Ejemplos Unidad IV:

Evaluación de

argumentos y debate

razonado

Argumento bueno/sólidoPropiedades de un argumento

Verdad

Relevancia

Suficiencia

Cuadro para identificar la relevancia o irrelevancia de una premisa

RELEVANCIA IRRELEVANCIA

Tiene relación con la

conclusión

No tiene relación con la

conclusión

La evidencia que presenta es

pertinente

La evidencia que presenta no

es pertinente

La información que

proporciona es adecuada

La información que

proporciona no es adecuada

No se desvía del tema de la

conclusión

Se desvía del tema de la

conclusión

Elaboración de un ensayo basado en argumentos

Etapa 1: Previa al

desarrollo de la

investigación

Etapa 2: El desarrollo de

la investigación

Etapa 3: Los resultados de

la investigación

Etapa 4: Evaluación

de la investigación

Modelo Educativo

Ejemplo actividad 7a

PASO 1.

Elegir un tema

PASO 2.

Plantear un problema

Paso 3.

Plantear conclusión del argumento

Derechos de los animales

¿Es moralmente aceptable que los animales

tengan derechos?

Sí, es moralmente aceptable que los animales

tengan derechos.

Paso 4.

Ofrecer razones para apoyar la conclusión

Paso 5.

Elaboración del argumento (premisas y

conclusión)

PASO 6. Clarificación de conceptos

importantes

La UNESCO reconoció los derechos de

los animales en 1977.

Todos los animales poseen derechos que

los humanos, muchas veces,

desconocemos.

El desprecio y desconocimiento de estos

derechos conlleva a los hombres hacia el

abuso y maltrato a los animales y a la

naturaleza en general.

Olvidamos que los animales son seres

vivos que sienten y sufren.

Al abusar y maltratar a los animales

cometemos un atentado sus derechos.

Tenemos que considerar, además, que el

respeto a los animales está ligado al

respeto a los hombre entre ellos mismos.

Si los humanos no respetamos a los

demás seres vivos del planeta, será difícil

respetarnos entre nosotros.

Al obviar los derechos de otros seres

1. La UNESCO reconoció los derechos de

los animales en 1977.

2. Todos los animales poseen derechos que

los humanos, muchas veces,

desconocemos.

3. El desprecio y desconocimiento de estos

derechos conlleva a los hombres hacia el

abuso y maltrato a los animales y a la

naturaleza en general.

4. Olvidamos que los animales son seres

vivos que sienten y sufren.

5. Al abusar y maltratar a los animales

cometemos un atentado sus derechos.

6. Tenemos que considerar, además, que el

respeto a los animales está ligado al

respeto a los hombre entre ellos mismos.

7. Si los humanos no respetamos a los

demás seres vivos del planeta, será difícil

respetarnos entre nosotros.

A. Dignidad

B. Respeto

C. Acción moral e inmoral

Paso 4 (continuación) Paso 5 (continuación) Paso 6

vivos, como nosotros, nos denigramos

como seres humanos y aprendemos a ser

crueles e insensibles ante el dolor de los

demás.

La educación debería contemplar el

respeto a los animales desde la infancia.

Todos los seres vivos debemos aprender a

coexistir basándonos en el respeto a los

derechos de los demás.

1. Al obviar los derechos de otros seres vivos,

como nosotros, nos denigramos como

seres humanos y aprendemos a ser crueles

e insensibles ante el dolor de los demás.

2. La educación debería contemplar el

respeto a los animales desde la infancia.

3. Todos los seres vivos debemos aprender a

coexistir basándonos en el respeto a los

derechos de los demás.

Por lo tanto, es moralmente aceptable que los

animales tengan derechos.

Paso 7. Contraejemplos o contraargumentos a las ideas que se quiere defender

Paso 8. Responder a los contraejemplos o contraargumentos

•Los animales son seres inferiores, irracionales e insensibles que no tienen derechos.•Su objetivo en este mundo es servir al hombre.•Es válido usar animales para fines de experimentación y educación aunque deban ser lastimados o muertos en el proceso.•Es correcto usar animales para fines de esparcimiento aunque puedan salir lastimados o muertos pues eso se ha hecho a lo largo de la historia.•Si un animal atenta de alguna forma contra nuestra comodidad,

es correcto lastimarlo, encerrarlo o matarlo.

