web.mayaeducacion.com€¦ · Web viewIndagar y describir las características del agua, sus usos y...

Planificación Curricular Anual (PCA)

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo 2017-2018

Plan curricular anual1. Datos informativosÁrea: Asignatur

a: Ciencias Naturales

Docente(s):Grado/curso: Cuarto Nivel Educativo: EGB

2. TiempoCarga horaria semanal No. Semanas de

trabajoTiempo considerado para evaluaciones e imprevistos

Total de semanas clases

Total de periodos

Tres horas semanales 35 semanas 5 semanas 30 semanas 90

3. Objetivos generalesObjetivos del área Objetivos del grado/cursoOG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.

OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.

OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.

O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.

O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas que causan su degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes.

O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus características y funciones, especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular.

O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.

O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados

OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.

OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.

OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.

OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.

OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.

OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

físicos de la materia y sus cambios y verificarlos en el entorno.

O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energía, sus clases, transformaciones, formas de propagación y usos en la vida cotidiana.

O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres vivos.

O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con honestidad.

O.CN.2.11. Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por civilizaciones ancestrales y culturales indígenas del Ecuador.

4. Ejes transversales / valores: La Interculturalidad Formación de una ciudadanía democrática. Protección del medio ambiente

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓNN.° Título de la unidad

de planificaciónObjetivos específicos de la unidad de planificación

ContenidosDestrezas con criterios de desempeño

Orientaciones metodológicas Criterio de evaluación e indicadores

Duración en semanas

1. El agua es vida O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se

CN.2.3.8. Observar y explicar la fuerza de gravedad y experimentarla mediante la caída de los

Identificación del movimiento de los objetos desde la rapidez, dirección y acción de la fuerza. Para que la tras-misión del conocimiento sea significa-

CE.CN.2.6. Argumenta desde la observación y

6 semanas

producen en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres vivos.


cuerpos.

CN.2.4.7. Definir los recursos naturales, clasificarlos en renovables y no renovables y destacar su importancia como fuente de alimentos, energía y materias primas.

CN.2.4.12. Observar y describir el ciclo del agua en la naturaleza y reconocer que el agua es un recurso imprescindible para la vida.

CN.2.4.13. Indagar y describir las características del agua, sus usos y conservación y destacar la importancia de conservar las fuentes de agua dulce.

CN.2.4.14. Analizar y elaborar modelos del proceso de potabilización del agua y explicar la razón de tratar el agua destinada al consumo humano.

CN.2.5.8. Indagar y explicar, por medio de modelos, la aplicación de tecnologías limpias en el manejo del

tiva se recomienda usar objetos del aula y máquinas simples de uso coti-diano, en las que puedan observar y experimentar hechos y eventos que permita a los estudiantes llegar a de-ducciones lógicas y explicar este fe-nómeno físico en objetos que están fuera del aula de clase o del centro educativo.

Razonamiento de los estudiantes so-bre la explotación controlada de los recursos naturales renovables y no renovables del país, luego de com-prender las características, importan-cia y usos de estos recursos. Para ello, se sugiere la observación directa o indirecta, mediante representacio-nes gráficas analógicas o digitales y la indagación en diferentes fuentes de consulta. Esta información es necesa-ria para que los estudiantes estructu-ren informes de estudios del entorno.

experimentación, la importancia del movimiento y rapidez de los objetos a partir de la acción de una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad.

I.CN.2.6.2. Explica a partir de la experimentación el movimiento de los objetos en función de la acción de la fuerza de la gravedad. (J.3., I.2.)

CE.CN.2.10. Establece las características, importancia

agua para consumo humano; comunicar las medidas de prevención para evitar su contaminación.

Propuesta de los estudiantes sobre las medidas de preservación y con-servación del suelo y el agua luego de comprender sus características, for-mación, clasificación, ciclo, importan-cia, usos, procesos de potabilización, aplicación de tecnologías limpias y de identificar las causas del deterioro de estos recursos. Para ello, se promue-ve indagaciones guiadas, observa-ción, directa e indirecta, en represen-taciones gráficas y la indagación en diferentes fuentes de consulta. Las estrategias utilizadas permiten elabo-rar informes de investigaciones cientí-ficas, trípticos y exposición de medi-das de prevención y conservación de los recursos naturales.

y localización de los recursos naturales (renovables y no renovables) de las regiones del Ecuador y emite razones para realizar una explotación controlada.

I.CN.2.10.1. Clasifica a los recursos naturales en renovables y no renovables en función de sus características, importancia, usos y propone razones para realizar la

explotación controlada en las regiones naturales del país. (J.3., I.4.)

CE.CN.2.11. Propone medidas de prevención y conservación de los recursos naturales (suelo y agua), a partir del conocimiento de las características, formación, clasificación y causas del deterioro del suelo; identificar la importancia, el ciclo, los usos, el proceso de potabilización

del agua y la utilización de tecnologías limpias para su manejo.

I.CN.2.11.2. Analiza, a partir de la indagación en diversas fuentes, la importancia del agua, el ciclo, usos, proceso de potabilización y la utilización de tecnologías limpias para su manejo y conservación. (J.3., I.2.)

2. Los recursos naturales Renovables,estudio del suelo

O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra,

CN.2.4.7. Definir los recur-sos naturales, clasificarlos en renovables y no renova-bles y destacar su importan-cia como fuente de alimen-tos, energía y materias pri-mas.

Razonamiento de los estudiantes so-bre la explotación controlada de los recursos naturales renovables y no renovables del país, luego de com-prender las características, importan-cia y usos de estos recursos. Para ello, se sugiere la observación directa o indirecta, mediante representacio-

CE.CN.2.10. Establece las características, importancia y localización de los recursos naturales

6 semanas

y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres vivos.


CN.2.4.8. Explorar y discutir cuáles son los principales recursos naturales renova-bles de la localidad e identi-ficar sus características y usos.

CN.2.4.10. Indagar, por me-dio de la experimentación, y describir las características y la formación del suelo; re-conocerlo como un recurso natural.

CN.2.4.11. Indagar y clasifi-car los tipos de suelo por sus componentes e identifi-car las causas de su dete-rioro y las formas de conser-varlo en la localidad.

