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BANCO DE PREGUNTAS PARA EVALUACION DE CONOCIMIENTOS GENERALES Y ESPECIFICOS PARA EL NIVEL DE SECUNDARIA 2011CONOCIMIENTOS PEDAGOGICOS GENERALES 1. ENFOQUES PEDAGOGICOS 2. PLANIFICACION CURRICULAR 3. TEORIAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y PSICOPEDAGOGIA 4. CURRICULO 5. PROCESOS PEDAGOGICOS 6. RECURSOS EDUCATIVOS 7. TECNOLOGIAS EDUCATIVAS 8. EDUCACION INCLUSIVA Y PEDAGOGICA PARA LA DIVERSIDAD. 9. EVALUACION DEL ESTUDIANTES CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS ESPECIFICOS 1. FUNDAMENTOS DEL DCN DE EBR 2. FINES Y PRINCIPIOS DE LA EBR 3. DCN DE EBR 4. CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE SEGN NIVEL 5. CARACTERISTICA DE LOS CICLOS DE LA EBR 6. ENFOQUES PEDAGOGICOS 7. CONOCIMIENTOS DE PROBLEMAS FRECUENTES DE APRENDIZAJE 8. PLANIFICACION CURRICULAR. DIVERSIFICACION Y PROGRAMACION 9. EVALUACION DEL APRENDIZAJE

RECOPILACION: RODRIGUEZ

PROF.

ROBERTO

CELULAR: 988 375 963

21. Piaget sostiene que en el proceso de aprendizaje se dan dos procesos., proceso de integracin de los conocimientos nuevos a estructuras existentes y .proceso en el cual las estructuras se modifican para poder aceptar cada nueva experiencia. D. capacidades, criterios y valores.

5. La educacin basada en la preparacin de losestudiantes para conocer, interpretar y transformar su realidad social y natural, as como el planteamiento del DCN referido a que las competencias se orientan a la formacin de estudiantes crticos, creativos responsables y solidarios que sepan cuestionar lo que es necesario, conocedores y conscientes de la realidad de las potencialidades y de los problemas de la misma, de modo que contribuya con la construccin de una sociedad ms equitativa; corresponde a uno de los fundamentos del currculo de tipo:

A. B. C.

equilibrio/desequilibrio asimilacin/acomodacin acomodacin/equilibrio

D. acomodacin/equilibrio.

2. La escuela forma parte de la sociedad y educa paraella, trasmite conocimientos, valores y actitudes necesarios para dicha sociedad. En este sentido, la educacin debe promover en los estudiantes un pensamiento crtico ante la realidad, que contribuya a la construccin de una sociedad ms justa y equitativa. Como deca Freire No existe educacin sin sociedad humana y no existe hombre fuera de ella. C.

A. epistemolgicopedaggico

B. filosfico D. sociolgico.

6. Luego de disear su unidad de aprendizaje, Jos,docente de aula, coordina con la posta mdica de la comunidad para que designen a una enfermera para que desarrollo una charla informativa sobre los mtodos anticonceptivos a sus estudiantes.

El texto anterior pedaggico:

corresponde

al

enfoque

Jos est realizando una accin para mejorar su: A. cognitivo B. conductista

C. de pedagoga clsica D. socio-cultural.

A. programacinC. ejecucin

B.

implementacin

D. evaluacin.

3. Permite modificaciones en funcin de la diversidadhumana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. La caracterstica del Diseo Curricular Nacional a la que se alude es: 7. El . es elaborado en las instituciones educativas para responder a las necesidades y demandas de los estudiantes y del contexto donde se ubica la escuela, y se elabora contando con el aporte de todos los agentes educativos.

A. nico B. dinmico C. flexibleholstico.

D.

A. B.

Proyecto Curricular Institucional Proyecto de Aprendizaje Proyecto Educativo Institucional Proyecto de Propuesta Pedaggica

4.

Para alcanzar los logros educativos de cada nivel de EBR, se propone para cada nivel un plan de estudios, el cual organiza un conjunto de reas curriculares que se presentan a su vez en el DCN organizadas en: 8. A. B. C. capacidades, conocimientos y actitudes logros de aprendizaje, capacidades y criterios aprendizajes esperados, conocimientos. capacidades y

C. D.

La secuencia didctica en la sesin de aprendizaje articula estrategias de enseanza y de aprendizaje, estas debe ser seleccionadas por el docente en razn a los procesos.y .respectivamente.

A.

motores/afectivos

3B. C. D. pedaggicos/cognitivos cognitivos/motores metacognitivos/didcticos 13. Despus de mostrar dos imgenes sobre el tema Paisaje natural; Julin docente de aula, propicia un dialogo abierto entre sus estudiantes a travs de un plenario, formulando tres preguntas centrales que permitan establecer algn vinculo para que todos los saberes puedan ir enganchndose y as procurar la construccin de los nuevos significados. El texto anterior hace referencia a proceso de aprendizaje de:

9.

El diseo curricular diversificado se plasma en la(s) . y las unidades didcticas concretizndolas aun mas en las contextualizndolas tomando en cuenta los intereses; estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, traducidas en demandas educativas.

A. exploracin B. conflicto cognitivoA. B. C. D. Programacin aprendizaje anual competencias de C. adquisicin D. transferencia.

Diversificacin capacidades de aprendizaje Unidades de aprendizaje competencias del ciclo Programacin anual sesiones de aprendizaje

14.La profesora Mariana plantea a sus estudiantesretos que susciten su reflexin ante una situacin problemtica. La docente dosifica adecuadamente el grado de dificultad con que plantea dichos retos, sabe que el estudiante tienen herramientas de base y que la solucin implica esfuerzo pero, que est a su alcance.

10.Analiza

informacin, identifica elementos, argumenta puntos de vista e interpreta informacin; son considerados:

A qu proceso hace referencia el texto?

A. B. C. D.

habilidades del pensamiento capacidades acadmicas competencias de aprendizaje aprendizajes esperados

A. Adquisicin

B. Exploracin

C. Transferencia D. Conflicto cognitivo 15. Una docente para afianzar la enumeracin consecutiva le solicit a los estudiantes contar los cubiertos que colocan en la mesa un da domingo en su casa, tambin les pidi contar las frutas que compra para la semana. Segn el lenguaje predominante Qu tipo de materiales educativos son los citados? A. Estructurados C. Abstractos B. Concretos D. Formales

11. Frente al modelo de enseanza tradicional que an persiste en algunas instituciones educativas, est el modelo de aprendizaje activo y significativo que conduzca a la enseanza centrada en que permita el desarrollo de los procesos cognitivos.

A. B. C.

la persona del docente el desarrollo de actitudes el desarrollo del pensamiento

16. Cul de los siguientes conjuntos se constituyen en materiales estructurados? A. Pinturas, pinceles, esponjas y papel. B. Telas, tapas, tarros, tornillos y tuercas. C. Libros, documentales, separatas y lecturas. D. Conchas, piedras, chapas y hojas de arboles.

D. los valores y actitudes.

12.. sostienen la creencia de que la moral sedesarrolla en cada individuo pasando por etapas; sin embargo no todos los individuos llegan a alcanzar las etapas superiores por influencia de su interaccin con el ambiente.

17. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin son las tecnologas encargadas de mejorar u optimizar los procesos de informacin y comunicacin; en tal sentido se hace imprescindible su incorporacin al proceso de enseanza y aprendizaje. El recurso que le permite al docente guiar y discutir temas, procedimientos, actividades importantes con los alumnos y/o miembros de una

A.

Kohlberg B. Piaget C. Ericson D. Goleman

4comunidad educativa para interactuar y fomentar interaprendizaje se denomina: A. pagina Web C. portafolio virtual B. foro virtual D. wiki 22. La docente entreg a los padres de familia el calificativo de trimestre en el rea de Comunicacin. A qu tipo de evaluacin se hace referencia en este ejemplo? A. B. C. D. Sumativa y trmino Formativa y proceso Diagnostica y trmino Sumativa y autoevaluacin.

18. Cul es la afirmacin que mejor define a una institucin educativa inclusiva? A. Institucin de la EBR EBA que atiende a estudiantes con discapacidades de origen cognitivo. B. Cualquier institucin que atiende a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidades leve, moderada o a talentos. C. Institucin de la Educacin Tcnico Productiva que atiende a estudiantes con discapacidad relacionada a la disminucin de uno de los sentidos. D. Cualquier Institucin educativa pblica que atiende estudiantes de inicial, primeria y secundaria con severos problemas de aprendizajes. 19. Uno de los siguientes es un objetivo de la educacin bsica que atiende a estudiantes con especiales necesidades (NEE). A. Fortalecer programas de intervencin temprana para la atencin oportuna a la primera infancia con discapacidad. Promover la inclusin de estudiantes con discapacidad cognitiva severa en las instituciones tcnico productivas. Ofrecer una educacin eficiente en las escuelas de carcter alternativo solo para las personas con talentos especiales. Seleccionar a los estudiantes con necesidades educativas especiales que tengan capacidad de integrarse a la EBR.

23. En la programacin de un docente se lea: Clasifica los alimentos en un cuadro de doble entrada, incorporando a su vida los principios bsicos para una sana alimentacin, a qu elemento de la programacin se refera? A. Competencia C. Criterio B. Indicador D. Capacidad

24. Es un instrumento de evaluacin que considera la descripcin objetiva del incidente y del contexto en que ocurre, la interpretacin personal del docente sobre la significatividad del hecho y las recomendaciones de actuacin. A. B. C. D. La entrevista. La lista de cotejo La escala de actitudes El anecdotario

B.

C.

25. la tutora busca acompaar y orientar a los estudiantes en sus procesos y desarrollo. Considera tres fundamentos principales: A. B. C. D. formativo, preventivo e integral personal social, ayuda social y actualidad currculo, desarrollo humano y relacin tutorestudiante liderazgo, autenticidad y madurez personal.

D.

20. Su funcin es brindar servicios de orientacin, asesoramiento y capacitacin permanente a los profesionales de la instituciones educativas que incluyen a estudiantes con necesidades educativas especiales. A. MINDES C. DEMUNA B. UNESCO D. SAANEE

26. El tutor coordina con todos los docentes que laboran con sus tutorados, para que desde las reas curriculares, se promueva el uso de estrategias ptimas. En qu rea de la tutora se desarrolla la siguiente actividad? A. Acadmica C. Personal Social corporal B. Vocacional D. Salud

21. La evaluacin es el acto que consiste en emitir un .a partir de un conjunto de informaciones sobre los resultados de un estudiante , con el fin de .en relacin a los aprendizajes previstos.

