Diplomado Docencia Universitaria 2009              Apuntes de clase                                                                       

         

MÓDULO: METODOLOGÍAS ACTIVAS

Y USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS  

Profesor: Bernardita Contreras Arévalo Alumno: Cristian Bórquez Martí

         

Duración: 06 noviembre 2009- 05 Diciembre 2009

Viernes de 18:30 a 21:30 hrs. Sábado de 09:00 a 13:00 hrs.

                                     

Clase 1 / viernes / 6 nov.3 Ejes de la Educación Superior:

1)    Alumno (centro) es protagonista del proceso de aprendizaje, participa activamente en él 2)    Educación  Permanente, constante capacitación 3)    El Profesor como facilitador de Competencias .

Estrategias para usar (didácticas) 1)    Discurso abierto 2)    Clases problematizantes 3)    Actividades colaborativas 4)    Resolución de problemas reales

 

        Materiales de hoy

a.    Impreso:  Rueda de la docencia b.    Impreso:  Programa módulo. c.     .ppt: “Aprendizaje Colaborativo”

    *google docs (herramienta colaborativa de gmail) documents (doc)  / presentaciones (ppt) / planillas (Excel)

Clase 2 / sábado / 7 nov.Taller Aprendizaje Colaborativo   Actividad 1:   “Rol Profesor, Rol Alumno” (y características)   Se arman grupos de 3 o 5 alumnos El ejercicio se desarrolla en grupo y se llena una planilla. Posterior a esto se comparte con el grupo de al lado y éste rellena con su propio aporte, es decir colabora. Rol de los integrantes del grupo: secretaria, motivador, coordinador, controlador de tiempo.   Rol Profesor Rol Alumno Cliente Receptor Asimilador Ejecutor Investigador Participante activo /pasivo Evaluar Problematizador Colaborador Constructor

Prestador de Servicio Conductor Facilitador Modelo Orientador Empático Constructor Educar Planificar Mediador Negociador

  *Descargar clase de hoy Aprendizaje Colaborativo (.ppt)   Tarea “Aprendizaje Colaborativo”: Grupo de 3 integrantes (Luchi, Francisca, Yo) En aula virtual, curso Planificar / diseñar una actividad para el curso Cómo lo voy a evaluar, evidenciar la aplicación de la clase (foto o video), registro, actividad para formar los grupos, Listas de cotejo (variable y su puntuación) Listas de apreciación (MB, B, S, I) Rúbrica   Plazo para envío de “EVIDENCIA”: penúltima semana.  

Está en grupo SHOROS para discusión. Trabajo colaborativo entre los integrantes del  grupo.     *google / gmail              : cborquezup@gmail.com             

: más - grupos (“shoros”) : más – docs  

Clase 3 / viernes / 13 nov.ABP / Aprendizaje Basado en Problemas   Actividad 1:   Trabajo en grupo (colaborativo) Estimula el aprendizaje La Retroalimentación Roles   PREGUNTAS:

1.    ¿En qué consiste el ABP? 2.    ¿Cuáles son sus características? 3.    Responsabilidades del Profesor 4.    Responsabilidades del Alumno 5.    ¿Cómo se evalúa? 6.    ¿Cuál sería la diferencia con la clase tradicional? (Magistral)

  Metodología de aprendizaje centrada en el alumno, potencia el trabajo0 colaborativo, entrega un problema y el aprendizaje se va dando en la medida que el proceso va avanzando, se va guiando a modo de tutorías, al final entregamos objetivos y el alumno comprende lo que hizo y porque lo hizo.   Materiales de hoy

d.    Impreso:  Ejemplos  de ABP e.    .ppt: “Aprendizaje basado en problemas” f.      En aula virtual: “Caza del Tesoro”

  Actividad 2: Metodología Búsqueda del Tesoro   Técnica de búsquedaq de información. Buscar en google: “tela+algodón” Formular la pregunta clave (para generar la búsqueda) Valora el proceso de búsqueda para encontrar la respuesta a la GRAN PREGUNTA. Mejora la comprensión de lectura del alumno. Practicar habilidades y procesos relacionados con las TIC Se puede dar pistas para fomentar la investigación Permite la retroalimentación.              

  En laboratorio: hacer la actividad de caza del tesoro. Se confecciona una web (un generador online) L actividad en términos de su aplicación puede ser de manera tecnológica como artesanal. Pero en las clases se hará según material digital. Ejercicios se encuentran en el aula.     Una actividad de caza del tesoro debe formularse en función de:

1.    Tema (interesante para el alumno) 2.    Objetivo de la actividad 3.    Formulación de La gran Pregunta (Sentido de la búsqueda) 4.    Recursos que ayuden a la búsqueda, es decir, a contestar la gran pregunta.

