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SISTEMA CURRICULARDireccin General de Educacin Bsica Regular

1 La poltica curricular se nutre de tres aspectos:Un proyecto de pasUna visin del aprendizajeUn diagnstico de la situacin actual2

El sentido de la poltica curricular

La sociedad produce a sus miembros, pero tambin cada miembro contribuye a producir la sociedad . Morn (2000)Caractersticas del mundo de HoyComplejidadIncertidumbreCambioGlobalizacinMundializacinDiversidad

Los retos de este mundo de hoyCul es el conocimiento vlido para el siglo XXI? Cmo aprenden y qu tienen que aprender las nuevas generaciones?Cmo ensean y qu tienen que ensear los docentes?Qu rol juega la escuela hoy?

Qu podemos aprender del pasado? Tomar en cuenta al educando QUINTILIANO MONTAIGEEvitar que el Poner la cabezaConocimiento en su lugar.Se derrame Necesitamos una educacin que nos ayude a poner la cabeza en su lugar.

PARA COMPRENDER EL CURRCULO HAY QUE COMPRENDER CADA UNA DE SUS PARTES Y PARA ENTENDER CADA PARTE SE NECESITA RELACIONAR LAS PARTES ENTRE S, Y COMPRENDER A LA VEZ EL CURRCULO COMO UN TODO.

En qu consiste el sistema curricular? SISTEMA CURRICULAREs un conjunto de instrumentos curriculares que actan de manera articulada y sistemtica para facilitar la enseanza en todas las escuelas del pas y asegurar el logro efectivo de aprendizajes de manera coherente. Organiza y establece las interrelaciones de los diversos instrumentos o componentes curriculares.

Asimismo; define los procedimientos para el diseo y ejecucin, evaluacin y retroalimentacin de los instrumentos de la planeacin curricular a nivel nacional, regional, local e institucional.

SISTEMA CURRICULARSistema curricular

El componente vertebrador de todo el Sistema Curricular son los aprendizajes fundamentales.

Marco Curricular Nacional

Documento rector que define los aprendizajes, su enfoque y sus competencias.

Determina un conjunto de competencias priorizadas que todos los estudiantes del pais,sin excepcin, deben poder adquirir a lo largo de toda su escolaridad.

Define los Aprendizajes Fundamentales.

Un currculo nacional queExplicite las intencionalidades formativas acordes con las demandas educativas de nuestra sociedad intercultural.

Oriente la labor docente con clara conciencia de los aprendizajes fundamentales a lograr con los estudiantes.Nuestra Apuesta

Aprendizajes FundamentalesSon competencias generales , que todos los estudiantes peruanos sin excepcin necesitan lograr y tienen derecho a aprender, desde el inicio hasta el fin de su educacin bsica. Por lo tanto, el Estado garantiza las condiciones para que todas ellas puedan ensearse y aprenderse de manera efectiva en todo el territorio nacional.15Los aprendizajes fundamentalesSon aprendizajes mayores o comprensivos, resultado de la totalidad de experincias educativas formales e informales.

Son habilidades o capacidades generales que la persona desarrolla gradual y acumulativamente a lo largo del proceso escolar educativo.

Los aprendizajes fundamentalesSon caractersticas generales que la persona manifiesta en multiplicidad de situaciones y escenarios como parte de su comportamiento.

Son caractersticas que una comunidad estima como cualidades valiosas del ser humano.

Son capacidades generales que se desarrollan como parte del proceso de madurez, a partir del potencial humano para el aprendizaje, y ante los retos que las diferentes etapas de la vida le plantean a la persona.

Son un poder o una capacidad para llevar a cabo multiplicidad de tareas en una forma que es considerada como eficiente o apropiada.

Los aprendizajes fundamentalesPuedan afrontar los desafos que plantea el pas y la poca , a su vida personal, laboral y ciudadana, y a la posibilidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida.Se sustentan en un amplio consenso social, pues representan las competencias y capacidades necesarias para que: Aprendizajes Fundamentales

Pueda aportar a la construccin de un pas ms democrtico, cohesionado, inclusivo, equitativo y en ruta de un desarrollo sostenible.Las personasLa sociedad19Aprendizajes FundamentalesSe desagregan en competencias y capacidades medibles, que el Estado evala peridicamente. Su escala de progreso a lo largo de toda la escolaridad est claramente trazada.

