ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
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3.1 Acompañamiento al docente en el uso de las TIC 1 2 Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana Oficina de Gestión Pedagógica de Educación Básica y Técnico Productiva TALLER VIRTUAL ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO USANDO PERUEDUCA MÓDULO 3 ACOMPAÑAMIENTO AL DOCENTE EN LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC
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3.1 Acompañamiento al docente en el uso de las
TIC
1 2Dirección Regional de Educación de
Lima Metropolitana
Oficina de Gestión Pedagógica de
Educación Básica y Técnico Productiva
TALLER VIRTUAL ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO USANDO
PERUEDUCA
MÓDULO 3 ACOMPAÑAMIENTO AL DOCENTE EN LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC
Objetivo
Comprender las orientaciones generales sobre el
acompañamiento pedagógico en la integración de las
TIC
OBJETIVO
Temas a tratar:
1
2
Sobre el acompañamiento pedagógico
Herramientas y recursos TIC a ser utilizados por el docente
TEMAS
Sobre el acompañamiento pedagógico21
Vamos a analizar algunos aspectos básicos sobre el acompañamiento pedagógico que realiza el director, que nos permita luego aplicarlo en
el acompañamiento al docente cuando usa las TIC
SOBRE PERÚEDUCA
La norma técnica sobre acompañamiento pedagógico nos
habla de dos modalidades: la promovida por el MINEDU y la
implementada por la propia gestión escolar
SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
Acompañamiento Pedagógico de mejora continua en la IE, como
compromiso de la gestión escolar
Se implementa desde la propia organización escolar con el liderazgo de su
equipo directivo y tiene por finalidad promover la mejora sistemática y continua
de las prácticas pedagógicas desarrolladas por los profesores de una IE.
Tiene por finalidad lograr una práctica pedagógica efectiva por parte de los
profesores que evidencie logros de aprendizaje de los estudiantes de la
institución educativa. Para ello, el equipo directivo de la IE asegura mecanismos
que garanticen la calidad del servicio educativo que brindan, haciendo evidente
el desarrollo y ejercicio de las competencias del Dominio Dos del Marco del Buen
Desempeño Directivo, vinculadas con el desarrollo de la profesionalidad docente
y el proceso de acompañamiento sistemático al profesor para la mejora de los
aprendizajes.
Busca instituir en la IIEE prácticas permanentes de formación docente en
servicio, instituyendo la estrategia de acompañamiento pedagógico así como la
conformación de comunidades profesionales de aprendizaje, a través del trabajo
colaborativo.
Resolución de Secretaria General N°008-2016 MINEDU. Norma Técnica denominada “Norma que establece disposiciones para el
Acompañamiento Pedagógico en la Educación Básica”, pág. 4, http://www.minedu.gob.pe/campanias/pdf/spi/rsg-008-2016-norma-tecnica-
acompanamiento-pedagogico.pdf
¿Cómo definimos el acompañamiento pedagógico? Veamos lo que nos dice el
Manual de compromisos de gestión escolar en relación al compromiso 4, Acompañamiento y monitoreo a la
práctica pedagógica en la I.E.
SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
Acompañamiento Pedagógico
Con relación al acompañamiento pedagógico, la R.S.G. N.° 008-2016-MINEDU,
manifiesta: “Es la estrategia de formación en servicio situada en la escuela,
dirigida al profesor de aula para fortalecer sus competencias pedagógicas de
manera individualizada y mejorar su desempeño en aula, cuyo propósito
es promover el desarrollo profesional del profesor de aula mediante acciones de
orientación y asesoría sostenidas en el tiempo, el cual se complementa con
estrategias de formación e interacción colaborativa”.
En este marco, el acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica se
desarrolla considerando los enfoques, reflexivo-crítico, inclusivo, intercultural-
crítico; en la medida que el docente autorreflexiona, revisa continuamente su
práctica de enseñanza y desarrolla habilidades diversas para asegurar el
aprendizaje de sus estudiantes; asimismo, transforma su práctica educativa
dando respuesta a la diversidad de necesidades, respetando y valorando la
pluralidad cultural y lingüística.
MINEDU (2015) Manual de compromisos de gestión escolar, pág. 24, http://www.minedu.gob.pe/campanias/pdf/gestion/manual-compromisos
gestion-escolar.pdf
¿Cuál es la secuencia de etapas en el acompañamiento
pedagógico que realiza el equipo directivo de la IE?
SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
Observación diagnóstica
Identificación de aspectos
pedagógicos a ser atendidos
Elaboración del plan de
acompañamiento
Visita en aula y/o espacios
educativos
Reuniones de reflexión sobre la
práctica
• Es la primera visita a una sesión de aprendizaje
• Permite recoger información sobre su desempeño en aula
• Registra la información en instrumentos como: rúbrica de observación, lista de cotejo y cuaderno de campo
• Es el análisis de la información recogida en los instrumentos de apoyo
• Se identifica los aspectos del desempeño docente a ser fortalecidos.
• Se basa en la identificación de los aspectos pedagógicos a ser fortalecidos
• Es consensuado con el docente• Se establece el compromiso mutuo
de colaboración para la mejora
• Es la principal forma de intervención en la práctica del docente
• Parte de la observación y usa rubricas de observación y cuaderno de campo
• Es el dialogo en torno a la observación (retroalimentación)
• Se identifica fortalezas y debilidades del desempeño observado
• Se buscan alternativas para fortalecer los aspectos de la práctica pedagógica y se asumen compromisos
El manual de gestión escolar también establece los
indicadores de avance en relación a este cuarto
compromiso de gestión escolar
MINEDU (2015) Manual de compromisos de gestión escolar, pág. 25,
http://www.minedu.gob.pe/campanias/pdf/gestion/manual-compromisos-gestion-escolar.pdf
SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
El acompañamiento se inicia con la observación, para ello
utilizamos la ficha de monitoreo de la práctica pedagógica,
propuesta en el anexo 1 del Manual De Gestión Escolar
Revisa el protocolo, matriz y rubrica de la ficha de monitoreo de la práctica pedagógica propuesta por DRELM:
https://drive.google.com/drive/folders/0B_tlWTjl9SPITlUzalRnWWhLbHc?hl=es
SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
La ficha considera los siguientes aspectos a observar
SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
Uso pedagógico del tiempo
Herramientas pedagógicas
Materiales y recursos
educativos
Gestión del clima escolar
SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
ASPECTO DEFINICIÓN OPERACIONALÁREA / CUALIDAD A
EVALUARDEFINICIÓN OPERACIONAL ÍTEMS PROPUESTOS
USO PEDAGÓGICO DEL
TIEMPO EN LAS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Es el aprovechamiento pedagógico del
tiempo empleado en la sesión de
aprendizaje, en el cual el estudiante
realiza actividades significativas para su
aprendizaje.
Uso del tiempo en
actividades pedagógicas
Es el tiempo que los
estudiantes dedican a
actividades pedagógicas que
generan aprendizajes previstos
por la docente.
1
El/la docente utiliza mayor tiempo en actividades pedagógicas,
que generan aprendizajes significativos en los estudiantes, sobre
las no pedagógicas, durante la sesión de aprendizaje
2
El/la docente planifica sus actividades pedagógicas (carpeta
pedagógica) dosificando el tiempo en la sesión de aprendizaje de
modo que responda a los procesos pedagógicos.
Dosificación del tiempo en
las actividades de
aprendizaje
Es la distribución del tiempo en
las actividades de aprendizaje
teniendo en cuenta las
características e intereses de
los estudiantes.
3
El/la docente cumple y respeta el horario establecido para el área
curricular, de acuerdo con los planes curriculares de cada IE
(Inicial y Primaria) y respeta el número de horas establecido según
la RSG N.° 2378-2014-MINEDU (Secundaria).
4
El/la docente dosifica el tiempo de las actividades pedagógicas
teniendo en cuenta las características de los procesos
pedagógicos.
HERRAMIENTAS
PEDAGÓGICAS
Es el uso de los medios o elementos que
intervienen en el proceso de enseñanza
y aprendizaje. Estos medios facilitan y
optimizan dicho proceso, y tienen
implicancia en la calidad de la formación
brindada en el aula.
Procesos pedagógicos
Es el conjunto de fases
promovidas por el docente que
se producen en el proceso de
enseñanza y aprendizaje para
el desarrollo de las
competencias esperadas en los
estudiantes.
(Problematización, propósito y
organización, motivación,
saberes previos, gestión y
acompañamiento del
desarrollo de las competencias
y evaluación).
5El/la docente problematiza y/o plantea el reto o conflicto
cognitivo según las orientaciones de las Rutas de Aprendizaje.
