LIMA-PERÚ TELF: 539-5285 – E-mail: sanjeronimo@terra.com.pe

LA WEBQUEST

Una innovadora técnica de aprendizaje,

investigación, desarrollo de capacidades y

evaluación

Wilfredo Rimari AriasConsultor en Educación

LA WEBQUEST

Una innovadora técnica de aprendizaje,

investigación, desarrollo de capacidades y

evaluación

Wilfredo Rimari AriasConsultor en Educación

REVISTA PEDAGÓGICA DEL MAESTRO PERUANO

Publicado por la

ASOCIACIÓN CULTURAL “SAN JERÓNIMO”

Mz. Q – Lt. 21 – Coop. Primavera – Comas

Telf. 539-5285 e-mail: sanjeronimo@terra.com.pe

MARCO TEÓRICO

¿QUE ES UNA WEBQUEST?

¿Es posible ofrecer a nuestros estudiantes mejores oportunidades para el aprendizaje y el desarrollo de sus capacidades y valores? Por supuesto que sí, una manera de hacerlo es utilizando la WebQuest, una técnica de investigación que usa el Internet como un recurso para desarrollar múltiples capacidades de nuestros educandos. La educación puede ser una encantadora invitación al uso creativo y responsable de los recursos que provee la ciencia y la tecnología, así como una ventana que se abre para mirar con curiosidad, interés y respeto los recursos naturales, sociales, culturales, productivos y económicos con los que contamos en nuestro medio para, desde ellos, construir el desarrollo sostenible de nuestras comunidades.

La WebQuest bien utilizada puede constituirse en una técnica innovadora y creativa para lograr un buen uso de la tecnología así como una focalización en la investigación y la presentación de alternativas para el desarrollo sostenible de nuestro país, comenzando por nuestras comunidades locales y regionales. Allí donde no se puede contar con Internet, también se puede utilizar la metodología propuesta por la WebQuest para apoyar la reflexión del educando así como el desarrollo de sus capacidades de análisis, síntesis, evaluación, cooperación, etc.

Una WebQuest es una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los estudiantes es, en su mayor parte, descargada de la Web. Se diseñan para optimizar el tiempo del educando, centrando la actividad en el uso de la información, más que en su búsqueda.

La idea de WebQuest fue desarrollada en 1995 en la Universidad Estatal de San Diego por Bernie Dodge junto con Tom March. Desde entonces se ha constituido en una de las técnicas principales de uso e integración de Internet en la escuela.

Pero, ¿qué elementos tiene una WebQuest?, ¿qué consideraciones hay que tomar en cuenta para su diseño? y ¿qué tipos de WebQuest hay? Isabel Pérez Torres1 responde con gran acierto dichas preguntas en las siguientes líneas.

¿QUÉ ELEMENTOS TIENE UNA WEBQUEST?

Establece el marco y aporta alguna información antecedente

El resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo

Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo la tarea. Incluye los recursos y el andamiaje (scaffolding)

Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante. Este elemento forma parte del apartado del proceso.

Explicación de cómo será evaluada la realización de la tarea

Recuerda lo que se ha aprendido y anima a continuar con el aprendizaje

1 Qué son WebQuest. Ver: http://www.isabelperez.com/WebQuest/index.htm#all

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¿QUÉ ASPECTOS SON CLAVES EN EL DISEÑO DE UNA WEBQUEST?

La Tarea debe implicar transformación de la información. Es decir, una WebQuest no consiste en una simple "Caza del Tesoro" donde el alumno encuentra respuestas a preguntas dadas, sino que implica un proceso de investigación y transformación de la información obtenida.

Las WebQuests son actividades en grupo y por roles. Así, dentro de cada grupo, cada alumno adopta un rol distinto al de sus compañeros de manera que se desarrolla un trabajo cooperativo en el que la aportación de cada parte es crucial.

Resumiendo las dos anteriores: La tarea final implica una actividad cooperativa de manera que se desarrollen procesos cognitivos de carácter superior (análisis, síntesis, evaluación, creación, etc.)

