Mikelek harre-rako gurasoak

eta guraso biolo-g i k o a k d i t u .

Hamabostero ikus-ten ditu guraso bio-

logikoak, babestua etamaitatua sentitzen da

harrerako gurasoekin.

Samek 9 urte ditu, amo-narekin bizi zen atzerrian eta

eskolatu gabea da. Gurasoek 8urte daramatzate hemen eta amona-

ren heriotzaren ondorioz, hona ekartzeaerabaki dute. Etxean, egokitzen ari da etaIkastolan, ere bai.

Mirenek 2 etxe ditu; batzuetan, amarenetxean bizi da, eta bestetan, aitarenean. Ama-rentzat eta aitarentzat alaba maitagarriena da.

Leire eta Elaia etxetik kanpo bizi dira, etxe-gabetu dituztelako. Lagun batzuen etxerajoan dira behin behinekoz.

Koldobikek, Koldo izan nahi du, bere sexuidentitatea ez datorrelako bat bere sexu bio-logikoarekin.

Josuk, hainbatean ikusi ditu tratu txarraketxean eta agresibitate praktika egiten dulagunekin.

Amaiak ez dio aitaren gartzelako telefonodeiari erantzun nahi eta irakaslea bere konfi-dentea izatea nahi du.

Nerearen amona Nikaraguan bizi da, amak

esan dio; hilzorian dagoela, hara joan nahiduela baina ezin dituela 2 hegazkin txartelerosi. Berak ez daki norekin gelditu beharkoden hemen.

Aazanek, Ramadama dela eta, ezin duelabazkaldu dio.

Eider, Alai, María, Nekane, Pello, Adriana,Xabier, Diego, Ihintza, Maite, Jon, Adur, Iker,Uxue, Lorea eta Alaitz gurasoekin bizi diraetxean, aiton amonak egunero ikusten dituzteeta zaila egiten zaie kideen egoera ulertzea.

Pertsona guztiok behar dugu guregankonfiantza izango duen pertsona bat, gutxie-nez. Eta, denok behar dugu talde bateko kidegarela sentitu. Horregatik, ardura handiz ber-matu behar dugu inor ez dadila taldetikkanpo geratu. Konpetentzia kurrikularrezgain, sozialak eta emozionalak garatuz anizta-sunean heztea dagokigu. Kudeaketa ez daerraza, baina emaitzak biziki positiboak dira.Irakasleek, lankide ez dozenteek eta guraso-ek badakite. Falta dena da lanpostuen eslei-pen politika errealitate honi egokitzea eta lanhoni hainbesteko kaltea egiten dioten neurrimurriztatzaileen politika berehala aldatzea.Guk, gure esku dagoena egiten jarraitukodugu, aniztasuna hemen dugulako, bainaaniztasunari erantzuteko eskola eraikitzeko,Hezkuntza Sailaren ildoak eta gizabaliabi-deen irizpideak errebisatzea ezinbestekoa da.

Ea, berandu ibili arren garaiz iristea lortzendugun!

ANIZTASUNA ESKOLAN ETA ANIZTASUNAREN ESKOLA

Mikel tiene 2 familias; una de acogida y otrabiológica. Cada 2 semanas se reúne con lafamilia biológica y vive con la familia de acogi-da con la que se siente protegido y amado.

Sam tiene 9 años, vivía con su abuela en unpaís lejano y no estaba escolarizado. Sumadre y su padre viven aquí desde hace 8años y a raíz de la muerte de la abuela handecidido que Sam venga a vivir con ellos. Seestá adaptando en casa y en la Ikastola.

Miren tiene 2 casas; a veces vive en la desu madre y otras, en la de su padre. Paraambos, ella es una hija muy querida.

Leire y Elaia han tenido que dejar su casaporque su familia ha sido desahuciada. Sehan tenido que mudar provisionalmente acasa de unos amigos.

Koldobike desea ser Koldo porque sienteque su identidad sexual no es coincidente consu identidad biológica.

Josu ha presenciado tantas escenas demaltrato en su casa que practica la agresivi-dad contra sus compañeras y compañeros.

Amaia no quiere ponerse al teléfono cuan-do su padre le llama de la cárcel y pretendeque su tutora se convierta en su confidente.

A Nerea le ha dicho su ama que su abuela,que vive en Nicaragua, se encuentra muyenferma y que quiere ir a verla, pero no puedecomprar los dos billetes de avión necesariospara ello. Nerea no sabe con quién tendrá quequedarse aquí mientras tanto.

Aazan dice que no quiere comer porqueacaba de empezar el Ramadan .

Eider, Alai, María, Nekane, Pello, Adriana,Xabier, Diego, Ihintza, Maite, Jon, Adur, Iker,Uxue, Lorea y Alaitz viven con sus familias encasa, todos los días están con sus abuelos yabuelas y se les hace difícil entender la situa-ción de sus compañeros y compañeras.