•Los animales tienen la capacidad de sentir dolor se sabe que algunos tienen un alto grado de inteligencia, por lo que no es posible considerarlos inferiores, irracionales e insensibles. •Como seres vivos que comparten el planeta con nosotros, tienen derecho a ser respetados.•No es válido usar animales para fines experimentales y educativos donde corran el riesgo de resultar lastimados o muertos porque atenta contra sus derechos fundamentales.•No es correcto usar animales con fines de esparcimiento aunque se haya hecho en todas las etapas históricas pues en las últimas décadas se ha reconocido que los animales tienen derechos y se han establecido medidas para protegerlos.•Si dejamos que los animales vivan en sus hábitats y los dejamos tranquilos no tenemos porqué sentirnos amenazados por ellos. En caso de que interfieran en nuestra forma de vida, hay medidas adecuadas para evitarlo sin lastimarlos ni atentar contra sus derechos.

Paso 9. Elaborar el esquema de trabajo

1. Introducción

¿Porqué se puede hablar de los derechos de los animales?

¿Quién los estableció y cuándo?

1. ¿Cómo se atenta contra los derechos de los animales?

¿Porqué abusamos y maltratamos a los animales?

Ejemplos de maltrato y abusos

1. Razones para afirmar que el maltrato a los animales es inmoral y atenta contra sus derechos,

2. Argumentos a favor de los derechos de los animales

Paso 10. Bibliografía

1. Gente por la defensa animal. “Declaración universal de los derechos de los animales”. Disponible en:

http://www.gepda.org/esp/derechos/derechosanimales.htm

2. Asociación mexicana por los derechos de los animales, A.C. “Derechos de los animales”. Disponible en:

http://www.amedea.org.mx/derechos_animales.html

3. Animal Freedom. “Los animales tienen derechos”. Disponible en: http://www.animalfreedom.org/espagnol/opinion/derechosanimales.html

Ejemplos Actividad 7b

Tema de ensayo: La desigualdad de género en la educación en México en los últimos 5

años. Una perspectiva de género en la educación.

Preguntas para reflexionar

¿Existe una desigualdad de género en la educación en México?La desigualdad de género en la educación es una realidad no sólo en nuestro país, sino también en la gran mayoría de los

países, incluidos los más desarrollados del mundo. Diversos aspectos sociales, culturales y económicos han favorecido la

falta de equidad de género en nuestro país, lo que repercute también en el ámbito educativo. Lo vemos desde la educación

primaria, especialmente en ciertas comunidades rurales, donde es más común que los padres decidan enviar a los varones a

la escuela y dejar a las niñas en casa, para que ayuden en las labores domésticas.

Por supuesto, hay una preocupación por parte de diversos grupos sociales y gubernamentales por terminar con esta

desigualdad, y los estudios recientes demuestran que se han logrado grandes avances en este aspecto, pero todavía queda

mucho por hacer. Lo importante, me parece, es que existe un reconocimiento sobre la situación y se buscan soluciones

concretas, lo que a la larga puede llevar a obtener mejores resultados.

Por mencionar un ejemplo, en la UNAM se ha puesto en marcha una campaña en pro de la igualdad de género a partir de

este semestre. Como parte de esta campaña, doce pumabuses llevan promociones y motivos visuales alusivos a la igualdad

de género, con el fin de concientizar al estudiantado que los usa cada día.

¿Cuáles son las principales repercusiones de la desigualdad de género en la educación?La desigualdad en la educación repercute también en las oportunidades laborales y de desarrollo personal y económico para

las mujeres en nuestro país. Las razones son muchas: falta de recursos económicos, matrimonios o embarazos tempranos,

falta de motivación por parte de los padres, entre otras muchas, lo cierto es que un gran porcentaje de mujeres mexicanas

interrumpen sus estudios cuando se encuentran en plena edad productiva, lo que limita sus posibilidades de obtener trabajos

bien remunerados, independencia económica y emocional, así como status social.

Actividad 8a. Aplicando mis habilidades para el desarrollo de la investigación

(Debes analizar cada fuente por separado, por lo que debes responder 3 veces cada

pregunta)

Referencia 1.