La tarea debe ser motivadora y corresponder con alguna actividad que en un determinado contexto sería real, por ejemplo: un médico que toma una decisión, un político que propone soluciones, un consejo de alumnos, padres y profesores que analizan un problema, etc. (por tanto, se debe evitar pedir que hagan un simple trabajo y lo expongan como simples alumnos ante la clase).

La evaluación se propone en forma de matriz y en ella se describe lo más concreta y claramente posible los aspectos que se evaluarán y de qué modo y se les asigna valores (mejor asignar 4 valores) en escala dependiendo del grado de cumplimiento de los objetivos. (Pérez Torres, I. 2006)

¿QUÉ TIPOS DE WQ HAY?

Corta duración

ObjetivoAdquisición y organización del

conocimiento (observación, análisis y síntesis)

DuraciónDe una a tres sesiones

Larga duración

ObjetivoExtensión y procesamiento del

conocimiento (deducción, inducción, clasificación, abstracción, etc)

DuraciónEntre una semana y un

mes de clase

Una página peruana que no debe dejar de ver y que le dará ideas sobre WebQuest es la siguiente: http://www.cnsrosario.edu.pe/wqaaticI/kamutic/index.html

¿QUÉ HACER DONDE NO HAY INTERNET?

¿Es posible utilizar la metodología utilizada por las WebQuest (WQ) en escuelas que aún no cuentan con el recurso de Internet como ocurre en muchos lugares del Perú? Considero que sí, es posible adaptar esta metodología a partir de los “elementos” o componentes de la WQ. Creo que los docentes pueden hacer planes de aprendizaje muy dinámicos, motivadores, atractivos y creativos, convirtiendo sus aulas en centros de

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investigación. Para ello pueden usar como principal insumo los libros donados por el Ministerio de Educación a los estudiantes de todo el país (los de uso personal y los de uso en biblioteca), proponiendo tareas que aseguren el desarrollo de las capacidades de comprensión, análisis, síntesis, investigación, cooperación, trabajo en equipo, expresión oral, producción de textos, historietas, sociodramas, trípticos, afiches, etc., sobre temas reales, que brotan como demandas y necesidades de su contexto socio-económico-cultural y frente a los cuales se plantean alternativas reales de acción.

Si a esto le sumamos el uso de las rúbricas como instrumento de evaluación, tal como se hacen en las WQ, se podrá facilitar una evaluación más objetiva, en la que el estudiante conoce con anticipación cuáles serán los aspectos en que será evaluado y puede participar de su propia evaluación (autoevaluación), evaluar a sus compañeros (co-evaluación) y ser evaluado por sus docentes y padres (heteroevaluación).

Quienes tienen interés en diseñar una WQ pueden encontrar muy buena información en la siguiente dirección: http://www.cyta.com.ar/elearn/wq/comocrear.htm

MARCO OPERATIVO

Veamos tres ejemplos de WebQuest que se pueden encontrar en Internet. He incluido la dirección electrónica a fin de que pueda ser visitada.

1. VISITEMOS NUESTRA MARAVILLA UNIVERSAL: MACHU PICCHU

WebQuest elaborada por Jener Benavides Avellaneda con PHPWebQuest2

INTRODUCCIÓN

¿Conoces esta imagen? ¿Qué sabrías decirme de ella? ¿Qué representa para nosotros los peruanos? ¿Dónde está ubicada? ¿Te gustaría visitarla?...

Tenemos el orgullo de que nuestros antepasados nos hayan dejado un legado histórico inigualable. Como bien sabemos, recientemente Machu Picchu ha sido elegida una de las 7 maravillas del mundo, un hecho sin precedentes en nuestra historia del que todos nosotros debemos sentirnos sumamente orgullosos.

TAREAS

Y es que es aquí cuando la aventura recién empieza, lo que tienen que hacer es sumamente sencillo, deberán organizar el viaje. Para ello presentarán un folleto o boletín virtual, donde se indique detalladamente la programación e itinerario respectivo, además, preparar una presentación (mínimo 11 diapositivas) referente a todo lo

2 Ver: http://www.phpWebQuest.org/wq25/WebQuest/soporte_tabbed_w.php?

id_actividad=26059&id_pagina=1

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necesario para pasar unos días magníficos en la Ciudad Imperial y su gran maravilla, para exponerla luego en la sala de audio-video de nuestra I.E. No creen que la oportunidad de ser Uds. Los propios agentes de turismo de su viaje soñado es inigualable??? Entonces, manos a la obra…

Deberán finalizar las tareas creando un slogan original alusivo a Machu Picchu.

