporal.

Participa en juegos dramáticos grupales aportando ideas y representando escenarios, personajes en historias diversas, transmitiendo en ello sus emociones, percepciones y pensamientos.

Juega manipulando títeres o animando objetos.

Manipula títeres realizando diversas voces y movimientos y creando historias breves sólo o en pareja.

Manipula títeres realizando diversas voces y movimientos y creando historias en pareja o en grupos.

Canta, baila y/o tararea canciones o improvisa ritmos y melodías espontáneamente, realizando gestos y movimientos que reflejan sus emociones.

Canta, baila y/o tararea canciones, o improvisa ritmos y melodías realizando gestos y movimientos que reflejan sus emociones.

Canta y baila e improvisa ritmos y/o melodías demostrando corporal y vocalmente algunos sentimientos y emociones alusivas a la letra y/o ritmo de la música.

No se observa en esta edad. Representa emociones, situaciones o seres de la naturaleza a través de formas y secuencias de movimientos corporales acompañado de música.

Representa emociones, situaciones o seres de la naturaleza a través de formas y secuencias de movimiento corporal inspirándose en lo que le sugiere la música.

Juaga libremente con diversos materiales gráficos y plásticos, y menciona espontáneamente los significaos de sus representaciones.

Representa figuras humanas, animales, seres de la naturaleza, lugares y situcioes, a su manera, usando diversos medios gráficos y plásticos.

Representa variedad de situaciones, experiencias y emociones, en sus producciones plásticas, de modo figurativo y no figurativo.

Utiliza técnicas y Canta a su manera canciones sencillas de una Entona canciones sencillas de dos o más estrofas Entona canciones sencillas de tres o más


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procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías.

o dos estrofas estrofas. Imita y/o crea secuencias melódicas y rítmicas que puede repetir con la voz, y/o con instrumentos musicales u objetos sonoros.

Acompaña libremente con su voz, su cuerpo u objetos sonoros las canciones o música instrumental que escucha.

Acompaña las canciones o música instrumental que escucha, marcando el pulso con su voz, su cuerpo y objetos sonoros y/o instrumentos de percusión.

Relaciona algunos materiales y herramienta con sus posibles usos, los elige para ello y los utiliza intuitivamente con libertad al garabatear, pintar, dibujar, modelar, estampar, construir, etc

Utiliza algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, hacer collage, etc

Utiliza intencionalmente algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, coser, hacer collage u otras técnicas pertinentes y posibles en su contexto como tejer o tomar fotografías, etc

No se observa en esta edad Respetar su espacio personal y grupal al dramatizar y bailar.

Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte, utilizando sus sentidos y su cuerpo.

Explora libremente su cuerpo, el espacio y los objetos, en su juego simbólico de representación.

Explora sus gestos y movimientos corporales así como el uso del espacio y otros objetos o materiales para caracterizar personajes.

Juega con las posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo.

Juega con las posibilidades sonoras de su voz y de distintas partes de su cuerpo.

Busca y realiza voces con distintos timbres, intensidades y alturas al dramatizar y cantar.

Explora objetos y obtiene con ellos diversos sonidos al frotarlos, percutirlos o soplarlos

Explora objetos y obtiene con ellos diversos sonidos al frotarlos, percutirlos o soplarlos

Explora buscando intencionalmente sonidos con distintos timbres, alturas e intensidades al percutir, frotar o soplar, diversos objetos e instrumentos.

Juega y disfruta explorando libremente distintas maneras de trasformar la materia haciendo uso de sus manos y de otros objetos.

Experimenta con elementos diversos que le permiten obtener distintos tipos y grosores de línea, texturas, transparencias, sombras, efectos, etc

Muestra curiosidad por combinar colores y se sorprende al descubrir diversos colores usando pinturas naturales o industriales.

Explora e identifica el proceso que siguió para obtener algunos colores combinando pinturas.

Identifica, recuerda y realiza el proceso de combinación para obtener varios colores con pinturas y sigue descubriendo nuevos colores.

Baila espontáneamente y a su manera-con o sin elementos- al escuchar música diversa.

Baila libremente, con y sin elementos, explorando distintos movimientos, posturas y desplazamientos con distintas melodías y ritmos musicales.

Baila libremente, con y sin elementos, explorando distintos movimientos y recorridos en distintas direcciones, en distintas posiciones y


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en variados niveles con variadas melodías y ritmos musicales.

MAPA DE PROGRESO MÚSICA

Escucha y responde a las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical en sonidos y canciones de su entorno natural, su voz al cantar, su cuerpo y objetos diversos al percutir, representándolas de manera no convencional. Identifica experiencias musicales y sonoras en su propia vida. Manifiesta respuestas personales a la música que escucha, canta, percute y a presentaciones musicales en las que participa o como espectador.

ARTES VISUALESObserva y describe cualidades de los elementos como el color, la línea y la textura de sus producciones visuales y del entorno natural y familiar. Reconoce las artes visuales en su experiencia diaria y en su entorno. Comunica las impresiones que le producen las producciones visuales reconociendo que cada uno puede tener distintas maneras de verlas o “ leerlas”.

ARTE DRAMÁTICO Observa y escucha atentamente, enriqueciendo la memoria de sus sentidos, al presenciar o participar en las manifestaciones de arte dramático que se dan en su entorno. Reconoce situaciones vinculadas a su entorno natural, familiar o comunitario en las manifestaciones de arte dramático de su lugar. Dialoga a cerca de su experiencias al observar o participar en manifestaciones de arte dramático que se dan en su entorno, y comenta sus ideas y preferencias.

DANZA Percibe sus posturas y deslazamientos, así como la danza y los movimientos de otros seres y objetos. Identifica diversas maneras de bailar y reconoce las danzas de su entorno inmediato. Manifiesta cómo se siente al bailar y qué le parecen las propuestas que van construyendo en grupo.

DOMINIOLENGUAJES ARTISTICOS

COMPETENCIA PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS.

CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOSPERCIBE con sensibilidad el entorno natural, sus producciones y las manifestaciones artístico- culturales.

Mantiene la atención y disfruta de manifestaciones de arte dramático breves y sencillas de su entorno. Mantiene la atención y disfruta de manifestaciones de arte dramático de su entorno con mayor duración y complejidad.

Identifica que los gestos y las voces trasmiten emociones.

Identifica los rasgos emocionales de los personajes de una dramatización.

Identifica los rasgos emocionales y los modos en que han sido representados los personajes de una dramatización u otra acción dramática.

Identifica diversos sonidos de su entorno cotidiano; timbres de voz humana, de animales, sonidos de la naturaleza y objetos diversos.

Identifica diversos sonidos de su entorno cotidiano ( timbres) y el timbre de algunos de instrumentos musicales.

