MÓDULO 6

LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS Y EL ROL DEL DIRECTOR

LA COMUNIDAD EDUCATIVA

La escuela es un lugar que da la bienvenida a los niños, que los recibe para pasarles el mundo, y ello es en sí mismo una alegría. Enseñar, en este sentido, remite al trabajo de la recepción, al encuentro entre generaciones, al pasaje y a la transmisión de la herencia con laposibilidad de transformar, crear, alterar ese patrimonio.

Prof. ALBERTO SILEONI

¿Cómo llevar adelante proyectos educativos comunitarios en la escuela?¿Por qué y para qué hacerles lugar en la escuela?¿Qué relación tienen estos proyectos con la igualdad y la calidad en la enseñanza?¿Cuál es el rol del director en esa propuesta?

Tomar a lo local como ámbito de intervención es una novedad y en cierta medida un desafío y una ruptura en la lógica tradicional de los sistemas educativos (SE). Estos existen como sistema nacional y como conjunto de instituciones situadas en el territorio. Pero según el modelo ideal que presidió su conformación histórica no son instituciones verdaderamente "territorializadas", sino eslabones de una cadena homogénea porque tiene una función homogeinizadora. Es el sistema el que "inventa y da forma" a su territorio y no éste el que la "informa".

El territorio

Director/a

Maestro/a Maestro/a Maestro/a

Secretario/a

Se suele hablar de la "comunidad escolar" para hacer referencia al conjunto de relaciones que mantienen los docentes, la autoridades, los alumnos y sus familias en cada establecimiento escolar

TIEMPOS Y ESPACIOS COMUNES

contexto

CAMBIO EN ORGANIZACIÓN DE

LOS CENTROS EDUCATIVOS

POTENCIACIÓN DE COMPETENCIAS

FAMILIARES

LA PARTICIPACIÓN COMO VIRTUD DEMOCRÁTICA

ESTABLECER LA COMUNICACIÓN COMO MEDIO DE

MEJORA

INCLUSIÓN DE TIC

CAUSAS SISTÉMICASQUE ORIGINAN ESTOS CAMBIOS EN LA RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA

Adscripción compulsiva temporalidad

territorialidad homogeneidad

En tanto organización social, se sostiene sobre una red de interacciones que realizan los individuos que la conforman. Estos individuos comparten la pertenencia a ese grupo, que no se genera espontáneamente sino a partirde la búsqueda de la seguridad que implica la identificación de un “nosotros” diferenciado de un “los otros”. Es decir que las coincidencias que definen lo común entre un grupo de individuos se sostienen a partir de las diferencias sociales y culturales con otros grupos de individuos, con otras comunidades. Esto no implica que una comunidad exista como entidad social de manera estática y siempre homogénea. Por el contrario, es definida en cada tiempo y espacio, de una manera particular y más allá de las idealizaciones de homogeneidad y cohesión implicadas en sus usos más habituales

Sobre la base de estas ideas inicialesse podría afirmar que existe unacomunidad siempre que en un determinado espacio geográfico los individuos se conocen, poseen interesescomunes, analizan juntos sus problemasy ponen en común sus recursospara resolverlos (Frigerio et al., 1992)

TRES MODELOS DE PARTICIPACIÓN

Modelo estructural

Modelo contributivo

Modelo político

Las alianzasUna alianza es concebida como la articulación de actores diversos en función de objetivos comunes, que ponen a disposición sus recursos (humanos, materiales, financieros)para solucionar problemas y aprender conjuntamente en ese proceso, estableciendo por consenso las reglas de juego para el desarrollo de las actividades comunes. Una alianzacontempla la tensión entre dos variables que parecen condición necesaria para el éxito: extensión e intención, una vinculada con la cobertura y otra con su sostenibilidad.(Poggi y Neirotti, 2004)

De la participación a la implicación

El hecho de que este enfoque plantee la implicación parental como una estrategia encaminada al logro de la calidad educativa no significa que se ignore el derecho a la participación de los padres como colectivo en el gobierno de la escuela y en la gestión del sistema escolar. Sin embargo, esta forma de participación se considera solo como una de las posibles facetas de la implicación parental, que no puede sustituir el papel que todoslos padres deben desempeñar a título individual, acompañando y apoyando a sus hijos a lo largo de su trayectoria escolar. Además, una de las aspiraciones del sistema educativo consiste en la mejora de los resultados de todos los grupos sociales y, especialmente, de los más desfavorecidos.

Como fruto de esta línea de trabajo, contamos con evidencias de que en el seno de las familias tienen lugar procesos y formas de relación que favorecen o dificultan el desarrollo infantil y, por ende, los logros académicos de los estudiantes en la escuela. Entre ellos, por solo mencionar algunos de los señalados más reiteradamente, se encuentra : el lenguaje utilizado en el hogar, el ambiente afectivo de la familia, las estrategias de disciplina y control utilizadas por los padres o las creencias de estos sobre el aprendizaje. Los estudios han puesto de manifiesto, además, que no es posible encontrar un único elemento en el que resida la clave de un adecuado desarrollo infantil, sino que resulta necesario comprender la interacción entre diferentes factores y considerar su carácter dinámico y cambiante, así como su dependencia del contexto social en el que se inscriben.

POLÍTICAS DE CUIDADO

La idea de cuidado del otro

¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LAS RELACIONES DE CUIDADO ?

RELACIONES DE APEGO SEGURO

https://www.youtube.com/watch?v=II3dJ4mlYMA

• Cuidar la identidad y la vulnerabilidad

• Aprendizaje cooperativo

• Identificarlo y frenarlo sin agresión

• Escucha y respeto

Normas y acuerdos

Prevenir manoteo, violencia y

acoso

Evaluación cuidadosa del desempeño

de cada alumno

Estrategias de enseñanza

colaborativas

EN EL AULA

Flexibilidad(autonomía y recursos)

PermeabilidadEscuela abierta

CreatividadConstruir nuevos

marcos de referencia

ColegialidadEstructuras nuevas

ComunicaciónUso de tic

Principios organizativos

Flexibilidad(autonomía y recursos)

PermeabilidadEscuela abierta

CreatividadConstruir nuevos

marcos de referencia

ColegialidadEstructuras nuevas

ComunicaciónUso de tic

Principios organizativos

FIN DE LA PRESENTACIÓN