Download - Carpeta Pedagógica - Inicial 2014

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nro. 256 – EL CARMEN.

INICIAL


La Institución Educativa Nro. 256 – El Carmen cuenta con el presente

documento Técnico Pedagógico, Un instrumento que se utiliza para registrar

el trabajo operativo del aula de manera organizada y planificada en cada una

de las áreas desarrollando actividades significativas a fin de activar procesos

mentales de los niños y niñas para generar aprendizajes inesperados en los

educandos.

La CARPETA PEDAGÓGICA está organizada en los siguientes aspectos:

Datos Informativos

Fundamentos de la Educación

Bases Legales

Aspectos Administrativos

Aspectos Técnico Pedagógico

El anhelo como docente del Nivel Inicial es lograr que los niños y niñas

desarrollen capacidades, actitudes que construyan a su formación holística.

INICIAL


INICIAL

http://s72.photobucket.com/albums/i168/melipr2000/cute%20colors/?action=view&current=ccread5.gif%00%E5%A1%B9%EF%92%81%E1%B4%BB%E4%A1%BF%E2%B2%AF%E5%B6%82%E8%97%84%E6%8C%A7%00%00%EA%AE%A5

http://s72.photobucket.com/albums/i168/melipr2000/cute%20colors/?action=view&current=ccread5.gif%00%E5%A1%B9%EF%92%81%E1%B4%BB%E4%A1%BF%E2%B2%AF%E5%B6%82%E8%97%84%E6%8C%A7%00%00%EA%AE%A5


Tú eres el único y verdadero maestro concédeme la gracia de ser

ejemplo tuyo Maestro para mis alumnos.

Haz que sea modelo de amor, confianza y comprensión.

Haz que yo sepa con mi vida educarlos en la libertad y con

sabiduría capacitarlos. Para un auténtico compromiso hacia los

demás.

Haz que yo sea capaz de hablarles de ti y enseñarles como hablar

contigo.

Haz que ellos se den cuenta pues ser amados y que Yo solo busco

su verdadero bien.

Haz que mi amistad contigo sea la fuente de mi amistad con ellos.

JESÚS, MAESTRO, gracias por haberme llamado a tu MISIÓN.

AMEN

INICIAL


INICIAL


1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : ICA

2. UNIDAD DE GESTÍON EDUCATIVA LOCAL : CHINCHA

3. RED EDUCATIVA INSTITUCIONAL : EL CARMEN

4. LUGAR : El Carmen

5. DISTRITO : El Carmen

6. PROVINCIA : Chincha

7. REGIÓN : Ica

8. DIRECTORA : Maritza Miranda Cárdenas

9. DOCENTE María Soledad Mendoza Advincula

10. EDAD DE LOS NIÑOS : 4 Años

11. SECCIONES : Rojo

12. ALUMNOS MATRICULADOS : 41

INICIAL


INICIAL


ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

INICIAL

Ministerio de Educación

Gerencia regional de educación

UGELCOCOI

Auxiliar de educación

APAFA

P.E.I.

P.A.T.

Tutoría

Defensa Civil

COMITES

Dirección

Docentes

Alumnos

Defensa Civil

Brigada ecológica

Banda Escolar

Cruz Roja

Coordinación Inicial


ORGANIGRAMA NOMINAL

INICIAL

Ministerio de Educación____________________

Gerencia regional de educación

___________________

UGEL____________________

COCOI_____________

________

Auxiliar de educación

________________

APAFA_________________

P.E.I._________

P.A.T. ._________

EPICUD.________

Tutoría_________

Defensa Civil __________

COMITES

Dirección _______________

Docentes

4 años3 años______________

5 años_______________

Alumnos

Defensa Civil ______________________

Brigada ecológica

______________________

Banda Escolar _________________________________

Cruz Roja ___________________________

DocentesInicial

________________________


ORGANIGRAMA FUNCIONAL DE LA I.E.I.

INICIAL

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN

UGEL

Director - Representa - Evalúa - Fórmula - Asesora - Vela - Promueve - Organiza - Administra

Área de Tutoría - Planifica - Organiza - Promociona - Coordina - Ejecuta - Informa

Área Tec. Pedagógica

- Planifica - Organiza - Supervisa - Orienta - Asesora - Ejecuta

Área de Infraest.- Diagnostica - Planifica - Gestiona - Programa - Ejecuta - Informa Evalúa

Profesores - Participa - Coordina - Programa - Evalúa - Actualiza - Colabora - Integra - Identifica - Desarrolla - Apoya - Orienta - Cumple

Alumnos - Participa - Cuida - Asiste - Respeta - Cumple - Construye

APAFA - Participa en el desarrollo del P.E.I.- Colabora para el logro de sus actividades programadas.


ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA

INICIAL

DIRECTOR (A)

Coordinadora

Profesora (A)

Alumnos PP.FF.

Junta Directiva

Comités Cruz Roja

Defensa Civil

Desayuno Escolar

Equipos de Trabajo

Organización de sectores

Cuadro de responsabilidades

Cuadro de asistencia

Distribución de materiales

Aseo y limpieza


ORGANIGRAMA FUNCIONAL DEL AULA

INICIAL

DIRECTOR - Representa - Evalúa - Formula - Asesora - Vela - Promueve - Organiza - Administra - Dirige - Informa

COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA

- Colabora para el logro de las actividades programadas a favor de los niños (as).

PROFESOR - Participa - Coordina - Programa. Evalúa

PROF. E INSTITUCIONES

AFINES - Coadyuvan en la

formación integral de los estudiantes

Responsable de material

Se encarga de repartir y guardar los materiales que se utilizan.

Responsable de Aseo

Vela por la conservación del aseo personal de sus compañeros y la del salón.

Responsable de la oración

diariaSe encargará de dirigir a sus amigos en la oración diaria.

Responsable de

conservación del medio ambiente

Se encarga de regar y cuidar las plantas.

Responsable del botiquín y primeros

auxiliosAcudirá a sus compañeros en caso de un accidente.

Alumnos - Participa - Cuida - Asiste - Cumple- Construye

Sección __Rojo_________


PLAN ANUAL DEL AULA

DATOS INFORMATIVOSINSTITUCIÓN EDUCATIVA INCIAL : Nro. 256 El Carmen.

LUGAR : El Carmen

SECCIÓN : Rojo

AULA : 4 años

PROFESORA : María Soledad Mendoza Advincula

OBJETIVOS GENERALESDesarrollar actividades vivenciales con los niños y niñas para la construcción de su propio aprendizaje, el desarrollo de su habilidad y creatividad, la capacidad de resolver sus propios problemas, la práctica de valores y el cuidado del medio ambiente.

OBJETIVOS ESPECIFICOS Lograr la adaptación del niño al nuevo ambiente escolar.

Inculcar el respeto hacia las personas de su entorno.

Propiciar la práctica de hábitos de higiene personal y ambiental para conservar su salud integral.

Propiciar actividades significativas que permitan el desarrollo de su autonomía.

Promover el cuidado del medio ambiente y contribuir a evitar la contaminación.

Sensibilizar a los padres de familia en su responsabilidad como primeros educadores de sus hijos.

INICIAL


ACTIVIDADESCRONOGRAMA

M A M J J A S O N D

ASPECTO ADMINISTRATIVO

Matricula de niños y niñas x

Llenado de las fichas integrales y actualización del SIAGIE

x

Elaboración del plan anual del aula x

Elaboración de la carpeta pedagógica x x

Elaboración de las normas de matriculas X

Conformación del comité de aula x

Entrega de las tarjetas de información x

ASPECTOS DE INFRAESTRUCTURA

Organizar el aula por sectores x

Limpieza del aula y los sectores x x

ASPECTO TÉCNICO PEDAGÓGICO

Aplicación de la lista de cotejos x

Elaboración de las unidades didácticas x x x x x x x x x

Participar en visitas

Campos y sembríos

Ciudad

x x

ASPECTO ENFOQUE AMBIENTAL

Practica de la higiene permanente x x x x x x x x x x

Cuidado permanente de las plantas x x x x x x x x x x

Preparación de alimentos nutritivos x x x x x x x x x x

Cuidado del uso del agua x x x x x x x x x X

Cuidado de higiene ambiental x x x x x x x x x x

Realización del taller de tutoría x x x x x x x x x

INICIAL


ASPECTO CIVICO ESCOLAR

Actuación por el día de la madre x

Actuación por el aniversario del jardín x

Realización de fiestas infantiles x x

Actividades recreativas y deportivas x x

x Participación en desfile cívico patriótico

ASPECTOS EXTRA-CURRICULAR

Trabajamos con padre de familia

Elaboración del material didáctico x x x x X

Reuniones en coordinación x x x x x

EVALUACIÓN

Aplicación de la lista de cotejos

MEDIOS Y RECURSOSHumanos:

Docente del aula

Padre de familia

Niños y niñas

Comunidad

Económicos: Colaboración y/o donación voluntaria de los padres de familia

INICIAL


a) Planificar desarrollar y evaluar las actividades que aseguren el logro del aprendizaje de los estudiantes, así como trabajar en el marco del respeto de las normas, instituciones de convivencia de la comunidad que integran.

b) Participar en la Institución Educativa y en otras instancias a fin de contribuir al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional, así como del Proyecto Educativo Local, Regional y Nacional.

c) Participación en la elaboración, ejecución y evaluación del Plan de Trabajo Anual y su Reglamento Interno.

d) Programa desarrollar y evaluar las actividades curriculares, así como las actividades de Tutoría y Orientación Educativa Promoción Comunal.

e) Evaluar el proceso de enseñanza – aprendizaje y cumplir con la elaboración de la documentación correspondiente.

f) Participar en acciones programadas de investigación y experimentación de nuevos métodos y técnicas de trabajo educativo, así como eventos de actualización profesional organizada por la institución e instituciones superiores.

g) Integrar las comisiones de trabajo y colaboración con la dirección del Plantel las acciones que permitan el logro de los objetivos del nivel y/o modalidad y los específicos del plantel.

h) Orientar a los educandos y velar por su seguridad durante su permanencia en la institución.

i) Realizar acciones de recuperación pedagógica.

j) Cooperar con las acciones de mantenimiento y conservación de los bienes de la institución.

k) Mantener comunicación permanente con los Padres de Familia sobre asuntos relacionados con el rendimiento académico y del comportamiento de los Alumnos.

INICIAL


Respetar a cada niño y niña teniendo en cuenta que cada uno es único y diferente.

Brindarle atención y seguridad respetando su ritmo de desarrollo.

Motivarlos a implementar sus ideas y en proyectos personales.

Brindarle los materiales y espacios necesarios para su desarrollo motos y cognitivo y accional.

Brindará afecto para promover la seguridad afectiva.