                               

Clase 4 / sábado / 14 nov.ABP / Aprendizaje Basado en Problemas   Actividad 1: Se arman grupos de trabajo Se trabaja en función de la lectura de un impreso: “Pasos en el proceso de interacción del ABP” Observar, leer y contrastar con mi experiencia. PREGUNTAS:

1.    ¿Cuáles son los pasos del ABP? 2.    ¿Qué he hecho en mi experiencia laborad educacional? 3.    ¿Qué podría serme útil de la metodología?  

GRUPO: 1.    Pasos del ABP

a. Diseñar Problema (de interés para el alumno) b. Establecer reglas, roles, tiempos. c. Entrega del problema d. Tutor vigila y orienta e. Se entregan los objetivos del trabajo a los alumnos f. Conclusiones, retroalimentación.

  2.    Es la Metodología que más uso. En otros casos (fotografía) la asignación de roles es más compleja, dado que la actividad debe ser pensada de manera individual (mirada) Y en

otras disciplinas surge el planteamiento de actividades innovadoras basadas en el ABP (Educ. física, niños sordos)   3.    Nos es cómodo, por la línea práctica que tiene. Permite evaluar el proceso.

                                          Metodología Búsqueda del Tesoro http://phpwebquest.org/newphp/ Usuario: cborquez              contraseña: pito1970     Actividad 2   / Laboratorio Tarea Búsqueda del Tesoro Se envía a grupo (gmail) “Metodologías activas” En debate se pega dirección del sitio construido (en php web quest) para que Bernardita pueda revisarlo.   Materiales de hoy

a.    Impreso: “Pasos en el proceso de interacción del ABP” b.    En aula virtual y grupo en gmail (Metodologías activas), material para confeccionar la búsqueda del tesoro.

    Resolución Tarea. Debe formularse de la siguiente manera:  

1.    Tema                            : Eventos Primer año (Introducción atractiva) La actividad más interesante del semestre. la integración de todas las asignaturas en la aplicación práctica de un evento grupal. Música, gastronomía, desfiles y muchos otros eventos serán los protagonistas este 2009.

  2.    Gran Pregunta              : ¿Cómo llevar a la práctica la organización de un Evento?  

3.    Preguntas              a.    ¿Cómo organizar un evento? b.    ¿Cómo se gestiona un evento? c.    ¿ Cuáles son los pasos para organizar en evento?  

4.    Recursos              a. http://www.slideshare.net/cinialebron/cmo-organizar-un-evento b. http://www.eventplannerspain.com/planificacion.asp c. http://www.protocolo.org/ceremonial/actos_eventos_congresos/

planificar_y_organizar_un_evento.html

               

Clase 5 / viernes / 20 nov.Metodología Estudio de Casos   Presentación .ppt:  

Concepto (Pérez i García, 2002a; 2002b) ·                  Es una técnica de trabajo colaborativo, donde el profesor plantea una situación problemática, relacionada con hechos concretos e incluye elementos relacionados con el problema en sí, el contexto o situación, las características y los puntos de vista de los agentes implicados. ·                  Los estudiantes deben llegar a la solución del problema,  movilizando diferentes recursos y seguidamente comparar sus resultados.  

Concepto (López Yánez 1992) ·                  Se trata de una formación derivada de un proceso de reflexión que el usuario se ve obligado a realizar a partir de las actividades que el caso plantea.    

El Caso como representación de la realidad (Cabero, 2002) Características : ·                 Su diseño debe partir del contexto formativo de los estudiantes y sus características, así como de los objetivos y contenidos. ·                 Su presentación puede ser realizada a través de: texto, fotografías, videos, otros. ·                 Debe ser claro y comprensible. ·                 No debe sugerir soluciones. ·                 Debe estar abierto a diferentes interpretaciones. ·                 Debe facilitar la participación y el espíritu crítico de los alumnos. ·                 Los aspectos principales y secundarios de la información deben estar entremezclados. ·                 El tiempo para la discusión y toma de decisiones debe ser limitado. ·                 Usos  (Cabero, 2002)

·                 Para la generación de conocimiento (aprendizaje) desde el estudio y análisis de la realidad. ·                 Para el proceso formativo. ·                 Para aplicar y valorar el conocimiento adquirido.