Todas las personas necesitamos al menosuna persona que confíe en nosotros y noso-tras. También necesitamos sentir que forma-mos parte de un grupo. Por ello, tenemos lagran responsabilidad de garantizar que nadiese nos quede fuera. Nos corresponde educaren la diversidad y para ello debemos ir másallá de las competencias curriculares y desa-rrollar también las competencias sociales yemocionales. Su gestión no es fácil, pero losresultados son indudablemente positivos. Esolo sabemos muy bien tanto el profesorado,como el personal no docente, como las fami-lias. Lo que falta es que la política de adjudica-ción y contratación se adapte a esa realidad yque se ponga cuanto antes fin a esos recortesque tanto afectan a esta labor. Por nuestraparte, seguiremos haciendo todo lo que estáen nuestras manos, porque la diversidad laestamos viviendo, pero para construir laescuela que dé respuesta a la diversidad estotalmente necesario que las líneas del Depar-tamento de Educación y sus criterios sobrerecursos humanos sean revisadas.

A ver si conseguimos, ¡ andar con retraso yllegar a tiempo!.

Diversidad en la escuela y escuela de la diversidad.

Aniztasuna eskolan eta aniztasunaren eskola 2

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Euskararen normalkuntza 18

Eskolako Agenda 21 20

IGE, eguerdiko tailerrak 23

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34.JaitzubiaTxingudi Ikastolako aldizkaria

2017ko ekaina

TXINGUDI IKASTOLA

Jaitzubia auzoa, z/gPosta Kutxa 35120305 IRUN

HLHI

Tel.: 943 66 70 55Faxa: 943 61 91 85e-mail: 012338aa@hezkuntza.netwww.txingudikastola.hezkuntza.net

DBH

Tel.: 943 66 70 50Fax: 943 66 78 80e-mail: 012968aa@hezkuntza.netwww.txingudibhi.hezkuntza.net

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ATERPE BERRIAREN IREKITZEAESKOLA KIROLA EGOKITUAn parte hatu duten

ikasleek moztu zuten zintaeta ADAXKA dantza taldekoek

dantzatu zuten Agurra.

APERTURA DE LA NUEVA CUBIERTAEl alumnado que ha participado en el tallerde DEPORTE ESCOLAR ADAPTADO corto lacinta de apertura y las alumnas de ADAXKA

bailaron el “Agurra”

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LHKO OMENDUAK / HOMENAJEADAS DE PRIMARIA:URREZKO TXINGUDITXOA JUBILAZIOAGATIK:• ANA LERTXUNDI (GARRAIOA-TRANSPORTE) eta ANA GARATE (IRAKASLEA-PROFESORA)ZILARREZKO TXINGUDITXOA (25 URTE LANEAN IKASTOLAN):• ROSA M. ARANO (IRAKASLEA-PROFESORA)

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argazkiakEn las siguientes fotografías os mostramos algunas delas actividades que se han realizado en Haur Hezkuntza.En las fotografías 1 y 2 se ven los carnavales y como pro-tagonistas los bailes y disfraces.En las fotografías 4 y 5 se ven los niños y niñas de 4 y 5años en el teatro donde tuvieron la oportunidad de ver laobra “Baserrian Amets”En las fotografías 6 y 7 se ve como los niños de quintonivel prepararon juegos para disfrutarlos con los niños yniñas de Haur HezkuntzaEn las fotografías 8 ,9 y 10 se ve como participamos enla Korrika.En las fotografías 11 y12 dimos la bienvenida a la prima-vera con todo tipo de flores.Y como no para terminar las diferentes excursiones: losde 3 años fueron a Endanea, los de 4 a un baserri y Soro-xarta y los de 5 pasaron dos días en Sastarrain.

LHurrengo argazkietan haur Hezkuntza burutatako jar-dueretako batzuk erakusten dizkizuegu.1 eta2 argazkietan ihauteriak ikusten dira eta dantzakzein mozorroak dira protagonista.4 eta 5 argazkietan 4 eta 5 urteko umeak antzokian ageridira; bertan, “Baserrian Amets” antzezlana ikusteko auke-ra izan zuten.6 eta 7 argazkietan 5.mailakohaurrak hainbat joko presta-tzen ari dira, Haur Hezkuntzako umeekin ondo pasatzeko.8,9 eta 10argazkietan ikus daiteke korrikan nola partehartu genuen.11 eta 12 argazkietan, udaberriari ongi-etorria emangenion, era guztietako loreekin.Eta nola ez, urtea amaitzeko, hainbat txango: 3 urtekoumeak Endaneara Joan ziren, 4 urtekoak baserri bateraeta Soroxartara eta 5 urtekoak Sastarrainen bi egun igarozituzten.

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GURE HIRIA EZAGUTZEN“GURE HIRIA” gaia lantzen ari ginela, IRUN eza-gutzera joan ginen. Txango txiki bat egin genuen,eta bidean Irungo eraikin, zerbitzu eta langile des-berdinak ezagutu genituen (kiroldegia, liburutegizaharra eta berria, udaletxea, udaltzainak,..).

Santiagoko frontoian bazkaldu genuen. Eguraldiaere apartekoa izan zen. Primeran pasa genuen.

En relación al tema que estábamos trabajando,realizamos una excursión a Irún. Por el camino,fuimos conociendo diferentes edificios, serviciosy trabajadoras/es (polideportivo, biblioteca anti-gua y actual, ayuntamiento, municipales,…).

