ConstructivismoConstructivismo

¿Qué es el Constructivismo?¿Qué es el Constructivismo?

Un enfoque pedagógico que sostiene que el individuo -tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos- no es un mero producto del ambiente, ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.

El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano que se realiza con los esquemas que ya posee y con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.

CONOCIMIENTOS PREVIOSCONOCIMIENTOS PREVIOS

ACTIVIDAD INDIVIDUALACTIVIDAD INDIVIDUAL

Constructivismo en Constructivismo en clasesclases

Desarrollo psicológico del individuo - aprendizaje

Identificación y atención a la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones de los alumnos

Replantear los contenidos (significativos)

Desarrollo psicológico del individuo - aprendizaje

Reconocer distintos tipos de aprendizaje

Buscar alternativas novedosas para la generación de aprendizajes

Promover la interacción entre A-D y A-A

Objetivo del Objetivo del ConstructivismoConstructivismo

Que los estudiantes generen aprendizajes significativos, a partir de la interacción activa con el conocimiento a través del apoyo docente, a fin de que logren la autorregulación de su aprendizaje.

Enseñar a pensar y actuar

sobre contenidos significativos

y contextualizados

En síntesis, la idea central del Constructivismo:

Ideas centralesIdeas centrales1.1. El alumno en responsable último de su propio El alumno en responsable último de su propio

proceso de aprendizaje.proceso de aprendizaje.

2.2. La actividad mental constructiva del alumno se La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que ya poseen un grado aplica a contenidos que ya poseen un grado considerable de elaboración.considerable de elaboración.

3.3. La función del docente es engarzar los procesos La función del docente es engarzar los procesos de construcción del alumno con el saber de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizadocolectivo culturalmente organizado

Constructivismo

PSICOGENÉTICO

COGNITIVO

SOCIOCULTURAL

Enfoque Enfoque

PsicogenéticoPsicogenético

Desarrollado por Jean Piaget.Desarrollado por Jean Piaget. Énfasis en la autoestructuración.Énfasis en la autoestructuración. Competencia cognitiva determinada por el Competencia cognitiva determinada por el

nivel de desarrollo intelectual.nivel de desarrollo intelectual. Modelo de equilibración.Modelo de equilibración. Aprendizaje operatorio: sólo se aprende Aprendizaje operatorio: sólo se aprende

en transición mediante abstracción en transición mediante abstracción reflexiva.reflexiva.

Cualquier aprendizaje depende del nivel Cualquier aprendizaje depende del nivel cognitivo inicial del sujeto.cognitivo inicial del sujeto.

Énfasis en el currículo de investigación Énfasis en el currículo de investigación por ciclos de enseñanza y el aprendizaje por ciclos de enseñanza y el aprendizaje por descubrimiento.por descubrimiento.

Divide el desarrollo en 4 etapas.Divide el desarrollo en 4 etapas. Sensoriomotriz.Sensoriomotriz. Preoperacional.Preoperacional. Operaciones concretas.Operaciones concretas. Operaciones abstractas.Operaciones abstractas.

Aprendizaje:Aprendizaje:

Desequilibrio Desequilibrio AsimilaciónAsimilación

Equilibrio Equilibrio AcomodaciónAcomodación

Alumno:Alumno:Constructor de esquemas y estructuras Constructor de esquemas y estructuras

operatorios.operatorios.

Docente:Docente:Facilitador del aprendizaje y desarrollo.Facilitador del aprendizaje y desarrollo.

Enseñanza:Enseñanza:Indirecta, por descubrimiento.Indirecta, por descubrimiento.

Aprendizaje:Aprendizaje:Determinado por el desarrollo.Determinado por el desarrollo.

Enfoque Enfoque

CognitivoCognitivo

Desarrollado por David AusubelDesarrollado por David Ausubel Modelos de procesamiento de la Modelos de procesamiento de la

información y aprendizaje estratégico.información y aprendizaje estratégico. Representación del conocimiento: Representación del conocimiento:

esquemas cognitivos o teorías implícitas y esquemas cognitivos o teorías implícitas y modelos mentales episódicos.modelos mentales episódicos.

