PARADIGMAS A CONSIDERAR EN LA INVESTIGACIN CIENTFICA

PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIN CIENTFICA

El trmino Paradigma significa el modo en el que vemos el mundo El paradigma acta como un ejemplo modelo aceptado que incluye leyes, teoras, aplicaciones e instrumentaciones de una realidad. El paradigma es un esquema terico, o una va de percepcin y comprensin del mundo, que un grupo de cientficos ha adoptado.

PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Thomas kuhn (1975) en su obra La Estructura de las Revoluciones Cientficas lo define: es una concepcin general del objeto de estudio de una ciencia, de los problemas que deben estudiarse, del mtodo que debe emplearse en la investigacin y de las formas de explicar, interpretar o comprender, segn el caso, los resultados obtenidos por la investigacin.

PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIN CIENTFICALa terminologa para denominar a los paradigmas es amplia, hablaremos de paradigma positivista, interpretativo y sociocrtico como categoras que recogen y clarifican mejor el sentido de las perspectivas de investigacin.

PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Los paradigmas se han tratado dicotmicamente:Metodologa cualitativa vs cuantitativa; Investigacin humanstica vs investigacin positivista;Comprender vs explicar Conocimiento nomottico vs ideogrfico; Esta dicotoma deriva de las dos grandes tradiciones filosficas predominantes en nuestra cultura; idealismo y realismo.

PARADIGMA POSITIVISTA O EMPRICOPARADIGMA POSITIVISTA O EMPRICO

Tambin denominado paradigma cuantitativo, emprico-analtico, racionalista, es el paradigma dominante en algunas comunidades cientficas.

Tradicionalmente la investigacin en Educacin ha seguido los postulados y principios surgidos de este paradigma.

PARADIGMA POSITIVISTA O EMPRICOEl positivismo: escuela filosfica que defiende supuestos sobre la concepcin del mundo y del modo de conocerlo

El mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien lo estudia.

Est gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los fenmenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas objetivamente y libre de valor por los investigadores con mtodos adecuados.

PARADIGMA POSITIVISTA O EMPRICOEl conocimiento que se obtiene se considera objetivo y factual, basado en la experiencia y vlido para todos los tiempos y lugares, con independencia de quien lo descubre.Utiliza la va hipottico-deductiva como lgica metodolgica vlida para todas las ciencias.Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en la naturaleza.

PARADIGMA POSITIVISTA O EMPRICO

Cuantitativo, emprico-analtico racionalista.Surge de las ciencias naturales, se extrapola a las ciencias sociales.Formula hiptesis, predice y luego comprobar o verificar que as sucedi.El mtodo modelo de conocimiento cientfico, es el experimentoUtiliza la estadstica, descriptiva e inferencial para cuantificar, verificar y medir .

PARADIGMA POSITIVISTA O EMPRICO

Busca conocimientos tericos.Aspira a la prediccin, a la exactitud, al rigor, al control en el estudio de los fenmenos.Establece leyes y explicaciones generales por las que se rigen el objeto de estudio.Considera la va hipottica-deductivo como vlida para todas las ciencias

PARADIGMA POSITIVISTA O EMPRICO

Investigador es el principal Instrumentos: Medicin de test, cuestionarios, observacin sistemtica, experimentacinCredibilidad, confirmacin, transferibilidad validez, fiabilidad, objetividadExplicar, predecir, controlar los fenmenos, verificar teoras. Leyes para regular los fenmenos. El Mtodo es garanta de objetividad

PARADIGMA POSITIVISTA O EMPRICOEn el mbito educativo intenta descubrir las leyes por las que se rigen los fenmenos educativos y elaborar teoras cientficas que guen la accin educativa.

PARADIGMA INTERPRETATIVO O NATURALISTAPARADIGMA INTERPRETATIVO

Tambin llamado paradigma cualitativo, fenomenolgico, naturalista, humanista o etnogrfico. Centra el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social.

Intenta sustituir las nociones cientficas de explicacin, prediccin y control del positivista por las concepciones de comprensin, significado y accin.

