Presentacin de PowerPoint

SE COMUNICA para el desarrollo personal y la convivencia intercultural. Los estudiantes utilizan el lenguaje de manera eficaz para participar en diversas prcticas sociales e interculturales. Para ello, emplean las lenguas originarias peruanas, el castellano o el ingls, segn sus necesidades y posibilidades. As, mediante la comunicacin verbal procesan y construyen experiencias, saberes y manifestaciones literarias.SE DESENVUELVE CON AUTONOMA para lograr su bienestar. Los estudiantes construyen y valoran su identidad, viven su sexualidad de manera plena y responsable, establecen vnculos afectivos saludables. Saben reconocer y regular tanto sus emociones como su comportamiento. Cuidan de s mismos y de los otros, reflexionan sobre sus principios ticos y se interrogan acerca del sentido de la vida, y gestionan su experiencia de aprender de manera continua. ACTA MATEMTICAMENTE en diversos contextos. Los estudiantes desarrollan su pensamiento matemtico, comprendiendo y actuando en situaciones de diversos contextos. Construyen modelos, gestionan estrategias, generan procedimientos, desarrollan recursos considerando las TIC para la resolucin de problemas, apelan a diversas formas de razonamiento y argumentacin, realizan representaciones grficas y se comunican con soporte matemtico.EJERCE SU CIUDADANA a partir de la comprensin de las sociedades. Los estudiantes se desenvuelven como ciudadanos conscientes de que tienen derechos y se comprometen con el bien comn, la defensa de los Derechos Humanos, el Estado de Derecho y los principios democrticos. Conviven y participan con apertura intercultural, deliberan sobre los asuntos pblicos y cumplen sus responsabilidades en la vida social desde la comprensin de dinmicas econmicas y el desarrollo de una conciencia histrica y ambiental.APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGA para comprender el mundo y mejorar la calidad de vida. Los estudiantes aplican conocimientos cientficos y tecnolgicos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo natural, asimismo, para contribuir a la sostenibilidad del ecosistema y mejorar su calidad de vida. Del mismo modo, estos referentes posibilitan el tomar decisiones informadas y plantear soluciones en diversos contextos; asumiendo una postura crtica ante estas realizaciones humanas (ciencia y tecnologa).VALORA SU CUERPO Y ASUME UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE. Cuida y valora su cuerpo como parte fundamental de su desarrollo integral. Vivencia el movimiento como expresin y dominio corporal; asume un estilo de vida activo y saludable a travs de la prctica de actividades fsicas variadas como el deporte, los juegos y la recreacin. En estos repertorios de vida denota seguridad, autonoma y disfrute sin perder de vista la dimensin valorativa.EMPRENDE CREATIVAMENTE SUEOS PERSONALES Y COLECTIVOS. Los estudiantes buscan con pasin la realizacin de sus sueos en cualquier mbito de la actividad humana, teniendo en cuenta que ello demanda creatividad e innovacin y que lo que se busca es generar valor para la comunidad. Para lograrlo deben trabajar cooperativamente, ser capaces de asumir riesgos y tener claridad con respecto a sus metas, contar con una red de personas que contribuyan a lograr sus metas, conocerse a s mismo y el mbito de su sueo.INTERACTA CON EL ARTE expresndose a travs de l y aprecindolo en su diversidad de cultural. Los estudiantes participan en procesos creativos con los lenguajes del arte msica, artes visuales y dramticas, danza y otros para expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y responde a las manifestaciones artstico-culturales de su tiempo y entorno, as como a las de otras pocas y culturas.Aprendizaje. Se define como un cambio relativamente permanente en el pensamiento, comportamiento y/o los afectos de una persona a consecuencia de la experiencia con la cultura; en donde la interaccin con los otros se convierte en la fuente imprescindible de los cambios, que en estricto, tienen lugar en el sistema nervioso central. Aprendizaje fundamental. Se define como el conjunto de competencias generales y especficas que pertenecen a un determinado campo de accin humana que integran y combinan saberes de distinta naturaleza.Competencia. Llamamos competencia a la facultad de toda persona para actuar conscientemente sobre una realidad, sea para resolver un problema o cumplir un objetivo, haciendo uso flexible y creativo de los conocimientos, habilidades, destrezas, informacin o herramientas que tenga disponibles y considere pertinentes a la situacin. Las competencias del Marco Curricular Nacional, en la medida que son comunes para todo el pas y se traducen en estndares, no son objeto de diversificacin.Capacidad. Desde el enfoque de competencias, hablamos de capacidad en el sentido amplio de capacidades humanas. As, las capacidades que pueden integrar una competencia incluyen tanto conocimientos de campos diversos como habilidades de distinta clase: intelectuales, sociales, verbales, motoras o actitudinales, tanto en el plano cognitivo, interactivo como manual.Estndar nacional. Los estndares nacionales de aprendizaje se establecen en los Mapas de progreso y se definen all como metas de aprendizaje descritas en progresin, para identificar qu se espera lograr respecto de cada