1

INFORMAZIO

ETA

KOMUNIKAZIO

TEKNOLOGIAK

ESKOLAN

Igone Irigoyen

Unai Torres

Itsaso Izquierdo

Lehen Hezkuntza

2

AURKIBIDEA

1.- SARRERA HISTORIKOA ............................................................................ 3

1.1.- IKT-EN GARAPENA ............................................................................ 4

1.1.1.- EUROPA ........................................................................................... 4

1.1.2.- ESPAINIA ........................................................................................ 6

1.1.3.- EUSKADI ......................................................................................... 7

2.- GARAPENA .................................................................................................. 8

2.1.- ESKOLA 2.0 ........................................................................................... 9

2.1.1.- DEFINIZIOA .................................................................................. 10

2.1.2.- HELBURUAK ................................................................................ 10

2.1.3.- HADWARD .................................................................................... 11

2.1.4.- SOFTWAREA ................................................................................ 11

2.1.5.- EKIPAMENDUA ........................................................................... 12

2.1.6.- HORNIKUNTZA DATUAK .......................................................... 13

2.1.7.- PRESTAKUNTZA ......................................................................... 14

2.1.8.- PROIEKTU TELEMATIKOAK .................................................... 18

2.2.- IKASYS PROIEKTUA ........................................................................ 22

2.2.1.- JATORRIA ..................................................................................... 23

2.2.2.- DEFINIZIOA .................................................................................. 23

2.2.3.- HELBURUAK ................................................................................ 24

2.2.4.- SISTEMAREN OSAGAIAK .......................................................... 24

2.2.5.- PROIEKTUA IKASGELAN .......................................................... 25

2.2.6.- PROIEKTUAREN ABANTAILAK ............................................... 26

2.3.- HELDUTASUN EREDUA .................................................................. 27

2.3.1.- KONTZEPTUZKO PLANTEAMENDUA .................................... 28

2.3.2.- PLANTEAMENDU PRAKTIKOA ................................................ 29

2.3.3.- IKASTETXEKO PROZESUEN MAPA ........................................ 30

2.3.4.- EREDUAREN EGITURA .............................................................. 31

2.3.5.- EGIAZTATZE PROZESUA .......................................................... 34

3.- ONDORIOAK .............................................................................................. 35

4.- BIBLIOGRAFIA .......................................................................................... 36

3

1.- SARRERA

HISTORIKOA

4

1.1.- IKT-EN GARAPENA

1.1.1.- EUROPA

Europako lurralde guztiak baditugu komunak diren behar eta nahi batzuk eta

hauek bete eta lortzeko batuko gara. Europa Batasunak egin nahi dituen aldaketak

empresa munduan ibiltzen dira nagusiki. Informazioaren gizartea Europan sartzeko

telekomunikazioak liberatu ziren, hau da edozein hiritarrak beste estatu batean sartu

daiteke bere konexioarekin.

Denbora aurrera joanez eEurope sortu zen. IKTak garrantzia zuten Europa bat

sortu zen. Estatu Batuak eta Japonia oso potenteak dira informazioa oso ondo

manegatzen dutelako. Gure gizartea nahiko atzeratuta dago elementu hauetan,

horregatik gizartea eta makroekonomia lotu behar dugu informazioa ondo manegatzera

heltzeko.

Langileak langileak izan baino lehen ikasleak izan ziren. Aurreko iniziatibak

zentzua dauka ikasleak eskoletan hezten direlako, hiritarra esaten dugunean ikaslea

esaten dugulako. Eskoletan garai digitala sartu behar da, komunikazioa denen esku egon

behar du. Ondorioz, ikastetxe guztietan teknologiak sartu behar dira.

Aurrean aipatutako guztia lortzera heltzeko hauek dira aurrera eman diren

pausoak:

- Ikaskuntzaren kalitatea hobetu behar da.

- Gaur egungo gizarteak orain ikasitakoa hamar urte barru ez du balioko,

berritu egin behar da gure jakintza.

- Gizarte bakoitzak gaitasun ezberdinak behar ditu, segun ze gizarte den

gaitasun desberdinak ditu, aro modernokoa eta gaur egungo adibidez.

- Gaur egun normalago ikusten da komunikazioa nola ematen den,

komunikazioak asko erraztu du komunikazio gizartea. Erreztasun handiak

ematen dira.

IKT-EN GARAPENA

5

Aipatutako aurre-pausoaz gain honakoak ere bete behar ziren:

- Azpiegitura gehiago jarri behar ziren lehiakorrak izan nahi zuten,

ordenagailua, kainoiak, arbel digitala…

- Ezagutza maila ere handitu behar da.

- Hezkuntza sistema ere moldatu behar da.

IKT-EN GARAPENA

6

1.1.2.- ESPAINIA

Teknologia berrien inguruko lehenengo ekimena Gasteizen egin zen 2001ean.

Aznarrek, garaiko gobernuko presidenteak honakoa proposatu zuen: INFO XXI.