Observar sus características, necesidades y potencialidades para apoyar su desarrollo.

Ser mediador del aprendizaje, respetando sus saberes previos para potenciar su desarrollo.

Establecer con los niños y niñas normas y límites para el trabajo en el aula.

Ser creativo y estimular la creatividad del niño y la niña.

Plantear al niño y la niña constantes retos interesantes y derivados que surjan de sus propias necesidades e intereses.

INICIAL


INICIAL

Se reconoce como persona con derechos a ser tratada con respeto por los otros; niños y adultos de su familia y comunidad.

Expresa con naturalidad y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones y experiencias, en diversos lenguajes y manifestaciones artísticas y lúdicas

Interactúa y se integra positivamente con sus compañeros, mostrando actitudes de respeto y valoración de las diferencias sociales, culturales, intelectuales y físicas de los demás.

Demuestra valoraciones y respeto por el aporta y el trabajo propio y de los demás. Se inicia con uso básico y aplicación de herramientas tecnológicas.

Actúa con respeto y cuidado en el medio que lo rodea, valorando su importancia, explorando y descubriendo su entorno natural y social.

Demuestra interés por conocer y atender hechas, fenómenos y situaciones de su vida cotidiana.

Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento, de mostrando la coordinación motora gruesa y fina asumen comportamiento que denota cuidado por su persona, frente a situaciones de pelogro.

Actúa con seguridad en sí mismo y ante los demás; participa en actividades de grupo, de manera afectuosa, buscando solucionar situaciones relacionadas con sus intereses y necesidades, de manera autónoma y buscando ayuda.


INICIAL


INICIAL

La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrollo en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad


INICIAL

La Institución Educativa inicial N° 256 del Distrito de El Carmen con el fin coadyuvar al logros de los objetivos nacionales en educación básica regular, formaremos niños con valores morales que descubra sus capacidades, habilidades y destrezas para alcanzar un desarrollo integral, el trabajo debe ser un equipo armónico positivo, Orientador, cambiante y debe justificar los esfuerzo que se realiza en bien de la niñez.Donde la Directora tenga la capacidad de gestión y liderar al grupo de docente y lograr el apoyo necesario para el mejoramiento de la institución educativa.

La concepción de la institución Educativa inicial N° 256 del distrito de El Carmen. Está basada en el alma saber y virtud para un hombre mejor”, en la que conciliamos el conocimiento como fuente del saber y la virtud como conducta o aplicación del conocimiento.La institución Educativa N 256 tiene anhelo de formar alumno con valores alto para seguir aprendiendo y alcanzar la excelencia educativa, con rumbo a la competitividad. Poner énfasis el desarrollo de valores y habilidades antes de la adquisición de contenidos


PROYECTO CURRICULAR DEL AULAI. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 UGEL : CHINCHA.

1.2 I.E.I. : N° 256 – EL CARMEN

1.3 Dirección : Av. La Salud S/N

1.4 Sección : _4 años

1.5 Nº de Niños : 41

1.6 Profesora : María Soledad Mendoza Advincula.

II. FINALIDAD:El presente Plan se ha elaborado con la finalidad de dar cumplimiento a las normas educativas, teniendo como base la problemática del aula. El mismo que permite buscar alternativas de solución con el apoyo del padre de familia, alumnos y la I.E., de esta manera se brindará un buen servicio educativo.

III. OBJETIVOS:3.1 En función al alumno

- Orientar la acción educativa hacia el desarrollo integral del niño

- Adaptar el ambiente escolar

- Conocer e identificar las características de los niños de 4 años

- Orientar sus actividades físicas y mentales en bienestar de su salud y desarrollo integral

- Establecer normas de conducta social, moral y cívica

- Incentivar el desarrollo de manifestaciones críticas de literatura, pintura, música, danza y teatro

- Organizar a los niños en grupos de aprendizaje

- Detectar problemas psicológicos, biológicos, sociales y coordinar con el especialista para el tratamiento oportuno.

3.2 En función del nivel y a la docente- Coordinar las actividades en base a lo programado y establecido por la

UGEL y la I.E.

- Organizar y archivar la documentación requerida

- Organizar, implementar y renovar el material del aula

- Conservar el mobiliario y enseres del aula

- Participar en grupos de interaprendizaje entre docentes

- Implementar el Área de recreación.

3.3 En función de los PPFF y Comunidad

INICIAL


- Orientar a los padres de familia en la educación integral de sus hijos.

- Coordinar la participación y apoyo con instituciones profesionales de su entorno.

- Contribuir en la elaboración de material educativo y ambientación del aula.

IV. MEDIOS:4.1 Humanos:

- Participación de los niños en el proceso enseñanza – aprendizaje

- Colaboración de los padres de familia a través de los comités de aula

- Participación de los aliados

4.2 Técnico – pedagógicos:- Diseño Curricular Nacional

- Distribución del tiempo y las actividades

- Programación Curricular: Unidades, Proyectos, Módulos y Talleres

- Registro de Asistencia, Evaluación y Anecdotario

- Perfil del niño.

4.3 Administrativos:- Fichas Integrales (llenadas)

- Directorio de los niños

- Cuadros de control de peso y talla

- Archivo de oficios, reuniones, directivas, etc.

V. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES CRONOGRAMADAS:

TIEMPO5.1 En Función al Alumno:

- Ambientar el aula para el recibimiento de niños

- Preparar el programa de adaptación

- Aplicar los ítems de evaluación de entrada

- Dirigir y orientar el proceso de enseñanza – aprendizaje

- Coordinar con la Dirección, PP.FF., especialistas,

Psicólogo, odontólogo, etc.

- Renovar permanentemente la ambientación del aula

- Motivar permanentemente a los niños para lograr

aprendizajes significativos

Febrero

Marzo

Marzo

Permanente

Marzo – Abril

Permanente

Permanente

INICIAL


TIEMPO- Elaborará normas y carteles de ambientación.

5.2 En Función al Nivel y a la Docente- Elaboración de documentos de la I.E. del PEI

Reglamento Interno, PCA, etc.

- Reparación y distribución del mobiliario

- Elaboración de material educativo en función a los

recursos propios y al niño

- Elaboración, programación y aplicación de la Lista de

Cotejo o Evaluación de entrada.

- Tabulación de la Ficha Integral y Lista de Cotejo

- Desarrollar actividades de acuerdo al calendario cívico

- Elaborar, ejecutar y evaluar la programación

- Programar y desarrollar actividades de Defensa Civil

- Aplicar estrategias de metodología activa

- Organizar y participar comprometidamente en los grupos

de interaprendizaje entre docentes

5.3 En Función de los PP.FF. y Comunidad- Conocer el entorno a través del diagnóstico

- Organizar y conformar el Comité de Aula

- Organizar la Escuela de Padres y ejecutarla

- Coordinar con los PP.FF. para su apoyo en actividades de

implementación y elaboración de material

- Coordinar con aliados

Marzo – Abril

Marzo – Abril

Marzo

Permanente

Marzo – Abril

Marzo

Permanente

Permanente

Permanente

Permanente

Permanente

Marzo

Marzo – Abril

Permanente

Permanente

INICIAL


PLAN DE EDUCACIÓN AMBIENTALI. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 UGEL : CHINCHA

1.2 I.E. : N° 256

1.3 Dirección : Av. La Salud S/n

1.4 Secciones : ROJO

1.5 Nº de Niños : 41

1.6 Profesoras : MARIA SOLEDAD MENDOZA ADVINCULA

Cuadro de capacidades, contenidos, actitudes y estrategias de Educación Ambiental Biodiversidad:

Capacidad Conocimiento Actitud Estrategias Áreas 2.4 Reconoce la biodiversidad de su contexto, especies marinas (tollo, bonito), especies de la puna (vicuña, llama, alpaca), clases de plantas, etc.

Perdida de la biodiversidad.Identifican especies nativas de su localidad.Identifican especies en extinción de su localidad.

Respeta y demuestra interés por el cuidado de plantas y animales.

- Leen cuentos sobre especies nativas.- Participan en clase sobre el tema.- Pegan en el cuaderno especies en

peligro de extinción.- Descubren figuras escondidas

(cualquier especie en peligro de extinción).

- Comparan especies foráneas y nativas

Ciencia y AmbienteComunicaciónMatemática

2.4 Reconoce la biodiversidad de su contexto, especies marinas (toyo, bonito),

Pérdida de la biodiversidad.El daño en la biodiversidad como

Cuidado de los bosques

- Visitan parques, zoológicos y bosques.

- Conversan sobre lo observado (nombran las diversas especies

Ciencia y Ambiente Matemática Personal socialEducación Física

INICIAL


Capacidad Conocimiento Actitud Estrategias Áreas especies de la puna (vicuña, llama, alpaca), clases de plantas, etc.

consecuencia de la deforestación y quema de bosques

encontradas).- Pintan y establecen la diferencia en

los distintos escenarios entre un bosque sano y uno destruido , los efectos de un centro minero, en zonas industriales, zonas ganaderas, etc.

Agua:

Capacidad Conocimiento Actitud Estrategias Áreas 2.10 Identifica problemas de contaminación y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente.

Contaminación del agua.La importancia del agua en la vida cotidiana.Los efectos en la salud por la contaminación del agua.Efectos positivos y negativos de la escasez y el ahorro del agua.

Defensa y cuidado del agua.

- Conversan sobre la importancia del agua en la vida.

- Experimentan sobre la contaminación del agua.

- Ahorran del agua, mediante el cierre de los caños, identifican fugas, derrames, etc.

- Elaboran pancartas sobre el ahorro del agua y marchan por los interiores del plantel

Ciencia y AmbienteEducación física.

Aire:

Capacidad Conocimiento Actitud Estrategias Áreas 2.10 Identifica problemas de contaminación y reconoce la importancia de no arrojar los

Contaminación del aire.Los factores que contaminan el aire. Importancia del aire limpio para

Cuida y valora el aire puro.

- Colorean láminas donde se percibe la contaminación del aire.

- Leen sobre la importancia del aire limpio.

- Observan la contaminación que

Ciencia y AmbienteComunicaciónEducación física.

INICIAL


desperdicios al ambiente.

la salud. producen los carros en una avenida cercana.

- Realizan ejercicios de respiración apreciando la importancia del aire puro.

Suelo:

Capacidad Conocimiento Actitud Estrategias Áreas 2.10 Identifica problemas de contaminación y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente.

Contaminación del sueloElementos que contaminan el suelo.Efectos en las actividades agrícolas.

Aprecia el cuidado del suelo.

- Utilizan láminas donde se muestran la contaminación del suelo.

- Describen y conversan sobre lo observado.

- Utilizan verduras y frutas en buen estado y mal estado estableciendo la importancia de comerlas en buen estado y sus efectos positivos en la salud.