Comimos en el frontón de Santiago. El tiempotambién nos acompañó y lo pasamos muy bien.

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Eureka Zientzia MuseoaJoan den hilabetean 2. mailako ikasle guztiak DonostiakoEureka Zientzia Museoan egon ziren. Bertan bi tailerre-tan parte hartu zuten: “Animaliak” eta “Esperimentuak”.Egunotan gelan lantzen ari zirena praktikan jartzeko auke-ra izan zuten eta interez handiz jarraitu zuten bertakomonitoreek azaldutakoa. Benetan interesgarria! Osoegun polita pasa zuten.

El mes pasado el alumnado de 2º estuvo en el Museo deLa Ciencia “Eureka” en Donostia. Participaron en dostalleres: “Los Animales” y “Los experimentos”. Tuvieron laoportunidad de practicar lo que estábamos trabajando enel aula y siguieron con mucho interés las explicaciones delos monitores. ¡Fue realmente interesante! ¡Pasaron un díaestupendo!

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Azpitaldeetan jardun dugu mahai joku berriak sortzen.Ondoren, jolasteko argibideak idatzi ditugu.

Oso ondo pasa dugu beste taldekoek asmatutako jokoe-tan arituz.

Nos hemos organizado en pequeños grupos y hemosdiseñado y elaborado nuevos juegos de mesa, con suscorrespondientes instrucciones de juego.

Nos hemos divertido mucho jugando con los juegos pre-parados por los otros grupos.

Los niños y niñas de 4º curso hemos tenido actividades de grupo muy especialesy agradables este fin de curso: nuestros juegos de mesa y teatro.

Ikasturte honen amaieran 4. mailako ikasleok talde lan bereziaketa atseginak egin ditugu: gure mahai jokuak eta antzerkia.

MAHAI JOKUAK

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Wangari,la niña del árbol Espectáculo de danza familiar.

Wangari Maathai (Nyeri, Kenia, 1940 –Kenia, 2011) dedicó toda su vida a dejarun mundo mejor. Fue una mujer luchado-ra, vitalista y activa, que peleó defendien-do los derechos de las mujeres, la infan-cia y la Tierra. Maathai comprendió queproteger los árboles es garantizar el aguay el alimento para la población, y lucharcontra las hambrunas y la mortalidadinfantil. Fue la primera africana queobtuvo el Premio Nobel de la Paz, en2004, por su apoyo al desarrollo soste-nible, la democracia y la paz, pero tam-bién fue la primera mujer de ÁfricaCentral en obtener un doctorado, y laprimera Decana de la Universidad deNairobi. En 1977 fundó el MovimientoCinturón Verde (Green Belt), organiza-ción dedicada a la reforestación enKenia, que ha plantado más de 70 millo-nes de árboles. Su lema, Harambee!(empujemos todos juntos, en lengua kiku-yu) es símbolo de una acción colectivapor el bien común. Wangari Maathaimurió en el año 2011, año Internacionalde los Bosques. Su espíritu, creen lossuyos, mora en un árbol sagrado delMonte Kenia.

Basozain batek suak kiskali-t a ko baso e r r aus tua dubegien aurrean, baina ez duamore eman nahi. WangariMaathai Zuhai tz Neskar ientzun zion alegia gogoratudu: “Kolibri xumearen alegia”.Basoan sugarrak ikaragarriakbaziren ere, kolibriak segi-tzen zuen mokoan ur tantakeramaten, ahal zuen guztiaegiteko.Alegiak kikuyu etniaren Nyeriizeneko herrixkara garama-tza , Af r ikaren b ihotzera ,Kenia mendiaren begiradasakratuaren magalera. Hanikasi zuen oinez WangariMaathai neskatoak, han jabe-tu zen Lurraren edertasunazeta bizitzaren eta heriotzarenzikloez.Wangari txikia Kenia mendia-ren ahots atsekabetua entzu-teko gai da, eta, basozainaribezala, kolibriaren hegaldiansinesten duten guztiei itxaro-pena emateko ere bai.

ANTZERKI EMANALDIA

- 3. eta 4. mailako ikasleentzat - EUSKARAREN HILABETEA

Antzerkia

4. maila

“Liburu magikoa” antzezlana antolatu dugu, gelako guz-tien artean personaiak banatuz: umeak, banpiroak, sorgi-nak, mamuak… izan gara.

Primeran pasa dugu antzerkia prestatzen, entsaioetaneta emanaldietan.

