PLAN DE CLASE. ESPAÑOL

INSTITUCIÓN A PRACTICAR: Escuela Primaria Candelario Aceves UriarteCLAVE: 25EPR0399B ZONA: 025 SECTOR: VIDIRECCIÓN DE LA PRIMARIA: Calle Santander S/N Fraccionamiento Lomas de San Jorge DIRECTOR: Joaquín Vizcarra BritoPROFESOR TITULAR: María Dolores Pulido Cañedo INSTITUCIÓN DE PROCEDENCIA: Escuela Normal Experimental de El Fuerte “Profr. Miguel Castillo Cruz” Extensión MazatlánDOCENTE EN FORMACIÓN: María Minerva Peraza CraviotoFECHA DE APLICACIÓN: Del 30 de noviembre al 04 de diciembre de 2015

RUBROS DESCRIPCIÓN

GRADO Segundo grado de primariaASIGNATURA EspañolBIMESTRE IILECCIÓN 13. Un animal curiosoPROPÓSITO Que los niños: Identifiquen las ideas principales de un mito para lograr la

comprensión global del texto.DURACIÓN DE LA SECUENCIA

1 sesión de 50 minutos

RECURSOS Y MATERIALES

Cartel con el mito “El Relojero”, hoja con interrogantes sobre la lectura, lápiz, borrador, libro para el maestro páginas 103 y 104, libro de lectura páginas 74-79, libro de texto páginas 88 y 89, entre otros.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE INICIO:Para comenzar, les diré que el día de hoy les empezaré leyendo un texto, el cual se titula “El Relojero”. A partir de éste, les peguntaré ¿de qué creen que se trata el texto?, ¿qué personajes aparecerán durante éste?, ¿cómo terminará?, entre otros cuestionamientos.Después, les mostraré el cartel, en donde observarán el título y la imagen correspondiente, entonces les plantearé las mismas interrogantes, incluidas entre ellas ¿qué observan en la foto?, ¿qué es?, ¿qué animal es?, etc.Luego, iniciaré con la lectura comentada. Iré realizando pausas durante ésta, cambio en el tono de voz y movimientos con el cuerpo, al mismo tiempo que me muevo de lugar.Al finalizarla, se harán comentarios sobre lo que trató,

INICIO:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se tomará en cuenta lo observado durante las participaciones, destacando las respuestas que los alumnos den en cuanto a los planteamientos realizados.Técnica de evaluación: ObservaciónInstrumento: Lluvia de ideas, rescatando los conocimientos previos.

rescatando la comprensión que tuvieron del mismo, realizando preguntas tales como: ¿de qué se trató el texto?, ¿qué personajes aparecen en la historia?, ¿será algo real o fantástico?, etc.Posteriormente, los cuestionaré para reconocer el tipo de texto del cual se ha estado hablando. Les diré: ¿qué texto será?, ¿una leyenda?, ¿un cuento?, ¿una fábula?Continuando en plenaria, les haré saber que lo recién leído se trata de un mito, al ser un relato que da explicaciones fantásticas a hechos o sucesos; sus personajes principales son sobrenaturales o tienen características extraordinarias.TIEMPO ESTIMADO: 10 minutosACTIVIDADES DE DESARROLLO:Para seguir con el desarrollo de las actividades, les entregaré una hoja en la que me deberán responder algunas preguntas respecto a la lectura, entre ellas:

1. ¿Cómo se titula el texto?2. ¿De qué tipo de texto se trata y por qué piensas eso?3. ¿Quiénes fueron convocados a una reunión a solas?4. ¿Qué personaje se quedó dormido y no llegó puntual a la

reunión?5. ¿Qué le pasó al pájaro azul en su cola cuando los demás

tiraban de ella?6. ¿Qué le ordenaron hacer a este pájaro cada hora?

Una vez que me lo entreguen, leeré el texto “La cola de las lagartijas” de su libro de lectura páginas 74-79. Para antes de iniciar con ésta, les preguntaré ¿de qué creen que se va a tratar?, ¿qué personajes creen que aparecerán? Luego, comenzaré con la lectura.Ya que haya terminado, en plenaria, volveré a realizar algunas interrogantes como: ¿de qué se trató?, ¿el texto habló de lo que tu creías?, ¿qué personajes participaron?, ¿qué tipo de texto es?, ¿en qué se parece con el que leímos de El Relojero?Esperaré a escuchar los comentarios que hagan acerca de la lectura; mientras voy brindando retroalimentación.TIEMPO ESTIMADO: 25 minutos

DESARROLLO¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se evaluarán las respuestas obtenidas sobre la lectura en la hoja entregada, valorando la comprensión del texto.Técnica de evaluación: Desempeño de los alumnos.Instrumento: Interrogantes planteadas en la hoja otorgada (ver anexo 1).