A.B.

comentario informar a los padres. valor retroalimentar el aprendizaje

juicio de valor tomar decisiones juicio de valor comentar y analizar

27. A qu caracterstica de la tutora se refiere cuando el tutor detecta tempranamente las dificultades de sus estudiantes brindndoles soporte y apoyo para disminuir complicaciones mayores? A. Permanente B. Recuperadora

5C. Integradora D. Inclusiva Identificar los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes y Determinar los temas ejes o nombres de las unidades didcticas

28. A qu tipo de problemas de aprendizaje corresponde los trastornos de conducta y los trastornos de integracin? A. Emocionales B. Cognitivos

C. Intelecto madurativos D. Motores 29. Cuando el docente conoce a su grupo e identifica al estudiante con alguna dificultad a partir de sus registros de datos, Qu tipo de accin est realizando? A. B. C. D. Intervencin en el trastorno del aprendizaje. Planificacin de actividades diferenciadas. Acompaamiento al estudiante con NEE. Deteccin de problemas de aprendizaje.

Corresponde a la:

A. ejecucin de sesiones anual C. etapa de diagnostico curricular D.

B. planificacin programacin

35. Segn la teora del desarrollo moral de Kohlberg, una adolescente de 15 aos es capaz de autocontrolar sus conductas y respetar los principios universales de convivencia. Esta capacidad se relaciona con la etapa:

30. Los trastornos motores que no tienen compromiso orgnico y estn vinculados con los problemas de aprendizaje son: A. B. C. D. memoria y ausentismo hiperactividad e hipoactividad comprensin y razonamiento percepcin y desarraigo cultural

A. Relativistaautnoma C. Pre convencional

B.

Post

convencional-

D. Convencional

36. La institucin educativa se encuentra ubicada en una comunidad productora de queso y cuyo nivel nutricional en los nios y nias es bajo. Segn la teora curricular, esta realidad se debe estudiar desde las demandas: A. B. C. D. Epistemolgicas y psicolgicas. Filosficas y pedaggicas. Sociales y econmicas Culturales y acadmicas.

31. En el marco del enfoque conductista: A. B. C. D. 32. El estudiante aprende mejor entre pares. para aprender hay que tener inters. el estudiante aprende de acuerdo a sus intereses. Todo estimulo aprendizaje. que se repite genera

Si decimos que los estudiantes necesitan desarrollar su lenguaje y potenciar su zona de desarrollo prximo, estamos haciendo referencia a la teora pedaggica del: A. B. C. D. aprendizaje significativo aprendizaje social cultural Aprendizaje condicionado aprendizaje por descubrimiento

37. Las secuencias integradas de procedimientos y actividades con el propsito de lograr que los estudiantes aprendan, organicen y utilicen la informacin y el conocimiento en otras situaciones de su vida cotidiana, se conoce como:

A. estrategias de aprendizaje B. mtodos deinmersin. C. tcnicas de estudio. D. mtodos participativos modelados 38. El proceso de motivacin se caracteriza por: A. B. C. D. ser la primera parte aprendizaje activo de una sesin de

33. Cuando un docente identifica y determina las necesidades y dificultades de los estudiantes, est en el proceso curricular de: A. Implementacin C. Ejecucin 34. Las siguientes acciones: Establecer periodos de trabajo anual B. Investigacin D. Programacin

tener como centro del proceso al conocimiento a desarrollar. ser un proceso permanente que se desarrolla a lo largo de toda la clase. provocar el conflicto cognitivo, la adquisicin de nuevos saberes.

39. El proceso de metacognicin se caracteriza por:

6A. las acciones de conocimiento interno sobre la adquisicin de conocimientos son de naturaleza cambiante. las acciones educativas deliberadas y planeadas que se encaminan a la adquisicin de conocimientos nuevos. el conocimiento estable e infalible sobre los procesos afectivos. B. Anecdotario y prueba oral

C. Lista de cotejo y gua de observacinD. Sociograma y prctica de aplicacin.

B.

C.

44. Los agentes de la tutora y la orientacin educacional son: A. el tutor formal, los profesores, el director, los padres de familia, los estudiantes y el psiclogo, si hubiese. la familia, la institucin educativa, gobernadores y el alcalde local. los

D. el conocimiento sobre los procesos y losproductos de nuestro conocimiento, que es de naturaleza estable y contrastable. 40. Un docente ha programado trabajar con sus estudiantes el anlisis de imgenes, para ello el recurso ms adecuado es: A. el afiche C. la infografa B. la entrevista radial D. la voz grabada B. C. D.

la comunidad, los padres de familia, las empresas de la localidad y los docentes. la asamblea de padres de familia, el director, el tutor.

45. La funcin principal del tutor es: A. B. Solucionar los problemas de los estudiantes. Informar a la direccin sobre los problemas de los estudiantes.

41. Jorge es un docente que ha observado que Manolo no escucha bien las indicaciones que le brinda en la clase y que su lenguaje no se desarrollo como el de sus compaeros. El docente debe acudir en busca de asesoramiento a: A. B. La UGEL de su jurisdiccin educativa para el apoyo en el tratamiento. Los Servicios de Apoyo y Asesoramiento de las Necesidades Educativas Especiales, que es un equipo de profesionales que realiza evaluaciones de este tipo.

C. Acompaar a los estudiantes en su proceso dedesarrollo. D. Organizar a los estudiantes actividades de la institucin. para las

46. Una de las razones que tienen la institucin educativa y el docente tutor para generar condiciones favorables para la labor tutorial es que: A. B. C. D. 47. Se puede conformar el comit de tutora. El estudiante puede hablar por s mismo. Participa la comunidad educativa Se revalora el rol orientador del docente. La implementacin de la tutora en las instituciones educativas es una accin necesaria para: A. B. Promover el compromiso decidido director con el clima institucional. del

C. Los Servicios de Deteccin Temprana deDiscapacidades que funcionan en las postas mdicas del sistema de salud. D. Al Ministerio de Educacin-Direccin de Educacin Especial para que apoyen en la deteccin.

42. En un aula estudian nios y nias de muchos lugares del pas. A esta realidad le llamamos. y requiere de un enfoque de trabajo que propicie el dilogo horizontal y respeto a las diferencias. Las palabras que mejor completan los espacios en blanco son: A. B. C. D. Multiculturalidad interactivo Integracin plurilingista Interculturalidad personalizado Diversidad cultural intercultural

Involucrar a la familia en su tarea educativa Desarrollara un plan tutorial institucional priorizando ciertas reas de atencin. El logro de los fines educativos sealados en el DCN.

C.D.

43. El equipo de Juana debe presentar una maqueta sobre el circuito turstico a las ruinas arqueolgicas de la comunidad donde vive. Los instrumentos ms adecuados para evaluar dicho trabajo seran: A. Prueba escrita y gua de observacin

48. Durante la clase el docente plantea diversos casos para que sus estudiantes, en forma grupal, resuelvan y apliquen lo aprendido. Esta estrategia propicia principalmente: A. metacognicin B. el conflicto cognitivo C. la transferencia previos. D. el recojo de saberes

749. Es el tipo de calificacin de los aprendizajes que caracterizan a la EBR: A. descriptiva C. literal y descriptiva B. literal y numrica D. numrica y literal B. C. D. A. incrementar las horas del rea de comunicacin haciendo uso de las horas de libre disponibilidad. Desarrollar talleres de comunicacin asertiva restando horas al rea de matemtica. Elaborar un nuevo Proyecto Curricular de Institucin Educativa. Condicionar la matricula del prximo ao escolar.

50. Favorecer el desarrollo de capacidades, actitudes, requiere que el docente asuma un rol de: A. B. C. D. 51. productor del aprendizaje autnomo de los estudiantes. Trasmisor de especializados. significativo nuevos y y

conocimientos

Mediador entre el objeto de aprendizaje, los recursos educativos y los estudiantes. Organizador de los recursos didcticos y momentos del aprendizaje.

56. Dado el siguiente fin de la Educacin peruana: Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultura, afectiva, fsica, espiritual y religiosa promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad ya autoestima y su integracin adecuada y critica a la sociedad El estudiante al finalizar su escolaridad evidencia:

La evaluacin del aprendizaje tienen dos finalidades segn el DCN: A. Formativa y pedaggica pedaggica C. medicin y valoracin D. informativa. B. social y e

A. El anhelo de incorporarse a la sociedad comoun ciudadano ms. B. C. D. La capacidad valiosa de desenvolverse en la sociedad bajo una base psicolgica slida. La actitud democrtica en la sociedad a la que se incorpore. La actitud sumisa en la sociedad en la cual se incorpore.

formativa

52. La evaluacin como proceso permanente, permite entre otros aspectos, mejorar: A. B. C. D. las calificaciones de los estudiantes. La enseanza y el aprendizaje. El uso de tcnicas e instrumentos El promedio del rendimiento escolar.

57. Norma es una joven que ha terminado su secundaria, ella es solidaria, honesta, tolerante, responsable y respetuosa de las normas de convivencia. sta apta para insertarse en la sociedad como una buena ciudadana. Ella ha logrado uno de los:

53. Con que saberes ingresan los estudiantes, en trminos de capacidades en el rea de Ciencia y Ambiente? Es una pregunta que tienen que responderse desde la evaluacin: A. Formativa C. diagnostica B. sumativa D. procesual.

A. Logros educativos del ciclo III. B. Componentes del rea de Historia, Geografa yEconoma

C. Propsitos de la educacin primaria regular.D. Principios de la educacin peruana.

54. En las unidades didcticas del tipo proyecto de aprendizaje, bsicamente: A. B. C. D. se hace lo que el/la docente dice y/o decide en el desarrollo de las actividades estudiantes dan sugerencias. el material educativo es variado. se negocia con los estudiantes desde la planificacin. los

58. Lee el enunciado: La institucin Educativa promueva espacios para que los estudiantes descubran y desarrollen estas capacidades, favoreciendo la expresin de sentimientos, la percepcin del mundo real e imaginario aproximando al estudiante al conocimiento y valoracin del patrimonio cultura, e intelectual de nuestro pas y de la humanidad; permitiendo la valoracin de la riqueza creativa e innovadora existente en el Per. A qu propsitos de la EBR se refiere? A. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per.