Busca la objetividad en el mbito de los significados utilizando como criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contexto educativo.

PARADIGMA INTERPRETATIVOEs aquel que trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones y su estructura dinmica. Lo hace en los contextos estructurales y situacionales.Se refieren a sucesos complejos que tratan de ser descritos en su totalidad, en su medio natural. No hay abstraccin de propiedades o variables para analizarlas mediante tcnicas estadsticas.

PARADIGMA INTERPRETATIVOImplica la utilizacin y recogida de una gran variedad de materiales que describen la rutina y las situaciones problemticas y los significados en la vida de las personas.Es plural, ofrece amplitud de criterios a lo largo de toda la investigacin, por tanto no hay recetas para su realizacin.PARADIGMA INTERPRETATIVOSe cuestiona que el comportamiento de los sujetos est gobernado por leyes generales y caracterizado por regularidades subyacentes. Los investigadores interpretativos se centran en la descripcin y comprensin de lo que es nico y particular del sujeto mas que en lo generalizable. Lo que pretenden es:Desarrollar conocimiento ideogrficoLa realidad es dinmica, mltiple y holsticaCuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser analizada

PARADIGMA INTERPRETATIVO

Existe una participacin democrtica y comunicativa entre el investigador y los sujetos investigados.Su lgica, el investigador entender lo que est pasando con su objeto de estudio, a partir de la interpretacin ilustrada. La entrevista, observacin sistemtica y estudios de casos como el mtodo modelo de produccin de conocimiento

PARADIGMA INTERPRETATIVOELECCIN DE TCNICAS:Existen determinadas tcnicas para la recoleccin de los datos propias de este tipo de investigacin, tales como:La observacin,La entrevista,Los estudios de casos La encuesta PARADIGMA INTERPRETATIVOEl uso de varias tcnicas o al menos dos de ellas, para el estudio de un mismo fenmeno es denominado triangulacinExisten varias maneras de registrar, reconstruir y representar la estructura del comportamiento en el curso de una interaccin.PARADIGMA INTERPRETATIVOAl examinar suficientes ejemplos de una misma estructura comportamental de un tipo dado de interaccin, se puede construir un mapa o programa de esta interaccin.Si fuera posible estudiar todas las interacciones de un grupo dado, haramos un mapa detallado y sistemtico de todos los actos de ese grupo. Este mapa representara su cultura. PARADIGMA INTERPRETATIVOSi lo pudiramos seguir incluso las interacciones de un individuo, seramos capaces de preparar un programa de este describiendo sus roles.Este programa representara su perfil comportamental.PARADIGMA INTERPRETATIVOSe deben respetar dos principios metodolgicos.Observar las acciones que realmente se producen. Hay que registrar todo lo que se produce.Los sujetos deben realizar las mismas interacciones, en las mismas circunstancias de la observacinPARADIGMA INTERPRETATIVOAntes de llegar al informe final se deben tener en cuenta, la necesidad de:Reducir,Categorizar,Clarificar,Sintetizar yComparar las informaciones recogidas. PARADIGMA INTERPRETATIVOReducir los datos, se refiere a:Expresar y describir los datos de alguna manera (conceptual, numrica o grficamente), de tal manera que respondan a una estructura sistemtica, inteligible para otras personas y por lo tanto significativos. PARADIGMA INTERPRETATIVOLa reduccin de los datos por lo general se hace mediante:

La categorizacin

La codificacinPARADIGMA INTERPRETATIVOPor lo general en vez de variables se usa el trmino Categoras, ya que lo que se describe son: valores, costumbres, normativas, lenguajes, sistemas simblicos, actitudes, comportamientos reales de los protagonistas. PARADIGMA INTERPRETATIVOLa categorizacin facilita la clasificacin de los datos registrados y por consiguiente propicia una simplificacin.Los datos recogidos pueden ser tan voluminosos que precisan ser traducidos en categoras para facilitar el anlisis y responder a los objetivos, que pueden variar en la medida de la informacin que se recoja.

