CONSTRUCTIVISMCONSTRUCTIVISMOO

INTEGRANTES:INTEGRANTES:

DIESTRA PARRAGA, Norma AlinaDIESTRA PARRAGA, Norma AlinaEGOAVIL AQUINO, MelizaEGOAVIL AQUINO, MelizaGUTARRA PALACIOS, LuzGUTARRA PALACIOS, Luz

LIMAYMANTA NESTARES, KarinaLIMAYMANTA NESTARES, KarinaLOZANO CORAHUA, AydaLOZANO CORAHUA, Ayda

LOZANO SIERRA, Flor de Maria LOZANO SIERRA, Flor de Maria

ORIGEN E HISTORIAORIGEN E HISTORIA1.1. Se cree que Sócrates fue el primer Se cree que Sócrates fue el primer

constructivista.constructivista.2.2. El El constructivismoconstructivismo pedagógico pedagógico

se origina en Alemania con se origina en Alemania con Immanuel Kant (siglo XVIII).Immanuel Kant (siglo XVIII).

3.3. En el campo de la psicología John En el campo de la psicología John Dewey; Jean Piaget y Vygotsky.Dewey; Jean Piaget y Vygotsky.

4.4. Jean Piaget precursor del moderno Jean Piaget precursor del moderno constructivismoconstructivismo

DEFINICION DEFINICION Es todo proceso de enseñanza-Es todo proceso de enseñanza-

aprendizaje activo, basado en aprendizaje activo, basado en la reflexión de las personas, de la reflexión de las personas, de manera que el educando va manera que el educando va construyendo mentalmente su construyendo mentalmente su entendimiento de la realidad, entendimiento de la realidad, con base al conocimiento previo con base al conocimiento previo y a las nuevas experiencias.y a las nuevas experiencias.

CARACTERÌSTICASCARACTERÌSTICAS Toma como punto de partida los Toma como punto de partida los

saberes previos.saberes previos. Confrontan lo conocido por lo Confrontan lo conocido por lo

nuevo por conocer.nuevo por conocer. Promueve la solución del conflicto Promueve la solución del conflicto

cognitivo.cognitivo. Desarrollan la autonomía y Desarrollan la autonomía y

capacidad crítica.capacidad crítica. Los aprendizajes son útiles para Los aprendizajes son útiles para

toda la vidatoda la vida

PRINCIPIOS

•Los alumnos son el centro del proceso educativo.•Los alumnos construyen sus propios aprendizajes.•Los alumnos aprenden en la interacción con su realidad natural, social y cultural. •Asumen las condiciones del aprendizaje: uso óptimo del tiempo, del espacio y material educativo así como el trabajo en grupos. Niño……

CONCEPCIONES DEL CONCEPCIONES DEL CONTRUCTIVISMOCONTRUCTIVISMO

SOCIALSOCIAL

PSICOLOGICAPSICOLOGICA

FILOSÒFICAFILOSÒFICA

CARACTERÌSTICAS y ROL DE CARACTERÌSTICAS y ROL DE UN PROFESOR UN PROFESOR CONSTRUCTIVISTACONSTRUCTIVISTA

Acepta e impulsa la autonomía e Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno.iniciativa del alumno.

Usa Usa materiamateria prima y prima y fuentesfuentes interactivos interactivos y manipulables.y manipulables.

Usa terminología cognitiva tal como: Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.

Investiga comprensión de conocimientos Investiga comprensión de conocimientos e indaga conceptos de los estudiantes. e indaga conceptos de los estudiantes. Profe…..Profe…..

ANTESESORES DEL ANTESESORES DEL CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMO

JUAN ENRIQUE PESTALOZZIJUAN ENRIQUE PESTALOZZI --Johann HJohann H

JHON DEWEYJHON DEWEY (1928) (1928) MARÌA MONTESSORIMARÌA MONTESSORI ,(1928),(1928) ÉDOUARD CLAPARÈDE (ÉDOUARD CLAPARÈDE ( 1940)1940) OVIDIO DECROLYOVIDIO DECROLY (1929) (1929) CÈLESTIN FREINETCÈLESTIN FREINET (1970) (1970)

REPRESENTANTES Y REPRESENTANTES Y TEORÌAS TEORÌAS DEL CONSTRUCTIVISMODEL CONSTRUCTIVISMO

La teoría La teoría psicogenética: Jean psicogenética: Jean Piaget (1948).Piaget (1948).