Hemos representado “Liburu magikoa”, repartiendo lospersonajes entre todos los de la clase: umeak, banpiro-ak, sorginak, mamuak,…

Lo hemos pasado estupendamente preparando laobra, ensayando, actuando,…

BaratzaIlusio eta irrika handiz ekin genion apirilaren 7an, berrizere Txingudi Ikastolako Lehen Hezkuntzan baratzea mar-txan jartzeari.Aurrez, lan asko genuen egina, 2015-2016 ikasturteanzehar hondakin organikoa jaso, konpost-gailura era-man,bertan astean bitan goxo-goxo nahasi,haizatu etahan neurketak egin eta 2017ko azaroan konposta jaso.Egindako lanaren helburua konposta guk geuk erabiltzeazenez, geure baratzea sortzea erabaki genuen. Beraz,non kokatu pentsatu, rotabadorea lortu, hura pasa etaudaberrian zer landatzea komeni zen aztertu etalandareak eroste lana egin ondoren, 6. mailako ikasleguztiek letxuga kizkurrak, gorrixkak, hosto zabalak, tipuli-nak, porruak, baratxuriak, errefau haziak eta azenariohaziak jarri zituzten.Zikloa borobiltzeko, hain ongi zainduta egon diren gurebarazkiak dastatzea pentsatu genuen; horregatik maia-tzaren 31ean baratzako letxuga uzta bildu eta hurrengoegunean sandwichak(patata, arrautza egosien eta toma-teen laguntzaz) prestatu eta jan genituen.Nork esan behar guri,hain xume hasi zen fruta azal,ogipuxketa biltze hark hainbesteko gozamena, harrotasunaeta ikasbidea emango zigunik!.

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6. maila

Aprovechando el trabajo de recogida de materia orgáni-ca y su posterior compostaje durante el curso 2015/16,hemos puesto en marcha el huerto ecológico.Nuestros objetivos eran claros: invertir el compost obte-nido en nuestra propia huerta y consumir los productoscosechados por el alumnado de sexto curso (diferenteslechugas, cebolletas, puerros, ajos, semillas de zanaho-rias y rabanitos).Esta experiencia que empezó con la recogida de restosde fruta, pan… nos ha aportado mucho y nos ha resulta-do muy satisfactoria.

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argazkiak

LH 6. AGoiko ilara eta ezkerretik eskubira:Mertxe Gonzalez, Maialen Arbelaiz,Natalia Barandiaran, Jon Ander Batista,Maialen Cereceda, Nahia Crespo,Telmo Davoz, Mattin Ezeizabarrena etaNahikari Errazkin.Erdiko ilara eta ezkerretik eskubiraDaniela Ferreira, Maider Ijurko, Angel Juiz, Naia Martinez, Beñat Mikelarena, Irati Otamendi, Noa Perez eta Itsaso Perez.Beheko ilara eta ezkerretik eskubiraZigor Pikabea, Oier Rios, Erika Samardzic, Domenic Torres, Aritz Urtizberea, Nahikari Villanueva etaUnai Zubialde.

Ez adiorik...

LH 6. BGoitik ezkerretik hasita:Eider Encabo, Nora Halime, Maialen Díaz, Naia Fernández, Naia Borda, Maialen Lacasa, Oihana Domínguez, Oihane Tejedor,Nora Vian, Sara Montero, Ian Lanchas,Kristian Bailón, Ainara Bernal, Aimar Gómez, Amane urtizberea, Julen Saez, Oinatz Crespo, Aritz Medina,Jon Martín, Telmo Baztarrika.Ezkerretik eskubitara lurrean:Ioritz Gómez, Leire Erausquin, Beñat Álvarez, Eneko Barros, Mateo Franco, Gabriel Gallego.

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LH 6. FZutik ezkerretik eskubira: Ibai Sanchez,Xabier Etxebeste, Beñat Zulaika, Aiur Erauso, Brian Alonso, Pili Ubiria,Julene Isusi, Nayra Hassanaine, Ismene Barreto, Sasha Espinoza, IratiLaguardia, Aitziber Mendieta,Vika Andruskhiv, Aimar Mikelajauregi.Behean ezkerretik eskubira: Ibai Piris,Markel Oñativia, Julen Casado,Beñat Castillero, Maxi Lull, June Sanchez,Roshelt Castro, Ane Calvo, Irati Nava,Maialen Telletxea.

Goiko ilaran eta ezkerretik eskubira: Lorea Uribe, Haizea Garcia, Paula Garcia,Nahia Parada, Unai Alonso, Liher Fustel,Homero Villanueva, Anabel Urtasun, Ilunne Maestu Bigarren ilaran eta ezkerretik eskubira:Carlota Caballero, Unai Martin,Laia Olaskoaga, Carla Rodriguez. Hirugarren ilaran eta ezkerretik eskubira:Uxue Murua, Haizea Bulman, Uxue Ramos,Enaitz Risco, Asier Velasco, Iñigo Lopez,Marcos Gimon, Saioa Piñeira. Beheko ilara eta ezkerretikeskubira:Maitane Caballero, Jokin Irastorza, Garai Baez, Adur Tapia, Unax Lekue etaAdriana Albisu.

Zutik: Asier Iguiñiz, Markel Garzon, LeireAlzuguren, Sara Botorea, Naroa Iturre, IbaiOdriozola, Markel Sanchez, AlanHernandez, Aimar Novales, Jon Aristizabal,Noa Negredo, Enara Dominguez etaAdrian Barrios.Eserita: Xaner Landart, Ander Villegas, IkerIglesias, Naiya Cabero, Olaia Iriberri, AneRodriguez, Lur Yarzabal, Junkal Santiago,Beatriz Santos eta Andrea Vargas.

