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Número 12Junio de 2013

Adiós 2012/2013

Feliz 2013/2014

Revista SANTAMARCA 12_Maquetación 1 18/11/15 13:01 Página 2

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La revista del IES SANTA

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Con este número de nuestra revista recogemos las actividades, proyectos ytrabajos realizados durante el curso 2012-13. Agradecemos, una vez más,a todos los que han intervenido y han hecho posible este nuevo número.Este curso el equipo que ha coordinado la revista es nuevo y queremosdesde aquí darles la enhorabuena por su trabajo. Seguimos sintiéndonosespecialmente satisfechos con esta tarea y con lograr que año tras año veala luz un ejemplar más de nuestra revista. Nos alegra y nos anima a seguirtrabajando en ella, el hecho de que colaboren todos los sectores de lacomunidad educativa y que exista cada año un grupo de personas, profe-sores, padres y alumnos que se entusiasmen con ella. Desde aquí, muchasgracias a todos por hacer esto posible.

En este editorial queremos plantear como punto de reflexión, la importan-cia de una educación en valores y más en concreto en valores medioam-bientales. Este año celebramos el “Año Internacional de la Cooperación enla esfera del agua” y queremos aprovechar para que todos hagamos unaparada en nuestras ajetreadas vidas y pensemos en la relevancia que elagua tiene. Ya el filósofo Tales de Mileto afirmaba en el año 640 A.C. que elagua es el principio de todo, es el elemento básico del universo y es el queproduce todas las plantas y animales. El agua, además, es un bien naturalinsustituible y un recurso imprescindible. En los países en desarrollo, lafalta de acceso al agua limpia, es la causa de la gran mayoría de enferme-dades que, junto con el hambre, padecen los habitantes de estos países.Además, el tiempo invertido por las mujeres de esos mismos países enrecoger y acarrear el agua para sus casas, provoca una desigualdad degénero que daría pie a otro debate. Aunque en el año 2010 la Asamblea delas Naciones Unidas declaró el derecho al agua potable y al saneamientocomo derechos humanos indispensables para preservar la vida, queda unlargo camino que andar para que esto se logre en su totalidad. El agua estan importante en el mundo que merece y necesita protección.

Queremos llamar la atención sobre los aspectos relacionados con el cuida-do del medioambiente, no sólo los relacionados con el agua, sino tambiéncon cualquier otro recurso, porque consideramos que es de vital importan-cia. Los beneficios del respeto a estos recursos y la cooperación mutua,contribuyen a mejorar nuestro entorno y acarrean otros beneficios demanera indirecta, como ayudar a promover la paz, la seguridad y el creci-miento económico sostenible. Más allá del hecho de adquirir conocimien-tos, tenemos que aprender que la educación ambiental nos relaciona connuestro entorno y debemos tomar conciencia de la importancia de conser-var para mejorar nuestra calidad de vida. Debemos conocer y reconocer lasinteracciones entre lo natural y lo social y los docentes tenemos la respon-sabilidad de inculcar hábitos no perjudiciales que puedan conservar ymejorar nuestro medio. Tenemos que desarrollar en nuestros alumnoshabilidades y fomentar actitudes, motivaciones y compromisos para reali-zar acciones responsables. Debemos sensibilizar, dentro del proceso deenseñanza aprendizaje, para aumentar la conciencia pública sobre elmedio ambiente. En esta tarea nos tienen que ayudar las familias para queentre todos consigamos alcanzar el objetivo final que pasa por una recon-ciliación con nuestro medio más cercano.

Tenemos que seguir, entre todos, trabajando en esta línea porque nuestrosalumnos nos lo agradecerán y nuestros descendientes no se verán privadosde un patrimonio natural que les pertenece.

SumarioEditoria .................................................................................. 01Vida académica .................................................................... 02Profesores, alumnos, familias reflexionan ...................... 06Nuestros alumnos visitaron ............................................... 08Hablamos idiomas ............................................................... 12El deporte en el IES Santamarca ....................................... 14Creaciones de los alumnos ................................................ 17Noticias del Instituto ........................................................... 21Nuestros concursos ............................................................. 25Programas y proyectos ....................................................... 28Visitaron nuestro Centro .................................................... 34Jubilaciones 2013 ................................................................ 40

Hermes nº12Directora: Ana RodríguezCoordinador: Nuria Mugüerza Huguet y Elena Sánchez CorzoConsejo de Redacción formado por los alumnos: Lucía Sánchez García (2ºA de ESO), Abel Cid (2ºB de ESO), Irene García (2ºA de ESO)

Edita: IES SantamarcaDepósito legal: M-8021-2011ISSN: 2173-7924

Dirección: C. Puerto Rico, 34-36 28016 MadridTeléfono: 91 359 5 561Correo electrónico: [email protected]: http://www.educa.madrid.org/web/ies.santamarca.madrid/

Diseño e impresión: AFP Gestión del Color. Telf. 91 552 45 00

Han colaborado en este número:Profesores del Proyecto IDEA: José Alberto Maestro, Mª Eugenia Matamala, MarMerino, José de Lorenzo, José Frías, José Ángel García, Mª Ángeles Sanz, Elsa Carballo,José Mª González, Carmen Muñoz lProfesores del Departamento de LenguaCastellana y Literatura: Julia López, José A. Maestro, Nuria Mugüerza Huguet,Carmen de la Riva, Margarita Tecedor lProfesores del Departamento de Inglés:Lola Villarejo García-Denche, Pedro Esteban, Mª Eugenia MatamalalDepartamento de Latín: Margarita de la Villa lDepartamento de Dibujo:José Frías, Francisco Prieto y José I. Sánchez lDepartamento de Educación Física:José Ángel García y Jesús Gago lDepartamento de Matemáticas: AntonioFernández, Mª Isabel Conde lDepartamento de Orientación: Beatriz Cayón,lDepartamento de Tecnología: Esther Torices lDepartamento de Biología yGeología:Mar Merino, Joaquín Romero, J. Antonio Tarno, Ana Rodríguez.

Familias: Pedro NicolásAlumnos: Nicolás Pastore Burgos Pallone Pía (1ºA ESO), Mario Rios (1º A ESO),Arturo Rodríguez Fanlo (2º A Bachillerato), Delegados del instituto, PedroNicolás, Alumnos de 4º Diversificación y El Perro Andaluz, Laura Nicolás (4ºBESO), Irene García Cárceles (2ºE Bachillerato), Lucía Sánchez García (2ºA ESO),Abel Cid (2ºB ESO), Francisco Javier García (2ºE de Bachillerato), Gabriela Doctor(3ºB ESO), Úrsula Moreno (1ºE Bachillerato), Sofía Tena Pérez (2º E Bachillerato),César Fuentetaja (2ºB ESO), Andrea R. (4ºE ESO), Arturo Rodríguez Fanlo (2º deBachillerato), Yolanda González (2ºC ESO), Pedro Monatt Pérez (2ºD Bachillerato),Irene García Cárceles (2º E de Bachillerato), Laura García González (4ºB ESO),Regina Lagos González (1º C de Bachillerato), Violeta Aranda (2ºE deBachillerato), Adrián González Caso (2ªB ESO)

Otros colaboradores: Diarios El País, ABC

editorial:Número 12

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Educación y Ciencia y por la que sepromueve la participación activa delos jóvenes a través de las TIC en unentorno virtual seguro controlado ymoderado por miembros trabajadoresde dicha plataforma. Es en definitivauna red social de jóvenes periodistasen la que actualmente participan 1077adolescentes de entre catorce ydieciocho años de toda Españapertenecientes a distintos centros desecundaria o institucionesmunicipales o juveniles.

Este espacio es como un periódicodigital donde los jóvenes publicanartículos sobre diferentes temas queles interesan, comparten susinquietudes y además puedencomentar otras publicaciones ycomunicarse entre ellos.

Este año el IES Santamarca estácolaborando en el proyecto “Ciberco-rresponsales”. Se trata de una iniciativacoordinada por la Plataforma de laInfancia que está avalada ysubvencionada por el Ministerio de

Los alumnos de nuestro centro queestán participando son los de 4º deDiversificación con la supervisión delos profesores María Jesús Carrasco yEusebio Delgado. Si queréis ver lasaportaciones que estos alumnos hanhecho a dicha red, así como la deotros colaboradores, sólo tenéis quemeteros en la página:www.cibercorresponsales.org

Desde aquí invitamos a los alumnosdel instituto a participar en esteproyecto y a los profesores a animar aéstos a hacerlo. Para más informacióncontactar con los profesoresmencionados arriba en eldepartamento de Orientación o aLola del departamento de Inglés.

Lola Villarejo García-Denche

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Durante este curso académico, nuestroinstituto ha participado junto con unode Madrid y otro de Murcia, en elproyecto IDEA organizado por laFundación Albéniz.

Nuestro centro tiene 4 grupos dealumnos en 1º de ESO y el proyectoIDEA se ha implantado comoexperiencia de innovación en uno deesos 4 grupos. La selección del grupoconcreto se hizo atendiendo a criteriosdidácticos y pedagógicos y a la decisiónde participar por parte de las familias delos alumnos. En el grupo estánincorporados, también, dos alumnoscon necesidades educativas especiales.

Los alumnos iniciaron este proyecto conmucha ilusión. Se olvidaban de laspesadas mochilas y las cambiaban poruna tableta ligera, de apenas 500 gr,donde tienen todos los contenidos quenecesitan y mucho más de lo quepuede aportar un libro de texto.

Trabajan en un aula equipada con unapizarra digital y usan, además la tableta,en la que se encuentran todos sus librosde texto. Los comienzos fueron un pocodifíciles para ellos, porque no estabanacostumbrados a esta metodología y lessupuso una adaptación. Tambiéndebían responsabilizarse cada uno desu tableta y debían cuidarla. Lo que enun principio nos preocupaba a losprofesores en cuanto a pérdidas,deterioros, roturas o incluso robos, se havisto que no ha sido un problema. Sólo

ha habido una rotura de pantalla porcaída inesperada de la tableta.

La ventaja de la tableta es que permiteuna enseñanza interactiva entre elprofesor y los alumnos, y entre lospropios alumnos entre sí. Permitecompartir contenidos en todomomento incluso fuera del aula, realizaractividades de forma interactiva,conectarse a Internet para hacer uso delbanco de recursos, corregir ejercicios yrecibir esas correcciones vía on-line, porlo que todo es más ágil y más rápido.Existe todo un abanico de posibilidades.De esta manera, el aula se convierte enuna ventana al mundo exterior.

Es importante destacar que laplataforma lo que aporta es un entornointegrado: libro, recursos, agenda,actividades, mensajes, etc.

Además, la tableta es un dispositivoatractivo para el alumno actual, quedomina con suma facilidad estosmedios. Y esto despierta el interés delalumno por aprender y hace que lasclases sean más dinámicas.

El uso de la tableta en el aula significaun paso importante en el camino que

debe ir tomando la educación en elmundo de hoy en día. La enseñanza nopuede cerrar los ojos al avancetecnológico, todo lo contrario, debeintroducir ese progreso en su dinámicadiaria como algo habitual y no comoalgo extraordinario.

No obstante, para obtener másprovecho de esta herramienta esnecesario mejorar la posibilidad decomunicación directa e inmediata conlas familias (a través de correos, SMS…)para informarles del proceso deaprendizaje de sus hijos; y por otro ladose debe mejorar el cuaderno delprofesor para realizar un seguimientodetallado de las calificaciones y de laevolución del alumno. Si se logranambos, la funcionalidad de la tabletamejorará ostensiblemente.

Tener los contenidos de todas lasasignaturas en un dispositivo tanpequeño es muy práctico, útil ycómodo. Pero no olvidemos que estaherramienta debe ir complementadanecesariamente por una mástradicional, como es el cuaderno. En laformación de un alumno debe ser unpilar básico el desarrollo de la destrezade la escritura, y ésta resulta máscómoda hoy por hoy mediante unbolígrafo y una hoja.

Sigamos abriendo horizontes dentrode la educación, porque ésta nuncadebe apartar su mirada del presenteni del futuro.

Profesores del Proyecto IDEA

Vida académica

El aula digital supera el examen.(ABC 28 ABRIL 2013)Alumnos, padres, profesores ycentros aprueban el proyecto dedigitalización integral en el iDEA,de la Fundación AlbénizManuel Trillo - Madrid 27 de abril de 2013

El instituto en la tableta.(EL PAÍS 29-04-2013)Una plataforma integra las herramientasdigitales en la escuela alrededor del librode texto. Alumnos y docentes enriquecen ycomparten los contenidosJ. A. Aunión - Madrid 28 de abril 2013

EL SANTAMARCA PIONERO EN ELUSO DE LA TABLET EN EL AULA

EL IES SANTAMARCA YA TIENE“CIBERCORRESPONSALES”

PROYECTO IDEA EN LA PRENSA

Clase de primero de ESO del instituto público Santamarca, de Madrid, donde está en marcha el proyecto iDEA. / LUIS SEVILLANO


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Y… ¿Qué hacemos?Estamos pendientes de si algúncompañero está triste, solo y nosacercamos a ellos y, si no sabemosresolverlo, tenemos el apoyo de ungrupo de profesores que nos ayudanen todo momento. Tambiéncolaboramos con la integración delos compañeros que llegan nuevos alinstituto. Les enseñamos la cafetería,el gimnasio, la biblioteca, el patio. Leshablamos de los horarios, lesdejamos los apuntes que necesiten,etc. En definitiva intentamos que sesientan uno más del IES Santamarca.

Por otro lado participamos en lasactividades propuestas por el centro(vendemos los marcapáginassolidarios en la Semana de laSolidaridad, damos ideas para laSemana Cultural (deportes, música,talleres...) y estamos siempredisponibles proponiendo ideas ycolaborando.

Por último contaros queparticipamos en el punto deencuentro “Santamarca News” yvolveréis a preguntaros ¿Qué es eso?Pues es una actividad que nosotrosmismos pusimos el nombre y queconsiste en que mensualmente en losrecreos (coordinado por elDepartamento de Orientación) nosjuntamos con Técnicos del Distrito deChamartín que trabajan en el área deJuventud. (Información Juvenil,Centro de Madrid Salud, Centro deAtención a la Infancia, EducadoresSociales, Agente de Igualdad...) yorganizamos actividadesinformativas y de difusión sobretemas de actualidad que nosinteresan a todos los adolescentescomo son la salud, las actividades de

Y os preguntaréis… ¿Quiénes somos? Somos los alumnos mentores, que deforma voluntaria y con muchas ganas de colaborar, ayudamos a los compañeros

de todos los cursos, desde 1º de ESO hasta 2º de Bachillerato.

ocio y tiempo libre saludables, losvalores, los derechos y los deberes...