Identifica el timbre de algunos de los instrumentos musicales.

Compara y identifica sonidos opuestos: largos o cortos, rápidos o lentos, suaves o fuertes, cercanos o lejanos.

Compara e identifica la intensidad , duración y altura de diversos sonidos.

Compara e identifica diversos atributos del sonido e identifica patrones rítmicos sencillos en las piezas musicales que escucha.

Demuestra curiosidad por observar elementos de la naturaleza e imágenes diversas así como

Demuestra curiosidad y atención al observar y describe libremente lo que ve en la naturaleza, ilustraciones de

Demuestra curiosidad y atención al observar y describe detalladamente lo que ve en


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por texturas y colores específicos. cuentos, fotografías, objetos, películas y otras manifestaciones visuales de su contexto cultural.

ilustraciones de cuentos, fotografías, objetos, y otras imágenes tanto a nivel de escenas como en relación al color, los materiales usados, el modo de realización, etc.

Percibe y compara su respiración en momentos de quietud y durante o después de un movimiento intenso

Percibe y compara los movimientos características de algunos animales y personas en distintas situaciones y la velocidad de los movimientos que realiza u observa en otros.

Percibe y compara colores, texturas y modos de representar de diversas obras visuales y audiovisuales de su entorno y de las representaciones de sus pares.

Observa atentamente, durante un lapso de tiempo breve, cómo bailan otras personas.

Observa atentamente e identifica que el cuerpo puede adoptar distintas formas o posturas al moverse.

Observa atentamente e identifica los movimientos característicos y/o los elementos que se utilizan en algunas danzas de su entorno y describe las elecciones de movimientos realizados por sus compañeros.

CONTEXTUALIZA Y VALORA las manifestaciones artísticas que percibe y estudia

Relaciona algunos sonidos y piezas musicales con situaciones cotidianas

Se interesa en escuchar música variada y relaciona determinados sonidos y piezas musicales con determinadas experiencias

Se interesa en escuchar música variada y relaciona algunas piezas musicales con el lugar de procedencia de la música, algún grupo, algún artista o alguna celebración en particular.

Se interesa por ver imágenes con distintas características

Se interesa por ver imágenes con distintas características Se interesa por ver imágenes con distintas características y relaciona algunas manifestaciones u obras visuales con determinadas personas, regiones, pueblos o grupos.

No se observa en esta edad. Reconoce que hay distintas maneras de dibujar, pintar, construir, bailar, etc

Reconoce que hay distintas maneras de dibujar, pintar, construir, bailar, etc en distintos lugares.

REFLEXIONA Y OPINA sobre las manifestaciones artísticas que percibe y produce.

Demuestra espontáneamente sus preferencias en relación con las imágenes que observa, la música que escucha y las manifestaciones dramáticas y de danza que presencia.

Comenta a cerca de los argumentos y/o modos de representar de las pasacalles, obras de títeres, marionetas o dramatizaciones que observa.

Comenta a acerca de los argumentos y modos de representar de las piezas de títeres, marionetas o dramatizaciones que observa.

Menciona y elige las canciones y música instrumental que prefiere.

Manifiesta lo que le gusta y le disgusta al escuchar piezas musicales y sonidos diversos.

Manifiesta qué imágenes y canciones le gustan

Cuenta lo que dicen las canciones que escucha Cuenta lo que dicen las canciones que escucha y da su opinión frente a ello.

Manifiesta los recuerdos que le evoca la observación de determinada obra visual.

Manifiesta los recuerdos que le evoca y las ideas que le genera la observación de determinada obra visual..


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Menciona lo que le gusta, disgusta o las emociones que le generan la observación de determinada obra visual.

Menciona lo que le gusta, disgusta o las emociones que le generan la observación de determinada obra visual, reconociendo que cada uno tiene distintas maneras de leerlas.

Menciona cómo se siente al bailar, si le gusta o le disgusta

Manifiesta sus ideas y sentimientos después de participar en una experiencia de danza

Manifiesta sus ideas y sentimientos después de ver y/o participar en una experiencia de danza y opina acerca del modo en que han construido su danza grupal.

AREA CURRICULAR MATEMATICA

1. ENFOQUE :

Asumimos el enfoque centrado en resolución de problemas o enfoque problémico2 como marco pedagógico para el desarrollo de las competencias y capacidades matemáticas, por dos razones:

La resolución de situaciones problemáticas es la actividad central de la matemática, Es el medio principal para establecer relaciones de funcionalidad matemática con la

realidad cotidiana. Este enfoque supone cambios pedagógicos y metodológicos muy significativos, pero sobre todo rompe con la tradicional manera de entender cómo es que se aprende la matemática. Este enfoque surge de constatar que todo lo que aprendemos no se integra del mismo modo en nuestro conocimiento matemático. Este enfoque consiste en promover formas de enseñanza-


15 aprendizaje que den respuesta a situaciones problemáticas cercanos a la vida real. Para eso recurre a tareas y actividades matemáticas de progresiva dificultad, que plantean demandas cognitivas crecientes a los estudiantes, con pertinencia a sus diferencias socio culturales. El enfoque pone énfasis en un saber actuar pertinente ante una situación problemática, presentada en un contexto particular preciso, que moviliza una serie de recursos o saberes, a través de actividades que satisfagan determinados criterios de calidad.


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2. MATRIZ CURRICULAR

COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD.

MAPA DE PROGRESO

Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas. Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar hasta 5 objetos ,ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “ más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategia y procedimiento como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso de dos objetos, con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

CAPACIDADES INDICADORES3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

MATEMATIZA SITUACIONES.

Nociones aditivas.Identifica cantidades y acciones de agregar o quitar hasta cinco objetos en situaciones lúdicas y con soporte concreto.

COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMATICAS

Número y medidaAgrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada.

Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 3 con material concreto.

Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones “ muchos”, “ pocos”


Expresa en forma oral los números ordinales en contextos de la vida cotidiana sobre la posición de objetos y personas considerando un referente hasta el tercer lugar.

Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 5, dibujos.

Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las


Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 5 objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado.

Realiza diversas representaciones de agrupaciones de objetos según un criterio con material concreto y gráfico.

Expresa en forma oral los números ordinales en contextos de la vida


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expresiones “ muchos”, “pocos”, ”ninguno”

Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 3 objetos de grande a pequeño, de largo a corto.

cotidiana sobre la posición de objetos y personas considerando un referente hasta el quinto lugar.

Expresa cantidades de hasta diez objetos usando su propio lenguaje.

Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones:” muchos”, “pocos”, ”ninguno”,” más que”, o “menos que “.

Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 10 con material concreto, dibujos.

