JORNADA DIM PRIMAVERA (UAB)

NÚRIA ALART (20 - 3 - 2009)

LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Dr. Howard Gardner de la Universidad de Harvard. Dr. Howard Gardner de la Universidad de Harvard.

En 1979, H. Gardner recibió un encargo de la Fundación Holandesa Bernard Van Leer, para estudiar el potencial humano. En 1983 formuló una nueva teoría de la inteligencia: “Estructuras de la mente”

http://www.youtube.com/watch?v=YtjOqAWTUqc&feature=related

H. Gardner ofreció al mundo el resultado de su investigación sobre la psicobiologia del ser humano

Currículum escolar

Modelo para ser utiltzado en las aulas

NO DISEÑÓ UN NUEVO:

Creó y desarolló la teoría de las

IM

QUÉ ES LA INTELIGENCIA? COMO ES?

MÚLTIPLE ORGÁNICA

RESOLVER, GENERAR,

CREAR

La capacitat para resolver problemas, generar de nuevos y crear productos u ofrecer servicios valiosos dentro de un

determinado ámbito cultural.

Se consideran Inteligencias porqué cumplen unos determinados parámetros. Estableció unos criterios:

Tener una localización definida en el cerebroPoseer un sistema simbólico y representativo.Ser observable en grupos de población.Evolucionar de manera independente y propia.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

• Necesitamos todas las inteligencias.• Todas son igualmente importantes.• Se combinan de forma única en cada ser humano.• Todas las personas las tenemos todas en

diferentes grados de desarrollo.

MUSICAL LOGICOMATEMÀTICA LINGÜÍSTICA VISUALESPACIAL

INTRAPERSONAL CINESTÈSICACORPORAL INTERPERSONAL NATURALISTA

Sensibilidad especial por el llenguaje hablado y escrito

Capacidad de producir yapreciar ritmos, tonos,timbres…

Capacidad de reconocer y manipular espacios.

Sensibilidad a los patroneslògicos o numéricos.

Capacidad de controlar los movimentos corporales y de manipular objectos con habilidad.

Capacidad de identificación del llenguaje natural.

Capacida de autoestimay automotivación.

Capacidad de percibir y comprender a los demás

I. INTRAPERSONAL + INTERPERSONAL=INTELIGENCIA EMOCIONAL (Goleman)

- Conocimiento de les propias emociones- Capacidad de controlarlas.- Capacidat de automotivarse- Reconocimiento de las emociones de los demás- Control de las relaciones

ACTIVADORES Y DESACTIVADORES DE LAS IM

EXPERIENCIASCRISTALIZANTES

• Son momentos importantes, cruciales en el desarrollo de los talentos y las habilidades de una persona.

• (Ejemplo:Einstein a los 4 años su padre le enseñó una brújula)

EXPERIENCIAS PARALIZANTES

• Las vivencias negativas que cierran inteligencias

• (Por ejemplo: un profesor/a que se rie de un dibujo de un alumno)

Hay dos tipos de experiencias:

“En un entorno educativo que sólo contempla determinados estilos cognitivos, resulta inevitable que una parte del alumnado se acabe sintiendo estúpido”

Howard Gardner

Howard Gardner

Ref: Àlex Sala

Qué entendemos per competencia?

“La capacitat que tenen els alumnes de posar en pràctica d’una manera

integrada coneixements, habilitats i actituds de caire transversal que serveixen per a resoldre problemes

diversos de la vida real”. Generalitat de Catalunya 2004

“Capacidad de actuar eficazmente en situaciones diverses, complejas y imprevisibles, se apoya en conocimientos y también valores, habilidades, experiencia…”

No puedo… no sé ni sabré nunca… no soy capaz de resolverlo…

IMPEDIMENTO PARA LOGRAR UNA

COMPETENCIA

No entiendo nada,… no sé como hacerlo,

no soy capaz de terminarlo …

Es necesario que se trabajen los contenidos (de historia, lengua, matemáticas,….) junto con las emociones ( reconocer lo que sienten hacía los demás, enfrentarse a los problemas, conflictos, a las penas, …)

La emoción y la cognición trabajan juntas

MOTIVACIÓN

INTERESES ALUMNOS = MOMENTO EVOLUTIVO

ENSEÑAR ES MOTIVAR

1. Captar la atención de el alumnado.

2. Hacer que el alumnado se interese de verdad

3. Despertar su curiosidad

4. Lograr que el alumnado quede en condiciones para poder hacer el trabajo (tanto solo, como en grupo cooperativo)

MOTIVAR es inspirar interés por la materia y/o trabajo

Como podemos motivar para el aprendizaje?

Cuáles estrategias utiliza?

DOCENTE

MOTIVACIÓN

ALUMNADO

Qué habilidades utiliza?