Ciencia y ambiente

Energía:

Capacidad Conocimiento Actitud Estrategias Áreas 2.11 Identifica los usos y beneficios de la electricidad en la vida cotidiana: nombra objetos que funciona con electricidad.

Ahorro de energíaConsumo y ahorro de energía en la escuela y en el hogar.

Valora y muestra interés por el consumo y ahorro de energía.

- Realizan experimentos para entender la existencia de la energía.

- Leen sobre la importancia del ahorro de energía.

- Cuentan distintas experiencias y dibujan lo comprendido.

Ciencia y AmbienteComunicaciónPersonal social.

INICIAL


Residuos sólidos, efluentes y emisiones

Capacidad Conocimiento Actitud Estrategias Áreas 2.5 Participa en campañas de cuidado del medio ambiente.

Residuos sólidos (reciclar)Manejo de desechos en la escuela y su importancia.

Muestra interés por su participación en el manejo de desechos.

- Reciclan y conversan sobre su importancia

- Realizan actividades de reciclaje: juegos, recuerdos, nacimientos, etc.

- Elaboran adornos con materiales reciclables.

Ciencia y Ambiente

Residuos sólidos (reciclar)Fuentes y manejo de desechos en la escuela. Reciclaje

Valora y muestra interés por su parte en el manejo de desechos.

- Repercusión del reciclaje en el medio ambiente.

- Realizan campañas de reciclaje en la escuela; pancartas, charlas, pasacalles, etc.

Ciencia y ambientePersonal SocialEducación física.

Salud ambiental:

Capacidad Conocimiento Actitud Estrategias Áreas 1.2 Practica hábitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud: cepillado de dientes, baño diario, cambio de ropa.

Entornos saludables y hábitos de higiene.El daño en la salud que genera un entorno deteriorado y sucio, relacionándolo con sus hábitos de higiene y alimenticios.

Aprecia el cuidado de su cuerpo manteniéndolo limpio y saludable. Cuida su entorno, manteniéndolo limpio.

- Practican hábitos de higiene y utilizan adecuadamente los servicios higiénicos, con supervisión.

- Asignan responsabilidades para mantener el aula limpia y ordenada.

- Practican actividades físicas, destacando la importancia de mantener una mejor salud física y mental.

- Realizan paseos al aire libre, en contacto con la naturaleza.

- Realizan charlas dirigidas a los padres de familia sobre nutrición.

Ciencia y AmbientePersonal SocialEducación Física.

INICIAL


TEMAS DE EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

Sesiones Objetivos

Como soy

Mi cuerpo es la casa de mi corazón

En el tema de la corporalidad:Ejercitación del cuerpo en forma lúdica para su integración como una totalidad. Desarrollo de la expresión corporal, para integrar emociones, sentimientos e ideas.

Somos amigos y amigas En el tema de pertenencia a grupos:Construir el sentimiento de pertenencia a grupos, y valorar la participación grupal de las niñas y los niños.

Comunicando a los demás lo que me gusta.

Las niñas y los niños aprendemos a cuidarnos.

Mi escudo protector son las personas que me quieren

En el tema de asertividad y prevención del abuso sexual.Favorecer el comportamiento asertivo frente a los adultos, identificar situaciones de abuso sexual e identificar a las personas a las que pueden recurrir para buscar ayuda.

Todas y todos compartimos las tareas en casa

¿Qué nos hace diferentes a las niñas y a los niños?

En el tema de identidad sexual y comportamiento equitativo de género.Favorecer en las niñas y los niños la construcción de la identidad sexual en un marco de equidad de género.

Queremos saber cómo nacemos. En el tema del origen de la vida y la reproducción:Proporcionar información básica sobre el vínculo afectivo en los padres, el origen de la vida y la reproducción.

INICIAL


PLAN LECTOR NIVEL INICIAL

I. DATOS INFORMATIVOS:1.1 UGEL : _____________________________________________

1.2 I.E. : _____________________________________________

1.3 Dirección : _____________________________________________

1.4 Secciones : _____________________________________________

1.5 Nº de Niños : _____________________________________________

1.6 Profesoras : _____________________________________________

II. DENOMINACIÓN:“Toda lectura es una aventura”

III. FUNDAMENTACIÓN:El presente plan tiene la finalidad de desarrollar en los niños y niñas el hábito lector y el placer por la lectura, formar lectores autónomos que incluyen en su vida diaria la lectura para satisfacer sus necesidades de recreación, cultura e información. También se pretende mejorar los niveles de comprensión lectora a través de actividades planificadas en función a los intereses y necesidades de acuerdo a la realidad de los niños de nuestra Institución Educativa.

IV. BASES LEGALES:- Ley Nº 28044 Ley General de Educación

- Ley Nº 27783, Ley de Bases de descentralización

- Ley Nº 27967, Ley orgánica de los Gobiernos regionales

- Decreto Supremo Nº 1 006-2004 ED Aprueba los lineamientos políticos

- (Específicos de Política educativa, Abril 2004 – Diciembre 2006)

- Decreto Supremo Nº 009-2005 Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo

- (Resolución Ministerial Nº 0386-2006-ED)

V. OBJETIVO GENERAL:Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer y crear el hábito lector y el placer por la lectura en los niños, con participación de la familia.

VI. OBJETIVOS ESPECIFICOS:- Promover el hábito de la lectura en los niños.

- Implementar la biblioteca escolar.

- Lograr el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas a la comprensión lectora a través de diferentes actividades.

INICIAL


- Lograr en los niños el placer por la lectura.

- Promover la lectura en el hogar del niño a través de diferentes actividades.

- Lograr que el niño descubra y se familiarice con palabras significativas

- Promover la creación de sus primeros textos

VII. METAS:- Niños y niñas de la I.E.

- Padres de familia

- Comunidad

VIII. ESTRATEGIAS:- Utilizar la biblioteca del aula.

- Promover la lectura en el salón mediante cuentos sugeridos por los niños.

- Disfrutar del hábito de la lectura desarrollada en el aula mediante fichas de comprensión lectora.

- Producción de nuevos materiales para leer.

- Utilizar figuras, tarjetas ilustradas para que el niño sea capaz de crear un cuento.

IX. ACTIVIDADES:1. La comunidad, fuente inagotable de información:

- Identificar los escritos de la comunidad

- Identificar personas que puedan compartir sobre experiencias vividas

- Letrar la comunidad con temas pertinentes.

2. Lectura en la familia:- Proporcionar textos a los padres de familia para la lectura semanal con el

niño.

- Producir y enviar sus producciones.

3. Libro viajero:- Elaborar con los niños y padres un libro viajero con creaciones de textos

4. Expresión oral:- Las chiquinoticias

* Noticias ocurridas en el hogar

* Exposición de noticias escuchadas de los medios de comunicación o leídos por los padres de familia (se sugiere realizar el lunes).

- El cuenta cuentos

INICIAL


* Invitar a una persona (aliado) para que narre una experiencia o acontecimiento importante de su vida.

* El niño narra e interpreta el cuento escuchado.

5. Juegos con el lenguaje- En el momento del entretenimiento

* Los niños disfrutan contando y escuchando chistes, trabalenguas, rimas, adivinanzas, colmos, refranes.

* Juegos con tarjetas léxicas

* Creación de álbumes de textos

- Instrumentos* Material de biblioteca (libros, cuentos, álbunes, revistas, periódicos)

* Afiches

* Fichas de lectura

* Tarjetas

* Láminas

* Siluetas

X. RECURSOS Y MEDIOS:- Humanos : Profesora, padres de familia, aliados

- Materiales : Material impreso, material concreto, TV

XI. EVALUACIÓN:La docente realizará un monitoreo del desarrollo del Plan Lector para verificar cuáles son las estrategias que funcionan o no para ensayar nuevas estrategias o persistir en las que han funcionado.

____________________

Docente

INICIAL


PLAN LECTOR HORA LECTORA O MOMENTO LITERARIO

(Tiempo 60’)

Nº OBRAS DÍA MES HORA

01

02 1

03 1

04 1

05 1

06 1

07 1

08 1

091

10 1

INICIAL


PLAN DE APOYO A LA FAMILIA I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 GRE : _____________________________________________

1.2 UGEL : _____________________________________________

1.3 I.E.I. : _____________________________________________

1.4 Nº de Niños : _____________________________________________

1.5 Profesora : _____________________________________________

II. JUSTIFICACIÓN:El presente plan tiene como finalidad brindar apoyo a las familias de los alumnos del Nivel inicial, orientando su rol de padres, para lograr familias basadas en el respeto, amor, solidaridad, comunicación y así contribuir a la buena formación integral de sus hijos.

III. OBJETIVOS:- Motivar la participación de los padres de familia en la educación de sus hijos.

- Orientar a los padres de familia en la cultura de crianza de sus hijos.

- Fomentar el respeto en el trato de los miembros de la familia.

- Brindar consejos prácticos para afianzar la confianza y autoestima de sus hijos.

- Propiciar el diálogo en las interrelaciones familiares.

IV. FORMAS LEGALES:- Constitución Política del Perú

- Ley Nº 28044, Ley General de Educación

- Ley Nº 2660, Ley de Protección frente a la Violencia Familiar

- D.S. Nº 005-2004 MINDES, Plan Nacional de Apoyo a la Familia (2004 – 2001)

- D.S. Nº 015-2002-ED, reglamento de la GRE y UGEL

- M.M. Nº 667-2006-ED Aprueba el Diseño Curricular de Educación Básica.

V. ALCANCES:- Todos los padres de familia del Nivel Inicial.

- Todos los niños del Nivel Inicial.

VI. METAS:- Niños de la Institución Educativa Inicial

INICIAL


- Padres de familia del Nivel Inicial

- Comunidad

VII. ESTRATEGIAS:- Charlas a padres de familia

- Dinámicas

- Difusión de temas escogidos por medio de trifoliados

- Video y temas seleccionados

VIII. ACTIVIDADES1. Tema: “La lonchera escolar”

2. Tema: “Higiene y limpieza”

3. Tema: “Sobre la comunicación y respeto familiar”

4. Tema: “Proyecto de vida”

5. Tema: “Patrones de crianza”

6. Tema: “Práctica de valores”

IX. CRONOGRAMA:

X. INSTRUMENTOS:- Material bibliográfico

- Entrevistas

- Encuestas

XI. RECURSOS:Humanos: Docentes, profesionales, padres de familia, alumnos

Materiales: Videos, afiches, trifoliados, papelotes, plumones

Económico: Según las necesidades

XII. EVALUACIÓN:La evaluación se realizará al finalizar cada actividad programada.

XXXX

XXX

X

X X X X X

INICIAL


____________________ Docente

INVENTARIO DE AULA

CANTIDAD ENSERESCONDICIONES

OBSERVACIONESB R M

_______________________________________

INICIAL


PLAN DE TUTORIAI. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 I.E.I. : _____________________________________________

1.2 Nivel : _____________________________________________

1.3 Director (a) : _____________________________________________

1.4 Profesoras : _____________________________________________

1.5 Edad de los niños: _____________________________________________

II. JUSTIFICACIÓN:El presente Plan de Tutoría tiene como finalidad contribuir a la formación y orientación integral del Educando dentro del marco socio-económico-cultural en el cual se desenvuelve. Asimismo detallar, cronogramar, desarrollar y evaluar las acciones a cumplirse de acuerdo al programa.

