1

2

Es el recurso pedagógico para el fortalecimiento

profesional de los docentes; se basa en el intercambio de

experiencias entre el acompañante y el acompañado, sin

distinción de niveles de superioridad y jerarquía. Se

requiere interacción auténtica, creando relaciones

horizontales, en un ambiente de aprendizaje y de

intervención pedagógica pertinentes al entorno de la

institución.Este proceso de intercambio profesional

se produce a través del diálogo y a partir

de la observación y evaluación del

trabajo en el aula; implica poseer la

capacidad para compartir y la disposición

para establecer compromisos que nos

ayuden a crecer juntos. Incluye algunas

consultas a los estudiantes. (Lineamientos y

estrategias generales para la Supervisión Pedagogica.MED)

3

4

Acompañamiento

Pedagógico

Fortalecer a los docentes como líderes

de cambio y la innovación

Mejorar la calidad de

aprendizajes de los

estudiantes

FINALIDAD

El acompañamiento pedagógico genera y

fortalece una cultura de revisión e innovación

de la práctica pedagógica en la Institución

Educativa, orientada hacia la mejora de la

calidad del servicio educativo.

5

El desarrollo de una cultura innovadora a través del

acompañamiento se da en tres sentidos:

a) Diseño consistente y especifico de procesos y estrategias:

Asesorar a los docentes en la revisión de su práctica

pedagógica y el diseño de procesos pedagógicos y de gestión

que hagan posible lograr el cambio deseado. Esto implica

innovar estrategias y métodos pedagógicos, introducir

contenidos nuevos, imaginar y producir materiales o productos,

e, incluso, proponer cambios a nivel de la organización.

b) Innovación de las ideas y de la práctica. Se tiene que

cambiar la manera de hacer las cosas. El acompañamiento para

ser efectivo tiene que fortalecer a los docentes como líderes del

cambio y la innovación, capaces de introducir transformaciones

en los modos de organización y el clima institucional de sus I.E,

institucionalizando sus prácticas innovadoras.

6

c) Promover la resiliencia: Resiliencia es la capacidad de una

persona o grupo para salir adelante a pesar de las dificultades

(Manciaux, M. (2001)).

Innovar de manera resiliente significa: revertir enfoques y modos

tradicionales de enseñanza.

El acompañamiento implica el reconocimiento, junto con los

acompañados, de las dificultades y amenazas que tienen que

enfrentar, así como de las fortalezas y oportunidades con que

cuenta.

En la óptica de la resiliencia, el acompañamiento pondrá especial

énfasis en reconocer las dificultades, las amenazas y los conflictos

como oportunidades para el desarrollo, para el crecimiento, para la

transformación, para la innovación y para el fortalecimiento

institucional. El acompañamiento ayudará a construir una visión

positiva del futuro.

7

8

PRACTICA

PEDAGOGICA

Teoría mejorada

(Practica

pedagógica

validada)

Nueva práctica

(mejorada)

Revisión de la

práctica

pedagógica

Propuesta para

mejorar la

práctica

9

Revisión de la práctica

Para que la escuela cambie es necesario que la mentalidad y las

prácticas docentes cambien. Y para ello se requiere un profesorado

capaz de reflexionar, analizar y evaluar su propia práctica

pedagógica. Se necesita docentes que se constituyan en

investigadores e innovadores de su propia práctica profesional.

El acompañamiento tiene como punto de partida la práctica

pedagógica de los docentes. No hay acompañamiento pedagógico

sin revisión crítica y reconocimiento de lo que programa y hace el

docente para que sus estudiantes aprendan.

10

Proponer acciones para mejorar la práctica

Se desarrolla en los acompañados la capacidad para identificar las

fortalezas, potencialidades, dificultades y debilidades en su práctica

pedagógica, reflexionar sobre las mismas, proponer acciones para

mejorarlas, llevarlas a la práctica y volver a reflexionar acerca de sus

resultados.

El asesoramiento y las sugerencias que se

ofrecen durante el acompañamiento para

mejorar la práctica pedagógica se sustentan en

la experiencia y los conocimientos adquiridos y

generados por el acompañante durante su

propia práctica pedagógica, la reflexión sobre la

misma, la práctica reformulada y la validación

de la misma.

Es importante desarrollar el sentido de

observación y análisis colectivo de los

docentes, para que entre todos sientan que son

un grupo de aprendizaje, una comunidad que

ofrece y genera oportunidades y medios de

aprendizaje y enseñanza.

11

Volver a la práctica para mejorarla

No hay acompañamiento eficaz sin docentes que reformulan y mejoran

sus prácticas pedagógicas, cada vez de manera más autónoma.

En ese proceso permanente de práctica-reflexión-práctica, el docente

innovador asume su práctica educativa como un espacio de indagación,

como un laboratorio vivo de mejoramiento permanente, se cuestiona su

ser y hacer como docente, se interroga acerca de sus funciones y de su

misión, se pregunta por los objetivos de la educación, revisa contenidos,

métodos y estrategias, regula el trabajo didáctico, evalúa el proceso y

los resultados, pone a prueba sus creencias, problematiza lo que hace

con la finalidad de mejorar su práctica profesional, recoge datos, los

analiza, plantea hipótesis de acción, está en búsqueda permanente de

nuevos medios para mejorar los aprendizajes de sus estudiantes y

desarrollar su pensamiento crítico y creativo.

12

13

ASESORAMIEN

TO

PRESENCIAL

VISITA

ENTRE

PARES

Y

PASANTÍ

A

ASESORAMIEN

TO

MEDIANTE

TIC

TALLERES DE

INTERAPRENDIZA

JE

ESTRATEGIAS

PARA EL

ACOMPAÑAMIEN

TO

Fuente:

Guía para el

Acompañamiento

Pedagógico en las

Regiones –

FONDEP 2008.14

15