Expresa la duración de eventos usando las palabras basadas en acciones “antes”,” después”,” ayer”, “hoy”, o “mañana” con apoyo concreto o imágenes de acciones (calendario o tarjetas de secuencias temporales).

Expresa el peso de dos objetos al compararlos, usando las palabras. “este pesa más que” o “este pesa .menos que”.

Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema.

ELABORA Y USA ESTRATEGIAS Número y medida

Emplea estrategias basada en el ensayo y error, para resolver problemas simples para contar hasta

Número y medida

Propone acciones para contar hasta 5, comparar u ordenar con cantidades hasta 3 objetos.

Número y medida

Propone acciones para contar hasta 10, comparar u ordenar con cantidades hasta 5 objetos.


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3 apoyo con apoyo de material concreto Emplea estrategias basadas en el

ensayo-error, para resolver problemas para contar hasta 5, comparar u ordenar cantidades hasta 3 con apoyo de material concreto.

Emplea procedimientos propios y recursos al resolver problemas que implican comparar el peso de los objetos usando unidades de medida arbitrarias.

Emplea estrategias basadas en el ensayo-error, para resolver problemas para contar hasta 10, comparar u ordenar cantidades hasta 5 con apoyo de material concreto.

Emplea procedimientos propios y recursos al resolver problemas que implican comparar el peso de los objetos usando unidades de medida arbitrarias.

Nociones aditivasPropone acciones para resolver problemas aditivos simples de hasta cinco objetos.

Emplea estrategias basadas en el ensayo- error, el conteo para resolver situaciones aditivas, con apoyo de material concreto.

RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMATICAS.

Número

Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar y agrupar objetos.

Número


Número


Explica con su propio lenguaje sus procedimientos y resultados.

COMPETENCIAACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.


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MAPA DE PROGRESO

Reconoce patrones de repetición en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con material concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de material concreto. Explica ello porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

CAPACIDADES INDICADORES4 AÑOS 5 AÑOS

MATEMATIZA SITUACIONES Patrones de repetición.

Reconoce los datos o elementos (hasta 2) que se repiten en una situación de regularidad y los expresa en un padrón de repetición.

Propone hasta dos elementos que se repiten para completar o ampliar patrones de repetición.

Patrones de repetición

Reconoce los datos o elementos (hasta 3) que se repiten en una situación de regularidad y los expresa en un padrón de repetición.

Propone hasta tres elementos que se repiten para ampliar, completar o crear patrones de repetición.


Patrones de repeticiónExpresa con su propio lenguaje cuales son los dos elementos que se repiten en un patrón de repetición.

Representa un patrón de repetición ( hasta dos elementos) con su cuerpo, con material concreto.

Patrones de repeticiónExpresa con su propio lenguaje cuales son los tres elementos que se repiten en un patrón de repetición.

Representa un patrón de repetición ( hasta tres elementos) con su cuerpo, con material concreto.

Relaciones.Expresa las relaciones entre objetos de dos colecciones con soporte concreto

Relaciones.Expresa las relaciones de parentesco, relaciones entre objetos de dos colecciones con soporte concreto y gráfico.

ELABORA Y USA ESTRATEGIAS Patrones de repetición.Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error para continuar o crear patrones de repetición hasta 2 elementos, con su cuerpo con material concreto,

Patrones de repeticiónEmplea estrategias propias basadas en el ensayo y error para continuar o crear patrones de repetición hasta 3 elementos, con su cuerpo con material concreto, dibujos


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dibujosRAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMATICAS

Patrones de repetición.Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrón de repetición.

COMPETENCIAACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

MAPA DE PROGRESO

Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de un objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realizar representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimiento al realizar desplazamiento y localización, o caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.


MATEMATIZA SITUACIONES Formas tridimensionales Formas tridimensionales Formas tridimensionalesRelaciona características perceptuales de los objetos de su entorno relacionándolas, con una forma tridimensional. ( cuerpos geométricos como la esfera).

Formas bidimensionales

Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno relacionándolas, con una forma bidimensional ( círculo y cuadrado)

Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno relacionándolas, con una forma tridimensional. ( cuerpos geométricos como la esfera y el cubo).


Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno relacionándolas, con una forma bidimensional ( círculo, cuadrado y triángulo)

Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno relacionándolas, con una forma tridimensional. ( cuerpos geométricos como la esfera, el cubo y el cilindro)Formas bidimensionales

Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno relacionándolas, con una forma bidimensional ( círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo)

COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMATICAS Formas tridimensionales

Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a través del

Formas tridimensionales

Expresa características perceptuales de los objetos de su entorno ( la pelota rueda, la


Expresa características perceptuales de los objetos de su entorno( la pelota rueda, la


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modelado o con material concreto ( plastilina, arcilla, palillos, papel, cajas, botellas, latas recicladas, rollos de papel, bloques de construcción, etc).

Formas bidimensionalesRepresenta ,os objetos de su entorno de forma bidimensional o plana, con material gráfico plástico y concreto.

Ubicación y desplazamientoExpresa su ubicación entre objetos y personas usando: “arriba o abajo”, “delante de o atrás de”.

Realiza desplazamientos considerando que hizo para ir de un lugar a otro.

caja no rueda).

Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a través del modelado o con material concreto.

Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana, con material gráfico plástico y concreto.


Expresa la longitud de dos objetos su entorno al compararlos, empleando expresiones “ese es largo”, “este es corto”.

Ubicación y desplazamiento

Expresa su ubicación y la de los objetos usando las expresiones encima- debajo, arriba- abajo, delante- detrás de, dentro- fuera.

Expresa los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro usando: “ hacia adelante o hacia atrás”.

Reproduce movimientos o desplazamientos de personas, animales u objetos; con su

caja no rueda, tiene puntas, tiene esquinas, son redondas, etc).

Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a través del modelado o con material concretoRepresenta la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como clip, eslabones, lápices, crayolas, palillos, etc.

Expresa la longitud de dos objetos de su entorno al compararlos, empleando expresiones “es más largo que”, “es más corto que”.


Representa los objetos de su entorno en forma bidimensional o plana, con material gráfico plástico y concreto.


Describe su ubicación y la de los objetos usando las expresiones: al lado de, cerca de, lejos de.

Expresa con su cuerpo los Prof. YADIRA SILVA PERALTA . EQUIPO TÉCNICO DE SOPORTE PEDAGÓGICO DEL NIVEL INICIAL 2015. Prof. YONY GRACIELA FERRO VASQUEZ

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cuerpo, material concreto, dibujo, modelado.

desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro usando: “ hacia la derecha o hacia la izquierda”, “ hacia adelante o hacia atras”.

Representa el recorrido o desplazamiento y ubicación de personas, los objetos en forma vivencial y pictórica.