SE HA DE POTENCIAR SE HA DE POTENCIAR

1. Tareas variadas: trabajo por proyectos

2. Toma de decisiones: propicia la madurez y la responsabilidad

3. Reconocimiento del esfuerzo: recompensando

4. Agrupamientos flexibles y heterogéneos: fomentando la cooperación

5. Fomentar la autoevaluación: fomentando el progreso individual.

6. Programar según estilos y ritmos de aprendizaje: dedicar tiempo.Font: F. Villamarín i J. Limonero. La Motivació

Trabajo en grupo

Dominar las nuevas herramientas de la gestión del conocimiento.

Poner en práctica las TIC.

Aprender a coger de aquí y de allá y construir nuevas maneras de enseñar.

Contextualizar las actividades.

Hacer un alumnado competente:“Tener herramientas para actuar delante de una situación”

Planificar en red. Ejemplo: Proyecto Espurna.

Conocer al alumnado para orientarlo: personalmente, académicamente y

profesionalmente. Conocer las diferentes inteligencias.

Constructivismo competencial

La buena programación no es la que dice

QUÈ ha de enseñar el profesorado,

sino qué debe SABER HACER el alumno

Font: Adaptat de Bernie Dodge

QUÉ HACER?Partir de situaciones problema que simulen contextos reales.

Ejemplo: Las WebQuest proponen situaciones de la vida real. Debates, cómics, anuncios publicitarios, telenoticias, emisora radiofónica, revistas, blocs, filmaciones, presentaciones, investigaciones, …

Cambiar la evaluación

Ejemplos:Apuntes de clase.Dossier de trabajo.AutoevaluacionesDiarios de clase.Observaciones.Rúbricas.Portfolio….

DEFINICIÓN WQ

• Una WebQuest es una estrategia de investigación guiada, con recursos principalmente de Internet.

• Obliga a la utilización de habilidades cognitivas de alto nivel.• Prevé el trabajo cooperativo, la responsabilidad individual y

la autonomía de los alumnos.• Prioriza la transformación de la información.• Incluye una avaluación autentica

BERNIE DODGE Universidad de San Diego

(California) 1995

EL CONTEXTO

Cambio climático?

Situaciones más o menos problemáticas que pueden ser objeto de estudio y que generen preguntas o problemas que se pueden contestar o resolver dentro de una materia del currículum. Ejemplos: Que ha pasado en nuestro entorno?

TIPOSNoticias: diarios, revistes, radio, TV

Análisis de imágenes

Problemas, dilemas morales,…

Situación objeto de estudio que generen preguntas y que se puedan resolver des de

una o varias materias y/o áreas del currículum

http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/telenoticies/index.htm

Proceso de implantación de las IM y CB en el aula y/o centro (escalones)

BASE: ARMONIA ENTRE TODOS (CULTURA DE GRUP)

Conocimiento del sujecto de aprendizaje (Cuestionario IM)

Objetivos vinculados conel propio valor cognitivo. (Perfil personalizado)

Diversificación de los estilosDe apredizaje (TIC, multimèdia, blocs, Moodle, pizarra digital,…)

Diversificación de las formas de evaluación (Portfolio, simulaciones, diaris)

Enfatización de los resultados (Revista, presentaciones

Reconocimientopara la excelencia (Val)

Ref: A.Sala

SINTETIZANDO

LAS TRES C: CONFORT,

CONFIANZA I COHERENCIA

MOTIVACIÓN, INTERÉS Y PARTICIPACIÓN ACTIVA

EXPERIENCIAS CRISTALITZANTES: para la autoestima motivación

PROGRAMAR CON IM: para poder llegar a todos, se

incluye la emoció

CREATIVITAT: El proceso de tener ideas originales que tengan valor y se logren mediante diferentes formas disciplinaries de ver las cosas. Ken Robinson, 2006

FUENTES UTILIZADASALART, N: (2004) L’evolució d’un hort al llarg d’un any al Baix Llobregat. Col·lecció Pau Vila.(UB)ALART, N: (2008) Aprenent amb totes les intel·ligències. WebQuest-Internet a l’Aula d’Acollida: una experiència d’èxit.Edu21

ALART, N: www.xtec.cat/~nalartALART, N: presentacions: http://www.slideshare.net/nalartALART, N: vídeos: http://www.youtube.com/nuriaalartCANALS, R: Desplegament del curriculum per competències. 2008

GARDNER, H:(2005) Las cinco mentes del futuro. Paidós. MONEREO, C: Competències i els nous currículums. 2008PUJOLÀS, P: (2008) El aprendizaje cooperatiu. GraóSANMARTÍ, N : Què comporta aplicar un currículum orientat al desenvolupament de competències. 2008ZABALA, A i ARNAU, L: Cómo aprender y enseñar competències. Graó. Barcelona. 2007

Grupo de trabajo formado por:

Núria AlartGuida Allés

Carme BarbaSebastià Capella

Núria CerveraRamón Doménech

Mercè GenísImma Palahí

Maria del Mar LLuellesCarme MiróAnna PérezIsabel Pérez