CN.2.4.12. Observar y des-cribir el ciclo del agua en la naturaleza y reconocer que el agua es un recurso im-prescindible para la vida.

nes gráficas analógicas o digitales y la indagación en diferentes fuentes de consulta. Esta información es necesa-ria para que los estudiantes estructu-ren informes de estudios del entorno.

Propuesta de los estudiantes sobre medidas de preservación y conserva-ción del suelo y el agua luego de comprender sus características, for-mación, clasificación, ciclo, importan-cia, usos, procesos de potabilización, aplicación de tecnologías limpias y de identificar las causas del deterioro de estos recursos. Para ello, se promue-ve indagaciones guiadas, observa-ción, directa e indirecta, en represen-taciones gráficas y la indagación en diferentes fuentes de consulta. Las estrategias utilizadas permiten elabo-rar informes de investigaciones cientí-

(renovables y no renovables) de las regiones del Ecuador y emite razones para realizar una explotación controlada.

I.CN.2.10.1. Clasifica a los recursos naturales en renovables y no renovables en función de sus características, importancia, usos y propone razones para realizar la explotación controlada en las regiones naturales del

ficas, trípticos y exposición de medi-das de prevención y conservación de los recursos naturales.

país. (J.3., I.4.)

CE.CN.2.11. Propone medidas de prevención y conservación de los recursos naturales (suelo y agua), a partir del conocimiento de las características, formación, clasificación y causas del deterioro del suelo; identificar la importancia, el ciclo, los usos, el proceso de potabilización del agua y la utilización de tecnologías limpias para

su manejo.

I.CN.2.11.1. Analiza las características, formación, clasificación y causas del deterioro del suelo y propone estrategias de conservación para este recurso natural. (J.3., I.2.)

3. Ecuador, país megadiverso

O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su

CN.2.1.4. Observar y describir las características de los animales y clasificarlos en vertebrados e invertebrados, por la presencia o ausencia de columna vertebral.

CN.2.1.6. Observar en forma guiada y describir las características de los animales vertebrados, agruparlos de acuerdo a sus características y

Comprensión de las características, funciones e importancia de los verte-brados y plantas para el ser humano, aprecia la interrelación de los seres vivos con el hábitat en donde se de-sarrollan, y reconoce los aportes cien-tíficos respecto al estudio de la flora ecuatoriana. Se sugiere aplicar estra-tegias como: indagación en diferentes fuentes de consulta que fortalezcan los conocimientos y la curiosidad científica, la observación directa de las características de los vertebrados y plantas y su interrelación con el há-

CE.CN.2.2. Aprecia la di-versidad de plantas y ani-males, en función de la comprensión de sus carac-terísticas, funciones, im-portancia, re-lación con el hábitat en donde se de-

6 semanas

hábitat.


relacionarlos con su hábitat.

CN.2.1.9. Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, la diversidad e importancia de los vertebrados y las plantas con semillas de las regiones naturales del Ecuador; identificar acciones de protección y cuidado.

CN.2.1.11. Indagar en forma guiada sobre las reacciones de los seres vivos a los cambios de los hábitats naturales y ejemplificar medidas enfocadas en su cuidado.

bitat –de ser posible, in situ– y me-diante representaciones gráficas ana-lógicas y digitales para analizar fun-ciones e importancia. Utilizando esta información, generar un aprendizaje significativo y cooperativo en el estu-diantado.

Desarrolla y valora actitudes de pro-tección y cuidado hacia la diversidad biológica de las regiones naturales del Ecuador, a partir de la comprensión de información específica, para ello se recomienda aplicar la indagación bibliográfica y digital de diversas fuen-tes, la observación directa e indirecta y las representaciones gráficas analó-gicas o digitales de animales y plan-tas, con las cuales los estudiantes

sarrollan, identificación de las contri-buciones de la flora ecua-toriana al avance cientí-fico y utilidad para el ser humano.

I.CN.2.2.1. Clasifica a los animales en vertebrados e invertebra-dos, en fun-ción de la presencia o ausencia de columna ver-tebral y sus característi-cas externas (partes del cuerpo, cu-bierta corpo-ral, tamaño, forma de des-plazarse, ali-mentación). A su vez, agru-

construyan su propio conocimiento y puedan realizar investigaciones dirigi-das, informes de observación, publi-cación de trípticos y ejecución de campañas de conservación de la bio-diversidad.

pa a los ver-tebrados se-gún sus ca-racterísticas, examina su utilidad para el ser huma-no y su rela-ción con el hábitat en donde se de-sarrollan. (J.3., I.2.)

CE.CN.2.3. Propone me-didas de pro-tección y cui-dado hacia los hábitat lo-cales y de las regiones na-turales del Ecuador, des-de la com-prensión de las caracte-rísticas, la di-versidad de vertebrados y plantas con semilla, las

reacciones de los seres vi-vos a los cambios y amenazas a las que están expuestos.

I.CN.2.3.1. Clasifica los hábitats loca-les según sus característi-cas y diversi-dad de verte-brados y plantas con semilla que presenten. (J.1., J.3.)

I.CN.2.3.2. Propone me-didas de pro-tección para la conserva-ción de los hábitats loca-les, en fun-ción de identi-ficar las ame-nazas y cam-bios a los que

está expuesta la diversidad de plantas y animales de las regiones naturales del Ecuador. (.J3., I.1.)

4.¡Qué importantes son las plantas!

O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.

O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas que causan su degradación y establecer la toma de

CN.2.1.3. Experimentar y predecir las etapas del ciclo vital de las plantas, sus cambios y respuestas a los estímulos, al observar la germinación de la semilla, y reconocer la importancia de la polinización y la dispersión de la semilla.

CN.2.1.7. Observar y describir las partes de la planta, explicar sus funciones y clasificarlas por su estrato y uso.

CN.2.1.8. Observar y describir las plantas con semillas y clasificarlas en angiospermas y gimnospermas, según sus semejanzas y diferencias.