ACTIVIDADES DE CIERRE:Para finalizar, organizaré al grupo en binas, acomodando a cada alumno con otro compañero según sus características. Después, solicitaré que saquen su libro de español en la página 88, para que en equipos, resuelvan la tabla como la que se muestra a continuación.

CIERRE:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se valorará la disposición en cuanto al trabajo en equipos, la participación que se tenga durante esta fase, así como

Ya que la contesten, pasará a la página siguiente, resolviendo la consigna solicitada.

Cuando hayan acabado, por turnos, compartirán las respuestas que escribieron, se comentarán puntos de vistas y corregirán en caso de ser necesario.TIEMPO ESTIMADO: 15 minutos

las respuestas escritas en su libro, midiendo la capacidad de comprensión de los educandos.Técnica de evaluación: Desempeño de los alumnosInstrumento: Actividades del libro de texto, donde se rescata la comprensión global del mismo (ver anexo 2).

ANTICIPO DIFICULTADES: Desconocimiento de los saberes previos de los alumnos, improvisar y adecuar rápidamente mi planificación; falta de tiempo o de interés por parte de los educandos; que no cumplan con el material requerido; no mantener la disciplina dentro del salón de clases; falta de claridad al momento de dar las consignas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Anexo 1

Nombre: _____________________________________________________ Fecha: ________________

1. ¿Cómo se titula el texto?

2. ¿De qué tipo de texto se trata y por qué piensas eso?

3. ¿Quiénes fueron convocados a una reunión a solas?

4. ¿Qué personaje se quedó dormido y no llegó puntual a la reunión?

5. ¿Qué le pasó al pájaro azul en su cola cuando los demás tiraban de ella?

6. ¿Qué le ordenaron hacer a este pájaro cada hora?

Anexo 2

Docente en formación Vo. Bo. del encargado(a) del grupo

Vo. Bo. del director(a) Vo. Bo. del profesor(a)

__________________ __________________ __________________ __________________María Minerva Peraza

CraviotoMaría Dolores Pulido

CañedoJoaquín Vizcarra Brito Víctor Manuel Sandoval

Ceja

NARRACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Fue en la escuela primaria Candelario Aceves Uriarte, ubicada en el fraccionamiento Lomas de San Jorge, donde fui asignada para realizar mi servicio social y prácticas profesionales. Una de las tareas que se tienen en la Escuela Normal es que los alumnos pongan en juego sus conocimientos y logren consolidar sus competencias. Para ello, fue necesario el diseño de secuencias didácticas. A continuación se narra otra de las estrategias didácticas desarrolladas, así como cada uno de los elementos que integran una planificación.

Propósitos y contenidos del currículo vigente

El grupo donde se está trabajando es segundo año “A”, trabajando con la asignatura de Español. En cuanto al bimestre abordado, pertenece al II; la lección es la número 13, titulada Un animal curioso; el propósito de la lección es que los niños identifiquen las ideas principales de un mito para lograr la comprensión global del texto; los recursos y materiales utilizados para abordarla fueron: el cartel con el mito “El Relojero”, hoja con interrogantes sobre la lectura, lápiz, borrador, libro para el maestro páginas 103 y 104, libro de lectura páginas 74-79, libro de texto páginas 88 y 89, entre otros. La secuencia tuvo una duración de 1 sesión de 50 minutos.

Actividades realizadas con los alumnos

Dentro de las actividades llevadas a cabo en esta planificación están las siguientes, las cuales fueron dividas en tres fases, la de inicio, desarrollo y cierre. Éstas se fueron evaluando durante el desarrollo de éstas. Respecto a las actividades de inicio, comencé diciéndoles que el día de hoy les empezaría leyendo un texto, el cual se titulaba “El Relojero”. A partir de éste, les pegunté ¿de qué creen que se trata el texto?, ¿qué personajes aparecerán durante éste?, ¿cómo terminará?, entre otros cuestionamientos.