III. OBJETIVOS:3.1 Generales

- Desarrollar acciones educativas orientadas a influir positivamente en la formación del educando.

- Orientar a los educandos y padres de familia para el logro de una mejor práctica de valores humanos.

3.2 Específicos- Promover un clima de diálogo y comprensión en el hogar, escuela y

comunidad.

- Orientar al educando para fortalecer su autonomía y el respeto a su prójimo.

- Crear y/o fortalecer la conciencia de los padres de familia con respecto a la educación de sus hijos

- Promover el cultivo de valores y actitudes positivas en el educando.

- Fomentar y estimular la convivencia pacífica en el hogar; escuela y comunidad.

- Conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos del aula.

IV. ACCIONES:Con los Padres de Familia- Conocer los estilos de los padres de familia (cómo viven en el hogar)

- Promover la participación activa en los que realizan sus hijos (todo el año)

- Reuniones permanentes con los padres de familia

- Informar y orientar a los padres de familia sobre la influencia de los medios de comunicación en la educación de sus hijos.

INICIAL


Con los alumnosÁrea Personal Social- Estimular la autoestima de los niños

- Promover la conciencia ecológica

- Formación de hábitos en los niños: limpieza, puntualidad, disciplina, respeto, orden, etc.

- Utilización de las palabras mágicas y formación de hábitos de urbanidad y valores: cortesía, respeto, solidaridad, delicadeza, responsabilidad, etc.

Área de Acción y promoción de la salud integral- Conocer y realizar simulacros de sismos u otros

- Dialogar sobre una adecuada alimentación

- Promover la salud física e integridad al no recibir de extraños dentro y fuera de la I.E., objetos, alimentos o favor sin conocimiento de sus padres.

Área de Promoción Familiar y Comunitaria- Dialogar sobre la importancia de la familia

- Reconocer a las instituciones de la Comunidad: Funciones y servicios que ofrecen

V. CRONOGRAMA:

VI. METODOLOGIA:Mediante la técnica de entrevistas, conversaciones, dinámicas y diálogos

VII. RECURSOS:Humanos: Personal Directivo, Docente, Administrativo, Alumnos, Padres de

Familia, Personal Especializado (Psicólogo, Odontólogo, etc)

Materiales: Pizarra, plumón, papeles, útiles de escritorio, afiches, anecdotario, equipo de sonido, videos, encuestas, etc.

INICIAL


Financieros: PP.FF., Donaciones.

VIII. EVALUACIÓN:- En forma bimestral, entrega de tarjetas de información

- Se toma en cuenta las opciones de los padres de familia.

______________________

Profesora

INICIAL


PADRON DE PADRES DE FAMILIAS DEL AULA

N° Nombres y Apellidos del Padre o la Madre Domicilio DNI

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

1415

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

INICIAL


REGISTRO DE VISITAS DE LOS PADRES DE FAMILIA

APELLIDOS Y NOMBRES ASUNTO COMPROMISO FECHA FIRMA OBSERVACION

INICIAL


CUADRO ESTADÍSTICO

HOMBRES MUJERES TOTALMatriculados

Promovidos

Repitentes

Reentrantes

Total

INICIAL


REGISTRO ANECDÓTICO

ALUMNOFECHA Y

CIRCUNSTANCIACONDUCTA

SGNIFICATIVAINTERPRETACION

RECOMENDACIÓN Y SEGUIMIENTO

INICIAL


CALENDARIO DE LA COMUNIDAD

Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre

ÉPO

CA

S - Terminan las lluvias

- Siembra - Escarbo de acéquias.

- Inicio de heladas

- Pago de tierra, cosechas.

- Vientos

-Procesa-miento de productos.

- Siembra

- Trasquila-ción de lana

- Comienzo de lluvias

PRO

DU

CC

IÓN - Cosecha

de uva vendimia

- Comer-cialización de productos marinos

- Cosecha de arroz

- Prod. De cebolla, habas, papas.

- Prod. De maíz

- Cosecha de maíz.

- Comerciali-zación de símbolos patrios.

- Comercia-lización de cometas

- Guaguas y coronas

FEST

IVID

AD

ES -Cuaresma - Semana Santa

- Mes de María.

- Fiesta de cruces

- Corazón de Jesús.

- San pedro y San Pablo (PAPA)

- Virgen del Carmen.

- Divino Niño Jesús

- Virgen de la Asunta.

- Sta Rosa de Lima

- Virgen de las Mercedes

- Señor de los Milagros.

- San Francisco de Asis

- Todo Santos.

- San Martín de Porres

- Navidad

- Inmacula-da concep-ción

FEC

HA

S C

ÍVIC

AS

- Agua - Tierra - Trabajo.

- Día de la madre.

- Semana de los Jardines

- Medio ambiente

- Batalla de Arica.

- Día del Padre.

- Campesino

- Maestro

- Fiestas patrias

- Aniversario de Arequipa

- Ed. Vial.

- Familia

- Paz.

- Día de la primavera y del estudiante.

- Combate de Angamos.

- Desastres naturales.

- Ahorro de energía

- Vida animal.

- Vida vegetal.

- Derechos del niño

INICIAL


CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR

Mar

zo

22 Día Mundial del Agua

Abr

il

0714

Día Mundial de la Salud Día de las Américas

May

o 012do2431

Día del TrabajadorDomingo: "Día de la Madre"Aniversario MES DE MARÍADía nacional de la reflexión de los desastres naturales.

Juni

o

0105073er24

Día de la Cruz RojaDía del Medio AmbienteAniversario de la Batalla de Arica.Domingo "Día del Padre"Día del Campesino

Julio

0616

Día del MaestroDía de la Virgen del CarmenSemana Patriótica

Ago

sto 15

3er2830

Aniversario de ArequipaDomingo - Día del niñoAniversario de la Comunidad.Día de Santa Rosa de Lima.

Setie

mbr

e

1ra2do3er23

Semana de la Educación Vial. Domingo día de la Familia.Martes: Día internacional de la Paz. Día del estudiante

INICIAL


Oct

ubre

081316

Combate de AngamosLlegada de Cristóbal Colón.Día Mundial de la Alimentación

Nov

iem

bre 1º

2do20

Semana forestalSemana de la vida animal Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño.

Dic

iem

bre

25 Navidad.

INICIAL


PERFIL EDUCATIVO DEL NIÑO Y DE LA NIÑA DE EDUCACIÓN INICIAL Se identifica como persona (niño, niña) y como miembro de su familia y de una comunidad, valorando su identidad personal y

cultural.

Comparte con los otros respetando las diferencias culturales, sociales y físicas.

Demuestra actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en las interacciones con pares y adultos.

Demuestra autonomía en sus acciones, sus opiniones, sus ideas.

Demuestra seguridad y confianza en si mismo, en sus relaciones con los demás y con el conocimiento.

Conoce y controla su cuerpo y practica hábitos que le permiten conservar su salud integral.

Utiliza el lenguaje oral de manera ajustada a las diferentes situaciones de comunicación para expresar sus ideas sentimientos y experiencias, en la construcción de significados y regular la propia conducta,

Descubre y valora la lengua escrita como instrumento de comunicación, información y disfrute.

Produce textos acercándose a las formas convencionales de escritura y para ser dictados al adulto; comprende e interpreta lo que dice un texto usando estrategias de anticipación y verificación de los contenidos del mismo.

Inventa y descubre diversos instrumentos, formas de comunicación, expresión y representación: lingüísticas, corporales, plásticas, musicales.

Establece relaciones lógico-matemáticas y las utiliza en situaciones de su vida cotidiana, plantea y resuelve problemas.

Utiliza diversas estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento, de planificación y de regulación de la propia actividad para construir aprendizajes significativos.

Conoce y valora las características culturales propias de la comunidad a la que pertenece.

Conoce y relaciona hechos, fenómenos y situaciones del ambiente natural y social y los explica.

Valora la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana, manifiesta hacia él actitudes de respeto y cuidado.

Demuestra actitudes de valoración y respeto por el trabajo propio y de los otros, sus producciones y función social.

INICIAL


PERFIL DEL MAESTRO

1. Ser responsable y respetuoso con sus semejantes.

2. Demostrar una actitud democrática y solidaria.

3. Demostrar disposición para el trabajo en equipo.

4. Manifestar disposición por la innovación y la investigación.

5. Poseer un pensamiento crítico y creativo.

6. Demostrar equilibrio y madurez emocional.

7. Manifestar sensibilidad al cambio social.

8. Defender los derechos humanos y el equilibrio ecológico.

9. Demostrar un manejo eficiente de la Tecnología Educativa.

10.Ser un orientador y facilitador del aprendizaje.

11.Poner capacidad para analizar y aplicar innovaciones.

12.Aplicar eficazmente la Psicología en la comunicación.

13.Demostrar una actitud adecuada en el trabajo con los niños.

INICIAL


NORMAS DEL AULA

1. Saludar a Dios.

2. Llegar temprano a la I.E., bien uniformado.

3. Saludar a los profesores y compañeros.

4. Cumplir con las tareas y las responsabilidades.

5. Obedecer y atender a la docente.

6. Levantar la mano para hablar.

7. Evitar jugar en el aula.

8. Mantener la clase limpia.

9. Respetar al profesor(a) y compañeros(as).

10.Trabajar en el grupo con responsabilidad.

INICIAL


REGLAMENTO INTERNO DEL AULAI. DATOS INFORMATIVOS

AULA : ___________________________________________________

EDAD : ___________________________________________________

TURNO : ___________________________________________________

PROFESORA: __________________________________________________

II. FUNCIONES DE LA PROFESORA- Distribuir el tiempo de las actividades significativas.

- Mantener al día las fichas de matrícula.

- Organizar los grupos de trabajo.

- Controlar la asistencia de los niños.

- Llevar el registro de evaluación al día.

- Fomentar y mantener la disciplina entre los niños, la armonía y el compañerismo.

- Informar del avance del niño oportunamente a los padres de familia.

- Entregar las tarjetas de información del progreso de su niño, al término de cada bimestre.

- Contribuir con los niños (as) en su formación integral.

- Incentivar los hábitos de aseo, orden, honradez, veracidad, puntualidad, respeto y cumplimiento.

