Reforma EducativaTomado de Ezequiel Ander-Egg (1999)

Adaptaciones: Madian González Silva

La educación está en crisis:

Crisis

griego (“selección”, “decisión”)

lenguas europeas (“crisol”,

“acrisolar”, “criticar”)

raíz sánscrita (“limpiar”, “purificar”)

en la crisisdespués dehacer el juicio,hay quedecidirse porun nuevocamino…

Crisis de la Educación

“Critica” de lo existente

Búsqueda de nuevos modos de “limpiar” y “purificar” el sistema educativo

Propósitos de “acrisolar” un nuevo proyecto

“decidiendo” y “seleccionando” lo nuevo que hayque emprender y lo viejo que hay que transformar

El gran desafio:

Mantener lo esencial

Desprenderse de lo obsoleto

Incorporar lo nuevo

(más significativo)

R

E

F

O

R

M

A

E

D

U

C

A

T

I

V

A

Concepto

Cambios

planificados

Transformación

Profunda en el

Sistema

Educativo

Reforma

Educativa

¿Qué actitud asumir?

Reforma Educativa

Postura radical

“jugarlo a todo o nada”

Es preferible hacer un

aporte positivo

La indiferencia:

no hacer nada y pasar de

todo

Los que no participan y

no dejan participar

Los negativistas

radicales “No se de que se trata, pero me opongo.”

Los partidarios

incondicionales de la reforma

educativa

Independientemente de la opción debemos actuar, respetando y haciendo aportes significativos.

Las ilusiones del cambio educativo

Ilusiones

Legales

Económicas

PolíticasPedagógicas

Tecnológicas

Son conceptos mágicos

Representaciones que no corresponden

con la realidad

Ilusión Económica

• Consiste en producir cambios, a través delcrecimiento cuantitativo de la educación.

• Se cree que las transformaciones se logran con sóloaumentar el presupuesto destinado a la educación y,gracias a ello, multiplicando el número de edificiosescolares y los equipamientos y dando acceso amayor número de estudiantes.

• Se puede gastar más y estar frenando lastransformaciones necesarias.

Ilusión Política

• Consiste en pensar que basta una decisiónpolítica para producir cambios educativos.

• Se basa en la creencia de que la educacióncambia con la universalización de las ofertaseducativas.

Ilusión Pedagógica

• Consiste, básicamente, en creer que con laintroducción de determinados procedimientospedagógicos se producen cambios en laeducación.

• La ilusión consiste en creer que se hacencambios significativos mediante latecnologización y racionalización del aparatoeducativo a través de la generalización del uso deestrategias “de moda”

Ilusión Tecnológica

• Consiste en creer que con la sola introducción dela llamada “tecnología educativa” se produce uncambio educativo.

• En el campo de la educación se expresabásicamente en la introducción de lascomputadoras u ordenadores en la educación.

• Sin embargo, los medios tecnológicos, por muyimportantes que sean, sólo son instrumentos.

Ilusión Legal

• Se expresa de dos maneras diferentes:

• por una parte, actuar como si la normativa legaltuviese fuerza de transformación por si misma;

• Por otra lado, actuar (sobre todo en los discursospolíticos) de tal manera como si lasformulaciones que se encuentran en lalegislación escolar fuese ya un logro detransformación educativa.

Quienes cambian la educación son losdocentes. También los alumnos y lospadres tienen responsabilidad en ello.Pero el protagonismo principal es delos educadores. Si ellos no participan,si ellos no toman la reforma comocosa propia, todo es una ilusión,basada en la creencia de que loscambios pueden hacersepromulgando leyes y decretos.

Lo que no es una Reforma Educativa

• No son cambios aislados

• No son simples mejoras

• Cambios en el modo de enseñar

• Eliminar las clases magistrales

• Hacer trabajos en grupos

• Colocan los pupitres, mesa o sillas en círculo

• Aplicar la última novedad o moda pedagógica experimentada en los países que se consideran más avanzados

Reforma Educativa

Toda reforma educativa debe concebirse y realizarse conforme con un enfoque o perspectiva sistémica.

No hay reforma cuando sólo se introducen cambios en aspectos parciales del sistema educativo, dejando intacto el resto.

Si bien las innovaciones o cambios introducidos en las prácticas educativas constituyen mejoras en la educación,

No constituyen reformas educativas en el sentido estricto del término, pero pueden ser fuente de inspiración y motivación para emprender reformas educativas.

Fases de toda Reforma Educativa

• Demográficos• Económicos• Sociales• Políticos• Culturales• Educativos

Datos de la realidad

objetiva acerca de la situación

del país, provincia o municipio (según el

caso):

R

e

a

l

i

z

a

r

u

n

D

i

a

g

n

ó

s

t

i

c

o

Fase: a

Fases de toda Reforma Educativa

• Ideológicos/filosóficos• Pedagógicos• Psicológicos• Epistemológicos• Organizacionales

Supuestos y fundamentos que

sirven como marco referencial

y unificador de las

transformaciones que se quieren llevar a cabo:

Fase: b

Fases de toda Reforma Educativa

• Actores sociales

• Grupos y organizaciones interesadas en la problemática educativa

Consulta a los

sectores de

población

Fase: c

Fases de toda Reforma Educativa

• Se planifica y decide cuál es el tipo de educación que se quiere para sus ciudadanos, esta formulación debe expresar un consenso del conjunto de la sociedad (gobierno, partidos políticos, grupo religioso y grupo económico.

Las finalidades

de la Educación

Fase: d

Fases de toda Reforma Educativa

• Ministerio de Educación

• Todas las instancia y niveles institucionales

• Organizaciones• Grupos y cuerpos

profesionales• Los trabajadores de la

Educación

Propuesta de un

Diseño Curricular

Prescriptivo

Fase: e

Fases de toda Reforma Educativa

• Con los partidos políticos• Con todas las

organizaciones, instituciones y actores sociales

• Con los profesionales de la educación en general y con las representaciones sindicales

Elaboración de una

propuesta global de reforma

educativa y nueva fase de consulta

Fase: f

Fases de toda Reforma Educativa

Elaboración del

proyecto de reforma

Fase: g

Fases de toda Reforma Educativa

• Capacitación y formación de los docentes.

• Reconocimiento económico y social de la actividad docente.

• Atender a los problemas de edificio, infraestructuras y equipamiento.

Las tareas básicas que

hay que realizar antes de promulgar

la ley de Reforma

Educativa

Fase: h

Fases de toda Reforma Educativa

• Ofrecer un marco general de la reforma.

• Flexible para realizar con rapidez todos los reajustes y reformulaciones.

Discusión legislativa, aprobación de la Ley de la Reforma

de la Educación

Fase: i

Fases de toda Reforma Educativa

• Elaboración del diseño curricular.

• Elaborar la reglamentación de la ley.

• Prever el presupuesto.• Orientaciones generales y

específicas• Establecer pautas de

organización.• Calendario de aplicación

de la propuesta.

Operacionalizaciónde la Ley de la

Reforma Educativa

Fase: j

• Tanto en la elaboración del proyecto de reforma, como en la operacionalización de la misma, el equipo responsable debe estar integrado por expertos en educación y por personal docente que tiene práctica y experiencia de trabajo en el aula.

• No tiene que haber una separación tajante entre los que piensan la reforma y quienes deben aplicarla.