Y… ¿Cuándo nosreunimos?En general nos reunimos en losrecreos. Este año hemos celebrado eldía de la Paz y la no-violencia, el día delos derechos y los deberes de lainfancia y la adolescencia, el consumoresponsable en Navidad, el día de laigualdad de la mujer, el día del agua ysu consumo responsable...

También nos reunimos en unasJornadas de Formación, nos juntamospor la tarde, comemos juntos,descubrimos cuál es el perfil delmentor y nos lo pasamos muy bien.

El viernes 14 de junio nos juntamospor la tarde en el parque de Berlíncomo voluntarios de la Fiesta“Chamartín se mueve”. En la que estáninvitados todos los jóvenes del distritoy nosotros todos los añosparticipamos muy activamente.

Y… ¿Cuántasveces al año?Eso depende del mes y el año… perohabitualmente nos reunimos dosveces al mes.

Y… ¿Cómo nosorganizamos?Tenemos un grupo de profesores quecoordinan las actividades y quedamoscon ellos. A veces nos juntamos todoslos mentores y otras veces hacemoscomisiones

Y…por último lapregunta másinteresante y.. ¿Por qué?Porque nos gusta ayudar a loscompañeros, podemos colaborar enlos pequeños conflictos del día a día. Yporque nos gusta trabajar los valorescomo la paz, la solidaridad, laeducación… También queremosinvolucraros a todos los alumnos delI.E.S. Santamarca en las actividades delcentro y del distrito y estaríamosencantados de teneros el año queviene como nuevos alumnosmentores. Nos despedimos esperandohaber dado respuestas a todasvuestras preguntas.

Nicolás Pastore Burgos Pallone Pía 1ºA E

Gracias a “El País de los Estudiantes” lopodremos comprobar. Éste, es unconcurso nacional que nos propone elperiódico El País para que los alumnosde cualquier instituto que esténcursando el 2º ciclo de la ESO yBachillerato demuestren sus dotesperiodísticas.

Por tercer año consecutivo, alumnosdel IES. Santamarca, coordinados por

el profesor de Plástica, José IgnacioSánchez, participamos en esteconcurso. También debemosagradecer la ayuda prestada por otrosprofesores como por ejemplo MªEugenia Matamala y Pedro Esteban,del departamento de Inglés.

En nuestra clase de 3ºA nos hemosdividido en varios grupos, creandocada grupo su propio periódico:

- “Los sinnombre” compuesto por:Gonzalo Fernández, Silvia Muñoz, EvaSarasa, Víctor de la Rosa y PaulaGirolami

-“The Daily Crash” compuesto por:Alberto Andrés, Hugo Sesma, JuanCamilo Serrano, Adrián Suchawolski,Nuria Torralba, David Escudero, MarioArauzo, Jorge Motino, Juan Iribas yÁngel Pliego.

- “Las Sin Chan Friends” compuestopor: Alba Coullaut, Lara Arauzo, SilviaLamas, Sonia Rodríguez, Sara Riaza yAlicia Algaba.

Todos los miembros de cada gruponos esforzamos mucho además depasárnoslo genial, por supuesto.

En mi opinión es una experiencia muydivertida y una oportunidad que no sepuede desperdiciar si te gusta elperiodismo.

Así que el año que viene,anímate y… ¡Disfruta!

Alicia Algaba 3ºA

En este curso se está llevando acabo el Plan ARA (Plan deActividades de RefuerzoAcadémico). Este programasustituye al anterior Plan Refuerzacon la novedad de que este año vaorientado al refuerzo de las áreasinstrumentales de Lengua yMatemáticas. Para ello hemoscontado con la ayuda de losmonitores Luis Eguizábal, TatianaVillarino y Bárbara Müller. En total

se han formado tres grupos deentre doce y quince alumnosprocedentes de todos los gruposde la ESO distribuidos por niveles.Las clases comenzaron a la vueltade las vacaciones de Navidad yfinalizarán a mitad de juniodesarrollándose dos días a lasemana durante dos horas. Estasclases son un complemento idealpara aquellos alumnos que no vanbien en dichas asignaturas y para

los que presentan dificultades deaprendizaje, puesto que estosmonitores les ayudan con losdeberes y refuerzan sucomprensión. Esperamos, pues,que los alumnos que estánparticipando en este programaestén aprovechando estas clases ymejoren su rendimientoacadémico en esas materias.

Lola Villarejo García-Denche

Vida académicaActividades de Alumnos Mentores en el Centro

V PLAN ARA

LAS SEIS PREGUNTAS A LOS MENTORES

¿Hay en el instituto Santamarca verdaderos periodistas?

“EL PAÍS DE LOS ESTUDIANTES” EN EL SANTAMARCA.


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Nos trasladaremos a dos zona cercanas aMadrid. Primero nos vamos a lasproximidades de Torrelaguna, enconcreto a unos cerros situados entredicha localidad y la de Redueñas.Estamos en la hoja 509 del MapaTopográfico Nacional de España a escala1/50.000. Allí encontramos el topónimo“El Chifladero”

Inicialmente ¿qué nos sugiere estetérmino?, ¿algo relacionado consilbidos?, ¿con locuras ?...

Bien, si nos fijamos en la topografía de lazona observamos por las curvas de nivelque es zona de relieves abruptos yalineados..., a modo de filos. Es debido,aunque esto no lo sabríamos por elmapa pero lo aporta el conocimiento dedetalle del lugar, a la verticalización delos estratos de rocas calizas cretácicaspor la elevación tectónica de la vecinasierra de Guadarrama. Cuando miramosa qué se denomina chifladero vemos quese refiere a uno de esos cerros creadospor estratos o láminas rocosas casiverticales.

Vayamos ahora al diccionario. Sibuscamos la entrada chifla en el DRAEvemos que en la segunda acepción, nosdice: “Cuchilla ancha y casi cuadrada, deacero, de corte curvo y mango demadera colocado en el dorso, con el quelos encuadernadores y guanteros raspany adelgazan las pieles”

Está claro, el relieve afilado ha evocadouna hoja de cuchillo y así el chifladeroviene a significar el cuchillo o filo rocoso.Esta denominación no es rara; porejemplo en el Puerto de Contreras, en ellímite entre Cuenca y Valencia, llamanCuchillares a unos prominentes yespectaculares estratos de calizadeformados hasta la vertical. Aquí elmismo hecho se escondía tras el nombre

de un tipo de herramienta de laboresmuy antiguas y concretas y por elloapenas conocido.

Nos desplazamos ahora, dentro de lamisma hoja del Mapa TopográficoNacional, a otra modesta elevacióncercana a la localidad de Soto del Real,pueblo situado a los pies de la sierra deGuadarrama, algo al norte de ColmenarViejo. Allí, al Este de dicha localidad, uncerrillo ostenta el curioso nombre deHormigales. Cuando, una vez desechadala idea de su procedencia como zona dehormigas, pues por su abundancia ygeneralización no llamaría la atenciónhasta el punto de crear un nombre, nosdirigimos al diccionario.

Esta vez hemos de rastrear un poco y enlas pesquisas vamos a un términoparecido; en vez de hormigal miramosen un término muy parecido:hormiguera. Pues en efecto, aquí sípodemos encontrar algo interesantesobre lo que significa; el DRAE nos diceque una hormiguera, o lo que sería lomismo, un hormigal..., es “cada uno delos montones de hierbas inútiles odañinas cubiertos con tierra, que sehacen en diferentes puntos del barbechopara pegarles fuego y beneficiar laheredad”

María Moliner por su parte lo expresa deotro modo: “montón que se hace en loscampos con las hierbas arrancadas,cubiertas de tierra, para quemarlas y quesirvan de abono” Sin duda la manchanegra que quedaba en el suelo tras dichalabor evocó a nuestros antiguoscampesinos a los auténticoshormigueros... Y de ahí también elformigal pirenaico…

Curioso, ¿no?; un término sobre laboresya desaparecidas, de cuando noexistían los abonos industriales y elmundo rural vivía en total autarquía.

Sobre todo esto se puede hablar apartir de un simple topónimo…

Y así podríamos seguir... El Barco de Ávila,término que como se entiende nada hade ver con la náutica pues barco estambién, según el diccionario, unbarranco o valle poco profundo; justocomo el que alberga dicha localidadabulense.... Y siguiendo así llegaríamos alos múltiples topónimos relacionadosconnavas, que designan zonas más omenos llanas entre montañas, o a loscolmenares y la antaño muy extendidaapicultura, o los que comienzan por guadque nos remiten a la denominación árabede las corrientes fluviales…, o los debidosa las encinas con su clásicos carrascas yderivados... En fin, las sugerencias yposibilidades son casi infinitas.

Concluyamos. Tras cada topónimo, trascada denominación del terreno, hay unmensaje, que puede ser más o menoscríptico, pero que casi siempre nos va aayudar a dotar de sentido al entorno y asícomprender mejor el mundo en el quevivimos. Por ello, creo en verdad muypertinente usarlo para dicho fin en loscentros educativos, pues relaciona a losestudiantes con el mundo real y vivido,haciéndoles ver que incluso en lo máscercano hay mensajes escondidos a losque llegaremos, satisfechos, mediantepequeñas investigaciones, mensajes quenos proporcionarán mayorconocimiento, confianza y cariño sobrenuestro mundo…, ¡nada menos¡

Por todo lo dicho animo a docentes ydiscentes, y por supuesto también a susallegados, a esta labor, pues creerme quepuede llegar a ser tan interesante quecuando se fija la atención en ella se hacepara siempre.

Pedro Nicolás1 LAPESA, R: “La toponimia como herencia

histórica y lingüística” en Coloquio sobretoponimia. Asociación Española Para el Progreso

de las Ciencias. 160p., pp.9-23. Madrid 1972.

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Larga y amplia es la tradición deltrabajo de campo en los diferentesniveles educativos; sin embargo dentrode estas actividades en muy pocoscasos se incluye un recurso accesible,integrador y eminentemente multidis-ciplinar como es la toponimia.

Quizás la última virtud apuntada seantambién la causa del recelo de buenaparte de los docentes a su uso, puesexige navegar en terrenos no siemprebien controlados. Sin embargo, y quizáspor ello, creo que el papel que juega opuede jugar la toponimia en laenseñanza del medio bien merece unoscomentarios.

Todos sabemos que la toponimia hacereferencia a los nombres propios quedesignan entidades o hechosgeográficos, es decir, para entendernos ycomo bien dice el Diccionario de la RealAcademia Española, son los nombrespropios de los lugares. También parececlaro que dentro de esas denomi-naciones o topónimos podremosdistinguir entre términos genéricos, losque se refieren a un hecho geográficogeneral, como valle, cima o barranco, alos que los cartógrafos denominantopónimos nominativos, y losespecíficos, que nombran de formaconcreta un hecho geográfico único,como por ejemplo Sierra de Guadarrama,Río Duero o Embalse de Mequinenza. Aéstos se les conoce como topónimosdescriptivos. Los términos descriptivosque en forma de nombre común,adjetivo o frase, aparecen en los mapas,como por ejemplo polígono industrial,oleoducto o ruinas, se conocen comoanotaciones cartográficas y no seconsideran por los cartógrafos comoverdaderos topónimos.

Una vez que tenemos claro qué es latoponimia veamos qué pensaba sobreella el eminente lingüista Rafael Lapesa(1908-2001): “Por de pronto, latoponimia interesa al lingüista como lapaleontología al biólogo; o mejor dicho,como la arqueología o la documentaciónde otras épocas interesan al historiador.Es bien conocido el valor auxiliar de latoponimia para la historia general, y másaún para la historia lingüista; pero la

toponimia es algo más que un vastodepósito de fósiles, más también que unrepertorio de nombres vacíos. En primerlugar muchos topónimos conservan susignificado pleno, más o menosadecuado a la realidad geográfica quehoy designan; otros, que no pertenecenya a nuestra lengua o no son términos desu vocabulario vigente, mantienen, sinembargo, el poder de provocar hondasresonancias afectivas. No se ha escapadoesta capacidad a la intuición de lospoetas, que desde Unamuno a Blas deOtero han gustado de enumerartopónimos, saboreando su evocaciónenigmática, sintiendo su fuerza de raícesque ligan al hombre con su tierra”1

En efecto, Rafael Lapesa pone el acentoen los dos grandes valores formativos dela toponimia. Por un lado es un preciadoy preciso ayudante en la siemprefascinante lectura del paisaje, lectura quenos facilita la integración intelectual endicho escenario y a sentirlo como unámbito vivo, apasionante y referencial.Por otro lado la toponimia es eltestimonio de hechos y relaciones quefueron y ya no son, o al menos no deforma evidente. La toponimia es untestimonio sobre el modo en quenuestros ancestros vieron y vivieron suentorno, por ello su legado en forma denombre nos ayuda a comprender quésentían, cómo lo interiorizaban y cuáleseran los hechos o aspectos que másreclamaban su atención.

Por todo ello una atenta lectura de losnombres que designan los elementos deun territorio, de un paisaje, a la queaccederemos por medio de los mapas o,más raro, por transmisión oral delugareños o conocedores del terreno,nos conduce, a poco que nos lopropongamos, a entender mejor elespacio sobre el que estamos, al cualpretendemos dotar de sentido.

Se dice que sólo se ama lo que se conocey sólo se conoce lo que se nombra. Eltopónimo cumple a la perfección esteaserto. El lugar o accidente geográficoque antes algún congénere nombró nosindica que en un momento del pasadoese lugar concitó su atención y estosiempre es por alguna razón. Alcanzar a

comprenderla nos retrotrae a unmomento de interacción entre elhombre y el medio, nos ayuda a conocerpor supuesto el medio natural, perotambién a la humanidad y por ende lacultura. Pero aún hay más, pues además,ahora, sobre esa relación anterior,nosotros podemos añadir la miradahistórica, analizando cómo fue y cómoha evolucionado esa relación hastanuestros días.

En suma, el simple nombre de un mapa,algo que nos puede parecer tan banal ycomún, nos permite adentrarnossucesivamente, según objetivos, gustos ycapacidades, en un análisis lingüístico, enuna reflexión cultural o etnográfica enrazón de las cuestiones que reclamabanla atención de nuestros antepasados olos hechos vividos por el hombre es esoslugares, o simplemente, lo más fácil yhabitual, nos informa y aclara ideas sobrelas características más definitorias delmedio físico o natural.

Lógicamente en muchas ocasiones nobasta con la mera lectura de lostopónimos para que sus significados senos muestren. En la mayoría de los casos,si no somos muy expertos en el tema,habremos de recurrir a los diccionarios,cada vez más accesibles en sus versionesdigitales, ya sean los de la lengua, comoel de la RAE, o los del Uso del Español,como por ejemplo el María Moliner, o elmismo Diccionario Etimológico de laLengua Castellana de Joan Coromines, uotros similares... Sin embargo segúnvayamos ampliando nuestra base léxicade términos “campestres” nos resultarámás y más fácil si no dar con elsignificado exacto, sí acercarnos a sufiliación dentro de un determinadogrupo, como son los fitónimos (referidosa vegetación), orónimos, (referidos alrelieve), litónimos (referidos al roquedo)u odónimos (referidos a viarios), y asíotros muchos tipos.