Todos son necesarios, no hay jerarquas, ninguno es ms importante que el otro.

Cumplen su fin en la medida que se combinan y entrelazan en la actuacin del sujeto.

123420Aprendizajes Fundamentales5678Su enseanza redefinir la distribucin horaria e ir ampliando el horario escolar.

No representan asignaturas que deban ensearse y aprenderse aislada e independientemente.

Hay competencias que deben usarse y demostrarse durante el aprendizaje de todas las dems.Distintas disciplinas cientficas confluyen y se combinan para el logro de cada aprendizaje.

21 PARA QU ENSEAMOS LO QUE ENSEAMOS?Aprendizajes fundamentalesIdentificar los problemas ticos o de salud pblica ligados a la utilizacin de organismos genticamente modificados (OGM).

Aprendizajes Fundamentales

Aprendizajes Fundamentales

Aprendizajes Fundamentales

Aprendizajes Fundamentales

Aprendizajes Fundamentales

Acta e interacta con autonoma para el bienestarActa e interacta de manera autnoma en diferentes contextos, en base al conocimiento y valoracin de s mismo, la regulacin de sus emociones y conductas y su deseo de seguir desarrollndose.Expresa y vive su sexualidad de acuerdo a su etapa de vida, con libertad, bienestar y responsabilidad.

Desarrolla y mantiene relaciones interpersonales significativas y positivas.

Acta con autonoma y justifica sus decisiones desde una perspectiva tica (Implica la disposicin para reflexionar sobre la propia vida y sus fines o sentidos.)

Gestiona sus aprendizajes.

Aprendizajes Fundamentales

Cuida su cuerpoPsicomotricidadCuidado de la salud y la nutricinDeporte29Aprendizajes Fundamentales

30Aprendizajes Fundamentales

Los estndaresDefinen de manera clara los desempeos que los estudiantes deben poder evidenciar al final de cada ciclo de la educacin bsica, respecto de cada aprendizaje fundamental.

Mapas de progresoEstablece la progresin de las competencias; constituyen referentes para la evaluacin, tanto a nivel externo (ECE), como a nivel de aula.

Definen los estndares de los aprendizajes fundamentales.Mapas de progresoPermiten al docente enfocarse en los aprendizajes centrales y observar cun lejos o cerca estn sus estudiantes del logro de estas metas de aprendizaje(estndares) del final de cada ciclo, para as reorientar su accin pedaggica.Rutas de aprendizajeCmo hacer para que aprendan?Documento operativo de los docentes, que articula las demandas del currculo y la enseanza en el aula.

Ofrecen orientaciones pedaggicas-didcticas para el logro de los Aprendizajes Fundamentales.

Comprende un conjunto de documentos e instrumentos (fascculos) que orientan a los docentes y directores en la implementacin del currculo a nivel de Institucin Educativa.

Realizacin personalAporte a la sociedad

mbitos de capacidades a desarrollarIdentidad y autoestimaCiudadanaVida laboralConocimientos cambiantesmbitos de contribucinSociedad democrticaDesarrollo sostenibleIntegracin a aldea global

Desafos del pas [Acuerdo Nacional / PEN]Desarrollo econmico y competitividadEquidad y justicia socialDemocracia y Estado de derechoEficiencia, transparencia y descentralizacin Lectura de la realidad / Traduccin de demandasFines de la educacin peruana y desafos nacionalesAprendizajes fundamentalesLGE 28044Si esos son los mbitos y los fines qu competencias se requieren desarrollar aqu y ahora?37

Cambiar nuestra matriz productiva, redistribuir la riqueza y modificar hbitos de consumo, va a requerir moverse con soltura en las distintas perspectivas de las ciencias y las tecnologas, dando valor a saberes y tcnicas ancestrales. Ser til adems apelar a la esttica, la lgica y la matemtica para disear soluciones, as como actuar con sentido tico y seguridad personal en escenarios conflictivos.Una visin de pas

