1 Marco Curricular Nacional y Aprendizajes Fundamentales

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  • 7/27/2019 1 Marco Curricular Nacional y Aprendizajes Fundamentales

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    Marco Curricular y Aprendizajes

    Fundamentales

    Direccin General de Educacin Bsica Regular

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    Los desafos a la escuela y los

    aprendizajes

    Globalizacin y

    modernidad

    Inequidad y

    exclusin

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    Las competencias del futuro

    Competencias

    rutinarias

    Competencias no

    rutinarias

    Andreas Schleicher (PISA)

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    Hacia un marco curricular

    El Proyecto Educativo Nacional (PEN) establece construir un marco curricular nacional

    que sea intercultural, inclusivo e integrador y oriente la formulacin de currculos

    regionales hacia objetivos nacionales (Polticas 5.1 y 5.2 del Obj.2 del PEN).

    El Proyecto Educativo Nacional (PEN) conecta el Marco Curricular con los objetivos

    nacionales compartidos y unificadores cuyos ejes incluyen la interculturalidad, la

    formacin de ciudadanos y la formacin en ciencia, tecnologa e innovacin.

    El desafo del Marco Curricular es lograr una base comn de aprendizajes que permita

    contar con un piso comn de hitos de conocimientos y capacidades que nos permita

    aceptar y complementar nuestras diferencias y, a la vez, reconocernos todos como

    peruanos.

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    Los problemas y desafos

    Algunas regiones al no sentirse

    representadas en el DCN, han emprendido

    la formulacin de currculos regionales,

    con criterios diversos y dispersos, que no

    siempre responden a una visin curricular

    compartida, vlida para todas y todos losperuanos.

    Diversos estudios (Valverde, 2001; Cuglievan,

    2006; Ferrer, 2006; Neira y Rodrich, 2007)

    sealan que el DCN aun tiene problemas de

    densidad y claridad para el docente.

    Estudios hechos por IPEBA dan cuenta de ungrado insuficiente de sistematicidad y

    consistencia que deriva en falta de claridad de los

    aprendizajes a lograr (Bassino: 2010).

    El DCN posee en total: 2,158 capacidades 2,363

    conocimientos 1,114 actitudes y 151

    competencias por lograr. Lo que indica lacomplejidad de su uso en el aula (Ordoez: 2012)

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    La experiencia internacional

    Pases Enfoques Legitimacin

    Argentina Establece contenidos comunes que tienen como objetivo

    aportar a la igualdad

    Enfatiza el dilogo a partir del liderazgo del

    Ministerio de Educacin

    Chile Define el marco como un organizador de los aprendizajesque demanda la escuela Elaborado desde el Ministerio y consultado luegocon especialistas y docentes/ Universidad

    Colombia Marco curricular orientado a construir una cultura

    nacional

    Enfatiza la participacin de la sociedad en la

    construccin

    Brasil Se define como un marco actualizado de referencia

    nacional

    Liderazgo del Ministerio de Educacin para resolver

    incongruencias entre lo nacional y local

    Australia

    Occidental

    El marco acoge la diversidad cultural Comisin de Acadmicos genera una propuesta que

    luego se consulta con agentes educativos

    La experiencia internacional permite identificar un primergrupo de pases que opta por definir el Marco Curricular

    como un instrumento para organizar los aprendizajes que

    debe ofrecer la escuela (Chile, Mxico). Un segundo grupo

    opta por un instrumento que aporte a un proyecto

    cultural comn y unificador (Colombia, Australia). En

    todos los casos se cuida la discusin abierta y el consenso

    social para la legitimacin.

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    Qu es el marco curricular

    El marco curricular es un instrumento vertebrador

    del sistema curricular, que desde una perspectiva

    intercultural, inclusiva e integradora, define losaprendizajes fundamentales, que todas y todos los

    estudiantes de la Educacin Bsica, deben alcanzar.

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    Por qu necesitamos un marco curricularAprendizajes fundamentales

    Se necesita un horizonte comn respecto a los aprendizajes

    fundamentales como una expresin del consenso social.

    Porque define lo no negociable.

    Gestin descentralizada del currculo

    Porque requerimos orientar el desarrollo curricular en las regiones.

    Para contar con un marco curricular centrado en lo esencial e

    imprescindible, que permita espacio para concreciones locales.

    Orientacin al docente y a la escuela

    Para orientar con mayor claridad y precisin al docente en el logro de los

    aprendizajes.

    Porque un currculo menos denso y recargado facilita su uso efectivo en

    las escuelas.

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    Procesos para la construccin del Marco

    Curricular

    Proceso

    participativo:

    mesas temticas,grupos de discusin

    Proceso poltico:actores y sectores

    para construir

    corrientes de opinin

    Proceso

    tcnico:

    Instrumento ysustentacin

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    Lnea de tiempoPROCESO PERIODO

    2012 2013 2014 2015 2016

    Construccin del documento del marco curricular

    Proceso de consulta y validacin

    Construccin del sistema curricular

    Sistema de desarrollo curricular en funcionamientoy apropiado

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    Proceso 2012Enero Marzo Abril Junio Julio - Agosto Septiembre Diciembre