Teknologia berriak sustatu behar ziren, denak formatuak egoteko. Baina ez zuen

proiektua aurrera ateratzeko dirurik eman.. Ideia ondo zeogenez KOMISION SOTO

sortu zen, enpresa munduko jendeak osaturik.

Komision Sotoei aditu batzuek ondorengoa esan zieten:

- Plan errealista (diruaren arabera) eta koordinatu (Europa, Espainia,

Probintzia, herria, udaletxea) bat egin behar duzue.

- Hezkuntza munduan, “Guk zer nahi dugu?” galderari erantzun behar diogu,

informatika gela egon ordez, guk gelan egiten ari garenari teknologia berriek

laguntzea nahi dugu.

Proiektu berri honetan, Internet eskolan sartzea zen ekimenetako bat. Horretarako

Abanza programa sortu zen 2005ean, Internet eskoletan sartzeko aukera zegoen

ordenagailu bat erostekotan deskontu bat egiten zutelako.

IKT-EN GARAPENA

7

1.1.3.- EUSKADI

1.Mapa kontzeptual baten irudia. Euskadi

PREMIA PLANAK (2001) bi fase dauzka:

1 fasea:

ikastetxe guztiak ezaugarri batzuk eduki behar dituzte. Eskola guztiek

sare lokal bat izan behar dute.

Informatika ekipamendu egokia, ordenagailu kopuru minimoa (12).

“Banda ancha”, 2 megako konexioa. Sare guztiak elkarrekin daude,

eskola guztiek kounitate bat osatzen dute eta denak tutu beretik sartu

eta ateratzen dira.

Zaharrak dauden ordenagailuak berritu.

2 fasea:

Ikastetxe guztietako gela arrunt bakoitzeko internet konexio bat.

Ekipamendu informatiko gehiago: inprimadora, kainoia, arbel

digitala…

EUSKADI EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN (PESI):

administrazioak ulertu behar du dirua gastatu behar duela baina gero hobekuntzak

egongo direla. PESI-ri esker oso garrantzitsuak diren bi figura sortu dira eskoletan:

Manteinu teknikoa egiten duen pertsona, gauzak konpontzeko.

IKT dinamizatzailea, jendea zirikatzen du teknologia berriak

erabiltzeko.

EUSKAL AUTONOMIA ERKIDEGOA

Iniciativa 200tresPREMIA PLANA

(2001)

EUSKADI EN LA SOCIEDAD DE LA

INFORMACION (PESI) (2002)

MODELO DE MADUREZ DE

CENTRO EDUCATIVO (2009)

ESKOLA 2.0 (2009)

IKT-EN GARAPENA

8

2.- GARAPENA

9

2.1.- ESKOLA 2.0

2. Eskola 2.0

10

2.1.1.- DEFINIZIOA

Eskola 2.0 dagoeneko martxan dagoen programa berri bat da. Programa honek

aurrerapauso handia dakar hezkuntzan teknologia berriak sartzen dituelako, hain zuzen

ere.

Lehen Hezkuntzako ikasgelak guztiz digitalizatuko dira eta irakasleak software

librea eta metodologia berriak erabiltzeko prestakuntza egokia jasoko dute.

2.1.2.- HELBURUAK

Honakoak dira Eskola 2.0-k lortu nahi dituen helburuak:

Ikasgeletako metodologia aldatzea

Ohiko ikasgelak ikasgela digitalak bilakatzea

Ikasleak IKT-dun gaitasunetan trebatzea

Lan dinamiko eta parte-hartzailea bultzatzea.

Beste ikastetxeekin lankidetza sustatzea

Eten digitala murriztea

Lan dinamikoa, parte-hartzailea, beste ikastetxeekin lankidetzan eta

sarean sustatzea

HEZIKETA KALITATEA HOBETZEA

11

2.1.3.- HADWARD

Eskola 2.0 programako ordenagailuak miniordenagailu eramangarriak dira. 10”ko

pantaila dute eta diskoaren edukiera 160 GBkoa,

RAM memoria 2 Gb-ekoa da, eta 1.6 GHz-ko

prozesatzailea, kontsumo gutxikoa.

Arbel digitalen ukimen-azalera 77”koa da,

eta bertikalean mugitu eta hainbat altueratara

iristeko euskarri bat dute. Gainera, bideo-

proiektagailuari eta bozgorailuari lotuko zaizkie.

Era berean, armairu elektrifikatu bat

egongo da gelako, miniordenagailu

eramangarrien bateriak berriro kargatzeko eta garraio-poltsak biltzeko

2.1.4.- SOFTWAREA

Ordenagailu eramangarriak ikastetxeetan entregatuko dira, oinarrizko softwarea

instalatuta dutela. Oinarrizko konfigurazioak abiatze bikoitza izango du: GNU/ Linux

eta Microsoft Windows XP Profesional.

