Corporación Universitaria Minuto De Dios

Desarrollando ando la lectura y escritura.

María Andrea Chavarro Galvis

William Perdomo

Cartilla lectura y escritura

Bogotá, 2014

INTRODUCCION

En esta investigación se ve la importancia de la un buen desarrollo de la lectura y la escritura ya que es un proceso donde si no

se hace un buen seguimiento de esta se verá en afectado el niño y la niña en su proceso.

Algunos niños y niñas se les dificultad identificar las vocales y las confunden, esto atrasa su aprendizaje la escritura

ocurre la mayoría del problema de aprendizaje en área de español, la cual los alumnos presentan una gran dificultad

de aprender y comprender las letras, vemos que muchos padres trabajan y no les queda tiempo de apoyar en casa la

lectura y escritura .

El colegio es un espacio donde el estudiante se forma como persona y es su segundo hogar en el cual sus padres

depositan toda la responsabilidad en el docente el cual el docente es un orientador , un guía y los niños perciben y

aprenden todo lo que el docente hace o en seña , también el acompañamiento de

sus padres les ayuda y les aporta seguridad en su aprendizaje , los cuales deben

ayudarle en su proceso de desarrollo intelectual y personal .

los dicentes el desarrollo personal con el fin de apoyar los aspectos cognitivos ,

sociales y afectivos del comportamiento , no es un numero producto del ambiente

ni un simple resultado de la interacción de estos ,y que cada uno de los

componentes que en el se establecen , nos ubiquen en el desarrollo integral y

personal generando día a día nuevas estrategias que les permitan probar nuevas

propuestas de enseñanza y aprendizaje realizando en las jornadas

pedagógicas con los docentes .

El termino aprendizaje , se refiere al proceso por el cual las

experiencias modifican el sistema nervioso , y por lo tanto la conducta

de estos cambios son conducidos como recuerdos , vemos que en las

diferentes materias podemos estructurarlas en lógicas como en

matemáticas , los alumnos construyen relaciones simples al principio y

luego pasan a ejercicios mas complejos , al progresar siguiendo este

orden de complejidad las técnicas y conceptos matemáticos que se hacen paso a paso , esto nos indica que la

mejor forma de enseñar consiste en ordenar en tanto la escritura , debe ser legible por lo tanto la enseñanza es

como agarrar correctamente el lápiz para escribir de forma cómoda y flexible para el niño el papel debe estar bien

colocado el estudiante debe estar correctamente sentado mientras escribe debe mantener el espacio y las

proporciones adecuadas , la calidad de trazo debe ser normal la velocidad al escribir debe ser optima .

Pero la Dificultad de Aprendizaje se genera desde la historia vemos como algunos la describen y la detectan en los

niños en la iniciación de su crecimiento y formación en su desarrollo por etapas del aprendizaje .

1. pronto aprendizaje : de 0 a 1 año de edad en esta etapa se establecen los vínculos primarios la base de la

afectividad y todo el aprendizaje básico de la vida .

2.deuterio aprendizaje de 1 a 3 años de edad , el niño aprende a hablar a independizarse continua el desarrollo

motor grueso , hábitos ideologías, control de esfínteres se define la personalidad.

3. aprendizaje medio o asistemático: de 3 a 5 años de edad , empieza la vida social y de relación , así como el

estimulo de capacidades .

4. aprendizaje sistemático: de 5 años en adelante, que abarca el aprendizaje escolar.

Dificultad de aprendizaje (DA) es un termino general que hace referencia a un grupo heterogéneo de

alteraciones que se manifiestan en dificultades en adquirir el uso de habilidades de escucha , habla , lectura ,

escritura , razonamiento o habilidades matemáticas . Esta alteraciones son intrínsecas al individuo debido a di

funciones del sistema nervioso central y pueden tener lugar a lo largo de todo el ciclo vital . las DA tienen

repercusión en una o mas aéreas del aprendizaje - lectura , escritura , o calculo.

(SAMUEL KIRK EN 1962): dice una dificultad del aprendizaje se refiere a una alteración o retraso en el desarrollo en

uno o mas de los procesos del lenguaje habla , deletreo , escritura o aritmética que se produce por una disfunción

cerebral o trastorno emocional o conductual y no por retraso mental .

