WebQuest Educación Ambiental

“Cambio Climático, Variabilidad

climática y Salud H.”

Lic. Reina Cortellezzi Lagos reinacortellezzi@gmail.com

Escuela Técnica Rosario

La WQ permite el abordaje de un mismo tema por medio de actividades seleccionadas en la red de redes.

Desde el paradigma de la inclusión promovemos actividades entrelazadas en la atención a las diferencias.

Las NEE, propias de la singularidad de los sujetos que conforman la clase de EMB son atendidas pero no necesariamente reveladas en el colectivo. Son pieza clave de la planificación del profesorado quien visualiza la heterogeneidad como oportunidad para el desarrollo humano sostenible.

La WQ es una herramienta que permite el diseño de un conjunto de actividades vinculadas a un proyecto de estudio.

Las competencias iniciales del estudiantado son potencialidades a desarrollar. El tema es vinculante y practicable, uno para todos y de abordaje desde lo global, local y regional.

WQ

• Tema: Variabilidad climática, cambio climático y Salud H.• Introducción

• La “aldea” Tierra está entrando en una nueva época geológica, denominada Antropoceno, en la cual las actividades humanas determinarán en gran medida la evolución del ambiente.

• Las emisiones de carbono determinarán esencialmente la magnitud de los eventuales impactos vinculados al dióxido de carbono.

• La concentración actual de CO2 en la atmósfera es de unas 390 partes por millón (ppm), que es el nivel más alto de los últimos 800.000 años, como dan cuenta las mediciones las muestras de los glaciares. Éstos conservan atrapadas en las capas de hielo burbujas de aire del momento en que se formó cada una de esas capas.

• Los factores climáticos son determinantes de diversas enfermedades transmitidas por vectores, de muchos trastornos gastrointestinales y de ciertas infecciones de origen hídrico.

• Las relaciones entre las variaciones interanuales del clima y las enfermedades infecciosas son evidencias empíricas en regiones donde las variaciones son acentuadas, y en las poblaciones más vulnerables.

• El aumento de 3 grados Celsius expondrá a millones de personas al riesgo de inundaciones costeras. Si la temperatura llegase a subir 4 grados, se registrarían veranos más calientes que los actuales y una serie de eventos según escenarios.

• Los intentos de solución a nivel de las naciones del mundo se consensuaron en el “Protocolo de Kioto”. Los resultados de COP 17 no suponen un apoyo al derecho fundamental a un ambiente saludable y las comunidades lo han visto como un retroceso para la sostenibilidad.

• Canadá se retira del Protocolo Kioto.

WQ

• - El escenario • - Mudanza de Paradigma • del P. del Déficit al P. de

crecimiento con apoyo de las TIC• -La planificación • -Un diagnóstico ó información

para el trazado de los caminos posibles

• -Contexto tecnológico

• La propuesta de enseñar y aprender con WQ se focaliza en el paradigma de la inclusión, donde el estudiante es un ser activo que construye “su propio mundo cognoscitivo en un contexto de estructuras sociales: las competencias” (Sánchez Montoya y Castellano; 20011:12)

• “Resolver los problemas ambientales o, mejor aún, prevenirlos implica la necesidad de ir cambiando cada acción, de manera que se modifiquen los efectos de nuestra actividad individual y colectiva, para obtener un nuevo mosaico de fuerzas en una dirección distinta: la sostenibilidad”.

Las actividades las estructuramos en microproyectos creativos siguiendo las fases en que (Wallas, 1926; Dewey,1910; Ulman, 1972) caracteriza el proceso de la actividad creadora(…).

Presentar el microproyecto WQ con las competencias en educación ambiental responde a una realidad concreta de aula y de la comunidad educativa toda, allí donde se piensan las situaciones que promueven el aprendizaje y hacen de la enseñanza una actividad creativa, técnica y a la vez disfrutable. ¿Cuál es el camino?  

El modelo de intervención M-free

tiene como finalidad reflexionar sobre

cómo potenciar la creatividad del profesorado y cómo esa circunstancia puede mejorar también el rendimiento

escolar de los alumnos con necesidades específicas.

Integrador

Habilitante

Objetivos en acción (competencias)

 

Objetivos en acción (competencias)Lenguas379. Expresión oral utilizando vocabulario del curso con precisión y una estructura coherente.422. Descripción semántica (concepto) en la elaboración del miniglosario.472 y 515. Organización, participación y grabación de un vídeo para informativo defendiendo su punto de vista sobre el CC520. Integración de la información de distintos lugares para elaborar un texto de síntesis.545. Búsqueda de información utilizando recursos de la web.548. Práctica de elaboración de esquemas, resúmenes y mapas conceptuales.Medio natural y social8015. La atmósfera. Diferenciación entre tiempo, clima, variabilidad climática y cambio climático.8257. La biósfera y la acción antrópicaConocimiento artístico6998.Audición de obra musicalMatemática1104. Obtención de información de gráficos de temas de la vida diaria,1105. Interpretación de tablas de frecuencias y diagramas de puntos o barras.1149. Interpretación de datos estadísticos. Realización de comparaciones y valoraciones.