Quizás unos ejemplos cercanos nospuedan ilustrar sobre lo curioso eincluso, me atrevería a decir sin rubor,verdaderamente interesante quepueden resultar los significados dealgunos topónimos.

Profesores, alumnos y familias reflexionan

LA TOPONIMIA EN EDUCACIÓN


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La estación de Ópera cuenta ensu interior con el mayor museoarqueológico bajo tierra deMadrid, un espacio de 200 metroscuadrados donde se pueden verrestos arqueológicos de los siglosXVI y XVII pertenecientes a laFuente de los Caños del Peral, elAcueducto de Amaniel y laAlcantarilla del Arenal.

A principios del siglo XVI elagua no llegaba a las casas deMadrid, a pesar de ser unelemento indispensable en eldesarrollo de la ciudad yrealizaban el abastecimientomediante aljibes o pilasinstaladas en las plazas y juntoa puertas y murallas. En la EdadModerna, las fuentes públicassustituyeron a los aljibes, yparte de esas fuentes es lo queencontramos hoy en Ópera.

La Fuente de los Caños del Peralcontaba con seis caños y suscorrespondientes pilas. El aguaprocedía del manantial existenteen la plazuela de los Caños.

Catedral de la AlmudenaCatedral de la Almudena. Entradaa la cripta. Restos de la murallaárabe. Futuro Museo delPatrimonio Nacional

La muralla musulmana deMadrid, de la que se conservanalgunos vestigios esprobablemente la construcciónen pie más antigua de la ciudad.Se edificó en el siglo IX, durantela dominación musulmana de laPenínsula Ibérica, en unpromontorio situado junto al ríoManzanares. Formaba parte deuna fortaleza, alrededor de la cualse fue desarrollando el núcleourbano de Madrid. Fue declaradaMonumento Histórico-Artísticoen el año 1954.

Los restos de mayor importancia,con un interés más arqueológicoque artístico, se hallan en la Cuestade la Vega, junto a la cripta de laCatedral de la Almudena. Hansido integrados en el parque deMohamed I, llamado así enreferencia a Mohamed I deCórdoba, considerado el fundadorde la ciudad.

A la izquierda, se ve un edificioblanco en construcción, que seráel futuro Museo del PatrimonioNacional que está causandomucha polémica porque, alparecer, se ve demasiado desdela Casa de Campo y rompe lasvistas del entorno.

Nuestros alumnos visitaron

El viernes 25 de enero la clase de 2ºE deBachillerato hicimos una visita al diarioespañol “El País”. La guía, lo primero quenos enseñó fue una gran sala dondehabía muchas personas trabajando conordenadores, las cuales se organizanpor secciones para elegir la informaciónmás destacada, que luego aparecerá enel periódico. Por la mañana se hace eltrabajo de búsqueda y selección de lainformación, que irá distribuido en undeterminado y fijo número decolumnas. El último paso es la elecciónde la imagen de portada, en unareunión que se hace por la tarde con eldirector del periódico, actualmenteJavier Moreno, quien tendrá la últimapalabra. Además, la guía nos contó que“El País” fue fundado el 4 de mayo de

1976 por Ortega Spottorno, Jesús dePolanco y Juan Luis Cebrián, un añodespués de la muerte de Franco. “ElPaís” tiene una ideología progresista.

Luego nos llevaron a la sala delperiódico “As”, que pertenece a “ElPaís”, donde nos enseñaron distintosobjetos como las camisetas queAndrés Iniesta y Fernando Torresllevaron en la Eurocopa de 2010 y elmundial de Sudáfrica la cual tiene eldetalle de la estrella de campeones.También había fotos muy buenas deRafael Nadal, Pau Gasol, equipos defútbol… En esa misma sala se reúnenperiodistas con famosos deportistas alos que se invita a comer, entablandoasí una cercanía que lleva a losperiodistas a obtener exclusivas.

Una curiosidad es que antiguamenteel boxeo era el deporte más seguidocomo ahora lo es el fútbol. Por últimonos llevaron al lugar donde está laimprenta. Allí, una vez organizada lainformación y elegida la foto deportada, comienza el proceso deelaboración del periódico como tal; laprimera página se imprime a la vezque la última, la segunda a la vez quela penúltima… Esas páginas soncolocadas sobre tres tipos de láminas,de ahí pasan a tres tipos de imprenta yasí se van imprimiendo toda la noche.

Gracias a esta visita nos damos cuentadel gran esfuerzo que hay detrás de unperiódico.

Violeta Aranda 2º E de Bachillerato

Sobre las 9 a.m salimos del instituto ynos subimos a un autobús que nosllevaba a la conquista…. del centro deMadrid. ¡Parece mentira!

l La primera visita fue a Mapfre, dondevimos una serie de cuadros de artistaspos-impresionistas: Monet, Degas,Van Gogh, Gaugin, Cézanne…

l Después nos dirigimos hacia el Caixafórum, donde pudimos observar unaserie de artículos relacionados con loschamanes. Desde la Antigüedadhasta la época contemporáneaartistas de toda índole se enfrentan a

la muerte, la enfermedad, la violencia,en definitiva, lo irracional. El arte y lamagia confluyen en un terroríficoexorcismo. Máscaras demoniacas quese burlan hasta de nuestra sombra.

l Más tarde decidimos aproximarnoshacia El Jardín Botánico. Divisamos

un invernadero gigante. Entramosy observamos una serie de plantas,entre ellas unas carnívoras.

Después dimos un paseo por el jardíny concluyó nuestra travesía culturalde manera, como no podía ser deotra forma, omnívora. Rumiamosideas varias sobre sortilegios paravolver con ánimos renovados alInstituto. Comamos y bebamos,alumnos de Compensatoria yDiversificado, que mañana… Tempusfugit, carpe diem!

Alumnos de 4º Diversificación

C/ Camino de Hormigueras 175. L.9. 28031 - Madrid - T: 917791286 | F: [email protected] | www.siete-estrellas.com

Alumnos visitando la estación de Ópera.

Catedral de la Almudena.

Catedral de la Almudena. Entrada a la cripta. Restos de la muralla árabe.

RUTA ARQUEOLÓGICA DE MADRID VISITA A “EL PAÍS”

PASEO POR UN MADRID INSÓLITOSIETE ESTRELLAS

EDUCACIÓN Y OCIOExtraescolares, proyectos de apoyo y refuerzo, idiomas...Animaciónes, hinchables, atracciones...Campamentos, ludotecas, excursiones...Menores en riesgo, discapacidad, mayores...Eventos, espectáculos, logística...Formación, consultoría técnica...Albergue El Cañaveral. Valdepeñas.Cinesferic (Cúpula 360º). Programa UN ASTRONAUTA EN TU ESCUELA.


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esLa revista del IES SA

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l junio 2013

El día 4 de marzo, los alumnos de 3º y 4ºde la ESO y de 1º y 2º de Bachillerato dela optativa de francés realizamos unasalida a una obra de teatro con elobjetivo de mejorar nuestracomprensión en este idioma. Salimosdel instituto a segunda hora y tras eltrayecto en metro llegamos al colegioMarillac, donde compartimos salón deactos con otros colegios.

El nombre de la función era “BonVoyage”. En esta, se contaban lasaventuras de tres amigos que, pordistintas razones, viajaban alrededordel mundo haciendo escala enmúltiples lugares de habla francesa.Así, gracias al teatro, nos trasladamos alugares como Québec, las Islas Reunióno Mónaco.

Lo cierto es que en general, la granmayoría salimos con la impresión de quela obra podía ser mejorable. Sinembargo, resultó entretenida y útil parala práctica del idioma que estudiamos, yhubo carcajadas generales en ciertospuntos de la representación. Al terminar,presenciamos un coloquio en el cual losactores eligieron a un voluntario parahacerle preguntas en francés delante detodo el público.

Fue una salida educativa, en la queesperamos hayan influidopositivamente nuestras críticas, para asíir otros años a obras de teatro que seajusten más a nuestro nivel y quepodamos disfrutar al mismo tiempo queseguir aprendiendo.

Laura Nicolás 4º ESO B

El pasado 25 de abril alumnos yprofesores del Instituto Santamarcafuimos al teatro Valle-Inclán para ver laobra de teatro Esperando a Godot, deSamuel Beckett, versionada por AnaMaría Moix y dirigida por Alfredo Sanzol.La representación tuvo una duración dedos horas.

La obra nos presenta la espera de dosvagabundos amigos, Vladimir yEstragón, de un personaje que nosabemos quién es, Godot, que nuncallega. Durante esa espera los amigostienen que rellenar el tiempo y hablan,ríen, recuerdan, se pelean, etc…

La obra se enmarca dentro de la corrientedel teatro del absurdo, de la literaturaexistencialista. Alumnos y profesores, en sumayoría se mostraron bastante satisfechoscon la representación.

Como nos dice su director: “Esperando aGodot es necesario para iluminar lostiempos que estamos viviendo. Tambiénahora estamos esperando a que vengaalgo o alguien a sacarnos las castañas delfuego, pero Godot no va a venir.Tendremos que hacerlo nosotros. Y comoVladimir y Estragón, lo sabemos, pero noqueremos verlo.”

Nuria Mugüerza

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Nuestros alumnos visitaron

Los días 25 de enero y 7 de febrero, losalumnos de 1º y 2º de Bachillerato deArtes Escénicas, Música y Danzavisitamos por dentro el Mª Guerrero. Lavisita consistió en un recorridocompleto por las entrañas del teatro.Antes de entrar nos explicaron susorígenes, allá por 1885, y las caracte-rísticas más destacables de su fachada.Sentados en platea, disfrutamos de serespectadores excepcionales, percibimosla magia del lugar y aprendimos algo desu decoración, estructura y ubicación delos distintos elementos escenográficos.Seguidamente, pisamos el escenario, enesos momentos se representaba Yerma,y nos sentimos personajes de Lorca porunos segundos. Recorrimos los hombrosdel teatro, los pasillos, y las tres plantasdel edificio, toda la torre escénica, desdeel foso hasta el telar.

La forma más común de visitar un teatro esasistir a una representación pero nosotrostuvimos la maravillosa oportunidad de verlo que esconde el edifico por dentro. Comoalumnos de artes, la visita resultóemocionante, especialmente por tratarsedel teatro que es.

Úrsula Moreno (1º E Bach.)

El día 25 de abril los alumnos de 2º ESOC, acompañados por las profesorasNuria Mugüerza y Rocío Barrueco,asistieron a un espectáculo de danza enla escuela Superior de arte Dramático deMadrid, la RESAD.

La representación comenzó con lainterpretación de tres bailarines deversiones diferentes de la canciónSummertime. Los bailarines de esteprimer movimiento pertenecían a lacompañía de María de Ávila.

Después hubo un homenaje a LolaFlores. Seis bailarinas ataviadas contrajes típicos de flamencas bailaroncanciones de La Faraona de todosconocidas como “A tu vera”. Los alumnosdisfrutaron especialmente con estainterpretación.

También pudimos ver una pieza de ÍgorFiódorovich Stravinski y un bailecolectivo de un concierto italiano.

Nuria Mugüerza

Este acto llamó mucho nuestraatención, ya que pudimos verdiferentes formas de expresióncorporal por medio de la danza.

La opinión general de los alumnos queasistieron a esta excursión, es que fueuna actividad carismática yentretenida, ciertamente interesantepara aquellos alumnos que se dedicano dedicarán a la danza.

La actividad constó de nueve partes yun intermedio que conformaron elacto con una duración de aproxi-madamente dos horas.

Quedó claro que tanto para la danzacontemporánea, como para laespañola y la clásica se necesita unagran precisión de movimientos y unabuena disciplina, lo cual se demostróencima del escenario.

Es curioso, para mí, que me dedicaré ala danza moderna, ver cuáles son susantecesoras, y de las cuales se nutre ladanza que hoy en día conocemos.

Es alentador pensar, que algún día,podremos ser uno de nosotros los queestén encima del escenario.

Francisco Javier García 2º EB

¿Para quién bailamos?

JÓVENES COREÓGRAFOS DEL RESAD

El día 23 de noviembre del 2012, los alumnos de 2º de Bachillerato de lamodalidad de artes escénicas, asistieron a la Real Escuela Superior de Arte

Dramático (RESAD) para ver una exposición de danza por parte delconservatorio “María de Ávila” cuyos alumnos prepararon coreografías de lastres áreas impartidas por el centro: danza clásica, contemporánea y española.

VISITA AL MARÍAGUERRERO

EXCURSIÓN AL TEATRO EN FRANCÉS

SALIDA AL TEATRO ESPERANDO AGODOT EN EL TEATRO VALLE-INCLÁN

VISITA AL MARÍAGUERRERO


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I couldn’t sleep thinking about all the presents that Santa would giveme the next day, and suddenly I fell asleep. I had a very good dream. Init, Santa and I went to all the houses in the world, handing out presentsfor the children of Europe, Africa, Asia… and then the clock struck.

It was the morning of the 25th. I ran downstairs and opened the livingroom door. There were many presents.

I woke my parents up and we started to open the presents and whenwe finished I went out of the house to play with my new toys…

First, I played football with my new ball, then I played with my new kiteand finally I with my new sleigh in the snow.

I was very tired that night because I had been playing all day… but I feltvery well too, because I had enjoyed with my new presents all day.Now I’m waiting for the next year.

Julieta Michelon Kucirek, 1ºAB

ChristmasIs Magic>> It was thenight of the

24th ofDecember.

Christmas Tales 2013

Christmas StoryBobby was a middle-aged african american taxi driver, who was driving trough New York onChristmas Day. He knew that his wife and three daughters would prefer to be with him, but sincethey didn’t have enough money to heat their tiny house, he had to work every single day. Thatday, he turned round the corner and found an old lady asking him to stop. She was too thin, butalso a lovely, bright-eyed woman. Bobby helped her with the only piece of luggage she had, a bigsuitcase which seemed to be from the WWII time.

She sat in the back seat, then Bobby asked her about her destination, and the lady said: ‘Just letme watch the city lights - New York is beautiful this time of the year’. So he drove through themost touristic places, and caught his passenger smiling with joy. Then, she gave him directions,and the man learnt about that restaurant which was a Beauty Saloon in the late 50’s, and theRendell hotel now in ruins that saw in it’s best years the most famous people, actors and artists.Katy, the old lady, worked there as a waitress and those were the best years of her life.

After that, she told him to finally drive her to St. Anne’s Hospital, and asked if he had family. SoBobby explained his economic problems, and why he was working in that special day. Katy toldhim he was lucky to have a family waiting for him, even if they had some problems. Her husbandpassed away a year ago, and since then she didn’t feel like living anymore.