(BROWELL) : Se opuso a estas teorías defendía la necesidad de un aprendizaje significativo de las matematices cuyo

principal objetivo debía ser cultivar la comprensión y no los procedimientos mecánicos del cálculo .

(PIAGET ): relaciono también contra los postulados asocionistas y estudios las operaciones lógicas que subyacen a

muchas de las actividades matemáticas básicas a las que considero prerrequisitos para la comprensión del número y

de la medida .No le preocupa los problemas de aprendizaje de las matemáticas . Modelo de integración de habilidades

donde son importantes , tanto al desarrollo de los aspectos numéricos como los lógicos.

.

Algunos métodos de enseñanza.

1. Método Alfabético o Deletreo

Desde que se inició durante la antigüedad la enseñanza de la lectoescritura en forma, sistematizada,

se ha empleado el Método alfabético 1- Se sigue el orden alfabético para su aprendizaje la cual Cada

letra de alfabeto se estudia pronunciando su nombre: a; be, ce; de; e; efe; etc. La escritura y la

lectura de las le tras se va haciendo simultáneamente.

2. Método Fonético o Fónico

Se considera que fue Blas Pasal el padre de este método; se dice que al preguntarle su Hermana

Jacqueline Pascal como se podía facilitar el aprendizaje de la lectoescritura en los niños recomendó. Hacer pronunciar a los niños sólo las

vocales y los diptongos, pero no las consonantes, que no debe hacérseles pronunciar si no en las diversas combinaciones que tienen con las

mismas vocales o diptongos en la sílaba o en la palabra.

3. Método Silábico

Se enseñan las vocales enfatizando en la escritura y la lectura, Las consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación, luego se

pasa a la formulación de palabras, para que estimule el aprendizaje, Cada consonantes se combina con las cinco vocales en sílabas directas

así: ma, me, mi, mo, mu, etc., Cuando ya se cuenta con varios sílabas se forman palabras y luego se construyen oraciones.

4. Método de Palabras Normales

El proceso que sigue el método de palabra normales es la motivación: Conversación o utilización de literatura infantil que trate de palabra

normal. Se presenta la palabra normal manuscrita y se enuncia correctamente; Se hace descubrir entre otras palabras, la palabra

aprendida; Copiar la palabra y leerla; Se descompone la palabra en su elemento (sílabas).

actividad N 1

Une a los

puntos para

terminar la

figura

Une los puntos

para completar la

figura y colorea a

tu gusto

Lleva la

basura a su

lugar

Une los

puntos del

camino

Objetivo: el niño comenzara a tener

unos ejercicios para que suelte la

muñeca y así facilitarle la escritura.

Busca la palabra

correspondiente

¿Te sabes el nombre de esta comida?

¿Cuál es tu preferida?

Literatura infantil

La literatura es un mundo de diversidad se encuentra diferentes narraciones en el que encontramos mundos mágicos,

mundos de terror, diversión, drama y demás…. En la literatura infantil no solo es escrito para ellos sino también para

jóvenes y adultos

Como lo dice Gabriel García Márquez “escribo para que quieran más. Creo que es una de las inspiraciones

fundamentales del escritor”. (Revista “siesta”, España 1977); la cual debemos como maestros incentivar a los niños para

que precian la lectura y a los padres hacerles caer en cuanta que desde que nacen se les puede estimular para que el

amos hacia la lectura sea inmenso y no dejar que la imaginación y la creatividad se pierda ya que de estas dos se puede

ser escritor.

El fantasma juguetón

Érase una vez, una isla mágica llamada san Dorondón, vivía un fantasmita que se llamaba

Ralú, y el pobre estaba muy triste porque no tenía amigos, y es que todos los

Habitantes de la isla

Huían de miedo nada verlo. Por eso, un día, el fantasma Ralú decidió hacer amigos, le costase lo que

le costase.

Para buscar amigos Ralú comenzó a caminar por la isla, pero era tanta la ilusión que le

Embargaba, que los pasos cada vez eran más rápidos (correr), dando saltitos como caperucita.

El camino de la isla era cada vez más difícil continuar, pero eso no impedía que Ralú

Continuando con su objetivo, así que sacó todo su valor y empezó a caminar de puntillas, con

Mucho cuidado, por uno de los barrancos que había en san Dorondón.