PROCESO

Bien sabemos que para obtener siempre los mejores resultados la ORGANIZACIÓN es clave fundamental, entonces, para ello empezaremos dividiendo el total de alumnos de la clase en 4 grupos y cada grupo tendrá una importante misión que desarrollar:

EL GRUPO 1 va a desempeñar la función de un AGENTE DE TURISMO, es decir, deberá buscar los vuelos de ida y vuelta a Cuzco, hoteles, traslados, ruta para llegar a Machu Picchu, planos de la ciudad y todo lo relacionado con este tema.

EL GRUPO 2, será el GUÍA, será el encargado de preparar las visitas a la ciudad, a Machu Picchu y, si se desea, opcionalmente, a otras fortalezas representativas.

EL GRUPO 3 se dedicará a buscar información sobre el origen de Machu Picchu, su significado, mitos y leyendas que se relacionan con ella, además, tradiciones cusqueñas, conmemoraciones de eventos religiosos o históricos, costumbres, folcklore...

EL GRUPO 4 se encargará de algo muy importante para Uds., y que los va a poner muy contentos: recopilar información sobre la diversión , es decir, todo lo relacionado a restaurantes, discos, pub, cines o teatros donde pasar un rato agradable y poder conocer cómo se divierte la gente por esa parte del país.

Recursos

Podrás encontrar la información que necesites accediendo a los siguientes LINKS que te brindo a continuación. Si te faltara alguna información, no dudes en utilizar los motores de búsqueda en Internet (Google, Altavista, Lycos, Yahho, entre otros) Entonces, comienza la búsqueda...

Ruta en tren a MachuPicchu: http://www.enjoy-machu-picchu.org/machu-picchu/deportes-aventura-machu-picchu-caminata-machu-picchu.

Página de turismo a MachuPicchu: http://www.caminoincamachupicchu.com/ Paquetes turísticos: http://www.caminoincamachupicchu.com/cusco.html Consultas y reservas:

http://www.caminoincamachupicchu.com/reservas_camino_inca.html Tours a Cuzco: http://www.cusco-peru.org/cusco-peru.shtml Vuelos a Cuzco: http://www.cusco-peru.org/cusco-peru/cusco-vuelos.shtml Ruta alternativa a MachuPicchu: http://www.viajeros.com/diario-1424.html Hoteles en MachuPicchu: http://www.hotelesperu.com/modules/news/article.php?

storyid=3 Restaurants en Cuzco:

http://www.aboutcusco.com/cusco/restaurants/spanish/restaurantes_machupicchu.asp

EVALUACIÓN

La WebQuest, una innovadora técnica de aprendizaje – Wilfredo Rimari Arias 5

Para la evaluación de la presente actividad se tomará en cuenta que todos los miembros del equipo participen en la elaboración de la tarea encomendada en un clima favorable, interesándose del mismo modo por los temas y en la búsqueda de información.

Se han elaborado 2 rúbricas: una para el Folleto y otra para la Presentación Multimedia. En ambas se consideran 4 tipos de calificaciones: Excelente (18-20), Buen nivel (15-17), Aceptable (11-14) e Insuficiente (0-10).

FOLLETO - BOLETÍN Criterios    EXCELEN

TE   BUEN NIVEL

   ACEPTABLE

 INSUFICIENTE

FORMATO Y DISEÑO

La simetría del diseño es excelente

El formato y diseño realizado es bueno

El diseño trabajado podría mejorar (Márgenes, fuentes, gráficos, etc.)

Existe poca simetría y armonía en el diseño elaborado.

CANTIDAD, CALIDAD Y ORGANIZACIÓN DE  LA INFORMACIÓN RECOPILADA

Existe un excelente manejo de la información con que se trabajó

El manejo de la información fue bueno

Hubo algunos errores como se trató  la información para la realización de la tarea.