When they finally arrived, Bobby told the old lady that she had the ride for free, that she shouldtake it as a Christmas present. Katy thanked him and slowly walked to the hospital’s door while anurse carried her baggage. Bobby stayed in the parking lot, sitting in his seat for twenty minutes,realizing that he probably made her happy for the last time in her life. He felt like crying butdecided not to do so, and lead the way back home instead. So he started the car and lookedbehind his seat being careful with the constant ambulance traffic, when he saw something in theback seats.

He picked it up, and read the yellow note that was on it: “You’ll need this more than me - takegood care of your family. Merry Christmas! Katy~” It was a little box, filled with $100 notes.Would $10.000 be enough to have a happy family? And a tear finally fell from Bobby’s dark eyes.

Julieta Michelon Kucirek, 1ºAB

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Hablamos idiomasNuestros alumnos visitaron

Los libros son importantes, pero, ¿ylas ilustraciones que a veces hay enellos?; de esto y de otros muchostemas hablamos y discutimos losalumnos de 2ºA de ESO en el museode la Biblioteca Nacional Española(BNE) el día 31 de octubre de 2012.

Cuando llamaron y abrieron lapuerta de la clase todos estábamosimpacientes, pues teníamos ganasde marcharnos a la visita; asíacompañados por María ÁngelesSanz profesora de Matemáticas ytutora de nuestro curso, MargaritaTecedor, profesora de Lenguacastellana y Literatura y por unencargado de la EMT nos fuimos enun autobús público hacia nuestrodestino. Al llegar, permanecimosunos 15 ó 20 minutos en la plaza deColón almorzando; a continuación,comenzamos la cita con Esther,

nuestra monitora, por el museo dela Biblioteca.

Comenzó explicando el lugar dondenos encontrábamos, su historia, sus300 años recién cumplidos, sucolección de 26.000.000 de libros.Quién fue su propulsor y creadorFelipe V y sus distintas etapas;continuó con el tema principal de lavisita, la ilustración y la evolución de laescritura; así sala por salaenseñándonos cosas muy, pero quemuy, curiosas.

Finalmente realizamos un taller deilustración en el que debíamosdibujar un cómic mostrando algúntema de la sociedad actual y queestuviera protagonizado por unsuperhéroe. La actividad fuedivertida.

Lucía Sánchez García, 2ºA de ESO

Biblioteca NacionalOTRAS FORMAS DE APRENDER:

VISITA A LA BIBLIOTECANACIONAL ESPAÑOLA


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No obstante, aunque hemosempezado hablando de competición,la promoción del deporte en nuestrocentro busca por encima de todo laformación en VALORES de nuestrosalumnos y alumnas. Juego limpio,respeto, deportividad y

compañerismo, han de ser los pilaresque sustenten nuestras actuacionesdentro y fuera del instituto. Solo asípodemos decir que el deporte haconseguido su fin formativo en unainstitución educativa como es el IESdel que formamos parte.

Este año se apuntaron 120 alumnos para los 8 equiposque nos ha concedido la organización de dichoscampeonatos: 4 de fútbol sala, 2 de baloncesto y 2 devoleibol, además de uno de taekwondo. El pasado mesde enero, comenzaron los partidos de losCAMPEONATOS ESCOLARES.

Nuestros deportistas tienen cada martes y jueves laoportunidad de defender los “colores” delSANTAMARCA, en nuestras instalaciones y en las deotros centros, y, ante todo, han de hacerlo con unaactitud ejemplar que una el afán de superación y lalucha deportiva, con el respeto, la no violencia, laintegración y la solidaridad.

En la primera fase de loscampeonatos, hemosconseguido clasificar 3equipos, uno infantil masculinode baloncesto, otro infantilmasculino de fútbol y un tercerequipo cadete femenino devoleibol. Destacaremos anuestro equipo infantilmasculino de baloncesto quese ha plantado en la final dedichos campeonatos, y haconseguido el primer premio.

Deportes en el IES Santamarca

CAMPEONATOS ESCOLARES 2012-13

Como cada curso, un año más seguimos en el programa de Campeonatos Escolares

PREMIO JUEGO LIMPIODeseamos también mencionar que nuestro alumno LucasIribarnegaray aparte de llegar a la final de baloncesto, ha sidogalardonado con el premio Juego Limpio de la Comunidad deMadrid. Este premio reconoce unos valores como son elesfuerzo, compromiso y respeto realizados durante loscampeonatos escolares. ENHORABUENA LUCAS, DISFRÚTALO

CAMPEÓN AUTONÓMICO DE LACOMUNIDAD DE MADRID !!!

Ganando en la final del campeonato a nuestroeterno rival el IES Fortuny por un tanteo 32-18.

Destacaremos a nuestro equipoinfantil masculino de baloncesto,

que se ha proclamado

VIAJE A LA NIEVE

Para algunos era nuestra primera vez, otros repetían. Pero todosestábamos igual de nerviosos antes de subir al autocar ycomenzar esa experiencia.

Lo primero que hicimos al llegar a Andorra fue probarnos lasbotas de esquí. A los novatos nos costó un pocoacostumbrarnos al dolor que te hacían.

En el hotel nos repartimos las habitaciones y empezamos aestablecer amistades con los demás compañeros. El hotel eracasi perfecto: buffet libre, piscina, sala de juegos y estabasituado en el centro de Andorra. En dos minutos nosencontrábamos en la calle principal que, al cabo de los días, nosla conocíamos a la perfección.

Comenzaba el primer día de esquí, nos esperaba un camino demedia hora para llegar a las pistas, y los nervios aumentaban amedida que se acercaba nuestro destino.

Una vez allí nos dividieron en 4 grupos: los principiantes, nivelmedio y nivel alto.

Yo me encontraba en el primer grupo y las dos primeras horasde esquí fueron las peores. No nos salía nada y nos caíamos unay otra vez.

Fueron pasando los días y esquiábamos cada vez mejor, losmonitores eran muy cercanos y hacían que disfrutáramos aúnmás. También en los tiempos libres los compañeros de otrosniveles nos ayudaban en nuestro progreso.

Las caídas iban disminuyendo, y los saltos y trucos queaprendíamos aumentaban cada día. Ya nos sentíamos comounos verdaderos esquiadores. No nos queríamos marchar. Pormuy molestas que fueran las botas, el último día no queríamosquitárnoslas.

Unos días antes de irnos, por la noche, algunos fuimos a ‘Caldea’,un balneario en Andorra que no te puedes ir de allí sin visitarlo.

Esos cinco días fueron geniales. Aprendimos cosas nuevas,conocimos gente y disfrutamos al máximo de esta experiencia.

Nos dio mucha pena marcharnos, pero los recuerdos siguen ennuestra memoria y el próximo año volveremos a deslizarnos poraquellas pistas.

Laura García González 4ºB


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No podía apartar la mirada desde queme bajé del coche de mi padre. La casade mis abuelos era increíblementegrande, más de lo que recordaba. Y porno hablar del jardín, que parecía más unparque o una selva en miniaturaalrededor de una gran mansión. Nodejaba de mirar aquellas paredescompletamente blancas.

Me despertó de mi trance el chirridoque produjo la puerta de la vallacuando mi abuelo Dean salió arecibirnos y su voz al saludarnosalegremente. Por aquel entonces, élestaba mucho más joven (todo lo quepodría serlo un anciano de sesenta ysiete años) y aún podía caminar sinproblema alguno. Se acercó y nada másabrir la puerta me elevó hasta estar a laaltura de su cabeza y me abrazó tanfuerte que sentí que me ahogaba. Nome soltó hasta haberme dado dossonoros besos en las mejillas que yo ledevolví, y cuando por fin sentí de nuevoel suelo bajo mis pies fui corriendo alinterior de la casa para saludar al restodel personal.

Mi abuela estaba, como siempre queveníamos a visitarla, sentada en sumecedora, situada al fondo del salón,tejiendo una bufanda de color azulturquesa y tarareando una melodía dealgún himno de su época o algoparecido. Al oírme entrar, dejó lo queestaba haciendo y se acercó a darme unbeso también.

—¡Hay que ver cuánto has crecido, Yvi!Recuerdo que la última vez que vinisteno llegabas ni a la altura de mi rodilla —comentó alegremente a modo desaludo mientras me tocaba la cabeza.Por cierto, Yvi era la forma en la que mellamaba mi abuela cariñosamente. Minombre es Yvonne Dare, y mi abuela sellama Daphne Dare. La verdad es quenunca había tenido mucha relación conella ni con Dean, pero ellos me teníanmucho cariño. ¿Sería sólo porque soy sunieta o había otra razón?

—Bueno, mamá, ya estamos aquí —comenzó a decir mi padre nada másentrar por la puerta seguido de miabuelo. Le dio un beso a la abuela

antes de continuar—. Tanto tequejabas tú de que salíamos muytarde y al final hemos tardado menosde media hora en llegar…

—Ya, ya, pero es que siempre que mellamas y me dices que vais a venir, osretrasáis al menos como una hora —replicó mi abuela poniéndose a ladefensiva.

Yo, ajena a la conversación, observécómo el abuelo Dean agarraba elperiódico con una mano, su taza de cafécaliente con la otra y se sentabasilenciosamente en su sillón, situadojunto a la mecedora, para leer.

—Bueno, lo que sea… —decía mipadre, cansado de no poder replicar ala abuela ni una sola vez—. El caso esque hemos venido y punto. Como tedije, os quedaréis con Yvonne hastamás o menos dentro de un mes. Tengomucho trabajo y no puedo estar conella ni en los días lectivos, así queimaginad en las vacaciones…

—¿Y qué ha pasado con la ama de casaque habías contratado?

—Se ha tomado unos días libres. Laverdad es que ya hace bastante lapobre… Hemos acordado que este mesno trabajaría.

Por si os preguntáis sobre mi madre,sólo os diré por el momento que noestaba con nosotros. Nos dejó hace untiempo.

—Ajá… Vale. Bueno, ¿quieres uncafé o algo?

—No, gracias, mamá; le prometí a mijefe que mi descanso sería de hora ymedia y que luego volvería a la oficina,así que no tengo tiempo que perder.

Mi padre se acercó a mí, me levantócomo el abuelo había hecho antes yme susurró:

—Prométeme que vas a hacer caso a losabuelos como una niña buena.

—Vale, papi…

Él me dio un beso de respuesta y se fuecon un “Adiós, saludad a Noel de miparte” a toda velocidad.

En cuanto se cerró la puerta, la abuelase giró hacia mí.

—Bueno, Yvi, antes de nada quierodecirte algo.

—¿El qué?

—Ya sabes que esta es una casamuuuuy grande, ¿verdad?

—Ya lo sé…

-Vale, entonces sabrás que tenemossótano. Pues bien, estáterminantemente prohibido entrar en lahabitación que hay al fondo del pasillodel sótano, ¿me entiendes?

—Sí, abuela… -respondí un tantoextrañada.

¿Qué habría en esa habitación queprovocase que mi abuela no quisieraque yo entrara en ella?

Admito que, cuando tenía siete años,era muy curiosa, o más bien cotilla (y laverdad es que lo sigo siendo, aunque notanto). Quería saberlo y verlo todo, porlo que si me decían que no fuera aalgún sitio, lo primero que iba a hacerera intentar entrar allí.

Mientras Daphne hacía la cena y Deanseguía leyendo su periódico, yo meplanté delante de la puerta que había alfondo del pasillo del sótano e intentéabrirla. Estaba cerrada con llave,obviamente. Pero yo no era unapersona muy paciente, y quería entrar,así que seguí intentando abrirla a basede golpes. No funcionó. La verdad esque no tenía nada de fuerza.

Al final, después de un rato, desistí deseguir dando golpes para nada.Además, me di cuenta de que estabahaciendo tanto ruido que, si seguíaasí, la abuela se daría cuenta y mecastigaría.

Sin embargo, no se me fueron las ganasde entrar en la habitación. Es más, meentró aún más curiosidad por lo quehabía dentro, y la razón con más pesoera que juraría haber oído un ruidoextraño al otro lado de la puerta cuandocomencé a golpearla…

Gabriela Doctor 3ºB

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l LAS PONENCIAS TRATADAS FUERON l¿Por qué se producen losparos cardiacos en el

deporte?

¿Quién debería mejorar lasalud en el deporte?

La salud en lasescuelas deportivas

Papel de los medios decomunicación en el cuidado de la

salud de los deportistas.

Destacar por otro lado laoportunidad que tuvieron

los alumnos de hacersefotos y obtener autógrafos

de personas del mundo delfútbol, como Vicente del

Bosque, y de periodistas yjugadores que asistieron al

congreso, destacando lafigura del presidente del

Comité Olímpico EspañolDon Alejandro Blanco.

Los alumnos participaron de formaeficiente en el taller de resucitacióncardiaca utilizando el desfibrilador.

También tuvieron oportunidad deescuchar conferencias de médicos,preparadores físicos y entrenadores,

relacionadas con la prevención y eldiseño del ejercicio físico paraconseguir una buena salud.

CONFERENCIA EN EL COMITÉ OLÍMPICO ESPAÑOL SOBRE LARESUCITACIÓN CARDIACA Y PREVENCIÓN DE LAS LESIONES

PROYECTO UP & DOWNComo ya sabemos del curso pasado, nuestro centrofue seleccionado para participar durante tres añosen un importante estudio de investigación (estudioUP&DOWN), dirigido por el Consejo Superior deInvestigaciones Científicas (CSIC) y financiado por elMinisterio de Ciencia e Innovación. El objetivo deeste estudio es investigar el efecto de la actividadfísica y el sedentarismo en el desarrollo delsobrepeso, factores de riesgo cardiovascular y

metabólico, así como en alteraciones del sistemainmune, las cuales se están dando cada vez conmás frecuencia en niños y adolescentes. Así, seestán investigando qué factores favorecen odificultan la realización de actividades físicas o deactividades de ocio sedentarias.

Las pruebas físico-médicas se realizaron el día 17de abril. Entre estas pruebas encontramos;medición de pliegues de grasa, Test de Course

Navette, circuito de agilidad, medición delperímetro del cuello, medición del perímetro delbrazo, toma de la tensión arterial, etc.

Una semana antes de las pruebas se les colocó unosacelerómetros con el fin de registrar las pulsacionesa lo largo de la semana.

José Ángel García y Jesús GagoDpto. de Educación Física

Creaciones de los alumnosDeportes en el IES Santamarca

Capítulo 1 - Yvonne


INSTRUCCIONESPARA COGER UNRESFRIADOEn verano no lo intente porque esdifícil. Las mejores estaciones soninvierno y otoño.