Cuando llegó a un campo comenzó a correr esquivando todas las rocas (niños tirando pelotas)

Que allí estaban, mientras tarareaba una canción muy alegre, pues era así

Como Ralú se sentía.

De repente, a lo lejos, vio un camello y pensó que sería un buen amigo; para no asustarlo se

De este cuento se

podrá sacar 4

actividades

esenciales para el

amor hacia la

literatura…..

Agachó y se fue acercando con mucho cuidado, pues no quería que huyera antes de decirle hola. Pero nuestro

fantasmita no tuvo suerte,

el camello nada más verlo echó a correr, temblando de miedo, y nuestro amigo decidió ponerse a

correr detrás de él para intentar alcanzarlo, mientras gritaba ”¡no tengas miedo, quiero ser tu

amigo!”. Pero no fue capaz de alcanzarlo, aunque esto no hizo que perdiera su deseo de hacer

amigos.

Cuando reinició su camino, observó que al otro lado de la gran charca que estaba delante de

él, había un timple y unas chácaras que conversaban alegremente, desde allí podía oír sus risas, así

que se puso manos a la obra, y comenzó a saltar la charca que flotaban en el agua, que le sirvieron

de apoyo para no mojarse y poder llegar al otro extremo de la charca (saltamos en los

aros).

Cuando alcanzó la otra orilla, se preguntó cuál sería la manera adecuada de llegar a donde

estaban el timple y las chácaras sin asustarlos, y decidió ir arrastrándose por el suelo; pero de nada

le valió a nuestro amiguito, porque nada más sentirlo llegar, el timple y las chácaras se fueron,

rápidamente, con la música a otra parte.

Ralú se quedó solo en medio del campo, y como no sabía hacia donde ir, se puso a mirar por

todas partes, para ver si encontraba a algún nuevo candidato para amigo. No vio a nadie, pero

descubrió unos almendros en flor y no pudo evitar que la boca se le hiciera agua; con mucho

cuidado se subió a un árbol, cogió unas cuantas almendras y volvió

a bajar con cuidadito de no caerse. Como no tenía nada con qué abrirlas, las puso en el suelo y

saltó encima de ellas, una vez abiertas, se sentó y se las comió. Nuestro fantasmita no tardó en reiniciar su camino,

eran tantas las ganas de tener amigos

que la caminata le cansaba, así que continuó dando saltitos alegremente, a un lado y a otro,

moviendo también los brazos, mientras tarareaba una canción.

Detrás de unos árboles descubrió unos burritos que tenían cara de somáticos y decidió

acercarse a donde estaban; como las veces anteriores no había tenido suerte, decidió volver a

cambiar la manera de llegar hasta ellos, así que usando su imaginación dio con la fórmula que él

consideró perfecta; se fue acercando entre los árboles, para que no lo vieran hasta estar el delante.

Y así fue, los burritos no lo vieron hasta que de un brinco se puso delante de ellos gritando

¡sorpresa, amigos!, pero fue tal el susto que les dio, que los animalitos pegaron un gran rebuzno y

salieron en estampida, que más que burros parecían caballos salvajes. Y nuestro pobre amiguito

también recibió un susto, pues no se esperaba esa reacción de los burritos, así que se sentó en el

suelo y se puso a llorar.

Ralú ya no sabía hacia donde ir, miraba una y otra vez hacia todos los lados, incluso se

subió, nuevamente, a lo alto de un árbol para ver si así decidía antes

qué camino escoger. No vio a nadie, pero descubrió un árbol muy bonito que le llamo la atención, y

decidió ir hacia allí. Lo malo es que el árbol estaba en un barranco, y Ralú no quería caer rodando,

así que se sentó en el suelo y se fue deslizando, tomando impulso con las manos, como si estuviese

en un trineo.

Cuando llegó al árbol comenzó a dar vueltas alrededor de él, mirándolo con mucha

curiosidad, pues nunca había visto un árbol tan parecido, él no sabía que era un drago, pero sí que

se había dado cuenta de que era un árbol tan maravilloso como la isla en la que vivía. Decidió

sentarse un rato a descansar bajo la sombra del drago, y al poco tiempo de estar sentado, y estar

dando cabezaditas, el pobre Ralú se llevó un susto enorme, pues debido a la posición de la luz del

sol, a la suya y a la del árbol, se dibujaba en el suelo la figura de un dragón.