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Euskararen normalkuntza helburu duen ULIBARRI pro-gramaren barne, Txingudi ikastolak azterketa baten partehartu du. Bidasoaldeko (10 ikastetxe) eta oiartzualdeko(4 ikastetxe), hots, 14 ikastetxerekin batera, gure ikasleekburutzen dituzten eskolaz kanpoko jarduerak aztertu ditu-gu. Ikerketatxo honen bidez ikusi nahi izan dugu, Lehenhezkuntzako 3. mailatik 6. mailara bitarteko ikasleek zeinhizkuntza erabiltzen duten jarduera horietan. Ondorengolerroetan diagnostiko horrek erakutsi diguna azaldu nahidugu labur bada ere.

• Gure ikaslerik gehienek eskolaz kanpoko jarduerak egi-ten dituzte.

• Gehien egiten diren jarduerak eskola kirola eta dantzamodernoa dira.

• Futbolak eta dantzak genero marka nabarmena duteeta erdaldunenak dira.

• Monitorearekin euskara gehiago erabiltzen da, kideenartean baino.

• Bidasoa aldeko datu orokorrekin alderatuta, gure ikas-leek euskara gehiago erabiltzen dute, monitorearekinnahiz haien artean.

MONITOREAREKIN IKASKIDEEN ARTEAN

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• Jarduerak ikastetxean egiten badira, euskara gehiagoerabiltzen da.

• Erakunde publikoetan antolatutako jarduerak euskal-dunagoak dira, erakunde pribatuetan antolatutakoakbaino.

• Jarduerarik euskaldunena, euskal dantza gurean. Gurezorionik eta eskerrik beroena KEMEN dantza taldekobegiraleei beraien lanarengatik.

Gure ikasleen jardunean eskolaz kanpoko ekintzek dutenpisua kontutan izanda, euskara indartzeko eta erabilerasustatzeko jarduerak izatea nahi dugu Txingudi ikastolan.Horregatik, jarduera hezitzaileen, inklusiboen eta euskarabultzatzen dutenen aldeko apustua egingo dugu eta nora-bide berean lanean ari diren erakundeekin elkarlanerakoprest gaude .

Euskararen normalkuntza |

ESKOLAZ KANPOKO JARDUERETAKOHIZKUNTZA GIROA TXINGUDI IKASTOLAN

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| Euskararen normalkuntza |

Dentro del programa de Normalización del euskara ULI-BARRI, la ikastola Txingudi ha participado en un estudiojunto con otros 14 centros escolares de la comarca delBidasoa ( 10) y la comarca de Oiartzun (4). El objetivo deeste estudio ha sido analizar el uso del lenguaje quehacen nuestros escolares de 3º a 6º de Educación Pri-maria, en las actividades extraescolares.

Estas son algunas de las conclusiones de este estudio:

• La gran mayoría de nuestros escolares realizan activi-dades extraescolares.

• Las actividades que cuentan con mayor número dealumnado son el deporte escolar y la danza moderna.

• El fútbol y la danza son actividades que tienen unadestacada marca de género y la lengua que prevalece esel castellano.

• Es mayor el uso que hacen del euskara cuando sedirigen a los monitores que cuando hablan entre iguales.

• Comparando con el alumnado de la comarca del Bida-soa, los escolares de Txingudi ikastola hacen un mayor usodel euskara, tanto con los monitores como entre iguales.

CON EL MONITOR ENTRE COMPAÑEROSY COMPAÑERAS

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• Si las actividades se realizan en el propio centro, lautilización del euskara es mayor.

• Las actividades que se organizan en institucionespúblicas son más euskaldunes que los que se organizanen instituciones privadas.

• En Txingudi ikastola la actividad extraescolar quemayor uso del euskara hace es Euskal dantza . Desdeaquí nuestra más sincera enhorabuena y agradecimentoa las monitoras de KEMEN dantza taldea por su labor.

Teniendo en cuenta la importancia de las actividadesextraescolares en la rutina diaria de nuestro alumnado, enTxingudi Ikastola deseamos que estas actividades sirvanpara reforzar el euskara y promover su uso. Apostamospor unas actividades inclusivas, educativas y que pro-muevan el uso del euskara , y para ello, estamos dispues-tos a colaborar con las instituciones que trabajen en lamisma dirección.

EL USO DE LENGUA EN LAS ACTIVIDADESEXTRAESCOLARES EN TXINGUDI IKASTOLA

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Agenda 21 |

Jaitzubiaren aurreko alean aipatu genizuen moduan, ikas-turte honetan klima aldaketa izan da Eskolako Agenda21aren barruan landu dugun gaia. Klima aldaketarenganeragiten duten faktoreen artean, garrantzitsuenak ener-giaren sorrera eta garraioa direnez, bi arlo horietan sakon-du dugu gehienbat. Ikasle gazteenek nolako hiria nahidugun irudikatu dute, airea, ura eta lurra kutsatzen dutenjarduerak murriztuz eta jasangarriak direnak indartuz. Kox-korragoak direnek, energiaren kontsumoaren inguruanhausnarketa egin dute, etxekoen laguntzaz lehendabizieta ikastetxean gero. Ikasle zaharrenek Irungo bidego-rrien sarea aztertu dute eta bizikleta kotxearen alternatibaerreala izateko hobetu beharrekoak adierazi dituzte. Azke-nik, urtero bezala, 6. mailako ikasleek ikastetxearen ekoi-kuskaritza bat egin dute eta, emaitzak kontuan hartuz,ikastetxeak klima aldaketarengan ahalik eta gutxien eragi-teko hartu beharreko neurriak proposatu dizkigute.