    Anlisis crtico del DCN

    Sistematizacin de

    experiencias

    internacionales

    Comisin tcnica queproduce un primer

    documento de trabajo

    Mesa de Ciudadana

    Mesa de Interculturalidad

    Mesa de Emprendedurismo

    Se inicia la investigacinsobre la percepcin de los

    docentes sobre el DCN

    Elaboracin de documentos

    tcnicos

    Preparacin y convocatoria

    de la Conferencia Nacional

    sobre Marco Curricular yAprendizajes

    fundamentales

    Conferencia Nacional con ms

    de 700 personas, ponentes

    internacionales y nacionales,

    y delegaciones de todas las

    regiones

    Se produce una propuesta

    preliminar de Aprendizajes

    Fundamentales

    Se conforma la Comisin

    responsable de construir el

    sistema y el marco curricular

    Esta Comisin esta

    conformada por la DIGEIBIR,

    DIGEBE, DIGEBA, DIGESUTP,DIGEIBIR, DIGEDIE, DIGEBR E

    IPEBA

    Se recoge y sistematiza el

    proceso anterior y se asume

    una postura respecto de: qu

    es el sistema curricular, qu

    es el marco curricular, cules

    son los aprendizajesfundamentales

    Primer documento de trabajo

    sobre el Marco Curricular

    Produccin de documentos

    tcnicos sobre enfoque

    Propuesta preliminar de

    Aprendizajes Fundamentales

    Definicin del campo y alcance

    del Marco Curricular

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    Los aprendizajes fundamentales

    Los aprendizajes fundamentales son las competencias que todo peruano debe

    desarrollar a lo largo de su escolaridad para poder aprovechar en igualdad de

    condiciones todas las oportunidades disponibles para su desarrollo como

    persona y ciudadanos.

    Hablamos de aprendizajes para la vida. Aprendizajes llamados a ampliar

    posibilidades para la realizacin personal, ejercer la ciudadana, incorporarse a

    la vida social, econmica y productiva, enfrentar los cambios de la sociedad y

    el conocimiento y aprender de manera permanente.

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    Los Aprendizajes Fundamentales

    I. Acceden a la lengua escrita desde unaperspectiva comunicativa e intercultural,

    demostrando competencias en el mbito

    de la lectura, escritura y la expresin oral

    en castellano y en su lengua materna

    siempre que sea posible.

    II. Hacen uso efectivo de saberes cientficos

    y matemticos para afrontar desafos

    diversos, en contextos reales o plausibles

    y desde su propia perspectiva

    intercultural .

    III. Utilizan, innovan, generan conocimiento y

    producen tecnologa en diferentes

    contextos para enfrentar desafos.IV. Actan demostrando seguridad y cuidado

    de s mismo, valorando su identidad

    personal, social y cultural, en distintos

    escenarios y circunstancias.

    V. Desarrollan diversos lenguajes artsticos,

    demostrando capacidad de apreciacin,

    creacin y expresin en cada uno de ellos.

    VI. Se relacionan armnicamente con la

    naturaleza y promueven el manejo

    sostenible de los recursos.

    VII. Actan con emprendimiento, haciendo

    uso de diversos conocimientos y manejo

    de tecnologas que le permite insertarse

    al mundo productivo.

    VIII. Actan en la vida social con plena

    conciencia de derechos y deberes, y con

    responsabilidad activa por el bien comn.

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    Proyeccin 2013

    Enero Marzo Abril Junio Julio - Agosto Septiembre Diciembre

    Aprobacin del

    documento del Marco

    Curricular para la

    consulta

    Kit de orientaciones

    para los currculos

    regionales

    Planificacin de las

    mesas regionales y

    jornadas de consulta en

    9 regiones

    (Comisin VMGP

    acompaa y orienta el

    proceso)

    Identificacin e incidencia con

    actores claves a nivel nacional y

    regional

    Mesas preparatorias para jornadas

    de consulta en las regiones de

    Cusco, Ayacucho, Ucayali, Hunuco,

    Moquegua, San Martn, Apurmac,Lima y Cajamarca

    Jornadas de consulta con grupos de

    inters en las regiones mencionadas

    Se inician dos estudios: Percepcin

    de los docentes sobre los

    Aprendizajes Fundamentales /Situaciones de Aprendizaje y uso del

    Currculo

    Incidencia con actores

    claves a nivel nacional y

    regional

    Eventos de presentacin

    de los estudios

    Se culmina apoyo a las

    regiones en sus currculosregionales:

    a. Opinin tcnica

    (Cusco, Moquegua)

    b. Continuacin

    (Hunuco, Junn,

    Ayacucho,

    Lambayeque)

    c. Inicio (Cajamarca)

    Incidencia con actores

    claves a nivel nacional y

    regional

    Revisin del documento de

    Marco Curricular en base a

    consultas y debates

    Preparacin del

    Documento para aprobacin

    en la alta direccin para RM

    Construccin de las bases

    del Sistema Curricular

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    Descripcin de procesos articulados

    A Apoyo a las regionespara elaborar CurrculosRegionales participativosy armonizados con elMarco Curricular

    Mesas regionales preparatorias(Feb Abril)

    Jornadas amplias con grupos deinters (May Jul)

    Identificacin / incidencia conactores claves

    Estudios

    Publicaciones

    Metodologa de validacin

    Comisin VMGP: construccin delsistema curricular y orientacionesal proceso de validacin

    Proceso

    tcnico ypoltico

    ProcesoTcnico

    Proceso

    Participativo

    Proceso

    Poltico