Poco o escaso manejo de la información

REDACCIÓN APROPIADA Y BUENA COMUNICACIÓN DE IDEAS

No existen errores gramaticales-ortográficos, así mismo hay excelente comunicación de ideas

Casi no hay errores de gramaticales u ortográficos y buena comunicación de ideas

Hay pocos errores gramaticales u ortográficos y la comunicación de ideas podría mejorar.

Hay muchos  errores de gramaticales u ortográficos, y la comunicación de ideas no es clara

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PRESENTACIÓN MULTIMEDIA   EXCELENTE BUEN NIVEL ACEPTABLE INSUFICIENTE

PRESENTACIÓN

Excelente integración y adecuación de textos, imágenes y efectos. Creativo y emotivo diseño.

Buena integración de textos e imágenes en el diseño

El aprovechamiento del recurso podría mejorar, así como la integración de textos e imágenes

Inapropiada integración del uso de imágenes y textos para una buena presentación.

UTILIZACIÓN DE RECURSOS 

Haz utilizado múltiples fuentes de información. Aprovechaste adecuadamente los recursos de la Web y haz sabido integrar los distintos programas informáticos para la exposición.

Buena selección de fuentes de información. Has utilizado algunos de los recursos de la Web y haz integrado en tu elaboración la utilización de distintos programas informáticos 

Poca utilización de fuentes de información. Nivel intermedio de aprovechamiento de la Web y de programas informáticos. 

Escasa utilización de fuentes de información. Pobre aprovechamiento de la Web y de programas informáticos. 

VOCABULARIO Y LENGUAJE APROPIADO

El lenguaje y vocabulario  utilizado es muy apropiado para realizar la exposición

El lenguaje y vocabulario  utilizado es apropiado

El lenguaje y vocabulario  utilizado podría mejorar, así como la vocalización.

Vocabulario y lenguaje inapropiado para realizar la exposición.

6

CONCLUSIONES

Si te diste cuenta, el uso de las WEBQUEST son una forma amena y divertida de aprender. Además, promueve el trabajo en equipo, la investigación y el buen uso de los recursos e información en internet.

A través de la realización de este pequeño proyecto ustedes se convirtieron en excelentes agentes de viaje, conocieron virtualmente y mostraron a sus compañeros la majestuosidad de Cuzco y Machu Picchu, promoviendo así una de las fuentes de divisas más importantes de nuestro país: El Turismo.

Con los trabajos realizados por los 4 grupos, se elaborará una página web, la misma que será incluida en la web de nuestra I.E.

Como algo complementario, sugiero una breve reflexión personal sobre la WebQuest desarrollada

2. LUCHA POR LA LIBERTADWebQuest elaborada por Janet Quispe Cajusol 3

INTRODUCCIÓN

Cuando aún existía el Virreinato en el Perú aconteció un suceso que revolucionó la historia de éste. Debido a los maltratos que los peruanos vivían, en 1780 un hombre valiente llamado José Gabriel Condorcanqui (Túpac Amaru II) trató de ayudar a nuestros compatriotas a liberarse de esta opresión. Quieres saber cómo lo hizo, y que sucedió con él, acompáñame a descubrir esta fabulosa historia real.

TAREAS

AMIGO(a) deberás crear y redactar un guión, escenificando la Revolución de Tupac Amaru II, escenificado por los miembros de tu equipo.

PROCESO

3 Ver: http://www.phpWebQuest.org/wq25/WebQuest/soporte_horizontal_w.php?id_actividad=26798&id_pagina=1

La WebQuest, una innovadora técnica de aprendizaje – Wilfredo Rimari Arias 7

Reúnete con 7 compañeros y forma tu equipo de escenificación, asigna un rol para cada miembro.

Investiga minuciosamente todo lo que ocurrió en 1780 con el virreinato del Perú y la rebelión de Túpac Amaru II.

Anota todos los datos importantes sobre este tema.

Dialoga con tus compañeros de grupo sobre lo investigado y realiza tu guión de escenificación.