ELABORA Y USA ESTRATEGIAS Ubicación y desplazamiento

Usa estrategias de ensayo y error entre pares para resolver problema de desplazamientos y ubicación.


Usa estrategias de ensayo y error entre pares para resolver problema de desplazamientos y ubicación.


Emplea materiales concretos para construir objetos del entorno con formas tridimensionales con el modelo presente.


Emplea materiales concretos para construir objetos del entorno con formas bidimensionales con el modelo presente.

Usa su cuerpo y objetos como unidad de medida arbitraria, para medir, estimar y comparar longitudes, en situaciones cotidianas.


Usa estrategias de ensayo y error entre pares o pequeños


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grupos para resolver problemas de desplazamientos y ubicación.

Emplea croquis simples al resolver problemas de localización.

RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS


Explica con su propio lenguaje sus recorridos o desplazamientos.

Ubicación y desplazamiento.

Explica con su propio lenguaje el desplazamiento que realiza para ir de un lugar a otro.


Explica las características que tienen las formas de los objetos que agrupó.

Explica con su propio lenguaje lo que hizo para medir y comparar la longitud de los objetos.

Ubicación y desplazamiento.

Explica con su propio lenguaje sobre desplazamientos o recorridos (en círculos, laberintos sencillos, etc.) a partir de una experiencia vivencial o lúdica.

COMPETENCIAACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

MAPA DE PROGRESO

Identifica datos de situaciones de su interés y los registra. Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas ( sin escala); y la ocurrencia de sucesos cotidianos.


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Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas. Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

CAPACIDADES INDICADORES4 años 5 años

MATEMATIZA SITUACIONES Problemas con datos cualitativos.

Identifica datos referidos a la información de su preferencia en situaciones cotidianas y del aula, expresándolos en listas, con material concreto

Problemas con datos cualitativos.

Identifica datos referidos a la información de su preferencia en situaciones cotidianas y del aula, expresándolos en listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala con material concreto y dibujos.


Tablas y gráficos.

Elige situaciones de su interés, de su aula para recoger datos cualitativos.

Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en listas.

Tablas y gráficos.

Elige situaciones de su interés, de su aula para recoger datos cualitativos ( son atributos que producen observaciones que no son numéricas, por ejm: el color de los ojos, la profesión, la marca de un auto, etc).

Ocurrencia de sucesos.Expresa con sus propias palabras sobre la ocurrencia de sucesos cotidianos “ siempre”, “nunca”.

ELABORA Y USA ESTRATEGIASProblemas con datos cualitativos.

Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.


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RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEAMÁTICAS

No se exige en estas edades.

CONOCIMIENTOS CLAVES

COMPETENCIA II CICLO

Actúa y piensa en situaciones de cantidad Agrupación de objetos por un criterio perceptual. Seriación. Nociones aditivas: situaciones para agregar y quitar

objetos hasta 5. Contar hasta 10 objetos. Comparar el peso de objetos.

Actúa y piensa en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

Patrones de repetición con un criterio perceptual. Relaciones entre objetos y parentesco.

Actúa y piensa en situaciones de forma, movimiento y localización

Formas geométricas bidimensionales y tridimensionales.

Comparación de longitudes/ unidades de medida arbitrarias.

Actúa y piensa en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.

Recopilación y registro de datos cualitativos. Expresa la ocurrencia de sucesos.


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AREA PERSONAL SOCIAL

El área Personal Social busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que desarrollan su potencial, y como miembros conscientes y activos de la sociedad.

En este sentido, el área Personal Social, para el nivel de Educación Inicial, atiende el desarrollo del niño desde sus dimensiones personal (como ser individual, en relación consigo mismo) y social (como ser en relación con otros). Ello involucra cuatro campos de acción que combinan e integran saberes de distinta naturaleza, lo que permite que el niño estructure su personalidad teniendo como base el desarrollo personal, el cual se manifiesta en el equilibrio entre su cuerpo, su mente, afectividad y espiritualidad.

El área debe fomentar, por un lado, el desarrollo de competencias que contribuyan a que las personas se sientan bien consigo mismas, desplieguen su potencial y afirmen su autonomía. Por otro, debe promover también el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, la consolidación de identidades personales y sociales, la disposición a la interculturalidad y a la integración latinoamericana, así como una vida armónica con el ambiente. Todo ello se articula con el enfoque educativo, que tiene como centro al estudiante, protagonista de su propio desarrollo y gestor del despliegue de su potencial

1. MATRIZ CURRICULAR:COMPETENCIA

AFIRMA SU IDENTIDAD

MAPA DE PROGRESO

Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al manifestar sus características físicas básicas externas, sus emociones primarias, gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Expresa con agrado y valora los esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca superar dificultades que se le pueden presentar en sus actividades familiares y escolares, considerando límites y/o acuerdos, adecuando su comportamiento


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a diversas situaciones. Participa con seguridad y confianza de las actividades familiares y de su comunidad.CAPACIDADES INDICADORES

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

SE VALORA ASI MISMO

Reconoce algunas de sus características físicas y preferencias

Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y habilidades, reconociéndolas como suyas y valorándolas.

Se identifica como niño o niña según sus características corporales

Nombra sus características corporales, algunos roles de género y se identifica como niño o niña.

Demuestra satisfacción y emoción cuando logra alcanzar objetivos sencillos, demostrándolo a través de sonrisas, aplausos, saltos o gritos.

Manifiesta satisfacción con su persona y las cosas que hace.

Expresa satisfacción sobre sí mismo cuando se esfuerza y logra su objetivo, en juegos u otras actividades.

Manifiesta sus deseos y muestra iniciativa para resolver diferentes situaciones.

Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía situaciones cotidianas.

Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o actitudes que recibe o percibe. Comunica cunado se siete incómodo en relación con su seguridad corporal.

Reconoce a los miembros de su familia y cuenta algunas rutinas familiares

Expresa cómo se siente como miembro de su familia y escuela

Expresa sus rutinas costumbres que mantiene con su familia y cómo se siente como miembro de ella.

AUTORREGULA SUS EMOCIONES Y COMPORTAMIENTO

Expresa sus emociones en las diferentes situaciones que vive.

Expresa las emociones que siente en las diferentes situaciones que vive

Expresa sus emociones, dice si está alegre, triste, con miedo enojo, frente a las diferentes situaciones que vive

Esto no se exige en esta edad Manifiesta la causa que origina alguna de sus emociones

Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites, que le brindan seguridad.

Acepta e incorpora normas básicas como límites que le brindan seguridad, mostrando mayor tolerancia en situaciones de frustración o postergación de un deseo.

Resuelve situaciones de convivencia, valiéndose de las normas que conoce y ha incorporado como límites y que le brindan seguridad.