                         

  *Pres .ppt Monterrey.     Trabajo colaborativo, representación de la realidad. Debe ser real (es decir que exista o haya ocurrido entregando la solución que en su momento se ejecutó y sus consecuencias. También puede que frente a estas soluciones se planteen nuevas)   Características: Permite vincular la teoría con la aplicación. Permite integrar variadas disciplinas o asignaturas y por ende también, poder evaluarlas. Proceso de formación práctica Resolver una problemática Generación del conocimiento desde su realidad.

  Casos basados en: Características del alumno Objetivo de la actividad Presentación (texto, fondo, video)             Actividad 1: Se arman grupos de trabajo Basado en meses del año (ene, feb, mar) En relación al video “El vuelo de los gansos” Desarrollar, definir o exponer un Caso (Metodología de casos) Objetivo de la actividad: trabajo colaborativo   El video exhibe los siguientes conceptos:

1.    Trabajo en equipo / Trabajo colaborativo 2.    Eficiencia, ahorro de energía (aprovechamiento de los recursos) 3.    Motivación 4.    Juego e intercambio de Roles (según necesidad) 5.    Resistencia del viento (individualismos) 6.    Objetivo común 7.    Solidaridad, compañerismo

  Ej. Caso Inmobiliario: Ventas nocturnas, ventas de locura. El mercado este año de crisis, baja sustantiva en las ventas. Se crearon ventas mancomunadas para proteger el rubro y sus participantes, trabajo colaborativo (Socovesa, Stitchkin, Paz, Fuenzalida, etc) Todos beneficiados. Objetivo común. El que se quedaba fuera sentía la resistencia y le costaba más que al resto.       Actividad 2 / laboratorio Jugar con el grupo (gmail) en términos de generar una discusión on line frente a la pregunta: ¿cuál es su satisfacción respecto a su práctica pedagógica?   Tarea Plantear una actividad (trabajo colaborativo) No aplicar en sala. Basada en el video visto “El vuelo de los gansos”                  

                Resolución tarea:     Feria Exposición: “Plan Promocional gestión de Marketing IPLA 2009”   Organización: se arman grupos de 5 alumnos c/u. (en función de un coordinador por grupo que maneja mejor la materia, éste escoge al resto de su grupo del resto de sus compañeros de curso). Cada grupo, confeccionará un stand, el que ubicará en el pasillo central del edificio (1er piso) y que es de alto tráfico.   Una vez creados los grupos, éstos deberán junto al profesor,  ver el video “el vuelo de los gansos”.   Instrucciones de la actividad: cada grupo presentará un plan promocional (según tema definido libremente) al público que pasee por la feria. El desarrollo de su propuesta deberá ser inspirado en el video y los conceptos involucrados en él. Objetivo colectivo: Confeccionar una feria que consiga llamar la atención al público y además que el resto de los alumnos que circulan por el Instituto vean y conozcan acerca de lo que son capaces de hacer los alumnos de la Carrera Ing (E) Marketing. Objetivo grupal: que cada grupo consiga exhibir y compartir con el público los contenidos que manejen de manera grupal y que han sido vistos durante el semestre. Objetivo individual: que cada alumno dentro de su rol consiga exponer claramente aquellas actividades que son de responsabilidad según su rol. El tiempo de duración de la actividad es de 19:00 a 22:00 hrs. Roles: Cada integrante del grupo tendrá un rol en la ejecución del proyecto (Gerente General, Gerente Comercial, Ejecutivo, Planificador, Secretario) Elementos de apoyo, proyecciones, monitores, volantes, pendones, artículos promocionales, entre otros. Entrega: Entregarán un informe y material gráfico audiovisual que les haya servido de apoyo a dicho evento.     Materiales de hoy

a.    Impreso: “Esquema de modelos metodológicos del estudio de casos” y “ Descripción de roles del profesor y el alumno en dicha metodología” b.    .ppt: presentación casos.

  Clase 6 / sábado / 21 nov.

Actividad 1 Se arman grupos de trabajo (basado en quienes conozcan la metodología de casos) Ha llegado una carta de vicerectoría académica. Como participantes del Diplomado, deberán presentar un trabajo en su escuela. Presentar un caso en que se asignen roles Profesor y Alumno. Objetivo: reflexionar sobre su práctica pedagógica. Uso de la metodología Juego de Roles (recurso)