Hala ere, argi dugu ikastolan egindako hausnarketahoriek guztiek ez dutela ezertarako balio lan horrek etxeansegidarik ez badu. Hori dela eta, oso garrantzitsua daikastolan ikasleek hartu dituzten konpromisoak eta egindituzten proposamenak hezkuntza komunitate osoarihelaraztea, guztiok gure aletxoa jartzeko klima aldaketariaurre egiteko.

Jarraian gure egunerokoan kontuan hartu beharko geni-tuzkeen neurriak aurkituko dituzue:

1. Eskolako autobusean etorri eta itzultzeko aukeraduten ikasle guztiek, autobusa erabili beharko luketejoan-etorriak egiteko eta kotxearen erabilera saihestubeharko litzateke.

2. Ikastolatik hurbil bizi diren ikasleak oinez edo txirrin-daz etortzen saiatu beharko lirateke.

3. Ikastolako autobusen joan-etorria ez oztopatzekodebekatuta dauden lekuetan ez aparkatzea osogarrantzitsua da.

4. Argi naturala nahikoa denean, argiak itzali beharkogenituzke edo soilik beharrezkoak direnak erabili.

5. Gela batetik irtetean argiak eta tresna elektrikoak(telebista, musika aparatua, ordenagailua…) itzalibeharko genituzke.

6. Hotza egiten duelako, berogailua piztuta dagoenean,leihoak itxita mantendu beharko genituzke. Halaber,termostatoa 20-21 ºCtan mantendu beharko genu-ke.

7. Bonbila edo elektratresna berriak erosi behar ditugu-nean, kontsumo baxukoak eta eraginkortasun ener-getiko handikoak erosten saiatu beharko genuke.

8. Elektratresnak erabat itzili beharko genituzke eta ezstand-by egoeran utzi.

9. Garbigailuak ongi bete beharko genituzke eta ahalden kasu guztietan ur hotzarekin garbitu.

10. Bainatu beharrean, dutxatu beharko ginateke.

KLIMA ALDAKETAREN ERAGINAKMURRIZTEKO GUZTIONAHALEGINA BEHAR DA

Energia garbiak Bertako elikagaia

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Tal y como os mencionamos en el anterior número deesta revista, este curso “El Cambio Climático” ha sido eltema que hemos trabajado en la Agenda 21 Escolar.Teniendo en cuenta que entre los factores que inciden enel cambio climático, los más importantes son la produc-ción de energía y el transporte, hemos trabajado princi-palmente en esos dos aspectos. El alumnado más jovenha imaginado como les gustaría que fuera su ciudad,reduciendo las actividades que contaminan el aire, elagua y el suelo y reforzando las actitudes y actividadessostenibles. Las alumnas y alumnos de segundo ciclo,por el contrario, han realizado una reflexión sobre el con-sumo de energía, en primer lugar con la ayuda de los decasa y en el centro después. El alumnado de mayor edadhan analizado concienzudamente la red de bidegorris deIrun y han realizado una serie de propuestas para conver-tir la bicicleta en una alternativa real al coche. Por último,como en cursos anteriores, el alumnado de 6º de Prima-ria ha realizado una ecoauditoría del centro y teniendo encuenta los resultados, han propuesto una serie de medi-das para reducir el efecto sobre el cambio climático.

De todos modos, tenemos muy claro que todo estetrabajo de concienciación no servirá de nada si no tienecontinuidad en casa. Por esa razón, es fundamental quelos compromisos que han asumido nuestras alumnas yalumnos y las propuestas que han realizado lleguen atoda nuestra comunidad educativa, para que todas ytodos aportemos nuestro granito de arena a la hora dehacer frente al cambio climático.

A continuación encontraréis las medidas que tendríamosque tener presentes en nuestro día a día:

1. Todo el alumnado que tiene la posibilidad de venir ala Ikastola y regresar a casa en el autobús escolar,deberían hacerlo y evitar de este modo el uso delvehículo particular.

2. El alumnado que vive cerca de la Ikastola deberíaintentar venir andando o en bici.

3. Para no entorpecer el movimiento de los autobusesescolares, no deberíamos aparcar en los lugares enlos que está prohibido.

4. Cuando la luz natural sea suficiente, deberíamosapagar las luces o únicamente utilizar las necesarias.

5. Al salir de una estancia deberíamos apagar las lucesy los aparatos eléctricos (televisión, ordenador, apa-rato de música…).

6. Cuando encendamos la calefacción porque haga frío,deberíamos cerrar las ventanas. Del mismo modo,deberíamos mantener el termostato en 20-21 ºC.

7. Cuando tengamos que comprar bombillas o electro-domésticos, deberíamos intentar comprar de bajoconsumo y alta eficiencia energética.