6
El/la docente comunica con claridad el propósito de la sesión y las
actividades previstas, según las orientaciones de las Rutas de
Aprendizaje y el documento Orientaciones Básicas para la
Programación Curricular.
7
El/la docente desarrolla estrategias, basadas en las Rutas de
Aprendizaje, para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes,
teniendo en cuenta, el enfoque de área.
8
El/la docente acompaña a los estudiantes según su ritmo de
aprendizaje teniendo en cuenta sus intereses y necesidades,
utilizando para ello las orientaciones planteadas en las Rutas de
Aprendizaje.
9
El/la docente, teniendo en cuenta las competencias y capacidades
de las Rutas de Aprendizaje de su área, ejecuta procesos de
evaluación formativa y/o sumativa a los/as estudiantes en la
sesión de aprendizaje.
10
El/la docente adecúa si es necesario las estrategias metodológicas
de las Rutas de aprendizaje en función de las necesidades e
intereses de los estudiantes.
Planificación de los
procesos de enseñanza y
aprendizaje
Es la organización de los
contenidos curriculares y
planificación de herramientas
(programación anual, unidad
didáctica y sesiones de
aprendizaje) coherentes a la
finalidad de desarrollar
aprendizajes de los
estudiantes.
11
El/la docente cuenta con su planificación curricular (carpeta
pedagógica) en la que incluye actividades pedagógicas en el
marco de los procesos pedagógicos y el enfoque del área
planteados en las Rutas de Aprendizaje y el documento
Orientaciones Básicas para la Programación Curricular.
12El/la docente presenta en su planificación curricular criterios que
respondan al proceso de evaluación formativa y/o sumativa.
Revisa el protocolo, matriz y rubrica de la ficha de monitoreo de la práctica pedagógica propuesta por DRELM: https://drive.google.com/drive/folders/0B_tlWTjl9SPITlUzalRnWWhLbHc?hl=es
ASPECTO DEFINICIÓN OPERACIONALÁREA / CUALIDAD A
EVALUARDEFINICIÓN OPERACIONAL ÍTEMS PROPUESTOS
MATERIALES Y
RECURSOS EDUCATIVOS
Es el aprovechamiento
pedagógico de los materiales y
recursos educativos empleados,
que sirven como elementos
clave de apoyo para el proceso
de enseñanza y aprendizaje.
Pertinencia en el uso
de los materiales
Hace referencia a la relación o vinculación que
tiene el material o recurso usado por el docente
con el objetivo de aprendizaje, siendo de ayuda
al estudiante en el proceso de construcción del
conocimiento
13
El/la docente utiliza materiales y/o recursos educativos, de
manera oportuna, que ayudan al desarrollo de las
actividades de aprendizaje, propuestas para la sesión.
14
El/la docente acompaña y orienta, a los/as estudiantes,
sobre el uso de los materiales en función del aprendizaje a
lograr.
15
El/la docente usa materiales elaborados con participación
de estudiantes y/o PPFF para el desarrollo de los
aprendizajes.
Planificación de los
materiales y recursos
educativos
Es la inserción en las sesiones de aprendizaje los
materiales y recursos a usar precisando el
beneficio para la actividad y para el alumno en
términos de logros de aprendizaje
16
El/la docente presenta la planificación (carpeta pedagógica)
en la que se evidencia el uso de materiales y recursos
educativos con relación al propósito de la sesión.
GESTIÓN DEL CLIMA
ESCOLAR
Es la gestión del ambiente de la
institución educativa a partir de
las relaciones interpersonales de
la comunidad educativa. Ello con
lleva a gestionar estrategias y
promover una cultura donde las
actitudes, creencias, valores y
motivaciones son favorables
para los aprendizajes. donde los
estudiantes se sienten
protegidos, acompañados y
queridos.
Relaciones
interpersonales
Es el grado de comunicación y vínculos afectivos
que se establecen y favorecen un determinado
clima de convivencia que se producen en el aula
entre el docente y estudiante, o entre los
propios estudiantes. Ello influye en el desarrollo
de aprendizajes, habilidades y actitudes de los
estudiantes según sus necesidades.
17
El/la docente escucha y dialoga con atención a los
estudiantes, en el momento oportuno y de manera
equitativa, según sus necesidades de aprendizaje.