CN.2.1.9. Indagar, mediante el uso de las TIC y otros

Valoración de la comprensión por parte del estudiante del ciclo vital de los seres vivos (ser humano, animales y plantas) y a reconocer la importancia de la polinización y dispersión de las semillas para el mantenimiento de las especies. El docente puede trabajar con estrategias de observación indirectas, a partir de representaciones gráficas analógicas y/o digitales, con las que se pueda distinguir las etapas y cambios en cada uno de los seres y se pueda hacer comparaciones entre estos; además, se sugiere hacer pequeños experimentos como la germinación de las semillas, para que los estudiantes definan la importancia de la polinización y desarrollen su curiosidad científica.

CE.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los seres vivos (huma-nos, anima-les y plantas) a partir de la observación y/o experi-mentación de sus cam-bios y eta-pas, desta-cando la im-portancia de la poliniza-ción y dis-persión de las semillas.

I.CN.2.1.1. Explica el ci-

6 semanas

decisiones pertinentes. recursos, la diversidad e importancia de los vertebrados y las plantas con semillas de las regiones naturales del Ecuador; identificar acciones de protección y cuidado.

CN.2.1.12. Indagar e identificar las diferentes clases de amenazas que se manifiestan en los hábitats locales, distinguir las medidas de control que se aplican en la localidad y proponer medidas para detener su degradación.

Valoración de la comprensión de los estudiantes sobre las características, funciones e importancia de los vertebrados y plantas para el ser humano, aprecia la interrelación de los seres vivos con el hábitat en donde se desarrollan, y reconoce los aportes científicos respecto al estudio de la flora ecuatoriana. Se sugiere aplicar estrategias como: indagación en diferentes fuentes de consulta que fortalezcan los conocimientos y la curiosidad científica, la observación directa de las características de los vertebrados y plantas y su interrelación con el hábitat –-de ser posible, in situ– y mediante representaciones gráficas analógicas y digitales para analizar funciones e importancia. Utilizando esta información, generar un aprendizaje

clo vital del ser humano, plantas y animales (in-sectos, pe-ces, anfibios, reptiles, aves y mamífe-ros), desde la identifica-ción de los cambios que se producen en sus eta-pas e impor-tancia. (J.2., J.3.)

I.CN.2.1.2. Explica la importancia de la polini-zación y dis-persión de las semillas en el ciclo vi-tal de las plantas, a partir de ex-periencias sencillas de germinación.

significativo y cooperativo en el estudiantado.

Desarrolla y valora actitudes de protección y cuidado hacia la diversidad biológica de las regiones naturales del Ecuador, a partir de la comprensión de información específica, para ello se recomienda aplicar la indagación bibliográfica y digital de diversas fuentes, la observación directa e indirecta y las representaciones gráficas analógicas o digitales de animales y plantas, con las cuales los estudiantes construyan su propio conocimiento y puedan realizar investigaciones dirigidas, informes de observación, publicación de trípticos y ejecución de campañas de conservación de la biodiversidad.

(J.3., I.2.)

CE.CN.2.2. Aprecia la di-versidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus ca-racterísticas, funciones, importancia, relación con el hábitat en donde se de-sarrollan, identificación de las contri-buciones de la flora ecua-toriana al avance cien-tífico y utili-dad para el ser humano.

I.CN.2.2.2. Clasifica a las plantas en angios-permas y gimnosper-

mas en fun-ción de sus semejanzas y diferencias. Describe sus partes, las clasifica se-gún su estra-to (árbol, ar-busto y hier-ba), y usos (industriales, medicinales y ornamenta-les). Expone el aporte al conocimiento científico que realizó el ecuatoriano Misael Acos-ta Solís, a partir del es-tudio de la flora ecuato-riana. (J.3., S.4.)

CE.CN.2.3. Propone me-didas de pro-tección y cui-

dado hacia los hábitat locales y de las regiones naturales del Ecuador, desde la comprensión de las carac-terísticas, la diversidad de vertebra-dos y plantas con semilla, las reaccio-nes de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que es-tán expues-tos.

I.CN.2.3.2. Propone me-didas de pro-tección para la conserva-ción de los hábitats lo-cales, en función de

identificar las amenazas y cambios a los que está expuesta la diversidad de plantas y animales de las regiones naturales del Ecuador. (.J3., I.1.)

5. Comer bien para vivir fuertesy sanos



CN.2.2.3. Observar y analizar la estructura y función del sistema osteomuscular y describirlo desde sus funciones de soporte, movimiento y protección del cuerpo.

CN.2.2.4. Explicar la importancia de la alimentación saludable y la actividad física, de acuerdo a su edad y a las actividades diarias que realiza.

CN.2.2.6. Observar y analizar la pirámide alimenticia, seleccionar los alimentos de una dieta

Valoración en los estudiantes la comprensión de la interrelación de los órganos (cerebro, corazón, pulmones y estómago) con su funcionamiento, y la necesidad de una dieta alimenticia balanceada y ejercicio adecuado para el mantenimiento de la vida. Para ello, se sugiere la observación directa e indirecta de órganos y sistema osteomuscular en su cuerpo, además de la observación de representaciones gráficas analógicas o digitales que permita a los estudiantes integrar conocimientos y elaborar pequeñas investigaciones guiadas, informes de observación, difundir un plan de dieta y ejercicio adecuado para su edad, publicar y aplicar normas de higiene corporal y

CE.CN.2.4. Promueve es-trategias para mantener una vida saluda-ble, a partir de la com-prensión del funciona-miento y es-tructura del cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articula-ciones, la ne-

6 semanas

diaria equilibrada y clasificarlos en energéticos, constructores y reguladores.

manejo de alimentos. cesidad de mantener una dieta equili-brada, una correcta acti-vidad física, manejar nor-mas de higie-ne corporal, y un adecuado manejo de alimentos en sus activida-des cotidia-nas en su ho-gar y fuera de él.

