CONSTRUCTIVISMO GENETICO

BASES FILOSOFICAS

EQUIPOAndrea Lizbeth Ramírez ContrerasVigdalia Itzel Sosa MartínezEduardo Miguel Quintas Ruiz Ruth Anahí López Hernández

¿Qué es el constructivismo?

• El constructivismo es una corriente pedagógica creada por Ernst von Glasersfeld, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende

Jenófanes de Colofón

• 580 - 466 a.C Filosofo y poeta griego.• Teología critica y teología constructiva.• Los mortales, según Jenófanes, no son instruidos por los dioses

desde su nacimiento. Se precisa de una búsqueda en el tiempo que, como tal, llevará a descubrimientos cada vez mejores.

• Con este filósofo nace la tradición de la crítica y el análisis, el arte del pensar racional, la apuesta por un reflexionar independiente, liberado de ataduras a escuelas, sectas y órdenes.

Heráclito (540-475 a. C.)

• todo lo que existe cambia permanentemente de forma, nada permanece igual, todo es un proceso de cambios, un devenir perpetuo

• si todas las cosas cambian permanentemente -y este es su estado habitual- entonces es imposible afirmar algo definitivo respecto a ellas

• Lo que pueda ser el conocimiento real queda reducido a algunas opiniones variables en el tiempo

Protágoras (485-410 a.C.)

• “El hombre es la medida de todas las cosas; de las que son, de las que lo son, por el modo en que no son”

• La realidad no presenta una sola cara, ya que no todos los hombres podrían tener la misma experiencia de las cosas

• La clave fundamental de su pensamiento es, pues, que el hombre no conoce las cosas como son en sí, sino como son para él, como él las internaliza en el propio momento de la percepción. Por esto, el conocimiento puede variar en el tiempo para la mismo.

Avanzando en la historia

DESPUES DE CRISTO..

Descartes (1596-1650)

• Considerado por algunos como el iniciador de las corrientes constructivistas modernas

• por haber señalado las analogías constructivistas existentes entre la técnica mecánica y la mate matización.

• El ser humano sólo puede conocer lo que el mismo construye. • “Pienso y luego existo”

Galileo Galilei(1564-1642)

• Con su propuesta de método experimental, representa la ratificación de estas tendencias. La puerta 81 Constructivismo: orígenes y perspectivas Revista de Educación, Año 13, Número 24, 2007 que Descartes abre, quedará abierta para todo el proceso de desarrollo filosófico y científico posterior

Emmanuel Kant (1724-1804)

• El conocimiento de la realidad es un proceso de adaptación, prolongación de su forma biológica. De esta manera, las representaciones internas que son modelos de la realidad, son desarrolladas en el hombre a lo largo de su proceso evolutivo y constituyen plataformas a partir de las cuales el sujeto construye todo su comportamiento.

Jerome Brunner (1915-2016)

• Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.

• Diálogo activo: el instructor y el estudiante deben involucrarse en un diálogo activo (p.ej., aprendizaje socrático).

• Formato adecuado de la información: el instructor debe encargarse de que la información con la que el estudiante interactúa esté en un formato apropiado para su estructura cognitiva.

• Currículo espiral: el currículo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando periódicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que ha venido construyendo.

• Extrapolación y llenado de vacíos: La instrucción debe diseñarse para hacer énfasis en las habilidades de extrapolación y llenado de vacíos en los temas por parte del estudiante.

• Primero la estructura: enseñarle a los estudiantes primero la estructura o patrones de lo que están aprendiendo, y después concentrarse en los hechos y figura

ETAPAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO

Jean Piaget.

Sensoriomotora (0-2 años)

• Estudio de la inteligencia sensoromotiz o practica de las regulaciones afectivas elementales y de las primeras fijaciones exteriores de la efectividad.

• Esta etapa contribuye el periodo del lactante y dura hasta la edad de un año y medio o dos años; es anterior al desarrollo del lenguaje y del pensamiento.

¿Cómo aprenden ? • A nivel Sensoriomotor no existe distinción entre la percepción

de una cosa y la actuación en respuesta a la misma en esta etapa el pasamiento es, literalmente, acción.

• Se trata de un conocimiento figurativo, mismo que solo tiene en cuenta los aspectos inmediatos de una situación u objeto, en cuando sus aspectos son observables para la persona.

• Empieza a hacer uso de la imitación, la memoria y el pensamiento.

• Empieza a reconocer que los objetos no dejan de existir cuando son ocultados.

• Pasa de las acciones reflejas a la actividad dirigida a metas.

Pre-operatorio (2-7 años)• Estudio de la inteligencia intuitiva de los sentimientos

interindividuales espontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto.

• Esta etapa abarca desde los dos a los siete años. En ella nace el pensamiento preoperatorio el niño puede representar los movimientos sin ejecutarlos, es la época del juego simbólico y del egocentrismo y a partir de los cuatro años, del pensamiento intuitivo.

¿Cómo se aprende? • Aunque el niño es capaz de distinguir entre el mismo y los

objetos, no es capaz de concebir ninguna otra manera de experimentar los objetos si no es a su propio modo.

• Experimenta una gran dificultad para clasificar y serializar los objetos y experiencias.

Desarrollo gradualmente el uso del lenguaje

y la capacidad para pensar en

forma simbólica.

Es capaz de pensar

lógicamente en operaciones

unidireccionales.

Le resulta difícil considerar punto de vista de otra

persona.

Operaciones concretas (7-12 años)• Estadio de las operaciones intelectuales concretas, de los

sentimientos morales y sociales de cooperación y del inicio dela lógica.