Atención a la
individualidad del
estudiante
Es conocer de modo integral a cada estudiante,
lo que posibilita tomar decisiones
individualizadas según sus características,
necesidades e intereses. Esto define cómo debe
ser la orientación personal y escolar del
estudiante, la conducción del grupo, el
favorecimiento de las relaciones humanas y el
desarrollo personal.
18
El/la docente reconoce el esfuerzo individual o grupal de los
estudiantes mediante una comunicación estimulante y/o
positiva (mediante palabras o gestos motivadores).
Organización social
del aula
Es la forma en que se agrupan a los estudiantes,
las dinámicas que se establecen en función de
las actividades y las actitudes a potenciar. Se
define la forma de gestión del aula (sin
conflictos) para lograr aprendizajes.
19
El/la docente promueve relaciones horizontales, fraternas,
colaborativas entre los estudiantes creando un clima de
confianza y armonía.
SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
La matriz anterior nos ayuda al momento de realizar la observación de la práctica.
A esto debemos añadir algunas preguntas orientadoras que nos permita comprender la forma como el docente
integra las TIC en la sesión
ASPECTO DEFINICIÓN OPERACIONALÁREA / CUALIDAD A
EVALUARDEFINICIÓN OPERACIONAL ¿PREGUNTAS ORIENTADORAS?
USO PEDAGÓGICO DEL
TIEMPO EN LAS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Es el aprovechamiento pedagógico del
tiempo empleado en la sesión de
aprendizaje, en el cual el estudiante realiza
actividades significativas para su
aprendizaje.
Uso del tiempo en actividades
pedagógicas
Es el tiempo que los estudiantes dedican a actividades pedagógicas que
generan aprendizajes previstos por la docente.
¿El tiempo utilizando los aplicativos, recursos tecnológicos o entornos virtuales tuvo un carácter pedagógico?
Dosificación del tiempo en las
actividades de aprendizaje
Es la distribución del tiempo en las actividades de aprendizaje teniendo en
cuenta las características e intereses de los estudiantes.
¿La distribución del tiempo en las actividades de
aprendizaje con TIC toma en cuenta las características e
intereses de los estudiantes?
HERRAMIENTAS
PEDAGÓGICAS
Es el uso de los medios o elementos que
intervienen en el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Estos medios facilitan y
optimizan dicho proceso, y tienen
implicancia en la calidad de la formación
brindada en el aula.
Procesos pedagógicos
Es el conjunto de fases promovidas por el docente que se producen en el
proceso de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de las competencias
esperadas en los estudiantes. (Problematización, propósito y organización,
motivación, saberes previos, gestión y acompañamiento del desarrollo de las
competencias y evaluación).
¿Las actividades pedagógicas con las TIC tienen en cuenta los procesos pedagógicos?¿El uso de las TIC parte de un problema, reto o conflicto cognitivo?¿El uso del entorno virtual está articulados a las estrategias metodológicas de las rutas de aprendizaje?
Planificación de los procesos de
enseñanza y aprendizaje
Es la organización de los contenidos curriculares y planificación de
herramientas (programación anual, unidad didáctica y sesiones de
aprendizaje) coherentes a la finalidad de desarrollar aprendizajes de los
estudiantes.
¿El uso de los aplicativos y recursos tecnológicos es coherente con la planificación curricular prevista?¿El uso de las TIC cuenta con criterios de evaluación claramente establecidos?
MATERIALES Y
RECURSOS EDUCATIVOS
Es el aprovechamiento pedagógico de los
materiales y recursos educativos
empleados, que sirven como elementos
clave de apoyo para el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Pertinencia en el uso de los
materiales
Hace referencia a la relación o vinculación que tiene el material o recurso
usado por el docente con el objetivo de aprendizaje, siendo de ayuda al
estudiante en el proceso de construcción del conocimiento
¿Los aplicativos y recursos tecnológicos utilizados están vinculados con el objetivo de aprendizaje, son oportunos, ayudan al desarrollo de aprendizajes? ¿El docente acompaña y orienta al docente en el uso de los recursos TIC?
Planificación de los materiales
y recursos
educativos
Es la inserción en las sesiones de aprendizaje los materiales y recursos a usar
precisando el beneficio para la actividad y para el alumno en términos de
logros de aprendizaje
¿En la planificación se evidencia la inserción de las TIC en las sesiones de aprendizaje?¿Se hace uso de los recursos digitales del servidor escuela?