I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje claro y pertinente, la ubicación del cerebro, pulmones, corazón, es-queleto, mús-culos y articu-laciones en su cuerpo; y sus respecti-vas funciones

(soporte, mo-vimiento y protección), estructura y relación con el manteni-miento de la vida. (J3, I3)

ICN.2.4.2. Explica la im-portancia de mantener una vida saluda-ble en función de la com-prensión de habituarse a una dieta ali-menticia equi-librada, reali-zar actividad física según la edad, cum-plir con nor-mas de higie-ne corporal y el adecuado manejo de alimentos en sus activida-des cotidia-

nas, dentro del hogar como fuera de él. (J3, S1)

6. ¡Materia y energía por todos lados!

O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios y verificarlos en el entorno.


CN.2.3.3. Experimentar y describir las propiedades generales de la materia en los objetos del entorno; medir masa, volumen y peso con instrumentos y unidades de medida.

CN.2.3.4. Observar e identificar las clases de la materia y diferenciarlas, por sus características, en sustancias puras y mezclas naturales y artificiales.

CN.2.3.9. Explorar e identificar la energía, sus formas y fuentes en la naturaleza; compararlas y explicar su importancia para la vida, para el movimiento de los cuerpos y para la realización de todo tipo de trabajos.

CN.2.3.10. Indagar y describir las trasformaciones de la energía y explorar, en la

Desarrolla en los estudiantes los conocimientos básicos sobre la materia, sus propiedades, estados físicos, cambios y clasificación. Para ello se sugiere explorar y observar objetos de la vida diaria, en donde los estudiantes puedan medir la masa, el volumen y el peso; además, mediante experiencias sencillas de variación de temperatura en el agua, puedan determinar los estados, los cambios físicos y separar mezclas. Estas acciones permitirán a los estudiantes realizar trabajos colaborativos, discutir resultados, hacer investigaciones guiadas e informes de observación.

CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimenta-ción con los objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de alimentos cotidianos); descubren sus propieda-des (masa, volumen, peso), esta-dos físicos cambiantes (sólido, líqui-do y gaseo-so), y que se clasifican en sustancias puras o mez-clas (natura-les y artificia-

6 semanas

localidad, sus usos en la vida cotidiana.

CN.2.3.13. Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, la propagación de la luz y experimentarla en diferentes medios. Medir en los estudiantes la capacidad

de comprensión, análisis y explicación de las fuentes, formas, transformación de la energía e importancia para el movimiento de los cuerpos y la realización de todo tipo de trabajo. Se sugiere aplicar estrategias de observación directa e indirecta, las representaciones gráficas analógicas y digitales de eventos y fenómenos, y ejecutar experiencias sencillas que les permita de forma intuitiva ejemplificar procesos semejantes.

les), que se pueden sepa-rar.

I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la ejecución de experimentos sencillos y uso de instru-mentos y uni-dades de me-dida, las pro-piedades de la materia (masa, peso, volumen) los tipos (sustan-cias puras y mezclas natu-rales y artifi-ciales) y em-pleando téc-nicas senci-llas separa mezclas que se usan en su vida cotidia-na. (J.3., I.2.)

CE.CN.2.7. Explica desde

Valoración en los estudiantes de la capacidad de examinar las características de la luz, su bloqueo y propagación en los objetos. Con el propósito de que los estudiantes relacionen los nuevos conocimientos con su entorno, se sugiere utilizar la observación e indagación guiada sobre objetos o eventos de uso cotidiano, como puertas o ventanas de vidrio, estructuras de madera, su propia sombra o sombra de objetos de su aula, para deducir las características de la luz y, mediante pequeños experimentos, demostrar la propagación de la misma. Estas estrategias permiten en los estudiantes desarrollar la curiosidad científica, formular conjeturas, elaborar informes de observación e investigación bibliográfica.

la observa-ción y explo-ración las fuentes, for-mas y trans-formación de la energía, re-conociendo su importan-cia para el movimiento de los cuer-pos y la reali-zación de todo tipo de trabajo en la vida cotidia-na.

I.CN.2.7.1. Explica desde su propia ex-periencia las fuentes (sol, agua, viento, olas, volca-nes, biomasa, gas natural), formas (ciné-tica, poten-cial, térmica, lumínica, quí-

mica, sonora, eléctrica) y transforma-ción (calor, luz, sonido, y movimiento) de la energía y su impor-tancia para el movimiento de los cuer-pos y la reali-zación de todo tipo de trabajo. (J.3., S.3.)

CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la observación e indagación en diversas fuentes, las característi-cas de la luz, su bloqueo y propagación en objetos de su entorno in-mediato.

I.CN.2.8.1. Diferencia ob-jetos lumino-sos y no lumi-nosos, trans-parentes y opacos, se-gún las ca-racterísticas de la luz; la sombra y pe-numbra, se-gún el blo-queo de luz; y su propaga-ción en dife-rentes me-dios. (J.3., I.3.)

6. Bibliografía 7. Observaciones Ministerio de Educación, (2016). Currículo de los niveles de educación obligatoria de la asignatura de Ciencias Naturales del nivel de la EGB. (MinEdu, Ed.) Quito: MinEdu.Noboa, M. (2017). Ciencias Naturales. Quito: Editorial: Ediciones Holguín S.A yEditorial Maya Ediciones C.LTDA. Ecuador.Elaborado Revisado AprobadoDocente(s): Nombre: Nombre:Firma: Firma: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:

Planificación de unidad didáctica (PUD)

Logo institucional

Nombre de la instituciónAño lectivo 2017-2018

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos:Docente:

Área/asignatura:

Ciencias Naturales

Grado/Curso:

Cuarto Paralelo:

N.º de unidad de planificación:

1 Título de unidad de planificación:

El agua es vida

Objetivos específicos de la unidad de planificación: O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres vivos.


2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación:

CN.2.3.8. Observar y explicar la fuerza de gravedad y experimentarla mediante la caída de los cuerpos.

CN.2.4.7. Definir los recursos naturales, clasificarlos en renovables y no renovables y destacar su importancia como fuente de alimentos, energía y materias primas.

CN.2.4.12. Observar y describir el ciclo del agua en la naturaleza y reconocer que el agua es un recurso imprescindible para la vida.

CN.2.4.13. Indagar y describir las

CE.CN.2.6. Argumenta desde la observación y experimentación, la importancia del movimiento y rapidez de los objetos a partir de la acción de una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad.