Una vez realizado el guión asuman sus roles. Cada niño deberá adoptar un papel de la época y escenificarlo responsablemente. Ensayarán su papel individualmente hasta aprenderlo y luego se reunirán en

grupo para su ensayo general. Habilitar un escenario para recrear el ambiente de la época. Redacta el guión en formato de texto e imprímelo para ser entregado al profesor.

RECURSOS

Biografía de Túpac Amaru II: http://www.adonde.com/historia/1780_tupac_amaru.htm Revolución de Túpac Amaru II, ejemplo de dignidad en lucha: http://www.solidaridadesrebeldes.kolgados.com.ar/article.php3?id_article=75 Revolución Inca ante la opresión española: http://historia.mforos.com/720862/3296349-revolucion-inca-ante-la-opresion-espanola/ Juzgamiento y ejecución, trascendencia en el Perú y el mundo: http://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%BApac_Amaru_II Muerte de Túpac Amaru II: http://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%BApac_Amaru_II Sacrificio de Túpac Amaru II: http://qollasuyu.indymedia.org/es/2005/05/2096.shtml

EVALUACIÓN

CATEGORIA  MUY BIEN BIEN REGULAR POR MEJORAR

Exactitud Histórica 

Toda la información histórica parece ser exacta y estar en orden cronológico.

Casi toda la información histórica parece ser exacta y estar en orden cronológico.

La mayor parte de la información histórica fue exacta y estaba en orden cronológico.

Muy poca de la información histórica fue exacta y/o estaba en orden cronológico.

Rol El punto de vista, los argumentos y las soluciones propuestas fueron consistentes con el personaje.

El punto de vista, los argumentos y las soluciones propuestas estuvieron a menudo de acuerdo con el personaje.

El punto de vista, los argumentos y las soluciones propuestas estuvieron a veces de acuerdo con el personaje.

El punto de vista, los argumentos y las soluciones propuestas rara vez estuvieron de acuerdo con el personaje.

Conocimiento Ganando

Puede claramente explicar varios aspectos en los

Puede claramente explicar varios

Puede claramente explicar un

No puede explicar un aspecto en el cual su personaje

La WebQuest, una innovadora técnica de aprendizaje – Wilfredo Rimari Arias 8

cuales su personaje vio las cosas en forma distinta a los demás personajes y explicar por qué.

aspectos en los cuales su personaje vio las cosas en forma distinta a los demás personajes.

aspecto en el cual su personaje vio las cosas en forma distinta a los demás personajes.

vio las cosas en forma distinta a los demás personajes.

Elementos Requeridos

Los estudiantes incluyeron más información de la requerida.

Los estudiantes incluyeron toda la información requerida.

Los estudiantes incluyeron la mayor parte de la información requerida.

Los estudiantes no incluyeron toda la información requerida.

Ayudas/Vestuarios

Los estudiantes usaron varios apoyos (puede incluir vestuario) que con precisión coincidían con la época, demostrando considerable trabajo/creatividad y mejorando la presentación.

Los estudiantes usaron 1-2 ayudas que con precisión coincidían con la época, que mejoraban la presentación.

Los estudiantes usan 1-2 ayudas mejorando la presentación.

El estudiante no usa ayudas o las ayudas escogidas le quitaron mérito a la presentación.

CONCLUSIONES

En 1780 Túpac Amaru II se sublevó ante los virreyes españoles al ver el abuso que cometían con sus hermanos peruanos, gracias a este acontecimiento se da inicio a la lucha por la Libertad.

En 1780 Túpac Amaru II se sublevó ante los virreyes españoles al ver el abuso que cometían con sus hermanos peruanos, gracias a este acontecimiento se da inicio a la lucha por la Libertad.