Enfoque expertos – novatos.Enfoque expertos – novatos. Teoría de la atribución y de la motivación Teoría de la atribución y de la motivación

por aprender.por aprender. Énfasis en el desarrollo de habilidades del Énfasis en el desarrollo de habilidades del

pensamiento, aprendizaje significativo y pensamiento, aprendizaje significativo y solución de problemas.solución de problemas.

Recepción Descubrimiento

Repetición Significativo

Modo en que se adquiere

el conocimiento

Forma en que el conocimiento

se incorpora en la estructura de conocimientos

“Identifíquese lo que el alumno sabe (conocimientos previos) y enséñese en consecuencia”.

Alumno:Alumno: Procesador activo de la información.Procesador activo de la información.

Docente:Docente: Organizador de la información tendiendo puentes Organizador de la información tendiendo puentes

cognitivos, promotor de habilidades del pensamiento y cognitivos, promotor de habilidades del pensamiento y del aprendizaje.del aprendizaje.

Enseñanza:Enseñanza: Inducción de conocimiento esquemático significativo y Inducción de conocimiento esquemático significativo y

de estrategias o habilidades cognitivas: el de estrategias o habilidades cognitivas: el cómocómo del del aprendizaje.aprendizaje.

Aprendizaje:Aprendizaje: Determinado por conocimientos y experiencias previas.Determinado por conocimientos y experiencias previas.

Enfoque Enfoque

SocioculturalSociocultural

Desarrollado por Lev Vigotsky.Desarrollado por Lev Vigotsky. Aprendizaje situado o en contexto dentro de Aprendizaje situado o en contexto dentro de

comunidades de práctica.comunidades de práctica. Aprendizaje de mediadores instrumentales de Aprendizaje de mediadores instrumentales de

origen social.origen social. Creación de ZDP (zonas de desarrollo Creación de ZDP (zonas de desarrollo

próximo).próximo). Origen social de los procesos psicológicos Origen social de los procesos psicológicos

superiores.superiores. Andamiaje y ajuste de la ayuda pedagógica.Andamiaje y ajuste de la ayuda pedagógica. Énfasis en el aprendizaje guiado y Énfasis en el aprendizaje guiado y

cooperativo, enseñanza recíproca.cooperativo, enseñanza recíproca. Evaluación dinámica y en contexto.Evaluación dinámica y en contexto.

Proporción de la responsabilidad en la realización de la tarea

Toda el profesor Compartida Toda el alumno

Instrucción, modelado, demostración, etc.

Práctica o

aplicación

Abandono gradual de la responsabilidad

Participación guiada

Alumno:Alumno: Procesador activo de la información.Procesador activo de la información.

Docente:Docente: Organizador de la información tendiendo puentes Organizador de la información tendiendo puentes

cognitivos, promotor de habilidades del pensamiento y cognitivos, promotor de habilidades del pensamiento y del aprendizaje.del aprendizaje.

Enseñanza:Enseñanza: Inducción de conocimiento esquemático significativo y Inducción de conocimiento esquemático significativo y

de estrategias o habilidades cognitivas: el de estrategias o habilidades cognitivas: el cómocómo del del aprendizaje.aprendizaje.

Aprendizaje:Aprendizaje: Determinado por conocimientos y experiencias previas.Determinado por conocimientos y experiencias previas.

Trabajo Trabajo

Elaborar una tesina de las Teorías Elaborar una tesina de las Teorías Educativas, que considere los siguiente:Educativas, que considere los siguiente:

Teorías asociadas con el paradigma Teorías asociadas con el paradigma instruccionista. instruccionista.

Teorías asociadas con el paradigma Teorías asociadas con el paradigma constructivistaconstructivista