Bi sistema eragile horietan, gutxienez, ofimatikako softwarea (OpenOffice),

nabigatzailea (Mozilla Firefox), antibirusa eta plataforma anitzeko bestelako

aplikazioak instalatuko dira, eta horiek euskarazko eta gaztelaniazko bertsioak

eskaintzen dituztenean lizentzia librean, lehentasuna emango zaie. Ikastetxeak uste badu

egile-eskubideen legeak babestutako softwarea erabili behar duela, Hezkuntza Sailari

eskatu beharko dio. Honek berriz, egoki irizten badio, lizentziak emango dizkio

ikastetxeari. Guztiz debekatuta gertuko da jabetza intelektualeko eskubideak urratu

dezakeen softwarerik instalatu eta erabiltzea.

ESKOLA 2.0 lotura zuzena dauka WEB 2.0 orriarekin. WEB 2.0 tresnak dira,

egunero erabiltzen ditugunak. Bi hauek informazioa zabaltzea dute oinarrian,

informazioa konpartitzen dute.

3. Eskola 2.0. Miniordenagailu eramangarria

12

2.1.5.- EKIPAMENDUA

2.1.5.1.- GELA BAKOITZEKO EKIPAMENDUA:

2.1.5.2.- IKASTETXE BAKOITZEKO EKIPAMENDUA

Wifi kontrolagailu bat sare birtualak definitzeko, erabiltzaileak esleitzeko eta

egiaztapena eta segurtasuna kontrolatze

Armairu elektrifikatua

eramangarrien bateriak

kargatzeko eta berauek

gordetzeko, 28 ekiporentzat.

Neurriak: 82 cm x 116 cm x 54 cm

(zabalera x altuera x sakonera)

Arbela digital elkarreragilea : 77”-

ko azalera aktiboduna eta altuera

doigarria 12ueña.

Neurriak: 165,7 cm x 125,7 cm x

13,0 cm (zabalera x altuera x

sakonera)

Wifiko sarbide gune bat , gelako

ordenagailuak bai intranetera bai

internetera konektatzea

ahalbideratuko duena

Minieramangarri bat ikasle

bakoitzeko eta bi minieramangarri

+ TFT + teklatua irakasleentzat.

4. Armairu elektrfikatua

5. Arbela digital elkarreragilea

6. WIFI

7. Ikasleak miniordenagailuekin.

13

2.1.6.- HORNIKUNTZA DATUAK

9. Ordenagailu kopurua. Eskola 2.0 1

IKASLEEK

ERABILTZEKO

ORDENAGAILU

KOPURUA

BILTEGIAN

ORDENAGAILU

KOPURUA

18159 1841

Herri

ikastetxeetan;

539

Itunpeko ikastetxeetan;

401

IKASGELA KOPURUA (eskola 2.0-rekin)

8. Ikasgela kopurua. Eskola 2.0

14

2.1.7.- PRESTAKUNTZA

Lehen Hezkuntzako 5. mailako tutoreek eta gela horietan sartzen diren Ingeles eta

Pedagogia Terapeutikoko irakasle guztiek prestakuntza jasoko dute eskualdeka. Hiru

mailatako prestakuntza planteatu da: oinarrizkoa, ertaina eta aurreratua. Horrela,

prestatuko diren irakasle guztiek IKT gaietan duten trebetasun-mailara egokituko da.

Berritzeguneetako aholkulariek prestakuntza hori ematen dihardute, ikastetxeek material

informatikoa jaso baino lehenago. Irakasleak prestatzeko, gai teknikoak ez ezik alderdi

metodologikoak ere oso kontuan hartu dira.

Eskola 2.0-rako prestakuntzan 3 maila bereizten dira:

Oinarrizko maila

Erdiko maila

Maila arreratua

10. Eskola 2.0-ko prestakuntza mailak

15

11. Prestakuntza maila 1

16

12. Prestakuntza maila 2 1

17

13. Prestakuntza maila 3

18

2.1.8.- PROIEKTU TELEMATIKOAK

LANKIDETZA PROIEKTU TELEMATIKOek lan kooperatiboa, informazio

trataera, ezaguera sorrera, disziplinartekoa, zehar lerroak, globalizazioa, harremanak

...lantzeko aukera aparta eskeintzen dute. Oinarri soziokonstruktibistekin bat egiten

dute eta gehienetan gelako proiektuak, zein erronka kognitiboen metodologian

oinarritzen dira. Ikasleek gaitasun digitala, hizkuntza komunikaziorako, ikasten

ikastea, autonomia eta ekimena, eta beste oinarrizko gaitasunak lortzeko bitarteko

estratejikoak eskeintzen dituzte.

Egun internet-ko web 2.0 tresna berriek lan aukera zabalak bezain erabilerrezak

ematen digutenez, esatebaterako: blog-ak, wikiak, webquest, txat mezularitza, sare

sozialak... izugarrizko indarra har dezakete, ikas-irakas prozesuetan estrategikoki

txertatuz gero. Horrenbestez, IKT- kontzeptutik IJT klabean, Ikaskuntza eta

Jakintzarako Teknologiak, hitz egiten hasi beharko ginateke aurrerantzean,

teknologiari protagonismoa gutxitu eta Didaktika 2.0 metodologian murgildutzeko.