Desarrollo y competitividad38Equidad y justicia social

Una visin de pas

Revertir subestimaciones, prejuicios o maltratos hacia la niez, la poblacin indgena y la mujer, en beneficio de una sociedad ms integrada, requiere una generacin con ms autoestima, principios ticos y conciencia ciudadana, capaz de proponerse metas con iniciativa y perseverancia. Que sepa tambin aprovechar el mundo virtual desde un manejo fluido y crtico del lenguaje audiovisual.39Democracia-Estado de derechoUna visin de pas

La consolidacin de la democracia y el Estado de derecho requiere de nosotros un comportamiento ms ciudadano y responsable del derecho del otro, saber cooperar y comunicarnos ms eficaz, asertiva e interculturalmente con todos, para que vivir en el acuerdo y con respeto a las reglas se vuelva un hbito social. Revertir el statu quo nos exige, adems, saber enfrentar situaciones adversas.

40Estado eficiente-Descentralizado

Una visin de pas

Consolidar un Estado descentralizado, transparente y con mayor presencia en el territorio exige tomar decisiones informadas, apelando a los conocimientos y mtodos de las ciencias, pero tambin ticas, autnomas y en colaboracin con otros. A su vez, mejorar y especializar los servicios pblicos supone idear soluciones que exigen el uso de conocimientos y estrategias matemticos.41

Escenarios de actuacinLos aprendizajes fundamentales se adquieren y se demuestran en la accin, en determinados contextos y en funcin a un propsito. Pero la complejidad de los problemas y desafos que debemos afrontar hoy en el contexto de la vida personal, social y laboral o en el mundo del conocimiento, exige movilizar y combinar ms de uno para poder construir soluciones y alternativas eficaces. Ninguno es autosuficiente.42

Mundo ciudadanoMundo del conocimientoMundo laboral

Mundo personal

Ningn aprendizaje basta por s solo para afrontar cada reto43

Es aprender a elegir y a combinar los aprendizajes adquiridos en cada circunstancia, para afrontar toda clase de retos a lo largo de la vidaEl mayor legado de la educacin escolar No es slo dominar cada aprendizaje con la solvencia necesaria

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CALIDAD DE VIDADesigual acceso a la riqueza

Mundo personal

COMPETENCIAToma decisiones informadas, asumiendo que todo recurso es escasoCOMPETENCIASe plantea metas y elabora respuestas pertinentes para alcanzarlas, con iniciativa y perseverancia, afrontando riesgos y demostrando confianza en s mismo.COMPETENCIAToma decisiones ticas en distintas situaciones de la vida, con libertad de criterio, considerando siempre tanto el propio inters como el inters del otro, asumiendo responsablemente las consecuencias de las opciones adoptadas.

Acta e interacta con autonomaSe conoce y valora, se expresa eficazmente en diferentes contextos y muestra su deseo de seguir desarrollndose.Expresa y vive su sexualidad de acuerdo a su etapa de vida, con libertad, bienestar y responsabilidadDesarrolla y mantiene relaciones interpersonales significativas y positivasActa con autonoma y justifica sus decisiones desde una perspectiva tica (Implica la disposicin para reflexionar sobre la propia vida y sus fines o sentidos.)Gestiona sus aprendizajes

45Propuesta de desarrollo de competencias: funcionalidad de los aprendizajes.

Visin longitudinal de las intencionalidades formativas: competencias y capacidades a lo largo de la EB.

Propuesta de la progresin de los aprendizajes: secuencialidad y gradualidad (complejidad).

Enfoque de competencias

Un avance importanteDe una enfoque descriptivo, desarticulado:ANTESCOMPETENCIA COMO EL CONJUNTO DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDESA una concepcin de la capacidad de saber actuar integradoAHORACOMPETENCIA COMO EL SABER ACTUAR EN UN CONTEXTO PARTICULAR EN FUNCION DE UN OBEJTIVO Y/O LA SOLUCION DE UN PROBLEMA, ADQUIRIENDO O MOVILIZANDO UN CONJUNTO DE RECURSOS.

Habilitar para actuar en contextos autnticos

Si lo esperado es que el alumno pueda actuar, de manera tal, que est preparado para llevar a la prctica en contextos reales, los conocimientos adquiridos, o sea, que est habilitado para actuar en contextos autnticos, entonces requerimos de una enseanza orientada a la accin.

Por qu la determinacin de las competencias son las mismas a lo largo de la EBR?