CE.CN.2.10. Establece las características, importancia y localización de los recursos naturales (renovables y no renovables) de las regiones del Ecuador y emite razones para realizar una explotación controlada.

CE.CN.2.11. Propone medidas de prevención y conservación de los recursos naturales (suelo y agua), a partir del conocimiento de las características, formación, clasificación y causas del deterioro del suelo; identificar la importancia, el ciclo, los usos, el proceso de potabilización del agua y la utilización de tecnologías limpias para su manejo.

características del agua, sus usos y conservación y destacar la importancia de conservar las fuentes de agua dulce.

CN.2.4.14. Analizar y elaborar modelos del proceso de potabilización del agua y explicar la razón de tratar el agua destinada al consumo humano.

CN.2.5.8. Indagar y explicar, por medio de modelos, la aplicación de tecnologías limpias en el manejo del agua para consumo humano; comunicar las medidas de prevención para evitar su contaminación.

Actividades de aprendizaje(Estrategias metodológicas)

Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia el objetivo.

Observación y explicación de la fuerza de gravedad y experimentarla mediante la caída de los cuerpos.

Definición de los recursos naturales, clasificarlos en

Texto del estudiante

Objetos del aula tales como: TV, PC Internet.

Lápices, cuaderno, borrador, marcadores.

I.CN.2.6.2. Explica a partir de la experimentación el movimiento de los objetos en función de la acción de la fuerza de la gravedad. (J.3., I.2.)

I.CN.2.10.1. Clasifica a los recursos naturales en renovables y no renovables en función de sus características, importancia, usos y propone razones para realizar la explotación controlada en las regiones naturales del país. (J.3., I.4.)

I.CN.2.11.2. Analiza, a partir de la indagación en diversas fuentes, la

Técnica: Prueba

Instrumento: Prueba escrita

1. Escribe una acción que la comunidad puede realizar para conser-var estas fuentes de agua:

océanos

ríos

2. Subraya los ejemplos en los que actúa la fuerza de gravedad:

a. Planta que crece hacia el Sol

c. Carro a gran velocidad

renovables y no renovables y destacar su importancia como fuente de alimentos, energía y materias primas.

Observación y descripción del ciclo del agua en la naturaleza y reconocer que el agua es un recurso imprescindible para la vida.

Indagación y descripción de las características del agua, sus usos y conservación y destacar la importancia de conservar las fuentes de agua dulce.

Análisis y elaboración de modelos del proceso de potabilización del agua y explicar la razón de tratar el agua destinada al consumo humano.

Indagación y explicación, por medio de modelos, la aplicación de tecnologías limpias en el manejo del agua para consumo huma-no; comunicar las medidas de prevención para evitar su contaminación.

importancia del agua, el ciclo, usos, proceso de potabilización y la utilización de tecnologías limpias para su manejo y conservación. (J.3., I.2.)

b. Raíces de una planta en el suelo

d. Un paracaidista

3. ¿Por qué el agua es un disolvente universal?

4. ¿Por qué es importante cuidar el agua?

5. ¿Qué pasaría con los aviones que están volando si no existiese la fuerza de gravedad?

Realización de las activida-des del texto para el estu-diante.

Orientación para trabajo con las TIC.

Con la ayuda de tu maestra, ingresa en esta dirección juega y aprende

http://goo.gl/kJ4CNM3. Adaptaciones curricularesEspecificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicaráLa discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa. Implica una limitación en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder en distintas situaciones y en lugares (contextos) diferentes.

Dar pautas de atención concretas en lugar de instrucciones de carácter general poco precisas.

Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.

Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un aprendizaje significativo.

Dar la oportunidad de desarrollar tanto trabajos individuales como trabajos en distintos tipos de agrupamiento.

Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo, reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.

Elaborado Revisado AprobadoDocente: Revisado Vicerrector/a:Firma: Director/a del área: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:

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Nombre de la institución Año lectivo 2017-2018

Planificación de unidad didáctica

http://goo.gl/kJ4CNM

1. Datos informativos:Docente:

Área/asignatura:

Ciencias Naturales

Grado/Curso:

Cuarto Paralelo:



Los recursos naturales Renovables,estudio del suelo

Objetivos específicos de la unidad de planificación: O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres vivos.


2. Planificación



CN.2.4.7. Definir los recursos natura-les, clasificarlos en renovables y no renovables y destacar su importancia como fuente de alimentos, energía y materias primas.

CN.2.4.8. Explorar y discutir cuáles son los principales recursos naturales renovables de la localidad e identifi-car sus características y usos.

CN.2.4.10. Indagar, por medio de la experimentación, y describir las ca-racterísticas y la formación del suelo; reconocerlo como un recurso natural.

CE.CN.2.10. Establece las características, importancia y localización de los recursos naturales (renovables y no renovables) de las regiones del Ecuador y emite razones para realizar una explotación controlada.

CE.CN.2.11. Propone medidas de prevención y conservación de los recursos naturales (suelo y agua), a partir del conocimiento de las características, formación, clasificación y causas del deterioro del suelo; identificar la importancia, el ciclo, los usos, el proceso de potabilización del agua y la utilización de tecnologías limpias para su manejo.

CN.2.4.11. Indagar y clasificar los ti-pos de suelo por sus componentes e identificar las causas de su deterioro y las formas de conservarlo en la lo-calidad.

CN.2.4.12. Observar y describir el ci-clo del agua en la naturaleza y reco-nocer que el agua es un recurso im-prescindible para la vida.




Orientación hacia los objetivos.

Definición de los re-cursos naturales, clasificarlos en reno-vables y no renova-bles y destacar su importancia como fuente de alimentos, energía y materias primas.


Objetos del aula tales como: TV, PC Internet, lápices, cuaderno, borrador, marcadores.

I.CN.2.10.1. Clasifica a los recursos naturales en renovables y no renovables en función de sus características, importancia, usos y propone razones para realizar la explotación controlada en las regiones naturales del país. (J.3., I.4.)

I.CN.2.11.1. Analiza las características, formación, clasificación y causas del deterioro del suelo y propone estrategias de conservación para este recurso natural. (J.3., I.2.)