III. DEBERES DE LOS NIÑOS (AS)- Llegar puntualmente a la I.E.I.

- Deben asistir correctamente uniformados.

- Deben participar en las actividades del calendario cívico - escolar en la formación general, ninguno debe quedarse en las aulas.

INICIAL


- El aseo personal y del aula serán observados permanentemente.

- El niño (a) puede jugar, hablar, correr y manifestar otras inquietudes sin llegar a la indisciplina.

- Por ningún motivo podrán llevarse material de la institución educativa a su casa.

- En caso de deterioro de algún material, los Padres de familia se harán responsables por el arreglo o sustitución del mismo.

- Por ningún motivo traerán juguetes u otros objetos al aula sin autorización de la docente ya que en caso de deterioro de éstos la docente no se responsabiliza.

- Utiliza el lenguaje oral como medio de interacción y comunicación con los otros.

- Demuestra curiosidad por interpretar y producir imágenes y textos iniciando la exploración de la lengua escrita.

- Aplica sus conocimientos lógico - matemáticos en la solución de problemas cotidianos.

- Se interesa por el significado y sentido de su relación con Dios iniciando su formación religiosa.

- Todos los alumnos son responsables del buen estado y conservación del aula y mobiliario.

- Las inasistencias deben ser justificadas por el padre y/o apoderado.

IV. DE LOS PADRES DE FAMILIA- Enviar a sus hijos con puntualidad y aseados.

- Tiene el deber de conocer y hacer cumplir el reglamento interno del aula.

- Deberán asistir a las reuniones, citaciones y participar en actividades en beneficio de su niño.

- No deben interrumpir las horas de clases, se les atenderá en el día indicado.

- Deberán inculcar valores a sus hijos mediante el ejemplo, ya que se reflejará en su comportamiento en el aula.

- Deberán cumplir con enviar los materiales completos necesarios para la realización de las actividades.

V. DE LA AUXILIAR- Es la inmediata colaboradora de la profesora y ayudará cuando ésta la solicite.

- Se encargará del cuidado de los niños en todo momento.

INICIAL


- No podrá tomar decisión ni entregar documentos sin previa autorización.

- Reemplaza a la docente en caso de ausencia en el aula, desarrollando las actividades normalmente.

- La auxiliar no se responsabiliza del cuidado de los niños no recogidos a tiempo.

INICIAL


ACTA DE CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ DE AULA En la I.E. ____________________________________________________________

a los _____ días del mes de ___________________ del __________ siendo las

_______ horas se reunieron los padres de familia del nivel inicial del aula de ______

______________ bajo la dirección y asesoramiento de la Dirección y la docente, con

la finalidad de elegir al comité del aula, cuyos integrantes serán elegidos

democráticamente. Este quedó conformado de la siguiente manera:

Presidente / Presidenta:______________________________ DNI: ______________

Secretario / Secretaria :______________________________ DNI: ______________

Tesorero / Tesorera :______________________________ DNI: ______________

Vocal :______________________________ DNI: ______________

Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar en

mejora del ______________ y en beneficio de los niños y niñas.

Nº Apellidos y Nombres Firma01

02

03

04

05

06

07

INICIAL


08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

INICIAL


REGLAMENTO DEL COMITÉ DE AULA1. Disposiciones Generales

1.%2% El reglamento tiene por finalidad nominar las funciones de los padres de familia.

1.2El más alto organismo representativo del aula se denomina comité de aula.

1.3El comité de aula es un organismo que coordinará con la profesora de aula y el director de la Institución Educativa.

1.4El comité tiene como fin principal contribuir con el progreso del aula, procurando la comunicación integral y con la participación de todos los padres de familia de la sección.

2. De los objetivosSon objetivos del Comité de Aula:

a. Colaborar en la solución de problemas y necesidades del aula.

b. Colaborar con la profesora en la formación integral de los niños.

c. Proteger los materiales del aula.

d. Participar directamente en la adquisición de material educativo.

e. Apoyar a la profesora en las actividades del calendario cívico escolar.

3. De la Estructura orgánica5.1 El comité de aula estará conformado de la siguiente manera:

- Presidente (a)

- Vicepresidente (a)

- Secretaria (a)

- Tesorera (a)

- Vocal (a)

5.2 El órgano del Comité de Aula será la profesora de la sección y no realizará las siguientes funciones:

INICIAL


a. Asesorar el Comité de Aula en formación de su trabajo anual.

b. Asesorar y apoyar al Comité de Aula en la organización de actividades.

c. Colaborar en el seguimiento de la ejecución de las actividades de la I.E.I.

INICIAL


CARTEL DE COMPETENCIAS – CAPACIDADES E INDICADORES DE 3, 4 Y 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN

Educativa Inicial N° 256 “EL CARMEN”

INICIAL


PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL II CICLO

RUTAS DE APRENDIZAJE Y DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 256- EL CARMENPRESENTACION

El presente Programa Curricular es un documento formulado para facilitar el trabajo técnico pedagógico de las docentes del nivel de Educación Inicial de la Institución Educativa N° 256 .

Este documento presenta las competencias y capacidades del Diseño Curricular Nacional, que aún se encuentra en vigencia y los dominios, competencias, capacidades e indicadores priorizados en las Rutas de Aprendizaje de los aprendizajes fundamentales de

Comunicación, Matemáticas y Ciudadanía.

Esperamos que este documento te facilite el trabajo, teniendo en cuenta que el uso de las Rutas de Aprendizaje de acuerdo a la RM Nº 0622 – 2013 es obligatorio en la programación y ejecución de las actividades técnico pedagógicas (compromiso cinco)

,

INICIAL


PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL

II CICLO

Nª APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

01 Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias

02 Actúa en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.

03 Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos.

04 Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible

05 Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y autenticidad.

06 Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.

07 Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.

08 Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnología que le permite insertarse al mundo productivo.

INICIAL


Recuerden que los aprendizajes fundamentales están en revisión por lo que posiblemente sean modificados, lo que implica que los presentados aquí son sujetos de cambio

INICIAL


APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: COMUNICACIÓN

1. ENFOQUE :El área de Comunicación se sustenta en un enfoque comunicativo textual, enfatiza en la construcción del sentido de los mensajes que se comunican cuando se habla, lee y escribe desde el inicio. No es solo dominio de la técnica y las reglas sino de los mecanismos facilitadores dela comprensión, la producción, la creatividad y la lógica. Es comunicativo porque se considera la función fundamental del lenguaje que es expresar, decir lo que se siente, lo que se piensa, lo que se hace. Es también saber escuchar, en suma es saber cómo usar la comunicación para ordenar el pensamiento, para expresar el mundo interno, para anticipar decisiones y acciones y para relacionarse en sociedad. Se considera textual porque, uno de los usos del lenguaje, es la expresión tanto oral como escrita, para formar textos, orales o escritos (también icónicos, gráficos, audiovisuales) nuestros alumnos combinan entre sí enunciados. El texto está compuesto por elementos verbales combinados, que forman una unidad comunicativa, intencional y completa. Los textos pueden ser muy breves o muy extensos.

INICIAL


2. MATRIZ CURRICULAR

DOMINIO COMPRESION ORALCOMPETENCIA Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa,

interpretación y reflexión.CAPACIDADES INDICADORES

Hace preguntas y responde

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOSESCUCHA ACTIVAMENTE mensajes en distintas situaciones de interacción oral.

INICIAL


sobre lo que le interesa saber, lo q

INICIAL


ue no sabe o no ha comprendido.Hace

IDENTIFICA información en diversos tipos de textos orales

Habla de sus juegos, de situaciones de su vida familiar o de las historias que escucha.

Habla de las situaciones que vive y/o de los personajes o hechos ocurridos en las historias que escucha, siguiendo el orden en que se presentan.

INICIAL


preguntas y responde sobre lo qu

INICIAL


e le interesa saber.Hace pregunta

INICIAL


s y responde sobre lo que le inte

INICIAL


resa saber o lo que no sabe.

REORGANIZA la información de diversos tipos de textos orales

Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos, diálogos, conversaciones, y demuestra su comprensión con gestosSigue una indicación oral sencilla recordando lo que ha escuchado.

Sigue hasta dos indicaciones sencillas recordando lo que ha escuchado.

Sigue hasta tres indicaciones sencillas recordando lo que ha escuchado

INFIERE el significado del textos oral Esto no se exige en estas edades. Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha.

INICIAL


Deduce las características de personas, animales, objetos y personajes de una historia que escucha.Deduce las características de personas, animales, objetos, personajes y lugares de una historia que escucha.

REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del textos oral.Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de una historia o de aquello que ha vivido o escuchado

DOMINIOEXPRESIÓN ORAL

COMPETENCIAProduce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificando, usando variados recursos expresivos

CapacidadesIndicadores3 años 4años 5 años

ORGANIZA su texto oral, tanto planificado como espontáneo, según su propósito, auditorio y contexto.

Esto no se exige en estas edades.

EXPRESA con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral

Interviene espontáneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.Usa palabras conocidas por el niño, propias de su ambiente familiar y local.Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés, como juegos necesidades, deseos.

Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión.

Esto no se exige en estas edades. Crea oralmente rimas, adivinanzas, historias.Esto no se exige en estas edades. Se mantiene, por lo general, en el

tema, aunque en ocasiones puede salirse hasta una vez del tema (digresión) o repetir la misma información (reiteraciones).

APLICA variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas.

Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algo.Esto no se exige en estas edades. Se expresa con pronunciación

INICIAL


entendible adecuándose a la situación.

Esto no se exige en esta edad. Incorpora normas de la comunicación: pide la palabra para hablar, pide por favor y da las gracias.

Incorpora normas de la comunicación: pide la palabra para hablar, espera que otro termine de hablar, no interrumpe cuando otra persona habla.

Esto no se exige en esta edad. Canta o repite canciones, rondas, rimas, dichos propios de la expresión o la literatura oral de su región.

EVALÚA el proceso de producción de su texto para mejorarlo de forma continua.

Esto no se desarrolla en educación inicial

DOMINIO COMPRENSIÓN DE TEXTOSCOMPETENCIA Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según el propósito de lectura mediante

procesos de interpretación y reflexiónCAPACIDADES INDICADORES

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOSEsto no se exige en estas edades. Explica para qué sirven algunos textos

(libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.) que forman parte de su entorno cotidiano.

Identifica dónde está escrito y qué puede decir en carteles, etiquetas, marcas comerciales y textos de su entorno letrado, relacionando elementos (imágenes, colores, formas, tipografía, títulos, etc.) del mundo escrito.

Identifica algunas palabras conocidas, como su propio nombre, marcas comerciales y señales de tránsito, en textos de su entorno letrado, relacionando elementos del mundo escrito: imágenes, colores, formas, tipografía, títulos.