El desarrollo es un El desarrollo es un proceso continuo de proceso continuo de adaptación asimilación y adaptación asimilación y acomodación que le acomodación que le permite al niño una nueva permite al niño una nueva estructura mental. estructura mental.

Jerome Seymour Bruner; Jerome Seymour Bruner; Nueva York, 1915) Nueva York, 1915)

El El conocimiento a través del conocimiento a través del descubrimientodescubrimiento se obtiene se obtiene mediante la mediante la manipulación manipulación concreta y conceptualconcreta y conceptual ..

Señala que el Señala que el “aprendizaje por “aprendizaje por descubrimiento t iene como descubrimiento t iene como recompensa el hecho de haber recompensa el hecho de haber resuelto el problema y no la resuelto el problema y no la aprobación de los maestros o aprobación de los maestros o de la sociedad”de la sociedad” . .

David Paul Ausubel David Paul Ausubel (1973 ).(1973 ).

El concepto de El concepto de "aprendizaje "aprendizaje signif icativo"signif icativo" para distinguirlo del para distinguirlo del repetitivo o memorístico.repetitivo o memorístico.

Es significativoEs significativo cuando la cuando la nueva nueva información puede relacionarse, información puede relacionarse, de modo no arbitrario y de modo no arbitrario y sustancial para resolver un sustancial para resolver un problema determinado.problema determinado.

La memoria no es sólo un cúmulo de La memoria no es sólo un cúmulo de recuerdos de lo aprendido sino un recuerdos de lo aprendido sino un acervo que permite abordar nuevas acervo que permite abordar nuevas informaciones y situaciones.informaciones y situaciones.

Lo que se aprende significativamente Lo que se aprende significativamente es memorizado significativamente. es memorizado significativamente.

Dibujo cerebro………Dibujo cerebro………

Lev Lev SemiónovichSemiónovich Vigotsky Vigotsky (1985).(1985).

El conocimiento es El conocimiento es co-construido entre co-construido entre individuosindividuos . .

CimentandoCimentando . Apoyar el conocimiento active . Apoyar el conocimiento active de los estudiantes cimentando lo que ya saben. de los estudiantes cimentando lo que ya saben.

ModelandoModelando . Demostrando como resolver . Demostrando como resolver problemas.problemas.

DesvaneciendoDesvaneciendo . Cuando los estudiantes son . Cuando los estudiantes son mejores, capaces de construir conocimiento.mejores, capaces de construir conocimiento.

signif icados provienen del medio social signif icados provienen del medio social externoexterno

Albert BanduraAlbert Bandura Creador de la Creador de la teoría social del teoría social del

aprendizajeaprendizaje , que se centra en los , que se centra en los conceptos de conceptos de refuerzo y refuerzo y observación.observación.

La observación e imitación se da La observación e imitación se da a través de modelosa través de modelos que pueden que pueden ser los padres, educadores, amigos y ser los padres, educadores, amigos y hasta los héroes de la televisión.hasta los héroes de la televisión.

  

LIMITACIONESLIMITACIONES

CONCLUSIONESCONCLUSIONES La Educación peruana tiene como La Educación peruana tiene como

base el modelo pedagógico base el modelo pedagógico denominado el denominado el ConstructivismoConstructivismo , , porque todas sus porque todas sus accionesacciones tienden a tienden a lograr que los alumnos construyan su lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje conociéndose propio aprendizaje conociéndose como como aprendizajes significativos.aprendizajes significativos.

2.- Las experiencias y conocimientos 2.- Las experiencias y conocimientos previos del alumno son parte de buen previos del alumno son parte de buen aprendizaje.aprendizaje.

3.- Los docentes para hacer efectivo 3.- Los docentes para hacer efectivo este modelo deben conocer muy bien este modelo deben conocer muy bien sus principios y el punto de vista de sus principios y el punto de vista de quienes son precursores en el quienes son precursores en el constructivismo pues solo de esta constructivismo pues solo de esta forma tendrán una base sólida para su forma tendrán una base sólida para su implementación.implementación.