Beraz, Lankidetza Proiektu Telematikoak, etorkizun handiko proiektuak dira

baldin eta ondo garatzen baditugu. Besteak beste, proposamen hauek luzatu nahi

dizkizuegu:

ASMAKILO LEHEN HEZKUNTZAKO

LEHEN ZIKLOA

GIPUZKOAN/BIZKAIAN/

ARABAN ZEHAR

LEHEN HEZKUNTZAKO

BIGARREN ZIKLOA

EUSKADIN ZEHAR LEHEN HEZKUNTZAKO

HIRUGARREN ZIKLOA

PELUTXEAK HAUR HEZKUNTZA 5 URTE

14. Proiektu Telematikoen taula

19

2.1.8.1.- ASMAKILO

Sarrera: Asmakilo pertsonaiak, igarkizunak proposatzen ditu hasiera batean eta

partaideak asmatzen saiatuko dira.

Gero, ikasleek eurek sortutako igarkizunak BLOGean argitaratzen joango dira,

beste ikastetxetako ikasleek asmatzen joango direlarik.

Helburuak:

Ikasle ezberdinen arteko harremanak zabaltzea.

Hizkuntza sormena eta alderdi ludikoa sustatzea.

Igarkizun testua lantzea.

Herrrietako aho korapiloak, jolasak, kantak eta bitxikeriak

ezagutaraztea.

IKTak modu esanguratsuan erabiltzea.

Lankidetza jarrerak bultzatzea.

Gaitasunak:

Hizkuntza komunikazioa

Giza eta arte kultura

Ikasten ikastea

Autonomia zein ekimen pertsonala

IKT gaitasun digitala

Nori zuzendua: Lehen Hezkuntzako lehenengo zikloko ikasleei zuzenduriko

proiektua da.

20

2.1.8.2.- EUSKADIN ZEHAR

Sarrera: Proiektu honen helburu nagusia IKTak modu eraginkorrean erabiliz

Euskadiko errealitate ezberdinen ezagutza partekatzea da, ikastetxe desberdinen arteko

ikasleen lankidetza eta harremanak sustatuz.

Helburuak:

Ikasleek IKTak, Informazioa eta Komunikaziorako Teknologiak,

modu esanguratsu eta funtzional batean erabiltzea.

Ikastetxe eta herri ezberdineko ikasleen arteko harremanak sortzea eta

bultzatzea, posta elektronikoa eta blogaren bitartez.

Ikasleek bere herriko/auzo/eskualde ingurua (natura -historia-kultura-

soziala) ezagutzea eta ezagutza partekatzea ekoizpen digitalak

burutuz.

Ikasleen ekoizpenak lankidetzatik erdiestea.

Ikaseleek beste errealitate batzuk ezagutu eta baloratzea, beste

ikastaldearen ekoizpenak partekatu, interesa azalduz eta f eeck-back

bidaliz.

Edukiak

Herria, eskualdea edo auzoko ingurune naturala, historia, kultura,

gizartea…

Posta elektronikoa eta ofimatika

Google aplikazioak: docs, blogger, youtube, picasa ...

Multimedia aplikazioak: argazki digitalak, soinu -bideoa ...

Beste herrietako bisita birtualak edota in -situ eginak

Nori zuzendua: Lehen Hezkuntzako 2.-3. zikloko ikasleei zuzentzen zaie

proiektua. Bi ikastetxeen artean gela-bikoteak antolatzen dira. Ikastalde

bakoitzak bere herri-auzo eskualde inguruko ikerketa-lana (natura-historia-kultura-

soziala) burutuko du eta beste taldearekin partekatu/erkatuko ditu ezagupen horiek.

Ekoizpen guztiak blogean argitaratuko dira.

21

2.1.8.3.- “PELUTXEAK”

Sarrera: "Ositos de Peluche" IEARN sareak antolatutako proiektuan oinarritzen

da. Proiektu hau Haur Hezkuntzako 5 urteko ikasleei zuzendu ohi zaie, posta

elektronikoaren bitez komunikazioa bultzatzearren. Pelutxe baten trukaketa dela medio,

teknologia berriak era funtzional eta esanguratsuan erabiltzen dira, eskolen arteko

komunikazioa zabalduz. Egun, Web 2.0 tresnak txertatu nahi ditugu proiektu honetan,

eta horietatik BLOG aplikazioa erabiltzen ari gara. Izan ere, ekarpen guztiak denok

partekatzea dugu xede, ikasleek zein nagusiek familiak barne, benetazko 2.0 jarrerak

bultzatzeko asmoz.

Helburuak:

Ikastetxe ezberdinetako ikasleen arteko harremanak sustatzea.