55. En una IE, los estudiantes necesitan mejorar sus capacidades de comprensin y produccin de textos. Esta es una situacin importante para:

8B. Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica y tecnolgica para comprender y actuar en el mundo. C. Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias. D. Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico. 59. Teresa culmina satisfactoriamente los tres niveles de la EBR, ella es capaz de comunicar asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes mediante diversas formas de interaccin y expresin. Segn esta afirmacin, Teresa est evidenciando: A. Una competencia del IV ciclo. B. Una caracterstica del estudiante de educacin secundaria. C. Un propsito de la educacin primaria. D. Un logro educativo del estudiante de educacin secundaria. 60. El DCN est organizado en . que se complementan para garantizar una formacin integral. Esta complementariedad obliga a asegurar en ellas una articulacin y secuencialidad desde el nivel inicial hasta el nivel secundaria. La expresin que completa el prrafo es: A. Unidad didctica diversidad del aula Cul de las alternativas completa el prrafo? A. proceso cognitivos, afectivos y motores.

B. Contenidos procedimentales y valores.C. Objetivos y contenidos conceptuales.

D. Conocimientos y la metacognicin.63. En una clase sobre metabolismo del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente, los estudiantes utilizan estructuras lgicas que dependen de las variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente (nutricin, molculas orgnicas) y el contexto socio cultural geogrfico, lingstico y econmico productivo en el que se desarrollan. En este psicopedaggico de: A. B. C. D. caso, evidencia el principio

Construccin de os propios aprendizajes. Evaluacin de los aprendizajes. Integralidad de los aprendizajes. Organizacin de los aprendizajes.

64. En el nivel de Educacin Secundaria, los pberes y adolescentes experimentan cambios corporales y afectivos que influyen en su forma de aprender y entender el mundo adoptando modelos distantes al de su entorno, es decir: A. se refiere a los fenmenos directamente. B. Construyen su proyecto de vida con experiencias de otros.

B. reas curricularesC. Contenidos transversales. D. Ejes curriculares. 61. En la planificacin de una visita de estudio al santuario Nacional Los Manglares de Tumbes, el docente de Ciencia, Tecnologa y Ambiente coordina con los docentes de las otras reas curriculares, y propone hacer un trabajo articulado asumiendo una responsabilidad compartida que permita desarrollar en los estudiantes diversas capacidades; conocimientos y actitudes desde una visin pedaggica integradora. Esta situacin est evidenciando la: A. B. La articulacin entre los curos. Integracin de las disciplinas.

C. Culmina el desarrollo de la autonomaD. Se ubican en la etapa de la imitacin diferida. 65. Juan, culmina exitosamente la EBR, l es capaz de emitir juicios de valor de manera reflexiva, a la luz de valores universales, y acta conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideolgicas y filosficas. As mismo, hace uso permanente del pensamiento divergente y es respetuoso de las reglas bsicas de convivencia, participando activamente en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. Este estudiante demuestra las caractersticas al terminar la EBR: A. B. C. siguientes

C. Finalidad de las reas curriculares.D. Transversalidad de los cursos.

Sensible y solidario, investigador e informado proactivo. Cooperativo y emprendedor, innovador, autnomo. creativo e

62. El docente de Educacin para el Trabajo, aplica estrategias de enseanza y aprendizaje que promueven el desarrollo de los as como las actitudes en los estudiantes. Esto permite que el estudiante asuma juicios de valor y acepte la importancia del cumplimiento de las normas y de la

tico y moral, critico y reflexivo, democrtico.

D. Emptico y tolerante, resolutivo, flexible.66. Arturo es un estudiante de 3er. Grado de Educacin Secundaria; su tutor observa que este estudiante

9destaca en las lectura de mapas y grficos, dibuja laberintos, imagina cosas, le gusta disear, construir, crear. Aprende mejor visualizando y dibujando. Arturo evidencia la inteligencia:

B. Pedir que los cambien de aula informar a lasautoridades investigar sobre dichos problemas elaborar un plan de acciones estratgicas. C. Observar y registra hechos dialogar con los padres investigar sobre dichos problemas disear estrategias en alianzas con los padres.

A.B.

Lgico-matemtico Espacial. Corporal - kinestsica Naturalista

D. Informar a los padres de familias informar a lasautoridades d la IE informar a los especialistas de este campo derivarlos a escuelas de educacin especial. 71. Juan muestra muchas dificultades para comenzar las tareas, mantener enfocados en ellas y acabarlas; no sigue instrucciones, ni tiene buen trato con los dems. Es muy probable que Juan presente:

C.D.

67. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lgicas, las afirmaciones y las proposiciones (sientonces, causa efecto), las funciones y las abstracciones. Son caractersticas de la inteligencia:

A. Una malacrianza o capricho. B. Un retardo mental avanzado.C. Una falta de respeto al docente.

A. Corporal cinticaB. Espacial. C. Intrapersonal.

D. Un problema De aprendizaje.72. En el aula de quinto grado existen problemas de discriminacin; la docente y los estudiantes han decidido trabajar esta problemtica y para ello sera conveniente que realicen:

D. Lgico matemtico.68. En la programacin curricular las capacidades, conocimientos y actitudes constituyen los logros de aprendizaje que el estudiante alcanzara en cada grado. La organizacin de estos elementos en bloques, segn su naturaleza y posibilidad de ser desarrollados en forma articulada, dan origen a:

A. B. C. D.

un mdulo de aprendizaje Un proyecto de aprendizaje. Una unidad de aprendizaje. Un taller extracurricular.

A. la matriz de capacidades. B. El cartel de contenidos.C. Las unidades didcticas. D. La matriz de competencias. 69. Jos es un adolecente de quinto grado de Educacin Secundaria que presta exagerada atencin a algunos objetos o elementos que el docente le presenta pero desatiende otros objetos ms importantes en la clase. Jos puede estar desarrollando:

73. La primera accin en el desarrollo de una sesin de aprendizajes es: A. B. la construccin de nuevos saberes. La incorporacin de nuevos saberes. La transferencia de saberes a la vida. La recuperacin de los saberes previos.

C.D.

A. Desordenes de conducta.B. Dificultades para observar. C. Falta de concentracin D. Dificultad para ordenar. 70. El profesor David tienen alumnos con problemas de aprendizaje y ha considerado llevar a cabo algunas acciones. Marca la alternativa con la secuencia correcta.

74. La institucin educativa de un poblado rural, ha implementado una granja para que los estudiantes mejoren sus conocimientos sobre la crianza de animales menores. Con este proyecto se trata de responder prioritariamente a: A. Una necesidad propia de la comunidad.

B. Las normas de la Estructura Curricular Bsica. C. D. Una costumbre que se sigue en la regin. Los lineamientos que establece la UGEL.

A. Derivar al hospital ms cercano investigar sobredichos problemas observar y registrar hechos elaborar un plan de acciones estratgicas.

75. Uno de los elementos fundamentales para llevar a cabo el proceso de diversificacin curricular es:

10A. B. C. D. El diagnstico integral de la regin. El plan de estudios de la EBR. La programacin curricular. El proyecto curricular de la IE.

C. Permiten libertad de movimiento para el desarrollointelectual. D. Brindan seguridad afectiva para evitar sensaciones de prdida o abandono. 81. Uno de los aspectos de la teora de la instruccin de Bruner, hace referencia a la forma en la cual se representa el conocimiento. Un docente del rea de Historia, geografa y Economa ensea a sus estudiantes la lectura e interpretacin de mapas. El modo de representacin del conocimiento que emplea es: A. Icnica C. Plstica B. Realista D. Lgica

76. Si se propicia el logro de capacidades, actitudes y valores en los estudiantes, estamos aplicando El principio pedaggico conocido como: A. B. C. D. que: Significtividad de los aprendizajes. Organizacin de los aprendizajes Integralidad de los aprendizajes Construccin de los propios aprendizajes.

77. La articulacin entre reas curriculares propicia

A. los conocimientos de cada rea correspondana la realidad local. B. C. D. Los aprendizajes desarrollados favorezcan la formacin integral. Las actitudes correspondan a los temas transversales. Las capacidades de rea y ciclo guarden coherencia pedaggica.

82. Las dificultades constantes en el desarrollo de operaciones matemticas y en la comprensin aritmticas, puede estar asociada a la:

A. Disgrafa B. Dislalia C. Discalculia

D. Dislexia

83. Programacin de corto alcance en la que se organizan aprendizajes del rea orientados a la generacin de un producto (bien o servicio) al finalizar su tratamiento.

78. Un estudiante entre 13 y 17 aos, estara en el nivel de desarrollo moral: A. C. Protoconvencional. Postconvencional B. Preconvencional. D. Convencional

A. Centro de inters B. Proyecto de aprendizaje. C. Unidad de aprendizaje. D. Mdulo de aprendizaje

79. El estudiante de educacin secundaria desarrollo un pensamiento ms formal y complejo. Con que estrategia el docente puede potencializar ese pensamiento?

84. Corresponde a un logro educativo de la educacin secundaria: A. Afirma su caractersticas. identidad al reconocer sus

A.

Proponindoles clasificacin y orden

actividades

de

B. Muestra sentimientos de perteneca, seguridad y confianza. C. Explora su entorno natural y social descubriendo su importancia. D. Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal y social. 85. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio d la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio. A. Nivel de educacin Primaria B. Educacin Tcnica Productiva C. Nivel de educacin secundaria. D. Educacin para el Trabajo.

B. Proponindole la manipulacin de objetos de su entorno cercano. C. Plantendole situaciones donde tenga que deducir y hacer hiptesis. D. Desarrollando informacin. estrategias para registrar la

80. De acuerdo al proceso evolutivo de los estudiantes de secundaria las actividades que deben considerar los docentes en la clase son aquellas que:

A. permiten usar materiales reales para que puedanser manipulados. B. Enfatizar estrategias cogniticas y metacognitivas.

1186. Desde el punto de vista social y emocional se vuelve ms autnomo, sensible, muestra mayor inclinacin por la formacin de grupos que le permiten expresarse y sentirse bien. Esta caracterstica corresponde al estudiante del: 92. Makarenko fue un gran pedagogo que puso su confianza en las posibilidades de la educacin. Entre sus ideas pedaggicas destaca:

A. VII ciclo B. III ciclo C. IV ciclo D. V ciclo.87. Estn vinculadas con las predisposiciones del estudiante para actuar positiva o negativamente en relacin con los aprendizajes propios de cada rea.

A. B. C. D. 93.

propiciar la espontaneidad para dirigir la voluntad. La autodisciplina y auto organizacin como formas de control externo. La horizontalidad de las relaciones frente a la jerarquizacin y subordinacin. La formacin del hbito del trabajo creador como objetivo educativo. Rafael pide a sus estudiantes que sealen las ideas principales del texto ledo. Al hacerlo, ellos estn desarrollando principalmente una: A. habilidad C. estrategia B. competencia D. actitud

A. Criterio de evaluacin.de evaluacin. C. Logro de aprendizaje el rea.

B.