competencia en cada ciclo de la escolaridad. Su nica funcin es medir logros respecto de aquellos aprendizajes comunes a todo el pas, que constituyen un derecho de todos.Indicador de desempeo. Llamamos desempeo al grado de desenvoltura que un estudiante cualquiera puede mostrar respecto a un determinado fin. Es decir, tiene que ver con una actuacin que logra un objetivo o cumple una tarea en la medida esperada. Los indicadores deben reunir cinco caractersticas: ser especficos, medibles, alcanzables, relevantes y temporales.Calidad. Es una especificacin o descripcin determinada por consenso especializado. En el Marco Curricular Nacional se define a partir del tipo de persona y sociedad al que el Per aspira, as como a las expectativas sobre el tipo de oportunidades necesarias para asegurar las capacidades que esto requiere. Desde esta premisa, se propone los siguientes criterios para juzgar la calidad:Desde la perspectiva de la relevancia Desde la perspectiva de la equidad Desde la perspectiva de la pertinencia Desde la perspectiva de la eficacia y la eficiencia Equidad. Es la capacidad de un sistema educativo de ofrecer los recursos y ayudas necesarias para que todos los estudiantes, de acuerdo a sus capacidades, alcancen los mximos niveles de desarrollo y aprendizaje posibles. El enfoque de equidad no consiste en dar lo mismo a todos y todas, sino ms bien dar ms a quienes ms lo necesitan.Interculturalidad. El enfoque intercultural supone el dilogo entre diversas culturas, la convivencia respetuosa y complementaria entre ellas, sus saberes, sus formas de aprender y relacionarse con el entorno.Desarrollo humano: Es un enfoque del desarrollo que tiene como centro a las personas y al desarrollo de sus potencialidades, y que se orienta entonces a la expansin de las libertades humanas, a travs de la ampliacin de las opciones y oportunidades de eleccin de las personas.Desarrollo sostenible. Se define como un desarrollo que atiende con suficiencia las necesidades de la generacin presente, sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras de satisfacer sus propias necesidades. Distingue tres mbitos: ecolgico, econmico y social.Gnero. El enfoque de gnero plantea la equidad en el mbito de las oportunidades que tienen hombres y mujeres, de las relaciones entre ellos y los roles que se les asigna social-mente.Inclusin. El enfoque inclusivo en educacin implica que todos los nios, nias o jvenes de una determinada comunidad aprendan juntos, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales.El desafo de las competencias: premisas principalesPOR QU NECESITAMOS APRENDER A PENSAR Y ACTUAR CON MAYOR COMPLEJIDAD. La opcin del sistema educativo peruano por un currculo escolar que plantea metas ms exigentes con mayor claridad y que despliega acciones diversas para asegurar su efectivo cumplimiento, generando inevitables desacomodos en las rutinas habituales de las escuelas, no es arbitraria.DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO Y EVOLUCIN DE LA PEDAGOGA. A lo largo del siglo XX, en diversos campos del saber humano se han producido desarrollos notables, aportando descubrimientos importantes que han estremecido las bases mismas de la pedagoga moderna. A modo de ilustracin, mencionaremos slo algunos de ellos:No existe una verdad nica La comunicacin humana no es lineal La colaboracin entre las disciplinas cientficas La existencia de inteligencias diversas Que existen emociones especialmente relevantes para aprender El aprendizaje supone la presencia de un mediador experto El conflicto cognitivo AMPLIACIN DE NUESTRA COMPRENSIN SOBRE EL APRENDIZAJE. El concepto mismo de aprendizaje ha sufrido cambios importantes a lo largo del siglo XX; y el saber que hoy se tiene acerca de su naturaleza y las formas de conducirlo. Vamos a resumir algunas de las ideas ms importantes que hoy se manejan sobre el proceso de aprender:Todo aprendizaje implica un cambio El conocimiento tiene mediaciones. Los aprendizajes pueden perdurar. Aprender puede constituir un compromiso. CUNDO SE DICE QUE UNA PERSONA ES COMPETENTE? La actuacin de una persona puede denominarse competente cuando puede resolver un problema o lograr un propsito en uno o varios contextos distintos, haciendo uso pertinente y combinado de saberes diversos.El actuar competente requiere una mente alerta Actuar competentemente exige saber utilizar conocimientos Quien es competente debe actuar necesariamente con una tica La capacidad de afrontar desafos de manera reflexiva pertenece a la humanidad CMO SE ADQUIEREN LAS COMPETENCIAS? El enfoque de competencias no constituye un modelo pedaggico en particular. Su aprendizaje tiene implicancias pedaggicas que atraviesan diferentes enfoques pedaggicos desarrollados sobre todo a lo largo del siglo XX.Aprender haciendo. Partir de experiencias desafiantes. Aprender capacidades y ponerlas en accin. Construir el conocimiento de modo significativo. Madurar progresivamente. Una escuela en la que todos puedan aprenderEl Proyecto Educativo Nacional plantea como su Objetivo Estratgico N 2 que todos los estudiantes e instituciones educativas del pas puedan lograr aprendizajes pertinentes y de calidad.Cambios principales en cuatro mbitos de la institucionalidad escolarPROCESOS PEDAGGICOS.GESTIN ESCOLAR.CLIMA Y CONVIVENCIA.ESCUELA, FAMILIA Y COMUNIDAD.