Busca y acepta el acompañamiento de un adulto significativo, su irada o consuelo en algunas situaciones en las que requiere regular una emoción,

Hace uso de la palabra como medio para manifestar una emoción y actúa de acuerdo a las normas de convivencia establecidas en el salón.

Hace uso de la palabra como medio para manifestar y regular una emoción o deseo y respeta las normas de convivencia establecidas en el salón.


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COMPETENCIACONSTRUYE SU CORPOREIDAD

MAPA DE PROGRESO

Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se orienta progresivamente en el espacio en relación así mismo, a los objetos y a las personas a través de acciones motrices variadas. Adquiere en forma gradual autonomía en sus movimientos, para desenvolverse en su entorno con seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y emociones a través del tono, el gesto y el movimiento.

CAPACIDADES INDICADORES3 AÑOS 4 AÑOS y 5 AÑOS

Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Interactúa con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima

Explora y descubre las características de su cuerpo a través de las vivencias y acciones que realiza

Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas que realiza.

Demuestra autonomía en sus acciones y movimientos.

Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa al realizar acciones y movimientos de su interés

Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa ampliando el repertorio de sus acciones y movimientos.

Realiza acciones motrices básicas, como crear, saltar y trepar, en sus actividades cotidianas y juegos libres.

Realiza acciones motrices básicas, como correr, trepar y saltar desde cierta altura, deslizarse, girar, etc, en sus actividades cotidianas y juegos libres.

Combina acciones motrices básicas, como correr saltando, caminar y girar, entre otro, en sus actividades y juegos libre.

Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados o abiertos, y sobre diferentes superficies ( piso, gras, colchoneta, entre otros)

Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y abiertos, sobre diferentes superficies, caminos estrechos y a diferentes alturas.

Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Interactúa con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.

Coordina los movimientos al caminar, correr, saltar, trepar, lanzar.

Coordina los movimientos a nivel visomotriz en acciones óculo manual y óculo podal (patear o lanzar una pelota)

Coordina sus movimientos realizando acciones con mayor precisión a nivel motriz: óculo- manual y óculo-podal ( patear, lanzar, recepcionar)

Explora sus posibilidades de movimientos vivenciando el equilibrio en posturas, deslizamientos y juegos libres.

Explora sus posibilidades de movimientos, vivenciando el equilibrio en posturas, deslizamientos y juegos y utilizando diversos objetos, como cuerdas, telas, pelotas, entre otros.

Explora movimientos nuevos en donde vivencia juegos de equilibrio, con seguridad y control de su cuerpo, y utilizando diferentes objetos, como cuerdas, telas, pelotas entre otros.


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Orienta su cuerpo y sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los objetos que utiliza.

Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los objetos que utiliza.

Manifiesta sus emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos. Estos recursos expresivos le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, lo que contribuye a fortalecer su identidad y desarrollar su creatividad.

Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos, sonrisas y palabras.

Manifiesta a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y estados de ánimo ( alegría, tristeza, enojo, etc)

Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en variadas situaciones de juego.


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COMPETENCIAPRACTICA ACTIVIDADES FISICAS Y HABITOS SALUDABLES.

MAPA DE PROGRESO

Participa en actividades físicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en sus movimientos. Explora y adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en movimiento. Identifica algunos alimentos saludables en situaciones cotidianas y asume ciertas prácticas relacionadas con la higiene e hidratación, después de realizar actividad física.


Practica habitualmente alguna actividad física para sentirse bien. Desarrolla sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte. Utiliza las nuevas tecnologías para el control y monitoreo de su condición física.

Realiza de manera espontánea, actividades de movimiento y juegos al aire libre que le generan bienestar emocional y físico.

Participa activamente en juegos y juegos al aire libre e identifica sentimientos positivos asociados con la realización de la actividad física.

Adopta posturas corporales adecuadas en situaciones cotidianas y también cuando desarrolla actividades físicas variadas .Reconoce que ello genera efectos positivos en su salud.

Identifica la postura adecuada para sentirse seguro y cómodo, y para moverse mejor en las diferentes actividades de la vida cotidiana.

Acomoda su cuerpo a las acciones que desea realizar, como caminar, correr, saltar, trepar, gatear, reptar, subir, bajar, caer, lanzar

Adopta posturas que le permiten cuidar su salud y moverse mejor en las diferentes actividades, tomado en cuenta las orientaciones que se le da.

Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades corporales ( ejm sed, hambre, descanso, comodidad, actividad física)

Muestra independencia en la higiene, la nutrición y el cuidado personal, cuando come, se viste, se lava las manos, se cepilla los dientes y va al baño.

Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables. Consume líquidos variados y saludables. Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.


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Adquiere hábitos alimenticios saludables y cuida su cuerpo. Aplica sus conocimientos y el uso de la tecnología para mejorar su calidad de vida.

Se lava las manos antes y después de consumir alimentos y después de ir al baño.

Practica hábitos de higiene personal ( cepillado de dientes, baño y cambio de ropa para el cuidado de su salud, con el acompañamiento del adulto)

Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después de consumir alimentos, y después de ir al baño.

Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal ( cepillado de dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de su salud.

Esto no se exige en esta edad Muestra interés por mantener una buena salud al preferir alimentos frescos, nutritivos y variados.

COMPETENCIAPARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCIÓN CON EL ENTORNO.

MAPA DE PROGRESO

Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los juegos modificados. Interactúa con su entorno, los objetos y las personas que los rodean a través del respeto por las normas y las singularidades de sus compañeros a través de los juegos motores.


Utiliza sus destrezas motrices en la práctica de actividades físicas y deportivas, que son considerados medios formativos.

Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al elegir diferentes objetos y materiales

Disfruta de la participación en juegos grupales y tradicionales con reglas pre establecidas.

Resuelve en compañía del adulto, algunas dificultades dentro del juego.

Propone alternativas de solución para resolver un mismo problema en situaciones de juego y exploración.

Emplea sus habilidades socio motrices al compartir con otros, diversas actividades físicas.

Participa en juegos grupales con autonomía y disfruta estar con los demás

Propone y participa en juegos grupales, interactuando con sus pares y compartiendo los diferentes materiales.

Propone y participa en juegos grupales, interactuando con sus pares , compartiendo materiales y aceptando otras propuestas de juego.

Acepta reglas durante las actividades, con Reconoce las normas de seguridad y acepta Respeta y recuerda las normas de seguridad,


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el apoyo del adulto. reglas durante las actividades y situaciones de juego.

así como las reglas que se requieren durante las actividades y situaciones de juego.