Después, les mostré el cartel, en donde observaron el título y la imagen correspondiente, entonces les planteé las mismas interrogantes, incluidas entre ellas ¿qué observan en la foto?, ¿qué es?, ¿qué animal es?, etc. Luego, inicié con la lectura comentada. Fui realizando pausas durante ésta, cambio en el tono de voz y movimientos con el cuerpo, al mismo tiempo que me movía de lugar.

Al finalizarla, se hicieron comentarios sobre lo que trató, rescatando la comprensión que tuvieron del mismo, realizando preguntas tales como: ¿de qué se trató el texto?, ¿qué personajes aparecen en la historia?, ¿será algo real o fantástico?, etc. Posteriormente, los cuestioné para reconocer el tipo de texto del cual se había estado hablando. Les dije: ¿qué texto será?, ¿una leyenda?, ¿un cuento?, ¿una fábula?

Continuando en plenaria, les hice saber que lo recién leído se trataba de un mito, al ser un relato que da explicaciones fantásticas a hechos o sucesos; sus personajes principales son sobrenaturales o tienen características extraordinarias. Para ello, se estimó un tiempo de 10 minutos.

En cuanto a la evaluación se tomó en cuenta lo observado durante las participaciones, destacando las respuestas que los alumnos dieron a los planteamientos realizados. La técnica de evaluación utilizada fue observación, y el instrumento fue la lluvia de ideas, rescatando los conocimientos previos.

Entre las actividades de desarrollo, les entregué una hoja en la que me respondieron algunas preguntas respecto a la lectura, entre ellas: ¿Cómo se titula el texto? ¿De qué tipo de texto se trata y por qué piensas eso? ¿Quiénes fueron convocados a una reunión a solas? ¿Qué personaje se quedó dormido y no llegó puntual a la reunión? ¿Qué le pasó al pájaro azul en su cola cuando los demás tiraban de ella? ¿Qué le ordenaron hacer a este pájaro cada hora?

Una vez que me lo entregaron, leí el texto “La cola de las lagartijas” de su libro de lectura páginas 74-79. Para antes de iniciar con ésta, les pregunté ¿de qué creen que se va a tratar?, ¿qué personajes creen que aparecerán? Luego, comencé con la lectura.

Ya que habían terminado, en plenaria, volví a realizar algunas interrogantes como: ¿de qué se trató?, ¿el texto habló de lo que tu creías?, ¿qué personajes participaron?, ¿qué tipo de texto es?, ¿en qué se parece con el que leímos de El Relojero? Esperé a escuchar los comentarios que hicieran acerca de la lectura; mientras iba brindando retroalimentación. El tiempo estimado fue de 25 minutos.

Se realizó una evaluación, en la cual se tomaron en cuenta las respuestas obtenidas sobre la lectura en la hoja entregada, valorando la comprensión del texto. La técnica de evaluación fue desempeño de los alumnos, y el instrumento usado fueron las interrogantes planteadas en la hoja otorgada.

Después, prosiguieron las actividades de cierre. Para finalizar, organicé al grupo en binas, acomodando a cada alumno con otro compañero según sus características. Luego, solicité que sacaran su libro de español en la página 88, para que en equipos, resolvieran una tabla, en donde tenía que escribir el nombre del personaje que tuviera las características que se mencionaron en la lectura.

Ya que la contestaron, pasamos a la página siguiente, resolviendo la consigna solicitada, en donde contestaron las respuestas a unos cuestionamientos. Cuando acabaron, por turnos, compartieron las respuestas que escribieron, se comentaron puntos de vistas y corrigieron en caso de ser necesario. El tiempo que se llevaron para hacer lo anterior fue de 15 minutos aproximadamente.

En esta fase también se llevó a cabo una evaluación. En ella se valoró la disposición en cuanto al trabajo en equipos, la participación que se tuvo durante esta fase, así como las respuestas escritas en su libro, midiendo la capacidad de comprensión de los educandos. La técnica de evaluación utilizada fue desempeño de los alumnos, y el instrumento fue las actividades del libro de texto, donde se rescata la comprensión global del mismo.