Indicadores

D. Actitud ante

88.

Una caracterstica del estudiante de secundaria es que se esta ubicando en la etapa de la imitacin diferida, es decir: A. B. C. D. toma como modelo directo a los adultos significativos, padres, maestros. Asume comportamientos fuera de los establecidos en su familia. Imita a partir de un modelo distante, dando lugar a los dolos, las estrellas. La imitacin es dominante segn su estado de nimo.

94.

Atender las diversas dimensiones del ser humano implica considerar el proceso evolutivo de su desarrollo y sus particularidades en lo fsico, socioemocional y cognitivo desde su nacimiento. Es por ello que el DCN esta organizado en reas que se complementan para garantizar una formacin integral.

89.

En la educacin secundaria se califica con . Cuando el estudiante esta en camino de lograr los aprendizajes previsto, para lo cual se requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. A. 13-11 B. 10-00 C. 17-14 D. 20-18

Esta afirmacin sobre el currculo corresponde al fundamento:

A. sociolgico C. pedaggico

B. psicolgico D. epistemolgico

90.

La tcnica ms conveniente para desarrollar la capacidad: Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes, demostrando seguridad, es: A. el museo C. juego de roles B. sociodrama D. debate

95.

Se pone de manifiesto cuando el estudiante responde con efectividad a determinados problemas empleando sus saberes. Esta caracterstica corresponde a:

91.

Skiner consideraba que la meta del conductismo debera ser: A. B. C. la respuesta operante frente a un estimulo de carcter social. La velocidad de adquisicin de una respuesta particular. La identificacin y aislamiento de los factores ambientales que controlan la conducta. El reconocimiento de que la caractersticas biolgicas influyen en el aprendizaje. 96. El proceso de diversificacin curricular implica principalmente: A. saber adquirido C. competencia B. capacidad D. conocimiento

D.

A. B.

Programacin segn el DCN Rediseo de logros educativos

12C. D. 97. Ejecucin segn el DCN. Contextualizacin del DCN del proceso de A. estructurados C. audiovisuales B. no estructurados D. semiestructurados. 102. Las separatas, maquetas, textos, son ejemplos de materiales:

Una instancia responsable diversificacin curricular es: A. La institucin educativa

B. La APAFAC. D. 98. Los comits de aula El municipio escolar 103. Antonio debe desarrollar el tema sobre la recta y pide a sus estudiantes que sealen cuantas rectas pueden identificar en el saln de clases. En este caso el recurso que emple para propiciar el aprendizaje fue:

Si un estudiante conecta una nueva informacin con un concepto preexistente en su estructura mental y sta es integrada de manera sustancial, favoreciendo el cambio de toda la estructura cognitiva; estamos hablando del aprendizaje: A. conductual C. dirigido B. significativo D. receptivo

A.

La recta C. una regla.

B. el aula D. la observacin

104. 99. Modelo que postula que el desarrollo de la personalidad est influenciado por los aspectos principalmente psicolgicos y sociales.

El derecho principal de la inclusin se basa en el derecho a la:

A. diversidad A. Socio - afectivo C. cognitivo B. Socio - moral D. conductista 105. 100. Al inicio de la clase, un grupo de estudiantes participa activamente relatando experiencias personales. De esta manera el profesor pretende desarrollo un aprendizaje significativo, pues busca principalmente C. educacin

B. libertad D. vida.

La aplicacin de criterios de evaluacin basada en el nivel de logro de las capacidades de los estudiantes al tipo de evaluacin centrado en:

A. el contenido C. los objetivos

B. la actividad D. el aprendizaje

A. B. C. D. 101.

Desarrollar las argumentacin

habilidades

de 106. La evaluacin de los aprendizajes es un proceso continuo, inherente a la enseanza y al aprendizaje que permite la certificacin de las competencias de los estudiantes para el desempeo de ciertas actividades a nivel local, regional, nacional e internacional. Segn el DCN, el texto hace referencia a la funcin:

Activar el conocimiento previo. Generar aptitudes frente al tema Incrementar el bagaje cultural.

Sin . el estudiante no realizar ningn trabajo con inters y adecuadamente; no solo el de aprender un determinado concepto, sino el de poner en marcha las estrategias que le permitan resolver problemas similares a los ya resueltos El termino que completa la idea es: A. reforzamiento C. aprehensin B. problematizacin D. motivacin 107.

A. social C. formativa

B. pedaggica D. informativa

Una caracterstica esencial de la tutora es ser integral, esto significa principalmente que:

13A. B. C. D. Identifica los problemas familiares, de salud y otros para darles soluciones adecuadas. Atiende a los estudiantes en sus aspectos fsico, cognitivo, emocional, moral y social. Ayuda a que los estudiantes adquieran competencias, capacidades y habilidades. Los logros de los estudiantes se deben a la relacin del tutor y sus compaeros. A. hiperactividad C. descoordinacin 108. En que rea de la tutora se atiende los siguientes asuntos: Identificacin con la comunidad, reconocimiento de las necesidades de la Institucin Educativa y la promocin de actividades comunitarias? B. hipoactividad D. dispraxia.

102.

Es un exceso de actividad motriz, sin finalidad concreta. Este problema se refiere a la:

103.

A. cultura - actualidad C. ayuda social

B. personal social D. salud corporal

Luisa llega a una reunin y conoce a un destacado expositor, quien le brinda su nmero telefnico y ella se lo memoriza, relacionndolo con la fecha de cumpleaos de sus hijos. Al llegar a su Institucin Educativa, cuenta lo sucedido al Sub Director, quien le pide el nmero telefnico del expositor y ella se lo brinda rpidamente ya que lo recuper de su memoria con facilidad. En este caso Qu teora del aprendizaje se evidencia?

109.

En la institucin Educativa se han producido varios casos de agresin y violencia entre los estudiantes. Los docentes y tutores por aula han dialogado y elaborarn un plan tutorial de cultura de paz que ser desarrollado principalmente en la hora de tutora y de manera transversal en las otras reas.

A. B. C. D.

Conductivista - Skiner Cognitivista Gagn Constructivista - Piaget Social Vigotsky

Cul de las siguientes afirmaciones refleja mejor el rol de los docentes en este caso?

104.

A. B. C. D. 110.

Todos los docentes son tutores. Los docentes slo deben ensear su rea Los docentes nicamente informan sobre el caso.. Todos los docentes son orientadores. 105.

Una profesora ha escuchado en la radio sobre el friaje y ha decidido incorporarlo en la sesin d clase, vinculndolo con el tema de la carta. La profesora puede realizar esa incorporacin ya que el currculo para este caso, se caracteriza por ser: A. diversificable C. abierto B. pertinente D. flexible

Cuando un estudiante muestra insuficiencia fsica, deficiencia funcional y limitaciones sociales por problemas de salud, decimos que se manifiesta: A. B. C. D. discapacidades problema emocional disfuncionalidad de lenguaje. Dificultad de aprendizaje.

El . es un tipo de unidad didctica que tiene por objetivo resolver un problema, mientras que el/la . Se utiliza para cubrir un pre requisito o reforzar un tema.

A. Proyecto de investigacin - mduloB. C. D. 106. Proyecto de aprendizaje - sesin Mdulo proyecto de aprendizaje Proyecto de aprendizaje mdulo

101.

Algunos problemas de aprendizaje son causadas por diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual ste procesa la . A. capacidad C. actitud B. informacin D. destreza.

Los procedimientos indispensables que faltan para elaborar la programacin anual son: 1Consignar las competencias del ciclo

142 109.Determinar los valores y actitudes Considerar los temas transversales

3 4 5

En un saln de clases hay ciertos estudiantes con problemas de atencin y Laura, la maestra, continuamente le llama la atencin porque se distraen con facilidad y ella desea que aprendan como las dems. Cul de las siguientes recomendaciones es la ms pertinente para atender a los estudiantes de la situacin descrita?

Proponer las estrategias metodolgicas

A. Sacarlos del aula para que se relajen yregresen ms tranquilos. B. C. Continuar con la programacin porque, el atender, es responsabilidad de los estudiantes. Amonestarlos y llevarlos a la Direccin para que los deriven a otro centro. Hacer una adaptacin curricular y entrevistarse con los padres de familia.

7

6

Sugerir bibliografa bsica

A. Organizar las unidades didcticas proponer las orientaciones para la evaluacin.

y 110.

D.

B. Elaborar las sesiones de aprendizaje y proponer las estrategias metodolgicas. C. Definir las reas que participarn en el proyecto y proponer las actividades. D. Disear los materiales educativos proponer proyectos de aprendizajes. y

El profesor Arturo trabaja por las maanas en una Institucin Educativa Pblica y por las tardes en una particular y adems los sbados y domingo estudia la Maestra en Gestin de la Educacin, pero no tienen tiempo para realizar los trabajos grupales por lo que el grupo ha decidido encontrarse virtualmente con l a las 10 p.m. del da viernes, para debatir sobre los avances del trabajo de investigacin. En este caso. Qu recurso tecnolgico debe usar el profesor y su grupo de trabajo? A. Foro virtual C. Pgina Web B. Correo electrnico D. Google.

107.

Cul de los siguientes enunciados caracteriza la teora del aprendizaje significativo?

A. Ley, subray las ideas principales y analiz un libro en la biblioteca para conocer e identificar las partes exactas de la planta. B. Relacion las partes de la planta que ya conoca con las nuevas partes que present el profesor en clase y pudo aplicar lo aprendido en el jardn de su casa. C. Escuch con atencin a su maestro d ciencias, sobre todo lo que escriba en la pizarra y preguntaba a los estudiantes. D. Explor en el jardn del colegio las partes de una planta y luego las dibuj en su cuaderno. 108. Los estudiantes al inicio de clase observan una imagen, infieren sus caractersticas y las relacionan con el tema de clase. En este caso Qu funciones pedaggicas cumple la imagen? A. B. C. D. Informativa retroalimentacin Aplicacin de saberes evaluacin Motivacin activacin de conocimientos previos Evaluacin retroalimentacin

111.

El adolescente muestra un mayor desarrollo de su cuerpo que va consolidando su identidad e imagen corporal, posee un pensamiento abstracto que le posibilita desarrollar aprendizajes complejos. En lo social emocional, se muestra mas autnomo y sensible tendiendo a la formacin de grupos en los cuales puede expresarse y sentirse bien. Las caractersticas descritas corresponden al:

A. B. C. D. 112.

VII ciclo VI ciclo V ciclo IV ciclo

La educacin secundaria: constituye el tercer nivel de la EBR y dura cinco aos, ofrece una educacin integral a los estudiantes mediante una formacin . profundizando el aprendizaje adquirido en el nivel de Educacin Primaria. A. B. C. tica, cientfica y humanista Personal, cientfica e innovadora Cientfica, humanista y tcnica

15D. 113. Tcnica, cientfica y laboral. seala cual B. C. D. 118. Bsqueda de identidad Reafirmacin de su personalidad Consolidar expectativas por su futuro. que tipifica a los

De los siguientes enunciados, corresponde a la finalidad del DCN. A. B. C. D.