En primer lugar, salga de casa enmanga corta y pantalones cortos; evitelos abrigos: sentirá un poco de frío,pero tiene recompensa. Esrecomendable para conseguir unamayor eficacia y rapidez que salga en

pleno invierno durante dos semanasen biquini o bañador por la calle ajenoa todas las miradas indiscretas. En casode que tenga mucho frío, puedeponerse unos calcetines o guantes. Aldía siguiente, seguro que tendrá quellamar urgentemente al Samur porqueempezará a sentir que se muere: ¡nosólo habrá cogido frío o un simpleresfriado sino una hipotermia, unapulmonía doble o triple!

ADVERTENCIA: evite todo tipo debebidas, como el Actimel, que lerefuerce las defensas porque podríaponer en peligro su objetivo.

Caroline Hiciano Criollo (2º ESO B)

INSTRUCCIONESPARA ESCRIBIRLAS VOCALESEn primer lugar, coja, con la manoderecha, si no es zurdo, el utensilioalargado provisto de una mina afiladallamado “lápiz” del interior de su fundao bolsa donde suele dormir, elestuche. Una vez en su poder, loutilizará de la siguiente manera:sitúelo encima del nudillo del dedocorazón y con los dedos índice ypulgar fije el lápiz en su mano.Lentamente acerque la mano hacia elfolio y repóselo en el papel.

Para dibujar en su folio la vocal a, traceun círculo y a la derecha dibuje untobogán: así conseguirá la primeravocal del A continuación, aprenderá aescribir la vocal e. Primero trace uncero tumbado con una pequeña colahacia la derecha: así obtendrá susegunda vocal.

La tercera vocal,la i, se realizatrazando unalínea hacia abajocon un punto arriba.

Para escribir la cuartavocal, la o, trace un círculo. En laparte superior le dibuja una bufanda.Cuando domine la técnica,dependiendo de su gusto, puede dejaro quitar dicha bufanda.

Por último, la u, la conseguirárealizando dos íes seguidas, una allado de otra. No ponga ningúnpunto, salvo en el caso de la u condiéresis [ü] que aprenderá en elsiguiente fascículo junto con lasconsonantes y las tildes.

Es necesario practicar diariamentepara que luego sepa unirlas a lasconsonantes que aprenderá másadelante. De este modo, conseguiráescribir correctamente y expresar sussentimientos mediante el arte de laescritura.

Ana María Martín Ollero ( 2ºESO B)Dibujo Andrea R. 4C

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Un 15% de personas en el mundo lobuscan, y el 90% son mujeres.

Nadie dijo nunca que fuera fácil llegara ser una princesa.

Pero nuestras princesas se estánmatando… Ana y Mía son suscompañeras en un viaje secreto,macabro y doloroso.

Hablan de Ana y Mía, y usanexpresiones como “Soy Ana desdehace tres años” o “Soy Mía desde hacecuatro meses”.

“Ana y Mía son caminos por los cualesse llega a la perfección.

Ser Ana o ser Mía significa querer laperfección, un viaje hacia ella.

La perfección es física, mental yespiritual”.

“Me relaja, y lo demás no importa. Noimporta morir en el intento, porque almenos lo habré intentado, y Dios sabecuántas veces me he levantado tras ungolpe de batalla… a la meta? Laperfección.”

Comentarios de esas princesas que seaíslan en su cuento, pero que prontopasarán a convertirse en unapesadilla… una pesadilla de la que aveces no logran despertarse.

En este caso, los blogs son un escape,una manera de apoyarse para seguir elcamino trazado, superandoobstáculos.

Seguí el camino de Ana y Mía, y lograrcompletarlo es una sentencia demuerte.

Te vas hundiendo en una vida querealmente no quieres vivir, ¿y por qué?

Quizás para huir de los problemas, oquizás también por exigencia.

Te piden más de lo que puedesofrecer, y tu única salida es esa…

Nadie te entiende, dicen cómodebemos vivir la vida, otros se alejande ti, por miedo, por pena o porrepulsión.

Cada pelea con la gente a la que sequiere te hace más Ana y más Mía…

que lo hagas con más rabia, odiándotea ti misma; ya no hay límites.

Y a todo esto nos preguntamos, ¿quésatisfacción recibe la gente al criticar auna persona con la autoestima por lossuelos?

Duele, duele que tu vida dependa deuna balanza o un espejo.

Duele que tu felicidad dependa de loscomentarios y de los juicios de laspersonas.

No se sabe qué hacer, ni cómo podersentirse bien y normal…

Te estás arriesgando a muchas cosas,pero ellos son más fuertes que tú.

No dejes que te atrapen, lucha….

La anorexia y la bulimia, son un falsomundo.

Sofía Tena Pérez 2º E Bachillerato

Creaciones de los alumnos

¿Por qué buscamos la perfección? De la mano del escritor Julio Cortázar algunos alumnos han escrito algunasinstrucciones de vital importancia para la vida diaria, a saber:

INSTRUCCIONES:UN FALSO MUNDO

Carta de amorAdoro levantarme por las mañanas y pensar que en minutos podré verte.Cuando me voy acercando para entrar en el metro sólo pienso en poder vertey distraerme en cómo pasas las páginas de ese libro que llevas desde que teconocí. Levantas la vista y hago como si estuviera viendo el paisaje negro delas vías. Días y días pasan, pero no tengo agallas para contarte lo que siento.

Miedo al rechazo o a que tu corazón ya esté ocupado: eso son los motivos.Vuelvo a casa y otra vez estás en mi mente; no sales de ella aunque en otracosa piense.

Decido contarte lo que siento: hoy es el día, te contaré lo que mi corazónsiente. No estás, mi cuerpo se paraliza; otro día pasa y sigues sin venir. Veo uncartel en la calle con tu foto.

Tu misa es esta tarde, has fallecido sin saber lo que yo sentía por ti. Tu corazónno estaba ocupado. ¡Mala suerte la mía!

Adrián González Caso 2ªB ESO

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¡Las palabras! Son como los océanos, extensas, profundas, unmar de posibilidades. Con ellas aprendo, comunico, siento,sueño, respiro…

¡Cuántas emociones expresadas con unas pequeñas letras:amor, felicidad, tristeza y cuántas palabras perdidas por elocéano, el cielo y el universo que descubriremos en el futuro!

Aunque sabemos de muchas palabras, todavía faltan más:¿Cómo expresar ese amor tan fuerte o esa tristeza tan grandeque no puedes explicar mientras las palabras que tenemossólo están empezando a brillar, a hablar…?

Las palabras son como un carné, según cómo las uses, lasbeses, las dañes se sabe quién y cómo es la persona: bella,extensa, cuidadosa o fea, egoísta, descuidada…

Sólo están empezando a llegar a nuestros oídos, a nuestrocorazón y ya nos emocionan: juegan con nosotros, nosinsultan, nos animan, nos deprimen. A su vez, nosotrostambién jugamos con ellas: las describimos, las ponemos enlos libros, las convertimos en poesía, en protestas, endesahogos; las ponemos ritmo, las hacemos bailar…

Las palabras son preciosas, inmensas, poderosas… ¡Llegará undía que no quepan en los diccionarios ni en los libros!

¡Ay!... ¡Las palabras!Podría morir

hablando de ellas…Caroline Hiciano Criollo 2º ESO B

En el mercadillo de este año han participadoalumnos y profesores de distintos cursos.

Unos alumnos de 2ºA han elaborado joyas hechas devidrio fundido para financiarse su intercambio a USA;otros han hecho unas preciosas acuarelas sobreanimales; otros hicieron pulseras, collares,pendientes, jabones,...;

Todos los alumnos participantes hicieron un buentrabajo, ¡las profesoras también!

Cada año, jefatura de estudios anima a los alumnos yprofesores a apuntarse a este taller ya que sirve parasacar algún dinero para pagar alguna excursión. Yoos animo a que participéis en algunas actividadesdel centro ya que te lo puedes pasar realmente bien.

Yolanda González 2º C de ESO

MERCADILLO ARTESANALEL VERSOPERDIDOHe perdido un versoentre las páginas de un cuaderno.Siento las hojas entre mis dedoscrujir por los extremos.Oigo sus lamentos,guardan entre ellasun hermoso cuento.Ya no lo tengo.Ya no lo encuentro.Ha quedado en reposo eterno.Ha quedado olvidado por el tiempo.

He perdido un versoentre las páginas de un cuaderno.Nadie sabrá del bello texto.Nadie leerá el recuerdode aquel hermoso verso.

FANTASÍAHe visto a un cerdo volara un águila nadara un caballo cavary a un pez caminar

A un árbol correra una montaña reíra un elfo bebery a un ciervo sonreír

He nadado por el cielo azuly he comido un rayo de luzHe visto un truenoy oído al fuego

Mi cama ha cantado una nanay una oveja tejido la sábanaHe saludado al vientoy caminado por una estrella.He bailado lentocon la más bella,amante de la bestia.

He dormido en un sueñoy soñado con un niñoque dormía en aquel sueño.

He recordado lo que perdíabuscando una verdadque jamás existiráHe vivido en la fantasíaTodos estos últimos días

Arturo Rodríguez Fanlo

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Creaciones de los alumnos Noticias del instituto

Bajo el lema “Mejorar la salud ycombatir enfermedades” se celebró ennuestro instituto, entre los días 19 y 21de marzo la semana de la solidaridaden la que se llevaron a cabo diferentesactividades con amplia participaciónde profesores y alumnos.

Los alumnos montaron el tradicionalpuesto de venta de marcapáginas decartulina. Los había de todas formas ycolores y costaban tan solo un euro.Tuvieron muy buena acogida.

Además se realizó la actividad dereparto de fruta en el recreo. Algunosalumnos ofrecieron manzanas a toda lacomunidad escolar para concienciar asíde la importancia que tiene el consumo

de fruta para prevenir enfermedades ycomo alternativa a otros alimentosmenos saludables como bollería

industrial. Previamente en las tutorías,se había trabajado sobre estos hábitosde alimentación orientados a prevenirfuturas enfermedades,

También montamos en el instituto elpuesto de Comercio Justo a cargo deSetem que fue todo un éxito departicipación. En él se podían adquirirmonederos, jabones naturales, marcos,galletas, café, etc… El comercio justoprotege los derechos humanos, respetala igualdad de género y acaba con laexplotación infantil. Os damos a todoslas gracias por haber participado enestas actividades con tanto entusiasmoy os esperamos el año que viene.

Nuria Mugüerza

V SEMANA DE LA SOLIDARIDAD SANTAMARCA 2012-2013

OBJETIVOS: “MEJORAR LA SALUD Y COMBATIR ENFERMEDADES”

¡LAS PALABRAS!


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El día 21 de diciembre del 2012, como cadaaño, se celebró al festival de Navidad en elque varios alumnos nos demostraron sutalento. Unos con su música, como Andrésy Ángel Pliego que representaron unasonata con bajo continuo; Laura, Lola yKeko de 2ºD de Bachillerato cantando doscanciones preciosas del grupo “Pereza”.

Daniel de 2ºD de Bachillerato tocó elclarinete.

Pero aparte de músicos, también vimosactores, como Marcos y Luna de 2º deBachillerato, que nos representaron unmonólogo cómico sobre una pareja quenos demuestra que se quieren a pesar desus graciosos defectos y manías, ah!, y a losalumnos de 1º de Bachillerato de artes conuna cómica escena policiaca.

Y por supuesto se representó la actuación“No nos robéis los sueños” creado por elprofesor de artes escénicas José Alberto.

Un año más los alumnos del centroprepararon unas actuaciones para elfestival de Navidad. Chicos de distintasedades y cursos, desde 3º ESO a 2ºBachillerato nos prepararon un festival enel gimnasio, presentado por Luis Alonso yDaniel Díaz. Estaba formada por variasactuaciones musicales y una parte deteatro. Todo comenzó con unas cancionesde blues como “Slow dancing in a buzningzoom” de John Maejer y siguieron con unascanciones de metal como “Teors don´t fall”de Ballet for my Vallentine. Llegando casi alfinal del show, salieron varios alumnos de1º Bachillerato de Artes escénicas pararepresentar una breve obra de teatrogestual. Para finalizar la mañana, CarlosNavarro, Pablo Martín, Guillermo Durán yPedro Mouatt hicieron una improvisacióncon una guitarra basada en el grupo Walkof the Earth.

Así, concluyó un año másel festival de Navidad.

Pedro Mouatt Pérez 2º D BachilleratoIrene García Cárceles 2º E de Bachillerato

Noticias del instituto

FESTIVAL DE NAVIDAD

Con motivo del día del libro, el 23 deabril, el Departamento de Lenguacastellana y Literatura organizó unmercadillo de libros al simbólicoprecio de 1 € , dado que los fondos de

ese mercadillo fueron donaciones quenos hicieron familias de alumnos delInstituto, así como profesores y personalno docente, a quienes aprovechamospara dar las gracias de todo corazón.

Con esta iniciativa pretendíamos dar acada libro otra oportunidad de ser leídoy disfrutado por nuevos lectores, asícomo recaudar una pequeña cantidadde dinero para ayudar a adquirir librospara el nuevo curso escolar destinadosa alumnos que los necesiten. Dado eléxito de esta primera convocatoria,esperamos repetirla el próximo curso.

Queremos agradecer vuestragenerosidad tanto en las donacionesque habéis hecho, como en la comprade libros. También nos acordamos,especialmente, de cuantos profesores yalumnos nos ayudaron en la venta enlos momentos de mayor afluencia degente, renunciando a su recreo.¡Muchas gracias a todos!

Profesores del Departamentode Lengua castellana y Literatura

MERCADILLO DE LIBROS

La lista colgaba del corcho, todosimpacientes para seleccionar las setasmás interesantes o extravagantes. Lossegundos pasaban, los minutos, a todoniño que estaba en aquella sala semoría de impaciencia porqueterminara, hasta que… el esperadotimbre resonó en todos los tímpanosde la clase.

La gente se levantó y armando un granbarullo consiguió seleccionar la que lesgustaba. Cuando volvieron a susrespectivos hogares, cada uno desgastóun poco el teclado de su ordenador olas impresoras suyas (o de sus queridosamigos, hartos de gastar tinta).

Muchos de los niños tuvieronproblemas o con la impresora (o conlos amigos) o incluso con la memoria,pero todos consiguieron entregarlo (oal menos dos días después). Laprofesora, al ver que habían entregadotodos los trabajos, cumplió con supequeña promesa y decidió que

gastaría una de sus pocas horas enque los niños pudieran degustar lassetas que habían estudiado.

El viernes 30 de diciembre, todosestaban en la cafetería, con cuchillo ytenedor, aguardando a que la gentesacara los exquisitos platos que habíantraído. Mucha gante, atemorizada porel sabor, no probó bocado alguno,mientras que otros, olvidando quedentro de una hora comerían suscomidas en sus respectivos hogares,

degustaban sin pensar en el mañana.Mientras aquellos chavales comían ycharlaban, veían como sus trabajos secolgaban en las paredes.