COMPETENCIACONVIVE RESPETANDOSE A SI MISMO Y A LOS DEMÁS

MAPA DE PROGRESO

Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la construcción de normas y las utiliza para una convivencia armónica. Muestra curiosidad e interés por conocer a cerca de la vida de niñas y niños de otros lugares. Expresa lo que piensa o siente frente a una situación de conflicto usando algunas estrategias sencillas para buscar resolverlos. Contribuye con el cuidado de los espacios en el que se desenvuelve.


Interactua con cada persona, reconociendo que todas son sujeto de derecho y tienen deberes.

Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le afecta a él o a sus compañeros.

Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás.

Expresa su deseo de jugar y realizar actividades con otros compañeros

Convoca a sus compañeros para realizar diferentes juegos

Incluye a sus compañeros en los juegos y actividades que realiza.

Esto no se exige a esta edad Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la convivencia en el aula.

Esto no se exige a esta edad Esto no se exige a esta edad Expresa lo que piensa sobre situaciones y conductas que afectan los derechos de sus compañeros.

Expresa su molestia frente a situaciones que le afectan

Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de incumplimiento de los acuerdos y deberes pactados.

Piden que lo llamen por su nombre

Identifica a su escuela como un lugar al que le gusta ir.

Identifica a su escuela como un espacio donde debe ser acogido y protegido

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios

Esto no se exige a esta edad Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le generan temor, vergüenza, inseguridad o desagrado, y que afectan el bienestar del grupo.


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democráticos Esto no se exige a esta edad Menciona porque hay normas en su aula.

Expresa que le gusta asistir a su escuela. Expresa cómo se siente en su aula y en la escuela.

Expresa las normas acordadas en su aula. Menciona las normas establecidas por el grupo para su aula

Explica las normas establecidas en el aula

Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su aula.Cumple con las normas de su aulaEsto no se exige a esta edad Menciona, a partir de una reflexión, la importancia del cumplimiento de las normas.Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los demás.

Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente

Se expresa en su lengua maternaSe nombre a si mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que perteneceParticipa con satisfacción de actividades o fiestas características de su pueblo o comunidad.Esto no se exige a esta edad Pregunta para conocer la vida de niños de su

aulaPregunta y dialoga para conocer a cerca de la vida de niños de otros pueblos

Esto no se exige a esta edad Encuentra diferencias y semejanzas entre su manera de vivir y la de otros niños

Encuentra diferencias y semejanzas entre su manera de vivir y la de otros pueblos, valorando la diversidad. y sus culturas espontáneamente.

Esto no se exige a esta edad Esto no se exige a esta edad Expresa lo que le llama la atención sobre otros pueblos y sus culturas espontáneamente

Esto no se exige a esta edad Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha obre la vida de otros pueblos del Perú.

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados

Esto no se exige a esta edad Expresa con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionarRecuerda las normas y los acuerdos para resolver conflictos

Utiliza las normas para resolver conflictos

Esto no se exige a esta edad Dialoga de manera pacífica para empezar a resolver los conflictos con los que se enfrenta.Esto no se exige a esta edad Participa en las asambleas para resolver los

conflictos que se presentanConversa en asamblea sobre las causas de los conflictos ocurridos y las formas en que se resolvieron.

Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos

Cuida los espacios públicos y el ambiente Esto no se exige a esta edad Describe de que manera cuida el ambiente y los espacios públicos que hay en su comunidad.Prof. YADIRA SILVA PERALTA . EQUIPO TÉCNICO DE SOPORTE PEDAGÓGICO DEL NIVEL INICIAL 2015. Prof. YONY GRACIELA FERRO VASQUEZ

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desde la perspectiva del desarrollo sostenible

Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios públicos de la escuela.Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la escuela.

COMPETENCIAPARTICIPA EN ASUNTOS PUBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

MAPA DE PROGRESO

Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros. Reconoce a los miembros de su escuela como parte de una comunidad. Escucha las diversas opiniones y llega a acuerdos en conjunto, con ayuda de un adulto mediador. Participa en actividades de interés individual y grupal como parte del ejercicio de sus derechos.

CAPACIDADES INDICADORES3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS

Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.

Expresa, con ayuda dela maestra, cómo se siente como parte de su aula

Expresa situaciones que la o lo incomodan frente al grupo

Identifica dificultades, problemas o situaciones que afectan al grupo

Esto no se exige a esta edad Se expresa sobre situaciones que observa en su aula, con sus compañeros.

Comenta sobre situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del aula

Esto no se exige a esta edad Observa y pregunta para recoger información sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros

Esto no se exige a esta edad. Busca información en la internet con ayuda de un adulto para conocer más sobre asuntos que afectan al grupo.

Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad, y a la ciudadanía

Identifica a sus compañeros y maestras como parte de su comunidad educativa

Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como miembros de su comunidad educativa.

Asume una posición sobre un asunto público que le permita construir consensos

Expresa sus opiniones sobre temas comunes ante sus compañeros y maestra Expresa sus ideas, opiniones y propuestas frente a sus compañeros, sobre un tema de interés común.

Escucha con ayuda de la maestra cuando un compañero expresa lo que piensa

Escucha las opiniones de sus compañeros en las asambleas

Escucha con atención las opiniones de sus compañeros sobre un tema de interés común.

Aporta ideas para comprender una situación de interés común.

Da su opinión en la búsqueda de consensos Acepta los consensos para el bien común.

Expresa sus ideas en las asambleas de aula

Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea

Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común.


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Propone y gestiona iniciativas para logra el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos

Expresa su molestia cuando se siente maltratado

Identifica acciones o palabras que vulneran sus derechos

Identifica las situaciones que vulneran sus derechos a los de sus compañeros, en su escuela

Acude a su docente y le avisa cuando no lo respetan

Acude a su docente y a las asambleas para comunicar situaciones que afectan sus derechos

Acude a las asambleas, a su docente o director para poner en conocimiento conductas y situaciones que afectan sus derechos y los de sus compañeros.

Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus compañeros, en su escuela.

COMPETENCIACONSTRUYE INTERPRETACIONES

MAPA DE PROGRESO

Construye explicaciones sobre hechos cotidianos, y cambios concretos en su ambiente, a partir de información que obtiene de objetos, lugares, imágenes o relatos de personas; utiliza expresiones “antes”, “ahora” y “después” para describir los cambios producidos. Reconoce en su vida diaria hechos que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre algunos hechos y sus causas y las consecuencias de estos.

CAPACIDADES INDICADORES3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS

Interpreta críticamente fuentes diversasPregunta a los miembros de su familia para obtener información sobre él y su pasado.

Reconoce que las personas pueden darle información sobre el pasado

Observa objetos, fotos o relatos y recoge información sobre él y su pasado.

Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas fuentes ( por ejemplo, objetos, lugares, fotos, imágenes , relatos).

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales

Utiliza expresiones que ubiquen un hecho en el tiempo.