Es un documento normativo y orientador que cumple a funcin del PEI. Propone los temas transversales que sern abordados anualmente por la IE. Presenta de manera clara las aspiraciones sobre la gestin institucional. Sintetiza las intenciones educativas y los aprendizajes del estudiante de la EBR.

Es una caracterstica adolescentes: A.

Se inicia el proceso de individualizacin, el cual los llevar a la identificacin de s mismos como seres nicos. Alcanzan su nivel de desarrollo evolutivo que les permite participar de manera ms independiente y activa. Aprenden a travs del juego activo con el entorno cercano porque necesitan un referente concreto. Se presentan cambios corporales significativos de carcter interno y externo que son propios de la edad.

B.

114.

El . Le permite al adolescente desarrollar su capacidad argumentativa y asumir posiciones personales. A. B. C. D. Manejo de conflictos Dominio del lenguaje Pensamiento concreto Razonamiento matemtico. 119.

C.

D.

115.

El DCN plantea la necesidad de superar el tratamiento disciplinar del rea curricular centrado nicamente en los contenidos. Esto supone que las reas deben enfatizar el desarrollo de: A. B. C. D. Competencias para la vida Capacidades profesionales. Habilidades motrices Conocimientos conceptuales. 120.

Jos estudiante de segundo grado de secundaria tiene dificultades en escribir las palabras irregulares, evidencia errores semnticos; ante un dictado o de manera espontanea sustituye una palabra por otra de su mismo campo semntico (ejemplo luna por estrella, sobrino por primo). Dado el caso, Jos presenta un trastorno de: A. B. C. D. Disgrafa Dislexia Discalculia Dislalia

116.

El DCN esta organizado por reas curriculares que se complementan. Esta complementariedad exige asegurar en ellas. A. B. El desarrollo de los temas transversales durante toda la formacin de la EBR. Una articulacin y secuencialidad desde el nivel inicial hasta el nivel de educacin secundaria. La incorporacin de capacidades que evidencien el saber actuar de los estudiantes. El tratamiento diferenciado de los estudiantes para la evaluacin de los aprendizajes

Mariana est preocupada porque Sofa su estudiante de tercer grado de secundaria presenta dificultades para procesar Nmeros y realizar clculos, adems tienen fracaso en la adquisicin y desarrollo de la competencia aritmtica. Sofa estara presentando un trastorno de: A. B. C. D. Resolucin d problemas. Discalculia Deficiencia en la decodificacin Escasez de conocimientos previos.

C. D.

121. 117. El adolescente reconoce tanto su necesidad de independencia y de reafirmacin de su propio yo como de aumentar su confianza en s mismo para asumir responsabilidades como joven y como futuro ciudadano. Estas caractersticas indican que el adolescente esta en proceso de:

En el proceso de la diversificacin curricular el analizar los factores asociados de su problemtica pedaggica priorizada nos conlleva a determinar: A. B. C. D. Logros de aprendizaje Capacidades diversificadas. Demandas educativas. Aprendizajes esperados.

A.

Ser libre econmicamente

122.

Se entiende como un conjunto de habilidades que les permite a los estudiantes resolver problemas.

16A. B. C. D. 123. Competencia Logro de aprendizaje. Propsito educativo. Capacidad. 127. D. Colaborar en las actividades educativas que ejecuta la institucin educativa promoviendo un clima armonioso favorable para el aprendizaje.

Es la secuencia lgica en la evaluacin de los aprendizajes de educacin secundaria: A. 1. criterios, 2.indicadores, 3. Tcnicas, 4. Instrumentos.

Es una tcnica de enseanza en la que los estudiantes aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se permite as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. A. B. C. D. Estudio de casos Lluvia de ideas. Tcnica del rompecabezas. Tcnica de la interrogacin. 128.

B. 1. Capacidades, 2. Tcnicas, 3. Instrumentos,4. Indicadores.

C. 1. Indicadores, 2. Capacidades, 3. Tcnicas, 4.Instrumentos. D. 1. criterios, 2. Capacidades, 3. Tcnicas, 4. Instrumentos.

124.

Se refiere al conocimiento y control que tienen el estudiante de su propio sistema cognitivo (qu y cmo aprende, cuales son sus fortalezas y limitaciones) que utiliza. Para regular su proceso de aprendizaje. A. B. C. D. Proceso cognoscitivo Metacognicin. Autorregulacin Exploracin 129.

Garantiza la coherencia entre lo que se programa, lo que se ensea y lo que se evala, le da seriedad y consistencia al proceso de evaluacin y el permite al docente dar cuenta del porque de los resultados obtenidos por los estudiantes. A. B. C. D. Tcnicas de evaluacin Matriz de evaluacin Cuadro de reactivos. Instrumentos de evaluacin.

El siguiente instrumento: Estudiantes 1 2 3 4 5 6 7 Comentarios

125.

Qu instrumentos de gestin se toman en cuenta al elaborar las programaciones curriculares en una institucin educativa? A. B. C. D. El Plan de Educacin para Todos y el Proyecto Curricular Institucional. El Proyecto Educativo Reglamento Interno. Institucional y y y el el el

Procedimientos

El Proyecto Educativo Institucional Proyecto Curricular Institucional. El Proyecto Curricular Institucional Proyecto Educativo Nacional.

126.

Entre las atribuciones de la Asociacin de Padres de Familia con respeto a su participacin en la Institucin Educativa se encuentra: A. velar por la conservacin de los materiales y la infraestructura educativa, as como resguardar los recursos financieros de la institucin educativa. Ejecutar y evaluar los programas de apoyo alimentario; de salud fsica y mental; de deportes y orientacin vocacional que contribuyan al bienestar de los estudiantes. sobre la gestin institucional, pedaggica y financiera de la institucin educativa.

Busca informacin adecuada Utiliza adecuadamente el equipo. Registra de manera minuciosa sus observaciones. Realiza la limpieza despus del experimento Discute con sus compaeros sus conclusiones Se denomina: A. B. C. D. 130. Escala numrica Escala de Lickert Lista de control Red semntica.

B.

C. Decidir

Segn el DCN en educacin secundaria, constituyen unidades de recojo de informacin y comunicacin de los resultados: A. Criterios de evaluacin.

17B. C. D. Indicadores. Tcnicas de evaluacin. Instrumentos de evaluacin. A. 131. Cada vez que Joaqun da un examen presenta ansiedad. Este comportamiento refleja una reaccin. Por las experiencias anteriores que experiment. B. C. D. Sociolgico Psicolgico Pedaggico Epistemolgico para el crecimiento personal corresponde al fundamento: del estudiante

A. B. C. D.

de estimulo respuesta de reforzamiento de estimulo incondicionado condicionada

135.

Los mapas mentales, mapas conceptuales y otros organizadores visuales son tcnicas:

A. B. C. D.

Para el proceso de enseanza Que economizan los tiempos en el aprendizaje De enseanza y aprendizaje Ldicas, que cooperacin. desarrollan actitudes de

132.

Makarenko fue un gran educador sovitico que aport al desarrollo educativo en general. Entre sus planteamientos pedaggicos destaca: 136. A. promover la espontaneidad autodisciplina y autoorganizacin. para generar

B. utilizar la estrategia del trabajo como medio de enseanza y enfatizar en la necesidad de la colectividad. C. impulsar las colonias de trabajo para asumir tareas de manera democrtica. D. colaborar con el movimiento paidolgico e ideario de la escuela nueva.

En el Per, en los ltimos aos, se han puesto de manifiesto profundos conflictos ticos-valorativos de sus ciudadanos, lo que se evidencian en los efectos negativos en el desarrollo personal y social: la predominancia de una visin individualista de la vida, desarraigada de los orgenes y lazos comunitarios, la poca credibilidad en las instituciones sociales, la escasa participacin poltica y social. Hoy es imperativo tico formar, desde el hogar y la institucin educativa, personas capaces de diferenciar lo justo de lo injusto, de ponerse en el lugar del otro para reconocer su dignidad como ser humano. Esta descripcin prioriza el fundamente:

133.

Propone una teora racionalista frente a las ideas empiristas de la tabula rasa pues considera que para comprender la conducta de una persona, adems de conocer la situacin externa y objetiva, es necesario entender que le parece subjetivamente dicha situacin a esa persona. Este planteamiento corresponde al enfoque: 137.

A. B. C. D.

Epistemolgico Pedaggico Psicolgico Sociolgico

A. B. C. D.

Cognitivo de Piaget Constructivista de Piaget Socio cultural de Vigotsky Conductista de Pavlov

Constituye el documento tcnico normativo referencial en las tres instancias de Gestin Educativa descentralizada:

A. B.

Proyecto Educativo Institucional PEN Diseo Curricular Nacional DCN Diseo Curricular Regional DCR Proyecto educativo Regional PER

134.

En los Diseos Curriculares la fuente que sustenta las formas culturales, cuya asimilacin es necesaria

C. D.

18D. 141. Materiales didcticos: visin de la educacin; organizadores cognitivos.

138.

Los procesos 3 y 5 corresponde a:

PROCESOS PARA PROGRAMACION ANUAL

ELABORAR

LA

Cuando una informacin es incorporada en las estructuras internas mediante la actualizacin de esquemas de conocimientos pertinentes para la situacin que se vivencia y es retenida durante un largo tiempo, estamos hablando de un aprendizaje: A. por descubrimiento C. por repeticin B. memorstico D. significativo

1 1

FORMULAR PROPOSITOS DE GRADO/NIVEL/CICLO

P R O C E S O S6 1 7 1 139. 5 1PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION SUGERIR BIBLIOGRAFIA BASICA

142.

2 1 3 3 4

DETERMINAR LOS VALORES Y ACTITUDES

Con el aprendizaje basado en problemas los estudiantes desarrollan habilidades para el diseo y resolucin de situaciones relacionadas con los contenidos de aprendizaje. Este mtodo de enseanza:

A. B.ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDACTICAS

Presenta primero la informacin y luego se busca la resolucin de un problema. Enfatiza la competitividad de los estudiantes.

C. Invierte la ruta convencional dl proceso de aprendizaje. D. Produce conocimientos generalizados. tericos para ser

143.