Autonomía, sensomotricidad y habilidades sociales4125. Describir las evidencias del cambio climático.4170. Seguir las normas en situación de emergencia5008. Seguir las instrucciones de la WQ5033. Trabajar en un grupo5049. Acepta críticas5050. Solicita información5105. Identifica expresiones emocionales complejas en fotografías5114-5115-5116. Interpreta el problema de la variabilidad climática y cambio climático por sus consecuencias a partir del contexto4207. Pedir ayuda en caso de instrucciones complejas4224. Dar cuenta de las acciones realizadas4327. Comunicarse a través de Chat, viceoconferencia, e.mail, teléfono4331. Utilizar-registrarse (con ayuda) en YouTube para subir vídeo informativo5308. Juego de estrategia en línea sobre cambio climático.4338. Estar atento a las explicaciones, a las instrucciones y a las tareas en la WQ

Lenguas379. Expresión oral utilizando vocabulario del curso con precisión y una estructura coherente.422. Descripción semántica (concepto) en la elaboración del miniglosario.472 y 515. Organización, participación y grabación de un vídeo para informativo defendiendo su punto de vista sobre el CC520. Integración de la información de distintos lugares para elaborar un texto de síntesis.545. Búsqueda de información utilizando recursos de la web.548. Práctica de elaboración de esquemas, resúmenes y mapas conceptuales.

Medio natural y social8015. La atmósfera. Diferenciación entre tiempo, clima, variabilidad climática y cambio climático.8257. La biósfera y el impacto de la acción antrópica. Conocimiento artístico6998.Audición de obra musicalMatemática1104. Obtención de información de gráficos de temas de la vida diaria,1105. Interpretación de tablas de frecuencias y diagramas de puntos o barras.1149. Interpretación de datos estadísticos. Realización de comparaciones y valoraciones.

Autonomía, sensomotricidad y habilidades sociales

4125. Describe las evidencias del cambio climático.4170. Sigue las normas en situación de emergencia5008. Sigue las instrucciones de la WQ5033. Trabaja en un grupo5049. Acepta críticas5050. Solicita información5105. Identifica expresiones emocionales complejas en fotografías5114-5115-5116. Interpreta el problema de la variabilidad climática y cambio climático por sus consecuencias a partir del contexto4207. Pide ayuda en caso de instrucciones complejas4224. Da cuenta de las acciones realizadas4327. Logra comunicarse a través de Chat, viceoconferencia, e.mail, teléfono4331. Se registra (con ayuda) en YouTube; Sube vídeo informativo de su autoría.5308. Participa de juego de estrategia disponible en línea sobre el tema objeto de estudio: cambio climático.4338. Está atento/a a las explicaciones, a las instrucciones y a las tareas en la WQ

En contextos tecnológicos podemos abrir algunas

puertas si nos atrevemos a tejer la contraseña de la

accesibilidad.

La interactividad es la clave, la laptop el puente

Microproyecto

con laptop

abarca Áreas Curriculares

objetivos d

e acci

ón

personales

Conclusiones

Evaluación de Microproyecto WQ

Recomendaciones a colegas

¿Acaso crees que con una gota podrás apagar el incendio?

“Yo…hago lo que puedo, contestó el colibrí”

Aportar la gota… Ahora pregunto ¿cómo lo hace un colibrí? Si no dispone de un sifón, canilla, botella, vaso…Él sabe dónde está la fuente que le provee del recurso

 http://alt1040.com/2011/05/impresionante-video-muestra-como-beben-los-colibries

http://bcove.me/scrao0jj

Entonces…

¿Por qué la diversidad se convierte en un obstáculo si la Educación es un Derecho Humano Universal?

Hay muchas formas de aportar, tantas como para obtener agua.

Recomendaciones

- No posarnos completamente

-PromoverNOS en la cultura del mayor número de aleteos posibles para la Interacción en armonía con el ambiente para el Desarrollo Humano Sostenido.-Por el momento el Modelo basado en las Competencias es un camino a seguir construyendo.

A todo el equipo Sembrando Experiencias y docentes aquí presentes

¡Muchísimas gracias!!!