8. Deberíamos apagar completamente los aparatoseléctricos y nos dejarlos en stand-by.

9. Deberíamos llenar siempre la lavadora y el lavavajillasantes de usarlos y siempre que se pueda lavar conagua fría.

10. Deberíamos ducharnos en vez de bañarnos.

PARA REDUCIR LOS EFECTOS DELCAMBIO CLIMÁTICO ES NECESARIA LACOLABORACIÓN DE TODAS Y TODOS

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Txingudi Ikastola HLHIk Eusko Jaurlaritzako Hezkuntzaeta Ingurumen, Lurralde Plangintza eta Etxebizitza sailekbultzatutako “Eskola Jasangarria ziurtagiria” hirugarrenezberritzea lortu du. Ziurtagiri berria 2017ko ekainaren 6an,Busturiako Madariaga Dorretxean burututako ekitaldianjaso genuen Iñigo Urkullu lehendakariaren eskutik.

Aipatu ziurtagiria Eskolako Agenda 21 Ingurumen Hez-kuntzako programaren barruan egindako lan bikaina aitor-tzeko jaio zen 2007-2008 ikasturtean. 2008-2009 ikastur-teko deialdian Txingudi Ikastola HLHIk jaso zuen ziurtagirialehen aldiz. 2012-2013ikasturtean berritu genuen eta2017-2017 ikasturtean hirugarrenez eskuratu dugu.

Ziurtagiria lortzeko autoebaluazio txosten sakona betebehar izan dugu eta txosten horretan idatzitako erantzu-nak egiaztatzen dituzten ebidentzien zerrenda prestatu.Ondoren, kanpoko ebaluazio talde auditore baten bisitajaso genuen autoebaluaziorako galdetegiaren erantzunakerrealitatearekin alderatzeko.

Txingudi Ikastola 2004-2005 ikasturtean hasi zen Esko-lako Agenda 21 programa bere geletan garatzen. Geroztik,askotarikoak izan dira landu diren gaiak, hala nola, hondaki-nak, energia, ura, mugikortasuna, biodibertsitatea, kontsu-moa, klima aldaketa... eta poliki-poliki ingurumenarekikoegokiak diren ohiturak eta aldaketak ikastetxearen egune-roko jardueran txertatzen joan gara. Zalantzarik gabe, ziur-tagiri honek bide horretan urratsak ematen jarraitzekolagunduko digu eta garapen iraunkorraren bidean gurehondar alea eskaintzen jarraitzeko animatuko gaitu.

EskolajasangarriaTXINGUDI IKASTOLA HLHIK HIRU-GARRENEZ LORTU DU “ESKOLAJASANGARRIA ZIURTAGIRIA”

TXINGUDI IKASTOLA HLHI HA CONSE-GUIDO EL CERTIFICADO DE “ESCUELASOSTENIBLE” POR TERCERA OCASIÓN

| Agenda 21 |

Txingudi Ikastola HLHI recibió de manos del lehendakariIñigo Urkullu, el pasado 6 de junio, en un acto celebradoen la Torre Madariaga de Busturia el “Certificado deEscuela Sostenible” otorgado por los Departamentos deEducación y Medio Ambiente, Planificación Territorial yVivienda del Gobierno Vasco.

Dicho certificado se creó en el curso 2007-2008 con elobjeto de reconocer y premiar el trabajo realizado por loscentros escolares dentro del programa de educaciónmedioambiental conocido como Agenda 21 Escolar. En laedición 2008-2009 Txingudi Ikastola logro el certificado porprimera vez. En el curso 2012-2013 lo renovamos y en elcurso 2016-2017 lo hemos obtenido por tercera ocasión.

Para renovar el certificado hemos tenido que rellenarun profundo cuestionario y preparar un listado con lasevidencias que demuestran que son ciertas las respues-tas del cuestionario. Posteriormente, recibimos la visitade un grupo auditor que comparó in situ las respuestasreflejadas en el cuestionario con la realidad.

Txingudi Ikastola comenzó en el curso 2004-2005 adesarrollar el programa de la Agenda 21 Escolar en susaulas. Desde entonces, han sido numerosos los temas quese han trabajado: los residuos, la energía, el agua, la movi-lidad, la biodiversidad, el consumo, el cambio climático... ypoco a poco las prácticas respetuosas con el medioam-biente y el cambio de costumbres en nuestra vida cotidianase han ido incluyendo en la actividad diaria del centro. Estenuevo certificado nos ayuda a continuar dando pasos enesa línea y nos anima a seguir aportando nuestro granitode arena en el camino hacia un desarrollo sostenible.

Beñat Miquelarena Urroz ikasleak “Eskola Jasangarria”ziurtagiria jaso zuen Iñigo Urkullu lehendakariaren eskutik.

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IGEEGUERDIKO TAILERRAKTxingudi Ikastolako Ikasleen Guraso Elkartearen laguntzaz antolatuta, urritik ekaina hasierara bitarte, eguerdietan, ikas-leek, iharduera ezberdin ugari egiteko aukera izan dute aurtengoan ere.

Iharduera hauetan HH eta LHko ikasleek parte hartzeko aukera izan dute, HH3koek salbu.