3. CUMBRE MEDIOAMBIENTAL

Ética y naturaleza4

INTRODUCCIÓN

Acudirás a la próxima Cumbre Internacional sobre Medioambiente, donde se reunirán los presidentes de todas las naciones del planeta para abordar los problemas ecológicos. El objetivo de la misma es analizar la situación actual del planeta, identificar los problemas medioambientales más graves y tratar de encontrar soluciones políticas, económicas y éticas para todos estos problemas. Soluciones que sean viables para los países, tanto para los desarrollados como para los que están en vías de desarrollo. Soluciones que

4 Ver: http://www.boulesis.com/didactica/WebQuests/etica-ambiental/introduccion/

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posibiliten también el crecimiento económico. Y soluciones que involucren al ciudadano en la conservación del planeta. Si son capaces de compatibilizar todos estos objetivos e intereses, serán unos genios de la ética ambiental…

Tarea y proceso

En concreto, entre otras muchas personalidades que acudirán a la Cumbre, ustedes deben asumir cada uno de estos papeles:

a) Secretario de la cumbre: presentará al comienzo de la misma un informe sobre los compromisos más importantes alcanzados en las cumbres anteriores, incluyendo en este informe el cumplimiento o no de estos compromisos por parte de los países que los aceptaron. Responderá a preguntas como:

¿Para qué sirvieron las últimas cumbres medioambientales? ¿Qué acuerdos se adoptaron? ¿Qué países han cumplido esos acuerdos? ¿Qué países no los han cumplido?

b) Presidente de la cumbre: aportará un pequeño balance de la situación medioambiental actual, tratando de señalar aquellos problemas en los que debe centrarse nuestra atención. Tratará de encontrar aquellas situaciones que han empeorado en los últimos años, exponiendo las posibles consecuencias que se podrían derivar en caso de que esos problemas se agravaran. Responderá, al menos, a estas preguntas:

¿Cuáles son los problemas medioambientales actuales más graves? ¿Qué problemas han empeorado en los últimos años? ¿Comprometen estos problemas la continuidad del planeta? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de no poner una solución a estos

problemas?

c) Presidente de una superpotencia económica mundial (EEUU, Japón, Unión Europea…): expondrá qué medidas políticas se han adoptado en su país en los últimos años, cuáles son los planes medioambientales a medio y largo plazo. Igualmente, tratará de evaluar el impacto que el cumplimiento de los acuerdos medioambientales podría tener sobre la economía y el orden mundial. Resolverá cuestiones como:

¿Qué medidas políticas y económicas se han adoptado en los últimos años? ¿Por qué no se cumplen los compromisos acordados en anteriores cumbres? ¿Podríamos mantener el mismo nivel de vida si cumpliéramos los

compromisos adoptados en las cumbres medioambientales? ¿Es compatible el progreso económico con las políticas ecológicas?

d) Un representante de las asociaciones y organizaciones ecologistas, que es experto en los problemas de la ética ambiental. Su función dentro de la Cumbre es mostrar cómo se puede construir una teoría ética en la que el respeto hacia la vida en todas sus manifestaciones (no sólo hacia la vida humana) sea también uno de sus valores fundamentales. En su informe contestará a las siguientes preguntas:

¿Qué intentos teóricos de construir una ética ambiental existen? ¿Cuáles son las principales corrientes?

¿Vale lo mismo la vida animal o vegetal que la vida humana? ¿Desde qué posición ética cabe elaborar una ética ambiental? ¿Por qué

debemos respetar la naturaleza? ¿Qué es el desarrollo sostenible? ¿Es realmente una solución a los problemas

medioambientales, o sólo una declaración de buenas intenciones sin realización práctica posible?

La presentación final de la tarea puede realizarse de dos maneras:

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en un Informe realizado con un procesador de Textos. a través de una presentación en Power Point.

En ambos casos, deberán incluirse:

Un informe sobre la situación actual del planeta: problemas más importantes y posibles soluciones a los mismos. “Posibles” quiere decir aquí que realmente se puedan llevar a la práctica.

Exigencias éticas que deben cumplir los políticos, los empresarios y los ciudadanos. Qué es lo que cada uno de nosotros debe cambiar, en su ámbito de acción particular, para que la vida sobre el planeta pueda seguir existiendo.

Hay que destacar que el trabajo final debe ser consensuado, y redactado después de haber escuchado todos los puntos de vista. Hay que tomar conciencia de los problemas que se plantean, pero también de las implicaciones que pueden tener en la vida concreta de cada uno de nosotros (posibles renuncias a niveles de desarrollo determinados, en favor de mejoras medioambientales…). Cada miembro debe realizar su trabajo con la mayor seriedad y rigor posibles, y sólo después de una puesta en común se escribirá el trabajo del grupo.