Identifica textos de su entorno cotidiano incluyendo los tecnológicos (TV, computadora) relacionando elementos delmundo escrito: imágenes, colores, formas, tipografías, título, palabras conocidas (su nombre, el de sus compañeros, nombres de personajes, etc.).

Esto no se exige en esta edad. Aplica las convenciones asociadas a la lectura, como la posición del libro para “leer”, entre otras.

Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba

INICIAL


abajo).Esto no se exige en esta edad. Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en diversos tipos de

textos.TOMA DECISIONES ESTRATÉGICAS según su propósito de lectura.

Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean según su propósito lector (disfrutar, buscar información, aprender, seguir indicaciones, etc.).

IDENTIFICA información en diversos tipos de textos según el propósito.

Esto no se exige en esta edad. Localiza información (palabras referidas a un tema que se investiga), en diversos tipos de textos que combinan imágenes y palabras.

REORGANIZA la información de diversos tipos de texto.

Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos leídos o narrados por un adulto.Representa, mediante el dibujo, algún elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que más le ha gustado de los textos leídos o narrados por un adulto.Esto no se exige en estas edades. Relaciona personajes de diversos textos

leídos o narrados por un adulto y nombra las diferencias que encuentra.

INFIERE el significado del texto. Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: imágenes.

Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: título, imágenes, siluetas, palabras significativas.

Deduce las características de los personajes, personas, animales y objetos en diversos tipos de textos que escucha.

Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos y lugares en diversos tipos de textos que escucha.

Esto no se exige en esta edad. Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha. CuandoREFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del texto.

Dice si le gusta o no el texto que ha escuchado.

Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que más le llaman la atención, en textos de estructura simple, con imágenes.

DOMINIO PRODUCCIÓN DE TEXTOSCOMPETENCIA Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando

vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.

CAPACIDADES INDICADORES3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

SE APROPIA del sistema de escritura. Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una línea imaginaria) y direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la escritura.

PLANIFICA la producción de diversos tipos Esto no se exige en esta edad. Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario (para quién), el tema (qué va a

INICIAL


de textos. escribir) y el propósito (para qué va a escribir) de los textos que va a producir.TEXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Esto no se exige en esta edad. Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando qué va a escribir, a quién y qué le quiere decir.

Esto no se exige en esta edad. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje.

REFLEXIONA sobre el proceso de producción de su texto para mejorarlo.

Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.Esto no se exige en esta edad. Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.

INICIAL


DOMINIO DESARR0LLO DE LA EXPRESION EN DIVERSOS LENGUAJESCOMPETENCIA Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas —danza, artes dramáticas,

música, artes visuales y audiovisuales— para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.

CAPACIDADES INDICADORES3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Explora y desarrolla ideas a partir de sus propias experiencias, de temas del entorno natural y construido, y de su entorno artístico y cultural.

Realiza libremente trazos o volúmenes (formas tridimensionales) con diversos materiales y menciona sus significados espontáneamente y menciona sus significados espontáneamente.

Representa lo que siente, le sucede y observa a través de diversos medios gráfico-plásticos.

Representa, de modo figurativo y no figurativo, lo que siente, le sucede y percibe, a través de la elección y uso de diversos medios gráfico-plásticos.

Explora gestos y movimientos libres en el espacio imaginando y asumiendo el rol de otro ser u objeto.

Aporta ideas en la solución de los conflictos para las representaciones dramáticas grupales.

Aporta ideas en el uso del espacio, la caracterización de personajes, el tiempo y el espacio ficticio, así como en la solución de los conflictos en las representaciones dramáticas.

Explora y usa elementos, materiales, técnicas y procedimientos artísticos, reconociendo las cualidades visuales, táctiles, auditivas y expresivas del material con el cual trabaja.

Muestra asombro al combinar y descubrir diversos colores usando pinturas.

Menciona el proceso que siguió para descubrir diversas combinaciones de colores con pintura

Recuerda y sigue el proceso descubierto para obtener diversos colores.

Explora objetos y obtiene diversos sonidos de ellos. Explora las posibilidades de su voz y su cuerpo.

Acompaña eventos musicales con su voz, cuerpo u objetos sonoros.

Elige diversos sonidos según las distintas necesidades, ya sea para expresarse libremente o para acompañar algún evento musical

Juega manipulando títeres. Manipula títeres realizando diversas voces y movimientos y creando historias.DOMINIO DESARR0LLO DE LA EXPRESION EN DIVERSOS LENGUAJES

COMPETENCIA Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas —danza, artes dramáticas, música, artes visuales y0audiovisuales— para expresar`sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostranlo creatividaf, imaginación y sentid � estético.

CAPACIDADGS INDICADORES3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

‡Realiza sus pro0ias obras de arue en las Dibwja, pinta, modela y construye por Crea diversas producciones plásticas Crea diversas producciones pl¡sticas

INICIAL


diferentes formas artísticas, expresando ideas, sentimientos y emociones en sus praBajos y desarrollando su sensibilidad.Entona canciïnes breves y sencillas. Improvisa melodías y ritmos con instruments de percusión de al4ura �determinada e indederminada simples.

inicmativa propia y a su maneri con las prpias técnic`s que descubre,� demostr`ndo sensibilidad.

con las propiaó técnicas que descubre y las que aprende en s} contexto, demostrando sensybilidad y comunicando ideas.

Baila espontáneamente y con placer con diversas melodías y ritmos

Danza solo, en parejas y en grupo, desplazándose en el espacio con diversos movimientos libres

Danza solo, en parejas y en grupo, desplazándose en el espacio con diversos movimientos libres y aprendidos, llevando el pulso de la música.

Realiza juegos simbólicos de representación espontáneamente

Asume roles en el juego dramático grupal, utilizando la voz, el gesto y el movimiento corporal

Participa en creaciones dramáticas caracterizando personajes con su voz, gestos y movimientos.

Juega libremente Demuestra iniciativa y concentración al jugar trabajar en el sector de artes plásticas, música y dramatización.

Demuestra iniciativa y concentración al jugar trabajar en el sector de artes plásticas, música y dramatización, así como en las sesiones específicas en estos lenguajes y en la danza.

Usa e integra medios artísticos contemporáneos como la fotografía, el video y otros medios digitales para potenciar la expresión y la creatividad

No se desarrolla en estas edades Toma fotografías en las situaciones que elige

Toma fotografías y filma videos cortos en las situaciones que elige.

DOMINIO DESARR0LLO DE LA EXPRESION EN DIVERSOS LENGUAJESCOMPETENCIA Aprecia, interpreta y emite juicios de valor frente a su entorno y a manifestaciones artísticas propias y de diversas épocas y culturas, y

comunica sus respuestas frente a ellas.CAPACIDADES INDICADORES

INICIAL


3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Percibe y describe las manifestaciones artísticas de diversos contextos y culturas, a partir de los elementos y las cualidades de los materiales, técnicas y procedimientos.

Se percata de timbres distintos, pudiendo reconocer voces y/o sonidos cercanos a su entorno.

Identifica opuestos entre distintos sonidos (fuerte suave, rápido-lento, agudo-grave, cercano-lejano, etcétera).

Observa y menciona seres, objetos, lugares y colores en ilustraciones y fotografías de cuentos y en otras obras visuales de su entorno.

Lee imágenes diversas: de cuentos, publicidad y otras manifestaciones visuales de su entorno (polleras, mantos, mates burilados, pinturas, fotografías, películas, etcétera).

Observa y menciona personajes y sus características en representaciones de títeres que observa.

Describe los personajes y acontecimientos de las historias de títeres que observa.

Describe los sucesos, personajes, espacios, voces y modos de manipular los títeres en las historias que observa.

Compara e interpreta las manifestaciones artísticas de diferentes tiempos y culturas.

No se desarrolla en estas edades. Menciona las similitudes y diferencias principales que encuentra entre obras visuales o musicales diversas.

Aprecia y emite juicios de valor a partir del análisis estético, de la contextualización de las manifestaciones artísticas y de la comprensión del rol dml arte en diferentes tiempow y Culttras.

Manifieqta lo que le gUsta y lo que no le gusta de loq perso.aJes y0sucesos!que observá en lac`ilqstraciones de cuentos, fotografía o0rePzesentaciones, y en las sanciones que`eskucha.

Manifiestá2lo que75le 'usta y disgusta al esc5char piezas musicales y al0obsertar obras vicualec o escé~icas diversas. Coment` sobre lo observado y escuchado.

Es autocsítico y tolerante brente a las Críticas sobre sus tr`bajos&

Désçruta expresándnse con dl cuebpo y los materiiles.

Escucha y comejta lo que sus compañeros y maestros preg5ntan o dicen en torno a su participación en producciOnes 'rupale{ plásticas, dramáticas, musicales o de danza.

APRENDIAJE FUNDEMGNTAL: MATEMATHCA

1. ENFOQUE :

INICIAL


Asumimos el enfgque centrado en resolución da problemas o enfoque problémico2 como marco pedagóoico para el deca rrollo de las competencias y capicidades matemáticas, por dos razoNes:

La resolución de situaciones problemátic`s es(la actividad central de la matemática,

Es el medio rrinkipal para establecer relaciones d% funcionalidad matemática con la realidad #otiDiana.

Este endoque suponu cambios pedagógicos y metodológicos muy significativos, pero sobre todo rompe con ìa trafmcional manerq de entendeb cómo es que se(aprende la matemática. Este enfoqu% supge de constatar que todo lo que aprendemos no se integra del mismo modo en nuestro conocimiento matemático. Este enfoque consiste en promover vormas de enseñanza-a0rendizaje sue den reópuesta a situaciones rroblemáticas cercaoos a la vida real. para eso recurre a tareas y actividades matemáticas de progzesiva dificultad, que plantean demandas cognitivas crecaentes a los estudian4es, con pertinencii a su3 diferencias socio culturales. El enfoque76pone é~fisis en un saber actuar pårtingnte ante una satuacióN problemática, presentada en un cn|exto particular� 76preciso, que76movilhza una sevie de recursos o saberes, a través de actividades que satisfa'an determinados critgri{s de calidad.

INICIAL


2. MATRIZ CURRICULAR

DOMINIO NÚMERO Y OPErACIONESCOMPETENCIA Resuelve 3ituaciones prgblemáticas dm contexto real y matemá4ico que77implican la construcción del qignificado y!el uso de los oúmeroc y sus

operaciones empleando dkvarsas usurategias de solución, justkficaneo y valorando sus procedimientos y resultados.CAPACIDADES INDICADORES

3 ÑOS 4 AÑOS 5 AÑOSConstrucción del sifnificado y uso de los númgros naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar, ordenar y contqr.MATEMATIJA"sytueciones que invglucrqn cantidades y magnitudes en(diversos contextos.