• Esta etapa abarca de los siete a los once-doce años.

¿Cómo aprenden?• El niño empieza a desarrollar esquemas cognitivos coherentes

que, al principio son secuencias de acciones.

• El aspectos mas importante de pensar operativo es que es reversible y que el niño ahora, al ser mas sistemático, no es tan fácilmente inducido al error.

Es capaz de resolver problemas concretos de manera lógica (activa).

Entiende las leyes de la conservación y es capaz de

clasificar y establecer series.

Entiende la reversibilidad.

Operaciones formales (12-16)• Estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de la

formación de personalidad y la inserción efectiva e intelectual en la sociedad d los adultos (adolecentes).

Lev Semiónovich VigotskyNació en Rusia en el año 1896fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural.

TEORIA HISTÓRICO-SOCIAL• El desarrollo cognitivo esta ligado a

la interacción social entre las personas.

• Propone al lenguaje como herramienta mediadora del desarrollo.

• El desarrollo se origina a partir de las relaciones sociales y culturales.

• En ciertas culturas se puede aprender a contar por medio de una computadora y otra por medio de un ábaco.

Zona de desarrollo próximo• ZDP se refiere a la distancia de hay

entre las actividades que puede realizar un aprendiz sin ayuda y las actividades que puede realizar ese mismo aprendiz bajo la guía de un experto.

• Las actividades dentro de las ZDP son difíciles de realizar para los niños y requieren la guía de un experto para poder realizarlas.

• Las ZDP se va haciendo mas corta a medida que el niño requiere menos apoyo para realizar las tarea.

andamiaje

• Es una técnica que consiste en mejorar el nivel de apoyo que se le brinda a un aprendiz para realizar una tarea.

• A mediada que mejore el desempeño del alumno el profesor brinda menos ayuda y las ZDP irá disminuyendo.

• Como resultado del dialogo con un experto el niño organiza sus conceptos y su pensamiento se vuelve mas lógico.

Diálogo interno

• Los niños utilizan el lenguaje no solamente para comunicarse con otros, sino para organizar, plantear y guiar su propi comportamiento.

• El haba privada y constituye una herramienta del desarrollo del pensamiento.

• El diálogo interno convierte a los individuos en seres mas comunicativos socialmente.

Estrategias de enseñanza para aplicar la teoría de Vigotsky• Utiliza la ZDP: la enseñanza del alumno debe

ser asistida por el instructor en un principio y con las practicas continuas del alumno, el profesor reduce la asistencia y las explicaciones hasta que este pueda trabajar independientemente.

• Utiliza el andamiaje: ofrezca ayuda al alumno cuando sea necesario o cuando olvide lo que tiene que hacer , cuando titubee anímelo y motívelo a practicar su habilidad. Observe y aprecie sus esfuerzos.

• Utiliza a compañeros mas hábiles como maestros. Los estudiantes se benefician del apoyo los estudiantes mas hábiles.

Estrategias de enseñanza para aplicar la teoría de Vigotsky• Motive el aprendizaje colaborativo:

tanto niños como adultos se involucran en actividades colaborativas, debe construir comunidades de aprendizaje en jugar que los aprendices trabajen aislados.

• Tome en cuenta el contexto cultural: guie el aprendizaje de las habilidades que son importantes en la cultura en que se vive.

• Anime a los alumnos a utilizar el habla privada: esto les ayudara a internalizar y auto regular su conducta y su aprendizaje.

Piaget vs. Vigotsky

• Tanto las teorías de Piaget como las de Vigotsky son constructivistas.

• El constructivismo resalta el papel activo del niño como constructor de sus propios conocimientos, en lugar de ser un receptor pasivo que solamente recibe instrucciones del profesor.

• Ambas teorías reciben al profesor como facilitador• O guía del aprendizaje, mas que un director que

dice a los alumnos todo lo que tiene que hacer para aprender.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVODAVID PAUL AUSUBEL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO• David Paul Ausubel, nació en

los Estados Unidos(New York), en el año de 1918.

• Se preocupo por la manera en como educaban en su época y en especial en su cultura.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

• El aprendizaje significativo según Ausubel ocurre cuando nueva información se conecta con un concepto relevante pre existente en la mente del ser humano.

• El aprendizaje significativo según Ausubel ocurre cuando nueva información se conecta con un concepto relevante pre existente en la mente del ser humano.

Aprendizaje de representaciones

cuando el niño adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado para él. Sin embargo no los identifica como categorías.

Aprendizaje de conceptosEl niño, a partir de experiencias concretas, comprende que la palabra "mamá" puede usarse también por otras personas refiriéndose a sus madres. También se presenta cuando los niños en edad preescolar se someten a contextos de aprendizaje por recepción o por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos como "gobierno", "país", "mamífero"

Aprendizaje de proposiciones

Cuando conoce el significado de los conceptos, puede formar frases que contengan dos o más conceptos en donde afirme o niegue algo. Así, un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos.

Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo

Significatividad lógica del material: • •el material que presenta el maestro al estudiante debe estar

organizado, para que se de una construcción de conocimientos.

Significatividad psicológica del material: • •que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los

previos y que los comprenda. También debe poseer una memoria de largo plazo, porque de lo contrario se le olvidará todo en poco tiempo.

Actitud favorable del alumno

Ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere. Este es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde el maestro sólo puede influir a través de la motivación.

Ventajas del Aprendizaje Significativo

• Produce una retención más duradera de la información.

• Es activo, ya que depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.

• La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.

Ventajas del Aprendizaje Significativo

• Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.

• Es personal, debido a que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.