Fue tan grande el susto que se llevó en ese mismo instante se levantó y comenzó a girar

sobre sí mismo, con los brazos en alto, y gritando de miedo.

Pero ese susto mereció la pena, pues ante tantos gritos, los niños que vivían cerca de ese

lugar, y que jugaban por allí, se acercaron a él riendo, pues les hacía mucha gracia que un fantasma

se asustara de una sombra, y le dijeron que no tuviese miedo, que no pasaba nada, que era sólo una

sombra; y para demostrárselo, comenzaron a saltar encima de ella.

El fantasmita se alegro mucho al comprobar que realmente era una sombra, pero más se

alegró al ver que unos niños estaban hablando con él; así que no dudó en preguntarles si ellos

querían ser sus amigos, pues él no tenía ninguno y se sentía solo, y se aburría mucho, pues no tenía

con quien jugar.

Los niños le dijeron sin dudarlo que sí, pues ellos también se alegraban de tener un nuevo

amigo, tan diferente a ellos, con el que seguro harían muchos juegos y travesuras. Era tanta la

alegría de los niños y de Ralú que se agarraron las manos y comenzaron a dar vueltas, mientras

cantaban una canción. trenecito, levantando primero un pie, y después el otro, dejando su que cuerpo se ladease hacia

el lado contrario. el fantasmita les pidió que se presentasen uno a uno, pues habían jugado juntos,

pero él no sabía como se llamaban, ni ellos como se llamaba él; así que se hicieron las

presentaciones, y siguieron hablando un ratito, apoyándose unos en los hombros de otros, hasta que

se quedaron todos dormiditos.

Actividad N 2

Dibujen al

fantasma como

se lo imaginan

ustedes

Actividad N 1

Vamos hacer los

movimientos del cuento

estra atentos..

( color rojo y subrayado)

Actividad N 4

¿Que canción les

gustaría enseñarle al

fantasma?

Actividad N 3

Dibujar la parte

que más le gusto

del cuento

“PAQUITO EL PAYASO”

¡Hola! Me llamo Paquito y soy un payaso. Lo que más me gusta es hacer reír a la gente. ¿ ustedes saben hacerlo?

Es muy fácil, tienen que hacer cosas graciosas como por ejemplo; hacer que se caigan, que se chocan etc… (hacer

estas dos acciones y otras que creen los alumnos)... y así la gente ríe y ríe sin parar.

Los payasos también hacemos muchos gestos con la car a ya que imitamos varios sentimientos... Por ejemplo si

estamos muy contentos reímos a carcajadas (una carcajada bien potente), otras veces hago que estoy triste

(poner cara triste y llorar), también hago burla (hacer vibrar la lengua), y otras situaciones tengo frío (tiritar).

Ha llegado la hora de prepararme para la actuación. ¿Me ayudáis a vestirme? Primero me tengo que poner los

pantalones muy, muy grandes (hacer el gesto con los brazos de pantalones muy amplios). Metemos primero una

pierna con cuidado y después la otra (hacer que nos ponemos el pantalón). A continuación nos ponemos la camisa

de colores con una pajarita enorme (tiramos de los dos lados de la pajarita). Como podéis observar toda mi ropa

es muy grande, para parecer más gracioso. Queda lo m ás difícil, ponernos los zapatos y cuidado al andar (nos

colocamos los zapatos)

Por último, nos pintamos la cara. Nos hacemos dos círculos en los ojos, uno en cada (hacemos que nos pintamos).

La nariz nos la coloreamos de rojo y la boca la pintamos alrededor.

Y para terminar nos ponemos la peluca y el bombín.

¿Oís? Ya nos toca salir a actuar. ¡Con todo ustedes Paquito el Payaso!

Bibliografía

http://amoverelesqueleto.webnode.es/actividades/conceptos-basicos/cuentos-motores/

http://www.cepguadix.es/~revista/joomla/docs/numero2/junio_2011_art_6.pdf