Técnica: Prueba


1. Escribe la letra correspondiente, según sean sustancias orgánicas (O) o inorgánicas (I).

arena Restos de plantas humus

arcilla Agua restos de animales

2. ¿Por qué el suelo es un recurso renovable natural?

3. ¿Qué beneficios nos da el aire?

4. ¿Qué daños causa la erosión del suelo?

5. Compara las características del agua y del aire. Escribe dos semejanzas y una diferencia.

Semejanzas Diferencias

Exploración y discu-sión de cuáles son los principales recur-sos naturales reno-vables de la locali-dad e identificar sus características y usos.

Indagación, por me-dio de la experimen-tación, y descripción de las característi-cas y la formación del suelo; reconocer-lo como un recurso natural.

Indagación y clasifi-cación de los tipos de suelo por sus componentes e iden-tificar las causas de su deterioro y las formas de conser-varlo en la localidad.

Observación y des-cripción del ciclo del agua en la naturale-za y reconocer que el agua es un recur-so imprescindible

6. ¿En qué se diferencian los principales tipos de suelo?

para la vida.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.


Para conocer sobre la producción agroecológica en Ecuador, ingresa, con el apoyo de tu maestro, a:

https://goo.gl/0YfJlj

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicaráLa deficiencia escolar se demuestra cuando los escolares no consiguen fluidez en el pensamiento conceptual ni abstracto y tienen gran dificultad en generalizar lo que aprendieron.

La comprensión del contenido, explicando detalladamente de manera individual la tarea que debe realizar y como hacerla.

Modelar o ejemplificar la actividad que se debe realizar.

Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales posibles, como apoyo.

Pedir que diga o muestre lo que debe hacer con la tarea encomendada.


https://goo.gl/0YfJlj

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Planificación de unidad didáctica1. Datos informativos:Docente:

Área/asignatura:

Ciencias Naturales

Grado/Curso:

Cuarto Paralelo:



Ecuador, país megadiverso

Objetivos específicos de la unidad de planificación: O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.


2. Planificación



CN.2.1.4. Observar y describir las características de los animales y clasificarlos en vertebrados e invertebrados, por la presencia o ausencia de columna vertebral.

CN.2.1.6. Observar en forma guiada y describir las características de los animales vertebrados, agruparlos de acuerdo a sus características y relacionarlos con su hábitat.

CN.2.1.9. Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, la diversidad e importancia de los vertebrados y las plantas con

CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus características, funciones, importancia, relación con el hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano.

CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitat locales y de las regiones naturales del Ecuador, desde la comprensión de las características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las reacciones de los se-res vivos a los cambios y amenazas a las que están expuestos.

semillas de las regiones naturales del Ecuador; identificar acciones de protección y cuidado.

CN.2.1.11. Indagar en forma guiada sobre las reacciones de los seres vivos a los cambios de los hábitats naturales y ejemplificar medidas enfocadas en su cuidado.




Orientación hacia los objetivos.

Observación y descripción las características de los animales y clasificarlos en vertebrados e invertebrados, por la presencia o


Objetos del aula tales como: TV, PC Internet, lápices, cuaderno, borrador, marcador.

I.CN.2.2.1. Clasifica a los animales en vertebrados e invertebrados, en función de la presencia o ausencia de columna vertebral y sus ca-racterísticas externas (par-tes del cuerpo, cubierta cor-poral, tamaño, forma de desplazarse, alimentación). A su vez, agrupa a los verte-brados según sus caracte-rísticas, examina su utilidad para el ser humano y su re-lación con el hábitat en don-de se desarrollan. (J.3., I.2.)

I.CN.2.3.1. Clasifica los há-bitats locales según sus ca-

Técnica: Prueba


1. ¿Por qué se llaman vertebrados?

2. ¿Cómo se reconoce a un mamífero?

3. ¿Qué grupo de vertebrados es el más abundante en el Ecuador?

4. ¿En qué se diferencian los reptiles y las aves?

5. ¿Qué diferencias básicas existen entre peces y anfibios?

6. Escribe el número que corresponde a cada animal junto a sus características correspondientes.

1. Peces Tienen escamas o placas y respiran por pulmones.

2. Anfibios Nacen del vientre de su madre.

3. Reptiles Su proceso de maduración se llama metamorfosis.

4. Aves Poseen branquias para tomar el oxígeno del agua.

ausencia de columna vertebral.

Observación en forma guiada y describir las características de los animales vertebrados, agruparlos de acuerdo a sus características y relacionarlos con su hábitat.

Indagación, mediante el uso de las TIC y otros recursos, la diversidad e importancia de los vertebrados y las plantas con semillas de las regiones naturales del Ecuador; identificar acciones de protección y cuidado.

Indagación en forma guiada sobre las reacciones de los seres vivos a los

racterísticas y diversidad de vertebrados y plantas con semilla que presenten. (J.1., J.3.)

I.CN.2.3.2. Propone medi-das de protección para la conservación de los hábitats locales, en función de identi-ficar las amenazas y cam-bios a los que está expuesta la diversidad de plantas y animales de las regiones na-turales del Ecuador. (.J3., I.1.)

5. Mamíferos Poseen cabeza, pico, alas y patas.

cambios de los hábi-tats naturales y ejemplificar medidas enfocadas en su cui-dado.



Para ampliar la información los peces pueden ser: cartilaginosos y óseos. sobre la clasificación de los peces, con la ayuda de tu maestro ingresa a:

http://goo.gl/8b6ETZ3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicaráNEE relacionadas con discapacidad auditiva. Sentar en el aula al estudiante en una posición de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté

hablando.

Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interactuar. Si el estudiante, ya maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure aprenderlo, aun-que sea gradualmente, y que comparta con los compañeros de la clase el significado de ciertas señales para permitir la interacción social.

Acompañar sus palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y pertinente.

http://goo.gl/8b6ETZ

http://goo.gl/8b6ETZ

En las explicaciones de conceptos e instrucciones, recurrir a gráficos y mapas conceptuales.


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Planificación de unidad didáctica1. Datos informativos:Docente

Área/asign

Ciencias

Grado/

Cuarto Paralelo:

: atura: Naturales

Curso:



Qué importantes son las plantas

Objetivos específicos de la unidad de planificación: O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.