GESTIÓN DEL CLIMA ESCOLAR
Es la gestión del ambiente de la institución
educativa a partir de las relaciones
interpersonales de la comunidad educativa.
Ello con lleva a gestionar estrategias y
promover una cultura donde las actitudes,
creencias, valores y motivaciones son
favorables para los aprendizajes. donde los
estudiantes se sienten protegidos,
acompañados y queridos.
Relaciones interpersonales
Es el grado de comunicación y vínculos afectivos que se establecen y
favorecen un determinado clima de convivencia que se producen en el aula
entre el docente y estudiante, o entre los propios estudiantes. Ello influye en
el desarrollo de aprendizajes, habilidades y actitudes de los estudiantes
según sus necesidades.
¿El docente favorece un buen clima de comunicación y
vínculos afectivos?
Atención a la individualidad del
estudiante
Es conocer de modo integral a cada estudiante, lo que posibilita tomar
decisiones individualizadas según sus características, necesidades e intereses.
Esto define cómo debe ser la orientación personal y escolar del estudiante, la
conducción del grupo, el favorecimiento de las relaciones humanas y el
desarrollo personal.
¿Se reconoce el esfuerzo individual o grupal de los
estudiantes en el uso de las TIC?
Organización social del aula
Es la forma en que se agrupan a los estudiantes, las dinámicas que se
establecen en función de las actividades y las actitudes a potenciar. Se define
la forma de gestión del aula (sin conflictos) para lograr aprendizajes.
¿Se ha favorecido relaciones horizontales, fraternales y
colaborativas entre los estudiantes?
SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
Herramientas y recursos TIC a
ser utilizados por el docente22
En el acompañamiento podemos orientar al docente en el uso de las herramientas pedagógicas y de los recursos educativos del
servidor escuela
ORIENTANDO EN EL USO DE LAS TIC
ORIENTANDO EN EL USO DE LAS TIC
Entre las herramientas tenemos el Fascículo “Se
comunica en entornos virtuales” de las rutas del aprendizaje 2015, el cual
brinda orientaciones sobre las estrategias de aprendizaje en
entornos virtuales
HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS
Minedu (2015), Comunicación en entornos virtuales. Pág. 63.
http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/documentos/Secundaria/ComunicacionDigital-VIyVII.pdf
ORIENTANDO EN EL USO DE LAS TIC
La narrativa digital es una actividad y
producto de aprendizaje a ser desarrollo por los
estudiantesNarrativa Digital
ConceptoEs una nueva forma de
contar usando tecnologías
Formas narrativas digitales
La imagen digital
La realidad virtual
Videojuegos
Ambientes virtuales multiusuario en línea
Video
Animación digital
Adaptado del fascículo Comunicación en entornos virtuales. Pág. 92.
http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/documentos/Secundaria/ComunicacionDigital-VIyVII.pdf
ORIENTANDO EN EL USO DE LAS TIC
Foro virtual es un espacio de
comunicación, intercambio y
colaboración entre estudiantes
Foro virtual
ConceptoEspacio de comunicación
a partir de un tema
Tipo
Sociales
Técnicos
Académicos
Temáticos
De consulta
Funciones
Intercambio de información
Debate, diálogo y comunicación
Adaptado del fascículo Comunicación en entornos virtuales. Pág. 92.
http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/documentos/Secundaria/ComunicacionDigital-VIyVII.pdf
ORIENTANDO EN EL USO DE LAS TIC
Entre los diversos materiales y recursos educativos que el
docente puede utilizar se debe incidir en el uso de los recursos
digitales del servidor escuela
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
A los recursos y aplicaciones del servidor escuela se puede acceder desde cualquier PC o Laptop que se encuentre conectada a la red. Para ello debe digitar en el navegador: http://escuela
ORIENTANDO EN EL USO DE LAS TIC
Estos recursos cuentan con fichas de uso, son interactivos,
descargables y no requieren conectividad a internet
El acompañamiento constituye un proceso sistemático que partiendo de la observación
pedagógica, nos permite recoger dificultades y fortalezas en la práctica y propiciar mejoras.
En el asesoramiento se promueve la reflexión del docente sobre su propia práctica y se orienta sobre el
uso de las herramientas pedagógicas y de los recursos digitales pertinentes.
ORIENTANDO EN EL USO DE LAS TIC