Utiliza expresiones como “antes”, “después”, antiguo” y “nuevo”, en sus explicaciones

Utiliza expresiones como “antes”, “ahora”, “después”, antiguo” y “nuevo”, en sus explicaciones

Menciona algunas etapas de su vida Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia.

Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos.

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos

Esto no se exige en esta edadFormula preguntas sencillas para saber sobre cambios en su ambiente o en su vida

Esto no se exige en esta edadMenciona causas directas de algunos hechos

Esto no se exige en esta edad Menciona algunas consecuencias de sus propias acciones

Cuenta anécdotas de su historia personal Narra hechos o anécdotas de su historia personal


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COMPETENCIAACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

MAPA DE PROGRESO

Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones entre ellos y sus acciones, reconociendo aquellos problemas ambientales y situaciones de peligro que lo afectan. Participa en las acciones del Plan de Gestión del Riesgo de Desastres (PGRD) de su escuela. Interpreta expresiones como “delante” ,”detrás de”, debajo – encima de “, “ al lado de” “dentro- fuera”, “cerca –lejos de” para ubicarse y desplazarse en el espacio, durante sus acciones cotidianas.


Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos

Nombra los elementos que observa en su espacio inmediato Menciona los elementos naturales y sociales que se encuentran en su espacio inmediato.Esto no se exige en esta edad Da ejemplos de los cambios que debe hacer

cuando los elementos naturales influyen en su vida cotidiana

Expresa de qué manera los elementos naturales y sociales influyen en su vida cotidiana

Esto no se exige en esta edad Recoge información sobre las acciones que las personas de su familia y comunidad realizan y que intervienen en la construcción de su espacio inmediato

Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas

Esto no se exige a esta edad Identifica, dentro de las actividades que realiza, las que pueden contaminar su espacio inmediato

Identifica problemas ambientales de su espacio inmediato que afectan su vida y la de sus compañeros

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres

Identifica los peligros naturales que podrían dañarlo dentro de la escuela

Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían dañarlo a él y a su familia

Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas

Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo de Desastre (PGRD) de su institución educativa.

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico

Se ubica interpretando las expresiones: ”dentro de – fuera de;” debajo de – encima de”; “cerca de – lejos de” en relación a sí mismo

Se ubica interpretando las expresiones: ”dentro de – fuera de;” debajo de – encima de”; “cerca de – lejos de” en relación a sí mismo

Se ubica interpretando las expresiones: “ delante de – detrás de” ”dentro de – fuera de;” debajo de – encima de”; “al lado de”; “cerca de – lejos de” en relación a sí mismo y con diversos objetos.

Se desplaza en distintas direcciones Se desplaza hacia “adelante –atrás”, “ abajo – arriba” ; ”.a los lados”

Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio lenguaje, con ayuda de un adulto ( “ dentro- fuera”, “ cerca – lejos de”)

Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio lenguaje, con ayuda de un adulto por ejemplo” delante de- detrás de”, “ debajo de- encima de”, “ al lado de”, “ dentro de – fuera de”, “cerca de – lejos de”

Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos elementos de su espacio inmediato.


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COMPETENCIAACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS.

MAPA DE PROGRESO

Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtiene de su familia, escuela y comunidad. Asimismo, reconoce algunas actividades (ocupaciones) que realizan las personas para producir recursos económicos que les sirven para satisfacer sus necesidades.


Comprende las relaciones entre os elementos del sistema económico y financiero

Vivencia las ocupaciones de los miembros de su familiaIdentifica, en actividades vivenciales las ocupaciones de los miembro de su familia y los servicios que brinda a la comunidad

Reconoce que obtiene sus bienes a través de su familia. Reconoce que obtiene bienes a través de su familia

Esto no se exige a esta edad Expresa cómo se organiza su familia para cubrir sus principales necesidades.

Esto no se exige a esta edad Menciona los bienes ( productos) que se consumen en su familia, los lugares de donde provienen y las personas que intervienen en su producción

Toma conciencia que es parte de un sistema económico

Guarda y cuida los materiales que utiliza en el aula para que otros lo puedan utilizar

Da ejemplos de situaciones en las que él cuida los recursos de su escuela y menciona cómo ello beneficia a todos.

Gestiona los recursos de manera responsable

Esto no se exige a esta edad Organiza sus recursos ( bienes, pertenencias) para el desarrollo de sus actividades

Utiliza de manera responsable los recursos que le pertenecen

Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta ( agua, papel, útiles, alimento)

Participa en donaciones y decide sobre el futuro de sus pertenencias

Participa en intercambios, donaciones, trueques y otras actividades en las que decide el futuro de sus pertenencias.

CAMPO DE ACCION TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACION CRISTINACOMPETENCIA

PARTICIPA ACTIVAMENTE Y CON AGRADO EN PRÁCTICAS PROPIAS DE LA CONFESIÓN RELIGIOSA FAMILIAR, RECONOCIENDO A DIOS COMO PADRE Y CREADOR

CAPACIDADES

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Identifica a los miembros de la familia de Jesús. Reconoce el templo como la casa de Dios. miembros de la familia


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Identifica a Jesús como un niño igual que él. Nombra algunas festividades religiosas más

significativas de su entorno familiar. Vive la navidad reconociendo que es la fiesta

de Jesús.

Identifica a los miembros de la familia de Jesús.

Identifica las festividades religiosas de su entorno social.

Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su entorno familiar.

Vive la navidad reconociendo que es la fi esta de Jesús.

Identifica a los miembros de la familia de Jesús. Identifica las festividades religiosas de su entorno social. Participa activamente en las festividades religiosas del grupo

social al que pertenece. Escucha con atención pasajes de La Biblia referidos al

nacimiento y la vida del niño Jesús niño Jesús.


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APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: CIENCIA Y TECNOLOGIA

1. ENFOQUE:

El aprendizaje fundamental de USA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA, está basada en el enfoque de la indagación científica, considerando a la indagación como una actividad multifacética que involucra hacer observaciones, plantear preguntas, examinar libros y otras fuentes de la información para saber que es lo que ya se sabe: planificar investigaciones: revisar lo que se sabe en función de la evidencia experimental, utilizar instrumentos para reunir, analizar e interpretas datos: proponer respuestas, explicaciones y predicciones y comunicar los resultados.(National Research Council 1996:23). Este enfoque moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades científicas que los llevarán a la construcción y comprensión de conocimiento científicos a partir interacción con su mundo natural.

El Aprendizajes fundamental, tiene cuatro competencias, con sus respectivas capacidades, sin embargo todavía no ha salido el fascículo por ciclos educativos, por lo que no podemos presentar la matriz curricular, de las Rutas del Aprendizaje.


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2. CARTEL DE CAPACIDADES:

MAPA DE PROGRESO

Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para explorarlos. Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno. Expresa en forma oral o grafica lo que hizo y aprendió.