Quizá los trabajos (y el compor-tamiento de los niños) no estaban tanbien como para que Ana, directora yprofesora de Ciencias de la Naturaleza,les ofreciera tan gustosa tarde pero,algo me dice que pocos olvidarán talgesto de bonanza.

Nicolás Pastore Burgos Pallone Pía 1ºA ESO

DEGUSTACIÓN DE SETAS EN 1º A ESO


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Los participantes fueron:

Arqueociato .. Beatriz Fuerte. Raquel García-Casal Otero. Mishell CasaMeandro ..Julieta Michelón. Mariam Javakhishvili. Helena BravoLoess ..Lucía Marín. Paula Ortega. Irene de la RosaMorrena ..Carlos San Juan. Pablo Lavalle. Pedro AndrésEscarpe ..Cristina Castro. Silvia Pozo. Nerea LeciñenaTorrente ..Zahra Zendah. Alex Tumaílla. Pablo Molina HernándezYacimiento ..Marta León Vázquez. Marta Olalde Fiandor. Pablo Ibáñez RomeroAcompañados por la profesora Mar Merino, nuestroscompañeros vivieron un divertido día dedicado a la Geología, yquedaron en muy buen lugar. Nuestra actuación fue espléndida.

El año que viene esperamos volver a participar parasumergirnos en el apasionante mundo de la Geología.

Mar Merino. Dpto. Biología y Geología. IES Santamarca

El Santamarca fue el instituto con mayor númerode participantes, 21 alumnos de 1º de bachilleratoy de 4º de ESO, repartidos en 7 equipos, quedurante dos meses, estudiaron Geologíaaprovechando los recreos y los ratos libres.

El Santamarca participa,una vez más, en la olimpíadade Geología de la Comunidadde Madrid

El pasado 1 demarzo se celebró en

las instalaciones de Cosmocaixa deAlcobendas, Geolimad 2013, la

olimpíada de Geología de laComunidad de Madrid.

OLIMPÍADA DE GEOLOGÍA

En la asignatura de Ciencias Naturales hemos estudiado en elprimer trimestre el tema relacionado con las plantas. Para conocermejor la materia hemos hecho un trabajo sobre distintos gruposde árboles. Lo primero que hicimos los alumnos de mi clase, fuesalir a estudiar los árboles de alrededor del instituto. Teníamosque juntarnos por grupos para buscar en otras fuentes deinformación y ampliar el trabajo. A cada grupo de chicos les tocóuna serie de árboles, que luego teníamos que repartir entre cadacomponente del grupo para estudiarlo. Después de que todo elmundo entregara su trabajo, hicimos una puesta en común y losvaloramos. Además de ampliar el tema hemos aprendido caracte-rísticas diferentes de cada grupo de árboles y hemos mejoradonuestra capacidad de redacción y de trabajar por grupos.

Mario Ríos 1º A ESO

Alumnos de ESO han participado, un año más, en elXVI Concurso de Primavera. La actividad exigeesfuerzo y pone de manifiesto su interés y capacidadde trabajo. Seguro que en el camino han aprendidocosas nuevas y hoy son todavía mejores.

Maribel Conde

CONCURSO DE PRIMAVERA CIENCIAS NATURALES

Nuestros ConcursosNoticias del instituto

Se presentaron 39 obras de grancalidad, el jurado estuvo formado pordoña Cecilia Orueta, fotógrafa, donValentín Álvarez, fotógrafo y directorde fotografía de cine, doña AnaRodríguez, directora del IESSantamarca, Don José Luis Frías y donFrancisco Prieto, profesores delDepartamento de Plástica del IESSantamarca, y actuando como

Por primera vez se harealizado un concurso para

alumnos matriculadossobre el tema los colores

del otoño, con el quepretendemos abrir unaserie de actividades entorno a la fotografía.

secretaria doña Mar Merino. El 21 de diciembre se publicó lalista de ganadores:

PRIMER PREMIO CATEGORÍAPRIMER CICLO ESOLaura Gorostiaga de 2º A ESO, con laobra: Espejo de agua

ACCÉSIT CATEGORÍAPRIMER CICLO ESOLucas Iribarnegaray de 1º A ESO, conla obra: S.T.

PRIMER PREMIO CATEGORÍASEGUNDO CICLO ESOMarta Olalde de 4º B ESO

ACCÉSIT CATEGORÍASEGUNDO CICLO ESOHugo Ander Sesma de 3º A ESO, con laobra: ST

PRIMER PREMIO CATEGORÍABACHILLERATOIrene García-Cárceles de 2º EBachillerato, con la obra: La primera yla última

ACCÉSIT CATEGORÍABACHILLERATONuria García Martínez-Illescas de 1º ABachillerato con la obra: Pequeñosgrandes momentos

Asimismo se otorgó un premio a lasfotografías más votadas por el público:

PREMIO DEL PÚBLICO(OBTENIDO POR VOTACIÓNPOPULAR)Ignacio Burgos de 1º D ESO con laobra: Transparencia

ACCÉSIT DEL PÚBLICO(OBTENIDO POR VOTACIÓNPOPULAR)Violeta Aranda de 2º E Bachilleratocon la obra: La armonía del otoño

Con todas las obras presentadas se harealizado una exposición en la cantinadel instituto que ha permanecidohasta el final del curso.

Mar Merino

Primer Premio Categoría Primer Ciclo ESO

Primer Premio Categoría Segundo Ciclo ESO

Premio Del Público (OBTENIDO POR VOTACIÓN POPULAR)

Primer concurso de fotografía del IES SANTAMARCALOS COLORES DEL OTOÑO


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Durante la Edad Media en Europa eran muy populares los libros ilustrados querecopilaban descripciones de animales. Eran los bestiarios que describían criaturas

fantásticas formadas por la combinación de partes de diferentes animales.

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Nuestros Concursos

TALLER LITERARIO l LOS BESTIARIOS

TALLER LITERARIOLOS BESTIARIOS

El grupo de teatro del Santamarcadirigido por José Alberto Maestro, harepresentado la obra Cyrano deBergerac dentro del V Certamen deTeatro de Secundaria de la Comunidadde Madrid en el auditorio del campusde Leganés de la universidad Carlos III.

Al acto acudieron los alumnos de 1º Dde ESO y de 1º D y E de Bachillerato, asícomo numeroso público.

La representación fue magnífica, tantoen la interpretación, destacando aEduardo Barbero que creó unespléndido Cyrano, como en laescenografía, sonido, luces y vestuario.

Es destacable el esfuerzo realizadodurante todo el curso por el grupo,pero el resultado final ha superado lasexpectativas.

El movimiento escénico fueimpecable, los momentos coralesperfectos y las actuacionesindividuales propias de profesionales,es indudable el buen hacer de JoséAlberto Maestro que, a su faceta deautor teatral une la de director conresultados que a la vista están.

La obra se representó asimismo en elinstituto para que todos los alumnos yprofesores la disfrutaran.

El público con sus aplausos ratificó lacalidad de la puesta en escena de unaobra nada fácil, ni en sus textos ni en lacomplicación del montaje, y el juradole concedió tres merecidos premios:

Premio a la mejor interpretaciónmasculina a Eduardo Barbero porCyrano, Premio al mejor ProyectoEducativo y premio a mejor TrabajoTécnico

Nuestro agradecimiento y la máscordial enhorabuena a todos los quehan hecho posible estarepresentación.

Mar Merino

CONCURSO DE TEATRO l CYRANO DE BERGERACun éxito del grupo de teatro del Santamarca


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herramienta DVOLVER, de creacióny edición de vídeos.

lMUSIC MY MTV VIDEO: los alumnosrealizan un vídeo-musical eninglés, cuidando aspectos como lapronunciación y entonación.Aprenden a interpretar y a producirsus propias creaciones, queposteriormente alojan en un canalde youtube. Aquí tienes unejemplo.

lMY ABC: los alumnos vanelaborando a lo largo del curso undiccionario digital con todo elvocabulario explicado; siguiendouna plantilla de impress opowerpoint donde ellos mismoseligen el diseño, las imágenes, loscolores, las transiciones, etc.

l WRITINGS/E-BOOKS: a través de laherramienta ISSUU, los alumnosvan recopilando las actividadesescritas realizadas en las unidadesdidácticas, creando e-books.

lMY LIFE: los alumnos escriben unaredacción acerca de la historia desu vida, utilizando las estructurasgramaticales estudiadas; yposteriormente realizan unagrabación de audio y/o vídeo paraconvertir esta redacción en unaespecie de diario personal sonoro.La actividad se ha convertido enuna mini-biografía sobre su vida.

lMUSIC PROJECT: los alumnoselaboran ejercicios basados en suscanciones preferidas. Ademásrealizan grabaciones de entrevistasy podcasts relacionadas con susgustos musicales, para el programade radio Diver TIC TAC.

En el siguiente portfolio podéis verun ejemplo de algunas de lasactividades descritas, pero osinvitamos a visitar la web de DiverTIC TAC para conocer muchísimasmás ideas y experiencias originalesque nos acercan al inglés a travésde las TICs.

Como puede constatarse en lasactividades, a pesar de que elalumno es el principalprotagonista, detrás hay una laborde seguimiento y apoyo dondecolaboran tanto los profesoresimplicados como los padres, quetambién participan activamente enel proyecto. Gracias a lapotencialidad que ofrece, esteproyecto ha sido finalista en losPremios Internacionales deEducared, en noviembre de 2011.

El pasado mes de octubre tuvimosla oportunidad de conocer a esteequipo de profesionales,profesores con una actitud deconstante superación en suquehacer docente, llenos de ilusiónpor transmitir su experiencia y porcompartir sus recursos con la

comunidad escolar. En el CongresoDEA-TecnoNEEt de Cartagena(Murcia) compartieron su prácticaeducativa con todos los asistentes,y podéis descargar sucomunicación aquí: Diver TIC TACEnglish (Diversión y Diversidad enel Aula de Inglés).

María Eugenia Matamala,Departamento de Inglés

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Programas y proyectos

Gracias a tres profesores de Inglés:Jesús Joaquim Cerdá, Teresa Sánchezde Arriba y María Eugenia Matamala,esta experiencia se ha materializado através de la siguiente web dondepodemos acceder a las actividades yexperiencias que año tras año llevan acabo, y que son el fruto del trabajodiario que realizan sus alumnos.

Según palabras textuales de loscompañeros que han impulsado estaexperiencia, Diver TIC TAC English nacedel trabajo conjunto de tres centrosescolares: I.E.S. “Río Duero” deZamora, I.E.S. Santamarca de Madrid yS.E.S. Pla Marcell de Cardedeu(Barcelona) con el objetivo de hacerque la enseñanza del idioma sea algodinámico y vivo para los alumnos.

El proyecto nació hace varios cursos,para promover la enseñanza de lalengua inglesa aprovechando lapotencialidad de las TICs; y ha llegado

Diver TIC TAC English es un magnífico ejemplo de aprendizaje colaborativo en la clase de Inglésutilizando como recurso las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs). Tres centros

educativos con enclaves geográficos diferentes (Barcelona, Madrid y Zamora) han conseguido fomentarla participación y motivación del alumnado de Secundaria en el aprendizaje del inglés, desde un

enfoque de aprendizaje constructivo y de respecto a la diversidad.

a convertirse en una metodología vivadentro del aula, donde el profesor deInglés deja de ser un mero transmisorde conocimientos, y se convierte en undinamizador de la clase, a la vez queaprende conjuntamente con susalumnos en lo que a manejo de lasTICs se refiere.

En Diver TIC TAC English, profesores yalumnos utilizan de forma cotidianalos medios informáticos yaudiovisuales en el proceso deenseñanza-aprendizaje, primando eluso de programas de software nopropietario, como el paquete deOpenoffice, Audacity, Mozilla,SeaMonkey, las aplicaciones deGoogle, etc. Los alumnos de los trescentros trabajan diseñando páginasweb y blogs, graban vídeos ypodcasts, editan cómics y cortos, se

comunican a través de las redessociales… compartiendo tareas yobjetivos, y realizando una puesta encomún del proceso llevado a cabo yde los resultados obtenidos en cadacurso escolar.

Los contenidos trabajados en elproyecto forman parte del currículode Inglés para Educación SecundariaObligatoria (ESO), algunos de ellosson puramente lingüísticos y otros detipo transversal. A continuación sedescriben algunas de las actividades,donde se destaca el papelprotagonista del alumno, y donde sepromueve tanto la competencia oralcomo escrita de la lengua inglesa.

l PORTFOLIO DESIGN: inicialmentecada alumno diseña su propioportfolio digital, espacio webdonde alojará los trabajosrealizados a lo largo del curso en elresto de actividades. Para elloutilizan la aplicación WIX.

l A MOVIE SEQUEL: los alumnoscrean secuelas de películasconocidas y elegidas previamentepor ellos. Comienzan por construirpequeños diálogos entre una seriede personajes y situacionesseleccionadas, y finalmentemontan las escenas a través de la

Diver TIC TAC

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la mirada hacia otro lado, ya que cadaaño consumimos más de lo quepodamos generar, por lo cual debemostransformarnos en autosuficientes eintegrarnos con el medio.

Otro asunto especialmente preocupantees el de qué hacer con los residuos, setrata de un tema muy polémico, ya que alo largo de los últimos años se hanalmacenado grandes cantidades deéstos, creando más de 300.000 lugarescon un exceso de partículas pesadas enel ambiente por toda Europa.

Frente a este problema necesitamos,entre otras medidas, mejorar losmétodos de reciclaje y enseñar a lapoblación como utilizarlosadecuadamente. Hay que crear nuevosprocesos, ya que por ejemplo laincineración de residuos, práctica quecontamina al medio tanto como losmismos residuos, no es una solución. En

la UE el 18% de los residuos se eliminancon esta práctica. Otras prácticashabituales son el almacenamiento envertederos, donde la separación yreciclaje es muy complicada y nosiempre correcta, el vertido de residuosal mar, debemos señalar que uno decada cinco kilos de plástico se tiran amares u océanos, poniendo en peligroa muchas de las especies tantoanimales como vegetales y provocandocambios en su entorno. Y por supuesto,tenemos que mencionar los residuosnucleares, en principio, en 2010 sepropuso a los países europeos queenterraran los residuos entre los 100 y700 m, pero sin verdaderos estudiossobre las repercusiones a largo plazo,las cuales podrían derivar princi-palmente en la saturación de metalesen los suelos, repercutiendo en elcultivo o en su calidad.

Mas recientemente se ha decidido crearun reglamento sobre la gestión de estosresiduos en el que se insiste en lacreación de depósitos de almacenaje, loscuales tendrán que estar listos para el2015. Una práctica muy extendida en elcontinente es la de transportar estosresiduos a otros países, lo cual supone unpeligro en el transporte mismo y noaporta una solución real, por lo quetambién se incluye en este nuevoreglamento la prohibición de exportartales residuos a terceros países.