Un docente ha observado que Jernimo, es un estudiante fsicamente normal, con un alto nivel de anlisis y muy seguro de de s, pero, con poca capacidad para respetar normas y cumplir responsabilidades.

El conocimiento. se relaciona con el saber hacer, el desarrollo de habilidades motoras y la adquisicin de dominio o experticia. Difiere del conocimiento. En tanto ste es mas elaborado, reflexivo, perfectible, que implica inferir modelos a partir de procedimientos metdicos vlidos. A. B. C. D. Almacenado - adquirido Operacional - cientfico o crtico Manipulativo - conceptual Practico terico reflexivo. 144.

Qu rea de su desarrollo se tendra que promover an ms?

A. afectiva C. cognitiva

B. moral D. social

140.

Cuando se afirma que el DCN, se fundamenta en el qu, para qu y el como ensear y aprender, se refiere (en ese mismo orden) a:

Ernesto, profesor de la Institucin Educativa 1078, ha preparado una clase interesante en la que los estudiantes participarn de un Foro despus de observar un video. Adamas los guiar a travs de un dilogo abierto, crtico y creativo. En el ejemplo, el rol del docente es:

A. Contenidos temticos: fines de la educacin;evaluacin.

B. Estrategias didcticas: paradigmas cientfico;bases psicolgicas

A. B. C. D.

Mediador de aprendizajes. Comunicador d informacin Organizador de estrategias. Trasmisor de conocimientos.

C. Capacidades, conocimientos y actitudes:competencias, estrategias, metodolgicas.

19b

145.

Jos narra a sus estudiantes un hecho que le ocurri el da anterior y a partir de ello se genera una conversacin en la clase, que propicia que los estudiantes planteen sus puntos de vista y se interesen por ampliar sus conocimientos sobre la situacin analizada y se comprometen a organizar una campaa de sensibilizacin en el colegio.

C.

D.

Qu proceso pedaggico se evidencia en el texto subrayado? 149. A. Teorizacin C. Transferencia B. Aplicacin D. motivacin.

a

b

a

b

La necesidad e importancia de una adecuada gestin de la informacin alude al principio: A. Desarrollo innovadora. de la capacidad productiva e

146.

Pablo es un estudiante que ha aprendido a reflexionar sobre su propio aprendizaje, en especial, al comprender los textos ledos, y ello le permite ir mejorando. Este hecho explicita un proceso:

B. Dominio de las tecnologas de la informacin y comunicacin. C. Desarrollo de la creatividad y expresin de las artes. D. Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica. 150. Los valores que principalmente permite que la persona interacte con las dems en un clima de equidad e inclusin por conocer al otro y lograr enriquecimiento mutuo son: A. Justicia y orden Libertad y autonoma Conservacin y gratuidad. Respeto y tolerancia.

A. estratgico

B. procedimental

C. metacognitivo D. cognitivo

147.

Edgar Dale en su Cono de aprendizaje, nos seala la forma cmo aprenden los estudiantes. Afirma que los materiales educativos prioritarios sern aquellos que propicien:

B. C. D.

A. or y ver C. leer y or

B. decir y hacer D. ver y decir

151.

Cul de las siguientes alternativas se acerca mas a la finalidad con la que se desarrolla y fortalece la autoestima y capacidad dialgica con los otros, de los estudiantes d comunidades andinas y amaznicas? A. B. C. D. Aprender a intercultural. Prepararlos a multicultural. convivir vivir en en una una sociedad sociedad

148.

El profesor Elas utiliza imgenes de revistas y peridicos para facilitar que sus estudiantes describan y caractericen los diferentes ecosistemas del Per, adems formula interrogantes para focalizar y garantizar la diferencia entre ellos. A partir del caso Cul de los siguientes esquemas representa mejor la relacin entre los recursos a didcticos utilizados y el proceso de enseanzaaprendizaje descrito? Considerando: aprendizaje a=Proceso de enseanza152.

Incorporarse en el sistema econmico mundial. Fortalecer su ego histrico y cultural.

Despus de terminar una actividad de aprendizaje el estudiante realiza el siguiente registro. Indicadores 1. Descripcin de caractersticas Por mejorar X Adecuad o Muy bueno

B= Recursos didcticos

B.

a

b

202. Organizacin de datos 3. Formulacin de conclusiones Qu tipo de evaluacin se ejemplifica? A. coevaluacin B. Procesual C. Metacognitiva D. Sumativa D. X X A. Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa e inclusiva forjadora de una cultura de paz. Desarrollar bsicamente el razonamiento lgico que permita la resolucin de problemas. Desarrollar aprendizajes de acuerdo con la cultura y la lengua de cada poblacin. Promover la expresin y apreciacin por medio del arte que permita el conocimiento de diversas culturas.

B. C.

153.

La evaluacin del aprendizaje tiene que vincularse con la intencionalidad del currculo. La secuencia que presenta esta articulacin es: 157. A. B. Logros educativos capacidades indicadores criterio- instrumentos Logros educativos competencia capacidades criterio indicadores instrumentos. Juan al planificar su sesin d aprendizaje considera un espacio para que sus estudiantes relacionen los nuevos conocimientos con los que ya poseen, considerando el contexto, colocando situaciones reales, donde ellos puedan identificarse y sentir la importancia de lo que estn estudiando, entonces en esta situacin Juan est considerando el principio psicopedaggico de:

C. D.

Caractersticas del estudiante competencias conocimientos indicadores. Propsitos educativos logros de aprendizaje criterios indicadores instrumentos.

A. organizacin de los aprendizajes. B. significatividad de los aprendizajes C. integralidad de los aprendizajes.

154.

Miguel evala la caracterizacin del paisaje natural del entorno inmediato realizado por sus estudiantes. Para ello la tcnica e instrumento ms recomendable a utilizar es: 158. A. B. C. D. Observacin escala de progresin Anlisis de producto maqueta Observacin dibujo Anlisis de producto lista de cotejo.

D. diversificacin de los aprendizajes.

Qu propsitos de la EBR fortalece una institucin educativa que desarrolla programas para que los estudiantes valoren la biodiversidad, el capital humano, histrico y cultural, as como las posibilidades de integracin del pas y reconozcan la riqueza de las diversas culturas?

A. 155. Un estudiante de 16 aos no manifiesta un dficit neurolgico, pero su escritura no es clara ni legible, generalmente no se entiende lo que escribe Qu dificultad de aprendizaje podra presentar?

Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las humanidades y las ciencias.

B. Comprensin del medio natural y su diversidadas como el desarrollo de una conciencia ambiental en el marco de una moderna ciudadana. C. Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per.

A. disgrafa C. dislalia

B. dislexia D. Discalculia.

156.

Cul de las siguientes afirmaciones es un fin de la educacin peruana?

D.

159.

Adems de su preocupacin por la manera en que otras personas lo ven, el adolescente supone que

21sus necesidades y sentimientos son nicos. Esto se explica por su: 163. C. disfemia D. Distraccin.

A. Disformidad con la autoridad.B. C. Tendencia a discutir de todo. Exigencia de mayor autonoma.

Marcos, entusiasta de segundo de secundaria, cada vez que expone un tema a sus compaeros repite siempre las primeras slabas de algunas palabras, adems manifiesta rigidez y tensin fcil; los docentes despus de observar esta situacin manifiestan que Marcos podra presentar un problema de:

D. Egocentrismo todava presente.A. dislexia 160. El estudiante que pertenece al VII ciclo de la EBR, se caracteriza porque: C. extroversin B. sociabilidad D. tartamudez.

A.

Consolida su identidad e imagen corporal y tiene pensamiento operativo, acta sobre los objetos, los analiza y concluye. Consolida su identidad e imagen corporal y se comunica de manera libre y autnoma en diversos contextos. Tiene el pensamiento operativo, acta sobre los objetos, los analiza y concluye y se comunica de manera libre y autnoma en diversos contextos. Se adapta poco a poco al medio social y natural que le rodea y desarrolla sus habilidades motoras gruesas finas con mayor dominio.

164.

B.

Los docentes del rea de matemtica de segundo grado de secundaria se han reunido para definir la organizacin y se secuencia de las capacidades, conocimientos y actitudes en unidades didcticas que se desarrollan durante el ao escolar. Qu proceso curricular estn realizando?

C.

A. implementacin

B. Programacin

D.

C. orientacin

D. Ejecucin.

165.

161.

una especialista en problemas de aprendizaje ha sugerido a los docentes que una estudiante de primero de secundaria, debe: repetir frmulas rtmicas, memorizar trozos de canciones, trasmitir un mensaje breve de la radio, entre otros Qu habilidad est fortaleciendo la estudiante?

En la propuesta pedaggica del PEI, se establecen las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes que la Institucin Educativa debe asumir. Este proceso se denomina:

A. B. C.

Diagnostico de la institucin educativa Contextualizacin del diseo curricular Priorizacin de la problemtica pedaggica. Formulacin de objetivos del PEI.

A. B. C. D.

La discriminacin visual La memoria visual La memoria auditiva La coordinacin viso motora 166.

D.

La asociacin de padres de familias tienen una serie de atribuciones a travs de su representante en el CONEI. Entre ellas est:

A. 162. Rosario al revisar el cuaderno de comunicacin de Pedro detect que haba muchos borrones, que en la mayora de las frases haba invertido las slabas y palabras, en otros casos haba sustituido letras siendo difcil la lectura de lo escrito. Esta descripcin estara sealando un caso de: C. A. dislexia B. disfasia

Participar en la elaboracin del plan anual de trabajo especialmente en los aspectos tcnicos-pedaggicos. Gestionar la certificacin de la calidad educativa prevista en la Ley general de Educacin y en la Ley Especifica sobre la materia. Usar los recursos de la institucin educativa segn sus requerimientos.

B.

22D. Participar en el proceso de autoevaluacin de la institucin educativa. 167. Las actitudes de los estudiantes entre el rea, se consideran como: Autocontrol y habilidades para la toma de decisiones con autonoma y responsabilidad. Prctica de alternativas saludables para recrearse y utilizar racional y productivamente el tiempo.

Qu caracterstica de la tutora se evidencia? A. B. C. D. Indicadores de nivel Criterios de evaluacin Organizadores del rea. Predisposiciones favorables. 170. La tutora es la modalidad de la . A cargo del tutor que contribuye a garantizar el cumplimiento del . Que tienen los estudiantes de recibir un buen trato y adecuada orientacin en su proceso de formacin. A. Preventiva C. Permanente B. personalizada D. teraputica

168.