COMPETENCIA Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia.CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

PRPROBLEMATIZA SITUACIONES.

Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos.

Hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y situaciones cotidianas. Hace preguntas que expresan su interés por averiguar sobre determinados objetos, seres vivos o fenómenos naturales de su entorno.

Responde, con acciones o palabras, o preguntas que se relacionan con su observación.

Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.

DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER INDAGACIÓN.

Menciona las acciones que realiza mientras explora. Menciona las acciones que puede realizar para resolver un problema.

Menciona en secuencia, las acciones que puede realizar para resolver un problema de indagación.

Manipula objetos y a través del ensayo – error, los utiliza como herramientas para explorar y observar objetos o seres vivos de su entorno.

Utiliza objetos y herramientas para explorar realizando, acciones que ya conoce para producir un efecto deseado.

Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar en su indagación.

Esto no se exige en estas edades. Identifica materiales que deben ser manipulados con precaución.

No se trabaja en esta edad. Reconoce la biodiversidad de su contexto, especies marinas, especies de la puna, clases de plantas, etc.

GENERA Y REGISTRA DATOS E INFORMACION .

Menciona la información que obtiene de los objetos y seres vivos de su entorno, a partir de la observación y del uso de sus sentidos.

Menciona los datos o información que obtiene, a partir de la observación y del uso de herramientas y materiales.

Menciona los datos o información que obtiene a partir de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (imágenes, fotos, textos sencillos, etc).

Esto no se exige en esta edad. Representa con trazos o dibujos simples los datos que observó.

Representa gráficamente los datos que obtiene en su experimentación (dibujos,


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primeras formas de escritura).ANALIZA DATOS O INFORMACION

Esto no se exige en esta edad. Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos.

Esto no se exige en esta edad. Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda.

EVALUA Y COMUNICA Esto no se exige en esta edad. Representa, con trazos o dibujos simples, el resultado de su indagación.

Representa, a través de dibujos, secuencias de imágenes o gráficos sencillos, el resultado de su indagación.

Expresa gestual y verbalmente los descubrimientos que hace cuando explora y observa su entorno.

Comunica verbalmente los resultados de su indagación.

Comunica los resultados y limitaciones de su indagación.

MAPA DE PROGRESO Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos, de objetos, seres vivos o fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes. Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.

ORGANIZADORCOMPETENCIA Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOSCOMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS Y ARGUMENTA CIENTIFICAMENTE

Menciona algunas características de los objetos que observa en su entorno.

Menciona algunas características de los objetos y elementos naturales que observa en su entorno.

Describe objetos y materiales por sus características.

Esto no se exige en esta edad. Menciona el uso de algunos objetos. Describe las funciones de los objetos.

COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS Y ARGUMENTA CIENTIFICAMENTE.

No se exige en esta edad. Menciona los cambios que sufren algunos objetos al ser mezclados o por acción del calor.

Describe los cambios que sufren los objetos o materiales por una acción sobre ellos (al ser mezclados, expuestos al calor, o al ejercer una fuerza sobre ellos).

Esto no se exige en estas edades. Describe situaciones cotidianas donde se evidencia el uso de la fuerza, la luz y el calor.

COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS Y ARGUMENTA CIENTIFICAMENTE

Menciona algunas características y necesidades de los seres vivos.

Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir.

Identifica las partes del cuerpo de un ser vivo.

Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la función que realiza.

Relaciona los seres vivos con sus descendientes. Describe las semejanzas externas entre descendientes y progenitores.


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Esto no se exige en estas edades. Describe el crecimiento de los seres vivos.CAPACIDAD COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS Y ARGUMENTA CIENTIFICAMENTE.

Menciona el hábitat de algunos seres vivos. Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.Esto no se exige en esta edad. Describe el sol y la luna por sus características. Describe el sol y la luna y las estrellas por sus

características.Esto no se exige en esta edad. Relaciona el día con el sol y la noche con la

luna y las estrellas.Describe el cielo de día y el cielo de noche.

Esto no se exige en esta edad Menciona los fenómenos naturales que acontecen en su ambiente (lluvia, trueno, sismo, granizo, huayco, entre otros).

Describe los fenómenos naturales que acontecen en su ambiente (lluvia, trueno, sismo, granizo, huayco, entre otros).

MAPA DE PROGRESO

Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución a partir de su experiencia previa y de los requerimientos y recursos disponibles. Representa su alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no estandarizados; selecciona materiales según sus características percibidos por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseño, el mismo que desarrolla usando herramientas, según sus funciones básicas y materiales disponibles. Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su funcionamiento.

ORGANIZADORCOMPETENCIA Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.

CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOSPLANTEA PROBLEMAS QUE REQUIEREN SOLUCIONES TECONOLOGICOS Y SELECCIONA ALTERNATIVAS DE SELECCIÓN.

Manipula objetos de su entorno y explora como funciona.

Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica.

Esto no se exige en esta edad. Propone ideas de alternativas de solución. Propone ideas y describe alternativas de solución.

Esto no se exige en esta edad. Hace preguntas sobre posibles causas del problema.

DISEÑA ALTERNATIVAS DE SOLUCION AL PROBLEMA

Esto no se exige en esta edad. Selecciona los materiales que utilizará para las alternativas de solución.

Selecciona los materiales que utilizará, según sus características (tamaño, color, forma, entre otros).

Esto no se exige en esta edad. Representa, con dibujos simples, su alternativa de solución.

Representa gráficamente, su alternativa de solución (dibujos, primeras formas de escritura).

Esto no se exige en esta edad. Describe cómo va a construir su prototipo.


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Esto no se exige en esta edad. Estima el tamaño de su prototipo, utilizando unidades de medidas no convencionales (arbitrarias).

Estima el tamaño de su prototipo y el de las piezas que lo conforman, utilizando unidades de medidas no convencionales (arbitrarias).

IMPLEMENTA Y VALIDA SU ALTERNATIVA DE SELECCIÓN.

Esto no se exige en esta edad Usa herramientas disponibles para construir su prototipo.

Esto no se exige en esta edad. Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta, pega, une, entre otros).

EVALUA Y COMUNICA LA EFICIENCIA, LA CONFIABILIDAD Y LOS POSIBLES IMPACTOS DE SU PROTOTIPO.

Esto no se exige en esta edad. Describe posibles usos del prototipo.

Esto no se exige en esta edad. Comunica como construyó su prototipo.

Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.

Esto no se exige en esta edad. Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su prototipo.


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Referencias Bibliográficas

R.M N° 199-2015-MINEDU

RUTAS DEL APRENDIZAJE

2015.


Dcn modificado 2015

Education

Transcript of Dcn modificado 2015