CONSIDERACIONES INSTRUCCIONALES PARA LOS CURSOS EN LINEA(Modelo ASSURE)

Por: Hermilo González Rios

LA ASUNCIÓN , Octubre 2013

DESARROLLO DEL PROTOTIPO

Los Modelos Instruccionales 

Teorías del Aprendizaje

Modelos:

SOI Model (Mayer)

Rapid Prototyping

Component Display Theory (M.D. Merrill)

Kemp

ModelModelo para el diseño de Ambientes de Aprendizaje

Constructivistas

ADDIEDick and Carey Model

GERLACH AND ELY MODEL

ASSURE

¿Los conceptos son innatos?

¿Se forman a través de la experiencia?

¿Son una respuesta al estímulo perceptivo?

¿Qué sucede en la mente cuando el individuo está frente a una situación nueva?

¿Qué requerimientos mentales debe poseer un individuo para aprender?

¿Se construye el conocimiento?.

Teorías del Aprendizaje Se fundamentan en

preguntas tales como:

Diseño Instruccional

CONDUCTISMO Y EL DISEÑO INSTRUCCIONAL

MÁQUINA DE

ENSEÑANZA(SKINNER)

TEXTOS PROGRAMADO

S

APRENDIZAJE PARA EL DOMINIO

DISEÑO DE LOS PRIMEROSMATERIALES AUDIOVISUALES

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

CONDUCTISMO

Pavlov, Thorndike, Watson, Skinner

Diseño Instruccional

Estrategias cognitivas

(esquematización

, resumen, síntesis, y

organizadores avanzados)

ÉNFASIS ESTRUCTURACI

ÓN, ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA

DE LA INFORMACIÓN

CREACIÓN DE AMBIENTES

DE APRENDIZAJE

COGNITIVISMO Y EL DISEÑO INSTRUCCIONAL

Análisis de tareas

cognitivas

SUPUESTOS O PRINCIPIOS ESPECÍFICOS

ÉNFASIS PARTICIPACIÓN ACTIVA EN EL

PROCESO DE APRENDIZAJE

ANÁLISIS JERÁRQUICO

S

Autocontrol, entrenamiento

metacognitivo (técnicas de autoplanificación,

monitoreo y revisión)

Evocación de prerrequisitos,

uso de ejemplos

pertinentes, analogías

Chomsky, Ausbel, Gagne, Bandura

Desarrollo de habilidades

(reconocimiento de patrones,

presentación de formas alternas

de presentar problemas)

Aprendizaje anclado en contextos significativos

Utilizar activamente lo aprendido

Volver al contenido

en distintos momentos EVALUACIÓN

TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO Y

HABILIDADES

CONSTRUCTIVISMO Y EL DISEÑO INSTRUCCIONAL

INFORMACIÓN EN AMPLIA

VARIEDAD DE FORMAS

ÉNFASIS CONTROL Y CAPACIDAD

PARA MANIPULAR

INFORMACIÓN

ÉNFASIS IDENTIFICACIÓN DEL CONTEXTO

APOYAR USO DE

HABILIDADES DE

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

SUPUESTOS O PRINCIPIOS ESPECÍFICOS

Problemas y situaciones novedosas

Diseño Instruccional

Piaget, Vygotsky, Paper, Lave

George Siemens(2004)

Diseño Instruccional

CONECTIVISMO Y EL DISEÑO INSTRUCCIONAL

NEURAL.- La neurociencia se convierte en la base del

aprendizaje

CONCEPTUAL COGNITIVO.-

Construcción del conocimiento

SOCIAL EXTERNO.- Cómo

estamos conectados con otros y con la información.

Web

CONECTIVISMO

Niveles de Aprendizaje en Red

El Modelo a seguir

Modelo ASSURE

Análisis de la Audiencia(Analyze Learners)

Se debe contar con la siguiente información acerca

de los estudiantes:

Características Generales. Capacidades específicas de

entrada. Estilos de aprendizaje.

Establecer Objetivos (State Objetives):

En la redacción de los objetivos se debeconsiderar:AudienciaConducta a ser mostradaCondiciones bajo las cuales la conducta

será observadaGrado en que las habilidades del

aprendizaje serán dominadas

 

S-Selección de Métodos, Tecnologías y Materiales (Select Methodos, Media, and Material)

Correo Electrónico,ChatMensajería instantáneaForos

Website Servidor Entrega de

la Instrucción

Interacción

U-Uso de Tecnologías y Materiales(Utilize Media and Materiales)

Website: http//www.micurso.com

◦Acceso al Material del Curso ◦Instrucción en Línea

Recursos específicos Interacción

Recursos específicos Interacción

Correo Electrónico Envío y recepción de asignaciones

Consulta Feedback

El Chat Los Foros

FeedbackConsulta

R-Participación Requerida por el aprendiz

La participación activa del educando en el proceso educativo mejora los resultados y aumenta la probabilidad de éxito de los aprendizajes; para lograrlo se requiere que el estudiante comprenda analice y sintetice la información, lo cual significa una participación activa y comprometida para cumplir los objetivos del curso

Evaluar y Revisar (Evaluate and Revise)

Se debe reflexionar sobre la lección , el curso ,los objetivos planteados, las estrategias instruccionales, los materiales instruccionales y la evaluación para determinar si esos elementos fueron efectivos o si necesitan ser cambiados en la siguiente lección.

Ruta del prototipo

Gracias por su atención