PARADIGMA INTERPRETATIVOLa categorizacin consiste en destacar elementos singulares, que resultan relevantes y mostrndose significativos para la investigacin.

Es la utilizacin de una palabra o una idea que sea similar a ideas expresadas, buscando criteriosunificadores logrando que al final todas las ideas estn incluidas en las categoras.

PARADIGMA INTERPRETATIVOLa categorizacin puede realizarse antes o despus de utilizar las diferentes tcnicas para la recogida de los datos.Se debe hacer una definicin operacional de las categoras, atendiendo a la realidad situacional y no a los diccionarios por lo generales que pudieran ser.PARADIGMA INTERPRETATIVOFormular varias categoras e incluso dividirlas en subcategoras, as como definirlas operacionalmente.Elaborar los diferentes tpicos de los instrumentos teniendo en cuenta las categoras y subcategoras

PARADIGMA INTERPRETATIVOEjemplos:Objeto de estudio: Analfabetismo (Fenmeno social, con personas que no leen ni escriben)1.- Factores socio econmicos1.1 Necesidad de trabajar1.2 Inexistencia de escuelas1.3 Falta de maestros1.4 ExclusinPARADIGMA INTERPRETATIVOEjemplos:2.- Factores de salud2.1 Personas con diferentes NEE

3.- Factores culturales3.1 Cuestiones tnicas3.2 Desconocimiento del espaolPARADIGMA INTERPRETATIVOLA CODIFICACINEs un proceso semejante a la categorizacin, solo que se asignan unidades de numeracin a los datos recogidos.

Al ser numrica o simblica, puede ser manipuladas con determinados mtodos o tcnicas estadsticas. LA INVESTIGACIN CUALITATIVAEn los casos de tesis, se recomienda:Extraer de la formulacin del problema y del marco terico, la metodologa que se utilizar. Entonces tener en cuenta el conjunto de categoras posibles que se precisan al recolectar los datos.

Generalmente se establecen en las propias entrevistas y observaciones previas que se realizan.

PARADIGMA INTERPRETATIVOAcerca de las hiptesis:Se pueden usar, solo de manera de orientacin general, para reforzar la direccin que tiene que seguir la investigacin, pero es perfectamente LCITO, no usarlas, pues por lo general no se hacen suposiciones por adelantado. PARADIGMA INTERPRETATIVOUN RETO IMPORTANTE ES:En la medida que se construye el conocimiento, hay que tener presente, las propias subjetividades del ser humano y de su carcter social. Lo complejo, lo ambiguo, lo flexible, lo singular, lo plural, lo contingente, lo histrico, lo contradictorio, lo afectivo.PARADIGMA INTERPRETATIVOLA LIMITACIN FUNDAMENTAL:Estriba en la dificultad para generalizar, pero la validez est en preguntar cunto pueden particularizar las investigaciones cuantitativas. PARADIGMA INTERPRETATIVOAl seleccionar el tipo de investigacin, hayque preguntarse:Se busca la cantidad o la naturaleza del fenmeno?Se busca un promedio o una estructura dinmica?Se busca descubrir leyes o comprender fenmenos humanos?

PARADIGMA INTERPRETATIVOCmo es posible trabajar los valores que se deben desarrollar en nuestros estudiantes, mediante las investigaciones cuantitativistas?

Se podra obtener algn por ciento en cuanto a la adquisicin de un valor?PARADIGMA INTERPRETATIVOEste paradigma, dentro de la realidad educativa, intenta comprender esta desde los significados de las personas implicadas y estudia sus creencias, intenciones, motivaciones y otras caractersticas del proceso educativo no observables directamente ni susceptibles de experimentacin.

PARADIGMA SOCIOCRTICOPARADIGMA SOCIOCRTICO

Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la primera y el conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente emprica ni solo interpretativa.

PARADIGMA SOCIOCRTICOEste paradigma introduce la ideologa de forma explcita y la autorreflexin crtica en los procesos del conocimiento. Tiene como finalidad la transformacin de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas generados por stas.