Tailer hauek 3 helburu nagusiri erantzuten diote:

1.- Euskararen erabilera sustatzea, euskararentzat espazioak mantendu eta euskara egoera atseginekin lotuz.2.- Elkarbizitza, hezkidetza eta inklusioa bultzatzea.3.- Ludikotasuna bermatzea.

Hauek honela, ikasturtean zehar iharduera ezberdin ugari proposatu dira: kirolak (eskubaloia, pala, frontenisa, futbola,mahai tenisa), dantza (fama, just dance), olinpiadak, eskulanak, eraikuntzak, abesbatza eta milaka jolas.

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TALLERES AL MEDIODÍAOtro año más, el alumnado de Educación Infantil y Primaria (excepto los de 3 años) ha tenido la oportunidad de partici-par en diversos talleres que se han ofrecido al mediodía en colaboración con la Asociación de Padres y Madres de Txin-gudi Ikastola.

Dichos talleres han tenido 3 objetivos principales:

1. Fomentar el uso del euskera manteniendo espacios para dicha lengua y asociándola a experiencias agradables.2. Fomentar la convivencia, la coeducación y la inclusión.3. Garantizar actividades lúdicas.

Para ello, a lo largo del curso, se han propuesto diversas actividades: deportivas (balonmano, pala, frontenis, fútbol, pingpong), de danza (fama, just dance), olimpiadas, manualidades, construcciones, coral y juegos.

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JOSEBA AGIRRE - BEÑAT AIZPIOLEA - IRATI BORDA - NAIARA DIAZ - EKAITZ KANPANDEGI - ALAITZ LOIARTE - URBILMELIN - AITOR NAVAS - ANE NOVO - JOANES OLASKOAGA - JOHN STIVEN PEREZ - EIDER QUIÑONES - GORKA

REDONDO - ASIER SAIZAR - ESTHER SANCHEZ - JULEN SAUCE - MAIALEN SUSPERREGI - ANDER SUSPERREGI - GORKATHALAMAS - ELENA TOLA - TOMYN BOGDAN - MORENA VILLANUEVA

DBH 4A

- NEREA ALZUGUREN - UXUE ARIN - IOSU BAYO - IKER BENGOETXEA - LUISA MARIA CAMPO - BEATRIZ DE FREITAS -AIMAR ELGORRIAGA - PAULA HOLGADO - INTZA MENDEZ - MARTIN MONTERO - URKO NOVALES - ASIER OLAIZOLA -

MAIALEN PLAZA - HAIZEA SAGASETA - MIKEL SAGASTIZABAL - MALEN SANCHEZ - NAHIA SORONDO - ANE SUSPERREGI- ASIER TAPIA - MATTIN TELLECHEA - JUNKAL THALAMAS - THAYRA VILLANUEVA -

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- OIHANE AGIRRE - JON ALVAREZ - ASIER AMIGO - MIRARI ARRIBAS - LEIRE ARRIZABALAGA - MAITANE BERGES -JON CIA - SAIOA GALEANO - OLATZ GONZALO - GORKA GRIJALBA - OLATZ IBARGOYEN - UXUE JUANENEA - IGAURLOPETEGUI - JON PETRIRENA - SAIOA RETENAGA - NEREA RODRIGUEZ - JAVIER RODRIGUEZ - ENARA SANCHEZ -

ALAITZ SORONDO - PABLO TREUS - AINARA VILLIMAR - ANDER ZUBIZARRETA -

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- UNAI ARRUABARRENA - IKER ARZUAGA - ELOY BOADA - GAROA BRAVO - JOSU CALDERON - ALAIN CALVO -PAULA ESTEVEZ - AMAIUR ESTONBA - ANNE GUZMAN - BEÑAT IRAGORRI - AINTZANE IRASTORZA - IKER LEKUONA -ELENE MARTINEZ - ANDREA MONTERO - ENAITZ ORBEGOZO - UXUE QUEREJETA - NORA REDIN - AINHOA ROLLAN -

ASIER ZABALETA - IRATI ZUBIZARRETA - ELEINI ZUÑIGA -

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ADRIAN BARRETO - IÑAKI CABO - NAHIA CALLEJA - XABIER CAMPON - URKO CUEVAS - IGOR DEL RIO - LUCIANO ECHE-VARRÍA - AITOR ECHEVESTE - MARKEL GARCIA - GARMENDIA OIHANE - UXUE GONZALEZ - UNAX IRAZUSTA -

VALENTINA MALDONADO - GORKA OLAZABAL - IRAIA OSQUILA - DANIEL PEREZ - MARIA RIVAS - MARIA SARASUA -BEÑAT SENAR - EIDER TORRANO - JANIRE UGARTE - EKAIN ZABALO - XUNE ZUBIALDE -

DBH 4E

- MARKEL AGIRRE - IKER ALONSO - ADEI AMADOR - IRATXE BEASAIN - IKER ECEIZA - OLATZ ETULAIN -ASIER GARCIA - ANE GARCIA - IBAI LACOMBE - IGONE PAGADIZABAL - JOSU RAMOS - IÑAKI RAMOS - JON UBIRIA -

KOLDO URROZ - ALAITZ VAZQUEZ -

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34.JaitzubiaTxingudi Ikastolako aldizkaria