  Ejercicio: actividad integradora constructivista. Festival de poesía interescuelas de la Universidad locación: Isla Negra. (Roles: coordinador general, administración y finanzas, promoción y gastronomía) Otros grupos presentaron por medio de una representación: relación profesor – alumno, al armar grupos de trabajo, dar instrucciones para desarrollar tareas y reacciones de los alumnos. También hubo otro que determinó cambiar de roles entre diferentes personajes de la Institución (Rector, decano, director de escuela, coordinador, alumno)   En todos los casos se debió haber generado una reflexión posterior a la actividad.   Actividad 2 / Laboratorio Tarea en duplas on line Yo - Teresa Aguilera Fuentes gmail – grupo -  docs – Word – compartir (invitar email teresa) Diseñar un CASO Definir objetivo de la actividad   TRABAJO EN CLASES: METODOLOGÍA DE CASOS    Tipo de metodología de caso: "Modelo centrado en buscar el entrenamiento en la resolución de situaciones". No se da la respuesta correcta, exige estar abierto a soluciones diversas" (Monterrey)    Descripción: Trabajo para un curso de Publcidad de 3° año. Asignatura: Módulo III Objetivo de la actividad: buscar entrenamiento en la resolucion de situaciones (con respecto del aprendizaje de los alumno) Organización: Grupos de 10 alumnos, 7 representan roles de agencia de publicidad y 3 representan roles de cliente. Los roles dederán definirlos ellos de acuerdo a la información que poseen previamente del funcionamiento de una Agencia de Publicidad y también del departamento de marketing de una empresa (osea algunos tendran el rol de product manager). Los roles deberán elegirlo o asignarlos los propios alumnos dentro del grupo de acuerdo a las propias habilidades que ellos poseen y que han descubierto be los niveles anteriores.       Al alumno se le mostrará lo siguiente:    

  CAMPAÑA ABSOLUT Nombre del Caso: Campaña ABSOLUT ENERGY

·     Objetivo: Campaña de Lanzamiento de Vodka ABSOLUT sabor bebida energizante .             Absolut quiere introducir un nuevo formato en el mercado chileno.

·     Investigación previa del mercado de la categoría spirit a la cual pertenece el vodka, incorporando herrmientas de análisis de mercado como FODA, Porter y Competencia. ·     La campaña: deberá contemplar solo medios directos, activaciones de marca de pub y restoranes. ·     Piezas Creativas: deberán presentar material gráfico y creativo según propuesta (ej. afiches, P.O.P, módulos promocionalesregalos, avisaje de apoyo y material de vía pública). ·     El período de la campaña es de dos meses, enero y febrero 2010. ·     El presupuesto con el cual se cuenta es de $ 350.000.000 + IVA

  Evaluación del trabajo:   Evaluación: Se evaluará la Estrategia utilizada, la coherencia de al propuesta, la planificación de la campaña, las piezas gráficas. Coevalaución: Los alumnos debrán evaluar el trabajo del resto de sus compañeros en función del cumplimiento de los roles asignados. Autoevaluación: Cada alumno deberá evaluar su propia participación dentro del equipo de trabajo.

 

Materiales de hoy a.    Impreso: “Esquema de modelos metodológicos del estudio de casos” y “ Descripción de roles del profesor y el alumno en dicha metodología”.    

Clase 7 / viernes / 27 nov.Método Proyecto de Trabajo   Ver  presentación .ppt (No asistí)  

¡       Definir las metas u objetivos que se espera que los alumnos logren al finalizarlo, así como los aprendizajes que desea que aprendan. ¡       Las metas pueden para cubrir el  semestre o para un solo tema o unidad. ¡       Identificar los objetivos específicos de aprendizaje de los alumnos

¡       Las preguntas guía conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. ¡       La cantidad de preguntas guía es proporcional a la complejidad del proyecto. ¡       Una vez definidas las preguntas guía es necesario hacer una lista con todas las subpreguntas y actividades potenciales derivadas de ella. Estas pueden ser usadas durante la planeación del proyecto. ¡       Conforme se va avanzando es necesario considerar la necesidad de reescribir la pregunta haciéndola más retadora. ¡       Para completar el producto, los alumnos deben entender, sintetizar y aplicar los resultados del proyecto. ¡       Deben ejemplificar situaciones reales. Esto se puede lograr escogiendo actividades que reflejen las situaciones reales  relacionadas al proyecto. ¡       Los productos deben ser relevantes e interesantes para los alumnos.