Las investigaciones nos ilustran que el desarrollo de las competencias, en cualquier aspecto de la vida (tocar un violn, jugar ajedrez, escribir una novela, dar una conferencia) demanda transitar por un tiempo prolongado de prctica deliberada, en la intencionalidad de ser personas que puedan considerarse idneas, competentes, expertos, o dicho de otra manera puedan adquirir y evidenciar el dominio en la competencia.

Las competencias son un tipo de aprendizaje que integra y combina aprendizajes de diversa naturaleza. Suponen la capacidad de actuar sobre la realidad y modificarla, sea para resolver un problema o para lograr un propsito, haciendo uso de saberes diversos con pertinencia a contextos especficos.Enfoque de competenciasUna visin del aprendizaje

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1. Actuar sobre la realidad y modificarla2. Para resolver un problema3. O lograr un propsito4. Haciendo uso de saberes diversos 5. Con pertinencia a contextos especficos Enfoque de competenciasUna visin del aprendizaje

52Supone flexibilidad, creatividad e imaginacin, en el pensar, en el interactuar y/o en el movimiento.Supone trasladar conocimientos y habilidades aplicados en una situacin a otra diferente.Supone traducir enfoques de un determinado campo a otro distinto o desconocido.

Enfoque de competenciasUna visin del aprendizaje

53Enfoque de competenciasSUPONE UN CAMBIO EN LA RELACIN CON LA INFORMACINRecibirRegistrarRecordar ReproducirBuscarProducirCotejarDiscutirUTILIZAR ALMACENAR

Pasiva y acrtica

Activa y reflexivaUna visin del aprendizaje

54Indagacin y reflexin crtica permanenteSON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE: Ejercitacin continua en contextos desafiantesUna cuota alta de interaccin y comunicacinEnfoque de competencias

Una visin del aprendizaje

55SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE: Enfoque de competenciasUna visin del aprendizaje

Estimular y posibilitar la imaginacin y la creatividad

Suscitar compromiso y agrado con la accin de respuesta al desafoAfrontar retos que despierten la curiosidad y el inters56Saber actuar de manera competente implica: Saber combinar y movilizar recursos:Conocimientos: base de informacin: comprender los fenmenos.Conocimientos procedimentales: saber hacer operativo o las habilidades.Conocimientos para realizar operaciones intelectuales. Habilidades cognitivas.Conocimientos para el relacionamiento social: saber convivir.Valores y actitudes: saber ser.Experiencias, rasgos de personalidad: recursos personales.

Cmo se adquieren las competencias en el mbito educativo?Se adquieren a travs de la resolucin de tareas.

Escribir: una accin competente59Dnde quedan los contenidos en la competencias?.Los contenidos ya no son estticos, como en la educacin tradicional: en el enfoque de competencias son saberes dinmicos que se encuentran en diversas fuentes (docentes, libros, padres, personas de la comunidad, etc.). Lo que se debe hacer es buscar, comprender, construir y apropiarse significativamente de dichos contenidos.

Dnde quedan los contenidos en la competencias?.Los contenidos cobran vida en la resolucin de las actividades y los problemas, no se aprenden por separado para despus resolver las tareas.

No se trata de volver la espalda a los conocimientos, se trata realmente de volverlos tiles, en el sentido ms amplio de la expresin: pertinentes para vivir!

Preocuparse que los conocimientos no sean estriles, que ellos puedan aplicarse a problemas no necesariamente escolares.

Las capacidades son saberes delimitados de diverso tipo que se desarrollan y se ponen en accin para desarrollar una competencia. Es decir, hacen sinergia entre ellas. Pueden ser habilidades cognitivas y relacionales, disposiciones afectivas, actitudes, conocimientos, procedimientos, etc.

Enfoque de competenciasUna visin del aprendizaje

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Los indicadores se consideran evidencias del avance en la competencia. Es decir son ejemplos del desempeo esperado. Algunas veces se trabajan y evalan solos (en relacin a una capacidad); algunas veces en conjunto con otros.

Enfoque de competenciasUna visin del aprendizaje

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Anlisis de casoLa maestra Rosy solicita a sus estudiantes investigar en internet sobre el cambio climtico para generar una propuesta que contribuya al mejoramiento del medio ambiente.

Gracias