Recursos

Buena parte del material podrá recopilarse en las direcciones que aparecen en “Recursos generales”, lo que no impide que también haya información relevante en los apartados específicos.

Recursos Generales:

¿Qué es la ética ambiental?: http://www.elabe.bioetica.org/27.htm Información sobre ecología:

http://servicios.elcorreodigital.com/ekoplaneta/datos/temas/dossiers/cumbre/cumbre12.htm

Greenpeace: http://www.greenpeace.org/espana/ Especial de El Mundo sobre los problemas del planeta:

http://www.elmundo.es/especiales/2002/08/sociedad/clima/index.html Ecologistas en acción: http://www.ecologistasenaccion.org/inicio.php3 Organización meteorológica mundial: http://www.wmo.ch/index-sp.html Enlaces interesantes de Ecologistas en acción:

http://www.ecologistasenaccion.org/rubrique.php3?id_rubrique=271 Página de Ecología de la Universidad de Monterrey:

http://www.udem.edu.mx/udem/profesores/rcamacho/etica/ Portal argentino de ecología:

http://www.eco-sitio.com.ar/pagina_principal.htm Portal sobre ecología: http://www.ecoportal.net/ Buscador general: http://www.google.es/

Secretario de la Cumbre

Protocolo de Kyoto: http://www.appa.es/dch/protocolo_kyoto.htm Cumbre de Johannesburgo: http://www.un.org/spanish/conferences/wssd/ Valoración de la cumbre de Johannesburgo:

http://www.afrol.com/es/Noticias/medioamb008_pop.htm España y el protocolo de Kyoto:

http://www.rebelion.org/ecologia/040210ortega.htm Greenpeace sobre las cumbres medioambientales:

http://www.greenpeace.es/gp2/Rio2002.htm Intermón sobre la cumbre de la tierra:

http://www.intermonoxfam.org/page.asp?id=24&idioma=1 ONU: http://www.un.org/spanish/ UNESCO: http://www.unesco.org/science/index.shtml

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Presidente de la Cumbre

Efecto invernadero: http://www.geocities.com/edu112ve/ Cambio climático:

http://www.bbc.co.uk/spanish/especiales/clima/ghousedefault.shtml Buscador de noticias para actualizar datos: http://news.google.es/nwshp?

hl=es&edition=es Animales en extinción

http://www.biomercado.org/eco/Fauna_Animales_en_extincion/anim-extin.htm:

Desertización: http://www1.ceit.es/Asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12EcosPel/131AmenMito.htm

Escasez de agua: http://www.fao.org/desertification/default.asp?lang=sp Noticias sobre ecología: http://www.lainsignia.org/ecologia.html FAO: http://www.fao.org/index_es.htm Agencia Europea de protección medioambiental: http://local.es.eea.eu.int/

Presidente de una superpotencia

Impacto de Kyoto en la economía española (pdf): http://catedrasamca.unizar.es/archivos/OCANA-emisiones.pdf

ENDESA sobre el protocolo de Kyoto: http://www.rankia.com/valoraciones/valoracion.asp?n=789

Unión Europea: http://europa.eu.int/index_es.htm Economía y ecología: http://faraday.us.es/~ricardo/economia.htm Agencia de protección medioambiental de EEUU: http://www.epa.gov/ Banco Mundial: http://www.bancomundial.org/ Organización Mundial del Comercio: http://www.wto.org/wto/indexsp.htm

Representante de asociaciones ecologistas y ONG´s (enfoque ético)

Caracterización general de la ética ambiental (Robert Elliot): http://www.educa.rcanaria.es/usr/ibjoa/et/sing24.html

Manifiesto de ética ambiental: http://www.tierramerica.net/2002/0526/acentos.shtml

Los desafíos en ética ambiental (pdf): http://193.146.228.30/congresoV/ponenciasV/pablo%20mtez.pdf