REPRESENTA situaciones que Involucran cAntidades y magnitudes en diversos contextos.

COMUNICA sipuaciones que involucran cantidades y magnitudes en fiversos contextos.

ELABORA estrategias haciEndo uso de los númerms y rus operaciones para resolver problemas.

UTILIZA expresiones simbólicas, técnicas y fmrmales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.

Explora libremente situaciones cotidianas referidas a agrupar objetos usando material concreto no estructurado y estructurado.

Expresa libremente con material concreto las agrupaciones que realiza, a partir de situaciones cotidianas.

Dice con sus propias palabras las características de las agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores muchos, pocos.

Explora en situaciones cotidianas de conteo, usando colecciones de 03 objetos.

Expresa con objetos, dibujos una colección de hasta 03 objetos en situaciones cotidianas.

Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual

Expresa con material concreto y dibujos simples la agrupación de objetos, de acuerdo a un criterio perceptual

Dice con sus propias palabras las características de |as agruxacion%s dd0los objutos uSando los cuantificadores “muchos”, “pjcosµ “ningun/”.

Explora satuac%ones cotidIanas que impliquen el uso de lms números ordinales en relacióf con ,q posicyón de objetos o pevóo.as, con{iderandï un referente haqta el tercer lugar.

Fice ,os números ordinales pera$exprusar la posickón dm objetos o pgrsonas,0considezando un renerenpe hasta el tercer lugar.

Exrlora en$situaciones cotidianas0dE conteo, usando

• Explo2a situaciones cotidianas referidas`a `grupar una cïlección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.

• Exðresa con mateòial concreto, dibujos o gráficos, la ag2upAción de ula colec!ión de objetos de acuerdo a un77critevio purceptual.

• Dice"con sus palabras los critepios de agrupación de una o más colecciones de objetos usando los cqantaficadores$“muchos”,0“pocks”, “nIngõno”, “más qué”, “menos que”.

• Explora sitõaciones cotidianas referidas a ordenar una colección dg hasta 3 objetos de"grande a pequeóo, de lirgo a corto, de grueso a delgado, para construir ma nokión$de número.

• Gonstr5ye usando material concreto o gráfico, una colección ordenada de hasta 3 objetos, según su pro0io criterio.

• Explora situaciones cotidianas0que

INICIAL


ARGUMENTA el uso de los númeRos y susoperaciones en la resolución de problemas

colecCiones de 05 objetos. Expresa con objet/s, dicujos una

colecc)ón de hasta 05 obbatos en qituaciOnes cmôidianas.

Extlora gl uso de moq números ncturales hasta 5 para contar kon materkal concreto, á partir de siTuacionus coti$ianaS.

ExpreSa de diversas formas los números hasta 5, con apoyo de m!tezial`concreto es4rucuurado y no estructurado y con dibujos(simples, a partir de situaciones cotidianas

impliquen el uso de los números ordinales en relaciój a la posición de objetos o peRsonas, considerando un referente `astA el quinto lugar.

• Dice los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas, considerando un referente`hasta el quinto lugar.

• Explora78en situaciones cotidianas de conteo, usando colecckones äe 10 objetos.

• Expresa con objetos< dibujos una colección de hasta$10 objetoq en situacione{ cotidianas.

Describe une secuencia de actividades cotidianas de hasta tres sucesos utilizando referentes temporales: antes, durante, después.

INICIAL


DOMINIO CAMBIO Y RELACIONESCOMPETENCIA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los patrones,

igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.CAPACIDADES INDICADORES

4 AÑOS 5 AÑOSMATEMATIZA situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos.

REPRESENTA situaciones de regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos.

COMUNICA situaciones de regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos.

ELABORA estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.

UTILIZA expresiones simbólicas, técnicas y formales de los patrones, relaciones y funciones en la resolución de problemas.

ARGUMENTA el uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.

Construcción del significado y uso de los patrones de repetición en situaciones problemáticas que involucran regularidades.

Construcción del significado y uso de los patrones de repetición en situaciones problemáticas que involucran regularidades.

Explora y menciona relaciones espaciales entre pares de objetos que cumplan una relación a partir de consignas dadas en situaciones de su contexto cultural, natural, etc

• Explora y menciona relaciones de parentesco, utilidad y espaciales entre pares de objetos que cumplan una relación a partir de consignas dadas en situaciones de su contexto cultural, natural, etc.

• Usa cuadros de doble entrada simples y diagrama de flechas para señalar relaciones entre colecciones de objetos.

INICIAL


CARTEL DE CAPACIDADES DCN

ORGANIZADOR GEOMETRIACOMPETENCIA Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas.

Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidianaCAPACIDADES

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Identifica en objetos de su entorno formas

geométricas: círculo y cuadrado. Relaciona por semejanzas y diferencias formas

geométricas de su entorno: círculo y cuadrado. Establece relaciones de ubicación: delante de y

detrás de. Reconoce diferentes direccionalidades: hacia

delante, hacia atrás y hacia a un lado, al desplazarse en el espacio.

Identifica y representa formas geométricas (circulo, cuadrado, triangulo y rectángulo) relacionándolas con objetos de su entorno.

Relaciona formas geométricas de su entorno por semejanzas y diferencias.

Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero, segundo, tercero, primero y último en una sucesión de personas.

Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno: primero, segundo, tercero, primero y último, describiendo las ubicaciones con sus propias palabras.

Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante, hacia atrás, hacia arriba, hacia abajo y hacia a un lado, hacia el otro lado, al desplazarse con su cuerpo en el espacio.

Identifica y representa formas geométricas relacionándolas con objetos de su entorno: cuadrado, triangulo, circulo, rectángulo y rombo.

Explora e identifica características de los cuerpos geométricos en objetos de su entorno: cubo, esfera y cilindro.

Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas y sólidos geométricos de su entorno y las describe.

Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro de, fuera de, delante de, detrás de, lejos de, cerca de, al lado de, en medio de. • Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno, describiendo sus ubicaciones: primero, segundo, tercero, cuarto y quinto, primero y último.

Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante, hacia atrás, hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro, hacia la derecha, hacia la izquierda. • Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos.

INICIAL


PERSONAL SOCIAL (CIUDADANIA)

1. ¿Cómo educar para una ciudadanía democrática e intercultural?

Al tratarse de un aprendizaje tan importante y complejo, requiere del concurso de todas aquellas personas que formamos parte de la escuela. Enseñar y aprender cómo ejercer nuestra ciudadanía demanda transversalidad. Y ésta, ¿qué implica? Varias cuestiones, como ha señalado Abraham Magendzo (2005):

Mostrar a los estudiantes que ellos pueden actuar sobre el mundo. Los aprendizajes transversales abren la escuela a los grandes problemas que las sociedades —nacionales e internacionales— están viviendo. También plantean situaciones y problemas que los estudiantes afrontan cotidianamente.

Hacer hincapié en la relevancia del conocimiento escolar en los problemas cotidianos.

Atender a las muchas dimensiones del ser humano: personal, social, valórica y cognitiva.

Enfatizar la interdependencia de las áreas del conocimiento: “No hay asignatura que pueda desligarse de la transversalidad, ni otra que se los apropie [los conocimientos] excluyendo a las demás”. En esa línea, las distintas áreas deben reforzarse mutuamente en torno a propósitos comunes y romper con la fragmentación y con la falta de comunicación entre los docentes.

Integrar nuestros contenidos y actividades de área a los del aprendizaje fundamental: “No es preciso salirse del programa (léase programación) para integrar aprendizajes valóricos, afectivos, intelectuales y de convivencia; la necesidad de avanzar en el programa deja de ser una excusa para evadir estas dimensiones del desarrollo de los estudiantes”.

Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una escuela capaz de propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia; e implica la vigencia de una institucionalidad legítima que dé soporte a los aprendizajes ciudadanos.

1. MATRIZ CURRICULAR:

INICIAL


DOMINIO IDENTIDAD PERSONALCOMPETENCIA Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista

su propio interés.CAPACIDADES INDICADORES

3 AÑOS 4 AÑOS y 5 AÑOSAutoestimaExplora, reconoce y valora positivamente sus características y cualidades personales mostrando confianza en sí mismo y afán de mejora

Explora su entorno inmediato, según su propia iniciativa y sus intereses.

Pide que lo miren cuando logra hacer algo nuevo o difícil: “Mira…, Mírame…”, etc.

Muestra sentirse bien (sonríe, aplaude, salta, o se mueve) cuando la docente menciona sus características y habilidades personales.

Se defiende cuando lo agreden: llora evidenciando que otro lo ha maltratado, empuja o tira objetos expresando su malestar, se aleja o busca a la docente.

Explora su entorno inmediato, según su propia iniciativa e intereses.

Menciona sus características físicas, habilidades y cualidades con entusiasmo: “Me gusta mi cabello”, “Sé bailar”

“Dibujo bonito”, “Mira como salto”, “Me gusta ayudar a mis amigos”, “Siempre llego temprano”, etc.

Señala sus progresos en la adquisición de habilidades: “Todavía no me sale bien el nudo del zapato”, “Estoy aprendiendo a abotonarme mi camisa”, “Ahora puedo correr más rápido”, etc.

Se defiende cuando lo agreden y defiende lo que le pertenece: llora cuando otro lo ha maltratado, se aleja de quien trata de agredirlo o busca protección de la docente, pide no ser molestado, reclama sus útiles.

Conciencia emocionalReconoce y expresa sus emociones, explicando sus motivos.

Expresa sus emociones en sus juegos: al saltar, balancearse, correr, equilibrarse, rodar o cuando juega a la mamá o al papá se enoja o alegra con su hijo o hija.

Utiliza el lenguaje no verbal para dar a conocer los motivos de sus emociones: Indica la parte del cuerpo que le duele, señala a la persona causante de su enojo.

Menciona las emociones de alegría, tristeza, cólera/enojo, miedo ante relatos o ilustraciones, por ejemplo: “El chanchito está molesto”.

Sonríe, exclama, grita de alegría en el juego sensorio motriz al saltar, balancearse, correr, rodar.

Nombra sus emociones en diferentes situaciones, con ayuda de la docente: “Estoy triste”, “Estoy molesto”, “Estoy alegre”, “Tengo miedo”, etc.

Menciona los motivos de sus emociones cuando se le pregunta: “Estoy triste porque mi mamá me ha gritado”,

”Estoy alegre porque he ido al parque con mi papá”, “Estoy enojado porque no me han dejado jugar”, “Estoy asustado porque el perro me puede morder”, etc.

Sonríe, exclama, grita de alegría en el juego sensorio motriz al saltar, balancearse, correr, rodar, trepar, equilibrarse, caer.

AutonomíaToma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, según sus deseos, necesidades e intereses.