Hizkuntza idatzia modu esanguratsu batean garatzea, testu

multimedien bitartez.

IKTak modu funtzional batean erabiltzea.

Lankidetza jarrerak bultzatzea.

Edukiak:

Gelako lan proiektuak.

Blogaren erabilpena eta kudeaketa.

Programa infomatikoak: testu prozesadorea, marrazki trataera...

Multimedia aplikazioak: argazki digitalak, soinu -bideo

txertaketa…

Bideotxata edo bideokonferentzia.

22

2.2.- IKASYS

PROIEKTUA

15. IKASYS PROIEKTUA-ren irudia 1

23

2.2.1.- JATORRIA

Ikastolen Informazio eta Komunikazio Teknologia (IKT) planak bi helburu orokor

definituak ditu. Lehenengoa, derrigorrezko irakaskuntza amaitzerakoan, ikasleek, garatu

beharreko gaitasunen artean oinarrizko IKT konpetentziak barneratuak izatea eta IKTen

erabilpenaren bitartez, beste arlo edo ikasgaien aprendizaia hobetzea lortzea. Bigarrena,

IKTak txertatuz, ikastolen antolaketa eta kudeaketa eredu egokiak arakatu eta

proposatzea.

Lehenengo helburuarekin lotuta eta ekoizpenarekiko ardura edozein IKT planaren

zutabe nagusia izanik, Gipuzkoako Ikastolen Elkartearen bitartez, irakaskuntza-

hezkuntza prozesuan lagunduko duten eta Ikasmaterialgintza Proiektuarekin bat datozen

baliabide kurrikularrak sortzen ari dira. Marko honetan koka dezakegu IKASYS

proiektua.

2.2.2.- DEFINIZIOA

Tipologia zabaleko aktibitate didaktikoen bidez ikasleak oinarrizko konpetentziak

lortzeko behar dituen baliabideak garatzeko balio duen hezkuntza ikerketa alorreko

sistema berriztatzailea da. Ikasys Proiektua, norberak ordenagailu bidez ikasteko

sistema da eta tresna informatikoak (hardware), aplikazio informatikoak (software) eta ,

estrategia kurrikularrak (edukiak) uztartzen dituen multzoa da. Hiru zeregin ditu:

TrebatzekoIkaskuntzaren hainbat prozeduratan trebatzeari zuzentzen

zaizkion jarduera sistematiko eta progresiboen bilduma da. Besteak

beste, kalkulua, ortografia, problemen ebazpena, fisikaren

algoritmoak, kimikaren formulazioa,…

Memorizatzeko Ikaskuntzaren hainbat eduki memorizatzea lagundu

dezakeen jarduera sistematikoen bilduma da. Besteak beste, datu eta

gertaera historikoak, geografia-toponimia, literatur obrak eta

autoreak, hizkuntza-lexikoa, formulazioa, …

24

Nork berea egiteko Ikaskuntzaren maila eta erritmoa ikasleak berak,

era autonomoan eta indibidualean, dituen ahalmenen baitan, bere

buruari ezartzeko eta jarduerak egiteko eskaintzen duen prozesua da.

2.2.3.- HELBURUAK

Proiektuaren helburu nagusia egoera sinpleetatik abiatuz (aprendizaia puntualak),

ikasgelan eta eguneroko bizitzan sortzen zaizkion egoera-problemak ulertzeko eta

egoera hauei aurre egiteko, ikasleari bere beharrei egokitutako tresna sendoak ematea

da. Ikasys Proiektuko jardueren bidez ikasleak konpetentzia desberdinak lortzen

lagunduko dien eta helburu espezifiko moduan definitutako aprendizaia puntualetan

trebatuko dira. Beraz, jarduera hauen bidez konpetentzien garapenera bideratutako

hezkuntza aprendizaia puntualen sistematizazioa lortu nahi da.

2.2.4.- SISTEMAREN OSAGAIAK

Hardwarea : eskola beharrei

erantzungo dien eta erabiltzeko erraza

eta merkea den IKASBOOK tresna

informatiko mugikorra. Tresna hau

gela arruntean integratuko da eta ikasle

bakoitza bere ordenagailuarekin

arituko da.

Softwarea : atal honek hiru web aplikazio biltzen ditu, jarduerak

sortzeko eta antolatzeko aplikazioa, tresna informatiko mugikorrean

jarduerak exekutatzeko aplikazioa eta irakasleek ikasleek egindako

lanen garapenaren jarraipena egiteko aplikazioa.

Eduki kurrikularra : arloka eta zailtasunaren arabera mailakatutako

jarduera sorta biltzen du. 6-12 adin bitartean arlo bakoitzeko 45.000

16. Ikasleak miniordenagailuekin.

25

ariketa sortu dira, guztira, 225.000 ariketa bost arlotan banatuta

(Euskara, Gaztelania, Ingelesa, Matematika eta Ingurunea).