2. Planificación



CN.2.1.3. Experimentar y predecir las etapas del ciclo vital de las plantas, sus cambios y respuestas a los estímulos, al observar la germinación de la semilla, y reconocer la importancia de la polinización y la dispersión de la semilla.

CN.2.1.7. Observar y describir las partes de la planta, explicar sus funciones y clasificarlas por su estrato y uso.

CN.2.1.8. Observar y describir las plantas

CE.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los seres vivos (humanos, animales y plantas) a partir de la observación y/o experimentación de sus cambios y etapas, destacando la importan-cia de la polinización y dispersión de las semillas.

CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus ca-racterísticas, funciones, importancia, relación con el hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano.

CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitat locales y de las regiones naturales del Ecuador, desde la comprensión de las características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que están

con semillas y clasificarlas en angiospermas y gimnospermas, según sus semejanzas y diferencias.

CN.2.1.9. Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, la diversidad e importancia de los vertebrados y las plantas con semillas de las regiones naturales del Ecuador; identificar acciones de protección y cuidado.

CN.2.1.12. Indagar e identificar las diferentes clases de amenazas que se manifiestan en los hábitats locales, distinguir las medidas de control que se aplican en la localidad y proponer medidas para detener su degradación.

expuestos.




Orientación de los objetivos.

Experimentación y predicción las etapas del ciclo vital



I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital del ser hu-mano, plantas y animales (insectos, pe-ces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos), desde la identificación de los cambios que se producen en sus etapas e importancia. (J.2., J.3.)

I.CN.2.1.2. Explica la importancia de la polinización y dispersión de las semillas en el ciclo vital de las plantas, a partir de experiencias sencillas de germinación. (J.3., I.2.)

Técnica: Prueba


1. ¿Por qué se llaman coníferas?

2. ¿Qué diferencias existen entre plantas angiospermas y gimnospermas?

3. ¿Cómo se reproduce una gimnosperma?

4. ¿Cómo se reproduce una angiosperma?

5. ¿Qué región tiene la mayor diversidad de plantas

de las plantas, sus cambios y respuestas a los estímulos, al observar la germinación de la semilla, y reconocer la importancia de la polinización y la dispersión de la semilla.

Observación y descripción de las partes de la planta, explicar sus funciones y clasificarlas por su estrato y uso.

Observación y descripción de las plantas con semillas y clasificarlas en angiospermas y gimnospermas, según sus semejanzas y diferencias.

Indagación, mediante el uso de

I.CN.2.2.2. Clasifica a las plantas en an-giospermas y gimnospermas en función de sus semejanzas y diferencias. Descri-be sus partes, las clasifica según su es-trato (árbol, arbusto y hierba), y usos (in-dustriales, medicinales y ornamentales). Expone el aporte al conocimiento científi-co que realizó el ecuatoriano Misael Acos-ta Solís, a partir del estudio de la flora ecuatoriana. (J.3., S.4.)

I.CN.2.3.2. Propone medidas de protec-ción para la conservación de los hábitats locales, en función de identificar las ame-nazas y cambios a los que está expuesta la diversidad de plantas y animales de las regiones naturales del Ecuador. (.J3., I.1.)

en el Ecuador?

las TIC y otros recursos, la diversidad e importancia de los vertebrados y las plantas con semillas de las regiones naturales del Ecuador; identificar acciones de protección y cuidado.

Indagación e identi-ficación las diferen-tes clases de ame-nazas que se mani-fiestan en los hábi-tats locales, distin-guir las medidas de control que se apli-can en la localidad y proponer medidas para detener su de-gradación.

Realización de las actividades del tex-to para el estudian-te.


Para conocer

acerca de la diversidad del Parque Nacional Yasuní, con la ayuda de tu maestro, ingresa a:

http://goo.gl/eKVnJG

3. Adaptaciones curricularesEspecificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará

Discapacidad visual. Hasta los doce años de edad, más del 80 por ciento de la información sensorial proviene de la visión. Normalmente, se manejan las categorías de baja visión y ceguera.

Explicar los contenidos de manera individual al estudiante.

Ejercitar la capacidad de memoria para compensar la lentitud y limitación de proceso escritos.

Proponer ejercicios de un igual, o incluso mayor, grado de complejidad que el de los demás estudiantes, pero en menor cantidad.


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Planificación de unidad didáctica1. Datos informativos:Docent

Área/asignatura:

Ciencias Naturales

Grado/Curso: Cuarto Paralelo:



e:N.º de unidad de planificación:


Comer bien para vivir fuertesy sanos

Objetivos específicos de la unidad de planificación:



2. Planificación



CN.2.2.3. Observar y analizar la estructura y función del sistema osteomuscular y describirlo desde sus funciones de soporte, movimiento y protección del cuerpo.

CN.2.2.4. Explicar la importancia de la alimentación saludable y la actividad física, de acuerdo a su edad y a las actividades diarias que realiza.

CN.2.2.6. Observar y analizar la pirámide alimenticia, seleccionar los alimentos de una dieta diaria equilibrada y clasificarlos en energéticos, constructores y reguladores.

CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física, manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.

Actividades de aprendizaje


(Estrategias metodológicas)Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.

Observación y análisis de la estructura y función del sistema osteomuscular y describirlo desde sus funciones de soporte, movimiento y protección del cuerpo.

Explicación de la importancia de la alimentación saludable y la actividad física, de acuerdo a su edad y a las actividades diarias que realiza.



I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje claro y pertinen-te, la ubicación del cere-bro, pulmones, corazón, esqueleto, músculos y articulaciones en su cuerpo; y sus respectivas funciones (soporte, movi-miento y protección), es-tructura y relación con el mantenimiento de la vida. (J3, I3)

ICN.2.4.2. Explica la im-portancia de mantener una vida saludable en función de la compren-sión de habituarse a una dieta alimenticia equili-brada, realizar actividad física según la edad, cumplir con normas de higiene corporal y el ade-cuado manejo de alimen-tos en sus actividades cotidianas, dentro del ho-gar como fuera de él. (J3, S1)

Técnica: Prueba


1. Escribe E si los siguientes alimentos son energéticos, C si con constructores y R si son reguladores.

queso descremado carneguineo fréjolmelón pescadogarbanzo quinua

2. ¿Qué función cumplen los huesos en el cuerpo humano?