Imita, de manera espontánea, acciones, gestos y palabras de los adultos, como barrer, cocinar, dar órdenes.

Elige entre alternativas que se le ofrecen: Qué quiere jugar, con quién quiere jugar, dónde quiere ir.

Expresa lo que le gusta y le disgusta de las actividades

Elige entre alternativas que se le presentan: Qué quiere jugar, con quién quiere jugar, dónde jugar; qué actividades realizar, con quién quiere realizar su proyecto.

Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes actividades: “Me gusta jugar con la pelota”, “El cuento del patito feo no me gusta”. “Lo que más me gusta es subir y

INICIAL


cotidianas del aula y su familia: me gusta pintar, no me gusta que griten.

Realiza algunas rutinas establecidas en la escuela, con frecuencia solicitando ayuda: ir al baño, comer su lonchera.

Propone a sus amigos realizar diferentes juegos.

saltar”, etc. Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a veces

pidiendo ayuda: guardar su lonchera, guardar sus útiles. Propone realizar actividades de su interés a la docente y a su

grupo: jugar, cantar, bailar.

DOMINIO CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURALCOMPETENCIA Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción

CAPACIDADES INDICADORES3 AÑOS 4 AÑOS y 5 AÑOS

Colaboración y toleranciaInteractúa respetando las diferencias, incluyendo a todos.

Conversa y juega espontáneamente con su amigo preferido.

Presta sus juguetes o comparte materiales cuando la docente le sugiere (no se le obliga).

Conversa y juega espontáneamente con sus amigos y compañeros. Comparte con sus amigos, de manera espontánea, sus juegos, alimentos, útiles. Defiende a sus amigos más pequeños cuando están siendo molestados o agredidos.

Normas de convivenciaSe compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.

Practica algunas rutinas del aula: avisa para ir al baño, espera turnos para usar algunos juguetes, levanta la mano para hablar.

Practica algunas reglas en el juego con sus compañeros: no morder, no pegar.

Cumple los acuerdos del aula o del grupo más pequeño: respeta turnos, deja los juguetes en el lugar asignado.Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades del aula: no votar papeles al piso, no quitar lo que es de otro, levantar la mano para hablar.Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula: Avisa cuando alguien ha dejado las cosas fuera de su lugar, indica a otro niño a dejar las cosas en el lugar que le corresponde, pide a sus compañeros que guarden silencio, etc.

Resolución de conflictosManeja los conflictos de manera pacífica y constructiva.

Avisa a la docente o auxiliar cuando está involucrado en un conflicto que lo afecta: me quitaron juguete, se comieron mi galleta.

Avisa a la docente o auxiliar cuando ha surgido una pelea entre sus compañeros.

Expresa sus deseos en una situación de conflicto sin agredir ni replegarse, con ayuda de la docente: “Yo quiero jugar primero con este carrito porque yo lo tenía”, “Yo también quiero llevar la muñeca y ella no me deja”, etc.

Escucha las propuestas de sus compañeros para la solución del conflicto, ayudado por la docente.

Avisa a los adultos cuando ha surgido una pelea entre sus compañeros.

INICIAL


CARTEL DE CAPACIDADES DEL DCN

ORGANIZADOR DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDADCOMPETENCIA Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus

posibilidades, y cuidando su integridad física.CAPACIDADES

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Reconoce, explora, nombra y utiliza las

partes gruesas de su cuerpo. Explora sus posibilidades de movimiento,

vivenciando el ritmo en desplazamientos, coordinación y equilibrio postural.

Ejercita libremente el dominio de su lateralidad.

Maneja el espacio en relación con su cuerpo y los objetos: un lado, el otro, arriba, abajo.

Vivencia con su cuerpo la noción de tiempo: rápido-lento.

Demuestra creciente coordinación de brazos y piernas al desplazarse, caminar, rodar, correr saltar en dos pies.

Demuestra creciente precisión y eficacia en la coordinación viso motriz: óculo manual, óculo podal: lanzar objetos, patear pelota, rasgar papel, pintar con crayolas gruesas, enhebrar cuentas grandes, etc.

Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo, describiendo sus características.

Explora sus posibilidades de movimiento, con todo su cuerpo, vivenciando de manera autónoma el ritmo, en desplazamientos, coordinación y equilibrio postural.

Adquiere progresivamente dominio de su lateralidad, reconociendo derecha e izquierda en su cuerpo.

Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades.

Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos: un lado, el otro, arriba, abajo, delante detrás.

Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido-lento, mucho tiempo poco tiempo.

Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros.

Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: óculo manual y óculo podal.

Identifica las características y cualidades del propio cuerpo, tanto global como segmentariamente: talla rasgos físicos, segmentos y partes corporales, aptitudes físicas.

Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando sus posibilidades.

Nombra las partes de su cuerpo y las representa gráficamente.

Reconoce y hace buen uso de su lateralidad. Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio postural y un

adecuado control de sus movimientos. Maneja el espacio en relación con su cuerpo, los objetos y los

otros, identificando nociones espaciales: arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos.

Identifica nociones temporales en diferentes actividades: rápido-lento, mucho tiempo-poco tiempo.

Realiza diferentes movimientos y desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo.

Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: óculo manual y óculo podal.

Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros.

INICIAL


CARTEL DE CAPACIDADES DCN

ORGANIZADOR TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACION CRISTINACOMPETENCIA Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador

CAPACIDADES3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Identifica a los miembros de la familia de Jesús.

Identifica a Jesús como un niño igual que él.

Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su entorno familiar.

Vive la navidad reconociendo que es la fi esta de Jesús.

Reconoce el templo como la casa de Dios. Identifica a los miembros de la familia de Jesús. Identifica las festividades religiosas de su

entorno social. Nombra algunas festividades religiosas más

significativas de su entorno familiar. Vive la navidad reconociendo que es la fi esta

de Jesús.

miembros de la familia Identifica a los miembros de la familia de Jesús. Identifica las festividades religiosas de su entorno social. Participa activamente en las festividades religiosas del

grupo social al que pertenece. Escucha con atención pasajes de La Biblia referidos al

nacimiento y la vida del niño Jesús.. Del niño Jesús.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: CIENCIA Y TECNOLOGIA

1. ENFOQUE:El aprendizaje fundamental de USA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA, está basada en el enfoque de la indagación científica, considerando a la indagación como una actividad multifacética que involucra hacer observaciones, plantear preguntas, examinar libros y otras fuentes de la información para saber que es lo que ya se sabe: planificar investigaciones: revisar lo que se sabe en función de la evidencia experimental, utilizar instrumentos para reunir, analizar e interpretas datos: proponer respuestas, explicaciones y predicciones y comunicar los resultados.(National Research Council 1996:23) . Este enfoque moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades científicas que los llevarán a la construcción y comprensión de conocimiento científicos a partir interacción con su mundo natural.

El Aprendizajes fundamental, tiene cuatro competencias, con sus respectivas capacidades, sin embargo todavía no ha salido el fascículo por ciclos educativos, por lo que no podemos presentar la matriz curricular, de las Rutas del Aprendizaje.

2. CARTEL DE CAPACIDADES:

ORGANIZADOR CUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE LA SALUD

INICIAL


COMPETENCIA Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su saludCAPACIDADES

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOSPractica hábitos alimenticios al consumir alimentos en las horas correspondientes, masticando bien los alimentos antes de ingerirlos.

Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: utiliza los cubiertos participando en la hora de la alimentación familiar.

Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos variados.

Practica hábitos de higiene personal: se lava las manos antes y después de tomar los alimentos, luego de usar los servicios higiénicos y cepilla sus dientes, con el acompañamiento de los adultos.

Práctica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos, de usar los servicios higiénicos, cepillado de dientes.

Practica hábitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud: cepillado de dientes, baño diario, cambio de ropa.

Identifica acciones para la protección de su salud: control médico periódico, control de la dentición,Oftalmológico, audición, entre otros.

Reconoce algunas características del funcionamiento de su cuerpo: observa como después de correr, sus latidos del corazón y respiración se aceleran.

Identifica acciones para la protección de su salud: control médico periódico, control de la dentición, oftalmológico, audición, entre otros.

Reconoce los roles de los profesionales e instituciones de la salud que velan por el: hospitales, postas médicas, farmacia o botica, médico, enfermera, entre otros.

No se trabaja en esta edad. Reconoce la biodiversidad de su contexto, especies marinas, especies de la puna, clases de plantas, etc.

Reconoce los efectos del sol, viento y la electricidad Identifica los usos y beneficios de la electricidad en la vida cotidiana: nombra objetos que funcionan con electricidad.

ORGANIZADOR SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTECOMPETENCIA Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las características generales de su medio ambiente, demostrando interés por su

cuidado y conservación.CAPACIDADES

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOSIdentifica los seres vivos de su ambiente natural: Identifica las características y el medio en que viven Describe las características de los seres vivos del

INICIAL


animales y plantas. animales y plantas propios de su localidad. ambiente natural.Identifica las características de animales y plantas propias de su localidad.

Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven.

Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven.

Identifica el proceso del ciclo vital de algunos animales y plantas: visita al zoológico, a una granja, observa el jardín del colegio, la chacra.

Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes, hábitat, forma de alimentación, forma de reproducción, proceso de crecimiento, cuidados y utilidad.Reconoce la biodiversidad de su contexto, especies marinas, especies de la puna, clases de plantas, etc.

Reconoce algunos fenómenos naturales que se producen en su entorno: lluvias.

Identifica fenómenos naturales que se producen en su entorno y los diferencia: la lluvia, el trueno, granizada, neblina, etc.

Identifica, describe y diferencia algunos fenómenos naturales de su entorno: la lluvia, el trueno, graniza, neblina, etc.Identifica los cambios del clima y las épocas del año.

Descubre algunos elementos del medio natural a través de la exploración: agua, arena, hojas, etc.

Describe algunas características de su entorno geográfico: ríos, cerros, mar, etc Identifica el día y la noche relacionándolo con las actividades que realiza en esos momentos: día para jugar, noche para dormir.

• Describe características de su entorno geográfico y los representa: ríos, cerros, lagunas, mar, llanuras, bosques, etc.

Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza.

Realiza experimentos sencillos.

Reconoce los efectos del sol, viento y la electricidad Identifica los usos y beneficios de la electricidad en la vida cotidiana: nombra objetos que funcionan con electricidad.

Reconoce la necesidad de abrigo según los cambios de clima.

Reconoce y nombra objetos de la escuela y de la casa que funcionan con electricidad y cuyo manejo debe estar a cargo del adulto.

Participa en campanas de cuidado del medio ambiente

Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios intereses y de objetivos previamente fijados.Practica hábitos saludables en el cuidado del agua y manejo de residuos sólidos.

Identifica problemas de contaminación, y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente.•

INICIAL


INICIAL