2.2.5.- PROIEKTUA IKASGELAN

Proiektua ikasgela arruntean jarduteko sortu da, ikasle bakoitzak ordenagailu txiki

bat izango du bere baitan eta horrekin jardungo da lanean. Saio bakoitzeko 30 minutu

arituko dira lanean eta arlo bakoitzeko saio bakar bat egiteko aukera izango dute astean.

Landuko diren arloak, Euskara, Gaztelania, Matematika, Ingurunea, eta Ingelesa dira.

Ikasle bakoitzari berari zuzendutako jarduerak emango zaizkio ordenatuta eta

sekuentzia jakin bat jarraituko duelarik. Jarduera hauekin konpetentzien garapenera

bideratutako aprendizaia puntualen sistematizazioa lortu nahi Audioa behar duten

ariketak egiteko aukera ere edukiko dute, horretarako, norberak ekarri beharko du

materiala.

17. Ikasleak miniordenagailuekin.

18. Ikasleak miniordenagailuekin.

26

2.2.6.- PROIEKTUAREN ABANTAILAK

Ikasliburuek ikasle guztientzako ariketa berdinak dituzte, honeen inguruan, ikasyk

honako abantaila hauek ditu:

19. IKAYS PROGRAMA-ren abantailen taula

PROZESUA

KONTUAN

HARTU BEHARREKOA

IKASYS

PROIEKTUAK

ESKAINTZEN DUENA

JARDUERAK BANATU

Ikasle bakoitzari bere

mailaren arabera

ariketak eskaini.

Ariketa kopurua

erabaki.

Ikasle bakoitzaren

berezitasunei

egokitutako ariketak.

Ikasle bakoitzak bere

gaitasunen eta

erritmoaren arabera lan

egin.

TREBATZE ETA

MEMORIZATZE

JARDUERAK EGIN

Akatsak eta zailtasunak

antzeman.

Sortzen diren

zailtasunen araberako

laguntza eskaini.

Ariketa tipologia ugaria

eta aberatsa.

Autonomian sendotzea

eta motibazioa

handitzea.

Ikasketa bera erraztea

eta azkartzea.

ZUZENKETA

Zuzenketa irizpideak

finkatu.

Berehalako zuzenketa.

Irakasleari zuzenketa

automatizatuaren bidez

denbora aurreztea eta

ondorioz heziketa-

lanean sakontzeko

aukera.

EBALUAZIOA Ebaluazio sistema

finkatu.

Ikaslearen jarraipena

era zehatzagoan egitea.

LAN PLANGINTZA

BERRIA

Erronka eta ariketa

berriak finkatu.

Ikaslearen eta

irakaslearen elkarlanari

esker hurrengo lana

planifikatzea.

27

2.3.- HELDUTASUN

EREDUA

20. HELDUTASUN EREDUA-ren irudia

28

2.3.1.- KONTZEPTUZKO PLANTEAMENDUA

Honako hauek dira ikastetxeen heldutasun teknologikoaren ereduaren helburuak:

Erreferentziazko esparru izatea, konparatzeko eta guztion jomuga

izateko.

Ikastetxeko prozesu pedagogikoak eraginkortasunez digitalizatzeko

gida izatea.

Eredua bea ez da helburua, bitartekoa baizik, Europako eta Espainiako plan

guztiek komunean duten helburua lortzeko:

Ikastetxearen heldutasun teknologikoaren eredua erreferentziazko esparrua da, eta

ezaugarri hauek bete behar ditu:

Orokorra: helburu komuna finkatzen duelako IKTen aprobetxamendu

teknologikoa dela-eta, ikastetxe guztientzat baliozkoa dena.

Malgua: ikastetxe mota guztietara (aldietara, neurrietara, kokalekura,

ezaugarri espezifikoetara..) egokitu daitekeelako, ikastetxe bakoitzak

bere plan propioa izan dezan IKTei buruz, bere benetako beharretara

eta konpromisoetara egokitutakoa.

Neurgarria: irizpide objektiboetan oinarritzen delako; gainera,

irizpideoi esker, ikastetxeen ranking orokorra egin daiteke.

Sendoa: Ikten erabilera pedagogikoari buruz nazioarteko

jandubiderik onenetan oinarritzen delako.

Publikoa: ereduaren parametroak, ebaluazio-irizpideak eta helburuak

publikoak dira baita hezkuntza komunitatearengandik jakina.

“...herritaren hezkuntzan eta gaikuntzan parte hartzen duten eragileek

bitarteko digitalak ahal bezainbat aprobetxa ditzaten, egungo eta etorkizuneko

herritarrak hezteko”.

29

2.3.2.- PLANTEAMENDU PRAKTIKOA

Ikastetxeen heldutasun teknologikoaren ereduari esker, honako hauek lor daitezke:

Ikastetxeen diagnostiko zehatza egoera teknologikoa dela eta

Aurrez ikusitako maila lortzeko egin beharreko hobekuntza bidea.