A mi parecer otro de los puntos a tratares la conservación de las zonas naturales,que hoy en día necesitan todos lospaíses, las grandes zonas verdes son lospulmones del planeta y en ellos grancantidad de especies de flora y fauna seven amenazadas por la acción delhombre, sobre un medio cada vez mástransformado. El 33% del suelo europeoestá cubierto por bosques pero sólo el5% de éstos se han preservado enestado natural. Quizá por ello La UniónEuropea se ha comenzado a dar cuentade la importancia de este problema, loque está generando una mayorprotección territorial, al tiempo que sefomenta el crecimiento del empleo y elturismo sostenible.

Dentro de un tiempo otro gran problemapuede ser la reducción del agua potable,si al deshielo de los polos sumamos elproblema del aumento de la poblaciónmundial y que en los próximos 100años puede llegar a elevarse el nivel delmar hasta 58cm, obtenemos quemuchas zonas quedarán inundadas y elagua subterránea que se extiende

mucho más de lo que podemos ver,mezclará agua salada con dulce, dandolugar al agua salubre, no apta parabeber y esto provocará la rápida revalo-rización de este bien y una agriculturacada vez más pobre.

Para lograr una mayor sostenibilidad esnecesario actuar sobre las industrias, lascuales desprenden gran cantidad decontaminantes orgánicos persistentes,que al ser compuestos artificiales nopueden ser degradados por bacterias, lospesticidas son un buen ejemplo de COP(compuestos orgánicos persistentes).

En teoría los CFC fueron prohibidoscomo aerosoles en el protocolo deMontreal en 1987, algo que, sinembargo, parece haberse olvidado yaque su presencia sigue aún en elmercado.

Éstas son algunas de las situacionesmedioambientales de Europa y ante ellaspodemos preguntarnos ¿Qué se estáhaciendo actualmente en Europa conrespecto a la sostenibilidad de lasciudades?

Por suerte parece que estamos en unperíodo de creación en el que compartirideas entre naciones es algo impres-cindible y en el que se está intentandofomentar el intercambio de experienciasque nos haga llegar a un punto demejora común, para ello debemosdifundir las mejores prácticas y métodosque nos conduzcan a una mejorsostenibilidad. Gracias a diversosestudios y al ejemplo de otros lugares, seha conseguido saber que las ciudades de500.000 ó 600.000 habitantes son más

sostenibles, poco a poco se vanconociendo datos sobre cómo fomentaresta sostenibilidad. Victoria-Gasteiz, lacapital verde europea ha creado unanillo verde exterior, formado porparques que rodean la ciudad, y está enproceso de crear un anillo verde interior,con el que se transformarán las avenidaspara introducir la naturaleza dentro de laciudad. En este sentido Copenhaguepretende ser la primera ciudad libre dedióxido de carbono, para el año 2025, yya en el primer año han conseguidoreducir las emisiones un 20%, cifrassorprendentes si las comparamos con lasexpectativas de la UE ya nombradas alcomienzo del análisis.

Regina Lagos González, 1º CB

MEDIO AMBIENTE EN EUROPA l “La ciudad sostenible”

La Comunidad Europea tiene una seriede problemas relacionados con el medioambiente que se aprecian en casi todoslos países, como los gases de efectoinvernadero, cuyas emisiones se quierenreducir un 20% antes del 2020. En laConvención Marco se habló de queconviene reducir las emisiones un 50%para el 2050. Deberíamos tomar muchomás en serio este punto, ya que senecesitan medidas estrictas frente alaumento de los contaminantes.

Este año además se realizará unaevaluación de los progresos del planpara la acción de la eficiencia energética,el cual parece necesitar una clarareforma teniendo en cuenta eldespilfarro que se produce, en especial,en las grandes ciudades.

El sistema en el que vivimos se estáquedando obsoleto, hay que enmendarya los errores y no continuar desviando


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Sonó la alarma y salté instintivamente dela cama, los nervios no me dejabanquedarme más ahí, el sueño se esfumócon la emoción.

Cogí todo y salí corriendo hacia elbus. El viaje fue un buen comienzo,conocí gente, me encontré con unade mis mejores amigas de la infancia.Hasta ahora todo había sido uncamino de rosas, al llegar allícomenzaba el arduo trabajo.

Estuvimos en el parlamento deGalicia, sentí esa sensación de tenervoz, de poder ser escuchada mientrasestaba sentada en esa silla dediputado, que era justamente lo queseríamos durante esos cuatro días,diputados del Parlamento español.

Quedé atónita con algunos de losdiscursos iniciales, había muchísimonivel y en la cabeza de muchos, mucha

competencia. Cuando comenzaron lasreuniones por comisiones estabaenvuelta en nervios, aquello en lo quehabía estado trabajando, “La cuidadsostenible”, tenía que comenzar aponerlo en práctica. Se presentarongrandiosos proyectos en esos tres días,nos impregnamos de esas ideas desostenibilidad, ética, valores, autosu-ficiencia, tanto, que hasta una semanadespués lo único que veía al mirar a mialrededor eran plásticos, pocas zonasverdes y un ambiente recreado y falso;no paraba de preguntarme acerca de lasconsecuencias de todo lo que teníaalrededor. Y aunque 3 días no dieronpara tanto, trabajamos muy duro,reuniones hasta después de cenar, peroconseguimos entre dieciséis personasestructurar una ciudad sostenible desdecero. Respecto a la gente, me llevo tresmuy buenos amigos de allí, como en

todos los encuentros fugaces habíafalsedad en el ambiente, aunque elsentimiento general era aprender unosde otros, el intercambio allí era unrequisito clave.

El último día se vería el resultado deesos tres días, cada comisión (cadatema. Los otros tres: fomento de laactividad empresarial emprendedora,retos de la unión europea comopotencia económica global eintegración de personas condiscapacidad) leería su resolución(conjunto de cláusulas elaboradas enesos tres días) y los demás gruposdebían hacer preguntas que lacomisión debía responder. Fueroncuatro largas horas de tensión, perofinalmente nuestra resolución quedóaprobada.

El MEP fue una experiencia asombrosa,además de aprender tanto visitamos lacatedral de Santiago de Compostela,nos llevaron un día a un local de fiesta,conocí a gente de todos lados deEspaña y creo que lo más importante,me di cuenta de que puedes conseguirlo que quieras, que sólo hay que confiaren uno mismo, esforzarse y nocompararse, que las comparacionessiempre son odiosas. Gracias por leerlohasta el final. Un saludo;)

Regina Lagos González, 1º CB

EXPERIENCIA MEP (MODELO AL PARLAMENTO EUROPEO)

Nuestro instituto, continuando asíuna tradición de años, ha vuelto aparticipar durante el presente curso2012-13 en el programa Modelo deParlamento Europeo. Se trata de unaexperiencia educativa que buscafomentar en jóvenes alumnos de 1ºde bachillerato la idea depertenencia a la Unión Europeacomo ciudadanos activos, mediantela recreación de sesionesparlamentarias que profundicen enun debate constructivo.

El programa consta de una primerafase escolar en la que el Santamarcaha participado con cuatro trabajos,uno por cada comisión. Los alumnosseleccionados para esta primerafase han sido Regina Lagos con un

trabajo sobre la ciudad sostenible;Julia Giménez con otro sobre laintegración de personas condiscapacidad en la sociedad; PaulaOrtega que ha investigado sobre losretos de la Unión Europea comopotencia económica global y porúltimo, Jaime Fernández-Pontes queha trabajado acerca del fomento dela actividad empresarialemprendedora. Además de realizarestos trabajos los alumnos hanparticipado activamente en un forodel propio programa que lesayudaba a profundizar en los temasa tratar.

Tras la fase escolar, nuestra alumnaRegina Lagos, fue seleccionada parala fase nacional que en esta ocasión

no se celebró en Madrid, como enaños anteriores, sino en Santiago deCompostela en dos sedes: el ColegioManuel Peleteiro y el ParlamentoAutonómico Gallego. Ésta ha sido yala tercera vez que nuestro centrologra acceder a la fase nacional delModelo de Parlamento Europeo.Quiero desde estas líneas felicitar aRegina por su éxito y agradecer atodos los alumnos su participaciónen el programa.

Dado el interés de los trabajosrealizados la revista ha decididopublicar dos de ellos. Animaros aleerlos, son de una gran calidad.

José Mª González(Responsable del Programa

PROGRAMA MODELO PARLAMENTO EUROPEO


PROGRAMA DE 4º + EMPRESA

Y es que la experiencia es la madre de laciencia. Muchas de las cosas que seaprenden en el instituto se aprecian mejoren el mundo casi real…

Alumnos que patrullan la ciudad, ¡quépeligro!. Las comisarías, cual GranHermano observan la ciudad desde suspantallas. Mientras la Orquesta Sinfónicatoca sus instrumentos de percusión paraatronar a unos niños que pasaban por allí.

Nuestro alumno no quedó impasible y seune a la algarabía. Catapumchinpumda. Enel Ejército del Aire, aunque parezca mentira,también se anda. Seis horas por loshangares de Getafe viendo cargar aviones.

En el ámbito educativo las experienciasfueron también ricas y variadas: colegio,centro para minusválidos, gimnasio yequipazo de fútbol. En los gimnasios paraejecutivos… también se cuecen habas. Y siquieres que lo traduzcamos al inglés en unaagencia especializada, of course…demasiado stress. Y en el Atlético haciendocantera con los infantiles, alevines, etc. Paraque luego no pase lo que pasa. Si lo

¿Qué quieres ser de mayor?Los alumnos de 4º ESO de la asignatura deIniciación a la vida laboral, durante unasemana entre el mes de marzo y abril, hanconocido cómo funciona el mundolaboral; desde el Museo de Arte Reina Sofíahasta el equipo de fútbol Atlético deMadrid. Aire, mar y tierra han sido visitadospor nuestros alumnos.

hubiéramos sabido antes, a lo mejor mehabía hecho futbolista o bombero oprofesor o alpinista... Pues las posibilidadeslaborales parecen infinitas.

Hay clientes en las tiendas que se puedengastar sin pestañear 2000 euros comoquien no quiere la cosa. Mientras por otrolado en el taller de chapa y pintura separten los cuernos para sacarle el bollo alauto. Paseamos por las galerías conextraños cuadros y nos vimos como en lamáquina del tiempo dentro de unos pocosaños en vitrina surrealista.

Alumnos de 4ºDiversificación y el perro andaluz


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Visitaron Nuestro Centro

Durante nuestra estancia del 15 al 21de marzo, el programa de actividadesfue intenso. Por una parte, tuvimos laoportunidad de estar un día entero enel instituto Evesham High School,compartiendo las clases con loscompañeros ingleses.

Además, visitamos Londres, su TowerBridge, Big Ben, Trafalgar Square. Unaguía nos llevó por las calles de Oxford, endonde nos contaron muchas historias delos “colleges”, de la vida universitaria y dela historia de la ciudad. Pese al fríointenso, seguimos con interés el paseoguiado; incluso hubo un amago derepresentar una escena de Harry Potteren el jardín de New College. En StradfordUpon Avon visitamos la casa donde

nació Shakespeare, cenamos un “fish andchips” y finalmente fuimos a ver “Hamlet”en el Swam Theatre representado por laRoyal Shakespeare Company. El últimodía, de camino al aeropuerto paramos enWarwick Castle, todo un viaje en eltiempo a la Edad Media.

Una experiencia más en dondeprofesores y alumnos nos hemossentido muy a gusto, empapándonosde una cultura diferente, practicandoinglés y, sobre todo, pasándolo bien.

Nuestro agradecimiento al AMPA delIES Santamarca por su aportacióneconómica que nos permitió realizarlas actividades

Pedro Esteban

INTERCAMBIO MADRID – OXFORD

l El curso 2012-2013 ha sido elquinto que el Departamento deInglés ha organizado elintercambio con Reino Unido.Los tres primeros los hicimos encolaboración con el institutoinglés Evesham High School(Worcester), el curso pasadofuimos a Oxford, y este cursohemos vuelto a Evesham.Han participado 13 alumnos de 4º deESO y de 1º de Bachillerato y se hanalojado en las familias que nosvisitaron el pasado diciembre. Unasemana inmersa en el día a día de unafamilia inglesa, con sus rutinas ycostumbres.

MADRID – OXFORD

tortillas donde les enseñamos a hacer latípica tortilla española o cuando fuimos apatinar sobre hielo a Dreams Palacio deHielo. Los americanos pudieron visitarnuestro instituto Santamarca al queasistieron durante tres días y dondepudieron presenciar ciertas clases.Finalmente el último día, ya por la tardenoche, celebramos la fiesta dedespedida, donde bailamos ydisfrutamos y a la que también asistieronotros alumnos de diferentes cursos

Después nos tocó ir a nosotros. El 5 demarzo todos nos encontrábamos en elaeropuerto de Barajas dispuestos aconocer un nuevo país y así nosdespedimos de nuestros padres.Pasamos un largo viaje de nueve horasdonde nos entretuvimos como pudimos,hablando, escuchando música,durmiendo... Cuando llegamos allí, nosrecibieron y nos fuimos en autobús alcolegio desde donde cada uno fue a la

casa de su americana/o, y así comenzótodo. Pudimos conocer Manhattan, 5thSquare, Times Square, el puente deBrooklyn, Plum Island, Montauk, suscostumbres, sus familias.... Pero lo mejorque pudimos conocer fue la amistad queallí y aquí forjamos entre adolescentesamericanos y nosotros chicos y chicasespañoles; los dos de culturas,costumbres y lenguas diferentes.

Queremos dar gracias a las personasque han colaborado para que esteintercambio lo hayamos podidodisfrutar: a nuestros padres porhabernos apoyado, a lo profesores delcentro que han organizado las visitas delos americanos al IES y fuera de éste; yqueremos fijarnos en una persona enespecial, Bárbara, que inició la idea derealizar este intercambio con EEUU yque este año se jubila de su cargo comoprofesora. ¡Gracias!