3. ¿Qué es una dieta sana, balanceada y sana?

4. ¿Qué diferencia existe entre la articulación móvil y la semimóvil?

5. ¿Qué es la pirámide alimenticia?

6. ¿Cómo se clasifican los alimentos según su función?

Observación y análisis de la pirá-mide alimenticia, seleccionar los alimentos de una dieta diaria equili-brada y clasificar-los en energéti-cos, constructo-res y reguladores.



Para observar el movimiento de las articulaciones, con la ayuda de tu maestro, ingresa a:

https://goo.gl/RUkYfeu


Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicaráDificultades madurativas del aprendizaje, dificultad para comprender y expresar el lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz.

Desarrollar las áreas madurativas básicas.

Estimular las áreas psicomotricidad, cognitiva y del lenguaje; además de la integración sensorial.

Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.



Realizar terapista física, del lenguaje y psicomotriz.


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Planificación de unidad didáctica1. Datos informativos:Docente:

Área/asignatura:

Ciencias Naturales

Grado/Curso:

Cuarto Paralelo:

N.º 6 Título ¡Materia

Objetivos específicos de la unidad de O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus

de unidad de planificación:

de unidad de planificación:

y energía por todos lados!

planificación: cambios y verificarlos en el entorno.


2. Planificación



CN.2.3.3. Experimentar y describir las propiedades generales de la materia en los objetos del entorno; medir masa, volumen y peso con instrumentos y unidades de medida.

CN.2.3.4. Observar e identificar las clases de la materia y diferenciarlas, por sus características, en sustancias puras y mezclas naturales y artificiales.

CN.2.3.9. Explorar e identificar la energía, sus formas y fuentes en la naturaleza; compararlas y explicar su importancia para la vida, para el movimiento de los cuerpos y para la realización de todo tipo de trabajos.

CN.2.3.10. Indagar y describir las trasformaciones de la energía y explorar, en la localidad, sus usos

CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de alimentos cotidianos); descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar.

I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la ejecución de experimentos sencillos y uso de instrumentos y unidades de medi-da, las propiedades de la materia (masa, peso, volumen) los tipos (sustancias puras y mezclas naturales y artificiales) y empleando técnicas sencillas separa mezclas que se usan en su vida cotidiana. (J.3., I.2.)

CE.CN.2.7. Explica desde la observación y exploración las fuentes, formas y transformación de la energía, recono-ciendo su importancia para el movimiento de los cuerpos y la realización de todo tipo de trabajo en la vida cotidiana.

CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la observación e indagación en diversas fuentes, las características de la luz, su bloqueo y propagación en objetos de su entorno inmediato.

en la vida cotidiana.

CN.2.3.13. Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, la propagación de la luz y experimentarla en diferentes medios.




Orientación hacia el objetivo.

Experimentación y descripción de las propiedades generales de la materia en los objetos del entorno; medir masa, volumen y peso con instrumentos y unidades de medida.

Observación e identificación de las



I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la ejecución de experimentos sencillos y uso de instrumentos y unidades de medida, las propiedades de la mate-ria (masa, peso, volumen) los tipos (sustancias puras y mezclas natura-les y artificiales) y empleando técni-cas sencillas separa mezclas que se usan en su vida cotidiana. (J.3., I.2.)

I.CN.2.7.1. Explica desde su propia experiencia las fuentes (sol, agua, viento, olas, volcanes, biomasa, gas natural), formas (cinética, potencial, térmica, lumínica, química, sonora, eléctrica) y transformación (calor, luz, sonido, y movimiento) de la energía y su importancia para el movimiento de los cuerpos y la realización de todo tipo de trabajo. (J.3., S.3.)

Técnica: PruebaInstrumento: Prueba escrita

1. ¿Cuál es la diferencia entre masa y peso?

2. ¿Qué instrumentos y unidades se utilizan para medir masa, peso y volumen?

3. ¿Cuál es la diferencia entre energía cinética y potencial?

4. ¿En qué tipo de energía se puede convertir la energía eléctrica?

5. Une con líneas de diferentes colores para formar frases correctas.

La luz es Energía calórica.

El sonido es Energía química.

El calor es Energía sonora.

Los combustibles son Energía Lumínica.

6. Subraya las oraciones correctas.- La masa, el peso y el volumen son propiedades específicas.

clases de la materia y diferenciarlas, por sus características, en sustancias puras y mezclas naturales y artificiales.

Exploración e identificación de la energía, sus formas y fuentes en la naturaleza; compararlas y explicar su importancia para la vida, para el movimiento de los cuerpos y para la realización de todo tipo de trabajos.

Indagación y descripción de las trasformaciones de la energía y explorar, en la localidad, sus usos en la vida cotidiana.

Indagación, mediante el uso de las TIC y otros recursos, la propagación de la

I.CN.2.8.1. Diferencia objetos lumino-sos y no luminosos, transparentes y opacos, según las características de la luz; la sombra y penumbra, según el bloqueo de luz; y su propagación en diferentes medios. (J.3., I.3.)

- La energía eléctrica puede transformarse en sonora.- Los alimentos son un tipo de energía calórica.- La energía solar se transforma en calórica en los calentadores de

agua.- La energía térmica se convierte en química permanentemente.

luz y experimentarla en diferentes medios.



Para ampliar el tema, con la ayuda de tu maestro, ingresa:

https://goo.gl/jkjepI


Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicaráProblemas específicos del aprendizaje. Discalculia: dificultad para la lectura y escritura de números y/o realizar operaciones de cálculo.

Realizar ejercicios previos a los aprendizajes académicos: psicomotricidad, es-timulación cognitiva, estimulación afectiva, integración sensorial y funciones básicas.

Realizar apoyo psicopedagógico.

Acompañar en las terapias.

Orientar de ser necesario psicoterapia familiar.


https://goo.gl/jkjepI

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