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

En el presente escrito, se realiza un análisis de la secuencia didáctica referente a la asignatura de Español, llevada a cabo en un grupo de segundo grado. Se dan a conocer tres aspectos, los cuales se realizan a partir de los resultados obtenidos al poner en práctica las actividades descritas en ésta.

Alcance de los objetivos de enseñanza

La lección trabajada fue la 13, un animal curioso, perteneciente al bloque II. Al trabajar con la secuencia didáctica surgieron distintas situaciones, algunas no contempladas dentro de ésta. Por ejemplo, mientras los alumnos respondían a las cuestionantes planteadas, otros se distraían y se ponían a platicar o sólo comentaban entre ellos, sin respetar turnos e impidiendo que el niño que estaba participando se escuchara claro.

Además, no fue sencillo mantener la atención de todos durante toda la sesión; a decir verdad, hubo momentos en que se distraían y era difícil volver a captarla. Por otro lado, al querer trabajar en binas, se me dificultó ir acomodando de forma rápida a los menores, ya que en esta ocasión lo hice un poco diferente, de acuerdo a las características de los niños. Para organizarlos de esta forma, me demoré más del tiempo que tenía previsto.

Asimismo, cuando quise trabajar acomodados de esta manera, considero que me faltó estuvieran todos los alumnos completamente en silencio para poder dar las instrucciones, puesto que tuve que repetirles la consigna en varias ocasiones.

Todo lo descrito con anterioridad, dificultó el logro de los objetivos de enseñanza, sin embargo, hubo otras situaciones que facilitaron el alcance de éste. Ejemplificando, cuando tenían dudas, se ayudaban unos a otros, se apoyaban; asimismo compartieron ideas y experiencias, y participaban en cada una de las consignas. Gracias a la interacción que hubo entre todos los agentes mediante las actividades planteadas, se obtuvieron resultados que permitieron medir el nivel de aprendizaje que alcanzaron los alumnos.

Se hizo uso de varias técnicas e instrumentos de evaluación para conocer lo aprendido en la sesión, el nivel adquirido por parte de todos y cada uno de los educandos. En general, podría decirse que alcanzaron un nivel adecuado, puesto que, a pesar de todo, lograron el objetivo previsto, pudieron identificar las ideas principales de un mito para lograr la comprensión global del texto.

Retroalimentación a los alumnos

Primeramente, es indispensable señalar que la retroalimentación es un elemento que se utiliza constantemente en la comunicación y que puede favorecer u obstaculizar el aprendizaje. La retroalimentación consiste en la información que se proporciona a otra persona sobre su desempeño con intención de permitirle reforzar sus fortalezas y superar sus deficiencias.

Para llevar a cabo la retroalimentación a los estudiantes, es necesario retomar los resultados, los logros obtenidos para poder iniciar con este proceso. A partir de donde tuvieron dificultades, es decir, del reconocimiento de las ideas principales de un mito, se realizó la retroalimentación. Además, algunos estudiantes sirvieron de apoyo a otros, quienes aún no identificaban dichas ideas,

explicándoles o poniéndoles de ejemplo su trabajo. En cada momento, fue necesario ir viendo dónde requerían ayuda e írselas proporcionando.

Los instrumentos de evaluación permitieron ir reconociendo los logros de los alumnos para dárselos a conocer, además sirvió para ver dónde presentaban dificultad y brindar asistencia oportuna. Por ejemplo, se hizo uso de las técnicas observación y desempeño de los alumnos, y de los instrumentos como lo son los productos realizados, entre ellos las actividades y cuestionamientos.

Retroalimentación de su propia práctica

El poner en práctica la secuencia didáctica diseñada, no sólo sirve para hacer que los alumnos adquieran aprendizajes o se desarrolle algún contenido, sino que para darnos cuenta de nuestros errores y aciertos. Es un proceso que debe servir para reflexionar y ver qué hacemos bien y qué no nos funciona; todo ello con el fin de mejorar nuestra práctica.

Así como tuve dificultades, también hubo logros, como fue la organización del grupo en binas, tomando en cuenta las características de cada alumno. Por otra parte, en cuanto a los aspectos a mejorar en mi intervención docente, considero que es indispensable ser clara a la hora de decir las consignas, estar continuamente viendo los avances y haciéndoselos saber a los alumnos, para que reconozcan de lo que son capaces y el avance que están teniendo. De esta manera, retroalimentaremos nuestra propia práctica.