Horren guztiaren ikuspegia pedagogikoa eta kudeaketazkoa da, eta hezkuntza

arloko eragile guztiak ditu hartzaile: ikasleak, irakasleak eta familiak.

Laguntza zerbitzuek eredua erabiliko dute, IKTen salleko dinmazitzailearekin eta

ikastetxeko zuzendaritza batzordearekin batera, ikastetxe bakoitzean egin beharreko

ekintza planak osatzeko, ikastetxeek IKTak erabiltzen dituzten modua koordinatua eta

homogeneoki bateratu eta hedatzearren.

“Ikastexearen heldutasun teknologikoaren ereduari” esker, ikastetxeko

prozesuak zenbateraino digitalizatuta dauden neurtu eta teknologien, prozesuen eta

hezkuntza arloko eragile guztien gaitasunen alorrean zer hildori jarraitu behar zaion

finkatu egin daiteke, heldutasun teknologikoaren honako maila hauek lortzeko:

21. Heldutasun mailen eskema

30

2.3.3.- IKASTETXEKO PROZESUEN MAPA

22. Ikastetxeko Prozesuen Mapa

31

Ikastetxearen heldutasun teknologikoaren eredua abian jartzeko lehenengo urratsa

ikastetxeko prozesuen mapa osatzea da, eta prozesuok zenbateraino digitalizatuta

dauden neurtzea. Kalitatea Hezkuntza kalitate ereduak finkatutako arauei jarraiki, hura

osatzen duen aldetik.

Honako hauek dira ikastetxeko bi prozesu multzo nagusiak:

Prozesu pedagogikoak irakasleen irakaskuntza lanarekin lotuta daude,

eta irakasleek bai ikasgelan eta bai ikasgelatik kanpo, hezkuntza

arloko eragileek (familiekin, ikasleekin eta irakasleekin) gauzatzen

dituzte.

Ikastetxea kudeatzeko prozesu administratiboak ikastetxean

sistematikoki eta zentralizatuta gauzatzen dira, eta ez dute zuzeneko

loturarik irakasleen irakaskuntza lanarekin. Besteak beste,

irakaskuntza lanean laguntzeko prozesuak ( matrikulak, notak,

txostenak) eta prozesu administratibo hutsak “prozesu osagarriak”

(mantentze lanak, garbiketa, jangela, garraioa..) ditugu.

2.3.4.- EREDUAREN EGITURA

2.3.4.1.- ESPARRU NAGUSIAK ETA MAILAK

Ikastetxearen heldutasun teknologikoaren eredua zehazteko, honako hauek

bereizten ditugu:

Ikastetxeko prozesuak eraginkortasunez digitalizatz e aldera,

ikastetxeak landu edo hobetu egin behar dituen esparru nagusi edo

interesgarriak. Esparru interesgarriak ezaugarri komuna duten

prozesuen multzoak dira, eta prozesu multzoen sailkapen nagusia

lehen aipatutako da: prozesu pedagogikoak (ikasgela ba rnekoak eta

ikasgelatik kanpokoak) eta ikastetxea kudeatzeko prozesu

administratiboak ( irakaskuntza lanean laguntzeko prozesuak eta

prozesu osagarriak) bereizten dituena.

Heldutasun mailak zehatz-mehatz definitutako egoera sekuentzialak

dira, eta ikastetxeak helduagoa izateko (hain zuzen ere, digitalizatzen

aurrera egiteko) izan beharko lituzkeen ezaugarrien berri ematen

dute. Heldutasun mailak “Ikastetxeetan IKTak erabiltzeari buruzko

inkesta” igorri berriaren emaitzen arabera zehaztuko dira: lortzen

diren emaitzez, izendatzaile komunetan txikiena finkatutakoa da,

heldutasun digitalaren maila neurtzeko.

32

23. Heldutasun ereduaren egitura.

33

2.3.4.2.- HELDUTASUN MAILAK

1.maila: “azpiegiturak eta gaikuntza”. Maila honetan, ikastetxeak Premia

planak egun zehazten dituen azpiegiturak ditu, eta ikastetxeko irakasleak haiek

erabiltzeko gaituta daude. Esaterako, irakasleen %80k erabil ditzake IKTak

ikasgelan.

2.maila: “erabilera”. Ikasgela barnean, irakasleek aldian-aldian erabiltzen

dituzte ikastetxeko baliabide informatikoak ( IKTen gelak). Ikasgelatik kanpo

berriz, ikastetxea teknologia berrien bidez jartzen da harremanetan prozesuaren

baten esparruan hezkuntza arloko eragileekin, bide tradizionalak ere erabili

arren denboraldi batez. Esaterako, zuzendaritza batzordearen eta irakasleen,

irakasleen eta irakasleen eta zuzendaritza batzordearen eta familien arteko ez-

ahozko komunikazioa posta elektroniko bidezkoa da.