PARADIGMA SOCIOCRTICO

La tarea del investigador es el anlisis de las transformaciones sociales. El ofrecimiento de respuestas a problemas derivados de estos. La investigacin, desde sta perspectiva, tiene un carcter auto reflexivo, emancipativo y transformador para ambos

PARADIGMA SOCIOCRTICOSus principios son:Conocer y comprender la realidad como praxisUnir teora y prctica (conocimiento, accin y valores)Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombreImplicar al docente a partir de la autorreflexin

PARADIGMA SOCIOCRTICOEl mtodo modelo de conocimiento, es la observacin participante. Implica que los sujetos de investigacin as como el investigador estn en constante reflexin / autorreflexin para la solucin de sus problemas.Aspira a la utilizacin del conocimiento para liberar al hombre. Su propsito es ofrecer respuestas a los problemas y por ende mejorar o cambiar las prcticas cotidianas.PARADIGMA SOCIOCRTICOSe pone al servicio del grupo o categora social ms desfavorecida. Reivindica el desarrollo de un conocimiento sociocrtico. Sus principios ideolgicos apuntan a la transformacin de las relaciones sociales.

PARADIGMA SOCIOCRTICO

El investigador es un sujeto ms entre los otrosIdentifica potencial de cambio, emancipa sujetos. Analiza, comprende e interpreta la realidad, los significados de las personas, percepciones, intenciones, acciones.Compartida, histrica, construida, dinmica, divergente, mltiple, holstica.

Se centra en la descripcin y comprensin de lo individual, lo nico lo particular, lo singular de los fenmenos.La accin es fuente de conocimiento y la investigacin se constituye en si una accin transformadora. Se puede emplear en pequeos grupos o escala. Subjetiva, validez consensuada

PARADIGMA SOCIOCRTICOESQUEMA DE LA INVESTIGACIN ACCINRECONSTRUCTIVOCONSTRUCTIVO1. PLANIFICACIN2. ACCIN3. OBSERVACIN4. REFLEXINDISCURSO ENTRE LOSPARTICIPANTESPRCTICA ENEL CONTEXTOSOCIALSITUACIN PROBLMICAPROBLEMA CIENTFICOHIPTESISEJECUCIN DE TAREAS CIENTFICAS PARA SU DEMOSTRA- CINPLANIFICA- CIN DE LA ACCINEJECUCINOBSERVACINREFLEXINCUANTITATIVOCUALITATIVOInvestigacin cualitativaInvestigacin cuantitativaCentrada en la fenomenologa y comprensin Basada en la induccin probabilstica del positivismo lgico Observacin naturista sin control riguroso de las posibles variablesMedicin penetrante y controlada Subjetiva Objetiva Inferencias de sus datos Inferencias ms all de los datosExploratoria, inductiva y descriptiva Confirmatoria, inferencial, deductiva Orientada al procesoOrientada al resultadoDatos "ricos y profundosDatos "slidos y repetibles"No generalizablesGeneralizableHolistaCentrada en el objeto de la investigacin Realidad dinmicaRealidad estticaDIFERENCIAS ENTRELAS INVESTIGACIONES CUALITATIVAS Y CUANTITATIVASDIFERENCIA ENTRE LO CUALITATIVO Y LO CUANTITATIVOPropensin a "comunicarse con" los sujetos del estudioPropensin a "servirse de" los sujetos del estudio Se limita a preguntarSe limita a responder Comunicacin ms horizontal... entre el investigador y los investigados... mayor naturalidad y habilidad de estudiar los factores sociales en un escenario natural Por lo general el investigador trata de no influir en el tratamiento experimental que se realiza. Son fuertes en trminos de validez interna, pero son dbiles en validez externa, lo que encuentran no es generalizable a la poblacin Son dbiles en trminos de validez interna -casi nunca sabemos si miden lo que quieren medir-, pero son fuertes en validez externa, lo que encuentran es generalizable a la poblacin Preguntan a los cuantitativos: Cuan particularizables son los hallazgos Preguntan a los cualitativos: Cuan generalizables son los hallazgos CARACTERSTICAS DE LOS PARADIGMASDimensinPositivista (racionalista, cuantitativo)Interpretativo (naturalista, cualitativo)SociocriticoFundamentos