En el siguiente ejemplo:

rea

Criterio Evaluacin

de

Bimestre 1 15 16 2 3 4

Calificativo final del rea

A. funcin educadora - deber B. gestin pedaggica - deber C. educacin bsica derecho D. orientacin educativa - derecho 171. Si la profesora Valena regala caramelos cada vez que sus estudiantes de una respuesta, ella est optando por un aprendizaje:

Arte

16 Calificativo del periodo de rea 16

A. El calificativo del estudiante significa que: B. C. A. El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando un manejo solvente y satisfactorio en todas las tareas propuestas. El estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos. Ha logrado los aprendizajes previstos en el tiempo establecido El estudiante ha logrado adquirir ciertos aprendizajes pero necesita el apoyo del docente. D.

reforzamiento estimulo-respuesta condicionamiento estimulo-condicionado

172.

B. C. D.

Javier es un estudiante de 12 aos. Por tal motivo, es capaz de razonar sobre conceptos de mayor grado de abstraccin y utilizar lgica proposicional. Quiere decir que Javier, segn Piaget, est en la etapa denominada:

A. B.

Operaciones concretas Operaciones formales. Pre operacional. Cognitiva.

169.

Julio es un docente tutor en una IE que se encuentra en una zona de alto riesgo, por la presencia de personas que expenden y consumen sustancias ilcitas. Para contrarrestar esta situacin ha diseado algunas de las siguientes estrategias: 173.

C. D.

Estrategia orientada a lograr que cada estudiantes desarrolle habilidades de observacin en el entorno

23natural, estimule el conocimiento de la realidad, el desarrollo del pensamiento lgico y la creatividad: 178. A. El trabajo de campo B. la lnea de tiempo C. la historia oral D. estudio de casos A. Administrativo-ldico B. evaluativo-tutorial C. pedaggico-cognitivo 174. En los diseos curriculares la fuente que sustenta la naturaleza y la estructura de los contenidos del aprendizaje corresponde al fundamento: 179. A. Pedaggico B. sociolgico D. epistemolgico D. informativo-aplicativo C. monitoreo D. diseo

La sesin de aprendizaje desarrollan dos tipos de procesos de acuerdo a los actores educativos:

C. antropolgico

Cuando el currculo se adapta a la realidad geogrfica, econmica, social, lingstica y cultural de la poblacin en la que se inserta la IE, estamos frente aun proceso de:

175.

Pedro, para posibilitar el siguiente aprendizaje esterado:Explica el desarrollo cultural en la Amazona Peruana; organiza al grupo de estudiantes de tal manera que cada uno se responsabiliza de una sola parte de la informacin en la cual se especializa y luego la consolida con la del resto del grupo. Qu tcnica utiliz el docente? 180.

A. B. C.

Implementacin curricular Diversificacin curricular Programacin curricular Investigacin curricular.

D.

A. TndemC. Philips 6-6

B. Rompecabezas. D. Heurstica.

Cuando un estudiante adquiere conocimientos mediante la observacin e imitacin de otras personas, decimos que est realizando un aprendizaje:

A. subordinado 176. Los docentes proponen trabajar, en los diferentes niveles educativos, los valores de respeto y tolerancia. Adems, estn expresados en los programas curriculares en un nivel mas especficos como: C. receptivo

B. conceptual D. social

181.

A. ComponentesC. habilidades

B. actitudes D. competencias

La maestra presenta a la clase un problema que se ha suscitado en la comunidad intoxicacin masiva por consumo de productos vencidos. A partir de ello, la clase investiga sobre los procesos de envasado, conservacin, almacenamiento, etc. De los productos y propone una solucin al problema. Qu teora del aprendizaje aplic la maestra?

177.

Proceso curricular que realizan los maestros de una IE para asegurar y optimizar todos los recursos necesarios antes de iniciar su trabajo pedaggico.

A. B. C.

Aprendizaje por descubrimiento. Aprendizaje colaborativo Aprendizaje basado en problemas.

A.

Orientacin

B. implementacin

24D. Aprendizaje por condicionamiento. puertas y ventanas para integrar el afuera y experimentar y contrastar, ahora lo aprendido? Alejandro Spiegel. Planificando clases interesantes. Esta reflexin hace referencia:

182.

Autor de una de las teoras del desarrollo moral, que emple una serie de dilemas para explicar su trabajo:

A.

Freud B. Fromm C. Piaget D. Kohlberg

A. Al uso pedaggico del entorno.B. A los materiales educativos no certificados.

183.

Segn la posicin constructivista, el conocimiento no una copia de la realidad, sino una construccin del ser humano. Por ello, es fundamental:

C. A la discriminacin positiva de los recursos. D. A los recursos didcticos rotulados.

A. B. C. D.

El aprendizaje dirigido El conocimiento previo La reorganizacin de saberes El proceso de asimilacin.

187.

Es un inmenso almacn de datos, conformados a partir de la suma de la informacin que guardan miles de computadoras interconectadas. Puede usarse de distintas maneras, los estudiantes buscan informacin, aunque no sea confiable. Por tal motivo, el docente debe recomendar direcciones electrnicas confiables. Con esto se hace mencin:

184.

Jaime se prepara para el examen de contenidos de un texto releyndolo y tomando apuntes, y despus se autocuestiona sobre el contenido y el proceso seguido para comprobar si esta preparado o no. Esta actividad que realiza es un proceso.

A.

Correo electrnico C. chat

B. World Wide Web D. Facebook

A. C.

operativo metacognitivo

B. estratgico. D. evaluativo.

188.

Principio de la educacin que se relaciona con la inclusin:

A. 185. En un trabajo de campo, los estudiantes recogieron muestras de piedras, hojas, insectos que encontraban en el recorrido para luego ser trabajados en el aula.

Reconocer la voluntad popular en los comits de aula. Garantizar buen trato en una educacin de calidad. Considerar a las personas con habilidades especiales. Respetar plenamente las normas de convivencia.

B.

C. Segn su funcionalidad, estos materiales son:

D.

A.

Semi estructurados C.

B. no estructurados

189.

estructurados D. articulados.

El concepto de necesidades educativas especiales esta referido a aquellos estudiantes que:

186.

Si estamos preocupados por hacer clases mas interesados, el afuera, lo cotidiano, nos ofrece mltiples oportunidades para ensear y aprender de y con la realidad. Lo cotidiano esta literalmente lleno de lenguajes y de temas que resultan atractivos para nuestros estudiantes. No ser mas sencillo abrir

A.

Solo tienen dificultades de discapacidad fsica y/o psicolgica leve y moderada. Manifiestan problemas severos en su desarrollo bio-sicosocial.

B.

25C. Solo manifiestan problemas de tipo psicolgico y adaptacin al medio. Requieren ayuda para compensar sus dificultades de aprendizaje independientemente del origen de las mismas. A. Estrategias pruebas objetivas B. Acciones resultados C. Indicadores instrumentos D. Ensayo lista de cotejo.

D.

190.

Enfoque educativo basado en la valoracin de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseanza aprendizaje favoreciendo el desarrollo humano:

192.

En el trabajo educativo un proceso que nos indica si vamos por el camino adecuado en el logro de la propuesta curricular es la:

A. A. B. C. D. Integracin social. Educacin para el desarrollo Educacin inclusiva. Educacin participativa. 193. 191. Completa la siguiente grfica sobre el proceso de evaluacin de aprendizaje: B. C. D.

Evaluacin de los aprendizajes Diversificacin curricular Adaptacin curricular. Planificacin curricular

Es la evaluacin que se emplea en la valoracin de procesos y supone permanente de informacin a lo largo de dicho proceso. Esta definicin corresponde a la evaluacin:

A.

Criterial

B. formativa D. inicial

Competencia194. Criterio de Evaluaci n

C. diagnstica

Muestra inters por su cuidado y proteccin frente a la gripe de influenza AH1B1 enunciado es ejemplo de:

Contenido s del rea

A. C.

tem actividad

B. indicador. D. contenido

Evaluaci n

195.

Una de las caractersticas de la tutora es asegurar la atencin de todos los estudiantes. Esto principalmente significa que la tutora es:

A. C.

Temporal personalizada

B. preventiva D. inclusiva

196.

En una sesin de tutora la docente plante que los estudiantes identifiquen mitos y creencias que existen alrededor de consumo de drogas, hacia que rea de la tutora principalmente enfoc su sesin?

26A. C. Personal social acadmica B. salud corporal y mental D. ayuda social. A. Disgrafa B. Dislexia D. Dislalia

C. Discalculia

197.

Qu tipos de dinmicas debe aplicar un tutor para que sus estudiantes tomen confianza e interacten con mayor libertad, naturalidad y sin presiones?

201.

A. C.

De organizacin De anlisis

B. De animacin D. De reflexin

En el DCN los fines de la educacin sealan que se debe formar personas que construyan juicios de valor de manera reflexiva a la luz de los valores universales. Esta afirmacin corresponde a una persona con:

198.

Existen mltiples causas que originan problemas de aprendizaje, si stas se refieren a procesos al interior de la institucin educativa Cules son?

A. B. C.

Una realizacin tica Un desarrollo cultural Empata y tolerancia Actitud proactiva.

A.

Programas inadecuados, dificultades relacin maestro-estudiante

en

la

D.

B.

Insuficiencia intelectual, impulsividad, depresin, ansiedad. Insuficiente percepcin percepcin auditiva. visual, insuficiente

202.

La profesora Carmen formula preguntas y sus estudiantes participan dando respuestas que establecen relaciones lgicas. Carmen tienen presente que una parte importante en el aprendizaje es que ste es un proceso interno, activo, individual. Ella est considerando el principio pedaggico.

C.

D.

Clima familiar conflictivo, poco control de tareas escolares.

199.

La comunidad de una institucin educativa elabora un perfil del docente en relacin a la responsabilidad que tiene frente a los problemas de aprendizaje del estudiante, Cul de las siguientes cualidades no corresponde a este perfil?

A.

Organizacin de los aprendizajes.

B. Significatividad de los aprendizajes.C. D. Construccin de los propios aprendizajes. Evaluacin de los aprendizajes.

A.

Elegir estrategias apropiadas para el aprendizaje de cada estudiante. Mostrar destreza en la observacin y deteccin de problemas de aprendizaje. Brindar retroalimentacin constante que posibilite la construccin del aprendizaje. Planificar las mismas actividades para todo el grupo evitando a s la discriminacin.

203.

B.

Otorgan cohesin al sistema educativo peruano acorde a los principios de inclusin, equidad y calidad y expresan la diversidad de necesidades de aprendizajes presentes en el pas.

C.

D.