3. maila: “ikasgela digitalizatzea”. Ikasgela barnean, ohikoa da irakasgai

guztietan IKTak erabiltzea, eta ikasgelak etengabe daude ekipamendu

teknologikoaz hornituta, hura egunero erabiltzeko moduan. Ikasgelatik kanpo,

berriz ikasleek eta familiek online ikastetxearen webgunearen, ikasgelako

webgunearen, berripaper elektronikoen... bidez. Informazioa norabide

bakarrekoa da funtsean. Ikastetxeak ordu luzez zabaltzen ditu ikasgelak eta

IKTen baliabideak eskola orduetatik kanpo, hezkuntza arloko eragileek erabil

ditzaten.

4. maila: “ikasgela birtualizatzea”. Ikasgela barnean, ikasleak gaitzeko

prozesua nonahiko eta etengabeko prozesutzat hartzen da, eskola orduetatik

kanpo ere gertatzen dena, eta, hori dela-eta, plataforma hezigarrien

(teleheziketa plataformaren, blogen, extraneten, wikien...) bidez ikasgela

kanpora zabaltzen da eta etengabeko eztabaida pizten da ikasleen eta irakasleen

artean. Ikasgelatik kanpo, berriz, ikastetxeak badu plataforma hezigarri bat,

Internet bidez erabil daitekeena, hezkuntza arloko gainerako eragileekin

etengabe eta bi norabideetan komunikatzeko.

34

5. maila: “ikastetxea birtualizatzea”. Ikasgela barnean, ikasleak gaitzeko

prozesua guztiz nonahikoa da, eta teleheziketa plataforma bat erabiltzen da

haren euskarritzat. Ikasgelatik kanpo, berriz, ikastetxea egun osoz dago

zabalik, Internet bidez, eta ikastetxea hezkuntza arloko kideak gaitzeko eragile

eta gizarte sarea sortzeko sustatzaile eta dinamizatzailea da; sarea, familiek ez

ezik, gizarte osoak eratzen du.

2.3.5.- EGIAZTATZE PROZESUA

24. Heldutasun ereduaren egiaztatze prozesua.

35

3.- ONDORIOAK Ikusi dugunez, teknologia berriekin aldaketa ugari eman dira hezkuntza munduan.

Horietako bat ikasgelako metodologia aldatzea da eta horrekin lortu dena da

ikasleak bere parte hartzea bultzatzea.

Aipatu dugunez, teknologia berriak hezkuntza munduan aldaketak ekarri dituzte

eta ez soilik haurrentzat irakasleentzat ere. Irakasleak prestakuntza egokia jaso behar

dute gero teknologia hauei erabilera egokia emateko. Gure ustez teknologia berriak

hezkuntzan sartzearen arazo bat honekin lotura zuzena dauka. Orain dela 40 urte

irakasle ikasketak egin zituen irakasle batek ez daki hezkuntzarekin loturiko teknologia

berri hauek erabilera zuzena ematen.

Aipatutako programekin ere ikastetxeen elkar harremana hobeagoa izango eta

ondorioz hezkuntza maila hobeto da.

Jakina da aldaketa asko ekarri dituela baino garrantzitsua iruditzen zaigu ikasleak

eta irakasleak mundu honetan barneratzea gero haurrak helduagoak direnean hobeago

moldatuko direlako, eta hobeago erabiliko dituztelako teknologia berri hauek. Esan

behar da ere teknologia berriak egokiak iruditzen zaizkigula baino soilik helduen

begiradapean erabiltzen badira eta modu egoki batean, haurrak ez dutelako egun guztian

ordenagailu baten menpean bizi beharrik.

Teknologia berriak gure gizartean laguntzeko daude eta horrela erabiliak izan

behar dute.

ONDORIOAK

36

4.- BIBLIOGRAFIA http://jakintza.net/2008/11/01/ikasys-proiektua-jakintzan/

http://www.ikasys.net/wordpress/Index.php?p=31&langswitch_lang=eu

http://www2.noticiasdegipuzkoa.com/ediciones/2008/03/16/vecinos/u

rola-kosta/d16uro45.960363.php

http://www.youtube.com/watch?v=1zd4QH2s3Hg

http://www.youtube.com/watch?v=klUXf9m28lo&feature=related

http://www.eskola20.euskadi.net/web/guest

http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-

573/es/contenidos/informacion/eskola_bi_puntu_zero/es_eskola20/esk

ola20_c.html

http://www.slideshare.net/eskola20/eskola-20-proiektua-eus-ope-

nurria-2331920

http://santutxu.net/ikt/index.php?option=com_content&view=article&

id=52:ikt-ikastetxe-heldutasunaren-

eredua&catid=51:aurkezpena&Itemid=96

http://www.slideshare.net/jprodri/ikastetxeen-heldutasun-

teknologikoaren-eredura

Losada Iglesias, Daniel. Marco estratégico de Euskadi ante la

Sociedad de la Información en la Escuela. Didáctica y Organización

Escolar Escuela Universitaria de Magisterio de Donostia -San

Sebastián.

BIBLIOGRAFIA