Positivista lgico. EmpirismoFenomenologa. Teora interpretativaTeora crtica

Naturaleza de la realidadObjetiva, esttica, nica, dada, fragmentable, convergenteDinmica, mltiple, holstica, construida, divergenteCompartida, Holstica, construida, dinmica, divergenteCARACTERSTICAS DE LOS PARADIGMASFinalidad investigacinExplicar, predecir, controlar los fenmenos, verificar teoras. Leyes para regular fenmenosComprender, interpretar la realidad, significados de las personas, percepciones, intenciones, accionesIdentificar potencial de cambio, emancipacin de los sujetos. Analizar la realidadRelacin sujeto - objetoIndependencia. Neutralidad. No se afectan. Investigador externo. Sujeto como objeto de investigacinDependencia. Se afectan. Implicacin investigador. InterrelacinRelacin influida por el compromiso. El investigador es un sujeto masValoresNeutros. Investigador libre de valores. Mtodos es garanta de objetividadExplcitos. Influyen en la investigacinCompartidos. Ideologa compartidaCARACTERSTICAS DE LOS PARADIGMASTeora - practicaDisociadas, Constituyen entidades distintas. Teora, norma para la practicaRelacionadas. Retroaliment. mutuaIndisociables. Relacin dialctica. La practica, teora en accinCriterios de calidadValidez, fiabilidad, objetividadCredibilidad, confirmacin, transferibilidadIntersubjetividadValidez consensuadaCARACTERSTICAS DE LOS PARADIGMASTcnicas: Instrumentos estrategiasCuantitativos. Medicin tests, cuestionarios, observacin sistemtica. Experimentac.Cualitativo, descriptivos. Investigador principal instrumento. Perspectivas participantesEstudio de casos. Tcnicas dialcticasAnlisis datosCuantitativo: Estadstica descriptiva inferencialCualitativo: Induccin, analtica, triangulacinIntersubjetivo. DialcticoCARACTERSTICAS DE LOS PARADIGMASPara la exposicin y comparacin de las caractersticas ms relevantes de estas metodologas investigativas utilizaremos: ProblemaDiseoMuestraTcnicas de recogida de datosAnlisis de los datosInterpretacin Criterios de validez de la investigacin.

CARACTERSTICAS DE LOS PARADIGMASPositivista (racionalista, cuantitativo)Interpretativo (naturalista, cualitativo)SociocriticoPROBLEMA DE INVESTIGACIONTericoPercepciones y sensacionesVivenciasDISEOEstructuradoAbierto y flexibleDidcticoCARACTERSTICAS DE LOS PARADIGMASMUESTRAProcedimientosNo determinadaLos intereses ynecesidades de los sujetos determinan los grupos de investigacinTCNICA RECOGIDA DATOSInstrumentos validos y fiablesTcnicas cualitativasComunicacin personalANLISIS INTERPRETAC. DE DATOSTcnicas estadsticasReduccinExposicinConclusionesParticipacin del grupo en el anlisisCARACTERSTICAS DE LOS PARADIGMASVALORACIN DE INVESTIGACIONValoracin interna y externaFiabilidadObjetividadCredibilidadTransferibilidadDependenciaConfirmabilidadValidez consensualREFLEXINEs posible utilizar en nuestras universidades, al titularse como licenciados o al graduarse de magsters, investigaciones de corte cualitativas?

Se perdera el rigor cientfico en este tipo de investigaciones? Posicin de la investigacin en Cuba.El enfoque Dialctico Materialista.No identificacin de naturaleza y sociedad, pero no oponerlos metafsicamente, se manifiesta en correspondencia con la esfera de estudio.El anlisis en sistema de los fenmenos o procesos valorando su carcter multilateral e histrico cultural.Lo emprico y lo terico, lo cualitativo y lo cuantitativo, lo objetivo y lo subjetivo, fundidos en una verdadera unidad dialctica.