A. B. C. D.

Proyecto Educativo Regional. Propsitos de la EBR al 2021 Educacin para Todos. Proyecto Curricular Institucional.

200.

Cuando un estudiante a pesar del nivel y de la edad que tiene presenta sustitucin, alteracin u omisin de fonemas en general cuando habla, podemos estar alerta ante un problema de:

204.

En que documento se encuentran sustentados los fundamentos que expresan el que, para que y el como ensear y aprender con el fin de que se

27traduzcan en el saber actuar de los estudiantes de nuestro pas?

208.

A. B. C. D.

El Diseo Curricular Nacional. El Proyecto Educativo Nacional. La Ley General de Educacin. El Plan de Trabajo Anual.

Esther al concluir sus estudios secundarios puede con facilidad buscar soluciones, plantear alternativas y estrategias originales a los retos que se le presentan. Esta caracterstica de Esther explicita con mayor nfasis que es una persona:

A. 205. En que nivel de la EBR se encuentra un estudiante que comprende, desarrolla su corporeidad y motricidad, practica un estilo de vida saludable y es responsable de su propia integridad? B. C. D.

creativa e innovadora trascedente y verdadera. Sensible y solidaria. Emptica y tolerante.

A. B. C. D.

Educacin Superior Educacin Primaria Educacin Inicial. Educacin Secundaria.

209.

El adolescente se reconoce a si mismo como personas y sus sentimientos de cooperacin son predominantes en sus relaciones con los otros. Estos rasgos caracterizan el aspecto:

A. 206. Para garantizar una formacin integral del estudiante centro del proceso educativo, las reas del currculo no deben: B. C. D. A. B. C. D. Considerar su desarrollo evolutivo. Atender sus mltiples dimensiones. Centrarse slo en aprendizajes cognitivos. Tener en cuenta los ritmos y estilos de aprendizajes. A. 210.

Sociocultural. Socio emocional. Individual interiorizado Individual y social.

La caracterizacin de los ciclos de la EBR, considera:

El proceso de diversificacin curricular para cada ciclo. Las condiciones pedaggicas y psicolgicas que los estudiantes tienen segn su desarrollo evolutivo. La contextualizacin del rea con los estudiantes y la comunidad educativa. Los avances en el estudio de la problemtica de los estudiantes.

B. 207. Desde el marco constructivista, la enseanza debe entenderse como una ayuda necesaria de acuerdo a los procesos de construccin que realizan los estudiantes sobre los contenidos programados. Esto significa que: A. B. el docente brinda todos los conocimientos. el estudiante aprende por si solo, no necesita ayuda. el estudiante requiere de ejemplos tipo para aplicarlos en nuevo ejercicios. el docente brinda ayuda al estudiante en el momento oportuno. 211.

C.

D.

C.

D.

Los padres se haban separado y la relacin entre ellos era muy hostil. La madre trataba por todos los medios de evitar que Tomas se relacionara negativamente con su padre.

28Por lo tanto este joven viva un serio conflicto por lo que fue derivado a un centro especializado durante dos aos. Despus de realizar una prolongada psicoterapia, Toms pudo pasar a una escuela regular y continuar con sus estudios normalmente. La situacin evidencia problemas de aprendizaje cuya causa esta asociada principalmente al:

PEI

A.

Entorno escolar

B. estudiante D. entorno social

C. entorno familiar

212.

Las dificultades de escritura se conocen de manera genrica con el nombre de:

Proyecto Curricular de la IE

A. C.

Dislexia Disfona

B. Discalculia D. Disgrafa.

Unidades Didcticas

213.

Frente a los problemas frecuentes de aprendizaje en la Educacin Secundaria el docente podra sobre todo: A. A. Averiguar cuales son las potencialidades e intereses de dichos estudiantes y proporcionarles respuestas y oportunidades diversas para que practiquen. Dejar que los estudiantes asuman su responsabilidad su proceso de aprendizaje y se esfuercen por lograr sus metas. Proporcionar material informativo a dichos estudiantes sobre el problema que estn atravesando. Solicitar informacin a otros docentes para conocer sobre el problema. B. C.

Sesiones de Aprendizaje Los elementos que completan el esquema son: Propuesta de innovacin mdulos Propuesta pedaggica mdulos Propuesta pedaggica programacin anual Propuesta de innovacin - propuesta pedaggica En el aula de tercero A de secundaria surge el inters de los estudiantes de investigar sobre la desnutricin de los alumnos de la seccin. La profesora con los estudiantes elaboran: A. B. C. D. Mdulo de aprendizaje. Unidades didcticas Proyecto de aprendizaje. Unidades de aprendizaje.

B.

D.215.

C.

D.

214.

El siguiente diagrama esquematiza la secuencia de la programacin curricular:

216.

la profesora Rosa presenta el anlisis de la siguiente secuencia: 1 Los hombres no contaminacin ambiental. se preocupan por la

DCN

2 Existen vehculos transitando diariamente por las calles eliminando gases txicos. 3 Existe la emisin de gases contaminantes a diario. Proyecto Educativo Regional Los estudiantes concluyen:

29El hombre en su actividad contaminacin ambiental. diaria genera la A. Valoracin que instrumento. hace el estudiante del

El proceso representa el pensamiento: A. C. Deductivo discreto B. inductivo D. abstracto.

B.

Ausencia de errores en el instrumento en su administracin sucesiva. Puntuacin que le asigna el docente al aplicador. Imparcialidad estudiantes. con que se aplica a los

C.

D. 217. Uno de los deberes de los padres de familias y tutores es: 221. A. Estar informado sobre la calidad profesional de los docentes. Apoyar la labor educativa del director y el personal administrativo de la institucin. Conocer los bienes y recursos que tienen la institucin. Contribuir a que en la institucin educativa exista un ambiente adecuado que beneficie el aprendizaje y permita la formacin integral de los estudiantes. A. C.

La siguiente afirmacin: Si tuviese que reducir toda la psicologa educativa en un solo principio, dira que el factor mas importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe corresponde a:

B.

C.

Bruner Ausubel

B. Vigotsky D. Freire.

D.

222.

Para que un estudiante revele cambios en sus estructuras cognitivas es necesario un proceso de:

218.

Los . De evaluacin se generan desde las competencias y actitudes de cada .

A. B.

Desequilibrio y asimilacin Conflicto, desequilibrio, asimilacin. Metacognicin. Acomodacin y asimilacin. acomodacin y

A. B. C. D.

Indicadores competencias Criterios rea curricular Instrumentos rea curricular Rasgos nivel educativo. 223.

C. D.

219.

La tutora del segundo grado de Educacin Secundaria ha calificado el comportamiento de un estudiante que ha desarrollado significativamente la mayora de los indicadores previstos durante el bimestre. El calificativo que le corresponde al estudiante es:

El docente al momento de elegir los procedimientos, tcnicas y estrategias mas apropiadas para crear situaciones favorables de aprendizaje debe tener en cuenta sobre todo:

A. B. C.

Los estilos de aprendizaje La misin institucional. La metacognicin El plan de estudios.

A. A

B. C

C. AD

D. B

D.

220.

La confiabilidad de un instrumento de evaluacin hace referencia a la:

224.

Uno de los fundamentos del CN considera la estructura interna del estudiante: cognita, emotiva, etc. De otra parte otro de los fundamentos prioriza la estructura interna de las disciplinas cientficas. Segn lo descrito, estos fundamentos son:

30A. A. B. C. D. Pedaggico y cientfico. Sociolgico y pedaggico Epistemolgico y cientfico. Psicolgico y epistemolgico. C. B. Proyecto curricular de la institucin educativa, programacin curricular anual, unidades didcticas. Lineamientos para la diversificacin curricular, proyecto educativo institucional, manuales pedaggicos. Orientaciones para la Diversificacin Curricular, Proyecto Educativo Regional, Sesiones de Aprendizaje.

225.

Cul es el significado del consejo que surge de la interseccin de los tres trminos?

D. Propuesta curricular regional, Proyecto curricularde centro, unidades didcticas.

Sab er Hac er

228. Ser

Es un proceso tcnico de la enseanza y el aprendizaje que consiste en el anlisis y el tratamiento pedaggico de las capacidades, los contenidos bsicos, los temas transversales, los valores, las actitudes y dems componentes del DCN, adems considera la elaboracin de las unidades didcticas que el docente debe manejar en su labor cotidiana, previa integracin de los contenidos regionales y locales, surgidos de la diversificacin curricular. Es la definicin de:

A.

Conjunto de habilidades que son adquiridas durante el desarrollo de la persona y le permiten actuar con eficacia. Disposiciones personales que se adquieren a travs del proceso educativo y que fundamentan el actuar del individuo.

A. B. C.

Proyecto Curricular Cartel de componentes. Plan estratgico.

B.

D. Programacin curricular.

C.

Logros de aprendizajes que se sustentan en el desarrollo de capacidades y actitudes, el cual permite actuar con eficacia. Es innata por tanto, no depende de las condiciones ambientales ni sociales.

229.

D.

Segn el cuadro presentado, el instrumento de gestin pedaggica que completa la secuencia de la diversificacin curricular es:

PEI226. Es considerado un proceso de organizacin, prevencin, realizacin y control de los diversos componentes que intervienen en la accin y practicas pedaggicas.

DCN

Propuesta Pedaggic Proyecto Curricular de Centro Proyecto Educativo Regional (Lineamient os de poltica educativa regional)

A. C.

implementacin evaluacin

B. planificacin D. ejecucin.

227.

Son documentos curriculares producidos a nivel de la institucin educativa o red educativo a nivel local.

Unidades didcticas Sesin de aprendizaj e

31A. B. C. D. Matriz de actitudes Cartel de capacidades Programacin anual Matriz de competencias. A. 230. Tipo de aprendizaje que se caracteriza por el alto grado de implicancia personal del sujeto que aprende: B. C. D. A. C. memorstico condicionante B. significativo D. imitativo. 235. 231. La utilizacin de problemas en la enseanza favorece el desarrollo de habilidades de pensamiento superior en los estudiantes como: Importancia de todo material educativo en los procesos de enseanza aprendizaje permite esencialmente: Aprendizaje significativo Metacognicin Evaluacin de saberes. Cognicin 234. Se refiere a procesos de reflexin y autorregulacin ejercemos sobre nuestra propia actividad cognita:

A. A. B. C. D. formulacin de hiptesis reconocimiento de detalles de una imagen aplicacin de instrumentos observacin de hechos. C. D. B.

Facilitar el trabajo dl docente Desarrollar la capacidad comunicativa del docente. El desarrollo de las capacidades Economizar el tiempo.

232.

Durante l desarrollo de una sesin se evidencia que los