4.- El profesor tiene un rol muy 4.- El profesor tiene un rol muy importante como mediador en el importante como mediador en el aprendizaje, motivará a que el alumno aprendizaje, motivará a que el alumno investigue, descubra, compare y investigue, descubra, compare y comparta sus ideas.comparta sus ideas.

5.- El constructivismo es la corriente 5.- El constructivismo es la corriente aplicada actualmente a la educación, aplicada actualmente a la educación, pero de acuerdo a lo leído y a la pero de acuerdo a lo leído y a la experiencia personal, en la práctica es experiencia personal, en la práctica es difícil ser totalmente constructivista en difícil ser totalmente constructivista en virtud de que las realidades en las virtud de que las realidades en las escuelas del país son variadas y hay escuelas del país son variadas y hay muchos factores que influyen para muchos factores que influyen para ponerla en práctica totalmente.ponerla en práctica totalmente.

3.- Los docentes para 3.- Los docentes para hacer efectivo este hacer efectivo este modelo deben conocer modelo deben conocer muy bien sus principios muy bien sus principios y el punto de vista de y el punto de vista de quienes son precursores quienes son precursores en el constructivismo en el constructivismo pues solo de esta forma pues solo de esta forma tendrán una base sólida tendrán una base sólida para su implementación.para su implementación.4.- El profesor t iene un 4.- El profesor t iene un rol muy importante como rol muy importante como mediador en el mediador en el aprendizaje, motivará a aprendizaje, motivará a que el alumno que el alumno investigue, descubra, investigue, descubra, compare y comparta sus compare y comparta sus ideas.ideas.5.- El constructivismo es 5.- El constructivismo es la corriente aplicada la corriente aplicada actualmente a la actualmente a la educación, pero de educación, pero de acuerdo a lo leído y a la acuerdo a lo leído y a la experiencia personal, en experiencia personal, en la práctica es difíci l ser la práctica es difíci l ser totalmente totalmente constructivista en virtud constructivista en virtud de que las realidades de que las realidades en las escuelas del país en las escuelas del país son variadas y hay son variadas y hay muchos factores que muchos factores que influyen para ponerla en influyen para ponerla en práctica totalmente.práctica totalmente.

ConstructivismoDialéctico.

Teoría del andamiaje

Proceso distribuido paralelo

Procesos del pensamiento

Funcionamiento delcerebro

Aprendizaje significativo

Posturas en contra:Posturas en contra: Conductistas.Conductistas. No todo se puede aprender por No todo se puede aprender por

descubrimiento (no hay que descubrimiento (no hay que reinventar la rueda).reinventar la rueda).

El estudiante no puede quedar a El estudiante no puede quedar a la deriva (se requiere de la guía la deriva (se requiere de la guía del maestro).del maestro).

Implicaciones.Implicaciones.Mas:Mas: Trabajo de campo.Trabajo de campo. Laboratorio y biblioteca.Laboratorio y biblioteca. Prácticas profesionales.Prácticas profesionales. Servicio social e Servicio social e

intercambios.intercambios. Aprendizaje significativo Aprendizaje significativo

y colaborativo.y colaborativo.

Menos:Menos: Exposiciones.Exposiciones. Actividades del maestro.Actividades del maestro. Programas rígidos.Programas rígidos. Rigidez en Rigidez en

revalidaciones y revalidaciones y acreditaciones, acreditaciones, calendarios, horarios, calendarios, horarios, etc.etc.

Lecturas:Lecturas:Brunning Roger (1995) Cognitive Psychology and Brunning Roger (1995) Cognitive Psychology and

instruction, Prentice Hall, USA.instruction, Prentice Hall, USA.Pozo Juan Ignacio (1996) Pozo Juan Ignacio (1996) Aprendices y maestros, la Aprendices y maestros, la

nueva cultura del aprendizaje, Alianzanueva cultura del aprendizaje, Alianza editorial, editorial, Madrid.Madrid.

Brook J. y Brook M. (1993) The case for the Brook J. y Brook M. (1993) The case for the constructivist classroom, ASCD, USA.constructivist classroom, ASCD, USA.

Ausubel David, (1976) Ausubel David, (1976) Psicología cognitiva, TrillasPsicología cognitiva, Trillas, , México.México.

Costa Arthur, (2001) Developing minds, a resource Costa Arthur, (2001) Developing minds, a resource book for teaching thinking, ASCD, USA.book for teaching thinking, ASCD, USA.