   

¡       ¿Qué se espera del Docente? ¡       Ser un facilitador y/o mediador. ¡       Actuar menos como especialista. ¡       Usar más un pensamiento interdisciplinario. ¡       Realizar más evaluación multidimensional. ¡       Realizar menos pruebas a lápiz y papel. ¡       Realizar más evaluación basada en el desempeño. ¡       Realizar menos evaluación basada en el conocimiento. ¡       Utilizar más variedad en materiales y medios. ¡       ¿Cómo evaluar? ¡       Evaluación basada en desempeño: los estudiantes realizan una actividad para demostrar lo que han aprendido. ¡       Evaluación basada en resultados: el trabajo de los estudiantes se evalúa para determinar lo que han aprendido. ¡       Evaluación basada en pruebas o exámenes: los estudiantes dan respuesta a preguntas orales o escritas. Las respuestas correctas representan lo aprendido. ¡       Reporte de autoevaluación: los estudiantes dan su propia evaluación acerca de lo que aprendieron, ya sea de manera oral y/o escrita. ¡       Sugerencias de Evaluación Formativa ¡       Calendarice  entrevista de progresos para conocer los avances. ¡       Solicite reportes de progreso y realice una retroalimentación.

                                                                 

Clase 8 / sábado / 28 nov.Actividad 1 En grupo Shoros. Definir Actividad Grupal que será la Tarea. Entrega: viernes 11 de diciembre de 2009. Dedbe incluir la etapas del método de proyecto. Seminario Interescuelas

-        Comunicación -        Diseño -        Educación -        Economía -        Salud

Objetivo: Reflexionar sobre “el perfil del profesional” (perfil de egreso) Tema ético: ¿qué profesional estamos sacando al mercado, frente a la generación? Proyecto integral que pueda ser medido por 3 áreas (Luchi, Fca, Yo) Actividad pensada para que desarrollen los alumnos. Ramos: Dirección y control – RR.PP – Computación Formato: mesa redonda (concepto: la espada en la piedra) Se invitarán: pares evaluadores, min educación, competencia.

  Actividad 2 En Laboratorio.   Revisamos la herramienta del “wiki”. Es un instrumento al interior de la Estrategia del Método de Proyecto. En aula virtual (ver salón académico, pdf cómo crear un wiki) http://es.wikiuniversidad.org/wiki/portada Wiki: permite el trabajo colaborativo para la realización de proyectos.     www.wikispaces.com usuario: cborquez contraseña: pito1970 wiki: “multiproyectos” Cambiamos color, se insertan imágenes, cambia tipografía. Ej: “wikipedia” (trabajo colaborativo entre usuarios, se edita y se construye)     Ejemplo en Aula Virtual del Pacífico (personal de mi curso, sección 12) Cómo crear un wiki: escribir palabra entre corchetes. Cada vez que se hace esto, se genera un signo de interrogación. Esto genera un “ENLACE” (vínculo)          

Clase 9 / viernes / 11 dic.Tarea Grupal Método Proyecto (último trabajo Luchi-Fca.-Yo)   El Proyecto   "Producción de un evento formal, con una temática a discutir por los directores de las Facultad de Comunicaciones de la Universidad del Pacífico” (perfil de egreso)    Los alumnos podrán desarrollar una actividad presencial, teniendo presente que se deberá contemplar el protocolo y la formalidad, para ello a través de la organización definirán la naturaleza del evento, considerando para este proyecto  mesa redonda, coloquio, simposium o debate.

                     

                                       

Clase 10 / sábado / 12 dic.Actividad 1 Taller: Antes y Después del módulo   Definir:

1.    Coordinador 2.    Controlador de tiempo 3.    Expositor

  Antes después Imaginábamos trabajo a nivel del aula virtual. No se conocían ciertos recursos informáticos de apoyo a la docencia. Esperaba contar con metodologías que pudieran aplicarse a las clases. Antes se aplicaban “elementos” a nuestro quehacer, sin conocer el sentido del por qué se hacía”. Muchos caíamos en el exceso uso de la clase expositiva. Se mecanizaban las clases.  

Valoramos las herramientas metodológicas más participativas, cuyo centro es el alumno. Instrumentos de trabajo colaborativo. Clases más entretenidas, que fomenten el aprendizaje significativo. Planificación (timing) Experiencia práctica de los demás, compartir con otras disciplinas y docentes de esas áreas. Se propició el trabajo interescuelas.  

  *Faltó llevarlo a la práctica en todas las áreas (Ej. Educación Física)   Actividad 2 Taller: Cómo superamos el temor de la tecnología. Cómo aplicamos a nuestras vidas el tema tecnológico.   Actividades en el aula virtual:

1.    Foros guíados (esto llega al correo del curso)

2.    Tarea 3.    AYUDA: “Salón de académicos”.

  *Reunión curso: 16 de abril 2010. Hora tentativa 18:30 hrs.  

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