Entrevistas a Hans Jonas: http://alcoberro.info/jonas1.htm Sobre el principio de responsabilidad de Jonas:

http://www.ideasapiens.com/filosofia.sxx/eticaypolitica/cursoeticafpolitica%20s.xx%20tema8.htm

Corrientes de bioética (pdf): http://www.chileunido.cl/corrientes/docs_corrientes/cdeo33ecolprof.pdf

Ecología profunda: http://www.mogensgallardo.com/deepeco/ecologia_profunda.html

Ecoética: http://www.cnice.mecd.es/eos/MaterialesEducativos/mem/pronatura/ecoeop.htm

Sobre los derechos animales: http://www.iespana.es/filosofica/articulos/ddanimales.htm

Evaluación

La nota se repartirá así:

Presentación: 20% Precisión en la presentación del problema: 40% Solidez y coherencia en la argumentación moral: 40%

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  Muy bien Bien Mal Muy mal

Presentación

(20%)

Orden coherente, con un desarrollo gradual y con el apoyo de gráficos estadísticas… (1,5-2 puntos)

Ordenado, con elementos gráficos (1-1,5 puntos)

Poco orden, y utilización escasa de imágenes, datos, estadísticas…(0,5-1 punto)

Desordenado, sucio, ausencia de imágenes o gráficos…(0-0,5 puntos)

Precisión (40%)

Esfuerzo por compatibilizar los 4 puntos de vista. Trabajo muy bien estructurado y documentado, con todos los datos pertinentes, analizando ventajas e inconvenientes(3-4 puntos)

Se ha formado un equipo, y aunque aparecen lagunas, se ha intentado ofrecer un enfoque completo del problema, buscando una solución compartida (2-3 puntos)

Se ha conseguido relacionar alguno de los enfoques con otros, pero falta un punto de vista global, y una comprensión completa del problema (1-2 puntos)

Disperso, sin que aparezca un verdadero debate ni una síntesis de los diferentes puntos de vista. Un “cortar y pegar” de 4 trabajos distintos… (0-1 punto)

Coherencia (40%)

La argumentación moral se presenta como la culminación de un proceso de documentación y deliberación, en el que han participado los 4 integrantes detectando la dificultad inherente de los problemas. (3-4 puntos)

La línea central del trabajo está bien argumentada, y hay coherencia entre sus partes, aunque se aprecian algunos fallos de argumentación, o hay cuestiones que aparecen sin resolver (2-3 puntos)

Falta una argumentación moral sólida. Se defienden puntos de vista opuestos, o se utilizan las teorías éticas y políticas o los conceptos morales de un modo incorrecto (1-2 puntos)

Lo que se ofrece como resultado del trabajo no tiene nada que ver con lo que aparece en el desarrollo del mismo, y hay contradicciones (0-1 punto)

Conclusión

Se aspira a que los estudiantes aprendan:

1. Qué es la ética ambiental y la ecología, y cuáles son algunos de sus problemas más importantes. A este nivel, no se tratará tan sólo de contenidos teóricos. Al asumir su papel, el alumno se dará cuenta de la importancia de las decisiones políticas y económicas, pero también de las actitudes personales. Además, se verá la dificultad de los problemas que se plantean, y se intentará despertar interés en el alumnado por este tipo de cuestiones.

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2. Técnicas elementales de navegación a través de Internet. Aunque sea una navegación “guiada” por las páginas que se sugieren en el apartado de recursos, es el alumno el que, dentro de estas páginas, debe seleccionar la información que es relevante y la que no lo es, lo que sin lugar a dudas obliga al alumno a una tarea crítica de selección de materiales, algo que se está convirtiendo en una de las tareas fundamentales en lo que a difusión de Internet como herramienta educativa se refiere.

TAREAS PARA DOCENTES:

Utilizando la metodología de la WQ, elaborar planes de aprendizaje (introducción, tarea, proceso y recursos, evaluación y conclusión) relacionados con:

Un personaje de tu localidad o región que haya contribuido en el desarrollo local, regional y/o nacional.

El potencial arqueológico y turístico que ofrece tu región. Zonas amenazadas por la contaminación y el calentamiento global. Los recursos productivos a nivel local y regional. Las ofertas de educación de calidad en tu localidad o región.

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