•Nombre del autor:

Buquet Corleto Ana, Cooper Jeenifer A., Rodríguez Loredo Hugo, et. al.

•Nombre del artículo (libro):

Presencia de Mujeres y hombres en la UNAM, una radiografía.

•Dirección electrónica:

http://www.pueg.unam.mx/images/pdf/radiografia.pdf

•¿La fuente es confiable? Argumenta tu respuesta:

La fuente es confiable pues se trata de un estudio realizado por investigadores del Programa Universitario de Estudios de

Género de la UNAM (PUEG), un programa que realiza diversos estudios e investigaciones de alto nivel sobre los problemas

de género de todo tipo. El PUEG es un programa reconocido a nivel internacional por su interés y por sus publicaciones,

presencia en congresos, conferencias, etc.

•¿La información que se ofrece en la fuente es actual? Argumenta tu respuesta.

Es vigente pues el estudio se publica en 2006, con datos actuales y confiables que pueden arrojar luz sobre el tema de la

equidad de género en la educación en México.

•Quién escribe el artículo es una autoridad pertinente? Argumenta tu respuesta.

Los escritores son autoridades pertinentes, pues todos son reconocidos investigadores de la UNAM, especialistas en diversas

áreas del conocimiento, que han enfocado sus estudios en los problemas de género, especialmente en nuestro país y, en este

caso, en la comunidad de la UNAM.

•¿Porqué te parece que el artículo es una fuente importante para tu investigación? Argumenta tu respuesta.

Porque presenta los resultados estadísticos de una investigación que se realizó a lo largo de varios años al interior de la

comunidad universitaria (personal académico, estudiantes, funcionarios y personal administrativo) sobre el tema de la equidad

de género en el ámbito educativo, lo que puede tomarse también como un microcosmos que refleja también a la sociedad

mexicana.

Ejemplo actividad 8b

Fuente: Villarruel, Omar. “Los derechos humanos de los delincuentes”.

Disponible en: http://www.arqueomex.com/S9N5n2Esp38.html

•Párrafo 1: Matar por diez pesos no es hambre, es saber que luego de que

cometo el acto aberrante, tengo cinco abogados que me van a estar esperando

ya preparados para sacarme y salir en los medios tratando de echarle la culpa

al sistema de los homicidios que sus clientes han cometido.

•Párrafo 2: Es saber que tengo IMPUNIDAD. Nosotros, los ciudadanos, NO

QUEREMOS IMPUNIDAD para ningún delincuente, sea ciudadano o agente de

seguridad ! Pero no veamos sólo una parte de la historia muchachos !

Etapa III: Resultados de la investigaciónBorrador La escritura del borrador permite hacer una primera

versión que posteriormente será revisada por el asesor, quien propondrá sugerencias y correcciones al alumno. El borrador se debe escribir como si fuera la versión final, con la presentación adecuada: portada, índice, bibliografía (al final), introducción, cuerpo del texto y conclusión.

Ensayo final Es el trabajo final. El alumno incorporará sur propias

correcciones después de revisar el borrador así como las sugerencias del asesor que considera pertinentes.

Ejemplo Portada

B@UNAMDialógica y Argumentación

Los derechos humanos y los criminales

Yosahandi Navarrete Quan

Asesor: María Elena Gutiérrez

Fecha de entrega: 17/05/11

Ejemplo Índice

Introducción

¿Qué son los derechos humanos?

Los criminales y sus derechos

¿Y las víctimas?

Conclusión

Bibliografía

Ejemplo Bibliografía

Gargarella, Roberto. “Los derechos humanos de los delincuentes”. En: Página 12, 18 de marzo de 2011. Disponible en: http://www.pagina12.com.ar/diario/sociedad/subnotas/121718-38801-2009-03-18.html

Salmón, Alejandro. “Derechos de víctimas estarán por encima de los derechos de los criminales: Duarte.” En: El Diario. Estado. Cd. Juárez, 17, mayo, 2011. Disponible en: http://www.diario.com.mx/notas.php?f=2011/05/15&id=9e78def13816f776f7d1001df64bdd36

Villarruel, Omar. “Los derechos humanos de los delincuentes”. Disponible en: http://www.arqueomex.com/S9N5n2Esp38.html