Lucía Sánchez 2º ESO

INTERCAMBIO MADRID – NEW YORK

lEste 2013, como otros añosanteriores, algunos alumnos de2º de ESO hemos realizado unintercambio con New York, EEUU;en concreto con el colegio AlbertG. Prodell School en Shoreham,una zona situada a una horade New York City.El intercambio estaba organizado por lospadres americanos y españoles de talmanera que cada niño/a español vivimosen una casa de un niño/a americano y ala inversa. Primero los americanosasistieron a nuestras casas en Madriddonde visitaron el centro de la ciudad, elestadio Santiago Bernabéu del equipodel Real Madrid, también fueron aMadrid Río donde dieron un paseo enbicicleta, tuvimos una fiesta deBienvenida en la Asociación de Vecinosde Manoteras, pasamos algunas tardesjuntos como por ejemplo la tarde de

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El miércoles 20 de marzo los alumnosde primero de bachillerato, pudieronescuchar en el salón de actos unainteresante conferencia-coloquio delvoluntario de médicos sin fronterasJosé Cedillo que, combinando unaexposición oral y el visionado de unosvídeos, nos explicó a todos laimportante tarea que realiza laorganización en las zonas másdesfavorecidas del planeta. Médicossin fronteras trabaja para erradicaraquellas enfermedades que enoccidente tenemos más olvidadascomo son la malaria, la lepra y latuberculosis, así como el sida y laenfermedad del sueño. Elconferenciante nos explicó cómo

nadie, en sesenta años, ha intentadoconseguir un medicamento para unaenfermedad como la del sueño.

Un porcentaje de los médicos soncontratados. Médicos sin Fronterastrabaja desde el año 1971 y enreconocimiento de su labor recibió elPremio Nobel de la Paz en el año1999. Actualmente lleva a cabo 361proyectos de atención médica en 65países en los cinco continentes. EnEspaña cuenta con más de 487.000socios y colaboradores lo quegarantiza su independenciaeconómica y de acción, es ésta laforma de colaboración másextendida. Los alumnos seinteresaron en cómo se asegura laorganización de que las ayudas lleganrealmente a sus destinos. Las cuentasde la organización son auditadastodos los años.

Nuria Mugüerza, departamento deLengua castellana y Literatura

JOSÉ CEDILLO. VOLUNTARIO MÉDICOS SIN FRONTERAS

cualquier ser humano únicamente porser mujeres, pero la historia cambia,cuando el levantamiento femeninolucha por sus ideales y sus creencias,por sus derechos y por la igualdad quetanto perseguían.

Fue expuesta la teoría de los derechoshumanos de Marx, la cual fue contra-rrestada con lo que conocemos hoycomo “Derechos Humanos”, los cualesen muchos países no se contemplan.

La conclusión de este acto es lo quehemos aprendido de la evolución de lamujer, la lucha por sus derechos, porser reconocidas en unos derechos queno les eran aplicables y lacomparación de los derechos segúnpuntos de vista bien diferenciados

Javier Madriz 2ª E Bachillerato

CHARLA DE DERECHOS HUMANOS

El miércoles 27 de enero recibimos enel salón de actos la visita de unaprofesora y cooperantede Amnistía Internacional, con el fin derealizar una exposición acerca de losderechos de la mujer en relación conlas teorías de Marx.

En este interesante coloquio fueronexpuestos diversos temas como lasviolaciones o la consideración de lafigura femenina a lo largo de lahistoria, de cómo las mujereslibrepensadoras eran ejecutadas pordefender sus derechos y de cómoconsiguieron cambiar el rumbo de lahistoria.

La mujer siempre se consideró inferioral hombre, en todos los aspectos, seles negaron derechos inalienables para

Matemáticas de este centro: D.Antonio Fernández Fernández.

La conferencia consiguió un difícilcompromiso: logrando sintetizar yacercar con éxito la cosmologíacontemporánea, -pese a la dificultadtécnica de sus conceptos-, a losniveles de conocimiento y allenguaje de los alumnos debachillerato.

Al comienzo de la charla, se trataronalgunos aspectos clásicos de lacosmología como el concepto deescala, la teoría de la relatividad, elespacio-tiempo y los agujeros negros.

A continuación se introdujeronalgunos de los descubrimientos másrecientes en este campo como son:la materia y energía oscura, ladesaceleración de la expansión deHubble, y los avances en elconocimiento de la estructura a granescala del universo.

Finalmente se abrió un debate en elque el Doctor Casasus contestó a lasnumerosas preguntas planteadaspor los alumnos, que pusieron demanifiesto el gran interés einquietud intelectual que estostemas despiertan: tanto entre losjóvenes, como en nuestra sociedaden general.

Antonio Fernández

CHARLA DE COSMOLOGÍA

El pasado mes de noviembre, elcosmólogo y profesor investigadoren matemáticas de la EscuelaSuperior de Ingenieros Industrialesde la Universidad Politécnica deMadrid: Dr. Luis Casasus Latorre,ofreció a los alumnos de Bachilleratouna interesante conferencia sobrecosmología, por invitación delprofesor del Departamento de

VOLUNTARIASDE LA FACULTADCOMPLUTENSE

BANCO DE ALIMENTOS

El viernes 22 de marzo, dentrode las actividades de la semanade la solidaridad visitaronnuestro centro un grupo decuatro voluntarias estudiantesde la Facultad de Trabajo Socialde la Universidad Complutensede Madrid que nos explicaronque desde su Universidad sedecidió crear un grupo derecogida de alimentos con laintención de recaudar al menos1000 kilos que serán entregadosal banco de alimentos. Nosdejaron una serie de datos muyimportantes que los alumnosrecogieron con interés. Españase sitúa en el séptimo puesto demayor pobreza de los veintisietepuestos de Europa.

El porcentaje de personas bajoel umbral de la pobreza en2007 era del 19’7% y en 2011paso al 21’85.

En España se tiran 9 toneladasde alimentos, de ellas el 42 % esen los hogares.

Abel Cid 2ºESOB

El mundopuede

cambiarpero no va acambiar solo


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honradez y también hemos queridocrear en vosotros la conciencia desentiros libres para que podáisdecidir con responsabilidad y podáissaborear el futuro.” Son de agradecersus hermosas palabras animando alos alumnos a retomar el eterno“Carpe diem”, a luchar por susproyectos y a vivir con pasión:“Aprovechad y agotad todas lasoportunidades que se os vayanpresentando y hacedlo con entrega ypasión. Levantad la vista y conoced,aprended, compartid, vivid con letrasmayúsculas. Poned toda la ilusión ensacarle lo mejor a la vida”.

Después, Dña. Ana Nieves Moreno,como representante de la AMPA, sedirigió a los alumnos apelando a suconciencia social, y animándoles aque pongan su granito paraconseguir una sociedad más justa:“Hay palabras interesantes a tener encuenta para comenzar el viaje queempezáis ahora. En vuestras manosestá mejorar este mundo con el queos vais a enfrentar. Esto se llamacompromiso. Sed valientes, no osconforméis, luchad por lo que creéis

justo y no tiréis nunca la toalla. Estoes insumisión. No creáis a los que osdigan que las cosas siempre han sidoasí, que no merece la pena lucharporque es imposible cambiarlas, noes verdad. Esto es subversión.Queridos alumnos y alumnas, buenviaje y toda la suerte del mundo enesta nueva etapa.”

Por último, Teresa Castro, IsmaelGallego y Marta López, en nombre delos alumnos, agradecieron la granlabor que han realizado docentes yfamilias en su formación, yenarbolaron el esfuerzo y el tesóncomo principios aprendidos en elSantamarca; “…por eso estamos aquíahora, porque esta es la graduaciónde todos los que pensaronabandonar pero continuaron, de losque suspendieron pero siguieronadelante, de los que se quedaronatrás pero conservaron la esperanza,de todos los que desde el primer díase han esforzado por sacar el curso ysuperaron todos los obstáculos; endefinitiva, de los que miramos elfuturo con ilusión y ansiamoscomenzar una nueva etapa. […]Sinduda el camino no será fácil y nos

encontraremos, a veces, concircunstancias que nos obligarán aelegir, en ocasiones la elección noserá la correcta, pero cuando estoocurra no debemos caer, y si caemosnos levantaremos para seguircaminando, pues servirá comolección para la vida.”

Seguidamente, Fco. Javier García seacercó al piano para mostrarnos queademás de un buen presentador yJefe de ceremonias es un magníficopianista. Y autodidacta, que tienemás mérito. Interpretó una piezasuya “Fantasía sobre un nocturno deChopin”

Después vinieron las orlas, las becas yel flash de las cámaras parainmortalizar el momento, elGaudeamus a cargo del coro delInstituto y una apetecible meriendaen el patio ofrecida a cargo de laAMPA, amenizada con másactuaciones musicales de losalumnos.

En definitiva una tarde inolvidable,especialmente para los graduados.Enhorabuena a todos y que secumplan realmente vuestros sueños.

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compañeros muchos se hanconvertido en verdaderos amigos.Seguidamente, Alejandro García alviolín, Daniel Gómez al clarinete yAntonio Vozmediano al piano nosdeleitaron con un Allegro de“Pulcinella” de Stravinsky, fue unplacer escucharlos. Después deldisfrute musical, el ponente invitado,D. Felipe Vega, director, guionista yprofesor de cine, alentó a losestudiantes con inquietudes por esemundo a que descubrieranprofesiones relacionadas con el cineque no están valoradas comodebieran: iluminación, sonido,montaje… No todo el mundo puedeser director.

A continuación, la Directora, Dña.Ana Rodríguez, envió un mensajecargado de emotividad por los añoscompartidos, y de ilusión y valentíapara afrontar la nueva etapa quecomienzan “Vosotros tendréis estosaños siempre en vuestra memoria.Los evocaréis como años de estudio,de confidencias y secretos, deexperiencias, de juego, de risas, deencuentros y desencuentros, deamores y llantos. Vosotros sois del

Santamarca y nos encantaría quesintierais la necesidad de mantenereste sello de identidad que os vinculacon este lugar y estas personas, estesello que os mantendrá siempreunidos por estas vivencias comunes.Por eso no queremos que sea unfinal. Queremos festejar con vosotrosun paso hacia delante, el arranque deun nuevo ciclo. Hasta aquí el institutoha tratado de daros herramientas einstrumentos para poder entender yponer luz a muchas cosas quedesconocíais. Hemos queridotransmitiros valores, como la

ACTO DE DESPEDIDA DE 2O BACHILLERATOPromoción 2012/13

El jueves 23 de mayo, se celebró en elInstituto el acto de despedida de unanueva promoción de alumnos delSantamarca. Como lo mandan loscánones, todos los egresadosacudieron radiantes, bellos,hermosos. Ellos parecían máshombres, con sus trajes y sus lindascorbatas; ellas, no lo parecían, eranmás mujeres. Lindas, expectantes,nerviosas, porque sabían que era sudía, un día muy especial. Todos iban adecir adiós al Instituto, lugar dondealgunos han pasado los últimos seisaños de su vida. Iban a poner fin auna etapa, y estaban inquietos yansiosos por comenzar otra.

La celebración fue dirigida por dosmagníficos presentadores, SandraLara y Fco. Javier García, ambosalumnos de Artes Escénicas. Susoltura y su costumbre de pisarescenario quedaron demostradascon creces. Al inicio, nos presentaronla ya habitual secuencia de fotos dealumnos durante su estancia en elInstituto. Imágenes de clase, desalidas extraescolares, de viajes, defines de semana compartidos. Allípudimos comprobar que además de



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En este curso 2012-13 se han jubilado cinco compañeras, Mª Luisa Arranz (Orientadoradel Centro), Maribel Conde (Matemáticas), Carmina Mañani (Plástica), Berta Sánchez(Lengua) y María Vicente-Sandoval (Inglés), y lo han hecho escalonadamente, como unpequeño goteo, como si con su marcha nos recordaran a todos los que nos quedábamosel tópico del “tempus fugit”. A pesar del ritmo vertiginoso que ha tomado la enseñanzahoy en día, cuando nos hemos parado a mirar a nuestro alrededor y hemos notado suausencia, nos hemos visto reflejados, porque la ausencia de ellas hoy, significará la falta denosotros mañana. Y eso da vértigo, porque el tiempo pasa demasiado rápido, y parece quecada curso más.

Ellas, así nos consta a todo el Claustro de profesores, se han retirado convencidas de queera el momento. Tras meses de dudas, de diálogo con la familia, con sus compañeros,sobre si continuar o bajarse del tren, decidieron esta última opción, y sin duda no seequivocaron. Tras muchos años de esfuerzo, de dedicación a los alumnos y al instituto,tras una dura entrega, se merecen descansar, disfrutar de la vida, y dejar que otrosprosigan el camino. Son tiempos difíciles para la educación, con mayor carga horaria, conun prestigio del profesor bastante zarandeado por la sociedad, a las puertas de unareforma educativa, otra más, con jóvenes, muchas veces, desorientados, poco motivados ycon un futuro no muy esperanzador, ante este panorama, enhorabuena por vuestraacertada decisión.

Mª Luisa, para nosotros Magu, eligió un camino nada fácil, dar luz y ofrecer sensatez enlas decisiones de los alumnos sobre su futuro académico, y resolver numerosos problemasdurante el desarrollo personal de los adolescentes. Nos enseñó a todos que su puertaestaba siempre abierta para quien necesitara su ayuda, y nos recibía con una sonrisa,inculcaba tranquilidad y conseguía que a su lado el alumno se encontrara a gusto.

Maribel ha sido toda una profesora. Ha amado su profesión, ha disfrutado enseñandomatemáticas, ha exigido conocimientos, ha luchado por subir el nivel académico de losjóvenes en este país, ha visto con recelo las teorías “salvadoras” de la educación en losúltimos años, porque ella ha tenido muy claro, desde el inicio de su carrera profesional,que para aprobar hay que estudiar y trabajar. No hay más. De cajón. A veces parece que aalgunos esa menudencia se les olvida, A Maribel nunca se le olvidó.

Carmina ha demostrado su inteligencia a lo largo de su vida laboral porque ha sabido muybien adaptarse a cambios y a nuevas asignaturas. Carmina significa versatilidad,disponibilidad, y pensamiento práctico. Es de agradecer su constante participación yentrega al Centro en Graduaciones, en escenarios teatrales, en semanas culturales, enexposiciones… en un sinfín de actividades que se realizan anualmente en un Instituto.Pero, Carmina, además, ha sabido ser una profesora cercana a los alumnos, exigente, perocariñosa. Decenas de generaciones de alumnos se acordarán de ella toda su vida. Seguro.

Berta fue la compañera con la que compartimos menos tiempo, pues estuvo a nuestro ladosolo el primer trimestre, suficiente tiempo para conocer su extensa y profunda experienciaen la formación de jóvenes estudiantes.

María nos ha demostrado a todos su alto nivel de exigencia y su rigor a la hora de educary formar a los alumnos. Pero también ha sido una dura combatiente en la defensa de laeducación pública para que esta siga siendo uno de los pilares básicos de la sociedad.

El Instituto Santamarca seguirá ahora su camino sin vosotras, pero las cinco formáis partede su historia porque con vuestro maravilloso trabajo habéis colaborado en continuarconstruyendo el carácter de nuestro Centro. Muchas gracias por vuestra entrega y que osacerquéis lo más posible a la felicidad en esta nueva etapa que comenzáis.

Jubilaciones2013Jubilaciones2013

Graciaspor vuestro

trabajo


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